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MELHORIA DA SAÚDE DAS PESSOAS COM

DESORDEM DO ESPECTRO DO AUTISMO POR EXERCÍCIO
MELHORIA DA SAÚDE DE PESSOAS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO DO AUTISMO POR MEIO Original article
DE EXERCÍCIOS FÍSICOS Artigo originAl
Um Artigo ou riginal
MELHORANDO A SAÚDE DE PESSOAS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTÍSTICO ATRAVÉS DE
EXERCÍCIO FÍSICO
Weihua Jia 1 RESUMO
(Profissional de Educação Física)
Introdução: O Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) é um distúrbio do desenvolvimento neurológico típico da
Jinghong Xie 2
(Médico) cérebro, exibindo comunicação social e distúrbios de comunicação, interesses estreitos e repetitivos,
comportamentos estereotipados. O desenvolvimento do movimento é um índice de avaliação importante para o desenvolvimento de
1. Faculdade de Educação Física, função motora precoce em crianças, portanto, a intervenção de exercícios em crianças com TEA é de grande importância. Objec-
Jiaozuo Normal College, Jiaozuo, tiva: Este artigo conduz intervenção de exercício em crianças com ASD para estimular sua capacidade de exercício e
Henan, China. melhorar sua capacidade de autocuidado. Métodos: o artigo agrupou aleatoriamente 24 crianças com espectro autista
2. Jiaozuo Hospital of traditional transtorno. O grupo experimental recebeu intervenção com exercícios e o grupo controle teve aulas regulares.
Medicina Chinesa, Jiaozuo, Henan
Depois que o experimento for concluído, a influência da intervenção do exercício em crianças com autismo é analisada.
China.
Resultados: As habilidades motoras dos dois grupos de crianças foram diferentes após a intervenção. As habilidades motoras
do grupo experimental melhorou mais significativamente. Conclusão: a intervenção do exercício pode significativamente
Correspondência:
Weihua Jia melhorar as habilidades motoras de crianças com transtorno do espectro do autismo. Para avaliar se o músculo grande
Faculdade de Educação Física, o aprendizado de habilidades motoras de crianças com TEA e sua influência nas habilidades motoras básicas podem ser transferidos para fornecer
Jiaozuo Normal College, uma referência para a intervenção motora relacionada. Nível de evidência II; Estudos terapêuticos - investigação de
Jiaozuo, Henan 454000, China. resultados do tratamento.
weihuajia2021@126.com
Palavras-chave: Transtorno do Espectro do Autismo; Exercício; Habilidades motoras.

RESUMO
Introdução: O transtorno do espectro do autismo (TEA) é um transtorno do neurodesenvolvimento
típico do cérebro, que apresenta transtornos de comunicação e comunicação social, interesses estreitos e
comportamentos repetitivos e estereotipados. O desenvolvimento do movimento é um índice de avaliação
importante para o desenvolvimento da função motora precoce em crianças, portanto, a intervenção com
exercícios em crianças com TEA é de grande importância. Objetivo: Este artigo realiza uma intervenção de
exercícios em crianças com TEA para estimular sua capacidade de exercício e melhorar sua capacidade de
autocuidado. Métodos: O artigo agrupou aleatoriamente 24 crianças com transtorno do espectro do autis-
mo. O grupo experimental recebeu intervenção de exercícios e o grupo controle teve aulas regulares. Após a
conclusão do experimento, a influência da intervenção do exercício em crianças com autismo é analisada.
Resultados: As habilidades motoras dos dois grupos de crianças foram diferentes após a intervenção. As
habilidades motoras do grupo experimental melhoraram mais significativamente. Conclusão: A intervenção
com exercícios pode melhorar significativamente as habilidades motoras de crianças com transtorno do es-
pectro do autismo. Avaliar se a aprendizagem de grandes habilidades motoras musculares de crianças com
TEA e sua influência nas habilidades motoras básicas podem ser transferidos para fornecer uma referência
para a intervenção motora relacionada. Nível de evidência II; Estudos terapêuticos: investigação dos
resultados do tratamento.

Descritores: Transtorno do Espectro Autista; Exercício Físico, Capacidade Motora.

RESUMO
Introdução: O transtorno do espectro do autismo (TEA) é um transtorno do neurodesenvolvimento típico da
cérebro, que exibe distúrbios de comunicação e comunicação social, interesses e comportamentos estreitos
repetitivo e estereotipado. O desenvolvimento do movimento é um importante índice de avaliação para o desenvolvimento de
papel da função motora precoce em crianças, portanto, a intervenção de exercícios em crianças com TEA é
grande importância. Objetivo: Este artigo realiza uma intervenção de exercício em crianças com ASD para estimular sua
exercitar a capacidade e melhorar sua capacidade de autocuidado. Métodos: O artigo agrupado aleatoriamente 24
crianças com transtorno do espectro do autismo. O grupo experimental recebeu intervenção de exercícios e o grupo
o controle teve aulas regulares. Uma vez que o experimento é concluído, a influência da intervenção é analisada
de exercício em crianças com autismo. Resultados: as habilidades motoras dos dois grupos de crianças foram
diferente após a intervenção. As habilidades motoras do grupo experimental melhoraram dramaticamente.

282 Editor convidado responsável pelo processo de revisão: Grajkowsk Wisława Rev Bras Med Esporte – Vol. 27, No 3 – July/Aug/Sept, 2021

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mais significativo. Conclusão: a intervenção com exercícios pode melhorar significativamente as habilidades
habilidades motoras de crianças com transtorno do espectro do autismo. Avalie se a aprendizagem das habilidades motoras de

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os grandes músculos de crianças com TEA e sua influência nas habilidades motoras básicas podem ser transferidos
para fornecer um encaminhamento para intervenção motora relacionada. Nível de evidência II; Estudos
terapêutico: investigação dos resultados do tratamento.

Descritores: Transtorno do Espectro do Autismo; Exercício; Destreza motora.

DOI: http://dx.doi.org/10.1590/1517-8692202127032021_0081 Artigo recebido em 26/04/2021 aceito em 17/05/2021

INTRODUÇÃO Experimental process

O transtorno do espectro do autismo (TEA) é um neurodesenvolvimento típico Todo o experimento é dividido em 3 fases: fase de pré-teste,
transtorno mental do cérebro, que exibe comunicação social e fase de intervenção do exercício e fase pós-teste.
distúrbios de comunicação, interesses estreitos e repetitivos, estereotipados Na fase de pré-teste, todos os sujeitos receberam a avaliação de con
comportamentos. Devido a danos cerebrais, crianças com ASD têm motores variados habilidades motoras musculares consideráveis ​e habilidades motoras básicas, demonstradas pela primeira vez
graus de disfunção, manifestados como retardo do desenvolvimento motor, pelo professor. Em seguida, os sujeitos realizaram os mesmos movimentos para
desenvolvimento anormal de músculos grandes, motor fino anormal, ab- uma semana.
desempenho motor normal e coordenação motora deficiente. Motor Durante a fase de intervenção do exercício, o tempo de intervenção foi de 12
desenvolvimento é um indicador de avaliação crucial para o desenvolvimento precoce
semanas, três vezes por semana, cerca de 60 minutos por vez. O experimental
função motora em crianças. 1 o conteúdo da intervenção do grupo incluiu três partes: atividades de aquecimento,
No momento, existem muitos métodos de intervenção para crianças com movimentos básicos e prática de ensino e atividades de relaxamento. 2 primeiro
ASD, como análise de comportamento aplicada, ensino estruturado (TEACCH), de tudo, durante a fase de atividade de aquecimento, fazemos as crianças com ASD se sentirem
terapia medicamentosa, musicoterapia, intervenção esportiva, etc. Este estudo leva familiarizado com seus professores e colegas; adicionar ações auxiliares relacionadas a
crianças em idade escolar com ASD como sujeitos e avalia o grande-mus- cursos de educação física para evitar lesões esportivas; depois do aquecimento,
aprendizagem das habilidades motoras de crianças com TEA e seu impacto na motricidade básica conduzirão explicações de imagens e demonstrações de ação,
os professores
Habilidades. Ele também explora se o aprendizado de habilidades motoras de músculose os grandes
sujeitos pode
irão imitar com exercícios em grupo e apresentações individuais
produzir migração, para fornecer referência de intervenções de exercícios relevantes.e outras formas diferentes de transformação, aumentará o
interesse do currículo de educação física e focar a atenção
MÉTODO
de crianças ASD. (Figura 1)
Objeto de pesquisa O grupo de controle fez o estudo regular, e os sujeitos receberam
Com base nos critérios de diagnóstico ASD e educação psicológica exercícios matinais, aulas de reabilitação funcional, aulas de música, arte
escala (C-PEP) no Guia de Entrevista para Pais Autistas (ADI-R), 24 autistas aulas ou treinamento físico. Na última semana do exercício infantil
intervenção na fase pós-teste, os dois sujeitos foram avaliados
crianças de 3 classes em idade escolar foram selecionados aleatoriamente como sujeitos
(18 meninos, 6 meninas). Antes do experimento, os tutores das crianças liam novamente para habilidades motoras musculares consideráveis ​e habilidades motoras básicas.
a carta de recrutamento e assinou o consentimento informado dos pais. A seleção de locais, ferramentas de medição, linguagem de instrução,
instrutores e professores de avaliação para o pré-teste e pós-teste de
Projeto de pesquisa os experimentos são consistentes.
A tese adota o método experimental para a realização de 2 (grupos:
Coleta e análise de dados
grupo experimental e grupo de controle) × 2 (fase de teste: pré-teste e
pós-teste) experimentos mistos. A variável independente é a aprendizagem Usamos duas câmeras para registrar todo o processo de intervenção esportiva.
ção e avaliação. Dois avaliadores, quatro observadores e cinco assistentes
tarefa: o aprendizado de habilidades motoras de músculos grandes do grupo experimental
e o aprendizado de habilidades motoras convencionais do grupo controle. o professores registraram a atividade física e o desempenho esportivo de ASD
a variável dependente é o nível de habilidades motoras fundamentais. crianças na sala de aula. 3 Simultaneamente, o examinador conduz em
entrevistas com professores e pais antes e depois da aula para ajustar e
Ferramentas de pesquisa
melhorar o plano de intervenção desportiva a tempo. Usamos SPSS20.0 para processar
No treinamento esportivo, avaliação significativa das habilidades motoras musculares (TGMD-3)
e avaliação de habilidades motoras básicas são usadas principalmente como ferramentas para avaliar
os indicadores correspondentes de crianças com ASD. O grande músculo
a avaliação das habilidades motoras é adequada para crianças mais novas com TEA que
geralmente apresentam discinesias graves nos estágios iniciais de desenvolvimento. o
pontuação no teste de habilidade motora de deslocamento horizontal é 0 ~ 46 pontos, o objeto
a pontuação da habilidade motora de controle é de 0 ~ 54 pontos, e a pontuação total de 13
habilidades é de 0 ~ 100 pontos. Quanto mais alto for o nível, mais alto será o nível do motor
habilidades dos grandes músculos.
A avaliação primária das habilidades motoras é chamada de “padrão ouro
teste ”para avaliar a coordenação motora das crianças e o“ teste de QI para
coordenação motora." Tem sido amplamente utilizado para avaliar as crianças
habilidades motoras com ASD, incluindo flexibilidade dos dedos, controle de objetos e
equilíbrio de aptidão física. A flexibilidade dos dedos é avaliada por tempo e
precisão da medição. Figura 1. Jogando a bola.

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e analisar dados relevantes. Usamos o vetor de atualização da função de valor grupo, indicando que as habilidades motoras básicas dos dois grupos antes
ção para iterar o valor de redundância de dados da nuvem híbrida e transportar a intervenção do exercício. O nível da linha de base é semelhante. 6 após o exercício
a pesquisa iterativa do valor de redundância de dados da nuvem híbrida. intervenção, as pontuações de habilidades motoras básicas do grupo experimental e
Use a redundância de Bellman para encontrar o erro quadrático médio E do o grupo controle apresentou diferentes graus de melhora. (Figura 3)
vetor de atualização da função de valor de dados de nuvem híbrida, Os resultados mostraram que as habilidades motoras fundamentais dos sujeitos não tinham
diferenças significativas nos principais efeitos do tempo, principais efeitos dos grupos,
E = ∑ ( ∆ NO
-∆ Wφ)2
x
(1) e efeitos de interação entre tempo e grupos.

Entre eles, E é o erro quadrático médio do valor redundante de

os dados da nuvem híbrida e o incremento de peso do quadrado médio
erro do valor redundante dos dados da nuvem híbrida é

∆E
=- α∑ ( ∆ -∆
NO W φ )2 (2)
x

Na fórmula, ΔE é o incremento de peso do erro quadrático médio

do valor redundante dos dados da nuvem híbrida. 4

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q = PhiED[ (x)] ⌈ max
│ RV+xc ( ') - ED[ (x)] ⌉
│ (3)
NO ⌊ NO ⌋

Para realizar a pesquisa de algoritmo iterativo de dados de nuvem híbrida,

valor de dundância. Intervenção G1 (semanas 0-4)

Controle G1 (semanas 4-8)

RESULTADOS Intervenção G2 (semanas 4-8)

Mudanças nas habilidades motoras dos sujeitos antes e depois do exercício G2 de controle (0-4 semanas)

intervenção Figura 3. A tendência de mudança dos dois grupos de motor primário de crianças com TEA

Os resultados do teste t de amostra independente descobriram que, no pré-teste,escores de habilidade antes e depois da intervenção significativa de exercícios musculares.
não houve diferença significativa entre o músculo considerável
DISCUSSÃO
habilidades motoras do grupo experimental e do grupo de controle, indicando
que antes da intervenção de exercício, os níveis basais de consideráveis A eficácia da intervenção de habilidades motoras de músculos grandes
em crianças
as habilidades motoras musculares dos dois grupos de sujeitos foram semelhantes. Depois de com ASD
12 semanas de intervenção extensa nas habilidades motoras musculares, as pontuações de
Os resultados do estudo mostram que 12 semanas de habilidade motora de músculos grandes
13 habilidades motoras do grupo experimental e do grupo de controle mudam a aprendizagem tem um efeito positivo nas crianças com ASD. Os dois grupos de assuntos
ged. 5 (Figura 2) Para verificar a interação entre grupos e tempo, melhoraram suas habilidades motoras de músculos grandes, e o experimental
análise de medidas repetidas de dois fatores de modelo linear geral (GLM) de grupo tem uma melhora mais significativa em seu motor de músculo grande
variância foi usada, com o tempo como o fator intrassujeito e os grupos como Habilidades. Existem menos fatores de influência comuns entre as habilidades. Estudos
os fatores intersujeitos, análise do efeito da intervenção sobre descobriram que a disfunção motora de crianças com TEA não
habilidades motoras musculares consideráveis.
melhorar naturalmente com a idade, e esses comportamentos motores anormais podem
Mudanças nas habilidades motoras primárias do experimento continuar da infância à idade adulta. 7 Por meio do estudo de conside-
grupo antes e depois da intervenção de exercício habilidades motoras musculares rable, motor de controle de objeto do grupo experimental
habilidades melhoraram mais significativamente, indicando que a intervenção motora
Usamos um teste t de amostra independente para analisar os dados básicos das crianças
efetivamente melhora a disfunção motora de crianças com TEA.
nível de desenvolvimento de habilidades motoras com ASD antes da intervenção de exercício.
Os resultados constataram que no pré-teste, não houve diferença significativa A influência de habilidades motoras musculares consideráveis ​sobre o
entre as habilidades motoras básicas do grupo experimental e o controle habilidades motoras básicas de crianças ASD
Após 12 semanas, as habilidades motoras básicas das crianças ASD no
o grupo experimental e o grupo de controle também foram desenvolvidos corres-
ponderadamente, mas o efeito não foi significativo. Isso mostra que o grande
intervenções de habilidades motoras musculares recebidas pelo grupo experimental e
a aprendizagem de habilidades motoras regulares recebida pelo grupo de controle não pode
promover significativamente as habilidades motoras básicas de crianças com TEA.

Análise das características da estrutura do movimento de

Intervenção G1 (semanas 0-4)
Controle G1 (semanas 4-8)
Intervenção G2 (semanas 4-8)
G2 de controle (0-4 semanas)
Figura 2. A tendência de mudanças nos dois grupos de habilidades motoras de crianças com TEA (7-10 anos) arremessa uma bola a 1,8m da parede e a acerta. A bola
antes e depois da intervenção de exercício.
habilidades motoras
Existem menos elementos na estrutura de movimento dos músculos grandes
habilidades motoras e habilidades motoras básicas. O lançamento de pronação grande músculo
habilidades motoras enfatizam que a bola dominante oscila para trás
e para baixo na parte de trás do corpo, e a bola é movida para a frente no
lado oposto do lado de arremesso. Depois de ser lançado, ele tocou diretamente
a parede e não quicou no chão. Em habilidades motoras básicas, o assunto
atinge a parede e quica uma vez no chão para pegar a bola e arremessá-la.

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Análise das características de desenvolvimento do cérebro de crianças intervenções de habilidade, nós cientificamente projetar conteúdos de aprendizagem, aumentar a
com ASD elementos de ação comuns entre as habilidades motoras e promover a habilidade motora
transferir. Considere cuidadosamente as diferenças individuais das crianças com ASD,
Alguns estudiosos descobriram que a capacidade de salto de crianças com
dar feedback positivo oportuno, fornecer assistência adequada, melhorar
ASD entre 3 e 10 anos de idade não mudou significativamente antes e
sua autoeficácia, atrair sua atenção e estimular seu interesse em
após a intervenção do exercício. A razão é que as crianças com ASD
aprender habilidades motoras. 3) Quando eu avaliar o efeito de aprendizagem de habilidades motoras
saltou verticalmente na intervenção enquanto saltou horizontalmente no
e a avaliação final, devemos também adicionar a avaliação formativa, usar
teste de salto. Eles dificilmente pode distinguir entre horizontal e vertical.
a forma de um portfólio, etc., para rastrear e registrar o efeito da intervenção
Crianças com TEA prestam mais atenção às tarefas motoras atuais do que
e analisar a situação de aprendizagem de habilidades motoras de crianças com TEA.
os processos ou formas envolvidas na realização de habilidades motoras, e seus
CONCLUSÃO
a transferibilidade das habilidades motoras é insuficiente. Ressonância magnética funcional
estudos de imagem (fMRI) encontraram diferenças significativas entre os
Este estudo explorou o efeito do aprendizado de habilidades motoras de músculos grandes
áreas da amígdala de crianças ASD e crianças normais. 8 crianças ASD fazem ning em habilidades motoras básicas das crianças com ASD. Os resultados mostraram que
não mostram um processo de inibição semelhante. Os estudos acima mostraram aprendizagem de habilidades motoras de músculos grandes e habilidades motoras convencionais
que a atividade neural das áreas motoras do cérebro de crianças com ASD é fraca. a aprendizagem pode efetivamente melhorar os distúrbios do movimento motor de
A fraca mobilidade das habilidades motoras em crianças com TEA está relacionada Crianças
a ab- ASD. Comparado com o aprendizado de habilidades motoras convencionais, o
normalidades na estrutura do cérebro e no processo de desenvolvimento. efeito de intervenção de habilidades motoras musculares consideráveis ​é melhor. o
estudo de habilidades motoras musculares consideráveis ​não pode promover significativamente
Sugestões relacionadas
habilidades motoras básicas das crianças com ASD.
1) No projeto experimental, fortalecer o controle de irrelevantes
variáveis ​(histórico de drogas, doença, etc.), aumentar a intervenção de exercício
Todos os autores declaram não haver nenhum potencial conflito de interesses relacionado a este artigo
tempo, e aumentar ainda mais o tamanho da amostra. 2) Quando se realizar a motor

CONTRIBUIÇÕES DOS AUTORES: Cada autor fez contribuições individuais significativas para este manuscrito. Weihua Jia: escrever e realizar cirurgias; Jinghong Xie: análise de dados e realização de cirurgias,
revisão do artigo e conceito intelectual do artigo.

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