Eduarda António Caetano

Gerson Carlos Queifaz

Gisela de Lurdes Machiana
Gracinda André Chau
Joaquina António Sangula

Licenciatura em Psicologia Educacional 3°Ano Laboral

2°Semestre

Tema: Relação Psicologia e Educação na qualidade do Processo e Ensino e

Aprendizagem o Ensino Superior

Universidade Pedagógica de Maputo

Maputo Novembro
2021
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Eduarda António Caetano

Gerson Carlos Queifaz
Gisela de Lurdes Machiana
Gracinda André chau
Joaquina António Sangula

Tema: Relação Psicologia e Educação na qualidade do Processo de Ensino e

Aprendizagem no Ensino Superior

Trabalho a ser entregue na Faculdade

de Educação e Psicologia, na
disciplina de Educação e Psicologia
para efeitos de avaliação, sob a
orientação da Phd: Bendita Lopes.

Universidade Pedagógica de Maputo

Maputo Novembro
2021
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Índice
Introdução....................................................................................................................................4
Objectivos....................................................................................................................................4
Objetivo geral:..........................................................................................................................4
Objectivos específicos:.............................................................................................................4
Conceitos Básicos........................................................................................................................5
Relação da Psicologia e Educação na qualidade do Processo de Ensino e Aprendizagem no
Ensino Superior............................................................................................................................5
Importância da Psicologia no processo de Ensino na Aprendizagem e na Educação...................8
Processo de Ensino-Aprendizagem na qualidade de Ensino Superior..........................................8
O Ensino Superior na era colonial............................................................................................8
O Ensino Superior no período pós-independência ate aos anos 90...........................................9
O Ensino Superior desde os anos 90 até aos nossos dias..........................................................9
Qualidade do processo de Ensino...............................................................................................10
Problemas de Qualidade de Ensino............................................................................................10
Verificação da Qualidade de ensino...........................................................................................11
Conclusão...................................................................................................................................13
Referência Bibliográfica............................................................................................................14
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Introdução
Para falar da “Relação Psicologia e Educação na qualidade do Processo de Ensino e
Aprendizagem no Ensino Superior” vamos nós apresentar primeiros alguns conceitos
básicos tais como: Psicologia, Educação, Ensino, Aprendizagem e, Ensino-
Aprendizagem, que vão de certa forma nos ajudar a entender aquilo que o tema trás para
nós. O presente trabalho surge no âmbito da disciplina de Psicologia e Educação, com
fins avaliativos e, irá se debruçar sobre a “Relação Psicologia e Educação na qualidade
do Processo de Ensino e Aprendizagem no Ensino Superior”.

Trazemos igualmente vários aspectos relacionados ao tema em causa, tais como o

ensino superior nas três épocas (Ensino superior n era colonial, O Ensino Superior no
período pós-independência ate aos anos 90; O Ensino Superior desde os anos 90 até aos
nossos dias); a importância da Psicologia para educação, etc.

Objectivos
Objetivo geral:
 Explicar a relação existente entre a Psicologia e Educação e a Qualidade do
processo de ensino-aprendizagem, mas especificamente no Ensino Superior.

Objectivos específicos:
 Compreender a qualidade de ensino no ensino superior;
 Descrever a relação existente entre Psicologia e Educação;
 Explicar a importância de qualidade de ensino.
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Conceitos Básicos
Psicologia é a ciência que estuda os processos psíquicos tais como: Pensamento,
Linguagem, Atenção, Sensação, Emoções, Memoria, Imaginação e, Perceção e
Comportamento humano.

Educação é o ato de educar, de instruir, de aperfeiçoar as capacidades intelectuais e

morais de alguém. É o processo constante de criação do conhecimento e de busca da
transformação-renovação da realidade pela ação-reflexão humana.

Ensino é a ação o efeito de ensinar, instruir, doutrinar com regras ou preceitos. É

também uma forma de passar os conhecimentos de uma pessoa para outra de maneira
sistemática.

Aprendizagem é o processo através do qual a criança se apropria ativamente do

conteúdo da experiencia humana, daquilo que o seu grupo social conhece. É também
uma mudança relativamente estável e duradoura do comportamento humano.

Processo de ensino-aprendizagem é definido como um sistema de trocas de

informações entre os professores e alunos, que deve ser pautada na objetividade daquilo
que há necessidade que o aluno aprenda.

Relação da Psicologia e Educação na qualidade do Processo de Ensino e

Aprendizagem no Ensino Superior
A Psicologia é a ciência do comportamento do indivíduo em relação ao meio ambiente.
A Educação é a ciência de desenvolver os poderes do aluno e moldar seu carácter e
comportamento de tala maneira que ele se torne um membro útil e bem ajustado da
comunidade. A Educação é o processo de desenvolver harmoniosamente os poderes do
indivíduo e ajustá-lo ao ambiente social, modificando sem comportamento, portanto, a
Psicologia educacional aplica os princípios gerais da Psicologia às necessidades práticas
da educação. A Psicologia dá uma base psicológica à educação e a torna sólida.
(https://www.psychologydiscussion.net).

A educação implica dois agentes que são: Professor e o aluno. O Professor deve
conhecer amento do aluno, caso contrario, ele não poderá transmitir a educação
apropriada para ele, pois, existem características especiais da mente infantil que diferem
de acordo com os diferentes estágios de seu desenvolvimento.
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O Professor deve utilizar os princípios da psicologia para desenvolver os poderes de

observação, atenção, memória, imaginação, pensamento, emoção, volição e carácter da
criança.

 A psicologia ajuda o educador, contando-lhe sobre o dom inato da criança, as

leis de seu desenvolvimento mental, o feito do ambiente em sua mente;
 Ajuda o educador, dizendo-lhe como uma pessoa age sobre outra, como a vida
em grupo influencia o indivíduo e como a vida corporativa de uma escola molda
a personalidade de uma criança;
 Ajuda o educador, dizendo-lhe como os sistemas de conhecimento são
construídos e como o novo conhecimento é recebido e assimilado no sistema de
conhecimento já formado; (https://www.psychologydiscussion.net).

Os princípios psicológicos têm sido aplicados com muito sucesso a projetos

educacionais.

Os diferentes aspetos de educação relacionados a princípios psicológicos são:

 Os objetivos da educação em diferentes estágios têm uma base psicológica;

 A preparação do currículo dos diferentes estágios de acordo com a idade,
habilidade e capacidades do aluno deve ser baseada em alguns dos princípios
psicológicos;
 O professor emprega alguns métodos de ensino adequados, técnicas
motivacionais adequadas e dispositivos de ensino que também são contribuições
da psicologia educacional.
 A solução de diferentes problemas educacionais por meio da pesquisa também
são a contribuição.
 A preparação do horário e do horário escolar também tem uma base
psicológica.
 A administração e organização escolar eficazes requerem um conhecimento de
psicologia.
 O conhecimento de psicologia é necessário para estudar a criança superdotada
ou retardada, a criança problema e a criança desajustada.
 O problema da disciplina na escola pode ser enfrentado psicologicamente.
 A psicologia educacional proporciona conhecimentos sobre a saúde mental do
professor.
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 A psicologia fornece conhecimentos sobre o procedimento de avaliação para

uma melhor aprendizagem na escola.
 Melhor orientação pode ser fornecida para uma aprendizagem eficaz, estudando
os traços psicológicos do aluno. (https://www.psychologydiscussion.net).

Além disso, a melhor participação dos alunos no ensino em sala de aula, na instrução
individualizada, na atividade em grupo, no aprender fazendo, etc. tem uma base
psicológica. Portanto, não podemos pensar em educação sem psicologia no cenário da
educação moderna. (https://www.psychologydiscussion.net).

Existe uma relação de interdependência entre a Psicologia e a Educação pois, trás as

teorias, determina as leis, e indica como vai ser o processo, que será
praticado/executado na Educação. Não a Educação sem a Psicologia e vice-versa, ou
seja, não há prática sem teoria e vice-versa.

Relação psicologia e educação

A psicologia é a ciência do comportamento do indivíduo em relação ao meio ambiente.

A educação é a ciência de desenvolver os poderes do aluno e moldar seu caráter e
comportamento de tal maneira que ele se torne um membro útil e bem ajustado da
comunidade.

A educação é o processo de desenvolver harmoniosamente os poderes do indivíduo e

ajustá-lo ao ambiente social, modificando seu comportamento. Portanto, a psicologia
educacional aplica os princípios gerais da psicologia às necessidades práticas da
educação. Dá uma base psicológica à educação e a torna sólida.

A educação implica dois agentes - a saber, o professor e o aluno. O professor deve

conhecer a mente do aluno. Caso contrário, ele não pode transmitir a educação
apropriada para ele. Existem características especiais da mente infantil que diferem de
acordo com os diferentes estágios de seu desenvolvimento.

O professor deve utilizar os princípios da psicologia para desenvolver os poderes de

observação, atenção, memória, imaginação, pensamento, emoção, volição e caráter da
criança. (https://www.psychologydiscussion.net).

A psicologia ajuda o educador, contando-lhe sobre o dom inato da criança, as leis de seu
desenvolvimento mental, o efeito do ambiente em sua mente. Ajuda o educador,
dizendo-lhe como uma pessoa age sobre outra, como a vida em grupo influencia o
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indivíduo e como a vida corporativa de uma escola molda a personalidade de uma

criança.

Ajuda o educador, dizendo-lhe como os sistemas de conhecimento são construídos e

como o novo conhecimento é recebido e assimilado no sistema de conhecimento já
formado.

Os princípios psicológicos têm sido aplicados com muito sucesso a projetos

educacionais. “O próprio homem criou a civilização humana por meio de seus projetos
educacionais.” É evidente, então, que a relação entre psicologia e educação é muito
estreita. A educação é uma ciência normativa. Estabelece o fim da educação. A
psicologia não pode ajudar a ciência da educação a definir seu fim. Mas pode apontar os
meios de concretizar o fim da educação. Estuda processos mentais, por exemplo,
motivos, emoções e sentimentos da criança, do adolescente e do adulto.

Portanto, posso ajudar na educação da criança, do adolescente e do adulto. Estuda o

comportamento do indivíduo e do grupo. Portanto, pode auxiliar a ciência da educação
que busca estimular o crescimento intelectual do aluno.
(https://www.psychologydiscussion.net).

Importância da Psicologia no processo de Ensino na Aprendizagem e na Educação

A importância da Psicologia no PEA, reside no conhecimento de que a educação é um
fenómeno verdadeiramente complexo e o seu impacto no desenvolvimento humano
obriga que se considere a globalidade e a diversidade das práticas educativas em que o
ser humano se encontra imerso, isto porque a educação se desdobra em múltiplos
contextos no quais asa pessoas vivem e participam definidos como âmbitos educativos.
Assim, a Psicologia da aprendizagem, aplica à educação e ao ensino, busca mostrar
como, através da interação entre o professor e o aluno, é possível a aquisição de saber e
da cultura acumulados. (www.minutopsicologia.com.br, 2014)

O papel do professor no processo de ensino-aprendizagem é fundamental. Ele procura

estruturar condições para a ocorrência da interação Professor-aluno-objectos de estudo,
que leva à apropriação do conhecimento. (www.minutopsicologia.com.br, 2014)

A importância da Psicologia na Educação, possibilita a criança a apreender, planejar,

direcionar a avaliar asa suas ações. Ao longo desse processo ela comete erros, reflete
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sobre eles e enfrenta a possibilidade de corrigi-los. Experimentem alegrias, tristezas,

períodos da ansiedade e de calma. (www.minutopsicologia.com.br, 2014)

Processo de Ensino-Aprendizagem na qualidade de Ensino Superior

O Ensino Superior na era colonial
Segundo GÓMEZ (1999) apud DONACIANO, (2011) o sistema de educação colonial,
refletia a dicotomia social que, em 1930, tinha sido sancionado pelo Acto Colonial.
Criaram-se dois sistemas educacionais: um para africanos, Ensino rudimentar (dirigido
pelas missões católicas), e outro para europeus e assimilares, o ensino oficial
(dependente diretamente das estruturas governamentais).

O sistema nacional educacional colonial não era um sistema educativo proveniente das
condições concretas da sociedade africana nem se destinava a promover uma utilização
mais racional dos recursos materiais e sociais. Não era um sistema educativo destinado
a transmitir aos jovens o orgulho e a confiança de membros da sociedade africana mas
sim a implantar um sentimento de submissão face ao europeu e ao capitalista (TAIMO
2010 cit RODNEY, apud DONACIANO, 2011).

O Ensino Superior no período pós-independência ate aos anos 90

Depois da independência, em 1981, a 9ª Sessão da Assembleia da Republica Popular,
sob a Resolução n°11/81 de 17 de Dezembro, aprovou as Linhas Gerais do Sistema de
Educação, que foram asa bases para a criação do Sistema Nacional de Educacional
(SNE) (Lei 4/83 de 23 d3 Março). Em 1983, o SNE estava estruturado em vários
subsistemas, nomeadamente: Educação Geral, Educação de Adultos, Educação
Técnico- Profissional, Formação de professores e Educação Superior.

Em 1992, com a criação da (lei n°6/92 de 6 de Maio), o SNE sofre um reajuste devido
aos desenvolvimentos económicos, sociais e políticos que forçam abandonar o Sistema
Socialista e a enveredar por uma economia de mercado, que por sua vez, com a
independência, a Universidade foi reestruturada em função da nova dinâmica política e
sociocultural, acompanhando assim as transformações emergentes do País
independente. (DONACIANO, 2011).

O Ensino Superior desde os anos 90 até aos nossos dias

Em 1990 Moçambique estava a passar por uma crise política forte o qual levou a
reflexão, aos que tinham direito de rever a constituição sem a qual não seria possível o
país adequar-se aos novos desafios (CFR.TAIMO, 2010 apud DONACIANO, 2011).
Afirma que a educação é parte das políticas públicas que o estado oferece ao cidadão
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com a responsabilidade “nacionalizada” para o ensino primário e secundário a

“desnacionalizada” para o ensino superior como forma de igualdade de tratamento entre
os cidadãos.

A expansão do Ensino Superior é acompanhada de enormes problemas de qualidade e

de insuficiência de recursos tanto humanos como materiais. Á medida que essas
instituições do Ensino Superior se expandem maiores dificuldades vão surgindo em
todo o país e em todos os tipos de ensino mesmo os privados. A situação viveu
agravado pelas calamidades naturais (Secas e Cheias) conduziram o governo de
Moçambique a negociar com o Banco Mundial (BM) e o Fundo Monetário
Internacional (FMI) para a adoção de um Programa de Reabilitação Económica (PRE)
para que Moçambique conseguisse obter financiamentos para aliviar os problemas que

2011).

Qualidade do processo de Ensino

O conceito de “Qualidade de ensino” embora cada vez mais utilizada, é
diferentemente percebido conforme o papel e a função onde se desenvolve e o seu
debate é Confuso, Complexo, contingente e, normativo.

 Confuso, porque a terminologia utilizada nem sempre é unívoca e clara;

 Complexa, porque as medidas propostas são frequentemente contraditórios;
 Contingentes, porque depende dos objectivos definidos, da percepção dos
actores envolvidos e do ambiente em que decorre a acção educativa;
 Normativo, porque depende do padrão de referência.

Problemas de Qualidade de Ensino

Embora o debate sobre o conceito sobre a qualidade de ensino e da educação não seja
recente, a complexidade e dimensão que o sistema educativo adquiriu, ao longo dos
tempos, agudizaram-o. O conceito de qualidade ensino não goza de alargado consenso,
existindo importantes divergências no que respeita à sua definição. (VENÂNCIO e
OTERO, 2003)

O conceito que qualidade de ensino, surge frequentemente, também, associado ao

conceito de eficácia e de eficiência, referindo-se neste contexto à necessidade de
alargamento da escolaridade a um maior número de participantes, ao aumento das taxas
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de sucesso, à adequação do processo de ensino-aprendizagem, à formação dos

professores, ao reapetrechamento das instituições escolares e ao reforço de qualificação
dos formandos, caracterizado pela procura da qualidade a todos os níveis (VENÂNCIO
e OTERO, 2003).

Instituições escolares e de qualidade surgem estreitamente ligadas ao conceito de

desenvolvimento dos formandos, o qual se mede pelos resultados cognitivo,
académicos, e não académicos, como as expectativas positivas de trabalhar em grupo, o
espírito de iniciativa, a capacidade de tomar decisões e a aquisição de valores
relacionados com o espirito de cidadania de liberdade e de respeito pela diferença
(VENÂNCIO e OTERO, 2003)

Segundo ETHEIR (1989), o conceito de qualidade de ensino na educação está centrado

me três parâmetros:

 Qualidade dos recursos humanos, materiais e financeiros de que deve dispor

um serviço de educação;
 Qualidade de processo educativo em que os programas e os métodos
exprimam todo o seu potencial;
 Qualidade dos resultados académicos, mas também dos relacionados com o
desenvolvimento pessoal e social dos estudantes.

Verificação da Qualidade de ensino.

Para que se verifique a qualidade de ensino, os alunos, os docentes, a sociedade e,
recursos humanos e materiais, devem:

Nos alunos a qualidade de ensino deverá:

 Estimular a capacidade de análise, decisão e investigação;

 Proporcionar o desenvolvimento das capacidades intelectuais, de autonomia,
humanas e do espírito crítico;
 Motivar e interessar os alunos pela aprendizagem para que esta se realize num
ambiente de satisfação;
 Proporcionara uma boa preparação científica, técnica, cultura e humana;
 Preparar os alunos para o mercado do trabalho como também para o exercício de
cidadania plena.(SARAIVA;REIS e ROLDÃO, 2006).

Os docentes para contribuírem positivamente apar a qualidade de ensino devem:

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 Leccionar na área em que são especialistas;

 Possuir uma boa e sólida formação científica, pedagógica e humana;
 Realizar e incentivar a realização de investigação científica;
 Possuir um conhecimento actualizado dos conteúdos que leccionam;
 Aplicar um grande rigor científico na transmissão de conhecimentos;
 Estar motivado e interessado na sua actividade;
 Recorrer a conteúdos pedagógicos adequados;
 Desenvolver uma relação especial de trabalho com os alunos;
 Adequar o ensino à formação cultural, científica e profissional dos alunos
(SARAIVA;REIS e ROLDÃO, 2006).

Para a Sociedade, qualidade de ensino é aquele que:

 Se adequa às necessidades da sociedade, tendo em conta asa saídas profissionais;

 Permita avaliar ou quantificar o contributo das instituições de ensino no
desenvolvimento da sociedade em que se insere;
 Desenvolve social e culturalmente a sociedade envolvente, contribuindo
directamente para a dinamização económica e social das comunidades e do País;
 Se adequa à sociedade actual em transformação .(SARAIVA;REIS e ROLDÃO,
2006).

Recursos humanos e materiais:

 Adequação das instalações;

 Ajuste adequado do número de alunos por turma às instalações;
 Apoio pedagógico efectivo;
 Disponibilização de meios audiovisuais e outras (novas) tecnologias;
 Boa aplicação das verbas provenientes das propinas e do orçamento do Estado
(SARAIVA;REIS e ROLDÃO, 2006).

Resumidamente, a qualidade de ensino envolve fundamentalmente uma boa preparação

dos alunos, quer a nível científico e técnico, quer a nível cultural e humano. É o ensino
que promove o desenvolvimento das suas capacidades intelectuais e espírito crítico.
Toda a preparação do aluno deve ter como objectivo a sua inserção na vida activa e a
sua profissão futura e só poderá ser conseguida se as necessidades das sociedades forem
consideradas na definição dos objectivos dos cursos. Os docentes têm um papel
fundamental nessa preparação, uma vez que são eles os transmissores de
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conhecimentos, pois quanto mais bem preparados, mais eficazes podem transmissores
os seus conhecimentos aos alunos. A aprendizagem dos alunos e p trabalho docente será
facilitado pela disponibilização dos recursos materiais e humanos adequados.

Conclusão
Podemos afirmar que a formalização de espaços destinados à educação permitiram a
relação mais próxima de ciências sob a denominação pedagógicas. Razão que nos leva a
dizer categoricamente que a psicologia é, sem sombra de dúvida, uma ciência
pedagógica, na medida em que se faz ciência aplicada. E a pedagogia educativa, por sua
vez, se faz psicologia ao reconhecer que o processo de ensino e aprendizagem é, no
fundo, fruto de uma relação humana, para além de um processo meramente cognitivo. A
educação, em contrapartida, deixa de ser uma mera instrução, transmissão ou
modelagem ao se propor científica. A aprendizagem humana é um dos espólios
filosóficos compartilhados pela psicologia e pela educação, pelo que há uma relação de
interdependência da duas áreas e pode se afirmar de uma forma clara que não existe
educação sem psicologia e vice-versa.
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Referência Bibliográfica
DONACIANO,B. Vivencias Académicas, métodos de estudo e rendimento escolar em
estudantes da universidade pedagógica. Tese de Doutoramento em ciências da
educação, especialidade em Psicologia da educação. 2011.

ETHIER, G. La gestion de i’excellence en éducation, presses de I;Université du

Québec. 1989.

SARAIVA, M; REIS, E; e ROLDÃO, V. Conceituar a Qualidade de Ensino; uma

aplicação pratica no ISCTE e na Universidade de Èvora. 2006.

VENÂNCIO, I. M; OTERO, A. G. Eficácia e Qualidade na Escola, Guias práticos,

edições ASA, Porto. 2003.

https://www.psychologydiscussion.net/psychology/relationship-between-education-and-
psychology/1807. Acessado em 06/11/2021.

https://www.psychologydiscussion.net/psychology/relationship/relationship-between-
psychology-and-other-sciences/1561.acesso 06/11/2021,

www.mimutopsicologia.com.br̷postagens/2014̷/05/21/aimportanciadapsicologia-
apendizagemparaapedagogia̸. Acessado em 07/11/2021.