ESCOLA ESTADUAL BLANCHE DOS SANTOS PEREIRA

Rua Tabira, 911 - Tijuca, Campo Grande - MS, 79094-030 – CAMPO GRANDE - MS

Ano / Turma: Turno: Total aulas:

Componente Curricular: Primeiro ano A,B e G
Professor (a): Erik Gustavo Fidelis da Mata
Período: matutino

Aula 1: Apresentação de um texto sobre as influências recebidas nas mercadorias do

sistema capitalista e seus destinos após o fim de suas respectivas vidas úteis.
Exemplificando de forma enfática o conceito de consumismo e suas respectivas
consequências sociais individuais e psicológicas. Cada aluno deve realizar uma pesquisa
com base em seu próprio consumo e dia a dia, sobre os caminhos percorridos pelos
produtos dos quais estão familiarizados em seu cotidiano.

Consumismo significa fazer compras em excesso. A expressão é usada para

identificar o comportamento ou tendência de uma pessoa em exagerar nos hábitos
de consumo ou em fazer compras por impulso.

Esse comportamento pode se caracterizar pelo desenvolvimento de uma conduta

compulsiva, em que a pessoa consome objetos, serviços ou alimentos de maneira
exagerada e sem refletir sobre a real necessidade de fazer uma compra.

Assim, quando se fala em consumismo, refere-se ao investimento em produtos que

não são necessários, ou seja, itens supérfluos. Quem tem esse tipo comportamento é
chamado de consumista.

Causas do consumismo

Para entender as causas do consumismo, é preciso compreender um pouco sobre as

razões que levaram ao seu surgimento.

O crescimento dos hábitos de consumo acontece após o aumento da produção

industrial, o que ocorre a partir da Revolução Industrial, momento em que foram
feitos mais investimentos na produção de serviços.

Com o investimento na produção, a quantidade de mercadorias disponíveis para os

consumidores cresceu cada vez mais. E para vender o que era produzido, foi
preciso estimular o desejo de compra nos consumidores. Por consequência disso, os
hábitos de consumo foram cada vez mais incentivados e crescentes.
Com o passar do tempo, o ato de consumir passou a ser associado a ideias
positivas, como felicidade, sentimento de satisfação ou de ser bem-sucedido.

Consequências do consumismo
Com o passar do tempo, o aumento do consumo alterou o estilo de vida das
pessoas. Hoje, sabe-se que o consumismo pode gerar inúmeras consequências,
como o endividamento e o aparecimento de doenças como ansiedade e depressão.

Consequências para o meio ambiente

O consumismo também causa danos ao meio ambiente, como excesso de produção

de lixo, além da grande quantidade de poluição gerada pelas indústrias.
Atualmente, já se sabe que o consumo em excesso não é uma alternativa
sustentável e causa severos impactos ao meio ambiente.

O lixo eletrônico é um problema mais recente ligado ao aumento do consumo. Hoje

em dia, o consumo de produtos eletrônicos é cada vez mais crescente e a
durabilidade destes produtos não é tão extensa. Isso acontece principalmente em
razão da obsolescência programada (diminuição da vida útil de um produto para
estimular o consumo de novas mercadorias).

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Aula 2: Leitura coletiva das pesquisas realizadas, buscando dialogar efetivamente sobre a
influência destes aparelhos nas vidas dos respectivos alunos. Após a leitura coletiva,
apresentar um texto sobre as influencias nas relações sócias causadas pelas mercadorias e
pelo processo capitalista de aquisição destas. Seguida de uma breve apresentação
dialogada sobre o processo de formação das classes sociais e sua relação com o mercado de
trabalho

Reforça-se a importância de considerar o mercado de trabalho como um espaço

dinâmico onde a conduta dos atores envolvidos é definida com base em crenças,
valores e regras compartilhadas nos quais características do trabalhador como
gênero, idade e classe social tornam-se elementos na construção destes mercados,
constituindo espaços de disputa por postos de trabalho

Segundo o Minidicionário da Língua Portuguesa Aurélio, o termo fetiche significa

“objeto animado ou inanimado, feito pelo homem ou produzido pela natureza, ao qual
se atribui poder sobrenatural e se presta culto” (Holanda, 1993), foi este significado
conferido ao fenômeno da atribuição de valor simbólico aos produtos (manufaturas)
que o sociólogo por Karl Marx (1818 – 1883) observou em meio aos seus estudos sobre
o mundo do trabalho na modernidade.
Marx em sua obra máxima intitulada “O Capital”, nota que a mercadoria
(manufatura) quando finalizada, não mantinha o seu valor real de venda, que
segundo ele era determinado pela quantidade de trabalho materializado no artigo,
mas sim, que esta, por sua vez adquiria uma valoração de venda irreal e infundada,
como se não fosse fruto do trabalho humano e nem pudesse ser mensurado, o que ele
queria denunciar com isto é que a mercadoria parecia perder sua relação com o
trabalho e ganhava vida própria

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Aula 3: Trabalhar a formação das classes sociais dentro da dinâmica do consumismo,

consumo capitalista, e as possíveis influencias sociais causadas por esses conceitos.
Buscando fazer com que os alunos reflitam de forma crítica sobre seus próprios
comportamentos e valores frente a realidade contemporânea, que tanto estimula
comportamentos autodestrutivos, e consumistas.

Consequentemente, para que as fábricas continuassem produzindo em massa e os

produtos difundissem-se, foram estabelecidos modelos de desenvolvimento pautados na
melhoria de renda e no crédito facilitado com o objetivo de ampliar ainda mais o
consumo. Com isso, a crise econômica do século XX teve fim, mas uma problemática
ainda maior se estabeleceu, pois o consumo pelo consumo é uma maneira contraditória e
ineficaz de manter o desenvolvimento das sociedades. Tal dinâmica não se modificou
mesmo com a retomada do modelo neoliberal a partir da década de 1970 em todo o
mundo.

Um dos aspectos mais criticados no que se refere à sociedade de consumo é a

obsolescência programada – ou obsolescência planejada –, que consiste na produção de
mercadorias previamente elaboradas para serem rapidamente descartadas, fazendo com
que o consumidor compre um novo produto em breve. Assim, aumenta-se o consumo,
mas também aumenta a demanda por recursos naturais e maximiza a produção de lixo,
elevando ainda mais a problemática ambiental decorrente desse processo.

Classe social é um grupo dentro de uma sociedade que se diferencia de outros em

decorrência de características econômicas, políticas ou culturais. A classe social é
composta por indivíduos que ocupam posição próxima na escala da produção e do
consumo, por isso têm em comum um padrão de vida, hábitos culturais, poder de
influência, mentalidade e interesses. Na literatura sociológica, esse conceito abrange
diferentes concepções, que divergem conforme o critério que adotam para classificar as
classes. Nas sociedades capitalistas, esse critério é predominantemente econômico, mas,
em algumas concepções, pode vincular a renda a outros aspectos, como escolaridade,
aporte cultural ou poder político.

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Aula 4: Questionar os alunos sobre a influência de novas tecnologias, seus limites éticos e
morais, suas capacidades e limites. Cada aluno deve desenvolver uma síntese sobre o tema
levando em conta os seguintes aspectos: Como novas tecnologias podem ajudar as
pessoas? Como novas tecnologias podem prejudicar as pessoas? Quais limites e conceitos
devem ser ultrapassadores ou rompidos para criar novas tecnologias? Quais limites e
conceitos nunca devem ser ultrapassados ou rompidos para criar novas tecnologias?

Leitura conjunta das respostas criadas em sala, respeitando os limites de expressão e

escrita de cada aluno.

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Aula 5: Dando sequência lógica ao que foi proposto na aula anterior, será apresentado uma
discussão sobre o papel da ética frente as possibilidades das novas tecnologias. E qual o
papel das novas tecnologias na sociedade contemporânea. Levando em conta as respostas
obtidas na aula anterior, propor um diálogo conjunto sobre as respostas apresentadas pelos
alunos. Buscando contextualizar e orientar os alunos em suas respectivas interpretações e
falas. Buscando um consenso concreto sobre os limites éticos que devem ser considerados
na produção de novas tecnologias.

Não se deve esquecer que o progresso científico não resolve todos os males. Infelizmente, boa
parte da população mundial ainda vive na pobreza, sem acesso a água potável, assistência
médica, rede de esgotos, e às condições mínimas de habitação, alimentação e educação. A
vitória contra doenças não depende apenas da pesquisa científica, mas também da melhoria
das condições de vida das populações menos favorecidas. Depende de uma política que gere
empregos, com investimentos em educação, saneamento e assistência médica às populações
mais pobres. Para solucionar esses e outros problemas, é necessário que haja participação
consciente e ativa de toda a sociedade, controlando e fiscalizando não apenas o uso das
descobertas científicas, mas também os governantes que tomam as decisões.É preciso não
esquecer que o progresso científico deve ser acompanhado de progresso moral, político e
social. Assim, princípios éticos devem nortear qualquer experiência. Nenhuma pesquisa
científica pode ser considerada desvinculada de suas aplicações práticas e de consequências
sociais. É preciso, pois, que a aplicação da ciência respeite os valores e os direitos humanos.
Como disse Einstein: “A preocupação com o próprio homem e seu destino deve constituir
sempre o interesse principal de todos os esforços técnicos... Nunca se esqueçam disto em seus
diagramas e em suas equações”. A Ética discute valores – o que é certo, o que é
errado, o bem, o mal. A Bioética discute a ética relacionada à vida.

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Aula 6: Introduzir o conceito dos TDIC (tecnologias digitais de informação e comunicação),

exemplificando aos alunos a sua influência nos processos de conhecimento e aprendizagem
da sociedade atual. Deixando claro as implicações éticas deste processo, tal qual sua
influência política e social. Cada aluno deve então responder as respectivas questões: Quais
as vantagens de aprender usando as TDIC? Quais as desvantagens de aprender usando as
TDIC? De forma geral as TDIC apresentam algo positivo ou negativo no processo de
aprendizagem?
Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação no contexto escolar: possibilidades. Ao longo
das últimas décadas, as tecnologias digitais da informação e comunicação, também conhecidas
por TDICs, têm alterado nossas formas de trabalhar, de se comunicar, de se relacionar e de
aprender.

As TICs correspondem às tecnologias que mediam os processos informacionais e comunicativos

das pessoas, como, por exemplo, o Jornal, Rádio ou TV. Já as TDICs englobam equipamentos
digitais, tais quais computadores, lousa digital, dentre outros. A Internet é uma das principais
TDICs e possui uma vasta amplitude de usos.

O professor não pode ser mais visto como o único detentor absoluto do conhecimento,
uma vez que a internet, que está nas mãos de todos, disponibiliza um acesso de maneira
ampla e irrestrita a qualquer tipo de informação. O acesso a qualquer tipo de
conhecimento é tarefa fácil, mas ser um cidadão crítico a ponto de entender se essas
inúmeras informações são confiáveis ou não é uma competência desenvolvida com a
mediação de professores.

Aula 7: Apresentação do Iluminismo, buscando contextualizar as características principais do

mundo nessa respectiva época. Em seguida apresentar conceitos e valores provenientes do
iluminismo e sua influência histórica. Questionando de forma incisiva os alunos sobre as
características positivas desse movimento, e sua importância história. Cada aluno deve
desenvolver uma síntese a respeito do tema proposto buscando exemplificar situações
influenciadas pelos valores iluministas

O Iluminismo se iniciou como um movimento cultural europeu do século XVII e XVIII que
buscava gerar mudanças políticas, econômicas e sociais na sociedade da época. Para isso, os
iluministas acreditavam na disseminação do conhecimento, como forma de enaltecer a razão em
detrimento do pensamento religioso

mmanuel Kant (1724 – 1804).

“O iluminismo representa a saída dos seres humanos de uma menoridade que estes
mesmos se impuseram a si. (…) Sapere aude! [Ouse saber!] Tem coragem para fazer
uso da tua própria razão!”

Grandes pensadores, de diversas áreas, fizeram parte dessa corrente com o intuito de acelerar o
progresso da humanidade. O precursor do iluminismo René Descartes (1596 – 1650),
considerado o pai do racionalismo, dissertou em sua obra “Discurso do Método”, que para se
compreender o mundo, deve-se questionar tudo. Essa nova forma pensar se opunha ao raciocínio
da época, já que naquele período histórico, os governos autoritários e a igreja católica não
permitiam questionamentos.

O pensamento iluminista foi importante para o desenvolvimento da ciência e do humanismo –

que pregava a centralidade e racionalidade humana. Várias obras foram desenvolvidas nesse
período, e uma em especial sintetizava a ideia de disseminação do conhecimento pregada pelos
iluministas: a Enciclopédia.

A Enciclopédia, editada por Denis Diderot (1713 – 1784), continha milhares de artigos e
ilustrações de diversos cientistas, filósofos e pesquisadores de campos de conhecimentos
distintos. Essa obra teve 35 volumes e foi muito importante na exposição dos
conhecimentos humanos em um formato ordenado e metódico, com o intuito de apresentar
uma alternativa aos ensinamentos impostos pela religião.

Qual o contexto do surgimento desse movimento?

Naquele período, a Igreja Católica era detentora do conhecimento e a sua forma de pensar era
soberana. Não havia linhas de pensamento alternativas, pois o clero fazia questão de impor as
suas doutrinas religiosas para todos os cidadãos.

O domínio dos católicos na sociedade europeia foi herdado da Idade Média, período no
qual a doutrina posta era teocêntrica. Entretanto, desde Galileu Galilei (1564 – 1642),
considerado o “pai da ciência moderna”, que descobriu que a Terra não era o centro do
universo, o conhecimento eclesiástico começou a perder o seu domínio.

Na política, o Absolutismo, que garantia poderes ilimitados aos seus governantes, foi um
dos grandes alvos do movimento iluminista. Assim como o controle religioso, essa forma de
governo também foi herdada da Idade Média, ela consistia em nobres governando e
vivendo as custas da população, com a benção dos religiosos.

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Aula 8:

Apresentar o conceito de esclarecimento cultural e descrevendo sua relação direta com o

iluminismo. Utilizando os conceitos previamente estudados no iluminismo, será feita a
apresentação de possíveis e distintas organizações políticas, sociais e culturais que por si só
poderiam representar o conjunto de característica que conceitua uma nação. Usando sua
imaginação cada aluno deve construir a hipótese de uma nação diferente de qualquer outra
já existente, levando as seguintes características em consideração. Quais culturas constroem
minha nação? Com quais países ele faz fronteira? Qual a história de origem desta nação?