INSTITUTO SUPERIOR DE CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO E DISTÂNCIA

Manuel Carlos António

Importância do ensino “online” na promoção da educação em Moçambique

FACULDADE DE ECONOMIA E GESTÃO

CURSO DE GESTẪO DE RECURSOS HUMANOS

Quelimane

2022
 INSTITUTO SUPERIOR DE CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO E DISTÂNCIA

Manuel Carlos António

Importância do ensino “online” na promoção da educação em Moçambique

FACULDADE DE ECONOMIA E GESTÃO

CURSO DE GESTẪO DE RECURSOS HUMANOS

Trabalho de caracter avaliativo a ser entregue

no Departamento de Economia e Gestão
Metodologia de Investigação Cientifica
Ano: 1º , I Semestre

Docente: Felisberto Samuel

Quelimane

2022
Conteúdo
1.1.Tema: ................................................................................................................................ 4
Importância do ensino “online” na promoção da educação em Moçambique ........................... 4

1.2.Delimitação de Tema: ....................................................................................................... 4

1.3.Problematização ................................................................................................................ 4
1.4.Justificativa ....................................................................................................................... 5
1.5.Objectivos ......................................................................................................................... 6
1.5.1.Gerais: ............................................................................................................................ 6
1.5.2.Específicos: .................................................................................................................... 6
1.6.Hipóteses:.......................................................................................................................... 6
1.7.Referencial Teórico ........................................................................................................... 6
1.7.1. Ensino ........................................................................................................................... 7
1.7.2. Ensino online ................................................................................................................ 7
1.7.3.O Papel das TICs no ensino em Moçambique ............................................................... 8
1.7.4. O ensino online e o compromisso com as aprendizagens ............................................. 9
1.8.Metodologia de pesquisa ................................................................................................ 12
1.9.Tipo de pesquisa ............................................................................................................. 12
1.9.1.Quanto aos objectivos .................................................................................................. 12
1.9.2.Quanto aos procedimentos técnicos ............................................................................. 12
a) Pesquisa bibliográfica ....................................................................................................... 12
b) Pesquisa documental ........................................................................................................ 13
c) Entrevista semi estruturada ............................................................................................... 13
1.10.Universo ........................................................................................................................ 13
1.10.1.Amostra ...................................................................................................................... 13
1.11.Cronograma das Actividades ........................................................................................ 13
1.11. Orçamento .................................................................................................................... 14
1.12.Referencias Bibliográficas ............................................................................................ 15
1.1.Tema:
Importância do ensino “online” na promoção da educação em Moçambique

1.2.Delimitação de Tema:
A presente pesquisa foi realizada na Cidade de Mocuba, Província da Zambézia. Para o efeito,
fez - se uma pesquisa com uma abordagem qualitativa em torno da promoção da educação em
Moçambique no âmbito do ensino ”online.”
A delimitação da pesquisa teve em consideração ao papel das TICs sobre a educação tendo em
conta ao ensino “online” em Moçambique face a promoção da educação em termos do rácio
docente – estudante, gestão de tempo espaço.

1.3.Problematização
Problema é a continuidade da delimitação da pesquisa, sendo ainda mais específica: indica
exactamente qual a importância que se pretende encontrar ou mostrar. É a apresentação da ideia
central do trabalho. É um desenvolvimento da definição clara e exacta do assunto a ser
desenvolvido (Gil, 1991).
Para tal, dirigir os destinos de uma educação sempre foi um desafio para os fazedores. Frente
às mudanças provocadas por um processo intenso de globalização do saber e das sociedades, o
que tem proporcionado alterações no comportamento e no modo de vida dos intervenientes da
educação e das pessoas no geral, tal problemática se torna a cada dia um desafio a ser
administrado com alto nível de habilidades intrínsecas ao indivíduo que pretende se formar
numa determinada área do saber e numa determinada Instituição de ensino.
Para garantir que o ensino continue ostentando o seu papel de educar e inove mais e mais ainda
na capitação das novas gerações, é imprescindível que seja bem conservado o e melhorado,
porquê não, melhorar e facilitar a transmissão e aquisição do saber por intermédio das TICs em
relação aos tempos passados que eram tidos como deficitários face a essa prática no seio da
arena educativa.
Portanto, o ensino “online” encontra-se disponível em todo País, vê-se disponibilizada por
parte dos promotores da mesma, com o objectivo de fornecer uma Educação Aberta e a
Distância para os interessados, a partir das Tecnologias de Informação e Comunicação, como
meio de coordenação das actividades educativas com vista a transmitir um ensino eficaz para
atingir os seus propósitos, nisto nota-se promoção, mobilização e articulação de todas as
condições matérias e humanas para que a actividade educativa se realize no País para o alcance
dos objectivos com sucesso.
Aliado a este facto, tem se notado a importância do ensino “online” na formação do homem,
dai que, levanta - se a seguinte questão: “Importância do ensino online na promoção da
educação em Moçambique”

1.4.Justificativa
A principal motivação para o estudo dessa pesquisa decorre da necessidade de perceber e
conhecer factores que identificam a influência da “Importância do ensino “online” na
promoção da educação em Moçambique” no favorecimento da melhoria da qualidade de ensino
e para a contribuição da educação. Assim, tais discussões não nascem apenas da consciência
dos envolvidos directamente do ensino online, mas a própria sociedade cobra que haja mais
contribuições dessa modalidade de ensino face ao desenvolvimento e promoção da educação
na nação moçambicana. Todavia, hoje o ensino se encontra no centro das atenções da sociedade,
pois a mesma se constitui num grande valor estratégico para o desenvolvimento de qualquer
sociedade, como também esta, é condição essencial para a qualidade de vida das pessoas.
No que se refere a implementação do ensino online nas Instituições de Ensino, a comunidade
escolar e a sociedade como um todo, acolhe e anseia por mudanças concretas e significativas
no modelo actualmente em vigor no nosso país.
Estudos e pesquisas realizadas neste campo apontam que a adopção desse modelo é mais
participativo e liberal em temos da gestão de espaço de aprendizagem, tempo seleccionado do
pelo estudante, isto é, o beneficiário desse modelo de ensino é livre de escolher o espaço e
tempo de aprendizagem, sem que se sinta privado no ensino em relação as suas actividades
pessoais, para tal, exige-se mais melhorias competentes e qualificadas e critérios técnicos bem
específicos para a promoção do ensino e mais paciência nos instrutores dessa modalidade de
ensino, sabendo que mais de 60% da sociedade moçambicana desconhece as TICs, portanto, é
de louvar a implementação do Módulo de instrução para o uso da plataforma moodle aos
cursistas iniciantes, esta dá habilidades ao instruendo face a familiarização em relação a
modalidade de ensino online. Nesta senda, é pertinente citar que tal modelo ou critério deve ser
assegurarão pelos promotores para que tenha garantia sólida no processo de ensino, oferecendo
uma autonomia mais ampla e mais consistente para a transmissão e aquisição e transmissão do
saber para a sociedade moçambicana, de modo que tenha o mesmo peso comparativamente a
modalidade tradicional e em relação a outras sociedades e consequentemente, o ensino se
tornará uma âncora para a promoção de uma educação que prime efectivamente pela qualidade
e o atendimento de ansiedades de todos os cidadãos. Por conseguinte, é premissa de tal modelos
que o indivíduo que venha a beneficiar-se deste ensino venha adquirir competências mais do
que desejáveis para o desenvolvimento desta bela sociedade moçambicana, seja portador de
uma visão compartilhada na resolução de questões que dão anseio a sociedade e que se sinta
responsável nos desafios que o País for a cobrar.

1.5.Objectivos

1.5.1.Gerais:
 Analisar a Importância do ensino “online” na promoção da educação em
Moçambique na promoção da educação em Moçambique”.

1.5.2.Específicos:
 Identificar a importância do ensino “online”;
 Caracterizar de forma sistemática da importância do ensino “online” na promoção da
educação em Moçambique;
 Verificar o tipo de Importância do ensino “online” na promoção da educação em
Moçambique.

1.6.Hipóteses:
 O ensino online deve garantir a acessibilidade dos sem condição de estar presente a
tempo inteiro no ensino presencial;
 O ensino online deve fornecer capacidades desejáveis e mais que suficientes ao
formando comparativamente a modalidade tradicional;
 O ensino online deve garantir eficiência em relação aos promotores.

1.7.Referencial Teórico
Neste item do trabalho iremos apresentar as teorias principais que se relacionam com o tema
em estudo e os respectivos conceitos básicos da pesquisa.
Numa primeira fase vamos dar o conceito do Ensino Online no seu âmbito geral como base de
partida para percebermos papel do ensino.

Partindo do que podemos considerar como educação online, mais abrangente que o
conceito de ensino online ou e-learning, segundo Desmond Keegan (1988) citado em
- Paulsen (2002, p.20), esta carateriza-se pela separação física de professores e alunos,
pela utilização de uma rede computorizada para distribuição de conteúdos educativos,
por ser influenciada por uma determinada organização educativa (distinguindo-se assim
do auto estudo e tutorias particulares) e por garantir uma comunicação bidireccional,
através da rede, entre alunos, entre alunos e professores e outros intervenientes;

- Segundo Figueira (2003, p.22), ensino online como uso de TICs, como um dos campos de
aplicação mais comuns no ambiente universitário;

-Gonçalves & Pedro, 2012 - Ensino online, também conhecido como ensino a distância ou
educação a distância (EAD), efectivado na forma Modular e em plataforma moodle é uma
modalidade de educação através de qual se faz necessário o uso de tecnologia para a mesma
ocorrer de maneira eficiente e impactar alunos de cursos online de maneira positiva.

1.7.1. Ensino
Segundo Libâneo e Alves (2012), o ensino é a acção e o efeito de ensinar (instruir, doutrinar e
amestrar com regras ou preceitos). Trata-se do sistema e do método de instruir, constituído pelo
conjunto de conhecimentos, princípios e ideias que se ensinam a alguém.
O ensino implica a interacção de três elementos: o professor ou docente; o aluno, estudante ou
discente; e o objecto de conhecimento. A tradição enciclopedista supõe que o professor é a fonte
do conhecimento e o aluno, um mero receptor ilimitado do mesmo. Sob esta perspectiva, o
processo de ensino é a transmissão de conhecimentos do docente para o estudante, através de
diversos meios e técnicas (Libâneo, 2012).
Ainda segundo Rodrigues (2013), o ensino deve ter como ponto de partida o nível de
conhecimento, as experiencias que proporcionam uma transmissão progressiva das capacidades
cognitivas como intelectuais, o que liga o ensino a aprendizagem. O ensino faz a interacção
entre dois momentos fundamentais: a transmissão e assimilação activa, tanto de conhecimentos
quanto de habilidades. Dessa forma, cabe ao professor ensinar de modo que se tenha uma
organização didáctica dos conteúdos que venha a instruir condições de aprendizagem, de forma
que ele controle e avalie as actividades.

1.7.2. Ensino online

O ensino online parte do princípio que alunos e professores (ou tutores, como também são
conhecidos) não precisam estar no mesmo ambiente físico para que o processo de
aprendizagem aconteça. Neste caso, ambos estão unidos através de um sistema online de
aprendizagem, também conhecido como LMS ou plataforma e-learning.

1.7.3.O Papel das TICs no ensino em Moçambique

O uso das TICs no processo da educação, tem se mostrado de uma maneira muito eficiente e
vem se solidificando dentro do cenário educacional, pois novos hábitos levam a novas
culturas e isso tem crescido muito. Sabemos que o uso dessas novas tecnologias, implicam em
uma nova forma de pensar, agir e aprender. Para que essa educação ocorra, precisam-se usar
adequadamente todas essas ferramentas. Essas inovações devem ser ensinadas e demostradas
quanto ao seu uso, como proceder em determinados casos, por onde começar, quando ir além
e a exploração de outras actividades através do que foi estudado.

Todas essas formas de aprendizado resultam em novos conhecimentos e inovações, o que

eram simples dados colhidos, agora processados, chegando a um novo campo de
entendimento e informação. Como diz Kenski (2007, p.46), “Não há dúvida de que as novas
tecnologias de comunicação e informação trouxeram mudanças consideráveis e positivas para
a educação” […]. Devemos atentar, para que as novas tecnologias possam dar resultado os
professores, alunos e colegas, precisam se dedicar e identificar os objectivos específicos para
cada tecnologia, conhecimentos que foram adquiridos do professor e como também dos
alunos, irão ajudar a encontrar novos caminhos e a definir bem esses objectivos, ajudando na
melhoria do processo e na qualidade da educação.

Nesse actual ritmo de ensino, o professor é visto como mediador, ou seja, o que leva os alunos
a conhecer e a interagir através das novas tecnologias existentes. Portanto se faz necessário o
aprimoramento constante, como por exemplo, treinamento em determinadas aplicações e
plataformas de ensino. Portanto através destas novas ferramentas, o professor vai auxiliar os
alunos em busca de um melhor aprendizado, ressaltando-se que este processo levará um
grande conhecimento para todo o grupo, agregando valores e interactividade. Segundo Kenski
(2007, p.44), “ A maioria das tecnologias é utilizada como auxiliar no processo educativo.
”[…]. Todos esses novos recursos ajudam no processo de busca de uma educação exemplar,
seguindo modelos com boas estruturas e se espelhando naqueles de bons resultados para
sociedade.
Segundo Lacerda (2011), ter foco no pedagógico, saber trabalhar em equipa, comunicar-se com
eficiência, identificar a necessidade de transformações e estimular a promoção da aprendizagem
dos profissionais que trabalham com ele são algumas das competências que um gestor deve ter.
Esse perfil actual busca vincular sua actuação efectiva ao trabalho pedagógico, muito mais do
que na função burocrática que o cargo exige. Ele deve favorecer um ambiente em que o
professor seja eficiente e, sobretudo, saiba ensinar e orientar seus estudantes, tendo acções
permeadas de um profissionalismo interactivo, com uma visão de formação contínua ao longo
de sua carreira, elaborando projectos de orientação e normas de trabalho que valorizem o
trabalho em conjunto, o oferecimento de ajuda e a discussão de dificuldades (Fullan;
Hargreaves, 2000 p. 28).

1.7.4. O ensino online e o compromisso com as aprendizagens

Como observado, os avanços nas tecnologias de informação e comunicação e a expansão da

internet romperam as barreiras geográfico-temporais de acesso à educação. alguns autores
discutiram a aprendizagem como um processo contínuo uma vez que o conhecimento não
pode ser transmitido como algo acabado, por ser fruto de uma relação/interação do sujeito
com o meio. Como processo dinâmico, a aprendizagem deixa de ter caráter linear e passa a
ser percebida dentro de um processo de simultaneidade expandido pelas práticas de
cooperação entre os sujeitos, construídas continuamente por meio da motivação e interação.

No contexto da educação online, a aprendizagem é realizada por meio da separação física

entre alunos e professores. O aprendizado e a comunicação acontecem via recursos
tecnológicos que ultrapassam a exposição oral e permitem ao aluno navegar de forma não-
linear, ou seja, de acordo com sua necessidade de estudo. Isto porque as ferramentas
assíncronas não exigem a presença simultânea dos participantes e os acessos podem ser feitos
nos horários disponíveis de cada um.

Nesta concepção, os níveis de participação e interação humana são elementos críticos para o
sucesso das experiências de aprendizagem, pois contribuem significativamente para a
efetividade das acções educacionais apoiados em modelos mentais reflexíveis da realidade,
capazes de evoluir em sucessivas e crescentes formalizações.
Como experiência assíncrona, a aprendizagem permite o acesso independente de tempo ou
lugar, atendendo às necessidades individuais dos estudantes e possibilitando ao aprendiz a
decisão sobre os assuntos a serem explorados, escolha de métodos e estratégias. Desse modo,
resulta em uma experiência genuína, com integração de novos conhecimentos e
desenvolvimento de habilidades mediante conexão de alunos com professores e outros
participantes.

Aprender, neste sentido, é estimular as capacidades investigadoras dos alunos, ajudando-os a

desenvolver competências e habilidades mentais, internalizar conceitos para lidar com a
realidade, resolver problemas, tomar decisões e formular estratégias de acção.

Segundo se observa, antecedentes são aqueles eventos ou incidentes que devem ocorrer
previamente à ocorrência do conceito e que favorecem o entendimento do contexto no qual
ele está sendo usado.

Consoante os artigos analisados revelaram a aprendizagem na educação online baseia-se no

desenvolvimento de significados compartilhados entre os participantes, tendo a interação, a
motivação e a autogestão do tempo como suportes fundamentais para o alcance de seus
propósitos.

No processo de aprendizagem deve-se considerar a motivação para aprender; o aluno precisa

ter interesse no que está fazendo; é fundamental ter significado pessoal. Vários autores
apontaram a motivação de aprender algo e a autogestão do tempo como condições propícias
ao desenvolvimento da aprendizagem. Determinado estudo revelou que a aprendizagem
depende mais do esforço do próprio indivíduo (autogerenciamento da aprendizagem) do que
dos recursos instrucionais.

Entretanto, como se ressalta, na educação online é mister potencializar a vontade dos

aprendizes. O docente deve cativar para construir um ambiente de afetividade e estimular o
diálogo por meio de ferramentas que facilitarão o aprendizado. Neste contexto, a
aprendizagem requer actividades didáticas enriquecedoras que incluam informação e
comunicação por meio de ferramentas e recursos que auxiliem no trabalho colaborativo.

A utilização de ferramentas assíncronas aumenta o nível de motivação dos participantes e a

realização das actividades propostas. Assim, as informações publicadas ficam disponíveis
para o acesso do grupo, socializando as discussões e gerando reflexões sobre o assunto nas
comunidades virtuais. Estas são concebidas com o propósito de favorecer a interação
dialógica entre seus participantes no ciberespaço onde todos devem se expressar.

Além disso, essas ferramentas de comunicação promovem a interação e a colaboração

porquanto facilitam a interconexão de uma série de pessoas com a finalidade de propiciar o
fluxo de informação entre elas, e também a realização de trabalhos conjuntos. Estas
ferramentas de comunidade virtual em rede incluem: correio eletrônico, chat, mensagens
instantâneas, blogs, wikis e fóruns.

Percebe-se que a interação social propiciada pelas ferramentas síncronas e assíncronas modela
o tipo de relações surgidas nesses contextos de ensino. Os níveis de participação e interação
humana são elementos críticos no sucesso das experiências de aprendizagem, pois
possibilitam a presença social que contribui significativamente para a efetividade das acções
educacionais.

Outro evento percebido foi a mudança nos papéis desempenhados pelos professores e pelos
alunos, além de modificações na elaboração dos materiais didáticos direcionados aos
ambientes digitais de ensino. Por não haver contacto direto entre aluno e professor, se requer
os conteúdos tratados de modo especial, ou seja, terem a estrutura ou organização que os torne
passíveis de aprendizado a distância.

Como consta em estudos, os materiais de ensino devem conter actividades sistematizadas que
desafiem os alunos, favoreçam o diálogo e promovam a busca intuitiva. As acções do
professor/tutor devem motivar o aluno a fortalecer sua autoaprendizagem e a colaborar com
os outros alunos, de forma a ampliar o compromisso pedagógico.

Nesta óptica, o professor passa a ser agente e mediador fundamental da construção do

estudante, facilitador dos novos métodos de aprendizagem, encorajando os aprendizes a
fazerem escolhas sensatas e promover mudança de comportamentos.

Em relação aos consequentes, a sua identificação é útil por gerar novas propostas de pesquisa
e possibilitar o entendimento ampliado do conceito de interesse. Com base nos artigos
analisados, os consequentes apontam que a aprendizagem no contexto da educação online é
construída buscando a informação de forma activa, no ritmo próprio do aluno, despertando
maior motivação ao estudante.
1.8.Metodologia de pesquisa
A metodologia da pesquisa num planeamento deve ser entendida como o conjunto detalhado e
sequencial de métodos e técnicas científicas a serem executados ao longo da pesquisa, de tal
modo que se consiga atingir os objectivos inicialmente propostos e, ao mesmo tempo, atender
aos critérios de menor custo, maior rapidez, maior eficácia e mais confiabilidade de informação
(Barreto & Honorato, 1998).
Segundo Ventura (2002, p.76-77), são incontáveis e absolutamente diversas as classificações
da metodologia que se pode encontrar na literatura especializada. Sendo assim, neste capitulo
faz se abordagem o tipo de pesquisa qualitativa.

1.9.Tipo de pesquisa
A pesquisa que nós propusemos a fazer é qualitativa, ela tem como princípio, análise da
importância através da descrição e explicação detalhada dos dados recolhidos. A escolha deste
tipo de pesquisa pressupõe a : observação directa (tomada de nota) e inquérito por meio do
questionário; uso de obras bibliográficas para explicar e compreender a relação de certos
autores que acentuam a sua pesquisa no objecto em estudo. Estas técnicas acima referenciadas
serão auxiliadas pelos instrumentos de recolha de dados, tratamento, análise assim como a
revisão bibliográfica.

1.9.1.Quanto aos objectivos

Segundo Gil (2002), uma pesquisa, tendo em vista seus objectivos, pode ser classificada da
seguinte forma:
Pesquisa exploratória: Esta pesquisa tem como objectivo proporcionar maior familiaridade com
o problema, com vistas a torná-lo mais explícito. Pode envolver levantamento bibliográfico,
entrevistas com pessoas experientes no problema pesquisado. Geralmente, assume a forma de
pesquisa bibliográfica e estudo de caso.

1.9.2.Quanto aos procedimentos técnicos

Segundo Gil (2002), uma pesquisa, quanto aos seus procedimentos técnicos, pode ser
classificada da seguinte forma:
a) Pesquisa bibliográfica: é desenvolvida com base em material já elaborado, constituído
principalmente de livros e artigos científicos. Não é aconselhável que textos retirados da
Internet constituam o arcabouço teórico do trabalho monográfico.
 b) Pesquisa documental: É muito parecida com a bibliográfica. A diferença está na natureza
das fontes, pois esta forma vale-se de materiais que não receberam ainda um tratamento
analítico, ou que ainda podem ser reelaborados de acordo com os objectos da pesquisa. Além
de analisar os documentos de primeira mão (documentos de arquivos, igrejas, sindicatos,
instituições etc.), existem também aqueles que já foram processados, mas podem receber outras
interpretações, como relatórios de empresas, tabelas etc.

c) Entrevista semi estruturada é a técnica de colecta de dados na qual as perguntas são

formuladas e respondidas oralmente. Trata-se, portanto, de uma conversação metódica, que
proporciona ao entrevistador as informações solicitadas.

1.10.Universo
O universo populacional da pesquisa será agrupada por alguns, professores/ e ou promotores de
ensino online, cursistas e entidades reguladoras desse modalidade de ensino de diversas
instituições. Porque são estes que nos deram conhecer este a “importância do ensino online na
promoção da educação em Moçambique”.

1.10.1.Amostra
Os participantes do presente estudo serão 2 docentes, 3 gestores de Centros de Ensino a
Distância, 4 estudantes.

1.11.Cronograma das Actividades

Ano Mês Actividade
Fevereiro - Levantamento e consulta bibliográfica;
- Elaboração do relatório final.
Março - Observação das Amostras;
2022 - Revisão e compilação do projecto.
Março - Colecta de dados (trabalho do campo);
- Revisão do texto.
Abril Entrega do projecto de pesquisa e sua Apresentação.

1.11. Orçamento
Ordem Designação Quantidade P.Unitario P.Total
01 Resma A4 02 400,00MT 800,00MT
02 Esferográficas 10 10,00MT 100,00MT
03 Lápis de carvão 04 10,00MT 40,00MT
04 Borracha 03 10,00MT 30,00MT
05 Corrector 05 100,00MT 500,00MT
06 Bloco de notas 03 100,00MT 300,00MT
07 Digitação 15 Paginas 20,00MT 320,00MT
08 Impressão 15 Paginas 5,00MT 1.250,00MT
09 Encadernação 05 50,00MT 250,00MT
10 Copias 12 60,00MT 720,00MT
11 Contingência orçamental 5% 315,50MT 3.680,00MT
TOTAL------------------------------------------------------ 1.125,50MT 52.983,00MT
1.12.Referencias Bibliográficas

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modelo pedagógico. Dissertação de Mestrado em Pedagogia do E-Learning,
Universidade Aberta.
Cação, R. & Dias, P.J. (2003). Introdução ao E-learning. Porto: Sociedade Portuguesa
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Cerdeira, L. (2009). O Financiamento do Ensino Superior Português: a partilha de
custos. Coimbra: Almedina.
Figueira, M. (2003). O Valor do E-Learning. Porto: Sociedade Portuguesa de Inovação,
S.A.
Gaebel, M.; Kupriyanova, V.; Morais, R. & Colucci, E. (2014). E-Learning in
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EUA Publications. Retirado de http://www.eua.be/Libraries/Publication/e-
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Gonçalves, A.M. & Pedro, N. (2012). Innovation, e-Learning and Higher Education: An
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Graham, C.R. (2006). Blended Learning Systems: Definition, Current Trends and
Future Directions. In Bonk, C.J. & Graham, C.R. The Handbook of Blended
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Inoue, Y. (2009). Linking Self-directed Lifelong Learning and L-Learning: Priorities for
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Institutional Transformation through Best Practices in Virtual Campus
development: Advancing E-learning Policies. Hershey, New York: IGI Global.
CONSELHO EUROPEU (2009), Conclusões sobre o quadro estratégico para a
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Oficial da União Europeia, C119/2 de 28/05/2009.
Lagarto, J.R. (2002). Ensino a Distância e Formação Contínua: uma análise prospectiva
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