entre conhecimento e formação cultural, desenvolvimento de hábitos,
atitudes, valores? Para que ensinar? Que materiais, equipamentos, mídias,
PORQUE CONSIDERAR A DIDÁTICA PARA UMA EXPERIÊNCIA PRODUTIVA
NO ESTÁGIO?
“ Enquanto área da Pedagogia, a Didática tem no ensino seu objeto de
investigação. considerá-lo como uma prática educacional em situações
historicamente situadas significa examiná-lo nos contextos sociais nos quais
se efetiva – nas aulas e demais situações de ensino das diferentes áreas do
conhecimento, nas escolas, nos sistemas de ensino, nas culturas, nas
sociedades –, estabelecendo-se os nexos entre eles. As novas possibilidades
da didática estão emergindo das investigações sobre o ensino enquanto
prática social viva’’
(Pimenta, 1997, p. 53 apud Lima; Pimenta, 2018, p. 138).
⤷ Interlocução entre Estágio em disciplinas específicas e a Didática;
⤷ Didática e Estágio têm o mesmo objeto: o ensino real, não o
ensino como categoria metafísica;
⤷ Um exemplo de como o estágio se constitui como uma
oportunidade de realizar o necessário movimento dialético
expresso pelo binômio “teoria-prática”;
⤷ profissionais que praticam o ensino a partir de uma concepção
metafísica de ensino costumam ser péssimos profissionais. Por
que? a) não compreendem a natureza histórico-social do ensino;
b) não compreendem as implicações éticas de suas ações. Como
reverter esse quadro?
⤷ A indispensável interface entre Didática e Estágio é importante
para que os professores entendam como “pedagogizar” as
ciências, as artes e a Filosofia.
“ A Didática possibilita que os professores das áreas específicas
pedagogizem as ciências, as artes, a Filosofia. Isto é, converta-as em matéria
de ensino, colocando os parâmetros pedagógicos (da teoria da educação) e
didáticos (da teoria do ensino) na docência das disciplinas, articulando esses
parâmetros aos elementos lógico-científicos dos conhecimentos próprios
de cada área. Nesse aspecto, será possível configurar e compreender o
campo das Didáticas específicas” (Lima; Pimenta, 2018, p. 138).
⤷ Para pedagogizar as ciências, as artes e a Filosofia, deve-se
passar pelo Estágio de modo a procurar respostas
(sempre transitórias) para algumas perguntas essenciais:
“ O que é ensinar de modo que os alunos aprendam? Que lógicas de
organização curricular e de gestão escolar favorecem a aprendizagem?
Como garantir que todos os alunos se apropriem dos instrumentos
necessários para se situarem no mundo? Como estabelecer os vínculos
precisam ser mobilizados no processo de ensino?” (Lima; Pimenta, 2018, p.
142-143).
QUEM É O PROFESSOR? QUEM É O ALUNO? O QUE É A SALA DE AULA?
“ Com seu saber, sua cultura individual e coletiva, o professor leva para a
sala de aula sua história de vida e sua visão de mundo. A forma de conduzir
os conhecimentos específicos de sua área de estudo, a relação com os
alunos e a avaliação que utiliza passam pela visão de ciência que possui, pela
concepção de aluno, de escola e de educação que acumulou no decorrer
das experiências vivenciadas” (Lima; Pimenta, 2018, p. 143).
“ Por sua vez, alunos chegam à sala de aula trazendo consigo as experiências
de vida familiar, das condições econômicas e do meio social a que
pertencem. Por isso, é preciso considerar, nesse encontro, o confronto e as
contradições, o jogo de forças e de interesses que nem sempre caminham
na mesma direção. O professor muitas vezes percebe as dificuldades de
aprendizagem de seus alunos, mas, pela distância social e de visão de mundo
que há entre eles, suas famílias e suas histórias de vida, não consegue
trabalhá-las” (Lima; Pimenta, 2018, p. 144).
“ Espaço de possibilidades para o encontro dessas diversas culturas” (Lima e
Pimenta).
“ Espaço de conhecimento compartilhado” (Pérez-Gomes e Sacristán).
“ Espaço de relações pedagógicas” (Masetto).
“ Instrumento de transformação, sendo mediadora dos interesses das
classes sociais. [. . .] um dos espaços de que o professor dispõe para ajudar
a diminuir as desigualdades sociais” (Ponce).
“Por isso, para que a sala de aula se constitua em espaço de formação dos
estagiários das disciplinas específicas, tanto para aquele que não exerce o
Magistério quanto para aquele que já é professor, é preciso que as aulas
sejam consideradas na(s) realidade(s) em que ocorrem, nos contextos
institucionais nos quais se situam, nos aspectos individuais e pessoais que são
manifestados pelos alunos e professores, nos saberes de que são
portadores, em suas experiências e expectativas e em suas finalidades que
dizem da construção do conhecimento compartilhado. A análise da aula
assim se constitui em processo de pesquisa a partir da mobilização dos
conhecimentos das áreas específicas e da Didática, configurando-se como
um laboratório pedagógico de aprendizagem da profissão docente” (Lima;
Pimenta, 2018, p. 145-146).