Medida de Processamento Sensorial

(AMBIENTES ESCOLARES)
 Response Sheet

Formulário de Ambientes
escolares Unlocking potential
arte classe (ART)

Medida de processamento sensorial

Heather Miller Kuhaneck, MS, OTR/L, FAOTA,
Diana A. Henry, MS, OTR/L, FAOTA e Tara J. Glennon, EdD, OTR/L, FAOTA

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1. Realiza as regras e rotinas da classe. 4 3 2 1
2. Resolver c o n fl i t o s com crianças de sua idade sem intervenção do Professor. 4 3 2 1
3. Realizar o manejo com as frustrações sem explosões e nem conduta agressiva. 4 3 2 1
4. Tem amigos/as e prefere estar com eles/as quando é possível . 4 3 2 1
5. Se distraí quando tem estímulos visuais por perto (quadros, artigos nas paredes, 1 2 3 4
janelas e com outras crianças).
6. Demonstra angustia quando sujam as mãos ou o rosto (borracha, tinta, comida, 1 2 3 4
Sujeira, etc).
7. Não funciona de forma consistente em tarefas diárias, a qualidade do trabalho varia muito. 1 2 3 4
8. Ele não retorna os materiais pessoais ou materiais no local que corresponde a eles. 1 2 3 4
9. Ele não domina tarefas que requerem múltiplas etapas. 1 2 3 4
10. Pressiona muito forte para escrever ou colorir (pode quebrar o lápis ou a ponta do 1 2 3 4
lápis, ou rasgar o papel).
Pressiona muito levemente na escrita ou coloração ( pode ser muito leve para ser 1 2 3 4
legível).
12. Ele não abre ou fecha a tesoura o suficiente para ser capaz de cortar. 1 2 3 4
13. Ao cortar, não usa a tesoura de forma fluida e contínua (em vez disso, faz pequenos cortes 1 2 3 4
individuais).
14. Tem dificuldade em usar as duas mãos juntas na realização de tarefas (corte, uso de 1 2 3 4
uma régua, abertura de recipientes).
15. Demonstra falta de organização de materiais dentro, acima ou ao redor de sua mesa. 1 2 3 4
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escolares Unlocking potential
arte classe (ART)
Classe Da Arte (ART} (nota de corte 29) Pontuação total

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Formulário de Ambiente
Escolar – Aula de música Desbloqueio
potencial

Medida de processamento sensorial

Heather Miller Kuhaneck, MS, OTR/L, FAOTA,
Diana A. Henry, MS, OTR/L, FAOTA e Tara J. Glennon, EdD, OTR/L, FAOTA

Nome Criança: Nome do avaliador:

Estudante: Série: entrevistad data:
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1. Adere às regras e rotinas da sala de aula. 4 3 2 1
2. Ele resolve conflitos com a idade dele sem a intervenção dos professores. 4 3 2 1
3. Lidar com frustrações sem explosões ou agressividade. 4 3 2 1
4. Ele tem amigos e prefere estar com eles sempre que possível. 4 3 2 1
5. Se angustia ao ouvir os sons dos instrumentos musicais ou ao cantarem. 1 2 3 4

6. Ele se distrai quando aumenta o nível de ruído. 1 2 3 4

1 2 3 4
7. Ele fala muito de um lado ou de ruído excessivo em períodos de transição.
1 2 3 4
8. Fica inquieto quando está sentado no chão.
1 2 3 4
9. Ele não mantém a atenção certa.
10. Tem dificuldade em imitar demonstrações corretamente (jogos de movimento, e 1 2 3 4
canções com movimento).
11. Ele fica angustiado quando outros tocam instrumentos musicais. 1 2 3 4
12. Mova o corpo muito de forma torcida para dançar ou tocar instrumentos musicais. 1 2 3 4

13. Tem dificuldade em mover o seu corpo para o ritmo (batendo palmas, sapatos, 1 2 3 4
etc.). 1 2 3 4
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potencial

14. Tem dificuldade em usar as duas mãos para pegar ou tocar instrumentos 1 2 3 4
da música.
15. Você tem dificuldade em tocar instrumentos musicais (chifre, instrumentos de
sopro, etc.).
pontuação total da Classe musical (MUS) (nota de corte 29) Senhor Presidente, caros colegas,
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1. Resolve conflitos com aqueles da sua idade sem a intervenção dos professores. 4 3 2 1
2. Gerencie frustrações sem explosões ou comportamento agressivo. 4 3 2 1
3. Ele tem amigos e prefere estar com eles sempre que possível. E não
4 3 2 1
permanece no nível daqueles de sua idade em atividades físicas.
1 2 3 4
5. Ele não faz as tarefas em uma ordem apropriada.
1 2 3 4
6. Tem dificuldade em concluir tarefas com base em um modelo que foi
apresentado. 1 2 3 4
7. Joga a bola com muita força ou muito gentilmente dada a distância em direção
ao gol. 1 2 3 4
8. Ele age com medo quando tem que subir, ele pode se recusar a subir.
9. Perde o equilíbrio correndo ou brincando com aqueles da sua idade. 1 2 3 4
1O. Procura por alturas, sobe excessivamente. 1 2 3 4
11. Pule excessivamente, procure "pousar com força" de lugares altos. 1 2 3 4
12. Não nota o movimento dos outros nas proximidades (Pode esbarrar neles/as). 1 2 3 4
13. Joga por conta própria longe dos outros.
14. Atua impulsivamente e sem cautela ao brincar com itens de campo
1 2 3 4
recreativos. 1 2 3 4
15. Ele mostra pouco senso de ritmo ao se mover (ele não bate na bola ao chutar 1 2 3 4
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ou rebater, ele junta suas mãos muito lentamente ou muito rápido para pegar a
bola). 1 2 3 4

Classe de Educação Física {PHY} (nota de corte 28) Pontuação Total

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1. Resolve conflitos com aqueles da sua idade sem a intervenção dos professores. 4 3 2 1
2. Gerencia frustrações sem explosões ou comportamento agressivo. 4 3 2 1
3. Ele/a interage com os amigos e prefere estar com eles quando possível. 4 3 2 1
4. Ele/a fica angustiada se aqueles de sua idade acidentalmente tocá-la (ela pode 1 2 3 4
atacá-los ou virar as distâncias).
5. Não permanece no nível daqueles de sua idade em atividades físicas. 1 2 3 4
6. Mostra pouca imaginação e criatividade no jogo e no tempo livre 1 2 3 4
(como sendo incapaz de inventar jogos).
7. Joga a bola muito forte ou muito gentilmente dada a distância do gol 1 2 3 4
8. É muito abrupto com aqueles da sua idade (empurrar, chutar, bater) ao jogar corridas 1 2 3 4
que pegaram você ou ao persegui-los: colegas de classe reclamam.
Perde o equilíbrio no playground ou na equipe de ginástica. 1 2 3 4
1O. Procura por alturas, sobe excessivamente. 1 2 3 4

Pula excessivamente, procura "aterrizar com força" de lugares altos. 1 2 3 4

1 2 3 4
12. Ele não nota o movimento dos outros nas proximidades (pode colidir com eles).
1 2 3 4
 13. Brinca só, longe dos outros. 1 2 3 4
14. Age impulsivamente e sem cautela ao brincar com itens de playground.
1 2 3 4
15. Ele mostra pouco senso de ritmo ao se mover (ele não consegue jogar bola, ao chutar
ou rebater, ele coloca as mãos juntas muito lentamente ou muito rápido para pegar a
bola).
Pontuação total de Recesso/Playground (REC) (Nota de corte 29)
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1. Resolve conflitos de sua idade sem a intervenção dos professores. 4 3 2 1
2. Gerencie frustrações sem explosões ou comportamento agressivo. 4 3 2 1
3. Ele tem amigos e prefere estar com eles sempre que possível. 4 3 2 1
4. Ele se distrai quando o nível de ruído vai aumentando. 1 2 3 4
5. Ele fala muito alto ou faz barulho excessivo durante os períodos de transição.
1 2 3 4
6. Não limpa a Saliva ou comida do rosto.
1 2 3 4
7. Ele sofre por causa das temperaturas da comida, reclama que a comida é "muito quente"
ou "muito fria. 1 2 3 4
8. Recusa-se a experimentar novos alimentos ou lanches.
9. Se inclina no carrinho de comida que a aux. cantina traz, pode ser que as coisas derramem 1 2 3 4
ou caiam. 4
1 2 3
10. Derrama ou derruba coisas sobre a bandeja ou mesa.
11. Manuseie os recipientes de alimentos ou bebidas muito abruptamente (você pode amassar, 1 2 3 4
quebrar ou derramar os recipientes).
1 2 3 4
12. Ele se angustia em sentar-se em bancos, ou outros assentos sem encosto.
13. É desorganizado com prato/bandeja, utensílios, comida. 1 2 3 4
14. Enche a boca com pedaços de comida muito grande. 1 2 3 4
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15. Ele tem dificuldade em usar as duas mãos para abrir recipientes, abrir caixas de leite ou 1 2 3 4
colocar canudos em recipientes de suco.
1 2 3 4

refeitório (CAF} Pontuação (nota de corte 27) total

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10. Ele não reconhece seus objetos pessoais, nem parece perceber de alguma outra
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4. Ele está angustiado que outros da sua idade o toquem acidentalmente

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no se nd

7. Ele geralmente pula na saída do ônibus (em vez de descer, passo por passo).
s ra us tic
se de Pa a co ng es .

9. Ele não segura a si mesmo ou seus pertences no banco quando o ônibus

ba ia e: ar "a , g ria
m nc nt P ra se rá
co u ê m e st ar- ont

forma, quando o ônibus está chegando em seu ponto de parada.

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on rt

2. Ele tem amigos e prefere estar com eles sempre que possível.
io q te mpr m pe o c
ár re n

8. Ele sai do banco várias vezes durante a viagem de ônibus escolar.

ul a f ue s se de (a d
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fo cre F v d a er
se es rre as tu v uta

1. Lidar com frustrações sem explosões ou agressividade.

e s r d co um es não nd
sd o o lg /a o

(pode ser que ele os ataca ou que ele se afasta).

ta elh nca e a te ou a c
un m u rr es s)
rg ue se n o e to e
r s gri ais,

6. Está constantemente ativo/a ou em movimento.

pe q a oc
as ão qu ue be s,
a pç u aq sa oro cion

3. Ele fala muito alto ou muito suavemente.

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nd á o a o a
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po d unc ond r p as,
es r o n c se eix rios

5. Corre, salta ou pula em vez de andar.

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Pontuação (nota de corte 19) total

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começa a se mover.
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Esse/a estudante