No âmbito educacional, a utilização das tecnologias da informação

justifica-se pelo fato de que a globalização e modernização da sociedade

provoca mudanças nos seus diferentes setores, sejam eles a comunicação,
saúde, economia, dentre outros. Sendo a educação um dos principais meios
organizacionais da sociedade, também precisa acompanhar essa nova forma
de entender e agir conforme essas alterações pelas quais o mundo atual
passa, de modo a adequar a essas novas realidades em seus diferentes
contextos.

Nessa perspectiva, MACHADO et. al. ( 2021) sustenta que a educação

necessita ser ressignificada e contextualizada (pág. 3). Seguindo em sua
defesa, os autores comentam a seguir que apenas "a formação inicial dos
docentes e as práticas da escola tradicional não consegue corresponder às
expectativas [...] da sociedade [...]." Por esse motivo, as metodologias de
ensino precisam ser repensadas, situação que compreende diretamente a
formação dos professores de Ciências.

De fato a educação científica tem grande relevância para a formação do

aluno como sujeito social (LIBÂNEO, 2004). Levando em conta que boa parte
do conhecimento externo adquirido pelo ser humano em seus primeiros anos
de vida advém do contato com os conceitos de corpo humano, natureza,
higiene dentre outros, fica clara a presença evidente da alfabetização científica
na educação de um aluno. Analisando a história da educação científica,
PRESTES e CALDEIRA (2009) concluíram em suas abordagens que "a partir
da década de 1970, aumentou significativamente o interesse pelo ensino
contextual das ciências tanto no Ensino Básico quanto no Ensino Superior",
tratando-se de uma “tendência que explora os componentes […]da ciência, [...]
na tentativa de promover uma formação que supere a demarcação entre o
ensino dos conteúdos científicos e os de seus contextos de produção.” (p. 2)

Na perspectiva atual, as autoras defedem a autonomia do professor

como abordagem de muito valor no ensino de ciências, onde o profissional se
sente livre "para a tomada de decisão na construção do programa de
aprendizagem." (p. 9)

Dessa maneira, o uso de Tecnologias para o melhoramento didático do

ensino científico se torna uma consequência das abordagens discutidas até
aqui, pois, de acordo com PEREIRA (2014), para que o conhecimento científico
faça parte do contexto da população, " é necessário que o ensino de Ciências
seja introduzido o mais breve possível na vida acadêmica da criança, bem
como a adequação de ensino com as novas tecnologias.

Diante disso, nota-se como o uso dos meios digitais vieram para servir
como facilitador do ensino da Ciência, cabendo ao professor a formação
necessário para se adequar a esse contexto pedagógico que, pelo que se
observa, veio para fazer parte do cotidiano tanto quanto a educação e o
conhecimento científico.