WBA0044_v2.

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Leitura Complementar
Disciplina: Desenvolvimento do pensamento lógico-matemático
Autora da leitura complementar: Francis Roberta de Jesus
Prezado aluno, selecionamos as referências abaixo visando
o aprofundamento das temáticas estudadas na disciplina e a
complementação dos seus estudos. Para conferir as indicações, acesse a
nossa biblioteca virtual: https://biblioteca-virtual.com/ e boa leitura!

Tema 01 – Características do pensamento

matemático

Neste estudo a autora apresenta o percurso de uma pesquisa

qualitativa que, sob desenvolvimento e aplicação de atividades
investigativas de matemática como estratégia de ensino, possibilita
compreender diferentes aspectos do pensamento matemático. O
estudo expressou em seus diferentes resultados uma surpreendente
diversidade de raciocínios matemáticos e processos fundamentais
presentes nas estratégias dos alunos para compreender e resolver
as situações propostas. Dentre as formas de raciocínio apresentadas,
foram destacados o registro e a organização de dados, a busca por
regularidades, a formulação e argumentação de conjecturas, análises de
particularização e de generalização, dentre outras. A leitura é indicada
para ilustrar formas múltiplas de construção do raciocínio matemático
em uma etapa específica da escolaridade e do desenvolvimento da
criança. Plataformas disponíveis: Biblioteca Virtual da Kroton e Sapientia –
Repositório da Universidade do Algarve.

MARTINS, I. M. R. C. O raciocínio matemático em atividades de investigação

numa turma do 5º ano do ensino básico. 251 f. Dissertação de Mestrado, Faro:
Faculdade de Ciências e Tecnologia, Universidade do Algarve, 2010.

A referência indicada diz respeito a um artigo que relata uma

pesquisa que elege a escrita como instrumento potencializador do
desenvolvimento do pensamento matemático. No caso, a pesquisa
envolveu alunos matriculados no ano final do ensino fundamental, e
o uso de tecnologias e formas de comunicação em ambientes virtuais

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para a resolução de problemas gerados de contextos significativos. A
modelagem matemática foi uma das abordagens teórico-metodológicas
que fundamentaram os processos de ensino e de aprendizagem no
contexto da pesquisa relatada. A leitura contribui para verificar a
comunicação de ideias matemáticas entre pares e possibilitar a reflexão
sobre o trabalho docente nesse percurso. Plataformas disponíveis:
Biblioteca Virtual 3.0/Pearson disponível na Biblioteca Virtual da Kroton e
site da Revista Educação Matemática e Pesquisa da PUC-São Paulo.

SCHROETTER, S. M. et al. A escrita e o pensamento matemático no ambiente virtual

utilizando a modelagem matemática: experiência de uma turma de 9º ano. São
Paulo: Educação Matemática e Pesquisa, v.18, n. 1, 2016, p. 373 – 396.

Tema 02 – Pensamento algébrico, probabilístico

e geométrico

A obra indicada aborda modos distintos e contextualizados de

aprender e de ensinar geometria a partir das experiências de ensino
de professores de matemática de diferentes etapas da educação
básica. Coletânea de diversos textos relevantes, aborda construções
conceituais acerca de figuras geométricas planas e espaciais, apresenta
uma proposta didática dinâmica para a construção do pensamento
geométrico e a defesa de que ocorrem aprendizagens docentes ao
longo de experiências de ensino, sob a necessidade de reflexão sobre
a práxis, uma possibilidade encontrada na constituição de grupos
colaborativos. Acesse a obra na Plataforma disponível: Biblioteca Virtual
3.0/Pearson disponível na Biblioteca Virtual da Kroton.

LORENZATO, S. (org.). Educação Matemática: Aprender e Ensinar Geometria.

Campinas, SP: Mercado de Letras, 2015.

O artigo indicado discute as ideias necessárias e fundamentais ao

desenvolvimento do pensamento probabilístico sob a perspectiva
da alfabetização em probabilidade, realizando análises de situações

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de risco. A produção apresenta a dinâmica de articulação entre
referenciais teóricos do campo da matemática e da filosofia para
empreender aquela discussão e, para tanto, elenca diversos exemplos
significativos, considerando o aumento gradativo da complexidade do
tipo de pensamento matemático em questão. Plataformas disponíveis:
Biblioteca Virtual da Kroton e site da Revista Educação Matemática e
Pesquisa da Pontifícia Universidade Católica - PUC-São Paulo.

BOROVCNIK, M. Pensamento probabilístico e alfabetização em probabilidade no

contexto do risco. São Paulo: Educação Matemática e Pesquisa, v. 18, n. 3, 2016,
p. 373 – 396.

Tema 03 – Aquisição do pensamento lógico-

matemático pela criança

A obra indicada se trata de um relatório final de pesquisa de mestrado

que teve como objetivo investigar, a partir da disciplina de Práticas de
Ensino em Educação de Infância da Escola Superior de Educação de
Paula Frassinetti, o desenvolvimento de atividades e de aprendizagens
de natureza lógico-matemática alcançadas por crianças em contexto
escolar. O percurso investigativo expressou que o oferecimento de
atividades matemáticas bem estruturadas favorece a aprendizagem
criticamente qualificada e a equilibração dessas aprendizagens por
parte das crianças, além de contribuir para uma prática docente de
cunho reflexivo. Acesse o conteúdo através da plataforma da Biblioteca
Virtual da Kroton ou Repositório da Escola Superior de Educação de
Paula Frassinetti.

PINHEIRO, F. M. da C. L. Percursos (d)e construção de conhecimento a partir

da abordagem da Matemática em contexto pré-escolar. 81 f. Relatório Final
(Mestrado). Porto: Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti - Mestrado em
educação pré-escolar, 2018.

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A leitura dos capítulos 2, 3 e 4 do trabalho de monografia do curso de
especialização indicado permite problematizar a questão da aquisição
do pensamento lógico-matemático por crianças. A autora toma as obras
de Jean Piaget, Constance Kamii e Kátia Smole, por exemplo, como
referenciais teóricos para a discussão sobre a aprendizagem daquele
tipo de conhecimento e também de forma atrelada à dimensão lúdica.
A monografia trata de uma pesquisa qualitativa sobre a própria prática
docente e contribui para refletir sobre o que vem a ser uma prática
docente que toma a reflexividade como aspecto constituinte. Acesse o
material na Biblioteca Virtual 3.0/Pearson disponível na Biblioteca Virtual
da Kroton ou na plataforma Manancial – Repositório Digital da Federal
Universidade Santa Maria.

DUTRA, C. C. M. A construção do conhecimento lógico-matemático na

educação infantil: reflexões sobre a prática em sala de aula. 58 f. Monografia
(Especialização). Santa Maria: Universidade Federal de Santa Maria – Programa de
Pós-Graduação em Educação com Ênfase em Psicopedagogia Institucional – Centro
de educação, 2005.

Tema 04 – Conceito de número e conservação

de quantidades

A obra indicada faz parte do rol das diversas pesquisas realizadas

pela autora e apresenta grande importância para a compreensão da
construção do conceito de número no contexto da educação formal
e as mudanças que esse conceito sofre ao longo dos processos de
escolarização. Um dos objetivos da pesquisa em questão é efetivar uma
análise dos diferentes sentidos de número que as crianças expressam
no contexto escolar, sendo que as reflexões apresentadas estão
fundamentadas numa visão psicológica da constituição do conceito
de número e a outros conceitos relacionados. Acesse a obra através da
Biblioteca Virtual 3.0/Pearson disponível na Biblioteca Virtual da Kroton ou
da plataforma SBU - Sistema de Bibliotecas da Unicamp.

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NACARATO, A. M. A construção do conceito de número na educação
escolarizada. 196 f. Dissertação (Mestrado). Campinas: Universidade Estadual de
Campinas, Faculdade de Educação.

O artigo indicado aborda o sentido de número e procedimentos

de contagem na infância através de uma análise de investigações
acadêmicas e investigações experimentais que apresentam estudos
sobre processos cognitivos de crianças na construção daqueles
conceitos para desenvolvimentos da competência numérica, o
que é apresentado como fundamento necessário para o apoio da
aprendizagem matemática de outros conceitos ao longo de todo o
processo educativo. Plataformas disponíveis: Biblioteca Virtual 3.0/
Pearson disponível na Biblioteca Virtual da Kroton e plataforma Scielo.

BARBOSA, H. H. de J. Sentido de número na infância: uma interconexão dinâmica

entre conceitos e procedimentos. Ribeirão Preto: Paidéia - Ribeirão Preto, v. 17,
n. 37, p. 181-194, 2007.

Tema 05 – Ensino de matemática e formação de

professores

A obra indicada é constituída de textos de diferentes autores que

problematizam a formação continuada dos professores que ensinam
matemática e as formações necessárias e específicas que as práticas
de ensino no contexto escolar efetivamente exigem. São produções
que também problematizam o currículo para a formação inicial, além
de passar por um olhar para a pesquisa brasileira em formação de
professores, processos metacognitivos de alunos licenciandos em
matemática, dentre outras temáticas importantes. Acesse o material
descrito na Biblioteca Virtual 3.0/Pearson disponível na Biblioteca Virtual
da Kroton.

FIORENTINI, D. (org.). Formação de professores de matemática: explorando

novos caminhos com outros olhares. Campinas: Mercado das Letras, 2003.

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A leitura da obra completa é indicada por apresentar reflexões acerca
da formação de professores para o ensino da matemática de forma
articulada às necessidades e aos objetivos de ensino na educação básica.
A obra atrela à formação as temáticas relacionadas às áreas da aritmética,
ao ensino de números, estudos em geometria, procedimentos
estatísticos, dentre outras temáticas afins e de outras áreas que possam
ser abordadas interdisciplinarmente. Plataforma disponível: Biblioteca
Virtual 3.0/Pearson disponível na Biblioteca Virtual da Kroton.

GARCIA, V. C. V et al. (orgs.). Reflexão e pesquisa na formação de professores

de matemática. Porto Alegre: Evangraf: UFRGS, 2011.

Tema 06 – Diretrizes curriculares

O artigo tem como temática central o estabelecimento de relações entre

as normatizações estabelecidas pela Base Nacional Comum Curricular
e práticas de políticas públicas que produzem rigidez em relação aos
conteúdos que devem ser mobilizados como objetos de ensino e de
aprendizagem ao longo da educação básica. O autor apresenta um
olhar sobre as proposições que a Base faz em relação à matemática
e questiona se as mudanças realizadas em relação aos currículos
anteriores são uma prática para a liberdade ou para o controle das
práticas de ensino. Acesse este conteúdo na Biblioteca Virtual 3.0/Pearson
disponível na Biblioteca Virtual da Kroton ou na plataforma Scielo.

PINTO, A. H. A Base Nacional Comum Curricular e o Ensino de Matemática:

flexibilização ou engessamento do currículo escolar. Rio Claro: Bolema, v. 31, n. 59,
p. 1045-1060, 2017.

A leitura indicada constitui um artigo que aborda um processo de

desenvolvimento de um ambiente virtual de aprendizagem para a
discussão de problemas relacionados ao ensino de Matemática e de
Física na etapa final da educação básica. A produção cita a pesquisa
realizada pelo mesmo autor, que investigou apontamentos presentes

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nos discursos dos professores daquelas disciplinas, momento em que o
currículo foi apontado como fonte de dificuldades que se apresentam à
prática docente, constituindo aspectos das políticas educacionais atuais.
Acesse o artigo através da Biblioteca Virtual 3.0/Pearson disponível na
Biblioteca Virtual da Kroton ou na plataforma Scielo.

REZENDE, F.; LOPES, A. M. de A.; EGG, J. M. Identificação de problemas do currículo,

do ensino e da aprendizagem de física e de matemática a partir do discurso de
professores. Bauru: Ciência e educação, v. 10, n. 2, p. 185-196, 2004.

Tema 07 – Discalculia

O artigo aborda a temática da avaliação do conhecimento sobre

a discalculia em contexto educativo como instrumento para a
identificação de dificuldades de aprendizagem matemática. O estudo
a que faz referência mostrou como um dos resultados a necessidade
da observação refinada dos profissionais da educação como um
aspecto decisório para o encaminhamento de alunos para atividades
multidisciplinares integradas àquele contexto, tendo o conhecimento
da discalculia como base para esta ação. O conteúdo completo está
disponível na plataforma Biblioteca Virtual da Kroton, bem como na
plataforma da Scielo.

DIAS, M. de A. H.; PEREIRA, M. M. de B.; VAN BORSEL, J. Avaliação do conhecimento

sobre a discalculia entre educadores. Audiol. Commun. Res., São Paulo, v. 18, n. 2,
p. 93-100, 2013.

O trabalho é indicado para leitura porque aborda a necessidade

de domínio de habilidades matemáticas e, mais especificamente,
habilidades numéricas para o desempenho de atividades cotidianas
diversas. Contudo, dificuldades diversas podem limitar essa
aprendizagem, tais como aquelas apresentadas pelos quadros de
discalculia. O texto apresenta um percurso de pesquisa que encadeia
práticas pedagógicas diversas de cunho inovador e que contribuem

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para a aprendizagem de alunos com discalculia. O conteúdo completo
está disponível na Biblioteca Virtual 3.0/Pearson disponível na Biblioteca
Virtual da Kroton, como também na plataforma da Biblioteca Digital de
produção intelectual discente da Universidade de Brasília – UnB.

COHEN, T. C. F. O estudante com discalculia e as contribuições das práticas

pedagógicas inovadoras. 59 f. Monografia (Licenciatura em Pedagogia) - Brasília:
Universidade de Brasília, 2014.

Tema 08 – Rejeição dos alunos pela matemática

A indicação de leitura apresenta um estudo da área de psicopedagogia

e o conceito de número relacionado às dificuldades de aprendizagem
descritas como características de diferentes transtornos. A autora
discute a ideia de que a compreensão numérica possibilita a
identificação de dificuldades de aprendizagem em Matemática. Ainda
desenvolve uma discussão em torno dos aspectos da conceituação,
origem, intervenção e avaliação do senso numérico e, por fim,
apresenta um teste específico como instrumento para registrar e avaliar
conhecimentos numéricos e aquelas dificuldades. Acesse o material na
Biblioteca Virtual 3.0/Pearson disponível na Biblioteca Virtual da Kroton ou
na plataforma Scielo.

CORSO, L. V.; DORNELES, B. V. Senso numérico e dificuldades de aprendizagem na

Matemática. São Paulo, Revista psicopedagogia, v. 27, n. 83, p. 298-309, 2010.

O trabalho apresenta a análise de práticas tradicionais e seus

resultados distantes dos esperados para que haja aprendizagem efetiva
da Matemática na escola básica. A partir desta análise, apresenta
uma pesquisa que expressa em que momentos da escolarização as
dificuldades de aprendizagem mais recorrentes encontram maiores
índices de expressividade e, por conseguinte, propõe práticas que
objetivam melhorias do ensino atrelando a essas práticas, como
consequência, melhorias nos processos de aprendizagem e de que

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modos esses movimentos estão relacionados ou não com o gosto
ou com a rejeição pela Matemática. Acesse o trabalho por meio da
Biblioteca Virtual 3.0/Pearson disponível na Biblioteca Virtual da Kroton ou
na plataforma do Repositório Institucional (RI) da Universidade Federal
de Santa Catariana –UFSC.

HUPPES, R. Uma proposta de melhoria do ensino-aprendizagem da

Matemática. 147 f. Dissertação (mestrado). Florianópolis: Universidade Federal de
Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de
Produção, 2002.

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Bons estudos!