Educacao Fisica

INSTITUTO FEDERAL DO PARÁ
CONCURSO PÚBLICO DOCENTE EBTT
Edital 22/2019 – IFPA

Prova Objetiva – 18/08/2019
Área: (GXFDomR)tVLFD
INSTRUÇÕES
1. Aguarde autorização para abrir o caderno de prova. Antes de iniciar a resolução das questões, confira a
numeração de todas as páginas.
2. A prova objetiva é composta conforme tabela abaixo:
NÚMERO DE PESO TOTAL DE
PROVA OBJETIVA
QUESTÕES PONTOS
Conhecimentos Básicos Língua Portuguesa 05 0,5 2,5
Legislação 10 0,75 7,5
Conhecimentos Específicos 30 3 90
Total 45 - 100
3. Haverá no cartão resposta, para cada questão, cinco campos de marcação: um campo para cada uma das
cinco opções (A, B, C, D e E), o candidato deverá preencher apenas aquele correspondente à resposta julgada
correta, de acordo com o comando da questão.
4. A interpretação das questões é parte do processo de avaliação, não sendo permitidas perguntas aos
aplicadores de prova.
5. Ao receber o cartão-resposta, examine-o e verifique se o nome impresso nele corresponde ao seu. Caso
haja qualquer irregularidade, comunique-a imediatamente ao aplicador de prova.
6. O cartão-resposta deverá ser preenchido com caneta esferográfica azul ou preta, tendo-se o cuidado de
não ultrapassar o limite do espaço para cada marcação.
7. Não serão permitidos empréstimos, consultas e comunicação entre os candidatos, tampouco o uso de livros,
apontamentos e equipamentos eletrônicos ou não, inclusive relógio tipo databank. devendo ser desligados e
colocados OBRIGATORIAMENTE no saco plástico. O não cumprimento dessas exigências implicará a
eliminação do candidato.
8. A duração da prova é de 04 (quatro) horas. Esse tempo inclui a resolução das questões e a transcrição
das respostas para o cartão-resposta.
9. Ao concluir a prova, permaneça em seu lugar e comunique ao aplicador de prova. Aguarde autorização
para entregar o caderno de prova e o cartão-resposta.
10. O candidato deverá devolver o cartão-resposta e o boletim de questões da prova objetiva recebidos. As
matrizes das provas objetivas estarão disponíveis, no site do IFPA, podendo o candidato, anotar o gabarito
das questões somente no verso de seu cartão de inscrição. O candidato que não levar o seu cartão de
inscrição não poderá anotar o seu gabarito da prova objetiva.
11. Ao final da prova, os 03 (três) últimos candidatos deverão permanecer na sala até que o último candidato
termine sua prova, devendo todos assinarem a Ata de Prova.
12. Preencha, abaixo, o seu número de inscrição e assine no local indicado
DURAÇÃO DESTA PROVA: 04 horas
NÚMERO DE INSCRIÇÃO ASSINATURA DO CANDIDATO

Edital N.º 22/2019/REI/IFPA, de 31 de maio de 2019 18/08/2019 – PROVA OBJETIVA
CONHECIMENTOS BÁSICOS
Língua Portuguesa
TEXTO PARA AS QUESTÕES 1 E 2:

Conservação de idiomas autóctones norteia Ano Internacional das Línguas
Indígenas celebrado pela UNESCO
Anualmente, a Organização das Nações Unidas – ONU aborda temáticas

relacionadas a aspectos relevantes para a humanidade. Em 2019, será a vez de
celebrar o Ano Internacional das Línguas Indígenas. Dessa forma, o Brasil se torna
um dos maiores contemplados da comemoração, visto que possui uma das maiores
diversidades étnicas do mundo. Segundo o Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatística – IBGE, o país abriga 305 povos indígenas e 274 línguas originárias.
Para se ter uma ideia da riqueza cultural, o país possui mais línguas autóctones do
que toda a Europa – por lá, são 140, segundo o Instituto de História Europeia.
(Adaptado)
Disponível em: <http://www.funai.gov.br/index.php/comunicacao/noticias/5310-conservacao-de-

idiomas-autoctones-norteia-ano-internacional-das-linguas-indigenas-celebrado-pela-unesco> Acesso
em: 12/07/2019.
1. A relação semântica, que traduz a existência de significado equivalente entre

duas ou mais unidades lexicais, é conhecida como sinonímia. Avalie as
afirmações abaixo sobre expressões sinônimas, presentes no texto:
I – A expressão ‘línguas autóctones’ constitui, no contexto, sinônimo de ‘línguas
indígenas’
II – A expressão ‘línguas originárias’ constitui, no contexto, sinônimo de ‘línguas
indígenas’
III – A expressão ‘diversidades étnicas’ constitui, no contexto, sinônimo de ‘povos
indígenas’
É correto o que se afirma em:

a) I, somente.
b) II, somente.
c) III, somente
d) I e II, somente.
e) II e III, somente.
2. Duas palavras do texto que obedecem à mesma regra de acentuação gráfica

são:
a) Línguas – será.
b) Indígenas – país.
c) Autóctones – étnicas.
d) Temáticas – história.
e) lá– estatística.
3. Boa notícia para os professores de Português do Fundamental 1 e 2: a BNCC

mantém muitos dos princípios adotados nos Parâmetros Curriculares Nacionais
(PCNs). Um deles é a centralidade do texto e dos gêneros textuais. Isso quer
dizer que o ensino de português precisa continuar contextualizado, articulado ao
uso social da língua. No entanto, entre as duas décadas que separam os dois
documentos, os estudos de linguagens evoluíram bastante. Da mesma forma, a
sociedade também passou por profundas alterações, sobretudo por conta da
Serviço Público Federal

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará
Concurso Público para Provimento de Cargos Efetivos de Professor da Carreira de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico
1|P á g i n a
ampliação do uso da tecnologia. A BNCC reflete esse avanço, que se manifesta,

principalmente, em dois aspectos: a presença de textos multimodais –
popularizados pela democratização das tecnologias digitais – e as questões de
multiculturalismo – uma demanda política da contemporaneidade.
Disponível em: <https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/22/propostas-em-lingua-portuguesa-da-

bncc-focam-na-gramatica-e-nos-generos-digitais> Acesso em: 12/07/2019.
Acerca dos recursos de progressão e coesão textuais, pode-se afirmar que:
I – O pronome ‘deles’ em ‘um deles’ (linha 3) refere-se a ‘professores de Português’.

II – ‘Os dois documentos’ (linha 5) são os Parâmetros Curriculares Nacionais, já
mencionados no primeiro período.
III – A locução adversativa ‘No entanto’ indica oposição das ideias expressas, no
período iniciado pela locução, e no imediatamente anterior.
Está correto o que se afirma em:

a) I, somente.
b) II, somente.
c) III, somente.
d) I e II, somente.
e) II e III, somente.
4. No âmbito de estudos da linguagem, o termo discurso é polissêmico. Os

discursos direto e indireto são formas de se reproduzir as vozes de outrem.
Assinale a alternativa na qual há o emprego do discurso indireto:
a) “Opa! Crônica de hoje pro JH sobre a fila pra comprar um ingresso de última hora
pro Torneio de Wimbledon. Madruguei lá.” (Tweet de @rodrigo_carvalho)
b) “Música com trecho de Belchior é a coisa mais africana que poderia fazer, diz
Emicida; o rapper paulistano tocou no NOS Alive, um dos principais festivais da
Europa.” (Tweet de @Amon Borges)
c) “As vendas inauguram um novo mercado: kits ou caixas de produtos feitos por
empresas para serem vendidos dentro dos carros. Algumas fabricantes
negociam diretamente com os condutores.” (Tweet de @folha)
d) “Partidas de Wimbledon são tão disputadas que parte do público acampa para
conseguir um ingresso.” (Tweet de @jornalhoje)
e) “Estou há 3 dias na roça, distante de tudo. Preparo a sucessão para minha filha,
também engenheira agrônoma [...]” (Tweet de @xicograciano)
5. Crase é o fenômeno linguístico em que ocorre a fusão da preposição ‘a’ e do

artigo ‘a’. Nos fragmentos abaixo avalie os trechos em negrito e assinale a
opção que requer o uso de crase:
a) Em relação a parte pedagógica, reformulamos o regimento escolar com um

rigor maior para a disciplina. Também teremos uma nota para o comportamento.
b) Em Sergipe, por exemplo, a gestão estadual implementou um sistema de
monitoramento em tempo real, em 48 escolas, para reduzir as estatísticas de
arrombamentos e furtos.
c) O objetivo principal [dessa forma de atuação reativa] é impedir que as condutas
negativas ocorram estabelecendo um controle.

2|P á g i n a
d) "Que atividades a gente faz com os alunos para colocar, na prática, ações
socioemocionais? Como organizar o cotidiano para que possam se sentir
respeitados e pertencentes a esses espaços?", questiona a pesquisadora.
e) A pesquisadora pondera que a implantação da mediação escolar também
requer formação dos profissionais para que eles saibam como solucionar os
conflitos [...]
CONHECIMENTOS BÁSICOS
Legislação
6. Os princípios constitucionais da igualdade e da dignidade da pessoa humana são

fundamentais para instituir no Brasil a Lei No. 10436/2002, devidamente
regulamentada pelo Decreto No. 5626/2005. Ao considerar os regulatórios em
referência, o conceito da Língua Brasileira de Sinais – Libras para o ordenamento
jurídico pátrio é:
a) Considera-se pessoa surda aquela que, por ter perda auditiva, compreende e
interage com o mundo por meio de experiências visuais. Assim, deficiência
auditiva é a perda bilateral, parcial ou total, de quarenta e um decibéis (dB) ou
mais, aferida por audiograma nas frequências de 500Hz, 1.000Hz, 2.000Hz e
3.000Hz.
b) O Poder Público deve garantir às pessoas surdas ou com deficiência auditiva o
seu efetivo e amplo atendimento, por meio do uso e da difusão da Língua
Brasileira de Sinais – Libras e da tradução e da interpretação de Libras - Língua
Portuguesa.
c) A Língua Brasileira de Sinais – Libras é o idioma oficial dos surdos, considerada
ainda a segunda língua oficial brasileira, o que impõe a necessidade de
intérpretes que garantam a comunicação da comunidade de pessoas surdas do
Brasil com o mundo exterior.
d) Entende-se como Língua Brasileira de Sinais - Libras a forma de comunicação e
expressão, em que o sistema linguístico de natureza visual-motora, com
estrutura gramatical própria, constituem um sistema linguístico de transmissão de
ideias e fatos, oriundos de comunidades de pessoas surdas do Brasil.
e) O sistema educacional em todos os níveis da federação deve garantir a inclusão
nos cursos de formação de Educação Especial, de Fonoaudiologia e de
Magistério, em seus níveis médio e superior, o ensino da Língua Brasileira de
Sinais - Libras, como parte integrante dos Parâmetros Curriculares Nacionais –
PCNs, sem prejuízo da modalidade escrita da língua portuguesa.
7. O Decreto Nº 9.057/2017 atualizou a regulamentação da educação à distância

em todo o território nacional, inclusive a oferta de cursos à distância para a
educação profissional técnica de nível médio, cursos superiores de graduação e
pós-graduação. Entre as principais mudanças, estão a criação de polos de EaD
pelas próprias instituições e o credenciamento de instituições na modalidade EaD
sem exigir o credenciamento prévio para a oferta presencial. Para fins deste
Decreto é correto afirmar:
a) As instituições de ensino superior públicas dos sistemas federal, estaduais e

distrital ainda não credenciadas para a oferta de cursos superiores na
modalidade à distância ficam automaticamente credenciadas, pelo prazo de
cinco anos, contado do início da oferta do primeiro curso de graduação nesta
modalidade, condicionado à previsão no Plano de Desenvolvimento Institucional.

3|P á g i n a
b) As atividades como tutorias, avaliações, estágios, práticas profissionais e de

laboratório e defesa de trabalhos, previstas nos projetos pedagógicos ou de
desenvolvimento da instituição de ensino e do curso, serão realizadas e
avaliadas igualmente à distância através dos polos de educação a distância da
respectiva instituição de ensino.
c) As instituições de ensino credenciadas para a oferta de educação superior na
modalidade à distância dos sistemas de ensino federal, estaduais e distrital
dependem de autorização prévia para o funcionamento de curso superior na
modalidade a distância.
d) O Decreto Nº 9.057/2017 regulamenta a totalidade dos dispositivos da Lei nº
9.394, de 20 de dezembro de 1996 , que estabelece as diretrizes e bases da
educação nacional.
e) Para fins do Decreto Nº 9.057/2017, educação à distância é a modalidade
educacional na qual a mediação didático-pedagógica nos processos de ensino e
aprendizagem ocorre com utilização de meios e tecnologias de informação e
comunicação, com pessoal qualificado, com políticas de acesso, com
acompanhamento e avaliação compatíveis, e desenvolve atividades educativas
por estudantes e profissionais da educação que estejam em lugares e tempos
comuns.
8. Conforme artigo 1º (caput) da Lei No. 9795/1999: Entendem-se por educação

ambiental os processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade
constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências
voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo,
essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade. A partir do marco
regulatória para Educação Ambiental no Brasil, é correto afirmar que:
a) Conforme Decreto 4281/2002, que regulamenta a Lei no 9.795/2002, a Política

Nacional de Educação Ambiental será executada exclusivamente pelos órgãos e
entidades integrantes do Sistema Nacional de Meio Ambiente – SISNAMA.
b) Entendem-se por educação ambiental formal as ações e práticas educativas
voltadas à sensibilização da coletividade sobre as questões ambientais e à sua
organização e participação na defesa da qualidade do meio ambiente através da
difusão, por intermédio dos meios de comunicação de massa, em espaços
nobres, de programas e campanhas educativas, e de informações acerca de
temas relacionados ao meio ambiente
c) Os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, na esfera de sua competência e
nas áreas de sua jurisdição, devem aplicar exclusivamente as diretrizes, normas
e critérios para a educação ambiental constantes da Política Nacional de
Educação Ambiental.
d) Como parte do processo educativo mais amplo, todos têm direito à educação
ambiental, incumbindo ao Poder Público, nos termos dos artigos 205 e 225 da
Constituição Federal vigente, definir as políticas públicas que incorporem a
dimensão ambiental, promover a educação ambiental como disciplina em todos
os níveis de ensino tanto quanto o engajamento da sociedade na conservação,
recuperação e melhoria do meio ambiente.
e) A educação ambiental será desenvolvida como uma prática educativa integrada,
contínua e permanente em todos os níveis e modalidades do ensino formal, não
deve ser implantada como disciplina específica no currículo de ensino. No
entanto, nos cursos de pós-graduação, extensão e nas áreas voltadas ao
aspecto metodológico da educação ambiental, quando se fizer necessário, é
facultada a criação de disciplina específica. E nos cursos de formação e

4|P á g i n a
especialização técnico-profissional, em todos os níveis, deve ser incorporado

conteúdo que trate da ética ambiental das atividades profissionais a serem
desenvolvidas.
9. Ao considerar a Lei No. 11645/2008 que altera a Lei no 9.394/1996, modificada

pela Lei no 10.639/2003, que estabelece as diretrizes e bases da educação
nacional, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da
temática “História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena”, é correto afirmar:
a) As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-

Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africanas,
conforme Resolução MEC Nº 01/2004, constituem-se de orientações, princípios e
fundamentos para planejar, executar e avaliar a Educação, e têm por meta,
promover a educação de cidadãos atuantes e conscientes no seio da sociedade
brasileira eminentemente europeia e principalmente portuguesa.
b) Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio, públicos e
privados, torna-se obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e
indígena cujo conteúdo programático inclui diversos aspectos da história e da
cultura que caracterizam a formação da população brasileira, a partir desses dois
grupos étnicos, tais como o estudo da história da África e dos africanos, a luta
dos negros e dos povos indígenas no Brasil, a cultura negra e indígena brasileira
e o negro e o índio na formação da sociedade nacional, resgatando as suas
contribuições nas áreas social, econômica e política, pertinentes à história do
Brasil.
c) A Lei 10.639 foi sancionada em 2003 e institui o ensino da cultura e história afro-
brasileiras e africanas, a Lei 11.645/2008 complementa a lei 10.639 ao
acrescentar o ensino da cultura e história indígenas. Ambas alteram a Lei
9.394/1996 que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Nesse
sentido, o avanço do ordenamento jurídico pátrio para as temáticas da
diversidade cultural no país reflete igualmente a sua plena implementação nas
escolas públicas/privadas do ensino fundamental e médio.
d) Outro avanço importante garantido pelo ordenamento jurídico brasileiro no que
tange à Educação das Relações Étnico-Raciais é a produção de material didático
cujas publicações dão conta de subsidiar os sistemas de ensino no cumprimento
da legislação.
e) Historicamente, as culturas africana e afro-brasileira sempre foram priorizadas no
ambiente escolar, mesmo se representadas de modo pejorativo e/ou com ênfase
em aspectos subalternos. A história do povo negro deve ultrapassar o sinônimo
do tráfico de escravos, como historicamente verificamos nas escolas brasileiras.
10. Muita complexidade envolve as relações étnico-raciais na sociedade brasileira,

nos ambientes escolares e universitários. Certo é que as políticas públicas
estabelecidas pelas Leis 10639/2003 e 11645/2008 criam condições para que
discriminações e racismos possam ser superados em escolas e universidades. A
primeira foi regulamentada, pelo Conselho Nacional de Educação,
respectivamente, por meio do Parecer CNE/ CP 3/2004, bem como pela
Resolução CNE/CP1/2004 que tratam das Diretrizes Curriculares Nacionais para
Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino e Cultura Afro-Brasileira
e Africana. A segunda foi regulamentada por meio do Parecer CNE/CEB 14/2015
que trata de Diretrizes Operacionais para Implementação da História e das
Culturas dos Povos Indígenas na Educação Básica, em decorrência da Lei
11645/2008. Com essa compreensão, podemos afirmar que:

5|P á g i n a
a) Enfrentar as desigualdades construídas pelos colonizadores europeus e por seus

seguidores pátrios, ao longo dos tempos, desde o século XVI até o atual século
XXI, está na ordem do dia do Brasil atual, de 2019.
b) Tem-se que fazer frente a tentativas de eliminar as diferenças, transformando-as
em exotismo, ou deficiências; é indispensável se contrapor a processos de
assimilação a pensamentos, comportamentos, projetos unicamente de raiz
europeia. O diálogo entre culturas é o grande desafio da educação das relações
étnico-raciais, sem perder de vista a preponderância europeia e portuguesa.
c) O problema não está na falta de políticas públicas, tampouco de orientações para
implementá-las, mas num projeto de sociedade que ainda se faz dominante,
projeto esse que tenta eliminar as diferenças étnico-raciais, folclorizar as marcas
culturais, as sabedorias, conhecimentos e tecnologias exteriores às raízes
europeias no Brasil.
d) Como fazer face ao confronto entre branquitude e negritude? Ao entendermos
que se trata de oposições numa disputa de afirmação e reconhecimento das
raízes culturais brasileiras. Afinal, educar e reeducar relações étnico-raciais
implica aprender a negociar mudanças, nas relações entre pessoas, na
organização da sociedade.
e) A ideia de um universalismo capaz de unificar todas as diferenças culturais e
sociais, que busca ajustar pensamentos, comportamentos, escolhas a um padrão
que desconsidera, deprecia realidades, especificidades, experiências que dão
significados a modos peculiares de ser e viver, é esse o propósito de uma
sociedade multicultural como a brasileira consolidada pela legislação em
referência.
11. Mário, 14 anos, pretende obter vaga para o 7º ano na escola de Ensino
Fundamental e Médio Y, da rede pública, a mesma que seu irmão Júlio, 16 anos,
obteve vaga para o 1º ano do Ensino Médio. A referida escola fica próxima à
residência dos irmãos, entretanto, Mário foi informado de que não teria a vaga
garantida no mesmo estabelecimento de seu irmão Júlio. Considerando as
disposições do Estatuto da Criança e do Adolescente e das Diretrizes e Bases da
Educação Nacional, é correto afirmar que:
a) Mário tem direito a vaga no mesmo estabelecimento de ensino de seu irmão

Júlio, pois ambos frequentam a mesma etapa da educação básica.
b) Mário não tem direito a vaga no mesmo estabelecimento de ensino de seu irmão
Júlio, pois ambos não frequentam a mesma etapa da educação básica.
c) Mário tem direito a vaga no mesmo estabelecimento de ensino de seu irmão
Júlio, não importando se frequentam a mesma etapa da educação básica.
d) Mário não tem direito a vaga no mesmo estabelecimento de ensino de seu irmão
Júlio, pois ambos não estão no mesmo nível escolar.
e) Mário tem direito a vaga no mesmo estabelecimento de ensino de seu irmão
Júlio, pois o acesso à escola pública ou privada é um direito absoluto do
adolescente.
12. Daniela, ocupante do cargo efetivo de Professor do Instituto Federal do Pará,

encontra-se em estágio probatório e pretende acompanhar seu companheiro
Marcos, que foi deslocado para outro ponto do território nacional para atender
aos interesses da empresa privada X, da qual ele compõe o quadro de
empregados. De acordo com a Lei nº 8.112/90, Daniela:

6|P á g i n a
a) poderá, com remuneração, afastar-se do exercício das funções de seu cargo

efetivo, para acompanhar seu companheiro Marcos, caso preenchidos os demais
requisitos legais.
b) não poderá afastar-se do exercício das funções de seu cargo efetivo para
acompanhar seu companheiro Marcos, pois este não é servidor público.
c) não poderá afastar-se do exercício das funções de seu cargo efetivo para
acompanhar seu companheiro Marcos, pois se encontra em estágio probatório.
d) poderá, sem remuneração, afastar-se do exercício das funções de seu cargo
efetivo para acompanhar seu companheiro Marcos, por prazo indeterminado,
caso preenchidos os demais requisitos legais.
e) poderá, sem remuneração, afastar-se do exercício das funções de seu cargo
efetivo para acompanhar seu companheiro Marcos, pelo prazo de até três anos
consecutivos, caso preenchidos os demais requisitos legais.
13. De acordo com as regras deontológicas estabelecidas no Código de Ética

Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal (Decreto nº
1.171/ 1994), é correto afirmar que:
a) Toda ausência injustificada do servidor de seu local de trabalho é fator de

desmoralização do serviço público, o que quase sempre conduz à desordem nas
relações humanas.
b) A função pública deve ser tida como exercício profissional e, portanto, não se
integra à vida particular de cada servidor público. Assim, os fatos e atos
verificados na conduta do dia-a-dia em sua vida privada não poderão acrescer ou
diminuir o seu bom conceito na vida funcional.
c) Toda pessoa tem direito à verdade, todavia, o servidor pode omiti-la ou falseá-la,
ainda que contrária aos interesses da própria pessoa interessada ou da
Administração Pública.
d) A moralidade da Administração Pública se limita à distinção entre o bem e o mal,
devendo ser acrescida da ideia de que o fim é sempre o interesse do
administrado.
e) Causar dano a qualquer bem pertencente ao patrimônio público, deteriorando-o,
por descuido ou má vontade, constitui apenas uma ofensa ao equipamento e às
instalações ou ao Estado, mas não a todos os homens que dedicaram seus
esforços para construí-los.
14. No que diz respeito à remuneração, ao regime de trabalho e ao estágio

probatório dos servidores do plano de carreiras e cargos de magistério federal,
prevista na lei nº 12.772 de 28 de dezembro de 2012, é correto afirmar que:
a) O docente do Instituto Federal, em regime de dedicação exclusiva, não pode

receber ganhos econômicos resultantes de projetos de inovação tecnológica.
b) A avaliação especial de desempenho do docente em estágio probatório deverá
considerar avaliação pelos discentes, conforme normatização própria da IFE,
além de outros fatores previstos na Lei 8.112/90.
c) Excepcionalmente, o RSC poderá ser utilizado para fins de equiparação de
titulação para cumprimento de requisitos para a promoção na Carreira.
d) Na hipótese de concessão de afastamento sem remuneração, as solicitações de
alteração de regime só serão autorizadas após o decurso de prazo igual ao do
afastamento concedido.

7|P á g i n a
e) Os valores referentes à RT poderão ser percebidos cumulativamente para

diferentes titulações ou com quaisquer outras Retribuições por Titulação,
adicionais ou gratificações de mesma natureza.
15. Túlio tomou posse para o cargo de professor do Instituto Federal de Educação,
Ciência e Tecnologia do Pará e deseja obter informações sobre as finalidades,
características e objetivos dos Institutos Federais, bem como sobre a estrutura
organizacional destes. Para tanto, consulta a Lei Nº 11.892, de 29 de dezembro
de 2008, que estabelece, dentre outras disposições, que:
a) A administração dos Institutos Federais terá como órgãos superiores o Ministério

da Educação e a Reitoria do Instituto Federal.
b) Os Institutos Federais têm por finalidades e características desenvolver a
educação profissional e tecnológica como processo educativo e investigativo de
geração e adaptação de soluções técnicas e tecnológicas, notadamente as
voltadas ao desenvolvimento econômico, considerando as peculiaridades do
Brasil, dentre outras.
c) Poderão candidatar-se ao cargo de Reitor os docentes pertencentes ao Quadro
de Pessoal Ativo Permanente de qualquer dos campi que integram o Instituto
Federal, desde que possuam o mínimo de 3 (três) anos de efetivo exercício em
instituição federal de educação profissional e tecnológica, além de outros
requisitos previstos na Lei Nº 11.892/08.
d) No desenvolvimento da sua ação acadêmica, o Instituto Federal, em cada
exercício, deverá garantir o mínimo de 20% (vinte por cento) de suas vagas para
ministrar educação profissional técnica de nível médio, prioritariamente na forma
de cursos integrados, para os concluintes do Ensino Fundamental e para o
público da educação de jovens e adultos.
e) Os Institutos Federais terão como órgão executivo a reitoria, composta por 1
(um) Reitor, nomeado pelo Presidente da República, e 5 (cinco) Pró-Reitores,
nomeados pelo Reitor do Instituto Federal.

8|P á g i n a
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
16. No ano de 2019, a profissão de Psicomotricista foi regulamentada por meio da
Lei nº 13.794, sem prejuízo, contudo, do uso deste recurso pelos demais profissionais
de saúde, de profissões regulamentadas. Com, aproximadamente, um século e meio
do surgimento do termo psicomotricidade no discurso médico, na área neurológica, a
Associação Brasileira de Psicomotricidade (ABP) elaborou uma síntese dos principais
fundamentos desta ciência. Sobre os fundamentos da Psicomotricidade, leia
atentamente as assertivas I, II, III e IV e, em seguida, marque a alternativa que
especifica aquelas que estão corretas:
I. A história da Psicomotricidade revela o empenho dos seus estudiosos para

preservar o dualismo cartesiano, em especial a compreensão sobre a natureza e
funcionalidade do corpo e da alma.
II. Os três conhecimentos básicos que sustentam a Psicomotricidade são o
movimento, o intelecto e o afeto.
III. O objeto de estudo da Psicomotricidade é o homem que se expressa através do
seu corpo em movimento e em relação ao seu mundo interno e externo.
IV. A concepção de movimento, empregada no âmbito da Psicomotricidade, é
compreendida em função das experiências vividas pelo sujeito cuja ação é resultante
de sua individualidade, sua linguagem e sua socialização.
a) Estão corretas as assertivas I e II.

b) Estão corretas as assertivas II e III.
c) Estão corretas as assertivas III e IV.
d) Estão corretas as assertivas II, III e IV.
e) Estão corretas as assertivas I, II, III e IV.
17. A Base Nacional Comum Curricular do Ensino Médio (BNCC-EM), homologada

pela Portaria nº 1.348, do Ministério da Educação, no ano de 2018, é referência
normativa nacional para a construção ou revisão dos currículos escolares e propostas
pedagógicas, independentemente da categoria administrativa ou do nível federativo
das instituições e redes de ensino desta etapa da Educação Básica. No que se refere
aos procedimentos metodológicos para o trato com o conhecimento, o referido
documento trouxe uma série de indicações que possibilitam a aplicação destes aos
diferentes casos concretos. Na hipótese da aplicação desses procedimentos ao
ensino da ginástica geral em aulas de Educação Física, assinale “V” para as
proposições que se expressam como uma indicação verdadeira e “F” para as
proposições que se apresentam como uma indicação Falsa, e, em seguida, marque a
alternativa que expressa a sequência correta.
( ) possibilitar aos estudantes, por meio do desenvolvimento da curiosidade

intelectual e da pesquisa, analisar os discursos e valores associados à ginástica geral.
( ) demonstrar, pelos movimentos e gestualidades da ginástica geral, como se
deu a transição da infância à maturidade biológica e etária, característica singular da
juventude.
( ) desafiar os estudantes a refletirem sobre a ginástica geral, aprofundando seus
conhecimentos sobre as potencialidades e os limites do corpo.
( ) experimentar, por meio de apresentações de ginástica geral, como os jovens
poderiam se profissionalizar e, assim, atender às necessidades de um mercado de
trabalho promissor.

9|P á g i n a
a) V, F, V, F
b) F, F, V, V
c) V, V, F, F
d) F, V, F, V
e) V, F, F, V
18. De acordo com a Constituição da República Federativa do Brasil de 1988, o

Lazer é um direito social que deve ser incentivado pelo Poder Público como forma de
promoção social. Logo, para a instrumentalização e aplicação do Lazer nas escolas,
a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) efetiva uma série de recomendações
sobre esta prática social. Leia, detidamente, os enunciados I, II, III e IV e, em seguida,
marque a alternativa que inclui as assertivas condizentes com as orientações
emanadas deste documento normativo da educação brasileira.
I. As práticas corporais, para além da vivência, devem também oportunizar aos alunos
participarem, de forma autônoma, em contextos de Lazer.
II. No contexto do Lazer, a prática do Esporte é passível de recriação, podendo ser
adaptada aos interesses dos participantes, às características do espaço, ao número
de jogadores, ao material disponível etc.
III. O Lazer também deve ser abordado no âmbito de outras disciplinas do currículo
escolar, podendo ser tematizado, por exemplo, a partir do uso dos espaços públicos,
na disciplina de Geografia, ou das relações entre trabalho e lazer, na disciplina de
História.
IV. As reflexões/definições acerca de espaço e tempo para o lazer podem se constituir
como suporte para os processos de construção de identidade e de projetos de vida
dos estudantes.
a) Estão corretas as assertivas I e III.

b) Estão corretas as assertivas II e IV.
c) Estão corretas as assertivas I, II e III.
d) Estão corretas as assertivas II, III e IV.
e) Estão corretas as assertivas I, II, III e IV.
19. Conforme as Regras Oficiais de Voleibol (2017 – 2020), aprovadas pelo 35º
Congresso da Federação Internacional de Voleibol (FIVB), no ano de 2016, os árbitros
devem indicar a razão de seus apitos (natureza da falta apitada ou o objetivo da
interrupção autorizada), por meio da sinalização manual oficial. A sinalização deve ser
mantida por um instante e, se efetuada com uma mão, a mão deve ser a
correspondente ao lado da equipe faltosa ou solicitante. Com base nestas regras
oficiais, marque a alternativa que indica o significado do sinal representado na
ilustração abaixo:

10 | P á g i n a
a) Condução.
b) Bola que não foi arremessada ou solta na execução do saque.
c) Bola “dentro”.
d) Toque na rede por um jogador.
e) Falta do golpe de ataque.
20. Em conformidade com o Livro Nacional de Regras 2019 – Futsal, publicado

pela Confederação Brasileira de Futebol de Salão – Futsal (CBFS) e aprovado pela
Federação Internacional de Futebol (FIFA), assinale “V” para as indicações
verdadeiras e “F” para as indicações falsas, no que se refere às situações sobre bola
em jogo e fora de jogo e, em seguida, marque a alternativa que expressa a sequência
correta.
( ) A bola estará fora de jogo quando atravessar completamente, quer pelo solo,
quer pelo alto, as linhas laterais ou de meta.
( ) A bola estará em jogo enquanto não se adota uma decisão por suposta
infração às regras do jogo.
( ) A bola estará fora de jogo quando toca nos árbitros colocados dentro da
quadra de jogo.
( ) A bola estará em jogo quando a bola bater no teto ou em equipamentos de
outros desportos colocados nos limites da quadra de jogo.
a) F, F, V, V
b) V, F, V, F
c) V, V, F, F
d) V, F, F, V
e) F, V, F, V
21. No âmbito da unidade temática Ginásticas, prevista pela Base Nacional Comum
Curricular, está indicada a ginástica geral, também denominada ginástica para todos,
ginástica básica ou de demonstração. Com base na classificação adotada nesta
referência normativa educacional nacional, marque a alternativa que representa a
especificidade desta manifestação da ginástica.
a) Tem como elemento organizador a exploração das possibilidades acrobáticas e

expressivas do corpo, a interação social, o compartilhamento do aprendizado e a
não competitividade.
b) Volta-se à exercitação corporal orientada à melhoria do rendimento, à aquisição e
à manutenção da condição física individual ou à modificação da composição
corporal.
c) Emprega movimentos suaves e lentos, tal como a recorrência a posturas ou à
conscientização de exercícios respiratórios, voltados para a obtenção de uma
melhor percepção sobre o próprio corpo.
d) Caracteriza-se pela comparação de desempenho, centrada na dimensão estética
e acrobática do movimento, dentro de determinados padrões ou critérios técnicos.
e) Manifesta-se pela exploração de expressões e formas de experimentação
corporal centradas nas perícias e proezas provocadas pelas situações de
imprevisibilidade que se apresentam quando o praticante interage com um
ambiente desafiador.
22. Entre os componentes do jogo de Handebol existem os tiros. A coluna da

esquerda apresenta os tipos de tiros, enquanto a da direita revela alguns dos

11 | P á g i n a
requisitos para a concessão de cada tipo de tiro, de acordo com as Regras Oficiais da
modalidade. Dessa forma, enumere a coluna da direita de acordo com a da esquerda
e, em seguida, marque a alternativa que expressa a sequência correta.
1 – Tiro de Saída ( ) Será concedido quando uma clara chance de

marcar um gol for impedida, de forma antirregulamentar,
em qualquer lugar da quadra, por um jogador ou oficial da
2 – Tiro Lateral equipe adversária.
( ) Será concedido, reiniciando a partida, quando a
equipe em posse de bola comete uma infração nas regras
3 – Tiro de Meta que conduzem à perda da posse da mesma.
( ) Será concedido à equipe que sofreu um gol,
reiniciando a partida.
4 – Tiro Livre ( ) Será concedido, quando a bola toca o teto ou
algum objeto fixo sobre a quadra, à equipe adversária
daquele jogador que tocou por último a bola antes do
5 – Tiro de 7 metros ocorrido.
( ) Será concedido à equipe adversária, quando um
jogador de quadra da equipe atacante entrar na área de
gol com a bola ou quando entrar sem a bola, mas ganhar
vantagem ao fazê-lo.
a) 5, 1, 3, 2, 4
b) 4, 5, 1, 3, 2
c) 5, 4, 1, 2, 3
d) 4, 5, 2, 3, 1
e) 5, 4, 3, 1, 2
23. Buscando fornecer ideias, referências e orientações didáticas para uma

atuação, com segurança, no ensino do atletismo, a professora Sara Quenzer
Matthiesen escreveu o livro “atletismo na escola”, o qual dispõe de uma série de
atividades direcionadas às distintas provas desta manifestação esportiva. De acordo
com as ideias postuladas pela autora, em sua obra, se o objetivo do professor é
trabalhar os fundamentos básicos do atletismo, visando as corridas rasas, a
alternativa que melhor retrata as atividades voltadas à especificidade deste tipo de
corrida é:
a) O desenvolvimento de atividades utilizando obstáculos baixos, como cordas,

linhas, caixas de papelão e bancos suecos, até que os alunos possam utilizar
barreiras e obstáculos alternativos, antes de conhecerem os oficialmente
utilizados em competição.
b) A exploração de atividades nas quais os alunos experimentem diferentes ritmos
no deslocamento, contribuindo para que percebam as diferenças em relação ao
ato de andar, marchar e correr e a existência ou não da fase aérea durante o
deslocamento.
c) A proposição de atividades lúdicas que envolvam velocidade e transmissão de
objetos, permitindo que todos executem a passagem e o recebimento destes,
alternando-se os membros e a ordem dos mesmos, de forma que todos tenham a
oportunidade de trabalhar com todos e em todas as posições.
d) A realização de atividades que motivem os alunos a saltarem em projeção
horizontal. Isso poderá́ ser feito, a princípio, com os dois pés, só com o esquerdo,

12 | P á g i n a
só com o direito, alternando-se a perna de impulsão. Pequenos obstáculos

(cordas, barbantes e arcos) podem ser colocados para motivá-los na execução.
e) A promoção de atividades em distâncias e velocidades diferentes, para que os
alunos acompanhem as modificações que ocorrem no movimento da corrida, de
acordo com o ritmo empregado, especialmente em relação à frequência e à
amplitude das passadas e à presença da fase aérea, durante o deslocamento.
24. Sobre a abordagem das qualidades físicas no âmbito da Educação Física

escolar a partir da referência transversal e integradora da Base Nacional Comum
Curricular (BNCC), assinale “V” para as proposições que se expressam como uma
indicação verdadeira e “F” para as proposições que se apresentam como uma

indicação Falsa. Em seguida, marque a alternativa que expressa a sequência correta.
( ) Deve proporcionar o “saber sobre” as características e funcionamento das

práticas corporais, de modo a viabilizar o entendimento dos efeitos de determinado
exercício físico no desenvolvimento de uma qualidade física específica.
( ) Deve possibilitar a experimentação e fruição de exercícios físicos que
solicitem diferentes qualidades físicas, identificando os tipos (força, velocidade,
resistência, flexibilidade) e as sensações corporais provocadas pela sua prática.
( ) Deve oportunizar a compreensão da organização e do funcionamento do
corpo humano, assim como a assunção do protagonismo na escolha de
posicionamentos que representem o autocuidado com o seu corpo e o respeito com o
corpo do outro.
( ) Deve favorecer a responsabilização dos sujeitos pelo desenvolvimento de
condições propícias à saúde, isentando o Estado do investimento em políticas
públicas que dependem, exclusivamente, da adoção individual de um estilo de vida
ativo e saudável.
a) F, V, V, F
b) F, F, F, V
c) V, F, F, V
d) V, V, V, F
e) V, V, F, F
25. De acordo com as Regras de Futebol 2018/19, da Federação Internacional de

Futebol (FIFA), o jogo é disputado sob o controle de um árbitro, que tem total
autoridade para cumprir as regras do jogo. Para manifestar algumas das suas
decisões relacionadas ao jogo, o árbitro se vale de sinais, dentre os quais, o que está
indicado na ilustração abaixo, que representa:
a) A necessidade de permanência do goleiro sob o travessão.

13 | P á g i n a
b) Revisão sinal de TV.

c) O não cruzamento da linha de meta pela bola.
d) Tiro de meta.
e) Falta cometida pelo goleiro.
26. A Organização Mundial da Saúde (OMS), por meio da publicação do “Relatório

Mundial de Envelhecimento e Saúde”, pautado na análise das mais recentes
evidências a respeito do processo de envelhecimento, trouxe importantes
recomendações para a formulação de políticas e prestação de serviços de saúde às
populações que estão envelhecendo. Considerando a relativa frequência dos
programas de ginástica voltados para a terceira idade, em âmbito nacional, assinale
“V” para as proposições que se expressam como indicações verdadeiras no que se
refere à promoção de condições favoráveis à prática da ginástica e “F” para as
proposições que se apresentam como uma indicação Falsa. Em seguida, marque a
alternativa que expressa a sequência correta.
( ) Remover as barreiras para a prática da ginástica, tais como o oferecimento

de ambientes seguros e acessíveis.
( ) Privilegiar os exercícios ginásticos aeróbios, devido os seus efeitos favoráveis
na força muscular, na função cardiovascular, na melhoria do equilíbrio e na prevenção
de quedas.
( ) Promover intervenções de aconselhamento em contextos clínicos, uma vez
que, em idades muito avançadas, a prática da ginástica deve voltar-se exclusivamente
ao propósito da conscientização corporal.
( ) Criar eventos comunitários que visem à promoção da prática regular da
ginástica e ao aumento da conscientização sobre os seus benefícios.
a) V, V, F, F
b) F, F, V, V
c) V, F, V, F
d) F, V, F, V
e) V, F, F, V
27. No Estado do Pará, o Conselho Estadual de Educação, em sessão plenária do

dia 20 de dezembro de 2018, aprovou o “Documento Curricular para Educação Infantil
e Ensino Fundamental”, estabelecendo quatro eixos estruturantes, capazes de
mobilizar os conteúdos/conhecimentos do ensino fundamental. Considerando que
esta etapa educacional tem por objetivo a formação básica do cidadão para uma
posterior consolidação e aprofundamento dos conhecimentos no âmbito do Ensino
Médio, relacione os eixos estruturantes dispostos na coluna da esquerda com as
especificidades da educação física, expressas na coluna da direita. Posteriormente,
marque a alternativa que denota a sequência correta:
1 – O espaço/tempo e suas ( ) O educador tem um papel fundamental na

transformações construção das relações sociais que permeiam as
aulas de educação física, pela natureza das
2 – Linguagem e suas formas atividades que exigem contato físico, convivência,
comunicativas trabalho coletivo e união do grupo.
( ) Trata-se de vivenciar os aspectos lúdicos
3 – Valores à vida cultural e esportivos que emergem nas brincadeiras. O
aluno torna-se capaz de estabelecer conexões
4 – Cultura e Identidade entre o imaginário e o real e de refletir sobre os

14 | P á g i n a
papéis assumidos nas relações em grupo. [...]

Assim, o lúdico se apresenta como parte
integrante do ser humano e se constitui nas
interações sociais, sejam elas na infância, na
idade adulta ou na velhice.
( ) Contempla a reflexão sobre as
possibilidades que o aluno tem ou não de acessar
uma determinada prática no lugar onde mora,
sobre os recursos disponíveis, os agentes
envolvidos nessa configuração e, também, os
aspectos socioculturais que atravessam seu
desenvolvimento.
( ) Reflexão crítica sobre as diferentes visões
constituídas, ao longo da história da humanidade,
em relação ao corpo, que favoreceram a dicotomia
corpo-mente e sua repercussão no interior das
aulas de Educação Física, nas práticas corporais.
a) 2, 3, 1, 4.
b) 4, 3, 2, 1.
c) 3, 2, 4, 1.
d) 1, 2, 3, 4.
e) 3, 2, 1, 4.
28. Sobre as situações de jogo, no Voleibol, em concordância com as Regras

Oficiais (2017 – 2020), da Federação Internacional de Voleibol (FIVB), marque a
alternativa que descreve o que significa “bola ‘fora de jogo’”.
a) Momento em que a bola toca um objeto localizado fora da quadra de jogo, o teto
ou uma pessoa que não esteja em jogo.
b) Momento em que a bola cruza, completamente, o espaço inferior abaixo da rede.
c) Momento em que todas as partes da bola que entram em contato com o solo estão
completamente fora das linhas de delimitação da quadra.
d) Momento em que há a ocorrência ou cometimento de uma falta e, na ausência
desta, ao soar do apito.
e) Momento em que a bola toca a antena, as cordas de sustentação da rede, os
postes ou a parte da rede localizada além das faixas laterais.
29. De acordo com as “Regras Oficiais de Competições da Associação

Internacional das Federações de Atletismo (IAAF) 2018-2019: edição oficial para o
Brasil”, elaboradas pela Confederação Brasileira de Atletismo (2017), marque a
alternativa abaixo que representa uma “prova de campo”.
a) 100 metros
b) Salto em Distância
c) 50km marcha atlética
d) Maratona
e) Revezamento 4x200 metros
30. Em uma experiência pedagógica, desenvolvida no Ensino Médio, com a

temática “Exercício Físico e Saúde”, Sampaio e Nascimento (2018) propuseram aos
alunos conhecer, de forma teórica e prática, algumas das principais Qualidades

15 | P á g i n a
Físicas abordadas no âmbito da Educação Física. Com base no conhecimento sobre

o assunto, relacione os principais tipos de Qualidades Físicas, listadas na coluna da
esquerda, com a atividade que, predominantemente, trabalha a especificidade de
cada Qualidade, conforme disposta na coluna da direita. Em seguida, assinale a
alternativa com a sequência correta.
1 – Flexibilidade ( ) Por meio do “slackline” (uma fita elástica esticada

entre dois pontos fixos), os alunos devem sustentar, andar
2 – Velocidade e fazer manobras com os seus corpos, contra a lei da
gravidade.
3 – Equilíbrio ( ) Mediante o “jogo da velha no meio da quadra”,
formam-se duas equipes de cada lado, ao soar o apito, o
4 – Força aluno deve correr, fazer a jogada e voltar para o colega
dar continuidade à atividade.
( ) Os alunos devem realizar exercícios de
alongamento, tal como o de “peitoral passivo”, em que se
coloca as duas mãos na nuca e o colega segura os braços
na altura do cotovelo, puxando para trás durante
determinado tempo.
( ) Por intermédio de diferentes variações dos
“exercícios de prancha”, os alunos devem manter-se sobre
o apoio de mãos/antebraços e pés, sem se movimentarem
durante determinado tempo.
a) 3, 2, 1, 4
b) 2, 4, 3, 1
c) 1, 3, 4, 2
d) 4, 1, 2, 3
e) 3, 2, 4, 1
31. As qualidades físicas podem ser observadas para avaliar os níveis de aptidão
física de jovens e adolescentes. Essa avaliação permite que a aula seja planejada
com atividades e exercícios de acordo com a média de aptidão de cada turma.
Compõem os testes físicos, entre os indicadores para um sistema de avaliação, de
acordo com Gaya e Gaya, no Manual de Testes e Avaliação para a saúde e para o
desempenho motor, respectivamente:
a) Flexionar o tronco, correr em 6 minutos; caminhar em 20 minutos, correr e saltar

b) Sentar e alcançar, caminhar em 6 minutos; saltar em distância, arremessar.
c) Equilibrar em deslocamento, correr e sentar; driblar, carregar.
d) Correr e saltar, sentar e alcançar; sentar e flexionar o tronco, correr em 6 minutos.
e) Driblar e arremessar, correr 20 metros; saltar em distância, sentar e alcançar.
32. O conceito de psicomotricidade interessa às diversas profissões da educação,

da reeducação e da reabilitação, quando aborda a significação subjetiva do corpo e
da motricidade. Para aplicar esse conceito nas aulas de Educação Física é necessário
acionar os fundamentos da psicomotricidade. Analise as afirmações, a seguir, e
marque a alternativa que responde à questão e marque a alternativa que responde à
questão.

16 | P á g i n a
I. Os fundamentos da psicomotricidade são 10: imagem corporal, esquema corporal,

tônus, equilíbrio, lateralidade, organização espaço temporal, dissociação de
movimento, práxia, ritmo, relaxação.
II. O paradigma do comportamento humano na perspectiva da psicomotricidade é a
aptidão motora e o desenvolvimento motor para dar suporte a respostas motoras e
exercícios físicos.
III. O campo da psicomotricidade atende a aprendizagem, a adaptação e a reabilitação
motoras. Na Educação Física é a abordagem interdisciplinar da psicomotricidade que
constitui o processo de aprendizagem dos objetos do conhecimento articulados com
as estruturas psicomotoras.
a) II e III são verdadeiras.

b) I e II são verdadeiras
c) I, II e são falsas
d) I e III são verdadeiras
e) III e II são falsas
33. A Educação Física no Estado do Pará tem sido gestada pelos Sistemas de
Ensino público e privado e pelos Conselhos de Educação que normatizam e
acompanham o desenvolvimento das atividades de ensino. No entanto, as unidades
temáticas e os objetos do conhecimento da Educação Física sofrem influência
histórica dos pressupostos científicos e das teorias pedagógicas, que determinam a
finalidade da Educação Física Escolar, interdependente do ordenamento legal. A partir
do exposto, qual a finalidade da Educação Física na perspectiva crítico-educacional?
a) Desenvolvimento da aptidão física e a promoção da saúde.

b) Descoberta de talentos esportivos e o treinamento físico.
c) Articulação trabalho e saúde para o combate às doenças crônico-degenerativas.
d) Compreensão do esporte como fenômeno cultural que transmite valores.
e) Desenvolvimento de práticas corporais de caráter sociocultural.
34. Analise a assertiva abaixo e complete a proposição que dá sentido e finaliza o

pensamento:
Ao admitir que a Ginástica é manifestação cultural e unidade temática da Educação
Física na Escola, ratifica-se o pressuposto epistêmico-pedagógico que é o de desafiar
o estudante sobre as possibilidades da prática dos exercícios para elaborar
pensamento teórico próprio, visto que a Ginástica, na perspectiva critico-superadora,
para além da prática dos movimentos fundamentais, pode promover a formação de
conceitos pelos estudantes...
a) Quando as aulas são propostas em graus de dificuldade progressiva de execução.

b) Porque parte do pensamento sincrético ao pensamento sintético e deste ao
pensamento teórico.
c) Que passam a conhecer a história da ginástica e sua raiz popular e europeia.
d) A partir do conhecimento do próprio corpo e da aquisição das habilidades básicas.
e) Pela transmissão dos fundamentos da Ginástica Geral presentes em outras
modalidades de ginástica.
35. O componente curricular Educação Física tem, no conjunto das teorias

pedagógicas, as metodologias específicas, de acordo com a concepção de educação
e teoria curricular. No documento da Base Nacional Comum Curricular para o Ensino
Médio e para a unidade temática Ginástica, sob a perspectiva da cultura corporal de

17 | P á g i n a
movimento, a aula de condicionamento físico e consciência corporal deve se organizar

com a sequência:
a) Prática social, problematização, instrumentalização, catarse, nova prática social.

b) Organização do material e transcendência de limites pela experimentação, pela
aprendizagem, pela criatividade.
c) Roda de conversa sugestiva, atividade prática temática, roda de conversa
reflexiva
d) Prática corporal, desenvolvimento de competência, aprimoramento de habilidade.
e) Experiência anterior, situação problema, vivência, tomada de decisão.
36. A instrumentalização do lazer na escola deve primar pelo caráter lúdico

imanente à aplicação das atividades. Essa acepção de alegria está remetida ao ato
educativo que acessa o estudante por meio da cultura elaborada em atividades
constituídas de emoções, de criatividade, de conhecimento e de prazer estético. Para
tanto, o uso do lazer é a aplicação:
a) De práticas de sociabilização para o corpo, o conhecimento e a sensibilidade.

b) De atividade subjetiva de liberdade e expressão da personalidade.
c) De atividade individual, porque o lazer é atividade do indivíduo independente do
grupo.
d) De atividade livre e espontânea, pois o lazer é privado e opcional.
e) De práticas de diferentes opções de divertimento em espaços públicos e privados.
37. Desde sua criação, por William Morgan, o Voleibol tem sofrido mudanças em
seus fundamentos e regras. Ainda se mantém, ao longo da história de sua prática e
das alterações homologadas em congressos técnicos das federações da modalidade,
os fundamentos: saque, rotação, ataque e defesa. No entanto, uma inovação
reconfigura o jogo de maneira radical, a introdução do líbero, jogador responsável por:
a) Transformar o saque em fundamento de ataque.

b) Movimentar o jogo como especialista em defesa.
c) Tomar sempre a posição de capitão da equipe.
d) Dirigir-se aos árbitros quando a bola não estiver em jogo.
e) Requisitar tempos de descanso e substituição.
38. O processo de treinamento é resultado de um planejamento de execução

repetida de exercícios, para aquisição de destreza nas habilidades motoras
especializadas, que alteram as estruturas e funções que maximizam o desempenho
para fins de condicionamento físico. Esse planejamento segue diversos modelos e se
destina a diferentes objetivos e, quando bem elaborado, impede:
a) A variação da carga de treinamento (externa e interna) ao longo do macrociclo.

b) Que a carga de treinamento seja aplicada de forma progressiva em diferentes
indivíduos.
c) Cargas de treinamento progressivamente elevadas para a adaptação e
supercompensação.
d) A perda prolongada do desempenho esportivo ou o estado físico causado pelo
overtraining.
e) A combinação da carga externa com as características individuais.

18 | P á g i n a
39. No Atletismo, a corrida rasa se constitui em uma prova atlética oficial com três
modalidades: de curta distância, de médio-fundo e de fundo. São fundamentos
básicos para a corrida rasa de curta distância:
a) Força e capacidade de explosão, com manutenção do limiar anaeróbio.

b) Força e capacidade aeróbica pela constância da intensidade.
c) Resistência e capacidade psicofísica, com superação da fadiga.
d) Resistência e capacidade motora para manter o ritmo.
e) Força e capacidade de recuperação na finalização da corrida.
40. Considerando que a hidroginástica compõe o grupo de modalidades da

ginástica, e que esta promove saúde e bem-estar, principalmente na terceira idade, é
possível afirmar que neste tipo de ginástica, há melhora da capacidade aeróbica e
cardiorrespiratória (ELIAS et al, 2012), que potencializam a aptidão física funcional
geral, favorecida:
a) Pela execução da atividade porque, no meio líquido, o corpo idoso tem atenuados
os problemas osteomusculares próprios da idade, o que concorre para o maior
êxito da prática.
b) Pela finalidade social, quando a aula de hidroginástica organiza o grupo que é
estimulado a praticar todas as atividades, porque nessa faixa etária a vida social
é quase inexistente.
c) Porque a hidroginástica eleva os níveis de aptidão física como a força de membros
superiores, a flexibilidade de membros inferiores e mobilidade física.
d) Quando as aulas são planejadas de forma que gradualmente o volume e
intensidade, alcançam melhora progressiva das capacidades físicas.
e) Porque os idosos ativos apresentam boa aptidão física geral alcançada pelo treino
frequente e persistente.
41. O voleibol está entre os esportes que mais modificaram a estrutura de jogo na
evolução esportiva, resultado da própria dinâmica do jogo, da espetacularização do
esporte e da transmissão televisiva. A principal modificação é a contagem de pontos
por rally, que implica diretamente:
a) Em maior atenção do espectador que se mantém motivado a assistir ao jogo.

b) Na preparação física dos atletas, de acordo com a duração de rally, do set e do
jogo.
c) No melhor planejamento e controle da grade de programação televisiva.
d) Em melhorar o sistema de rotação da equipe, evitando erro de posição.
e) Em patrocínio empresarial com repasse financeiro aos atletas.
42. Na Regra 7 do Handebol, o manejo de bola é definido em jogo. A Regra 7 trata

do manejo de bola, jogo passivo. Durante o jogo, o árbitro identifica a queda ao chão
de um atacante, no entanto, de posse da bola, e no solo, o jogador desliza e logo fica
de pé para jogar a bola e o árbitro não marca falta porque o manejo de bola do
atacante não viola a regra. No manejo de bola não é permitido:
a) Parar com ambos os pés, em contato com o solo, levantar um pé e apoiar

novamente ou mover um pé de um lugar ao outro.
b) Após um salto, tocar o solo com ambos os pés, simultaneamente, e levantar um
pé e apoiar novamente.

19 | P á g i n a
c) Se movimentar apoiando um ou ambos os pés fora da quadra, com a bola dentro

da quadra, para passar ao redor de um jogador defensor.
d) Rolar a bola sobre o solo repetidamente com uma mão e então agarrá-la ou pegá-
la de novo com uma ou ambas as mãos.
e) Jogar a bola enquanto ajoelhado, sentado ou deitado no solo.
43. Leia atentamente o enunciado que segue e marque a alternativa que reúne
assertivas verdadeiras:
O lazer é a vivência do tempo e do espaço lúdico. Na relação com o trabalho, a

atividade de lazer também impulsiona conhecimento e desenvolvimento. Nesse
sentido, é possível afirmar:
I. O lazer na escola, assim como o esporte educacional, pode prescindir de uma

política social.
II. Como fenômeno da modernidade, o lazer resulta da tensão entre o capital e o
trabalho.
III. O lazer, como mercadoria, privilegia e alavanca os espaços públicos de animação
sociocultural.
IV. O princípio educativo do lazer, na escola, é interdisciplinar e social por meio de
atividades de criatividade, prazer e felicidade.
a) IV, III e I são verdadeiras.

b) II, III e IV são verdadeiras.
c) II, I e IV são verdadeiras.
d) III, IV e I são verdadeiras.
e) I, II e III são verdadeiras.
44. A Ginástica é manifestação corporal e construída socialmente. Na escola, a

Ginástica Geral tem o conteúdo da Educação Física em suas diferentes modalidades.
Sabendo que, no Ensino Médio, são recomendadas, pela BNCC-EM a Ginástica de
Condicionamento e a Ginástica de Consciência Corporal, assinale a alternativa que
apresenta as características que se relacionam a essas modalidades:
a) Aquisição da condição física do indivíduo e ginásticas alternativas.

b) Exercício físico de prevenção e exercício para tratamento de doenças.
c) Solução de problemas físicos e posturais e anti-ginástica.
d) Exercícios de demonstração e exercícios de manutenção da saúde.
e) Ações corporais gímnicas e exercícios acrobáticos.
45. No decorrer da partida de futsal, o árbitro marca incorreção, em favor da equipe

adversária, por meio da sinalização da imagem abaixo, após o goleiro haver tocado
na bola, em parte da quadra, e ter voltado a receber, em sua meia quadra, jogada

20 | P á g i n a
intencional por parte de um companheiro de equipe, sem que a bola tenha sido jogada
ou tocada por um adversário. À equipe adversária é concedido:
a) Tiro livre direto

b) Tiro penal
c) Tempo técnico
d) Tiro livre indireto
e) Tiro de canto

21 | P á g i n a

Educacao Fisica

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Educacao Fisica

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

INSTITUTO FEDERAL DO PARÁ

CONCURSO PÚBLICO DOCENTE EBTT

Edital 22/2019 – IFPA

DURAÇÃO DESTA PROVA: 04 horas

NÚMERO DE INSCRIÇÃO ASSINATURA DO CANDIDATO

TEXTO PARA AS QUESTÕES 1 E 2:

Anualmente, a Organização das Nações Unidas – ONU aborda temáticas

Disponível em: <http://www.funai.gov.br/index.php/comunicacao/noticias/5310-conservacao-de-

1. A relação semântica, que traduz a existência de significado equivalente entre

É correto o que se afirma em:

2. Duas palavras do texto que obedecem à mesma regra de acentuação gráfica

3. Boa notícia para os professores de Português do Fundamental 1 e 2: a BNCC

Serviço Público Federal

ampliação do uso da tecnologia. A BNCC reflete esse avanço, que se manifesta,

Disponível em: <https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/22/propostas-em-lingua-portuguesa-da-

Acerca dos recursos de progressão e coesão textuais, pode-se afirmar que:

I – O pronome ‘deles’ em ‘um deles’ (linha 3) refere-se a ‘professores de Português’.

Está correto o que se afirma em:

4. No âmbito de estudos da linguagem, o termo discurso é polissêmico. Os

5. Crase é o fenômeno linguístico em que ocorre a fusão da preposição ‘a’ e do

a) Em relação a parte pedagógica, reformulamos o regimento escolar com um

Serviço Público Federal

6. Os princípios constitucionais da igualdade e da dignidade da pessoa humana são

7. O Decreto Nº 9.057/2017 atualizou a regulamentação da educação à distância

a) As instituições de ensino superior públicas dos sistemas federal, estaduais e

Serviço Público Federal

b) As atividades como tutorias, avaliações, estágios, práticas profissionais e de

8. Conforme artigo 1º (caput) da Lei No. 9795/1999: Entendem-se por educação

a) Conforme Decreto 4281/2002, que regulamenta a Lei no 9.795/2002, a Política

Serviço Público Federal

especialização técnico-profissional, em todos os níveis, deve ser incorporado

9. Ao considerar a Lei No. 11645/2008 que altera a Lei no 9.394/1996, modificada

a) As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-

10. Muita complexidade envolve as relações étnico-raciais na sociedade brasileira,

Serviço Público Federal

a) Enfrentar as desigualdades construídas pelos colonizadores europeus e por seus

a) Mário tem direito a vaga no mesmo estabelecimento de ensino de seu irmão

12. Daniela, ocupante do cargo efetivo de Professor do Instituto Federal do Pará,

Serviço Público Federal

a) poderá, com remuneração, afastar-se do exercício das funções de seu cargo

13. De acordo com as regras deontológicas estabelecidas no Código de Ética

a) Toda ausência injustificada do servidor de seu local de trabalho é fator de

14. No que diz respeito à remuneração, ao regime de trabalho e ao estágio

a) O docente do Instituto Federal, em regime de dedicação exclusiva, não pode

Serviço Público Federal

e) Os valores referentes à RT poderão ser percebidos cumulativamente para

a) A administração dos Institutos Federais terá como órgãos superiores o Ministério

Serviço Público Federal

I. A história da Psicomotricidade revela o empenho dos seus estudiosos para

a) Estão corretas as assertivas I e II.

17. A Base Nacional Comum Curricular do Ensino Médio (BNCC-EM), homologada

( ) possibilitar aos estudantes, por meio do desenvolvimento da curiosidade

Serviço Público Federal

18. De acordo com a Constituição da República Federativa do Brasil de 1988, o

a) Estão corretas as assertivas I e III.

Serviço Público Federal

20. Em conformidade com o Livro Nacional de Regras 2019 – Futsal, publicado

a) Tem como elemento organizador a exploração das possibilidades acrobáticas e

22. Entre os componentes do jogo de Handebol existem os tiros. A coluna da

Serviço Público Federal

1 – Tiro de Saída ( ) Será concedido quando uma clara chance de

23. Buscando fornecer ideias, referências e orientações didáticas para uma

a) O desenvolvimento de atividades utilizando obstáculos baixos, como cordas,