arquitecto luiz crespo de carvalho

Relatrio de auto-avaliao
Ciclo de 2009 - 2011

nome do docente Luiz Miguel Martins Crespo de Carvalho

Grupo 600, das Artes Visuais

1. Autodiagnstico
necessrio, em primeiro lugar, estabelecer que se considera a realizao deste autodiagnstico a posteriori um contrasenso, dado estar-se em final de ciclo de avaliao e aquele dever ter sido feito ad anteriori caso os objectivos individuais fossem de carcter obrigatrio, o que no acontece. De qualquer modo aponta-se como guia de orientao os mesmos objectivos definidos no ciclo de 2007 2009 e que podem ser consultados aqui: http://bit.ly/qgfKcQ, conjugado com as afirmaes produzidas em sede da ficha de autoavaliao do mesmo ciclo, nomeadamente nos pontos 3 e 4, aqui: http://bit.ly/nsjMxv. Se se pretende que trace um perfil reflexivo pessoal, sem mais delongas deixo aqui para consulta: http://bit.ly/oVW4Uv, para o qual no tenho grandes ajustes a fazer que no sejam de pormenor. H uma alterao de postura durante o presente ano lectivo, dado o que aconteceu com o Projecto de Auto-avaliao do Agrupamento mas tambm no s, passou-se a cumprir exclusivamente a actividade lectiva enquadrada pelo horrio nominal respectivo, cumprem-se as horas da componente individual da escola a fazer nada mais que as substituies necessrias e estando-se em exclusividade no servio de exames no final do ano escolar, que o trabalho considerado adequado pelo director. A componente individual do professor problema pessoal e dele vai-se dando conta em relatrios sistemticos de actividade desde 2007, que so pblicos e podem ser consultados em vrios stios, como por exemplo aqui: http://bit.ly/pnPeKV, para o ano lectivo de 2009 2010 e http://bit.ly/ngG0CQ para o de 2010 2011.

2. Descrio da actividade profissional

2009 2010 Servio distribudo: lectivo, na disciplina de Educao Visual e Tecnolgica com 3 turmas de 5 ano [A, B e C] e uma turma de 6 ano [B], dado que aboliram a disciplina de Teoria do Design do Curso Artstico Especializado de Produo Artstica e no lectivo, substituies no 1 perodo que foram entretanto convertidas em horas para a coordenao da Equipa de Auto-avaliao do agrupamento, de acordo com o Projecto de Auto-avaliao aprovado em sede de direco e Conselho Pedaggico, que funcionou at meados de Maro, tendo sido convertidas as horas em substituies no 3 perodo, e servio de exames no final do ano lectivo. O horrio est disponvel aqui: http://bit.ly/pCbgcK. O Projecto de Auto-avaliao do agrupamento foi delineado em Julho de 2009, disponvel aqui: http://bit.ly/pavp16, e acompanhado de um estudo prvio, da autoria do subscritor e dedicado exclusivamente ao desenvolvimento de uma actividade de auto-avaliao Caf na escola, que pode ser consultado aqui: http://bit.ly/oRJYLx. Foi elaborado um segundo projecto, tambm em Julho de 2009, sobre a aplicao e desenvolvimento de actividades na plataforma Moodle do Cincia na escola da Faculdade de Cincias Tecnologias da Universidade Nova de Lisboa, para as disciplinas que se administram, em continuidade do trabalho j desenvolvido desde 2007 e para o qual o nosso grupo pouco ou nada contribuiu, o qual pode ser consultado aqui: http://bit.ly/nC1yuV e que no mereceu o aval da direco e do Conselho Pedaggico. Instrutor de um processo disciplinar ao aluno n 28, Toms Raimundo do 7 B. 5 escalas para o servio de exames. 2010 2011 Servio distribudo: lectivo, em continuidade pedaggica 3 turmas do 6 ano [A, B e C] e uma do 5 ano [D] e no lectivo, substituies e servio de exames no final do ano lectivo. O horrio est disponvel aqui: http://bit.ly/qom6kV. Instrutor de um processo disciplinar ao aluno n 04, Hugo Pinheiro do 10 de Turismo. 9 escalas para o servio de exames, o que representa um acrscimo de 80% em relao ao ano lectivo anterior. Foi apresentado, em Julho de 2010, um projecto para a dinamizao do stio institucional do Departamento das Expresses e que deveria ficar ligado ao stio do agrupamento, o qual pode ser consultado aqui: http://bit.ly/nDqYW0, no tendo merecido a aprovao do director e do Conselho Pedaggico. Um segundo projecto, subscrito em Julho de 2010, dedicado ao futuro blogue institucional do agrupamento, que tambm iria ficar com uma ligao ao stio institucional do mesmo tal como acontece com o da Biblioteca, o de Ingls e o de Histria que est inactivo, pode ser consultado aqui: http://bit.ly/mW8qqj, o qual tambm no mereceu a aprovao do director e do Conselho Pedaggico. Paradoxalmente esta situao ocorre quando foi transmitido pelo director, em reunio geral de professores, no incio do

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lmc.moodle@sapo.pt

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ano lectivo, que o primeiro grande ponto negativo assinalado nas respostas dadas pelos professores foi o da informao e seu mau tratamento. Nem sequer merece comentrios de maior, parte o facto de agora termos televisores LCD, colocados em locais absurdos e de existir um circuito interno de tv que no se sabe muito bem que utilidade e usabilidade tem, assim como se desconhece algum indicador do alcance de penetrao na comunidade escolar.

3. Contributo individual para os objectivos e metas do Agrupamento

Vertente profissional, social e tica
Actualizao formal e informal sobre assuntos de carcter educativo, de poltica educativa, de prestao de contas, de actividade criativa e artstica, de didctica geral e especfica, de instrumentos de trabalho, de desenvolvimento profissional docente e outros, detectveis para quem acompanha o trabalho de divulgao que venho fazendo desde 2007, seja a partir das ligaes da assinatura das mensagens de correio electrnico seja por se ligar a partir do perfil pblico no Google ou de outras plataformas, a partir das quais se pode inferir da relevncia e qualidade pertinente dos documentos trabalhados. O acesso ao perfil no Google aqui: http://bit.ly/pU3cL6, que permitir a navegao e explorao da actividade desenvolvida, quer a dedicada mais aos professores, aqui: http://bit.ly/o0m49d quer aquela que concerne actividade lectiva e disciplinas leccionadas, aqui: http://bit.ly/nGyZoc e http://bit.ly/pm5ZjF. Presena online em vrias plataformas, dedicadas visibilidade do professor, do divulgador, do leitor, do indivduo e do cidado, configura a estratgia digital, desde h muito em desenvolvimento e aprimoramento, a saber: stio pessoal do professor, aqui: http://bit.ly/o0m49d, stio das artes visuais, aqui: http://bit.ly/pm5ZjF, stio da Educao Visual e Tecnolgica, aqui: http://bit.ly/nGyZoc, stio do Departamento das Expresses [activo mas sem actividade que no do prprio], aqui: http://bit.ly/pzeBT6, no Google Reader [com uso regular e dirio como agregador de leitura], aqui: http://bit.ly/oJPHKf, no Facebook [com 256 amigos, na maioria professores, alguns da escola e alunos], aqui: http://on.fb.me/oQbyhw, no Scribd, aqui: http://bit.ly/rbjYwT [com 326 documentos], http://bit.ly/rhos8f [com 753 documentos] e http://bit.ly/nY4fPW [com 317 documentos], no Docstoc, aqui: http://bit.ly/obgF6d [com 252 documentos], no Slideshare, aqui: http://slidesha.re/oBQ6bk [com 95 documentos], no Issu, aqui: http://bit.ly/pgjYLZ [com 104 documentos], no Slide, aqui: http://bit.ly/mXdhDu [com 38 filmes], no Flickr, aqui: http://bit.ly/r5sc13 [com 7 lbuns e 199 fotos], no Picasa, aqui: http://bit.ly/p0nXE0 [com 52 lbuns e 759 fotos], no Linkedin, aqui: http://linkd.in/mT1p80 [ com 18 ligaes] e membro de algumas comunidades dedicadas, como a disciplina de Educao Visual e Tecnolgica [para professores, com 475 participantes] do CCTIC Softcincias, do Moodle Mocho, aqui: http://bit.ly/fFwqpi, a Interactic 2.0 [para professores e tic, com 2517 membros], aqui: http://bit.ly/11MujA, e o grupo se o ensino falasse do Facebook, com 1386 membros [esta descrio no exaustiva]. Apresentao de proposta ao director, via mensagem de correio electrnico, para o estudo e viabilidade de implementao de uma estrutura da Google para o ensino [escolas] dedicada ao nosso agrupamento, tendo anexado vrios documentos que permitiriam abordar o assunto em funo de um objectivo tornar a escola independente de uma rede interna para o trabalho dos professores, dos alunos e respectivos encarregados de educao, atravs da mediao das vrias aplicaes da Google como por exemplo o correio electrnico, os documentos, os grupos, os stios, os blogues e outros que alavancassem o trabalho digital da actividade da escola, seja encarando o desenvolvimento profissional seja multiplicando estratgias diversificadas no processo ensino/aprendizagem. Os documentos podem ser consultados aqui: http://bit.ly/qg6AkS, http://bit.ly/pIjeiC, http://bit.ly/nZzM0y, http://bit.ly/mYNGk4 e http://bit.ly/rcLhhu, a mensagem aqui: http://bit.ly/pCv9bO e o pedido aqui: http://bit.ly/ofjN3b. Apresentao do estudo prvio para a auto-avaliao do agrupamento, j referido no ponto 1, de complemento ao projecto por mim subscrito e dedicado ao assunto, depois de convite do director para que pensasse na aplicao do instrumento Caf no agrupamento, dado ter formao especializada. Coordenao da equipa de auto-avaliao do agrupamento, constituda em Setembro de 2009 e desenvolvimento do trabalho e tarefas devidamente planeadas dentro do esprito Caf e das condicionantes de funcionamento da escola, at meados de Maro de 2010 quando a equipa se extinguiu. Solicitao para a divulgao do projecto no stio do agrupamento atravs de um ficheiro compacto de html que funcionaria como um stio da auto-avaliao Caf activado por uma ligao directa [que nunca existiu], conforme o entendimento da direco, e cuja mensagem pode ser consultada aqui: http://bit.ly/nP23KT. Para alm de outras actividades, que podem ser escrutinadas aqui: http://bit.ly/pkWWYU, uma das primeiras tarefas foi enviar ao director o questionrio entrevista ao gestor de topo, adaptado do modelo Caf, para adiantar trabalho em funo do cronograma definido, o qual pode ser consultado aqui: http://bit.ly/qYzWIf e para o qual no se obteve qualquer resposta. Foi redigido um relatrio da actividade respeitante ao projecto, entregue a quem de direito e divulgado junto da comunidade educativa, onde se apontam as razes pelas quais o trabalho no pde ser levado por diante e o mesmo est disponvel aqui: http://bit.ly/pAeJ4v. Participao na elaborao e redaco dos documentos orientadores do grupo e do departamento, quer naqueles que respeitam s disciplinas de Educao Visual e Tecnolgica [5 e 6 ano] e Teoria do Design [11 ano] para as respectivas planificaes a longo, a mdio e as de curto prazo, que podem ser consultadas aqui: http://bit.ly/nOHNwY, http://bit.ly/mWazAP, http://bit.ly/qYdcTa, http://bit.ly/qLyD6e, http://bit.ly/ra3SVg e http://bit.ly/pwx3N9, estas adaptadas com ligeiras aferies em 2010 - 2011 , quer noutros que viessem discusso no grupo ou no departamento onde, sempre que entendido como necessrio, foram produzidas intervenes reflexivas nomeadamente sobre avaliao das aprendizagens e critrios de avaliao, o trabalho colaborativo com os pares pedaggicos, as metas de aprendizagem e sua operacionalizao e, at, sobre o funcionamento do grupo, como tambm a produo de documentos de reflexo sobre os mesmos, que podem ser consultados aqui: para 2009 2010 http://bit.ly/nhRyDb, http://bit.ly/oRd5Ae, http://bit.ly/oWNC4e, http://bit.ly/rrmPR0, http://bit.ly/rpNYJi, http://bit.ly/rrWHlI e para 2010 2011 http://bit.ly/nkhqJi. Elaborao dos relatrios finais da disciplina de Educao Visual e Tecnolgica em 2009 2010 para o 5 ano e em 2010 2011 para o 6 ano, com concertao dos respectivos contedos em reunio dedicada e deciso sobre os respectivos relatores, a consultar aqui: http://bit.ly/qP39zf e http://bit.ly/pywQ8B. Elaborao do relatrio final do projecto Moodle, j referido no ponto 2, onde ser traa o desconforto perante a fraqussima participao dos professores do grupo, a falta de apoio e indisponibilidade da escola, nomeadamente na biblioteca, em equipamentos informticos e sala especfica para trabalho com os alunos e o respectivo fecho do mesmo a partir de 2010 - 2011, ficando o professor responsvel s pelas suas disciplinas lectivas e nada que tenha a ver com a

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escola, relatrio que pode ser consultado aqui: http://bit.ly/pjTVEU. Na linha da solicitao do director para que os professores reflectissem sobre os pontos positivos e negativos do ano lectivo de 2009 2010, para alm da ficha disponibilizada e preenchida, aqui: http://bit.ly/nP57Fz, foi elaborado um documento de reflexo sobre o balano global desse ano, que pode ser consultado aqui: http://bit.ly/pBaNsk. Cumprimento cabal do servio distribudo, lectivo e no lectivo, dentro dos limites estabelecidos pela lei quanto a faltas, a consultar aqui: para 2009 2010 http://bit.ly/qI5LeV e para 2010 - 2011 http://bit.ly/qZIQzQ, http://bit.ly/qDmk69 e http://bit.ly/mOzupz, e das orientaes das estruturas de gesto e administrao do agrupamento, nomeadamente quanto s substituies requeridas, que em 2009 2010 foram de 14 tempos e em 2010 2011 foram de 73 tempos, das quais uma permuta a Educao Visual sem compensao, oito em que havia plano de trabalho deixado pelo professor responsvel, catorze onde foram realizadas fichas de trabalho por iniciativa do professor substituto em especial nas turmas do 2 ciclo e doze que foram efectivamente aulas de Educao Visual e Tecnolgica ou Educao Visual , a consultar aqui: em 2009 2010 http://bit.ly/pGJvdY e http://bit.ly/q3yvn2, em 2010 2011 http://bit.ly/oWU14W, http://bit.ly/q0SUxq e http://bit.ly/opJVct. Elaborao de documentos de anlise estatstica e grfica aos resultados dos exames nacionais do 3 ciclo nestes dois anos, coisa que habitual desde 2007, afixados na sala dos professores e na sala do grupo [s no ano passado], consultveis aqui: em 2009 2010 http://bit.ly/mOBCZD [afixado na sala dos professores e no outro dia tinha sido expurgado] e em 2010 2011 http://bit.ly/qDluDT [afixado na sala dos professores no dia 26 de Julho s 08.30 horas e pelas 13.30 ainda por l se mantinha]. Foi tambm rascunhada uma anlise prvia aos exames nacionais das disciplinas das Artes Visuais, nomeadamente a Geometria Descritiva onde se verifica que a mdia de exame dos alunos internos de 10,66 que compara ligeiramente acima da mdia nacional que de 10,0; a taxa de reprovao foi de 22, 2% quando a nacional de 16,0%; a mdia da classificao de frequncia de 14,22, portanto inferior mdia nacional que de 14,5 [realizaram exame 9 alunos internos]. Elaborao do relatrio anual sobre a componente individual do professor, para o ano lectivo de 2009 2010 e disponvel aqui: http://bit.ly/okCApu [o relativo a 2010 2011 ainda est em execuo, atrasado trs dias pois as minhas actividades terminaram no dia 26 de Julho].

Desenvolvimento do ensino aprendizagem

Cumprimento integral dos programas prescritos. Programao e recursos gizados de modo a estimular o desenvolvimento das capacidades e competncias dos alunos, da sua autonomia e criatividade, de acordo com as caractersticas das turmas em presena e do nvel de ensino. Recursos utilizados: voz, quadro de giz, quadro branco, computador porttil, videoprojector, canetas de memria flash, materiais didcticos electrnicos e em papel, Internet, plataforma Moodle, s em 2009 2010 conforme se pode constatar no relatrio j referido no item anterior [e onde constam indicadores de utilizao pelos alunos, de documentos disponveis e avaliaes online] e recursos prprios da disciplina Educao Visual e Tecnolgica, correio electrnico, os portteis [Magalhes ou outros] dos alunos e o centro de recursos da Biblioteca, quando operacional quanto a hardware. As principais dificuldades encontradas prendem-se com o no cumprimento cabal por parte dos alunos do disposto no artigo 15 - Deveres do aluno, nomeadamente nas suas alneas a), b) e c), da Lei n 30/2002, de 20 de Dezembro, alterada pela Lei n 39/2010, de 2 de Setembro, vulgo Estatuto do Aluno. A sistemtica chamada de ateno para a necessidade de cumprir os deveres a estatudos, para alm de reforar a ideia de que trabalho sem esforo e perseverana no leva prossecuo dos objectivos de aprendizagem e sobre os resultados dos alunos foi produzido um relatrio de anlise da evoluo das classificaes nas turmas leccionadas, onde a Geometria continua a ser um contedo mal dominado, e pode ser consultado aqui: em 2009 2010 http://bit.ly/nwerHX e em 2010 - 2011 http://bit.ly/oXekJP. Os resultados em 2009 2010 tm uma mdia de 2,98, que corresponde a 99,43% do objectivo geral traado no PEA e em 2010 2011 a mdia de 2,98, exactamente com a mesma correspondncia anterior face ao mesmo objectivo geral + do Projectivo Educativo, logo dentro do limite estabelecido de variao a /- 5%. O domnio do saber estar claramente deficiente e cerca de 30% do tempo til de um bloco dedicado a questes do foro disciplinar, atitudinal e comportamental [estas questes esto claramente abordadas nos relatrios de disciplina, tambm referidos no item anterior], daqui sentir-se a necessidade de produzir uma anlise sobre as ocorrncias registadas nestes dois lectivos tendo sido elaborado um relatrio dedicado, que pode ser consultado aqui: http://bit.ly/nKxtuU. Relao pedaggica sempre foi pautada por princpios de respeito mtuo, iseno, equidade e autonomia, reforada em valores de rigor, transparncia e responsabilidade. Conhecimento adequado s necessidades do exerccio do processo ensino/aprendizagem. Conhecimento dos alunos, de forma sistemtica, do percurso e processo de avaliao ao longo do ano lectivo. Apoio considerado o necessrio e suficiente para os alunos em presena, com as contingncias advindas do nmero excessivo de alunos por turma, do espao e equipamentos no serem os especficos para uma disciplina da rea das artes visuais, para alm dos planos de recuperao especfica da disciplina de Educao Visual e Tecnolgica que foram propostos aos alunos com classificao negativa a partir do 1 perodo, de cada ano lectivo, de que pode ser consultado um exemplar aqui: http://bit.ly/ooflNi. Foram cumpridos os critrios gerais de avaliao do agrupamento, os especficos das disciplinas das artes visuais (grupo 600) e os definidos pelo professor, formalizados em sede de livro electrnico de dados individualizado para cada turma leccionada e de acordo com a designada ficha metodolgica das artes visuais [entretanto objecto de adaptaes], consultvel aqui: http://bit.ly/p3RItB, que serve de base de trabalho sobre a actividade nas disciplinas da rea e respectivos critrios de avaliao, de autoria pessoal, que so do conhecimento dos alunos. Nada melhor que uma anlise aos dirios de bordo dos alunos para perceber o trabalho desenvolvido, aqui: em 2009 2010, do 5 ano http://bit.ly/qKIBcl e em 2010 - 2011, um do 5 ano http://bit.ly/piiQ6E e outro do 6 ano http://bit.ly/qWRezR. Foram realizadas actividades de hetero-avaliao, em que os alunos corrigiram trabalhos ou fichas dos colegas, de acordo com critrios previamente definidos e foi realizada a auto-avaliao dos alunos, de forma sistemtica em todos os perodos lectivos, de que se pode consultar a ficha em uso, aqui: http://bit.ly/ntpvZF e um exemplo das respostas dos

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alunos de uma turma, aqui: http://bit.ly/nO6TQ0, podendo os restantes registos ser consultados aqui: http://bit.ly/qbkFvU. As estratgias e instrumentos em uso nas actividades lectivas foram variados e esto disponveis [no s estes como muitos outros, objecto de seleco por desenvolvimento] para a consulta e manipulao pelos alunos em diversas plataformas e formatos e que, basicamente, esto ao alcance de um clique, aqui: http://bit.ly/nGyZoc e http://bit.ly/qv3XyH [ preciso tomar em linha de conta que, em ambos os locais, o trabalho est em desenvolvimento, nomeadamente no segundo que s este ano lectivo foi activado, em detrimento do Moodle, por razes explicadas no relatrio do respectivo projecto, citado no item anterior]. Dos instrumentos pessoais utilizados em sala de aula podem ficar exemplos para anlise e memria futura, disponveis aqui: http://bit.ly/q45Qhv, http://bit.ly/qnhJPT, http://bit.ly/n7yuZz, http://bit.ly/qpw3Xb, http://bit.ly/ra3Eyo, http://bit.ly/oZeGT2 e http://bit.ly/r4RSZ3 [so estes como podiam ser outros, a escolha foi aleatria]. A interdisciplinaridade foi [e ser sempre] uma preocupao presente nas actividades lectivas desenvolvidas, com participao regular nos Planos Curriculares de Turma, quer nas estratgias adoptadas e competncias a desenvolver quer nos planos de apoio que foram considerados e implementados. Os trabalhos produzidos pelos alunos so, normalmente, objecto de exposio pblica, o que no significa fsica e presencial na escola, mas online e podem ser consultados em qualquer uma das ligaes j disponibilizadas, que os alunos conhecem e de que fica um exemplo, aqui: http://bit.ly/nqo9FR.

Participao na escola e relao com a comunidade educativa

Participao regular, na medida das disponibilidades de horrio, de oportunidade e de tempo, nas actividades desenvolvidas na escola, nomeadamente nos almoos de final de perodo ou visitando exposies ocasionais de vrias disciplinas. No por aqui que se joga a participao e relao com a comunidade educativa, segundo os meus critrios e de acordo com a personalidade, j que ela passa por dar continuidade estratgia digital que vem sendo desenvolvida, que considero mais acutilante e mais utilitria, por assim dizer. Na escola conversa-se, colabora-se e estabelece-se interaco na medida da necessidade, do interesse pessoal e da oportunidade, to s. Quanto a indicadores de relao e interaco com a comunidade, veja-se: Directa com a comunidade educativa e via correio electrnico institucional, em 2010 2011 80 mensagens, versando assuntos directamente ligados educao e que so verificveis aqui: http://bit.ly/qpeM1z, http://bit.ly/q7o7mP e http://bit.ly/q7o7mP, a que acrescem em 2009 2010 18 mensagens para a direco e em 2010 2011 outras 3 mensagens. Directa com a comunidade educativa e via correio electrnico pessoal, para professores da escola, em 2009 2010 212 mensagens e em 2010 2011 428 mensagens, versando assuntos da actualidade educativa, documentos de poltica educativa e outros de interesse para o desenvolvimento da profissionalidade docente. Directa com os alunos via correio electrnico pessoal, em 2010- 2011 41 mensagens, directamente relacionadas com as entregas de trabalhos digitais programadas. Directa para a comunidade alargada de professores [nacional, portanto] e via correio electrnico pessoal, em 2009 19 mensagens, em 2010 214 mensagens e em 2011 54 mensagens. Os stios pessoais e de fotos ligados ao Google tm acessos regulares e conferveis aqui: http://bit.ly/qpaiZP. Os documentos divulgados online e mais directamente relacionados com a actividade profissional foram acedidos: no Scribd_1 318.027 vezes [85 seguidores], no Scribd_2 121.990 vezes [86 seguidores], no Docstoc 36.141 vezes, no Issu 505 vezes [4 subscritores] [h stios que no fornecem estatsticas globais, portanto s esto disponveis por documento e esse levantamento no foi realizado, de propsito, mas correspondem a cerca de trs dezenas de milhares s no Slideshare, por exemplo]. Os documentos divulgados online para os alunos foram acedidos: no Scribd_3 8.608 vezes [32 seguidores], no podendo ser contabilizados noutras plataformas pelas razes explicadas acima e o acesso ao stio especfico de Educao Visual e Tecnolgica consta da ligao j fornecida neste item.

Desenvolvimento e formao profissional ao longo da vida

Frequncia de formao considerada adequada aos propsitos de desenvolvimento que prossigo h anos, mais voltada para a administrao e gesto educacional, com reflexos na actividade de escola. Deve-se fazer notar que no h oferta de formao na rea das Artes Visuais, o que torna penalizante o desenvolvimento de tcnicas e tecnologias a aplicar nas disciplinas leccionadas, dada a formao de base que possuo. Quanto ao desenvolvimento na rea das tecnologias da informao ela contnua e auto-formativa, na maioria das situaes, e os resultados sero palpveis e visveis para quem acompanha o trabalho desenvolvido, na escola e pessoalmente.

4. Anlise pessoal da actividade lectiva e no lectiva

Vertente profissional, social e tica
Desempenho muito bom.

Desenvolvimento do ensino aprendizagem

Desempenho muito bom [apesar das consideraes negativas aos resultados, tecidas por terceiros, considera-se que a defesa e aplicao dos princpios j explanados se sobrepe necessidade de ter resultados para uma boa avaliao de gesto - disso no se abdica.]

Participao na escola e relao com a comunidade educativa

Desempenho muito bom.

Desenvolvimento e formao profissional ao longo da vida

Desempenho excelente. Trabalho de iniciativa pessoal: Luiz Carvalho 2009_estudo prvio implementao da auto-avaliao no agrupamento de escolas 2009 2010, de que j foi dado nota no ponto 1 e est publicado online sob licena Creative Commons 3.0. Trabalhos de investigao realizados e publicados online, sob licena Creative Commons 3.0:

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Luiz Carvalho et al. 2009_comum(ica) informa(o), l-seeu leio! estudo dos suportes de informao afixados nos espaos comuns da escola e na sala de professores, disponvel aqui: http://bit.ly/raMcNT; Luiz Carvalho 2010_autonomia das escolas, retricas pblicas e a agenda da educao o presente dos contratos de autonomia, disponvel aqui: http://bit.ly/nReD4l; Luiz Carvalho 2010_contratos de autonomia, o presente e a agenda na educao, disponvel aqui: http://bit.ly/oI11lq; Luiz Carvalho 2010_entrevista a um candidato ao cargo de director no procedimento prvio eleio no conselho geral [suporte plano de aco para o quadrinio], disponvel aqui: http://bit.ly/rr6Cea; Luiz Carvalho 2010_polticas de educao e autonomia das escolas, retricas pblicas e a agenda da educao contratos de autonomia, contextos normativo e de realizao, disponvel aqui: http://bit.ly/qpgmnu. Foram produzidas trs apresentaes formais destinadas divulgao e avaliao dos trabalhos de investigao, uma para o primeiro trabalho referido, disponvel aqui: http://slidesha.re/okKhxS, outra para o segundo trabalho, disponvel aqui: http://bit.ly/qqjz3T e a terceira para o ltimo trabalho, disponvel aqui: http://bit.ly/ogh7Iy. O primeiro trabalho corresponde disciplina de Projecto do Curso de Formao Especializada do Instituto Superior de Cincias Sociais e Polticas e os restantes parte curricular do MPA Mestrado em Administrao Pblica, na variante de Administrao da Educao do Instituto Superior de Cincias Sociais e Polticas.

5. Formao realizada
2009 2010
Datas Designao do certificado ou diploma atribudo De Janeiro a 24 de Outubro de 2009 Curso de Formao Especializada Curso de Valorizao Tcnica Orientada para a Administrao Escolar Diploma de Especializao de Ps-Licenciatura ao abrigo da alnea c) do n 1 do artigo 5, do Decreto-Lei n 95/97, de 23 de Abril Gesto Curricular, Parcerias Educativas, Avaliao e Gesto de Projectos, Auto-avaliao das Escolas e Projecto Instituto Superior de Cincias Sociais e Polticas da Universidade Tcnica de Lisboa 9,1/10 conferindo 10 crditos

Principais disciplinas/competncias profissionais Nome e tipo da organizao de ensino ou formao Classificao obtida a nvel nacional ou internacional
Datas Designao do certificado ou diploma atribudo

De Setembro de 2009 a 28 de Junho de 2010 Parte curricular do MPA [4 + 1 disciplinas] Despacho de equivalncia a parte curricular do MPA Mestrado em Administrao Pblica, Especializao em Administrao da Educao do Instituto Superior de Cincias Sociais e Polticas da Universidade Tcnica de Lisboa, proferido pelo Presidente do Conselho Directivo, aos 3 de Julho de 2009 com a obrigatoriedade de realizao das disciplinas Teoria e Processos de Polticas Pblicas, Teoria e Comportamento Organizacional, Polticas de Educao e Sociologia da Educao Teoria e Processos de Polticas Pblicas, Teoria e Comportamento Organizacional, Administrao e Organizao Escolar [extra], Polticas de Educao e Sociologia da Educao Instituto Superior de Cincias Sociais e Polticas da Universidade Tcnica de Lisboa 14/20 Teoria e Processos de Polticas Pblicas 17/20 Teoria e Comportamento Organizacional 17/20 Administrao e Organizao Escolar 17/20 Polticas de Educao 16/20 Sociologia da Educao Corresponde a 30 ECTS

Principais disciplinas/competncias profissionais Nome e tipo da organizao de ensino ou formao Classificao obtida a nvel nacional ou internacional

do curriculum vitae do professor que pode ser consultado aqui: http://bit.ly/ogbj5c 2010 2011 Preparao do projecto de dissertao, no concludo por razes de horrio escolar a que acresceu problema ocasional de sade, levando a suspender os prazos para a apresentao formal da dissertao, adiada, espera-se, para o prximo ano lectivo no qual se pondera vir a utilizar, pela primeira vez e na sua plenitude, o estatuto de trabalhador-estudante. Certificao de competncias Tic de nvel I, por reconhecimento de percurso formativo, conforme o printscreen do Portal das Escolas que mediou o processo electrnico.

Auto-formao em Estatstica geral e descritiva, a qual se depreende dos vrios relatrios produzidos ao longo dos ltimos anos, nomeadamente desde 2007, verificando-se uma maior especializao nos conceitos, tratamento grfico e de anlise, qualitativa e quantitativa, de dados. Pode ser consultado um exemplo aqui: http://bit.ly/oXekJP.

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De toda esta formao resultaram trabalhos de investigao e reflexo sobre temticas variadas, mas mais centralmente dedicadas variante de Administrao Educacional e podem ser consultados, vrios deles, aqui: http://bit.ly/oiAXKL, http://bit.ly/pgjYLZ e http://bit.ly/nJ1yeR. Os benefcios continuados da formao na actividade lectiva so decorrentes de uma estratgia virada para o digital, no que a escola cada vez menos ajuda, seja por a infra-estrutura estar em decadncia, seja por a biblioteca no ter hardware funcional, seja por os equipamentos individuais e de sala no estarem muitas das vezes operacionais, e em que se demonstra a monstruosidade financeira inoperativa do Plano Tecnolgico da Educao, portanto com resultados mitigados para os alunos e em seu prejuzo pessoal, quer tambm em prejuzo das estratgias de ensino. Para a actividade no lectiva, ainda centrado na mesma estratgia, a quase no manipulao de documentos em formato papel, dispondo de instrumentos e suportes em linha para ter acesso ao manancial de fontes que interessam, seja directamente para as actividades lectivas, seja para consumo prprio e de divulgao junto da comunidade escolar e educativa, conforme as prticas correntes. E vo resultando documentos de reflexo sobre estratgias, seja documental, seja pedaggica ou de outra ndole, que se vo alinhavando em rascunhos de trabalho pessoal, dos quais se d conta, por exemplo, aqui: http://bit.ly/n2BStN, http://bit.ly/nnHIud, http://bit.ly/pjzdL8 e http://bit.ly/nPbQQf. Nada destas questes releva do facto de haver uma avaliao de desempenho, pois esta postura existe e tem sido aprimorada desde que a informtica entrou na escola e, em primeiro lugar, no nosso grupo via Curso Tecnolgico de Design. Penso que h um conjunto de princpios que orientam a minha aco: transparncia, rigor, acessibilidade universal e accountability, por assim dizer. Nota 1 Apesar de formalmente pedido ao director com a sugesto de a componente individual do professor vir a estar concentrada na 6 feira do horrio semanal, pedido feito nos dois anos lectivos, para assegurar integrao no plano de curso e respectivas actividades, trabalhos e avaliaes, tal no foi contemplado a exemplo das ms prticas agora em uso, se considerarmos a existncia de cerca de metade dos horrios com dia livre e dando-se o caso de ser um dos professores mais antigos na escola e esta situao j no se remete s aos horrios como releva de outras que passam pelos projectos subscritos. Para consulta ficam as minhas referncias dos ofcios enviados, Req_05/2009, de 30 de Julho com o pedido, Req_06/2009, de 06 de Setembro com a reclamao sobre o horrio atribudo, Req_04/2010, de 08 de Julho com o pedido, Req_06/2010, de 05 de Setembro com a reclamao do horrio atribudo e Req_07/2010, de 09 de Setembro, com nova reclamao. Nota 2 No houve oferta de formao do Centro de Formao de Cascais a cobrir a rea especfica das Artes Visuais. Nota 3 Transitou do ciclo de avaliao anterior 1 crdito, nos termos da lei. Nota 4 Transita para o prximo ciclo avaliativo 1 crdito, nos termos da lei.

6. Necessidades de formao
Gesto de bases de dados (concepo e gesto, automatizao estatstica e autonomia de uso) [referncia SQL] mnimo de 50 horas, at 100 horas; CMS, content management system (concepo e gesto de stio pessoal do professor, criao de blogue pessoal e das artes visuais, bases de dados online, LMS learning management system tipo Moodle ou Blackboard para as disciplinas e autonomia de uso) [referncia Drupal ou Joomla] mnimo de 50 horas, at 100 horas; Flash (concepo e produo de produtos didcticos) [referncia Adobe] mnimo de 50 horas; Tcnicas e tecnologias das Artes Visuais (azulejo, barro, gesso, serigrafia, madeiras, fotografia digital, animao) [referncia oficinas] mnimo de 50 horas; Superviso pedaggica e formao de professores (concepo e estrutura de aces de formao, avaliao de formandos, formao presencial e a distncia, certificao da formao) [referncia formao especializada] de acordo com os requisitos legais.

Para os problemas de estilo, nada com a corrente; para os problemas de princpios, s firme como um rochedo.
Thomas Jefferson

Carcavelos, 29 de Julho de 2011

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(luiz miguel martins crespo de carvalho)

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