Desenvolvimento Sustentável

Módulo 3

Exercício 1:
O produto interno bruto (PIB) representa a soma (em valores monetários)
de todos os bens e serviços finais produzidos numa determinada região
(quer seja, países, estados, cidades), durante um período determinado
(mês, trimestre, ano, etc). O PIB é um dos indicadores mais utilizados
na macroeconomia com o objetivo de mensurar a atividade econômica de
uma região.
A fórmula clássica para expressar o PIB de uma região é a seguinte:
PIB = C + I + G + X - M
Onde,
· C é o consumo privado
· I é o total de investimentos realizados
· G representa gastos governamentais
· X é o volume de exportações
· M é o volume de importações
Este indicador agregado indica os mesmos valores para a economia de
forma absoluta. Desta forma, observando-se a tabela abaixo, pode-se
dizer que, segundo este critério, o país mais desenvolvido
economicamente é:

R: Brasil, Alternativa B.
Pois é o país que possui maior PIB da tabela
Exercício 2:
Dividindo-se o valor do PIB pela população de um país, obtém-se um valor
médio per capita. O valor per capita foi o primeiro indicador utilizado para
analisar a qualidade de vida em um país.

PIB per capta = PIN / N

onde N é o número de habitantes do país. Países podem ter um PIB elevado

por serem grandes e terem muitos habitantes, mas seu PIB per capita pode
resultar baixo, já que a renda total é dividida por muitas pessoas, como é o
caso da Índia ou da China. A figura abaixo mostra a comparação dos países
do planeta em relação ao PIB per capta. Quanto mais escuro o país no
mapa, maior será seu PIB per capta.

País PIB/ PIB/hab

milhões de dólares por habitante

dólares

Austrália 760.812 36.258

Estados Unidos 13.843.825 45.845

Brasil 1.835.642 9.695

Comparando a figura com a tabela acima, pode-se dizer que:

R: O Brasil tem um PIB maior que o da Áustralia, mas também mais
habitantes, Alternativa A

Exercício 3:
O PIB real mede o produto total de bens e serviços de um país e, portanto,
a capacidade desse país de satisfazer as necessidades e desejos de seus
cidadãos. O PIB depende dos fatores de produção, capital e trabalho, e da
tecnologia que transforma o capital e trabalho em produto. O PIB cresce
quando os fatores de produção aumentam ou a tecnologia melhora. No
longo prazo, a capacidade de um país de produzir bens e serviços
determina o nível de vida de seus cidadãos.
Crescimento econômico = aumentos no capital e no trabalho +
progresso tecnológico + controle da natalidade + educação
Segundo esta definição da macroeconomia um processo de
desenvolvimento econômico caracteriza-se ao longo do tempo pela
existência de:

R: Todas as alternativas anteriores está correta, Alternativa E

Exercício 4:
Na figura abaixo pode-se observar o mapa do mundo mostrando os países
por PIB conforme dados do FMI de 2005. Países como a Estados Unidos,
Alemanha, China e Índia apresentaram valores de PIB acima de 2 trilhões
de dólares neste ano. Entretanto, há grande diferença na qualidade de
vida dos habitantes destes países, que não pode ser identificada apenas
com a observação do mapa. Compare o mapa com a tabela assinale a
alternativa correta.
R: Países como a índia e a Alemanha exibem um PIB semelhante, mas a
qualidade de vida de seus habitantes é muito diferente, Alternativa D.

Exercício 5:
A lista abaixo mostra o valor do PIB 2007 em milhões de dólares para os
países da América Latina.

Mundo 64.168.157

América Latina 6.026.919

Brasil 1.583.198

México 1.456.782

Argentina 612.147

Colômbia 326.840

Venezuela 289.482

Chile 258.188

Peru 185.050

Cuba 124.543
Equador 115.543

Guatemala 109.072

República Dominicana 103.240

Costa Rica 92.453

El Salvador 78.191

Uruguai 76.398

Panamá 74.273

Jamaica 62.767

Bolívia 62.298

Honduras 46.072

Paraguai 42.971

Nicarágua 32.358

Haiti 31.411 24

Suriname 24.545

Guiana 10.929

Dominica 10.295

Observando a lista, pode-se dizer que:

R: Conforme a lista e a somatória dos países, a América do Sul tem o

maior PIB da América Latina, Alternativa A.
Módulo 4

Exercício 1:
O PIB não é um bom indicador de desenvolvimento. Atualmente usam-se
outros índices - que revelam o perfil da distribuição de renda de um país
(tais como o coeficiente de Gini ou mesmo índices desenvolvidos
pela sociologia, como o Índice de Desenvolvimento Humano) - para se
obter uma avaliação mais precisa do bem-estar econômico desfrutado por
uma população.
O Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) é indicador calculado pela
ONU para aferir o grau de desenvolvimento social de um país, a partir da
média de três indicadores: esperança de vida ao nascer, taxa de
alfabetização de adultos combinada com taxas de matrícula no ensino
fundamental, de 2º e 3º graus; e renda per capita.
O mapa abaixo mostra os países do mundo classificados pelo IDH, onde a
cor azul indica IDH > 0,8, a cor verde indica 0,5 < IDH < 0,799 e a rosa IDH
< 0,5. De acordo com as informações no mapa, escolha a alternativa
correta.

R: Pela interpretação da imagem, Os países da América Latina

apresentam alto ou médio nível de desenvolvimento, Alternativa C.
Exercício 2:
Anualmente, desde 1990, o Relatório do Desenvolvimento Humano
Instituto publica o índice de desenvolvimento humano (IDH) que procura
uma definição mais ampla de bem-estar. O IDH oferece uma medida
composta de três dimensões do desenvolvimento humano: viver uma vida
longa e saudável (medida pela esperança de vida), a educação (medida
pela alfabetização e pelas matrículas no ensino primário, secundário e de
nível superior) e o padrão decente de vida (medido em paridade de poder
de compra). O índice não é ainda uma medida abrangente do
desenvolvimento humano. Não inclui, por exemplo, indicadores
importantes como o sexo ou desigualdade de renda ou indicadores mais
difíceis de medir como o respeito pelos direitos humanos e pelas
liberdades políticas. O que o IDH faz é fornecer uma relação entre o
rendimento e bem-estar relacionado à saúde e à educação.

O IDH do Brasil era de 0,807 em 2006, o que dava ao país a 70a posição
entre 179 países com dados disponíveis. A tabela abaixo mostra a posição
do país para cada indicador que compõe o IDH, comparada à de outros
países.
IDH Expectativa Alfabetização Matrículas/ PIB/hab/

2006 de vida / de adultos/ (%) (US$)

(anos) (%)

1 – Islândia 1 – Japão 1 – Geórgia 1 – Austrália 1 – Luxemburgo

68 - Macedônia 78 – Jordânia 68 – Catar 37 – Alemanha 75 – Montenegro

69 - Albânia 79 – Romênia 69 – Bolívia 38 – Polônia 76 – África do Sul

70 – Brasil 80 – Brasil 70 – Brasil 39 – Brasil 77 – Brasil

71 – Cazaquistão 81 - Seicheles 71 – Rep. Dominicana 40 – Japão 78 – Macedônia

72 - Equador 82 – Argélia 72 – Peru 41 – Bolívia 79 - Rep. Dominicana

179 – Serra Leoa 179 - Suazilândia 147 - Mali 179 - Djibuti 178 - Congo
Em 2006, o Brasil alcançou IDH > 0,8, o que o classificava como um país de
alto nível de desenvolvimento humano. Observando-se a tabela, pode-se
dizer que:

R: O Brasil apresentava índice de alfabetização de adultos menor que o

da Bolívia, Alternativa B.

Exercício 3:
O Índice de Desenvolvimento Humano é uma medida comparativa de
pobreza, alfabetização, esperança de vida para os diversos países do
mundo. Seu cálculo vai de 0 (zero) a 1 (um), sendo que quando mais
próximo da unidade, mais desenvolvido é considerado o país.
A escolaridade inclui a alfabetização dos adultos e educação primária,
secundária e terciária da população em geral. O PIB per capita entra no
cálculoo do IDH como um substituto de uma medida do padrão de vida ou
de distribuição de renda. O gráfico abaixo mostra a evolução do IDH de
1975 a 2004.
Com base nos dados apresentados no gráfico, pode-se concluir que:

R:O leste da Ásia é mais desenvolvido que o sul do continente, Alternativa

D.

Exercício 4:
Para fins contábeis de carbono global o mundo é um só país. A atmosfera
da Terra é um recurso comum, sem fronteiras. Emissões de gases se
misturam livremente na atmosfera ao longo do tempo e do espaço. Não
faz diferença para o clima se uma tonelada de CO2 vem de uma usina de
carvão, de um carro, ou da queima de florestas tropicais. Do mesmo
modo, quando gases com efeito de estufa entram na atmosfera da Terra
estes não são separados por país de origem: uma tonelada de CO2 de
Moçambique vale o mesmo que uma tonelada de CO2 proveniente dos
Estados Unidos.
Todas as atividades, todos os países e todas as pessoas contribuem para o
aquecimento global, mas algumas muito mais fortemente do que outras.
A figura abaixo mostra os países com maior emissão de dióxido de
carbono acumulada de 1840 a 2004 e seu respectivo IDH em 2005.

Com base na análise da figura, pode-se dizer que:

I - Não há relação entre o IDH e a emissão de carbono
II - Os países que emitiram mais carbono na história tem alto nível de
desenvolvimento humano
III - China e Índia tem médio desenvolvimento humano, mas o grande
número de habitantes faz com que as emissões de carbono sejam altas

R:Conforme a interpretação do Gráfico, II e III estão corretas, Alternativa

B.

Exercício 5:
Levando em conta o comentário "O TAMANHO DOS PAÍSES É
PROPORCIONAL À SUA EMISSÃO", assinale a alternativa correta:

R: Os países com alto desenvolvimento são os maiores emissores do

planeta, Alternativa E.
Módulo 5

Exercício 1:
Até 2009, o IDH era calculado pela média das três dimensões. Eram
considerados países com alto desenvolvimento humano aqueles que
apresentavam IDH > 0,8. Os países com 0,799 < IDH < 0,5 eram
considerados países de desenvolvimento intermediário. Aqueles com IDH
< 0,5 eram considerados de baixo desenvolvimento humano.
Com os dados abaixo, calcule o IDH dos países da tabela e assinale a
alternativa correta.
Valores máximos e mínimos de cada dimensão para o cálculo do IDH.

Indicador Valor máximo Valor mínimo

Expectativa de vida anos 85 25
Alfabetização de adultos % 100 0
Educação geral % 100 0
PIB per capita US$/hab 40.000 100

País Expectati Alfabetizaç Educaç PIB per ID Tipo de

va de ão de ão geral capita / H desenvolvime
vida / adultos / / (%) (US%/ha nto
(anos) (%) b)
Itáli 80,3 98,4 90,6 28.529
a
Bras 71,7 88,6 87,5 8.402
il

R: O desenvolvimento humano da Itália é mais alto que o do Brasil,

Alternativa A.
Exercício 2:
Até 2009, o IDH era calculado pela média das três dimensões. Eram
considerados países com alto desenvolvimento humano aqueles que
apresentavam IDH > 0,8. Os países com 0,799 < IDH < 0,5 eram
considerados países de desenvolvimento intermediário. Aqueles com IDH
< 0,5 eram considerados de baixo desenvolvimento humano.
Com os dados abaixo, calcule o IDH dos países da tabela e assinale a
alternativa correta.
Valores máximos e mínimos de cada dimensão para o cálculo do IDH.

Indicador Valor máximo Valor mínimo

Expectativa de vida anos 85 25
Alfabetização de adultos % 100 0
Educação geral % 100 0
PIB per capita US$/hab 40.000 100

País Expectati Alfabetizaç Educaç PIB per ID Tipo de

va de ão de ão geral capita / H desenvolvime
vida / adultos / / (%) (US%/ha nto
(anos) (%) b)
Serr 41,8 34,8 44,6 806
a
Leoa
Bras 71,7 88,6 87,5 8.402
il

R: A taxa de alfabetização de adultos no Brasil é mais alta que o de Serra

Leoa, Alternativa B.

Exercício 3:
Até 2009, o IDH era calculado pela média das três dimensões. Eram
considerados países com alto desenvolvimento humano aqueles que
apresentavam IDH > 0,8. Os países com 0,799 < IDH < 0,5 eram
considerados países de desenvolvimento intermediário. Aqueles com IDH
< 0,5 eram considerados de baixo desenvolvimento humano.
Com os dados abaixo, calcule o IDH dos países da tabela e assinale a
alternativa correta.
Valores máximos e mínimos de cada dimensão para o cálculo do IDH.

Indicador Valor máximo Valor mínimo

Expectativa de vida anos 85 25
Alfabetização de adultos % 100 0
Educação geral % 100 0
PIB per capita US$/hab 40.000 100

País Expectati Alfabetizaç Educaç PIB per ID Tipo de

va de ão de ão geral capita / H desenvolvime
vida / adultos / / (%) (US%/ha nto
(anos) (%) b)
Serr 41,8 34,8 44,6 806
a
Leoa
Japã 82,3 99,0 85,9 31.267
o

R: A taxa de alfabetização de adultos no Japão é aproximadamente tres

vezes maior que o de Serra Leoa. Alternativa B.

Exercício 4:
Até 2009, o IDH era calculado pela média das três dimensões.
Eram considerados países com alto desenvolvimento humano
aqueles que apresentavam IDH > 0,8. Os países com 0,799 < IDH <
0,5 eram considerados países de desenvolvimento intermediário.
Aqueles com IDH < 0,5 eram considerados de baixo
desenvolvimento humano.
Com os dados abaixo, calcule o IDH dos países da tabela e
assinale a alternativa correta.
Valores máximos e mínimos de cada dimensão para o cálculo do
IDH.

Indicador Valor máximo Valor mínimo

Expectativa de vida anos 85 25
Alfabetização de adultos % 100 0
Educação geral % 100 0
PIB per capita US$/hab 40.000 100

País Expecta Alfabetiz Educa PIB per ID Tipo de

tiva de ação de ção capita / H desenvolvi
vida / adultos / geral / (US%/h mento
(anos) (%) (%) ab)
Japã 82,3 99,0 85,9 31.267
o
Jamai 72,2 79,9 77,9 4.291
ca

R: A taxa de alfabetização de adultos no Japão é mais alta que a da

Jamaica, Alternativa B.

Exercício 5:
Até 2009, o IDH era calculado pela média das três dimensões.
Eram considerados países com alto desenvolvimento humano
aqueles que apresentavam IDH > 0,8. Os países com 0,799 < IDH <
0,5 eram considerados países de desenvolvimento intermediário.
Aqueles com IDH < 0,5 eram considerados de baixo
desenvolvimento humano.
Com os dados abaixo, calcule o IDH dos países da tabela e
assinale a alternativa correta.
Valores máximos e mínimos de cada dimensão para o cálculo do
IDH.

Indicador Valor máximo Valor mínimo

Expectativa de vida anos 85 25
Alfabetização de adultos % 100 0
Educação geral % 100 0
PIB per capita US$/hab 40.000 100

País Expecta Alfabetiza Educa PIB per ID Tipo de

tiva de ção de ção capita / H desenvolvi
vida / adultos / geral / (US%/h mento
(anos) (%) (%) ab)
Bolí 64,7 86,7 86,0 2.819
via
Bras 71,7 88,6 87,5 8.402
il

R: O Brasil tem alto desenvolvimento humano, enquanto que o

desenvolvimento humano da Bolívia é apenas médio, Alternativa D.
Módulo 6

Exercício 1:
Ao longo do tempo, os seres humanos têm modificado a capacidade de
carga do meio ambiente. Pesquisadores têm desenvolvido métodos para
estimar o impacto ambiental das populações com relação ao uso de
recursos per capita, como por exemplo, a Identidade de Ehrlich:

Poluição = Habitantes x Produção econômica x Poluição

Área área habitantes Produção econômica

Que pode ser reescrita na forma:

I=PxAxT

onde:
I é o impacto sobre o ambiente resultante do consumo
P é a população que ocupa uma determinada área
A é o consumo per capita (riqueza)
T é o fator tecnológico
Faça uma análise dos países mostrados no gráfico com relação ao
impacto causado pelo consumo de suas populações sobre o meio
ambiente e assinale a alternativa correta.
R: Em 2025 o impacto ambiental da China e da Índia terá ultrapassado o
impacto causado pelos Estados Unidos, Alternativa C.

Exercício 2:
A capacidade de carga refere-se ao número de indivíduos que podem ser
suportados por uma determinada área, dentro dos limites de seus
recursos naturais, e sem degradar os capitais naturais, sociais e
econômicos. A capacidade de carga para uma determinada área não é
fixa. Ela pode ser alterada pela tecnologia, para melhor ou para pior, por
pressões do aumento populacional ou do aumento da poluição. Nenhuma
população pode viver além da capacidade de carga do ambiente por muito
tempo.

As diferentes opções para o futuro estão condicionadas pela capacidade

do meio ambiente em fornecer materiais e energia e à capacidade dos
seres humanos de perceber e compreender que o desenvolvimento
depende dos fluxos provenientes da natureza e é limitado por eles
Quanto menor o impacto de uma população sobre uma área, maior seria a
sua sustentabilidade. Pode-se, desta forma, estimar o impacto do
consumo de uma população sobre o meio ambiente ao longo do tempo,
levando em conta o aumento da população e o fator tecnológico (que
pode aumentar ou diminuir o impacto sobre o ambiente).
O gráfico abaixo mostra uma projeção para o impacto ambiental do Brasil
em 2025. Com base nos dados mostrados no gráfico, pode-se dizer que:

R: Em 2025 o impacto devido ao consumo da população brasileira será

maior que o de hoje, Alternativa C.

Exercício 3:
A China e a Índia, juntas, têm um terço da população mundial. Caso o
consumo dos dois paises chegue aos níveis da Califórnia, o estado mais
rico dos Estados Unidos, o resultado poderá ser catastrófico para os
recursos naturais do planeta.

Califórnia China Índia

Consumo de água 700 litros 85 litros 135 litros

(per capita, por dia)

Consumo de petróleo 8 litros 0,8 litro 0,4 litro

(per capita, por dia)
Quantidade de automóveis 70 para cada 2,5 para cada 1,3 para cada
100 pessoas 100 pessoas 100 pessoas

Emissões de CO2 12 3,62 1,04

(per capita, por ano) toneladas toneladas toneladas

A sustentabilidade depende da capacidade de carga e do uso dos recursos

que sustentam o desenvolvimento. Estados que possuem população,
tecnologia e hábitos de consumo que resultam em redução da capacidade
de carga a um número menor de habitantes que possui não poderá
manter-se por muito tempo. Neste sentido a observação de Jared
Diamond é bem adequada: “o resultado de práticas insustentáveis de
utilização da natureza, não resulta em catástrofe, mas em que as gerações
futuras terão, ‘níveis de vida significativamente piores’, ‘riscos mais
elevados’ e serão privados dos principais valores que atualmente detêm”.
Quanto aos estados mostrados na tabela, pode-se dizer que:

R: Não é possível, com os dados da tabela, indicar o estado mais

sustentável, Alternativa E.

Exercício 4:
Para alcançar um elevado grau de desenvolvimento é necessário de uma
grande disponibilidade de recursos. A maior disponibilidade de recursos e
um elevado poder de compra faz com que os cidadãos da Califórnia
possuam um maior grau de consumo que os outros estados. Visto por este
ângulo o estado da Califórnia é o mais desenvolvido. A ironia disto é que
o maior desenvolvimento de um local, geralmente, está sendo sustentado
pelos recursos de locais menos desenvolvidos. Muitos recursos de China e
da Índia são empregados pela população do estado da Califórnia.
Avalie a tabela abaixo e coloque em ordem decrescente os impactos
ambientais absolutos de cada estado com relação ao consumo de água.
Impactos ambientais Califórnia China Índia

Consumo de água/(106 x L/dia) 23.800 110.500 148.500

Consumo de petróleo/(106 x L/dia) 272 1.040 440

Emissões de CO2/(106 x t/ano) 408 4.706 1.144

R: Índia > China > Califórnia, Alternativa A.

Módulo 7

Exercício 1:

Os engenheiros sabem que tudo está baseado em energia. Na busca pela

sustentabilidade, os engenheiros devem utilizar técnicas para medir e
avaliar os sistemas e suas fontes de energia e, para isto, utilizam modelos.
Modelos representam sistemas e os sistemas são constituídos de partes e
de suas interconexões. Nosso planeta (um sistema) é constituído de lagos,
rios, oceanos, montanhas, organismos, pessoas e cidades. Algumas partes
são grandes, outras pequenas. Há processos que interconectam estas
partes, às vezes diretamente, às vezes indiretamente. Pode-se dizer que
nosso mundo é um enorme sistema complexo, mas para que o homem
possa compreender este mundo complexo e suas inúmeras interconexões,
criamos modelos. O modelo abaixo representa:

R: A sociedade atual, em que se acredita que a tecnologia pode substituir

os serviços da natureza, Alternativa A.

Exercício 2:
Para que uma sociedade seja sustentável, alguns fatores devem ser
observados. Segundo Herman Daly, ideólogo da Teoria da
Sustentabilidade, há dois princípios básicos a serem atendidos:

1º princípio da sustentabilidade ambiental

Os recursos naturais não devem ser consumidos a uma velocidade que
impeça sua recuperação.

2º princípio da sustentabilidade ambiental

A produção de bens não deve gerar resíduos que não possam ser
absorvidos pelo ambiente de forma rápida e eficaz.
A aplicação desses princípios em nível global direciona ações locais em
prol:

R: da conservação dos sistemas de sustentação da vida e da

biodiversidade, Alternativa D.

Exercício 3:
Identifique entre os modelos acima aquele que corresponde ao modelo de
sustentabilidade fraca com o respectivo exemplo deste tipo de
sustentabilidade.

R: A, uma planta de tratamento de efluentes líquidos, Alternativa D.

Exercício 4:
Identifique entre os modelos acima aquele que corresponde ao modelo de
sustentabilidade forte com o respectivo exemplo deste tipo de
sustentabilidade.

R: C, conservação dos sistemas de sustentação da vida e da

biodiversidade, Alternativa E.
Módulo 8

Exercício 1:
Engenheiros devem utilizar técnicas para medir e avaliar os sistemas de
fornecimento de energia. Para isto, podem utilizar diagramas de energia
para estabelecer como se organizam os sistemas, quais suas
retroalimentações e seu formato de maneira a otimizar o uso da energia
disponível.

A figura acima mostra um secador de roupa e seu respectivo diagrama.

Sobre os tipos de fonte(s) de energia que alimenta(m) este sistema, pode-

se dizer que:
I - Há fontes de energia fornecidas pela natureza (como o Sol). Há fontes
de energia fornecidas pela economia, a mão de obra e os materiais
necessários para a construção do sistema (varal) e sua operação
(pregadores).
II - Há somente fontes que de energia fornecidas pela natureza. O Sol faz
todo o trabalho.
III - O vento poderia ter sido também incluído, pois ajuda na dispersão do
vapor d’água.

R: Somente I e III estão corretas, Alternativa E.

Exercício 2:
Sistema se refere a tudo o que funciona como um todo devido à interação
de suas partes organizadas. Por exemplo, uma casa é um sistema com
tubulações de água, condutores elétricos, materiais de construção, etc.
Um time de futebol é um sistema composto por jogadores com funções
diferentes, mas que atuam de comum acordo por interações combinadas
durante o treinamento. Um bosque é um sistema constituído de árvores,
solo, nutrientes, animais e microrganismos. Com a interação entre estes
elementos, o bosque se mantém como unidade.
Para todos estes sistemas, se podem aplicar as leis da energia e construir
diagramas de energia. A figura acima mostra os principais fluxos
empregados em uma casa.

I - Há fontes que de energia fornecidas pela natureza (como o Sol quer

aquece a casa e evita o uso de luz elétrica durante o dia). O vento poderia
ter sido também incluído. Há fontes de energia fornecidas pela economia,
como os materiais e combustíveis.

II - O Sol é uma fonte de energia ilimitada. Seu calor pode ser utilizado
sem restrições.

III - A energia elétrica é uma fonte limitada, pois depende de sua

disponibilidade/fornecimento, mas os combustíveis são ilimitados pois
não dependem da quantidade usada no automóvel.
R: Somente I e II estão corretas, Alternativa E.

Exercício 3:
Sistema se refere a tudo o que funciona como um todo devido à interação
de suas partes organizadas. Por exemplo, uma casa é um sistema com
tubulações de água, condutores elétricos, materiais de construção, etc.
Um time de futebol é um sistema composto por jogadores com funções
diferentes, mas que atuam de comum acordo por interações combinadas
durante o treinamento. Um bosque é um sistema constituído de árvores,
solo, nutrientes, animais e microrganismos. Com a interação entre estes
elementos, o bosque se mantém como unidade.
Para todos estes sistemas, se podem aplicar as leis da energia e construir
diagramas de energia. A figura abaixo mostra os principais fluxos
empregados em uma casa.
Quais as oportunidades para otimizar o uso de energia nesta casa?
I - Poderia se pensar no reuso da água para reduzir o consumo.
II - Poderia se pensar no uso de transporte público para diminuir o
consumo de combustíveis.
III – Não há como otimizar o uso de energia nesta casa
R: Somente I e II estão corretas, Alternativa B.

Exercício 4:
O diagrama mostra os processos que ocorrem em uma fazenda. De forma
simples, ilustra de que modo a plantação depende das interações dos
fluxos de entrada de energia solar, de chuva, nutrientes do solo, do
trabalho humano e do maquinário.
A fazenda é um sistema, composto de partes que interagem para formar o
todo. O quadrado marca os limites do sistema. Entrando no sistema, são
mostrados os fluxos de energia e materiais, necessários para a plantação
de alimento. Para que a produção seja possível, deve-se dispor da energia
do sol, da chuva e, também, da mão de obra e de máquinas. Dentro do
limite, são mostrados alguns fluxos que interagem e afetam a produção da
fazenda. Para que a fazenda produza, é necessária a interação entre os
nutrientes fornecidos pelo solo com a mão de obra e as máquinas
(fornecidas pelos sistemas humanos) e com o sol e a chuva (fornecidos
pelo meio ambiente). O fluxo que sai do sistema é o alimento produzido.
Este fluxo será utilizado por outros sistemas, como uma cidade ou um
grande mercado. O fluxo apontando para baixo mostra a energia que foi
degradada e que se encontra agora na forma de calor dissipado.
Com base na análise do diagrama, pode-se concluir que:
I - Sem a disponibilidade da energia do sol, da chuva não é possível
produzir alimentos
II - Os nutrientes fornecidos pelo solo podem ser substituídos pela mão de
obra e as máquinas (fornecidas pelos sistemas humanos)
III - O fluxo que sai do sistema é o alimento produzido, que não poderá
ser utilizado por outros sistemas, como uma cidade ou um grande
mercado já que a produção na fazenda destina-se ao consumo próprio

R: Somente I está correta, Alternativa A.

Exercício 5:
Em engenharia, para que se possa avaliar um sistema tão complexo se
utilizam “sistemas” e diagramas de sistemas para se realizar os cálculos
sobre fluxos e depósitos de recursos. Por exemplo, a planta da instalação
hidráulica de uma casa é um diagrama de sistemas. A partir dele, podemos
compreender a velocidade de entrada e saída de água, quanto custará
manter o sistema em funcionamento e as formas de energia necessárias
para sua operação. Já que a energia está incluída em todos os processos,
se podem fazer diagramas para todos eles, desde os de fluxos de água de
uma casa, até os de sistemas de plantação de alimentos e de operação de
sistemas mais complexos como uma cidade ou um país.
O mundo está cheio de sistemas com características semelhantes. Vários
sistemas, aparentemente diferentes, têm características comuns, que
podem ser identificadas com o entendimento dos diagramas. Pode-se
representar desde sistemas simples até aqueles mais complexos.
A figura mostra uma roda d’água movida pela ação de um fluxo constante
de água. À medida que a água vai de uma posição mais alta a uma mais
baixa, libera um pouco de calor e a roda gira. A energia potencial da água
se converte em energia cinética e ao mesmo tempo parte desta energia se
converte em calor, devido ao atrito. Esta situação ilustra uma
característica comum dos sistemas, sejam estes grandes ou pequenos. A
energia flui em uma direção, de uma forma concentrada se converte em
outra mais dispersa e enquanto faz este trabalho, move materiais.

Avaliando o digrama de energia da roda d’água, pode-se concluir que:

I – A energia cinética gerada não pode ser aproveitada
II - A energia potencial da água se converte em energia cinética, mas parte
desta energia se converte em calor.
III – A fonte de energia que alimenta o sistema é o Sol
R: Somente II está correta, Alternativa C.

Exercício 6:

A figura mostra o ciclo da água na terra. A energia da luz solar aquece o

oceano, especialmente nos trópicos, desenvolvendo os sistemas de vento
e evaporando água, que circula sobre a terra e as regiões polares. A água
cai sobre a terra na forma de chuva e neve e então, por meio dos glaciais e
dos rios, volta ao oceano. A energia do sol entra continuamente para
depois sair, na forma degradada de calor. Ao longo deste processo, faz-se
o ciclo da água. Há energia temporariamente armazenada na água,
quando esta se eleva na atmosfera, e esta energia faz com que a água
retorne ao mar onde se inicia um novo ciclo.
Vários sistemas, aparentemente diferentes, têm características comuns,
que podem ser identificadas com o entendimento dos diagramas. Pode-se
representar desde sistemas simples até aqueles mais complexos. Desta
forma, pode-se dizer que:

I - O mundo está cheio de sistemas com características semelhantes. O

ciclo da água é semelhante ao da roda d’água a medida que necessita de
um impulso energético para continuar “girando’” de forma estável.
II - Neste sistema, a energia flui em uma direção, de uma forma
concentrada se converte em outra mais dispersa e enquanto faz este
trabalho, move materiais.
II - O ciclo da água é um sistema único e não tem relação com outros
sistemas.

R: Somente I e II estão corretas, Alternativa B.

Exercício 7:

A figura mostra como a biosfera atua de forma semelhante aos sistemas

mostrados anteriormente (a roda d’água e o ciclo da água, a casa e o
varal). A biosfera utiliza a luz do sol para produzir alimento que os bosques
naturais e os organismos marinhos proporcionam aos consumidores, de
forma semelhante àquela com que os alimentos produzidos em uma
fazenda chegam aos seres humanos. Estes alimentos e fibras são utilizados
pelos consumidores (seres humanos, animais, cidades e microorganismos)
e os consumidores devolvem ao ambiente materiais para serem
reutilizados. Os materiais neste caso são aqueles reutilizados para o
crescimento das plantas, como o dióxido de carbono e os nutrientes
(fertilizantes como o nitrogênio, o fósforo e o potássio).

I - O fluxo de todos os elementos é movido pelo fluxo de energia solar.

II - Os fluxos, ao circular, armazenam energia e seus modelos de
organização estabilizam o fluxo de energia, fazendo possível que a vida na
biosfera continue.
III - A energia que foi degradada se converte em calor dissipado.

R: I, II e II estão corretas, Alternativa E.

Exercício 8:

O desenvolvimento de um sistema está limitado a seus recursos

energéticos. Se estes podem suportar mais crescimento ou se o sistema
deve ser limitado em sua atividade depende da disponibilidade de energia
externa.
O fornecimento de energia ilimitado (a) contrasta com o fornecimento de
energia limitado (b). Uma fonte ilimitada pode proporcionar energia a
qualquer consumidor que se conecte a ela. Quando a fonte é limitada, os
consumidores têm de adaptar-se a seu fluxo.
Pensando em uma represa para fornecimento de energia elétrica, pode-se
distinguir várias situações:

I - A represa pode estar limitada pelo fluxo de água que chega a ela, se os
fluxos que chegam não forem suficientes para fornecer água suficiente
para girar as turbinas.
II - Se o fornecimento de água à represa for maior que a pressão
necessária para mover as turbinas, esta represa pode ser ilimitada.
III - Se o fornecimento de água à represa for maior que a pressão
necessária para mover as turbinas, esta represa pode ser ilimitada
dependendo de a quantos consumidores deve fornecer energia.

R: Somente I e III estão corretas, Alternativa B.

Exercício 9:
O desenvolvimento de um sistema está limitado a seus recursos
energéticos. Se estes podem suportar mais crescimento ou se o sistema
deve ser limitado em sua atividade depende da disponibilidade de energia
externa.
O fornecimento de energia ilimitado (a) contrasta com o fornecimento de
energia limitado (b). Uma fonte ilimitada pode proporcionar energia a
qualquer consumidor que se conecte a ela. Quando a fonte é limitada, os
consumidores têm de adaptar-se a seu fluxo.
Pensando em uma jazida de petróleo, pode-se distinguir várias situações:

I – A jazida pode ser ilimitada se o número de consumidores for pequeno.

II - Os consumidores podem ser adicionados para consumir o petróleo
fazendo com que o sistema cresça até o ponto em que a fonte se torne
limitada.
III – Uma jazida sempre será limitada.

R: Somente I e II estão corretas, Alternativa B.