0

INSTITUTO SUPERIOR DE CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

Departamento de Ciências de Educação
Curso de Licenciatura em Ensino de Geografia

Os desafios do uso das TICs no Ensino de Geografia em Moçambique

Lucrécia Lustrina Lázaro: 91200201

Pemba, Outubro de 2021

 1

INSTITUTO SUPERIOR DE CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

Departamento de Ciências de Educação

Curso de Licenciatura em Ensino de Geografia

Os desafios do uso das TICs no Ensino de Geografia em Moçambique

Trabalho de Campo a ser

submetido na Coordenação do
Curso de Licenciatura em Ensino
de Geografia do ISCED.
Tutor: Mestre Francisco Gonçalves

Lucrécia Lustrina Lázaro: 91200201

Pemba, Outubro de 2021

 2

Índice

Introdução....................................................................................................................................3
Os desafios do uso das TIC's no Ensino de Geografia em Moçambique......................................4
Conceitos das TIC'S.....................................................................................................................4
As TIC' s como um Recurso Didáctico Pedagógico.....................................................................5
O Papel do Professor de Geografia como Mediador Digital.........................................................6
Os Desafios do Uso das TIC's no Ensino da Geografia em Moçambique....................................8
Conclusão.....................................................................................................................................9
Bibliografia................................................................................................................................10
 3

Introdução
Actualmente, a sociedade vive em constante processo de globalização, principalmente a
população mais jovem, que ocasiona os avanços das tecnologias, sobretudo aquelas
relacionadas à informação e Comunicação.

O Trabalho de Campo do Módulo de Metodologias de Ensino e Aprendizagem

de Geografia II, subordina-se ao tema: ‘Os desafios do uso das TICs no Ensino de
Geografia em Moçambique’. Desta, o tema é de carácter construtivo e produtivo no
âmbito do Processo de Ensino e Aprendizagem (PEA).

Assim sendo, quanto aos objectivos tem-se os objectivos Geral e Específicos:

Objectivo Geral

- Analisar as contribuições da inserção das TICs no processo de ensino-aprendizagem.

Objectivos específicos

- Identificar o papel do professor de Geografia como mediador digital no processo de

ensino- aprendizagem dos alunos;

- Reflectir sobre a importância da inserção das TICs na Educação;

- Descrever sobre os desafios do uso das TICs no Ensino de Geografia em Moçambique.

Metodologia

Desta, quanto a metodologia usada durante a pesquisa, dizer que foi com base a consulta
bibliográfica, através da compilação, censura e depois a produção do trabalho, não
deixando de trás a consulta de algumas obras via Internet.
 4

Os desafios do uso das TIC's no Ensino de Geografia em Moçambique

Conceitos das TIC'S

TIC's é uma abreviatura da expressão Tecnologias de Informação e Comunicação.

Tecnologia é a aplicação do conhecimento científico às propriedades da matéria e da

energia, de forma a serem desenvolvidos novos produtos e processos destinados a
reduzir o esforço humano. Desta, produzir tecnologia significa pesquisar e desenvolver
novos métodos, técnicas e processos que viabilizarão a inovação e o desenvolvimento
de novos produtos, (JUNG, 2009).

Informação define-se no Dicionário Online de Português (2018) como reunião dos

conhecimentos, dos dados sobre um assunto ou pessoa; o que se torna público através
dos meios de comunicação ou por meio de publicidade; reunião dos dados que,
colocados num computador, são processados, dando resultados para um determinado
projecto. Comunicação define-se como acção ou efeito de comunicar, transmitir ou
receber ideias, conhecimentos, mensagens, etc, buscando compartilhar informações;
habilidade ou capacidade de estabelecer um diálogo (Dicionário Online de Português,
2018).

Nas suas convicções, as TIC´s representam uma força determinante do processo de

mudança social, surgindo como a trave-mestra para a sociedade (nova) considerada de
informação. As tecnologias observam três domínios:

i) O processamento, armazenamento e pesquisa de informação realizados pelo

computador;
ii) O controlo e automatização de máquinas, ferramentas e processos, incluindo a
robótica e;
iii) A comunicação, a transmissão e a circulação de informação (COELHO, 1986
citado em PONTE, 2000).
 5

Para Pacievitch (s.d.), focaliza o conceito de TIC´s na área educacional, considerando-

as como aquelas que optimizam o processo de ensino-aprendizagem na educação à
distância. Na perspectiva educacional, em suma, considerem-se Tecnologias de
Informação e Comunicação o conjunto de inovações tecnológicas e informacional que
visam a optimização do processo de ensino-aprendizagem com base em meios muito
rápidos e acessíveis à uma maior diversidade de informação que auxiliem os actores
educativos (professores, alunos, pais/encarregados de educação, etc) desde a
planificação, leccionação e seu reflexo na sociedade. Essas inovações tecnológicas,
principalmente criam uma visão indutivo-dedutiva, portanto do local ao global e vice-
versa em tempo real ou reprodução perfeita da realidade factual.

As TIC' s como um Recurso Didáctico Pedagógico

A utilização das tecnologias de Informação e Comunicação como recurso

didáctico- pedagógico no Processo de Ensino e Aprendizagem. É notório que as TIC's
tornam as aulas mais atractivas e os alunos têm a oportunidade de construir
conhecimentos de forma autônoma e significativa.

Desta, as TIC's nos oferecem diversos recursos que impedem ser utilizados como
ferramentas didácticos pedagógicas em sala de aula, pois se tornam essenciais para o
processo de ensino- aprendizagem. Para Kenski (2007, p.46), “Não há dúvida de que as
novas Tecnologias de Informação e Comunicação trouxeram mudanças consideráveis e
positivas e positivas para a Educação”. Diante disso, podemos compreender que a
utilização das tecnologias em sala de aula pode contribuir para o processo de
aprendizagem do aluno e também para sua interacção com o ambiente em que estiver
inserida e com os indivíduos que os rodeia, tornando dessa maneira a sala de aula um
espaço mais atractivo e interactivo para todos os envolvidos no processo.
 6

Assim sendo, as tecnologias digitais são recursos tecnológicos que se incorporam

proporcionando uma comunicação diversificada modificando o sistema de ensino vem
cooperando com um diferencial muito produtivo, que melhora a interacção entre
professor e o aluno, melhorando o modo de transmitir e aprender. Tornando- se uma
tecnologia utilizada para agregar, contribuir e dividir informações, assim, as TIC's
auxiliam para um melhor desenvolvimento quando usada em prol da educação, unindo-
se aos métodos mais utilizados como giz, quadro de giz, livros e jogos lúdicos
pedagógicos abrilhantando ainda mais a aprendizagem, (Viera, 2011, p.134).

Para Viera (2011, p.134), a utilização das TIC's nas escolas

requer novas formas de comunicação, de ensinar e aprender,
facilitando o aprendizado dos que estão com dificuldade de
aprendizagem. As máquinas(computadores) e programas
(software) em sala de aula não podem ser usados por apenas
um professor ou disciplina, mas sim, devem ser notadas como
um recurso de auxílio do professor na ligação dos conteúdos
curriculares, ou seu objectivo não está somente nas
habilidades de digitação ou em concepções simples de como
funciona o computador, a sempre uma gama de
circunstâncias que deve ser conhecida minuciosamente tanto
pelo aluno quanto pelo professor.

Assim, as chances para o uso das TIC's são de que o professor deve utilizá- las para
instruir os alunos e também criar condições para que eles consigam descrever seus
pensamentos, reconstrua e materialize através de novas linguagens, nesse meio o aluno
é instigado a transformar as informações em conhecimento prático para lidar com as
situações de vida diária.

O Papel do Professor de Geografia como Mediador Digital

O Papel do Professor de Geografia como Mediador Digital o ensino da geografia

em muitos países do mundo e especialmente em Moçambique ainda assume uma
posição de lealdade aos modelos tradicionais com que fora criada, portanto um ensino
ainda mecanicista, que apenas decorre em sala de aula, em que o professor continua
como transmissor de conhecimentos e indispensável para que o processo de ensino-
aprendizagem aconteça. É verdade que as tecnologias de informação e comunicação não
substituem e jamais substituirão ao professor de geografia (MORAN, 1995).
 7

O ensino da geografia em muitos países do mundo e especialmente em Moçambique

ainda assume uma posição de lealdade aos modelos tradicionais com que fora criada,
portanto um ensino ainda mecanicista, que apenas decorre em sala de aula, em que o
professor continua como transmissor de conhecimentos e indispensável para que o
processo de ensino-aprendizagem aconteça. É verdade que as tecnologias de informação
e comunicação não substituem e jamais substituirão ao professor de geografia
(MORAN, 1995).

Porém, o que se espera é que este migre de mero transmissor ou centralizador de

conhecimentos/conteúdos geográficos, para mediador digital do processo de ensino-
aprendizagem com vista a desenvolver os conhecimentos, habilidades e capacidades
geográficas nos alunos. As TIC's detêm duas características fundamentais que as tornam
meios oportunos e indispensáveis no ensino-aprendizagem da geografia:

i) A portabilidade e
ii) A ligação à internet (Moran, 1995).

O professor pode utilizar a Teleconferência para o contacto virtual entre si e seus

alunos. O Videoconferência e Skype permitem o encontro de várias pessoas localizadas
em espaços diferentes interagindo juntas em reuniões, aulas, apresentações de trabalhos,
(Moran,1995).
 8

Os Desafios do Uso das TIC's no Ensino da Geografia em Moçambique

Na De acordo com Moran(1995), na área de Educação, as TIC's estão cada vez mais
presentes em nossa sociedade. Pois, na Educação:

 As TIC's constituem um desafio ainda não aceite pelas escolas públicas e

particulares. Não obstante, as recentes iniciativas do Ministério da Educação e
Secretarias de Educação no sentido de formarem professores para a utilização
das diferentes mídias na Educação;

 Devido à insuficiência de recursos pedagógicas para atender às práticas

pedagógicas dos professores de geografia, os "Labinfos", mesmo assim, se
constituíram em recurso potencial excelente aos licenciados em geografia;

 Ainda que essa tecnologia ofereça obstáculos de natureza operacional a muitos,

o computador continua representando uma alternativa para suprir as deficiências
de recursos didácticos e da própria necessidade de renovação do ensino de
geografia;

 Construir com o aluno conhecimentos geográficos acerca das implicações que o

mundo global traz para o espaço local ou, em outras palavras, as determinações
externas sobre a vida nos lugares, para isso utilizando as TIC's;

 Incorporar as TIC's ao quotidiano das aulas de modo a contribuírem para a

aprendizagem efectiva do aluno, e não apenas para ilustrar conteúdos;

 Permitir ao aluno a desenvolver habilidades e construir competências no caso

dos recursos técnicos, na área específica de actuação bem como capacitá- lo a
reflectir criticamente sobre o papel das tecnologias na configuração do espaço
geográfico.
 9

Conclusão

A Sociedade moderna vive em mundo de tecnologias que gera vários benefícios no seu
dia- a- dia e, quando introduzidas no Processo de Ensino e Aprendizagem, favorecem
novas metodologias de ensino e, com isso, surgem novas maneiras de aprender, em
tempos que conceitos, valores e culturas estão se transformando na sociedade.

Com base nas observações e pesquisas, a utilização das TICs na sala de aula traz um
melhor desenvolvimento cognitivo, o professor consegue despertar no aluno curiosidade
com auxílio de atividades, gerando nele a capacidade de gerar e criar novas ideias e com
isso estimulando a sua relevância pelas tarefas, tornando possível uma transformação no
modo de aprender.

Portanto, conclui-se que é importante tanto para o professor como para o aluno ter
acesso às diversas informações oferecidas com o uso das TICs durante o Processo de
Ensino e Aprendizagem, deixando mais acessível a comunicação e o alcance das
competências escolares. Pode se se dizer que, as TICs, quando usadas de formas
responsável no ensino, podem representar um grande desafio para os professores, pois,
requerem uma qualificação, uma ressignificação das metodologias desenvolvidas em
sala de aula, bem como um aprimoramento no planeamento de ensino.
 10

Bibliografia

Jung, Carlos Fernando. Metodologias Científica e Tecnológica: Módulo 5- tecnologia,

Brasil, 2009.

Dicionário online de Português (2018). Consultado em 20 Ago.

2018. Disponível em https://www.dicio.com.br/

Ponte, J. P. (2000). Tecnologias de Informação e Comunicação na formação de

professores: que desafios? Revista Ibero-Americana (24).

KENSKI, V. M. Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação. Campinas: Papirus,

2007.

Pacievitch, T. (s/d). Tecnologia da Informação e Comunicação. Consultado em 28 Jul.

2018. Disponível em https: // www. Infoescola. Com/ informática/tecnologia- da
informação – e- comunicação.

Vieira, Rosangela Sousa. O papel das tecnologias da informação e comunicação na

educação: um estudo sobre a percepção do professor/ aluno. Formoso: Univesf, v 10,
2011.

Moran, J. (1995b). Novas tecnologias e o reencantamento do mundo. Tecnologia

Educacional, 23 (126), 24-26.