UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO

CIÊNCIAS BIOLÓGICAS, LICENCIATURA (CB)

GESTÃO EDUCACIONAL – 2020.2

Karolaine Martins da Silva Santos

Vitor Alfredo de Santana Silva
Thales Vinícius Chaves da Silva
Danyllo Almeida Gomes Maciel

Recife,
2021
INTRODUÇÃO

Um Projeto Político Pedagógico é um documento com objetivos que visa guiar

o funcionamento da comunidade escolar que consiste em alunos, professores,
funcionários, gestores e pais. Segundo o Guia PMBOK, um projeto completo deve
abranger em sua estrutura áreas específicas do conhecimento, como: Gerenciamento
da Integração, Gerenciamento do Escopo, Gerenciamento do Tempo, Gerenciamento
dos Custos, Gerenciamento da Qualidade, Gerenciamento dos Recursos Humanos,
Gerenciamento das Comunicações, Gerenciamento dos Riscos, Gerenciamento das
Aquisições e Gerenciamento das Partes Interessadas. E um ciclo de vida composto
por iniciação, planejamento, execução, controle e avaliação, etapas que visam
melhorar a qualidade do projeto (Guia PMBOK, 2004). Essa pesquisa se trata sobre a
análise do PPP do Colégio GERAÇÃO, da rede privada do ensino, que oferta
educação básica para os níveis de ensino fundamental e médio, localizado no
endereço R. São João Batista, 60 - Agronômica, Florianópolis - SC, 88025-230. O
documento é de 2019, e está organizado em introdução, marco referencial,
composição curricular, programação curricular, formação continuada, sistema de
avaliação do processo ensino aprendizagem, estrutura física, localização,
funcionamento, relacionamento com pais/responsável e bibliografia. E o objetivo deste
trabalho é analisar e identificar as formas de organização desse PPP.

DESENVOLVIMENTO

Marco referencial

O marco referencial que evidencia a construção do PPP do Colégio Geração,

situado nem Florianópolis - SC, se refere aos três aspectos do eixo de discussão, os
quais são: situacional, doutrinal e operativo.

Marco situacional

O marco situacional, construído pela equipe do Colégio GERAÇÃO, visa

compreender o mundo atual, considerando seus aspectos sociais, econômicos,
políticos, culturais e educacionais. O Colégio se originou em 1985 por um conjunto de
professores de outra instituição que visou criar um curso pré-vestibular próprio. Logo,
o grupo funda, em 1º de novembro de 1985 o CENTRO EDUCACIONAL GERAÇÃO -
CEG, autorizado a oferecer apenas o curso pré-vestibular. Em 1988 e 1990, a oferta
do ensino médio e ensino fundamental são aprovadas dando início a uma nova etapa
para o Colégio, nos anos 2000, é validada a Escola Técnica Geração com os cursos
técnicos em enfermagem e nutrição. O sonho do grupo de professores era oferecer
um curso pré-vestibular de qualidade e proporcionar aos seus alunos condições de
realizarem seus próprios projetos pessoais, sonho esse que se ampliou, o que levou à
construção de um novo projeto político pedagógico. Como instituição de educação
básica, o Colégio Geração percebe que tem a responsabilidade de proporcionar um
alicerce mais sólido para que os alunos tenham a possibilidade de continuar seus
estudos e de se tornarem pessoas capazes de realizar projetos enquanto cidadãos na
construção de uma sociedade melhor. Em 200, a construção do novo PPP conta com
a participação de professores e pais de alunos, visando um processo de gestão mais
democrático. O Colégio tem como eixo a cidadania, ciência, tecnologia, lazer, esporte,
família, sexualidade, droga, meio ambiente e saúde, pressupondo que a educação
permanente pode resolver problemas básicos e melhorar a vida pessoal e coletiva.

Marco operacional
 O marco operacional do Colégio Geração tem como objetivo integrar a
comunidade escolar e os órgãos, coordenadores e dirigentes, é um dos fatores
decisivos de educação dos alunos O PPP faz listagens detalhando a forma de agir de
cada setor. A organização estrutural do Colégio Geração tem a seguinte composição:
Conselho do diretor, Direção, Coordenação pedagógica, Psicologia escolar, Corpo
docente, Corpo discente, Recepção, Setor de Escolaridade, Setor de Digitação e
Reprodução de Material, Setor de Informática, Biblioteca e Manutenção de limpeza.
Adota-se, como forma de relação entre os setores que integram sua estrutura, um
processo que combina a hierarquização vertical, centrada no Diretor e a articulação
horizontal praticada entre os setores. Além disso, o PPP da escola, deixa claramente
frisado a liderança do Conselho de direção, mas lembrando sempre que se trata de
uma gestão democrática onde o principal objetivo é disponibilizar a melhor educação
para os alunos.

Caracterização da escola

O Colégio Geração, situado em Florianópolis - SC, é uma instituição de ensino

fundamental e médio e possui uma estrutura física composta de três blocos contendo
os seguintes equipamentos: 2 recepção; 3 salas de direção; 2 salas de coordenação; 1
sala para atendimentos; 1 sala dos professores; 6 banheiros podendo ser mistos,
masculinos ou femininos; 2 depósitos sendo um de material de expediente e um de ed.
física; 2 almoxarifados sendo um para material de apoio e um para material de
escritório; 1 laboratório de informática; 1 escolaridade; 3 quadras; 1 cantina; 1 cozinha;
1 área de serviço; 1 sala de artes; 16 salas de aulas; 1 biblioteca; 1 laboratório; 1
pátio; 2 estacionamentos; 1 escritório administrativo/financeiro; 1 sala de reuniões; 1
parque para crianças; 1 sala interativa; 1 sala para arquivos de documentação; 1 sala
para oficina artística, 1 sala para atividades pedagógicas (período integral)

Proposta pedagógica

A proposta pedagógica do colégio geração tem como concepção pedagógica a

histórico-cultural, pois entende que o homem não nasce pré-determinado, este é um
ser social, produto e produtor da história, capaz de lidar com a dialética social,
transformando, compreendendo e administrando conflitos. Ou seja, essa proposta
pedagógica deriva-se da teoria histórico-cultural de Vygotsky que tem como
pressuposto uma natureza social da aprendizagem, ou seja, é por meio das interações
sociais que o indivíduo desenvolve suas funções psicológicas superiores. Para
Vygotsky o aprendizado humano pressupõe uma natureza social específica e um
processo através do qual as crianças penetram na vida intelectual daqueles que as
cercam.

É através das relações com os outros homens, por meio da mediação de

instrumentos, principalmente por meio da linguagem (instrumento simbólico básico de
todos os grupos humanos) e dos objetos (instrumentos concretos), que o indivíduo
chega a interiorizar os elementos culturalmente estruturados. Vygotsky chama de
internalização, a reconstrução interna de uma operação externa.

Na Teoria Histórico-Cultural, o desenvolvimento da criança é considerado como

um processo dialético complexo caracterizado por inúmeras transformações
qualitativas, metamorfoses, imbricamento de fatores internos e externos, e processos
adaptativos que superam os impedimentos que a criança encontra. Segundo Vygotsky
(2007), não podemos nos limitar à determinação de níveis de desenvolvimento, se o
que queremos é descobrir as relações reais entre o processo de desenvolvimento e a
capacidade de aprendizado. Temos que determinar pelo menos dois níveis de
desenvolvimento da criança: o primeiro nível pode ser chamado de nível de
desenvolvimento real e o segundo, de zona de desenvolvimento proximal.

Em outras palavras, podemos dizer que, no nível de desenvolvimento real, a

criança consegue fazer as atividades, independentemente da ajuda de outros, porque
as funções psíquicas necessárias para fazê-las já amadureceram nela. Já na zona de
desenvolvimento proximal, a criança precisa de orientação de um adulto para fazer as
atividades ou fazê-las em colaboração com os companheiros mais capazes, porque as
funções psíquicas necessárias para tal ainda não amadureceram completamente,
estando em processo de maturação.

Plano de atividades

O plano de atividades complementares do Colégio Geração tem por oferecer

aos seus alunos diversas atividades complementares para enriquecimento das
atividades pedagógicas e se baseia em alguns princípios como ludicidade, ensino de
recursos tecnológicos, interação e integração, relação família/escola, civismo,
solidariedade, ciências e cultura, empreendedorismo e profissionalização, desportes e
desenvolvimento de talentos, integração de alunos e professores, desafios cognitivos,
preparação para processos seletivos e oficinas.

O colégio também oferece um período complementar a seus alunos. Podem

participar deste quadro de aulas os alunos do 1º, 2º e 3º anos do Ensino Fundamental.
As atividades são oferecidas no contraturno das aulas curriculares, das 7h15
às 13h. Os alunos são acompanhados por profissionais competentes e capacitados
para este fim, que seguem um cronograma de atividades estabelecido pelo colégio e
enviado aos pais no início do ano letivo.

O Período Complementar tem sua proposta baseada nos eixos pedagógicos do

Colégio Geração e nas seguintes linhas de trabalho: atividades artísticas, atividades
esportivas, fixação de aprendizados (tarefas, pesquisas, jogos).

Avaliação da qualidade das informações

Segundo as informações que o PPP do Colégio Geração apresentou no seu

projeto político pedagógico, o grupo depois de algumas conversas avalia as
informações contidas no documento de forma satisfatória, pois dentro dos seus
marcos eles visam demonstrar conhecimentos variados tanto da parte pedagógica,
como da parte inclusiva e filosófica.

Apresenta seu planejamento pedagógico todo destrinchado para ser mais fácil
a compreensão de pais e funcionários que decidam ter acesso a esse documento;
também apresenta atividades pedagógicas para acrescentar no currículo dos alunos e
possui um ensino integral e apresenta também processos para a formação continuada
de seus docentes. Continuando nesse processo de informações pedagógicas o PPP
do colégio detalha suas formas de avaliação e recuperação.

Apresenta também informações físicas do colégio tal como informações de

funcionamento e localização da mesma e um relacionamento com os responsáveis
dos seus alunos.
CONSIDERAÇÕES FINAIS

O trabalho deixou claro que o Projeto político pedagógico busca a construção da

identidade da escola, estabelecendo seu direcionamento e o comprometimento dos
sujeitos da comunidade escolar e local em torno de uma boa visão comum e
compartilhada de educação. Que é, portanto, o norteador de todas as práticas da
escola.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

● GANDIM, Danilo. Planejamento como prática educativa. Edições Loyola

● BRASIL. Lei de diretrizes e bases da educação nacional. Lei 9394/96. Brasília:
● MEC, 1996.
● VIGOTSKI, Lev S. A formação social da mente. 7.ed. São Paulo: Martins
Fontes, 2007.
● VYGOTSKY, L.S. Formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1984.
● VIGOTSKI, Lev Semenovich. A construção do pensamento e da linguagem.
São Paulo: Martins Fontes, 2001.
● VIGOTSKI, Lev S. Interação entre aprendizado e desenvolvimento. In: A
formação
● social da mente. 7.ed. São Paulo: Martins Fontes, 2008, p.87-105.
● http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/2290-6.pdf#:~:text=
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3%A3o%20social.
● Projeto político pedagógico – Colégio Geração