PROJecto de Pesquisa

Dificuldades no cálculo da densidade de uma substância, caso alunos da 9ª Classe na
Escola Secundaria de Lúrio (2015-2017).
ÍNDICE
1.0 CAPITULO I. INTRODUÇÃO .............................................................................................. 2
1.1 TEMA ................................................................................................................................. 3
1.2 DELIMITAÇÃO DO TEMA .............................................................................................. 3
1.3. PROBLEMATIZAÇÃO..................................................................................................... 4
1.4.JUSTIFICATIVA ................................................................................................................ 5
1.5 OBJECTIVOS ..................................................................................................................... 6
1.6 HIPÓTESES ........................................................................................................................ 6
1.6.1.HIPÓTESE PRIMÁRIA .............................................................................................. 6
1.6.2 HIPÓTESE SECUNDÁRIA ........................................................................................ 6
1.6.3 VARIÁVEIS E INDICADORES ..................................................................................... 7
2.0 CAPITULO II. REVISÃO DA LITERATURA ..................................................................... 8
2.1 CONCETOS BÁSICOS SOBRE A DENSIDADE DE UMA SUBSTÂNCIA .................. 8
2.2 DENSIDADE .................................................................................................................. 8
2.2 UNIDADES DE MEDIDA PARA A DENSIDADE ...................................................... 9
2.3 INTERPRETAÇÃO DA EXPRESSÃO MATEMÁTICA DA DENSIDADE ............... 9
2.4 CONCEITO DE MASSA................................................................................................ 9
2.5 PROPRIEDADE INTENSIVA ..................................................................................... 11
2.6 PROPRIEDADES EXTENSIVAS................................................................................ 11
CAPITULO III. MATERIAIS E METÓDOS............................................................................. 12
3.1 METODOLOGIA DA PESQUISA............................................................................... 12
3.1.1 TIPOS DE PESQUISA ............................................................................................. 12
3.2 INSTRUMENTOS DE RECOLHA DE DADOS ......................................................... 13
3.3 UNIVERSO E A AMOSTRA ...................................................................................... 15
3.4 QUADRO RESUMO DA AMOSTRA ......................................................................... 16
3.5 CRONONOGRAMA DE ACTIVIDADE ........................................................................ 16
3.6 ORÇAMENTO DO PROJECTO .................................................................................. 17
CAPITULO V.REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................... 18
APÊNDICE I. .......................................................................................................................... 21
APÊNDICE II. .................................................................................................................... 23
APÊNDICE III. ....................................................................................................................... 24
Autor: Alfredo Muecame Página 1

1.0 CAPITULO I. INTRODUÇÃO

O presente projecto consistira numa pesquisa científica que sera efectuada no âmbito do
curso de Licenciatura em ensino de física. Com o presente trabalho, pretende-se
estabelecer a diferença entre conceitos massa, volume e densidade de uma substância,
por parte dos alunos da 9ª classe.
Pretende-se de igual modo, que a pesquisa possa ser compreendida por todos, em
particular aos alunos que frequentam a 9ª classe na Escola Secundária de Lúrio, nos
cálculos que envolve a densidade de uma substância.
Para melhor compreensão, a pesquisa ira abordar os seguintes aspectos: Massa, volume
e densidade e a relação existente entre elas a partir de exercicios sobre on cálculo de
densidade de uma substância.
O trabalho, esta estruturado da seguinte sequência: Introdução, Tema de estudo,

Delimitação do tema, Problematização, Justificativa,Objectivos (Geral e especifico)
Hipóteses (primárias e secundárias), Revisão bibliográfica, Metodologia (Tipo de
estudo, local, fontes de informação e técnicas de colecta e análise de dados), aspectos
eticos, cronograma de actividades, orçamento do projecto e referências bibliograficas
De acordo com Hortencio & Ortigio (2009, p2) afirmam que a Física é a ciência que
estuda a natureza e seus fenômenos em seus aspectos mais gerais. Analisa suas relações
e propriedades, além de descrever e explicar a maior parte de suas consequências.
Estuda os níveis de agregação da substância, ou seja, os estados sólido, líquido e gasoso
da matéria.
A densidade de uma substância é uma propriedade intensiva, obtida pela razão entre
duas propriedades extensivas. Esta grandeza é definida como a razão entre a massa de
uma determinada substância, que, no processamento mineral, pode ser uma amostra de
rocha, minério ou mineral, e o seu volume (Atkins & Jones, 2001).

1.1 TEMA:

1.2 DELIMITAÇÃO DO TEMA

Em termos temporais, a pesquisa será desenvolvida tendo em conta o perido de 2015 a
2017. E sera realizada na Escola secundaria de Lurio, localizada na zona sul da
provincia de Niassa, Distrito de Cuamba, no Posto Administrativo de Lúrio, ao longo da
estrada nacional número 8 (Cuamba/Nampula).
A escola possui dois blocos: o 1º bloco tem duas salas de aulas, esta inserida a parte
administrativa (secretaria da escola, Gabinete do Senhor Director, do Adjunto-
pedagógico e do administrativo/chefe da secretária) e o segundo bloco possui três salas
perfazendo cinco salas no total.
Cada sala de aula tem a capacidade de vinte e cinco carteiras, em que no principio a
Escola tinha cento e vinte e cinco carteiras. Actualmente, muitas delas encontram-se
danificadas, o que requeria uma substituição completa.
De acordo com os mapas estátisticos nos primeiros anos, a Escola matriculava, um

número de elevado dos alunos o que nos últimos anos a Escola regista números baixos.

1.3. PROBLEMATIZAÇÃO
A dificuldade é definida como a não compreensão da matéria ou algo em que a aluno
não conseguem alcançar os objectivos esperados a partir de um determinado problema
existente nas salas de aulas ou em qualque canto do ensino e aprendizagem. A fisica
neste caso torna-se dificil os alunos compreender os cálculos relacionados com a
densidade de uma substância que pode ser liquida, sólida, assim como a interpretação
de exercícios e os passos de resolução de exercícios a partir dos conceitos relacionados
com a unidade sobre a densidade de uma substância. Os estudantes também apresentam
dificuldade na determinação da fórmula da densidade , que por sua vez pode se
determinar de várias formas, dependendo do pedido de um determinado exercício de
aplicação.
Caso prático o estudo da fisica da 9ª Classe , muitos alunos apresentam dificuldades em

determinar a densidade de massa específica ou volúmica de uma substância. Portanto
Torna-lhes dificil para encontrar a Densidade, massa e volume na resolução de
exercicios concretos, póis ambas são determinadas pela mesma equação para todo o tipo
de exercícios que envolve a densidade. Com este projecto de pesquisa, aquilo que é o
objectivo geral do estudo houve a necessidade de se fazer o estudo no cálculo da
densidade de uma substância.
Quais os factores que contribuem para o fraco dominio no cálculo da densidade de

uma substância na Escola Secundaria de Lúrio aos alunos da 9ª classe?

1.4.JUSTIFICATIVA
As motivações que levaram o autor a escolher o tema, é pelo facto de ter observado, que
os alunos da 9ª classe, na escola secundaria de Lurio, enfrentam dificuldades nos
cálculos da densidade de uma substância, compreensâo e interprtetaçao de conceitos de
massa, volume e densidade. Todavia existe uma diferença entre os conceitos, pois falar
de massa não é o mesmo que falar de volume é a quantidade de espaço ocupada por esse
corpo enquanto a massa é uma grandeza fundamental da física, que, antigamente,
correspondia à idéia intuitiva de "quantidade de matéria existente em um corpo.
A Escola é um espelho da nossa sociedade, todas as classes sociais, raças, cores e credos
tem seu espaço dentro dela, inclusive todas as contradições existentes na sociedade
moderna. Nesse contexto a missão da escola é absorver as diferenças e garantir que seja
gerado conhecimento e saber de forma eficaz para formar profissionais e cidadãos
capazes de contribuir para a criação de uma sociedade mais justa e igualitária.
Portanto essa pesquisa terá o intuito de identificar o perfil dos alunos da escola
Secundaria de Lúrio, bem aspectos para contribuir para o melhoramento de assistência
dos alunos principalmente aquelas direccionadas para a aquisição de conhecimento
sobre a densidade de uma substância, assim como exercícios práticos.
Em fisica, a densidade é definida como sendo a razão entre a massa e o seu volume.
Cujo a sua unidade no sistema internacional (S.I) de unidades é Kg/m 3 , também são
usados g/cm3 no sistema CGS. Sendo assim, pode-se concluir que o cálculo da
densidade de uma substância só depende da massa e o seu volume.

1.5 OBJECTIVOS
Segundo Artur, (2010,p.100),os objectivos são os resultados que se pretendem alcançar
para a construçao de toda demonstraçao que podem ser:objectivos gerais e especificos.
1.5.1 OBJECTIVO GERAL- é o que se pretende alcançar com a pesquisa

realizada.
 Avaliar o nível de dificuldades no cálculo da Densidade de uma Substância, caso

alunos da 9ª Classe na Escola Secundaria Geral de Lúrio, (2015-2017)
1.5.2 OBJECTIVOS ESPEIFICOS

Os objectivos de ensino tambem designados por objectivos comportamentais ou
operacionais;
 Explicar o significado da densidade de uma substância;

 Aplicar a fórmula da densidade na resolução de exercícios concretos;
 Identificar a unidade da densidade no sistema internacional de unidades (S.I)
1.6 HIPÓTESES
Segundo Artur, (2010,p.100), Hipótese é a explicação das posssiveis respostas para
solucionar o problema, já que todo o trabalho cientifico é um raciocinio demonstrativo
de alguma hipótese.
1.6.1.HIPÓTESE PRIMÁRIA:
A Interpretação da densidade de uma substância usando cálculos durante as aulas,

permitiria uma aprendizagem eficaz na resolução de exercicios concretos;
1.6.2 HIPÓTESE SECUNDÁRIA:
É provável que o fraco dominio da métodologia de ensino e aprendizagem e da

didáctica de física esteja na origem das dificuldades que os alunos da 9ª classe
enfrentam.

1.6.3 VARIÁVEIS E INDICADORES

Hipotese Variáveis Indicadores
A Interpretação da Independentes: 1.Dificuldades;
densidade de uma Dificuldades no cálculo da 2.Densidade,Massa e
substância usando cálculos densidade de uma substância volume.
durante as aulas, permitiria
uma aprendizagem eficaz Dependente 1. Interpretação dos
na resolução de exercícios A interpretação dos cálculos cálculos de

concretos; aliado a falta de domínio na Densidade,massa e
resolução de exercícios volume;
envolvendo o cálculo da 2. Exercícios sobre o
densidade de uma cálculo da densidade de
substância. uma substância
É provável que o fraco Independente 1. Métodologia
dominio da métodologia de Dominio das metódologias e 2. Didáctica de Fisica
ensino e aprendizagem e da a didáctica de ensino de
didáctica de física esteja na fisica
origem das dificuldades Dependente 1.Formação
que os alunos da 9ª classe Formação dos professores 2. Professores
enfrentam.
Fonte: Autor

2.0 CAPITULO II. REVISÃO DA LITERATURA
2.1 CONCETOS BÁSICOS SOBRE A DENSIDADE DE UMA SUBSTÂNCIA
2.2 DENSIDADE
De acordo com (SILVA, 2018) , definiu a densidade de um corpo (ou objecto) como
sendo a razão entre a massa e o seu volume. Por exemplo, para sabermos a densidade de
uma determinada substância, basta saber-se a massa e o volume.
Fonte: Imagem: SEE-PE
Matematicamente, temos:
Determinando a densidade
Na equação acima temos:
ρ – representa a massa específica em kg/m3 no S.I

m – representa a massa em Kg
v – representa o volume da parte maciça em m3
Analogamente, no SI (Sistema Internacional de Unidades) a unidade de medida da

massa específica é kg/m3 (quilograma por metros cúbicos).
Quanto mais denso for um corpo, maior será a quantidade de massa num mesmo
volume: Sólido > Líquido > Gasoso
A densidade para sólidos e líquidos é normalmente expressa em g/cm3 (=g/mL) e para

gases em g/L.

2.2 UNIDADES DE MEDIDA PARA A DENSIDADE

A unidade de medida da densidade, no Sistema Internacional de Unidades, é o
quilograma por metro cúbico (kg/m3), embora as unidades mais utilizadas sejam o
grama por centímetro cúbico (g/cm3) ou o grama por mililitro (g/mL). Para gases, ela
costuma ser expressa em gramas por litro (g/L). (SILVA,2018).
2.3 INTERPRETAÇÃO DA EXPRESSÃO MATEMÁTICA DA DENSIDADE

Conforme se observa na expressão matemática da densidade, é directamente
proporcional a massa e inversamente proporcional ao volume. Isso significa que,
quanto menor o volume ocupado por determinada massa, maior será a densidade.
(FOGAÇA, 2018).
Tabela 1. DENSIDADE DE SUBSTÂNCIAS SÓLIDAS E LÍQUIDAS
Substâncias Densidades Unidades em g/cm3

Água 0,997 g/cm3
Alcool etilico 0,79 g/cm3
Alumíno 2,7 g/cm3
Chumbo 11,3 g/cm3
Diamante 3.5 g/cm3
Leite 1,03 g/cm3
Mercúrio 13,6 g/cm3
Ferro 7,9 g/cm3
Ouro 19,3 g/cm3
Latao 8,7 g/cm3
Estanho 7,26 g/cm3
Niquel 8,9 g/cm3
Prata 10,5 g/cm3
Porcelana 2,4 g/cm3
Fonte: (Henriksson, 2014)
2.4 CONCEITO DE MASSA

Alberto, (2009, p.17) A massa é todo corpo que tem uma certa massa. É uma
propriedade relacionada com a quantidade da materia que constitui um corpo.

A massa é também conhecida como medida de inércia: quanto maior a massa do corpo,
maior é a sua inércia.
2.4.1 CONCEITO DE VOLUME
Alberto, (2009, p.17) define volume como sendo todo o corpo que tem um certo
volume, quer dizer, qualquer corpo que ocupa um certo espaço.
A unidade padrão de volume no SI é o

metro cúbico (m3).
Em nosso cotidiano e nos laboratórios, a unidade mais usada é o litro (L) e suas
subunidades (mL)
Vários instrumentos servem para medir volume no laboratório: balão volumétrico

(direita acima), pipeta (direita abaixo), bureta, proveta, etc.
fonte: Imagem: Dr. Eugen Lehle / GNU Free Documentation License
Fig.1 Volume de cubo Fig.2 Volume de cone fig3. Volume de um circulo

2.5 PROPRIEDADE INTENSIVA

As propriedades intensivas são aquelas que não dependem da massa da amostra. Por
exemplo, como mostra a imagem mais acima, se temos uma solução e medimos a sua
temperatura, independente da sua quantidade, a temperatura será a mesma. Desse modo,
temos que a temperatura é uma propriedade intensiva da matéria.
https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/quimica/propriedades-intensivas-extensivas.htm
retirado em 15/07/2018.
Outros exemplos são os pontos de fusão e de ebulição, independente da quantidade de

material, eles permanecerão os mesmos. Como acontece, por exemplo, com a água; não
importa se temos 100 g ou 1 kg de água, ao nível do mar, o seu ponto de fusão sempre
será 0ºC e seu ponto de ebulição sempre será 100ºC.
2.6 PROPRIEDADES EXTENSIVAS

As propriedades extensivas, por outro lado, são aquelas que dependem da massa da
amostra. O volume é um exemplo, podemos ver isso comparando 1 saco de 2 kg de
açúcar com 1 um saco de 5 kg. É obvio que o que possui maior massa ocupa um espaço
maior. Existem também algumas propriedades intensivas que são derivadas de
propriedades extensivas, como é o caso da densidade (densidade = massa/volume). A
densidade é uma propriedade intensiva, pois não depende da variação da massa. Por
exemplo, um cubo de gelo tem densidade igual a 0,92 g/cm3. A densidade de um
iceberg é a mesma. É por isso que tanto um cubo de gelo quanto um iceberg flutuam na
água, que possui densidade maior (1,0 g/cm3).
2.7 RELAÇÕES ENTRE MASSA E VOLUME

A massa e o volume, conforme já dito, são propriedades extensivas, mas a densidade é
intensiva porque à medida que a massa diminui, o volume também diminui e, portanto,
a relação m/v permanece constante, isto é, a densidade permanece a mesma
independente da amostra.
A densidade é outra propriedade intensiva que pode ser usada para distinguir uma
substância da outra. https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/quimica/propriedades-
intensivas-extensivas.htm retirado em 15/07/2018.

CAPITULO III. MATERIAIS E METÓDOS
3.1 METODOLOGIA DA PESQUISA

Segundo Artur, (2010,p.42), inicia-se pela percepção de uma lacuna nos conhecimentos
acerca da qual formula hipoteses e, pelo processo dedutivo, testa a ocorrencia de
fenomenos abrangidos pela hipotese.
3.1.1 TIPOS DE PESQUISA

Para Gil (2008) toda e qualquer classificação de uma pesquisa faz-se em relação a
algum critério. Neste sentido, este estudo utilizou os seguintes critérios para nortear a
sua aplicação: objectivos, natureza e procedimentos técnicos
Moreira (2002), diz que o positivismo contemporâneo tem as suas bases em Auguste
Conte e John Stuart Mill. Ambos os autores advogam a ssr possivel que as ciências
humanas e sociais realizem pesquisas atraves das ciencias fisicas. Ao descrever as ideias
de Conte, que havia a ciencia como sendo uma forma de se emacipar da teólogia e das
especulações metafisicas.
Moreira (2002,p.45), considera que aquele autor argumentava o metodo cientifico,

como sendo adaptável das ciencias naturais, poderia prover os meios fundamnetais tanto
para desenvolver o conhecimento a cerca da condição humana, como para desenvolver
formas mais efectivas de lidar com essa condição.
Os pesquisadores que aplicam esse tipo de métodologia, usam dados de levantamentos

amostrais ou praticas de contagem, focando o comportamento humano em termos de
variaveis dependentes e independentes. Para esses pesquisadores, a operacionalização e
a quantificação dessas variaveis são extramamente ambiguas, provendo a oportunidade
para procedimentos estatisticos. As ideias de Conte, deixaram sua marca na
métodologia de pesquisa. durante o sec.XX, segundo Moreira. O outro posicionamento
métodologico para fazer pesquisa é o que defende o estudo do homem, levando em
conta que o ser humano não é passivo, mais sim interpreta o mundo em que vive
continuamente
3.1.1. PESQUISA QUANTITATIVA

Segundo (GIL, 2008).A pesquisa quantitativa, verifica a relação entre as variáveis
estudadas, entendendo como meio da amostra a população estudada. É relevante para o

presente estudo porque garante a precisão dos resultados, evitando a distorção de análise
e interpretação, analisando o comportamento de uma população através da amostra. As
informações recolhidas serão submetidas as técnicas estatísticas, trabalhando com
quantidades percentuais.
Segundo Vieira (2007,p.123), a pesquisa explicativa é aquela que alem de registar e

analisar os fenomenos estudados, busca identificar suas causas, seja atraves da aplicaçao
do metodo experimental, seja atraves da interpretaçao ou possobilidades pelos metodos
quantitativos.
O uso de pesquisas quantitativas e explicativas, deve-se ao tipo de instrumentos que

serao empregues, pois pretende-se conhecer a causa principal de que leva aos alunos da
9ª classe, da Escola Secundaria de Lurio a terem dificuldades no calculo da densidade
de uma substancia. De entre eles, constam a entrevista e o questionario com perguntas
abertas e fechadas. E sera um estudo de caso, pois os alunos e os professores a
entrevistar serao recolhidos aleatoriamente.
3.2 INSTRUMENTOS DE RECOLHA DE DADOS

Na perspectiva de Lakatos & Marconi (2003,p.107), as tecnicas de recolha de dados são
um conhunto de preceitos ou processos de que se serve uma ciencia, são tambem as
habilidades para usar esses preceitos ou normas na obtençao de seus propositos.
As principais tecnicas de recolha de dados nas pesquisas cientificas são: Questionarios,

entrevista e observaçao
3.2.1. QUESTIONÁRIO
O questionário é um instrumento de recolha de informação da amostra através do qual
se coloca uma série de perguntas com objectivo de atingir a compreensão do que o
investigador almeja anali-sar acerca do tema de estudo.
Para Chizzoti (2001) o questionário consiste num conjunto de ques-tões pré elaboradas,
sistemáticas e sequencialmente organizadas em tópicos que constituem o tema da
pesquisa.
Na perspectiva de Richardson (2008) existem muitos instrumentos que podem ser uti-
lizados para a recolha de informações sendo um dos mais comuns o questionário.

Na elaboração do questionário para a presente pesquisa, o investigador seguiu as

recomendações de Pardal e Correia (1995) que são:
 Privilegiar o recurso a questões fechadas, apresentando a lista das respostas

previstas;
 Uso de linguagem clara, para evitar diferentes interpretações;
 Contemplar para cada questão um número relativamente alargado de alternativas
de respos-tas.
Nesta pesquisa, esta técnica foi aplicada a alunos e professores escolhidos para a
amostra recolhen-do desta forma informações num curto espaço de tempo acerca das
suas opiniões em relação ao tema.
3.2.2. ENTREVISTA
De acordo com Haguette (1997) a entrevista é um processo de diálogo entre duas
pessoas na qual uma delas é o entrevistador e a outra é o entrevistado, tendo como
objectivo a obtenção de informa-ções.
Por sua vez Marconi e Lakatos (2002) afirmam que a entrevista não-estruturada pode
ser constituí-da por perguntas fechadas e abertas que possam, por sua vez, ser
respondidas dentro de uma con-versa informal. Para a presente pesquisa foi adoptada a
entrevista semi-estruturada cujo guião de perguntas foi preparado previamente (Anexo
3). Este instrumento teve como objectivo perceber do gestor da escola quais as causas
do insucesso escolar, e as medidas que estão a ser tomadas pela escola, para reverter
este cenário.
3.2.3. OBSERVAÇÃO
A observação é uma técnica de recolha de informações que permite o registo de
comportamentos tal como acontecem e no momento em que acontece. Como
complemento aos outros métodos usados na pesquisa, esta técnica foi usada para este
trabalho com objectivo de conhecer a estrutura física da escola, conhecer a organização
e funcionamento da escola, o ambiente escolar, a relação existente entre a comunidade
escolar, a disposição do material pedagógico, as normas do sector pedagógico da escola
e os métodos usados pela escola como uma instituição de ensino.

A observação foi feita durante um período de 5 dias úteis da semana na hora que
decorriam as aulas com o objectivo de perceber como é a relação professor/aluno dentro
e fora das salas de aula, seus comportamentos no recinto escolar, o funcionamento da
escola, nos diferentes sectores (biblioteca, secretaria, departamento pedagógico), a
disponibilidade do material pedagógico, as condições físi-cas da escola, as condições
das casas de banho e da papelaria.
3.3 UNIVERSO E A AMOSTRA
3.3.1 O UNIVERSO
De acordo com Sande (2015, p.19) Universo ou populaçao é um conjunto de individuos
ou objectos que representam pelo menos uma caracteristica em comum.
Neste caso, o universo ou formulaçoes desta pesquisa sera constituida por 282
individuos de entre alunos e professores da Escola Secundaria de Lurio eu frequentam e
leccionam a 9ª classe assim como o sector pedagogico
3.3.2 AMOSTRA
Segundo Figueiredo, (2013,p.99), Amostra é a parte do universo ou da populaçao
seleccionada de forma regrada ou planificada.
Pela exigencia dos meios, urge-nos a necessidade de se escolher ou seleccionar uma

parte do universo da pesquisa, dai que o autor do projecto pensa em trabalhar com 53
alunos individuos de entre alunos e professores.

3.4 QUADRO RESUMO DA AMOSTRA

Categorias Universo Amostra Tecnicas de colecta de %
dados
Alunos 275 49 Inquerito 12.5
Professores 1 1 Entrevista 50
Sector pedagógico 6 3 Entrevista 50

Total 282 53 - 14
Fonte: Autor
3.5 CRONONOGRAMA DE ACTIVIDADE

Meses
Orde Actividade Julho Agosto Setembro Outubro Novembro Deze
mbro
1 Concepção do Tema
2 Entrega do Projecto
e respectiva
correcção
2 Elaboraço do
inquerito
3 Recolha de dados
4 Analise dos dados
5 Organizaçao e
entrega do Relatorio
final
Fonte: Autor

3.6 ORÇAMENTO DO PROJECTO

Material Quantidade Custo Custo total
unitario (Mt) (Mt)
Resmas 2 300 600
Esferografica 20 10 200
Cópias dos livros (pesquisa 500 1.5 750

documental
Maquina calculadora 1 500 500
Aluguer de computador 1 400 400
Fotopias de questionários, 240 1 240

entrevista e fichas de observação
Transporte 100 1 100
Encadernação de projecto 4 60 240
Impressão do projecto 50 4 200
Impressões de 240 3 720

entrevista,questionários
Total(Três mil,novecentos e 3950

cinquenta)

CAPITULO V.REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1. Artur, S.D. (2010). Módulo de Métodologia de Investigação Cientifica, 1º ano
Universidade Católica de Moçambique (UCM), Centro de ensino à Distância
(CED), Beira.
2. Chizzotti, A (2001). Pesquisa em Ciências Humanas e sociais. 5ª edição.
Editora: Cortez, São Paulo.
3. Correia, E. e Pardal, L. (1995). Métodos e Técnicas de Investigação social.
Porto: Areal Editor.
4. Cupane, F.Alberto (2009) Fisica 8ª Classe,1ªed. Texto editores Lda, Maputo
5. Figueiredo, (2013), Métodologia de Trabalho Cientifico: Métodos e Técnica de
Pesquisa e do Trabalho Acadêmico
6. Fogaça, Jennifer Rocha Vargas.(2018) "Densidade"; Brasil Escola. Disponível
em <https://brasilescola.uol.com.br/quimica/densidade.htm>. Acesso em 07 de
julho de 2018.
7. GIL, António Carlos (2008) .Como elaborar projetos de pesquisa. 5. ed. São
Paulo: Atlas
8. Haguette, F. (1997). Metodologias qualitativas na sociologia. 5a edição.
Petrópolis: Vozes.
9. Henriksson, U.; Eriksson, J.C.,(2004) “Thermodynamics of capillary rise: Why
is the meniscus curved?”, J. Chem. Educ., pag. 150-154.
10. Marconi e Lakatos (2003). Técnicas de pesquisa: planeamento e execução de
pesquisa amostragem e técnicas de pesquisa. Editora Atlas São Paulo.
11. Moreira.A.(2002). O método fenomenológico na pesquisa, São Paulo: Pioneira
Thomson
12. Richardson, J. (2008). Pesquisa social-Métodos e técnicas. 3ª edição. Editora
Atlas. São Paulo
13. Sande, L. D. (2015). Módulo de Estatistica 1º ano, Universidade Catolica de
Moçambique (UCM), Centro de Ensino á Distancia (CED), Beira
14. Silva (2018) "Definição física de densidade"; Brasil Escola. Disponível em
<https://brasilescola.uol.com.br/fisica/definicao-fisica-densidade.htm>. Acesso
em 07 de julho de 2018
15. Teixeira, E. (2000). As três métodologias: Acadêmica da ciência e da pesquisa.5
ed. Belem: UNAMA.

16. Tembe, H.B e Nhanombe, O. L. F.(2009). Saber fisca 8ª classe, 1ª Edição,

Longman Moçambique Lda, Maputo
17. https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/quimica/propriedades-intensivas-
extensivas.htm

Apêndices

APÊNDICE I.INQUÉRITO APLICADO AOS ALUNOS DA 9ª CLASSE NA

ESCOLA SECUNDÁRIA DE LÚRIO
O presente inquerito faz parte dos instrumentos de recolha de dados de pesquisa sub
tema: Dificuldades dos alunos da 9ª classe enfrentam no cálculo da densidade de uma
substância.
A Pesquisa foi realizada pelo Alfredo Muecame, estudante do Curso de Licenciatura em

ensino de Fisica na Universidade Católica de Moçambique (UCM), delegação da Beira
tendo delimitado a Escola Secundária de lurio para a realização da pesquisa. este
questionário sera respondido por os alunos da 9ª classe. Referir que as informações que
forem fornecidas terao utilidadec exclusivas para o trabalho acadêmico..
Apelamos a compreensão da vossa excelencia,endereço agradecimentos pela

colaboraçao.
Data…………../…………../2018
Sexo………………………………. idade:…………….. Turama:……………………….
Escola de proveniencia:…………………………………………………………………...
1. Já ouviu falar de densidade?
Sim………………. Não………………….
2. Consegue resolver exercicios que envolve uma densidade?
Sim…………………. Não……………
3. Resolva a seguinte densidade de uma substância..
Um fragmento de ferro com a massa de 87g ocupa um volume de 20 cm3. Determine a

densidade do ferro.
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….
4. A partir da expressao da densidade, calcule o valor da densidade uma substância..
A densidade absoluta do ferro é de 7,8 g/cm3.Qual é, em gramas, a massa de uma chapa

de ferro de volume 500 cm3?

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….
5. A densidade absoluta do mercúrio é de 13,6 g/cm3, sabendo que a massa vale 600g.
Qual é o volume ocupado pela essa substância.?
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………..
FIM

APÊNDICE II. INQUÉRITO APLICADO AOS PROFESSORES DA 9ª CLASSE

QUE LECCIONAM A DISCIPLINA DE FISICA NA ESCOLA SECUNDÁRIA
DE LÚRIO
O presente inquérito faz parte dos instrumentos de recolha de dados de pesquisa sub
tema: Dificuldades dos alunos da 9ª classe enfrentam no cálculo da densidade de uma
substância.

ensino de Fisica na Universidade Católica de Moçambique (UCM).
Este questionário será rensponsavel pelos professores que leccionaram a disciplina de

fisica na 9ª classe, apelamos a compreensão de V.Excia, endereço agradecimento pela
colaboração.
Data…../………../ 2018
Sexo……………………………………………………………………………………….
Idade……………………………………………………………………………………..
Turma……………………………………………………………………………………..
1. Existe diferença entre massa e volume de uma substância?
Sim…………………………. Não………………………………….
2.O que é uma densidade de uma substância?
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
3. Que dificuldades os alunso apresentam na resoluçao de exercicios de uma densidade?
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
4. Os alunos conseguem calcular a massa de uma substância a partir da expressao da

densidade?
Sim……………………………. Não ……………………………
5. Os alunos conseguem calcular o valor do volume de uma substância a partir da

expressao da densidade?
Sim……………………………… Não……………………………………………….
FIM

APÊNDICE III. INQUÉRITO APLICADO A DIRECÇÃO DA ESCOLA

SECUNDÁRIA DE LÚRIO
O presente inquérito faz parte dos instrumentos de recolha de dados da pesquisa
subtema: Dificuldades que os alunos da 9ª classe enfrentam no cálculo da densidade de
uma substância.

ensino de Fisica na Universidade Católica de Moçambique (UCM).
Este questionário será rensponsavel pela Direcçao da Escola. apelamos a compreensão

de V.Excia, endereço agradecimento pela colaboração.
Data…../………../ 2018
Sexo……………………………………………………………………………………….
Idade……………………………………………………………………………………..
Turma……………………………………………………………………………………..
1. Quantas turmas da 9ª classe têm a Escola? E com quantos alunos cada uma?
…………………………………………………………………………………………..
2. Os professores têm planificado em todas as aulas?
…………………………………………………………………………………………..
3. Qual é a sua percepção sobre o aproveitamento pedagógico?
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….
4.A que se deve o baixo aproveitamento pedagogico?
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
5.Tem assistidos as aulas de fisica? Quais são as maiores dificuldades que os

professores enfrentam?
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
FIM

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Dificuldades no cálculo da densidade de uma substância, caso alunos da 9ª Classe na

Escola Secundaria de Lúrio (2015-2017).

Autor: Alfredo Muecame Página 1

1.0 CAPITULO I. INTRODUÇÃO

O trabalho, esta estruturado da seguinte sequência: Introdução, Tema de estudo,

Autor: Alfredo Muecame Página 2

Dificuldades no cálculo da densidade de uma substância, caso alunos da 9ª Classe na

1.2 DELIMITAÇÃO DO TEMA

De acordo com os mapas estátisticos nos primeiros anos, a Escola matriculava, um

Autor: Alfredo Muecame Página 3

Caso prático o estudo da fisica da 9ª Classe , muitos alunos apresentam dificuldades em

Quais os factores que contribuem para o fraco dominio no cálculo da densidade de

Autor: Alfredo Muecame Página 4

Autor: Alfredo Muecame Página 5

1.5.1 OBJECTIVO GERAL- é o que se pretende alcançar com a pesquisa

 Avaliar o nível de dificuldades no cálculo da Densidade de uma Substância, caso

1.5.2 OBJECTIVOS ESPEIFICOS

 Explicar o significado da densidade de uma substância;

A Interpretação da densidade de uma substância usando cálculos durante as aulas,

1.6.2 HIPÓTESE SECUNDÁRIA:

É provável que o fraco dominio da métodologia de ensino e aprendizagem e da

Autor: Alfredo Muecame Página 6

1.6.3 VARIÁVEIS E INDICADORES

na resolução de exercícios A interpretação dos cálculos cálculos de

Autor: Alfredo Muecame Página 7

2.0 CAPITULO II. REVISÃO DA LITERATURA

2.1 CONCETOS BÁSICOS SOBRE A DENSIDADE DE UMA SUBSTÂNCIA

Fonte: Imagem: SEE-PE

Na equação acima temos:

ρ – representa a massa específica em kg/m3 no S.I

Analogamente, no SI (Sistema Internacional de Unidades) a unidade de medida da

A densidade para sólidos e líquidos é normalmente expressa em g/cm3 (=g/mL) e para

Autor: Alfredo Muecame Página 8

2.2 UNIDADES DE MEDIDA PARA A DENSIDADE

2.3 INTERPRETAÇÃO DA EXPRESSÃO MATEMÁTICA DA DENSIDADE

Tabela 1. DENSIDADE DE SUBSTÂNCIAS SÓLIDAS E LÍQUIDAS

Substâncias Densidades Unidades em g/cm3

2.4 CONCEITO DE MASSA

Autor: Alfredo Muecame Página 9

2.4.1 CONCEITO DE VOLUME

A unidade padrão de volume no SI é o

Vários instrumentos servem para medir volume no laboratório: balão volumétrico

fonte: Imagem: Dr. Eugen Lehle / GNU Free Documentation License

Fig.1 Volume de cubo Fig.2 Volume de cone fig3. Volume de um circulo

Autor: Alfredo Muecame Página 10

2.5 PROPRIEDADE INTENSIVA

Outros exemplos são os pontos de fusão e de ebulição, independente da quantidade de

2.6 PROPRIEDADES EXTENSIVAS

2.7 RELAÇÕES ENTRE MASSA E VOLUME

Autor: Alfredo Muecame Página 11

CAPITULO III. MATERIAIS E METÓDOS

3.1 METODOLOGIA DA PESQUISA

3.1.1 TIPOS DE PESQUISA

Moreira (2002,p.45), considera que aquele autor argumentava o metodo cientifico,

Os pesquisadores que aplicam esse tipo de métodologia, usam dados de levantamentos

3.1.1. PESQUISA QUANTITATIVA

Autor: Alfredo Muecame Página 12

Segundo Vieira (2007,p.123), a pesquisa explicativa é aquela que alem de registar e

O uso de pesquisas quantitativas e explicativas, deve-se ao tipo de instrumentos que

3.2 INSTRUMENTOS DE RECOLHA DE DADOS

As principais tecnicas de recolha de dados nas pesquisas cientificas são: Questionarios,

Autor: Alfredo Muecame Página 13

Na elaboração do questionário para a presente pesquisa, o investigador seguiu as