ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO

PROJETO DE INTERVENÇÃO
JOGOS E BRINCADEIRAS: DO LÚDICO A APRENDIZAGEM.

Farley dos Santos

AMPARO DE SÃO FRANCISCO – SE

2021

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 Farley dos Santos

PROJETO DE INTERVENÇÃO
JOGOS E BRINCADEIRAS: DO LÚDICO A APRENDIZAGEM.

Trabalho Apresentado como requisito parcial da

Disciplina de Estágio Curricular Supervisionado do
Curso de licenciatura em Educação Física.

AMPARO DE SÃO FRANCISCO – SE

2021

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 SUMÁRIO

1. APRESENTAÇÃO................................................................................................27
2. JUSTIFICATIVA...................................................................................................29
3. OBJETIVOS...........................................................................................................30
4. REVISÃO DE LITERATURA...............................................................................31
5. METODOLOGIA...................................................................................................32
6. CRONOGRAMA....................................................................................................34
7. CONSIDERAÇÕES FINAIS ................................................................................36
8. PLANOS DE AULAS............................................................................................. 35
8.1 PLANO DE AULA 01: EDUCAÇÃO INFICNTAL (1ª SÉRIE) ...................
8.2
9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICA .......................................................................

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1. APRESENTAÇÃO.

O presente projeto tem como objetivo apresentar algumas ratificação e problematizações que
envolvem o tema Jogos e Brincadeiras, como forma de ensino-aprendizagem.
O tema foi escolhido porque na infância o brincar é verdadeiro à constituição do ser. Através
do brincar o ser humano é capaz de criar, recriar e ultrapassar seus próprios limites e desta
forma construir suas próprias aprendizagens. Os jogos e brincadeiras sempre auxiliaram o ser
humano de modo geral, no processo de pensar, imaginar, criar e se relacionar com os demais.

“A brincadeira é atividade física ou mental que se faz de maneira espontânea e que

proporciona prazer a quem a executa”. (QUEIROZ, 2003, pg.158).

Os jogos e brincadeiras devem fazer parte do cotidiano das crianças da educação infantil. É
através do jogar e brincar, que a criança é estimulada ao desenvolvimento do seu raciocínio, da
cooperação, criatividade, coordenação, imaginação e socialização. Através do jogo pode-se
oportunizar aos alunos aprenderem a respeitar regras, discutir, inventar, criar e transformar o
mundo onde estão inseridos. Isso porque o jogo constitui-se em “uma atividade organizada por
um sistema de regras, na qual se pode ganhar ou perder”. (QUEIROZ, 2003, pg.158).
O brincar na BNCC (Base Nacional Comum Curricular), é combinado como direito basal e
recurso de incremento da criança. Nos díspares campos de conhecimentos, o brincar surge
como abordagem vivencial a ser trabalhada de forma intencional e organizada pelo professor,
já que a brincadeira é intercessora de aprendizagens significativas na Educação Infantil.
Podemos dizer que é irrefutável a importância do jogar e brincar para o desenvolvimento do
aluno deste a educação infantil. Sendo assim, podemos salientar que ela esta inserida na
BNCC (Base Nacional Comum Curricular), sendo um dos 6 (seis) direitos de aprendizagem e
desenvolvimento do indivíduo: 1. Conviver, 2 Brincar, 3 Participar, 4. Explorar, 5. Expressar e
6. Conhecer-se. Foi baseado nesses 6 (seis) direitos que definiu os campos de experiencias,
fumadeiras para o desenvolver na criança:

 O eu, o outro e nós;

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  Corpo, gestos e movimentos;
 Traços, sons, cores e formas;
 Escuta, fala, pensamento e imaginação;
 Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.

O lúdico que vem do latim LUDUS, que significa brincar, o que pode ser incluído: jogos,
brincadeira e diversão.
O lúdico é uma das necessidades da personalidade do corpo e principalmente da mente, assim
fazendo parte das atividades da necessidade humana. Assim representa o processo de
aprendizagem e de descoberta.
Para Marinho et al. (2007, p.83), “O lúdico tem grande valor educativo e pode ser utilizado na
escola como um dos recursos didáticos no processo ensino-aprendizagem, contribuindo com o
desenvolvimento de atividades didáticos-pedagógicas”.
De acordo com Vygotsky (1994, p.71), “A criança desenvolve-se, essencialmente através da
atividade de brinquedo”.
Nesse projeto além, do lúdico e das brincadeiras, será abordado também diversos tipos de
jogos. Logo devemos entender que o ato de jogar é tão antigo quando a história da
humanidade. Autores como Araújo (1992), Mello (2003) e Jacquin (1963) caracterizam o
jogo como sendo uma atividade inerente ao ser humano. Assim devemos entender que o ato
de jogar está diretamente associado ao de aprender, pois, quando colocamos desafios para a
realização do jogo, o aluno começa a criar possibilidades, de cumprir o desafio, e vivenciando
os mesmos adquirem novos conceitos e a possibilidade de aprendizagem aumenta.
Partindo destas ideias, buscou-se realizar este projeto de intervenção pedagógica na rede
pública de ensino do município de Amparo de São Francisco, partindo da Educação infantil
até o Ensino Médio, nas seguintes escolas: Educação Infantil: Pré-Escolar Mãe Emília;
Educação Fundamental: Escola Municipal Ivany da Glória Freire e no Ensino Médio: Colégio
Estadual Manoel Joaquim de Oliveira Campos. Com o objetivo de demostrar a importância
dos jogos e as brincadeiras dentro do contexto escolar. Especificamente, objetivou-se
implantar a relevância dos jogos e brincadeiras no desenvolvimento da criatividade, do
equilíbrio, da coordenação e da comunicação dos alunos. A excursão do projeto deu-se por
meio de observações realizadas durante o estágio supervisionado e também pela realização de
uma pesquisa de campo e bibliográfica, entrevista com a direção, professores e alunos.

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2. JUSTIFICATIVA.

O projeto Jogos e Brincadeiras: Do lúdico a aprendizagem, pretende de uma forma lúdica e de

vivência, trabalhar os jogos e brincadeiras existente e criados de forma a estimular o
raciocínio, a aprendizagem motora, a criatividade, colaborando com o processo de ensino-
aprendizagem e na construção de conhecimento dos mesmos, potencialização das capacidades
e transformação da realidade dos alunos.
As propostas desse projeto e de fazer com que alunos possa a brincar com brinquedos,
brincadeiras livres, dirigidas, jogos através de orientações sendo auxiliado por educadores.
Cabendo aos professores (as) o planejamento das atividades de ensino de modo que os mesmos
sejam desenvolvidos, e que estejam inseridas e integradas na realidade do aluno.

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3. OBJETIVOS

 Praticar, escolher, preservar, imitar, imaginar, dominar, adquirir competência e

confiança e autonomia;
 Conhecer jogos e brincadeiras populares já existente e a importância para seu povo.
 Conhecer e aprender a história de cada jogo ou brincadeira;
 Adquirir novos conhecimentos, habilidades pensamentos lógicos;
 Criar, observar, experimentar, movimentar-se, cooperar, sentir, pensar, memorizar
e lembrar;
 Comunicar, questionar, interagir com os outros e ser parte de uma experiência
social mais ampla em que a flexibilidade, a tolerância e a autodisciplina são vitais;
 Ser ativo dentro de um ambiente seguro que encoraje e consolide o
desenvolvimento de normas e valores sociais.
 Promover a socialização e o respeito mútuo entre as crianças.
 Reforçar a importância do brincar.
 Recriar e/ou adaptar jogos existentes, para a inclusão de pessoas portadoras de
necessidades especiais.
 Experimentar e fruir na escola e fora dela, jogos eletrônicos, valorizando e
respeitando os sentidos e significados.
 Explicar por meio de múltiplas linguagens, as brincadeiras e os jogos populares.

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4. REVISÃO DE LITERATURA.

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5. METODOLOGIA

O projeto JOGOS E BRINCADEIRAS: Do lúdico à aprendizagem, será realizado na rede

pública de ensino do município de Amparo de São Francisco, partindo da Educação infantil
até o Ensino Médio, nas seguintes escolas: Educação Infantil: Pré-Escolar Mãe Emília;
Educação Fundamental: Escola Municipal Ivany da Glória Freire e no Ensino Médio: Colégio
Estadual Manoel Joaquim de Oliveira Campos. Com o objetivo de demostrar a importância
dos jogos e as brincadeiras dentro do contexto escolar. A implantação do projeto seguirá todas
as diretrizes da BNCC e os conteúdos serão adequados a série/ano, conforme cada
competência e habilidades, sendo assim o projeto será da seguinte maneira:
Já nas séries iniciais do ensino fundamental (1 ano ao 5º ano) os alunos irão com a
colaboração do professor irá realizar pesquisas de jogos, brincadeiras e brinquedos de diversas
regiões e/ou países do mundo, os professor irá dividir as turmas em grupos de alunos e
utilizando o mapa mundo deverá separar as regiões e entrar a cada grupo, onde os mesmos
deverão após pesquisas realizadas, em uma data marcada pelo professor, levar para sala de
aula e expor e explicar como funciona o jogo, brincadeira e ou brinquedo escolhido.
Nas séries dos anos finais (6º ao 9º ano) os professores irão dividir as turmas e distribuir os
conteúdos da seguinte forma:
6º ano – Os alunos deverão realizar pesquisas de jogos, brincadeiras e brinquedos brasileiros,
mundiais e populares, e os mesmos devem selecionar os jogos, lê as suas regras e logo a apôs
os jogos e suas regras devem, ser recriadas, de forma que não modifique a sua essência e sua
característica, o trabalho deve, ser apresentado a toda sala, de forma expositiva para os demais
colegas de sala.
7º e 8º ano – Os alunos irão construir novos jogos, brincadeiras e brinquedos, adaptados para
as pessoas com algum tipo de deficiência, com materiais acessíveis e que possam ser
construídos por pais e professores de salas multimeios didáticos e bibliotecas escolares e
municipais. Antes de serem entregues os mesmos devem ser expostos nas salas de aulas e
explicados aos profissionais de multimeios didáticos e aos bibliotecários, as suas regras e seu
objetivo.
9º ano – Os alunos devem realizar pesquisas sobre os jogos eletrônicos e a sua importância
para o ensino-aprendizagem, e dentro da sala de aula deverão demostrar e expor jogos

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eletrônicos criados para que fossem utilizados dentro da sala de aula de forma lúdica e que
estimulasse a aprendizagem.
Nas séries do ensino médio os alunos deverão criar e recriar jogos da cultura africana e
indígena, demonstrando a sua importância para os povos e sua cultura, o professor irá dividir
as salas de forma que os alunos interajam entre si e consigam de fato conseguir o objetivo
principal.
A culminância do projeto, será realizada de forma expositiva/explicativa, no pátio escolar, os
professores devem escolher 2 jogos, brincadeiras e/ou brinquedos de cada sala para que seja
apresentado para toda a comunidade escolar.

6. CRONOGRAMA

O projeto irá acontecer mês de novembro de 2021, de acordo com o cronograma abaixo:

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 Mês: novembro
Período Atividade
Primeira semana Elaboração do projeto e apresentação.
Segunda semana Revisão do projeto e apresentação do
projeto as direções escolares.
Terceira Semana Apresentação e separação das atividades
com os alunos de acordo com o constante
na metodologia.
Quarta semana Apresentação pelos alunos dentro das
salas de aulas.
Quinta semana Culminância do projeto

7- CONSIDERAÇÕES FINAIS

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Concordo plenamente com as orientações de Estágio Curricular Supervisionado da
FABRAS. Onde a disciplina de Estágio Curricular Supervisionado é uma atividade
indispensável na construção da identidade profissional uma vez que o professor, enquanto
sujeito da própria formação, constrói seus saberes ancorados na superação da fragmentação
do conhecimento, favorecendo a visão e o trabalho compartilhado no contexto educacional.
É um momento especial para nós alunos, pois o estágio é uma atividade que traz inúmeros
benefícios para a aprendizagem, para a melhoria do ensino e principalmente para o
estagiário. Pois essa disciplina tem um peso qualitativo importante no certificado para a
atuação no mercado de trabalho. Além disso, com a disciplina do Estagio Curricular
Supervisionado o aluno (estagiário) aprende a resolver problemas e achar soluções, e passa
a entender a grande importância que tem o educador na formação pessoal e profissional de
seus alunos. Acredito que o projeto de intervenção aqui mencionado: OS JOGGO E
BRINCADEIRAS: DO LÚDICO A APRENDIZAGEM NAS AULAS DE EDUCAÇÃO
FÍSICA sirva de inspiração para outros pesquisadores do programa e que os mesmos
possam a vir aprofundar mais nesta temática visto da sua amplitude pedagógica.

8– PLANOS DE AULAS

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9- REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

ANTUNES. Celso. O jogo e a educação infantil: falar e dizer, olhar e ver, escutar e
ouvir. Fascículo 15.9 ed. Petrópolis, RJ. Vozes, 2014.

CÓRIA-SABINI, Maria Aparecida. LUCENA, Regina Ferreira de. Jogos e brincadeiras

na Educação Infantil. 6 ed. Campinas, SP. Papirus, 2012.

Base Nacional Comum Curricular (BNCC) - Ministério da Educação

GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4ª ed. São Paulo. Atlas. 2002.

https://educacaointegral.org.br/glossario/ludoeducacao/#

http://www.repositorio.ufc.br/bitstream/riufc/37365/1/2012_tcc_rlvalentim.pdf

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