Prefeitura Municipal de Acará

Secretaria Municipal de Educação

15078337- E.M.E. F “Prof.ª Lucimar de Jesus Silva Lima”
Suporte Pedagógico-Tecnológico

PROJETO SUPORTE PEDAGÓGICO TECNOLÓGICO

INTRODUÇÃO

É inegável que o modelo atual de educação está intimamente ligado ao

uso das tecnologias na prática pedagógica. Neste sentido estas tecnologias
desafiam as definições até então existentes de conhecimento, pois oferece
diversas maneiras de motivar os discentes e promete inúmeras oportunidades de
criatividade e inovação.

Um dos principais focos da educação é a relação entre o conhecimento

acadêmico e as práticas do cotidiano das crianças fora da escola. Observando
como os discentes utilizam as tecnologias fora do ambiente escolar, evidenciamos
que ela é basicamente um meio para a cultura popular e a comunicação em
massa.

Pode-se dizer que as mídias têm grande poder pedagógico, pois se

utilizam da imagem. Assim, torna-se cada vez mais necessário que a escola se
aproprie dos recursos tecnológicos, dinamizando o processo de aprendizagem.

Encarando sobre esse prisma, os recursos tecnológicos oportunizam a

prática de uma metodologia mais atraente por parte dos docentes e que oferta
aos discentes uma educação mais eficiente, completa e com a possibilidade de
mais e melhores conteúdos.

Assim, a Sala de Suporte Pedagógico-Tecnológico – Novo PROINFO –

visa à utilização e integração dos recursos tecnológicos à pratica pedagógica por
meio da disponibilização das Tecnologias da Informação e Comunicação,

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equipamentos de informática, equipamentos de áudio e vídeo e de profissionais
para auxiliar no uso e aplicação dessas tecnologias.

JUSTIFICATIVA

O uso das TIC’s já não é mais novidade em diversos setores da

sociedade, inclusive na educação. A questão é como utilizar essas tecnologias e
por que devemos utilizá-las.

De acordo com Moran, Cada vez mais poderoso em recursos,

velocidade, programas e comunicação, o computador nos permite pesquisar,
simular situações, testar conhecimentos específicos, descobrir novos conceitos,
lugares, ideias. Produzir novos textos, avaliações, experiências. As possibilidades
vão desde seguir algo pronto (tutorial), apoiar-se em algo semidesenhado para
complementá-lo até criar algo diferente, sozinho ou com outros. (MORAN, 2000,
p.44)
Moran discute ainda que,

[...] ensinar com as novas mídias será uma revolução se mudarmos

simultaneamente os paradigmas convencionais do ensino, que mantêm
distantes professores e alunos. Caso contrário, conseguiremos dar um
verniz de modernidade, sem mexer no essencial. (ibid)

A sala de aula tem deixado de ser o único espaço de busca e acesso

ao conhecimento com a crescente utilização da internet. Assim, entende-se que a
sala de aula não é o único lugar onde ocorre a aprendizagem e que a
comunicação pode proporcionar, através de variados meios, a formação de
diferentes ambientes de aprendizagem e uma maior participação dos alunos nas
relações de ensino.

Ainda no mesmo sentido, Moran (ibid) trata a internet como “uma mídia
que facilita a motivação dos alunos, pela novidade e pelas possibilidades
inesgotáveis de pesquisa que oferece”. A Internet oportuniza interações
significativas, através dos e-mails, as listas de discussão, os fóruns, os chats, os
blogs, as ferramentas de comunicação instantânea, os sites de relacionamentos.

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O professor precisa informar e orientar os alunos sobre a utilização da Internet,
sobre as vantagens e os perigos que ela oferece.

Libâneo (2007) afirma que: “o grande objetivo das escolas é a

aprendizagem dos alunos, e a organização escolar necessária é a que leva a
melhorar a qualidade dessa aprendizagem”. Assim, torna-se mister que a escola
se reorganize do ponto de vista físico, curricular, metodológico e atitudinal, com
vistas a tornar o processo ensino-aprendizagem cada vez mais eficiente.

Segundo Almeida & Fonseca Jr, “o professor que ensina a trabalhar em

conjunto é também alguém que trabalha com os demais professores na
construção de projetos em parcerias com diferentes áreas e com diferentes
agentes sociais” (PROINFO, 2000).

Estes autores acrescentam também, que “o domínio de técnicas

inovadoras e a atualização contínua de conhecimentos fazem parte de sua rotina
de trabalho”. Partindo dessa análise podemos destacar que o professor é
fundamental no processo de aprendizagem.

Libâneo (ibid), ressalta: “o exercício profissional do professor

compreende, ao menos, três atribuições: a docência, a atuação na organização e
na gestão da escola e da produção de conhecimento pedagógico”. Realizar um
trabalho em grupo, com troca de experiências entre os professores, é
fundamental.

A inovação não está restrita ao uso da tecnologia, mas também à

maneira como o professor vai se apropriar desses recursos para criar projetos
metodológicos que superem a reprodução do conhecimento e levem à produção
do conhecimento, assim, não bastam somente os recursos tecnológicos se não
houver um profissional apto a utilizá-los, em especial no campo da educação.

O uso das tecnologias torna-se importante na motivação, participação e

interação entre os alunos. Ainda conforme Moran (ibid):

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 A aquisição da informação, dos dados, dependerá cada vez menos do
professor. As tecnologias podem trazer, hoje, dados, imagens, resumos
de forma rápida e atraente. O papel do professor – o papel principal – é
ajudar o aluno a interpretar esses dados, a relacioná-los, a contextualizá-
los.
A respeito da habilidade dos alunos em relação aos recursos
tecnológicos, Almeida diz que:

[...] os alunos por crescerem em uma sociedade permeada de recursos

tecnológicos, são hábeis manipuladores da tecnologia e a dominam com
maior rapidez e desenvoltura que seus professores. Mesmo os alunos
pertencentes a camadas menos favorecidas têm contato com recursos
tecnológicos na rua, na televisão, etc., e sua percepção sobre tais
recursos é diferente da percepção de uma pessoa que cresceu numa
época em que o convívio com a tecnologia era muito restrito.
(ALMEIDA, 2000c, p. 108)

As tecnologias introduzem diferentes formas de atuação e interação

entre as pessoas. Todo processo de aprendizagem requer a condição de sujeito
participativo, envolvido, motivado, na posição ativa de desconstrução e
reconstrução de conhecimento e informação, jamais passiva, consumista,
submissa.

OBJETIVOS

Promover o uso pedagógico dos recursos tecnológicos na educação

básica, integrando a informática educativa com a proposta de ensino da
instituição, a fim de desenvolver inúmeras habilidades com a utilização do
computador de forma a contribuir com o processo ensino aprendizagem,
contemplando assim as diversas áreas do conhecimento de forma interdisciplinar.

METODOLOGIA E RECURSOS

A sala de suporte Pedagógico-Tecnológico surgiu da necessidade

que os docentes e alunos da escola tem de acesso às tecnologias da
informação e comunicação, mesmo com o fim do Programa Inclusão Digital –
Proinfo (MEC). Assim, no primeiro trimestre de 2017, a escola iniciou os
trabalhos de readaptação de espaço, montagem e manutenção de
computadores, instalação de rede de dados e instalação de equipamento de
Audio e Vídeo. Nesse período, não houve atividades pedagógicas no espaço,
devido às obras.

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 Atualmente, a Sala de Suporte Pedagógico-Tecnológico conta com
cinco computadores ligados à internet banda larga, rede sem fio para uso dos
docentes e alunos, sistema de som digital Surround 5.1, dois projetores
possuindo um deles o recurso de projeção em HD (High Definition – Alta
definicão, em Inglês), duas caixas amplificadoras móveis e microfones sem fio,
em uma sala climatizada de 60 m2 e 40 lugares sentados, além de três
microscópios.

O suporte se dará pela solicitação de discentes, docentes, equipe

diretiva ou publico externo que desejem utilizar a sala ou qualquer um de seus
recursos, além do atendimento regular às turmas das séries iniciais do Ensino
Fundamental, previamente determinadas através do horário.

Todas as atividades do espaço deverão ser registradas no livro de

registros, nas fichas de agendamento1 e na lista de presença2, quando for
utilizado o espaço para pesquisa. A escrituração do livro é de responsabilidade do
professor responsável pelo espaço assim como é sua responsabilidade garantir
que sejam preenchidas adequadamente a ficha de agendamento e a lista de
presença.

 Professores
Os docentes e que solicitarem o uso da sala e/ou de seus
equipamentos deverão fazê-lo de forma antecipada ao professor responsável que
providenciará o agendamento, montagem e disponibilização dos recursos e
eventualmente elaborará atividades em conjunto com os docentes das turmas ou
disciplinas, quando assim for solicitado.

O planejamento do uso da sala e a organização e zelo pelo espaço e

equipamentos, quando solicitado o agendamento, no caso dos professores das
series finais ou dos professores das series iniciai é de responsabilidade do
docente das turmas, cabendo ao professor responsável auxiliá-lo na atividade.

1
Vide Anexos
2
idem

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Caberá ao professor responsável também a montagem e manutenção dos
equipamentos e recursos da sala.

 Alunos
Os alunos também poderão utilizar os computadores e a rede para
fazer pesquisas e trabalhos quando a sala não estiver em uso agendado e
sempre com a presença do professor responsável pelo suporte ou de um outro
profissional que se responsabilize pelo uso dos equipamentos. Esse uso se dará
mediante a assinatura na folha de presença e observadas a demanda de uso e a
ordem de chegada, podendo inclusive grupos utilizar a mesma estação.

 Equipe Gestora

A dupla gestora bem como a equipe técnico-pedagógica e a secretária

escolar poderão utilizar a sala para reuniões, horas pedagógicas, realização de
capacitação, palestras e outras atividades correlatas, observando o agendamento
prévio e o horário de atendimento das turmas.

 Público Externo

O público externo e outras entidades poderão utilizar a sala e seus

equipamentos observados o PPP e o Regimento Interno da Escola, considerando
a anuência da direção e o agendamento prévio da sala pelos discentes e
docentes da escola, os quais tem prioridade de utilização do espaço e dos
equipamentos. O uso desse espaço pelo público externo e por outras requer além
do agendamento, a assinatura de um termo de responsabilidade pelo espaço.

AVALIAÇÃO

As ações do projeto serão avaliadas bimestralmente pela equipe

técnico-pedagógica através da análise dos relatórios de utilização elaborados no
mesmo período, da escrituração diária, das fichas de agendamento e da lista de
uso dos equipamentos, as quais trarão um campo onde o usuário poderá avaliar
sua atividade, tendo a possibilidade de fazer críticas e sugestões.

Ao final do ano letivo, será entregue um relatório final para avaliação da

equipe técnico-pedagógica da escola e da SEMED.

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 REFERÊNCIAS

ALMEIDA, M. E. B de. ProInfo: Informática e Formação de Professores. vol. 2

Série de Estudos Educação a Distância Brasília: Ministério da Educação, Seed,
2000.

GADOTTI, Moacir. Perspectivas Atuais da Educação. Porto Alegre: Artes Médicas

Sul, 2000.

LIBÂNEO, José Carlos et al. Educação escolar: políticas, estrutura e organização.

5.ed. São Paulo : Cortez, 2007.

MORAN, José Manuel et al. Novas tecnologias e mediação pedagógica. 6. ed.

Campinas: Papirus, 2000.

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