RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO – 2018/2019

Documento de acordo com o previsto nos Artigos 4.º e 19.º do Decreto Regulamentar n.º 26/2012, de 21 de fevereiro

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
Agrupamento de Escolas de Colmeias
Código 160325
Direção de Serviços Região Centro da DGEstE

Identificação do Avaliado

Nome do docente Alexandra Catarina Leal da Silva

Grupo de Recrutamento 320 Departamento Departamento de Línguas

Nº de utilizador DGRHE 9116588347 NIF 216408873 B.I. / C.C 10769123 0ZY6

Situação Profissional Contratado X QZP       Carreira      

Escalão Observação de aulas Sim □ Não X

Data entrada no escalão atual Data de mudança de escalão

Período em Avaliação De: 26/09/2018 a 31/08/2019

Cargos/Funções desempenhadas Docente de Francês 3º ciclo

DIMENSÃO A CIENTÍFICA E PEDAGÓGICA
a) Preparação e organização das atividades letivas - Prática letiva

No presente ano letivo a componente letiva do meu horário(anual) distribuí-se pela lecionação da
disciplina de Francês (nível II e III) às turmas de 9º ano, bem como, a duas turmas de 8º ano (em
substituição da professora titular Graça Morgado, a partir de fevereiro); Coadjuvação de Português (9ºA);
Apoio individualizado de Português ; Apoio individualizado de Francês (inicição) ; sala de estudo “ A Teu
Ritmo” de português (7º e 9º ano) e lecionação de um tempo de SELF (Secção Europeia da Língua
Francesa) na turma 8º B.
Comecei por organizar e preparar a minha atividade letiva tendo por base o conhecimento
cientifico/pedagógico e didático da disciplina que leccionei e as Planifivcações Anuais elaboradas em sede
de Departamento. Contudo, à medida que ia trabalhando com os diferentes grupos turma foi necessário
reorganizar/reestruturar/refazer planificações (a médio e a curto prazo) para poder adequar/ajustar a prática
letiva, à realidade e especificidade de cada grupo turma e aos seus ritmos de trabalho, de modo a alcançar
as aprendizagens previstas no currículo, a implementar um processo de ensino/aprendizagem
motivador/inclusivo e impulsionador do desenvolvimento das aprendizagens e aquisição de competências a
nível dos vários domínios da língua.
No que respeita às Medidas de Promoção de Sucesso Escolar que tive a meu cargo todas foram
planificadas de acordo com a realidade e necessidade dos alunos. Assim, foi feito um trabalho de apoio
direto e dirigido às diferentes necessidades/dificuldades dos alunos que frequentaram as aulas, e
aplicadas/implementadas atividades diversificadas/diferenciadas que permitiram a aquisição de
conhecimentos conducentes ao sucesso educativo, na sua turma de origem e junto do professor titular
( com quem trabalhei de forma colaborativa num espírito de entreajuda e partilha de ideias) .

b) Relação pedagógica com os alunos - Prática letiva

No que respeita à relação pedagógica mantida com os grupos com os quais trabalhei, a mesma foi
realizada num sentido construtivo de encontrar os melhores meios para os alunos progredirem positivamente
e com sucesso no seu percurso educativo.
Assim, ao longo do ano letivo pûs em prática diferentes estratégias de ensino, métodos diferenciados/
diversificados adequados à diversidade dos alunos e os meios/recursos disponíveis. Houve sempre a
preocupação e atenção de elaborar/reestruturar/adequar e adaptar instrumentos de trabalho/avaliação
(sumativa/formativa) de acordo com o nível dos conhecimentos dos alunos , as dificuldades que iam
demonstrando e à exigência dos programas. Foram então implementados métodos diversificados e
diferenciados para trabalhar os diferentes conteúdos e os diferentes domínios de aprendizagem
(escrita/leitura/expressão oral/ conhecimento explicito da língua). Durante todo o processo educativo foi
dado retorno aos alunos informações sobre as suas aprendizagens (obtidas nos diferentes
momentos/formas de avaliação -diagnóstica/sumativa/ formativa), evidenciado os pontos fortes e os
pontos onde se verificavam haver lacunas por colmatar. Os alunos foram sempre incluídos e sujeitos
ativos no seu processo de aprendizagem, e foi numa perspectiva de grupo como um todo que fomos
fazendo uma reflexão de modo a encontrar estratégias/metodologias que nos conduzissem ao
sucesso educativo individual e grupo, e a atingir as metas da disciplina. A promoção do
desenvolvimento cognitivo foi sempre o objetivo primordial, tendo a sala de aula sido um espaço de
promoção e valorização do aluno.
 c) Processo de avaliação das aprendizagens dos alunos – Análise dos resultados dos alunos

No que se refere aos resultados obtidos, posso concluir que os mesmos foram bastante satisfatórios no
9º ano e no 8ºB uma vez que foram superados e alcançados os objetivos/metas pré-estabelecidos, apesar
da heterogeneidade das turmas e da divergência de interesse dos alunos. No que respeita a turma do 8º C
os resultados foram apenas satisfatórios. Este facto deveu-se à postura da turma que revelou muitas
dificuldades de aprendizagem, as quais se foram mantendo devido ao desinteresse de grande parte dos
alunos, bem como à falta de hábitos de estudo e trabalho regulares, apesar de ter sido constante a
elaboração/concepção e aplicação de intrumentos e práticas diversificadas para que fosse possível alcançar
as metas estabelecidas.
Em suma, de forma global os resultados foram ao encontro de todo o trabalho desenvolvido e
implementando no que respeita à aplicação de instrumentos, métodos de aprendizagem e estratégias de
ensino que permitissem um ensino/apoio global e também mais individualizado, de modo a
implementar/fomentar uma aprendizagem progressiva. Deste modo, a sala de aula foi sempre um espaço de
partilha de saberes, esclarecimento de dúvidas e criação autónoma de aprendizagem onde o aluno, agente
ativo colocava dúvidas, solicitava esclarecimentos, demonstrando responsabilidade e capacidade de
realização de trabalho autónomo, permitindo assim uma maior consolidação das aprendizagens efetuadas.O
aluno foi o elemento de referência e todo o trabalho esteve nele centrado. A individualidade, os interesses e
apetências foram determinantes nas diversas abordagens. Visou-se assim fomentar e promover uma
igualdade de oportunidades e o sucesso em todos e entre todos.
O clima de trabalho, no geral, foi salutar e a transparência dos critérios de avaliação, a clarificação de
expectativas da docente e dos discentes, bem como, a definição prévia de regras de conduta permitiram a
existência de um clima de trabalho adequado, onde o Saber e o Saber Ser contribuíram para construção do
“eu” (Saber Estar) como indivíduo autónomo, consciente e responsável. As atividades desenvolvidas quer
individualmente quer em grupo, permitiram identificar as dificuldades e/ou progressos dos alunos. No final
de cada período, houve sempre lugar para a auto e heteroavaliação, proporcionando momentos de reflexão
e discussão sobre caminhos a definir para ir ao encontro dos melhores resultados.

Processo de avaliação das aprendizagens dos alunos

DIMENSÃO B PARTICIPAÇÃO NA VIDA DA ESCOLA E RELAÇÃO COM A COMUNIDADE

d) Contributo para a realização dos objetivos e metas do Projeto Educativo e do Plano Anual de Atividades -
Contributos para objetivos e metas do PEA/PA
Todo o trabalho planificado e a toda a prática letiva teve como base os objetivos e metas definidos do
Projeto Educativo e por isso, considero que (devido ao exposto nos pontos anteriores) contribuí de forma
ativa e positiva, junto com os pares, na construção de um caminho consolidativo dos objetivos do PEA/PA.
Durante o ano letivo dinamizei e participei em diversas atividades, tanto a nível de trabalho com os grupos
turma de forma individual, como em atividades destinadas a toda a comunidade escolar. Assim, é de referir
que dinamizei a atividade LES CATHERINETTES , em conjunto com a docente Graça Morgado ( atividade
defenida em departamento que contou com aparticipação turmas de 9º e 8º); participei e colaborei, no
âmbito da disciplina de SELF (8º B) em conjunto/parceria com as disciplinas de Cidadania e Inglês na
elaboração de NARCADIRES alusivos à comemoração do Dia Mundial do Ambiente (5 de junho), bem como
na realização de outras atividades em interdisciplinaridade com a disciplina de EV (CONCOURS DES
SANDWICHES); participei e acompanhei os alunos em todas as atividades promovidas por outros
departamentos e pelo agrupamento (Caminhada Solidária- Consciencilização do dia Internacional do
 Autismo ; Eco Desfile de Carnaval fazendo parte do júri; Ação de Sensibilização- Infeção VIH/SIDA
(Abraço); Sessão de Informação sobre EU no âmbito do programa “A Europa vai à Escola”; visita à “Feira”
de Cursos Profissionais no átrio da escola e representação teatral levada a cabo pelo grupo de teatro da
escola). Deste modo, posso concluir que como docente cumpri todo o meu trabalho de forma responsável,
assídua e cooperativa tendo uma participação empenhada para a prossecução dos objetivos e metas do
Agrupamento, com vista ao enriquecimento da vida da escola.

e) Participação nas estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica e nos órgãos de

administração e gestão - Atividades promovidas
Ao longo do todo o ciclo avaliativo fui assídua e pontual. Cumpri todos os serviços que me foram
atribuídos pela escola/direção (secretária do 8º B/ Coordenadora das PEF de Francês; vigilância de Provas
de Aferição de 5º ano e Vigilância do Exame Nacional de Matemática). A minha participação também foi
positiva nas reuniões/conselhos de turma , para as quais fui convocada trabalhando em conjunto com os
pares para encontrar/delinear estratégias conducentes ao sucesso escolar dos alunos.

DIMENSÃO C FORMAÇÃO CONTÍNUA E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL

f) Formação realizada - Formação realizada e o seu contributo para a melhoria da ação educativa

Participei em três ações de formação contínua (creditadas pelo RCA -Centro de Formação da Rede de
Cooperação e aprendizagem) de curta duração duas dinamizadas no agrupamento( “(Outros) Desafios (DL
54/2018)- Está na Hora de (Os)Incluir” e “Avaliação Formativa no Contexto da Educação Inclusiva e da
Autonomia e Flexibilidade Curricular”) e outra no IPL( “Educação e Cidadania "Colaborar faz toda a
diferença").
Todas as ações frequentadas permitiram desenvolver/aprofundar conhecimentos que contribuíram para
melhorar a minha ação educativa nesta “nova escola” dos nossos dias e encontrar caminhos para responder
a todos os seus desafios/exigências e necessidades.

g) Iniciativas de formação contínua e desenvolvimento profissional - Formação realizada e o seu contributo

para a melhoria da ação educativa

Estou inscrita no RCA (Centro de Formação da Rede de Cooperação e aprendizagem) na formação

contínua de Docentes – Biénio 2019-2020 nas seguintes ações de formação: “Diferenciação pedagógica:
estratégias de ensino, para trabalho individual e em pequenos grupos”; “ Para o Desenvolvimento de uma
Escola Inclusiva” e Avaliaçã numa Escola Inclusiva”. De modo a continuar a evoluir e encontrar “respostas”
aos novos desafios que nos siurgem no contexto escolar e na relação pedagógica com os alunos.

Data: O/A Docente:

Parecer do Avaliador:

Data: Assinatura do Avaliador: