COLÉGIO MUNICIPAL PORPHYRIO CASTRO - POVOADO DE LAGUNA

RIACHO DE SANTANA – BA
NOME COMPLETO ______________________________________________
ANO/TURMA ______________________ DATA _____/____/_____
PROFESSOR (A): Juacy Pereira e José Fernandes
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática

Dízimas Periódicas Simples

São números racionais e podem ser escritos sobre forma de fração.
Dízima periódica simples, período formado por um algarismo, conserva o período
para o numerador e o denominador 10 -1 = 9
3 3
Ex: 0,333... =
10−1 9
Dízima periódica simples, período formado por dois algarismos, conserva o período
para o numerador e o denominador 100 -1 = 99
18 18
Ex: 0,181818... =
100−1 99
Dízima periódica simples, período formado por três algarismos, conserva o período
para o numerador e o denominador 1000 -1 = 999
135 135
Ex: 0,135135135... =
1000−1 999
Dízimas periódicas compostas
Número formado por uma parte não periódica e uma parte periódica.
A parte não periódica vem depois da virgula Ex: 0,56666...
Número formado com a parte não periódica menos a parte
periódica.
56−5 51
Ex: = :
90 90
Quantidade de nove iguais à quantidade de algarismo do
período, seguida de tantos zeros quantos forem os algarismos da parte não
periódica.
435−4 431 543−54 489
Ex: 0,4353535... = = Ex: 5,4333... = =
990 990 90 90
43−4 39
Ex: 4,333... = =
9 9
Atividade

1- Qual é a representação decimal de cada um dos seguintes números racionais?

 7 9
a) = e) =
3 5

33 3
b) = f) =
25 20

35 13
c) = g) =
11 90

33 25
d) = h) =
4 6

2- Descubra a fração geratriz da dízima periódica.

a) 0,555... c) 1,333...

b) 0,5925025... d) 3,222...

3- Uma pesquisa mostrou que uma área de 4 hectares de floresta na região

tropical, pode conter cerca de 375 espécies diferentes de plantas enquanto uma
área de floresta do mesmo tamanho na região temperada, pode apresentar cerca
de 15 espécies. O número de espécies em uma floresta de região temperada
representa quanto por cento do número de espécies em uma floresta de região
tropical?
(a) 1% b) 2% c) 4% d) 5% d)
6%

4- Samuel paga R$ 4,25 por uma passagem de ônibus que usa para ir ao trabalho.
Ele ficou sabendo que o preço da passagem terá um aumento de 12%. Quanto
Samuel passará a pagar pela passagem após esse aumento?
 5- Isabel sabe que 5,6 g de proteínas correspondem a 10% de sua necessidade
diária desse nutriente. Se ela ingerir 14 g de proteína em uma refeição, que
porcentagem da sua necessidade diária ela estará consumindo?

COLÉGIO MUNICIPAL PORPHYRIO CASTRO - POVOADO DE LAGUNA

RIACHO DE SANTANA – BA
NOME COMPLETO ______________________________________________
ANO/TURMA ______________________ DATA _____/____/_____
PROFESSOR (A): Fabiana Souza
COMPONENTE CURRICULAR: História

Política e sociedade na Inglaterra no século XVI

No século XVI, a monarquia inglesa era absolutista. Seus governantes tinham um
enorme poder. Esse era o caso, por exemplo, de Elizabeth I (1558-1602). Adotando uma
política mercantilista e associando-se a corsários, o governo de Elizabeth I contribuiu para
que a Inglaterra se tornasse uma grande potência econômica e naval. No reinado de
Elizabeth I e nas décadas seguintes ocorreu o enriquecimento da burguesia (comerciantes e
donos de manufaturas), da pequena nobreza rural (gentry, em inglês) e dos pequenos
proprietários rurais (yeomen, em inglês). Esses grupos sociais produziam e exportavam
alimentos e tecidos de lã e/ou de algodão para várias partes do mundo.
No campo, a agricultura de subsistência cedeu lugar à agricultura comercial; para criar
ovelhas (e extrair a lã), a gentry e os yeomen cercaram seus domínios, expulsando as
famílias de camponeses que lá viviam. A essa prática deu-se o nome de cercamento. Sem
terra onde plantar ou ciar, os camponeses vagavam pelas estradas ou iam as cidades,
sobretudo para Londres, onde se ofereciam para trabalhar por baixíssimos salários.

Monarquia X Parlamento no século XVII

Com a morte de Elizabeth I, seu primo Jaime, rei da Escócia, assumiu o trono da
Inglaterra como Jaime I, dando início à dinastia Stuart. Durante essa dinastia, ocorreram
intensos conflitos envolvendo diferentes grupos sociais e religiões. A maior parte da burguesia
e a gentry seguiam o puritanismo e defendiam que cada um deveria agir conforme a Bíblia e a
sua própria consciência, e a Igreja devia ser independente do Estado. Já a alta nobreza e os
reis ingleses praticavam o anglicanismo, religião na qual o chefe da Igreja é o próprio rei. O
parlamento inglês também se encontrava dividido: na Câmara de Lordes estavam os
representantes da alta nobreza, e na Câmara dos Comuns, os representantes da burguesia
e da gentry.
 Considerando-se rei por direito divino, Jaime I tentou impor o anglicanismo a todos os
seus súditos. E, além disso, criou novos impostos e aumentou os existentes. Mas, como o
Parlamento, que tinha um grande número de puritanos, se opôs a essas medidas, o rei
mandou fechá-lo, revelando assim seu absolutismo Carlos I, sucessor filho de Jaime I, deu
continuidade à política absolutista de seu pai: concedeu monopólios a alguns grupos
burgueses, vendeu cargos públicos e criou novos impostos, ship Money, antes pago apenas
pelas cidades portuárias, passou a ser nacional.

Como a oposição ao seu governo no Parlamento

aumentou, Carlos I invadiu a Câmara dos Comuns com sua
guarda pessoal para prender os líderes oposicionistas.
Avisados de antemão, estes se retiraram e se uniram às
tropas armadas organizadas para lutar contra o
absolutismo. Iniciou-se então uma guerra civil (1642-1649)
durante a qual os ingleses estiveram divididos em dois
grandes grupos rivais.

Atividade

1°- Para que o governo de Elizabeth I contribuiu?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________.

2°- Sem terra para plantar ou criar, o que os camponeses fizeram?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________.

3°- Após a morte de Elizabeth I, quem assumiu o trono?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________.

4°- Quem foi Carlos I?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________.

5°- Qual a continuidade que Carlos I deu a política de seu pai (Jaime I)?
 __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________.

COLÉGIO MUNICIPAL PORPHYRIO CASTRO - POVOADO DE LAGUNA

RIACHO DE SANTANA – BA
NOME COMPLETO ______________________________________________
ANO/TURMA ______________________ DATA _____/____/_____
PROFESSOR (A): Valéria Barbosa
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia

Nações sem Estado

Dando continuidade na nossa aula...o que você entende por “Nações sem Estado”; o mapa
político do mundo está definido?

Uma nação é formada por um grupo de indivíduos que apresenta características históricas,
culturais, idioma, costumes, valores sociais, entre outros elementos em comum, formando,
assim, uma identidade cultural. Tendo em vista todas essas semelhanças, surge a
necessidade da formação de um Estado-Nação próprio, onde será exercido o poder sobre
um território delimitado e reconhecido pela comunidade internacional. Entretanto, várias
nações não têm um território autônomo, vivendo, portanto, em áreas onde o poder é
exercido por outros grupos.

Com relação à pergunta feita “o mapa político do mundo está definido”? a resposta é não.
Há muitas nações que anseiam em ter o seu próprio Estado. Até 2017, existiam 197
Estados reconhecidos por outros Estados e 193 pela ONU. O continente americano
continha 35 Estados; a África, 54; a Ásia, 45; a Europa, 49; e a Oceania, 14. Apesar da
existência de 197 Estados, há povos que vivem em territórios que lhes pertencem
historicamente, mas que foram apropriados por outros povos, que lhes negam a
independência. Vivem, portanto, sob o domínio de outros Estados e não governam o
próprio território.

Em alguns casos, não podem externar, sem medo de repressão, a própria cultura e suas
tradições (língua, festas populares, religião etc.). Existem muitos exemplos de nações
nessa situação, entre as quais se destacam os chechenos, na Rússia, que reivindicam sua
independência e a formação de seu Estado; os bascos, que habitam um território entre a
Espanha e a França; os tibetanos, na Ásia, que se encontram sob a dominação do Estado
chinês; os palestinos, no Oriente Médio; o povo curdo, espalhado pelos territórios da
Turquia, do Irã, do Iraque, da Armênia e da Síria; entre outros. Vê-se, assim, que o mapa
político do mundo não é definitivo. Esses e outros povos poderão ainda vir a ser detentores
de seus Estados, alterando a configuração atual dos países e o mapa político do mundo.

Uma nação sem estado é um grupo,

geralmente um grupo étnico minoritário
no interior de um ou mais países, que
almeja constituir o seu próprio Estado,
especificamente um Estado-nação. 
Atividade

1) Depois de ler o texto com atenção, podemos dizer que o mapa político do mundo
está definido? Por quê?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2) Cite dois povos ou duas nações que desejam criar o próprio Estado, mas se
encontram sob a dominação de outros.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3) Leia a seguinte afirmação: “Todo país é um Estado-nação”.

( ) Verdadeira
( ) Falsa

4) Leia a seguinte afirmação: “Não

existe nação sem território próprio”.

( ) Verdadeira
( ) Falsa

5) Agora é com você e sua família. Na

aula anterior, foi solicitado a
construção da sua Árvore da Vida - Buscando as raízes: (re)conhecendo a família.
Nessa aula, vamos fazer outra atividade bem dinâmica. Observe o mapa do Brasil
abaixo e converse com seus familiares para responder as questões propostas.

- Em conversa com seus familiares, vocês ___________________________________

já sofreram algum preconceito segundo: ___________________________________
___________________________________
classe social, religião, raça, cultura e ___________________________________
posição geográfica? Se sim, cite-os. ___________________________________

COLÉGIO MUNICIPAL PORPHYRIO CASTRO - POVOADO DE LAGUNA

RIACHO DE SANTANA – BA
NOME COMPLETO ______________________________________________
ANO/TURMA ______________________ DATA _____/____/_____
PROFESSOR (A): Elvira Nádia
COMPONENTE CURRICULAR: Ciências

Consumo responsável de energia (página 148 livro didático)

Consumo responsável de energia, apesar da praticidade com que temos acesso à

energia elétrica, ela não é exatamente um recurso barato: tem custos ambientais e
socioculturais. Isso demonstra a importância de adotarmos hábitos conscientes no uso da
energia elétrica, evitando desperdícios e se posicionando sobre o assunto. Já vimos que a
potência é o principal fator que determina o consumo elétrico de um equipamento. Ao comprar
um aparelho novo, é importante verificar se ele possui o selo de avaliação Inmetro/Procel, que
classifica os eletrônicos em uma escala de A até E. Equipamentos com classificação A são os
mais eficientes no consumo de energia, ou seja, desperdiçam menos. Conheça mais alguns
hábitos para o consumo consciente de energia.

1. Chuveiro: O chuveiro elétrico costuma ser o equipamento que mais consome energia em
uma residência. • Evite banhos mais demorados que o necessário. • Procure usar o chuveiro na
posição “verão” sempre que possível. • Limpe periodicamente os orifícios por onde a água sai.
2. Geladeira: A geladeira é outro grande consumidor de energia elétrica, podendo
corresponder por até um terço da conta de luz. • Mantenha a geladeira em local ventilado e
longe de fontes de calor, como o fogão. • Evite abrir a geladeira várias vezes ou mantê-la aberta
por muito tempo. • Verifique periodicamente se as borrachas de vedação estão impedindo a
saída do ar frio.
3. Lâmpadas: Junto ao chuveiro e à geladeira, a iluminação completa o pódio dos maiores
gastos com energia elétrica. • Evite manter lâmpadas acesas durante o dia, aproveitando a
iluminação natural. • Apague a luz quando não houver ninguém no cômodo. • Troque lâmpadas
incandescentes pelas fluorescentes ou de LED, que são mais econômicas e duram mais.
4. Televisor: Equipamentos de TV antigos, de tubo, gastam mais energia que os modelos
atuais, de tela plana. • Evite deixar a TV ligada quando ninguém estiver assistindo. • Dê
preferência a modelos de TV mais recentes e econômicos.
5. Ferro de passar roupas: Esses equipamentos têm potência elevada e gastam energia
enquanto aquecem até atingir a temperatura ideal. • Acumule várias peças de roupa para passar
de uma vez, evitando ligar o ferro várias vezes. • Passe primeiro as roupas que exigem
temperaturas menores, deixando por último as peças de jeans e linho, por exemplo.
 6. Máquina de lavar roupa: O consumo de energia nesses equipamentos se deve ao motor
elétrico que possuem. • Procure usar a máquina em sua capacidade total, evitando lavar
pequenas quantidades. • Limpe periodicamente o filtro da máquina.
7. Ar-condicionado: Esse aparelho pode corresponder a mais de 15% da conta de luz. •
Mantenha portas e janelas fechadas quando o aparelho estiver ligado. • Limpe periodicamente
os filtros de ar. •Não mantenha o aparelho ligado quando o cômodo ficar vazio por muito tempo.

ATIVIDADES

1. Cada tipo de usina elétrica apresenta um conjunto de impactos e riscos ambientais e

socioculturais. Explique o significado dos impactos destacados e dê exemplos. Se
necessário, pesquise essas informações em livros ou na internet.

2. O que é consumo responsável de energia e qual é a importância dele?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

3. Quais são os dois tipos de usina de geração de energia predominantes no Brasil?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

4.Quais são os principais impactos associados a esses tipos de usinas?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

[...] A batalha entre ruralistas e ambientalistas

ganhou o reforço de personagens de fora do
Congresso Nacional. Contrários às mudanças
propostas [...], dirigentes do Instituto Brasileiro do
Meio Ambiente (Ibama) e do Instituto Chico
Mendes de Conservação da Biodiversidade
(ICMBio) se manifestaram publicamente pela
rejeição da matéria. Os dois órgãos federais
alertam para o risco de retrocesso na fiscalização
do meio ambiente [...]. Entre outros pontos, o
relatório [que pretende modificar a legislação] [...]
propõe o fim da obrigatoriedade ou, pelo menos, a
simplificação do licenciamento ambiental para
empreendimentos de infraestrutura, como
construção de estradas e obras de saneamento,
além de atividades agropecuárias. [...]

a) Pesquise em livros ou na internet para

responder às seguintes questões:

• O que é o licenciamento ambiental e qual é a importância dele?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

• O que são empreendimentos de infraestrutura? As usinas de geração de energia

podem ser consideradas um exemplo?
 ______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

b) Na sua opinião, é importante estudar impactos ambientais e socioculturais antes da

instalação de usinas de geração de energia? Expliquem sua resposta.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

COLÉGIO MUNICIPAL PORPHYRIO CASTRO - POVOADO DE LAGUNA

RIACHO DE SANTANA – BA
NOME COMPLETO ______________________________________________
ANO/TURMA ______________________ DATA _____/____/_____
PROFESSOR (A): Rosiane Rodrigues
COMPONENTE CURRICULAR: Língua portuguesa

Substantivo é a classe gramatical que dá nome a seres, coisas, espaços,

sentimentos etc. O substantivo é assim chamado por dar significado a substâncias,
sejam concretas e palpáveis, sejam apenas mentalmente apreendidas como
substâncias, tais como nomes, qualidades, estados, processos, entre outros.

 SUBSTANTIVO COMUM X SUBSTANTIVO PRÓPRIO

Substantivo comum: É o nome genérico que se dá a um mesmo grupo de seres ou
de objetos. Costuma vir em letra minúscula.
Exemplos: sofá, café, amor, partida, livro, mar, lua.
Substantivo próprio: É o nome que se dá especificamente a um (ou alguns)
indivíduo(s) ou objeto(s) de um grupo de seres ou de objetos, identificando-os em
relação ao todo do grupo e tornando-os inconfundíveis. Costuma vir em letra
maiúscula.
 SUBSTANTIVO CONCRETO X SUBSTANTIVO ABSTRATO
Substantivo concreto: É o nome que se dá ao substantivo cuja existência é
independente de outro ser. Nesse caso, o pensamento apresenta sua existência
como própria e independente de outra. Por isso, o substantivo concreto pode ser real
ou imaginário, material ou imaterial.
Exemplos: professor, caneta, gato, fogo, enchente, dragão, unicórnio, anjo, Deus etc.
Substantivo abstrato: É o nome que se dá ao substantivo cuja existência depende
de um ser concreto para existir. Sem o ser concreto, o substantivo abstrato não é
capaz de ser produzido.
Exemplos: ensino, sede, calor, ternura, misericórdia, imaginação, chegada etc.
LEIA O TEXTO:

Arma, cocaína e maconha foram apreendidas com quatro pessoas.

      Uma boca de fumo e uma fábrica de loló (versão artesanal de lança perfume),
foram encontradas em uma operação policial nesta quinta-feira (13) em Campina
Grande. Segundo o delegado de roubos e furtos, Danilo Orengo, dois homens e
uma mulher, que faziam parte de uma quadrilha, foram presos e um adolescente
detido.

O mesmo grupo criminoso comandava os dois locais de tráfico de drogas no bairro

do Jeremias.
     Os policiais também apreenderam drogas e um revólver calibre .38, roubado de
uma empresa de segurança privada em janeiro do ano passado. Os integrantes da
quadrilha e o material apreendido foram apresentados na tarde desta quinta-feira
em entrevista coletiva na sede da 2ª Delegacia Regional da Polícia Civil.

a) Sobre o que trata esse texto?

_______________________________________________________________.

b) Retire um substantivo COMUM e outro PRÓPRIO deste texto.

_____________________________________________________________
.

c) Retire um substantivo CONCRETO.

_____________________________________________________________
.

d) Que material foi encontrado na fábrica caseira?

_____________________________________________________________
.

2- Leia a tirinha abaixo e responda:

a) Diga um substantivo concreto presente nesta imagem?

_____________________________________________________________
.
 b) Há nas falas da tirinha um substantivo abstrato. Identifique-o.
_____________________________________________________________
.

3- Marque a ÚNICA alternativa que tenha substantivos, respectivamente,

ABSTRATO, CONCRETO e CONCRETO.

a) fada – fé – menino b) fé – fofoca – cruz c) alegria – faca – menino

d) amor – calor – menino e) menino – frio – pulo

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RIACHO DE SANTANA – BA
NOME COMPLETO ______________________________________________
ANO/TURMA ______________________ DATA _____/____/_____
PROFESSOR (A): Rafaela Oliveira
COMPONENTE CURRICULAR: Educação física e Arte

Ginástica de conscientização corporal e de condicionamento físico:

Diferenças e semelhanças:
As ginastica de conscientização corporal começaram a se destacar no Brasil por
volta da década de 1960, como movimento da “contracultura”, originado de várias
vertentes da sociedade e de outras culturas. Esse movimento defendia a luta contra
tipos de discriminação, além de buscar valores que preservam a liberdade, a igualdade,
o não consumismo e não violência.
Nas práticas corporais, esse movimento interferiu na concepção e relação com o
corpo e na atividade física. Naquela década, as atenções se voltaram para o Oriente e
para as práticas de introspecção, de contato com a natureza, de suavidade, de não
padronização dos movimentos. De respeito ás individualidades, entre outras. Essa
busca explica a denominação “ginástica de conscientização corporal”, pois pressupõe
atenção e tomada de consciência maior do praticante em relação a seus movimentos e
sentidos. São exemplos dessas atividades meditação, a ioga, o pilates, o taichi chuan a
massagem, automassagem, antiginástica, entre outras.
A antiginástica, por exemplo, é um método que foca no relaxamento da
musculatura e na correção dos defeitos posturais. O termo surgiu como oposição ao
conceito de fitness, ou seja, contra o esforço excessivo que alguns tipos de ginastica
de academia exigem dos praticantes. A proposta da antiginática é harmonizar e
equilibrar esses movimentos, bem como o funcionamento do corpo, principalmente por
meio de alongamentos e relaxamentos. A principal diferença entre ginástica de
condicionamento físico e de consciência corporal é o seu objetivo principal.
 A ginástica de condicionamento físico tem por objetivo principal preparar o corpo
de quem a pratica para um esforço físico mais "sério", podendo ser auxiliar, por
exemplo, no treinamento de atletas de alto rendimento.

Já a ginástica de consciência corporal tem por principal objetivo o lazer e a saúde,

e não a preparação técnica do corpo, sendo o pilates e a dança exemplos deste tipo de
ginástica.

Atividade

Circuito de condicionamento físico

Hoje iremos experimentar um tipo de ginástico de condicionamento físico.

Materiais:
 Colchonete ou toalha
 Step (degraus)
 Cordas individual

1. Vamos iniciar nossa aula pratica

Estação 1°: Fazer abdominais (sobre o colchonete);

Estação 2°: Subir e descer degraus (podem ser utilizados steps, tijolos, caixa
de madeira etc);

Estação 3°: Realizar polichinelos;

Estação 4°: Executar flexões de braços (sobre o colchonete ou tolha);

Estação 5°: Pular corda (individualmente).

2. O que você entendeu sobre ginástica de conscientização corporal e

ginástica de condicionamento físico? Explique com suas palavras:

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
 _____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Elementos das linguagens

Figura 1 - Rosas Heróicas Figura 2 - Parque em Lu Figura 3 - Insula Dulcamara

O artista suíço-alemão Paul Klee nasceu em 1879. Estudou pintura e desenho em

Munique no final do século 19. Foi à Tunísia em 1914. A luz e as cores do norte da
África foram grandes influências para sua pintura. Klee inspirou artistas do movimento
surrealista e do expressionismo abstrato no século 20. Além de tudo isso, foi
professor: primeiro na famosa escola de design Bauhaus, entre 1920 e 1930; depois,
de 1931 a 1933, na Academia de Artes de Düsseldorf, na Alemanha.

Para Paul Klee, a linha é um ponto em movimento. Imagine o ponto se movendo no espaço
e deixando um rastro, ou seja, uma linha. Klee dizia que no desenho, é como se uma linha
saísse passeando.

1- Vamos levar pontos e linhas para passear? Observe a figura acima, perceba
que os pontos "caminham" em linha reta, fazendo curvas, se concentrando e
se dispersando em algumas partes.

a) À sua maneira, crie composições a partir de pontos, usando somente o lápis

ou caneta preta.
 b) Crie composições a partir de pontos, usando uma paleta colorida (use as
cores das obras de Klee, como referência).

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RIACHO DE SANTANA – BA
NOME COMPLETO ______________________________________________
ANO/TURMA ______________________ DATA _____/____/_____
PROFESSOR (A): Mauricio Prates
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Inglesa

Revisão de textos escritos

Respeito significa outras coisas também...
Ouvir pessoas com opiniões diferentes da nossa, mesmo quando a gente não
concorda com elas. Considerar os sentimentos dos outros para não magoá-los é
uma maneira de respeitá-los. Coisas que dizemos de brincadeira podem ferir
sentimentos. Às vezes, respeitar é não atrapalhar. Não invadir a privacidade das
pessoas, por exemplo.
Porque elas podem querer ficar sozinhas e quietas para pensar, para ler, ou
simplesmente para relaxar... Respeito também significa seguir algumas regras que
nos ajudam a conviver uns com os outros. Por isso, há regras na escola, como não
brincar com tesouras...
E não espalhar tinta pela classe.

1- A partir da leitura do texto qual o assunto geral do texto marque a alternativa que
achar mais adequada.
a) A importância de admirarmos e respeitarmos as pessoas que fazem coisas
importantes.
b) A necessidade de seguirmos regras para viver bem em sociedade, respeitando
uns aos outros.
c) As várias formas de respeito e a importância desse sentimento para a
convivência em sociedade.
2- De acordo o texto a várias formas de respeito cite pelo ou menos duas delas:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3- De acordo o texto respeito significa “ouvir pessoas com opiniões diferentes da
nossa, mesmo quando a gente não concorda com elas” você concorda com essa
afirmação? Por quê?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

4- Escreva frases sobre respeito e em seguida as reescreva na língua inglesa:

COLÉGIO MUNICIPAL PORPHYRIO CASTRO - POVOADO DE LAGUNA

RIACHO DE SANTANA – BA
NOME COMPLETO ______________________________________________
ANO/TURMA ______________________ DATA _____/____/_____
PROFESSOR (A): Fabiana Souza
COMPONENTE CURRICULAR: Ensino Religioso

Diálogo

Você costuma escutar o que as pessoas têm para lhe dizer? Sua mãe, seu
pai ou alguém já lhe disse que você não escuta o que eles falam? Muitas vezes as
pessoas não escutam com atenção o que as outras falam. Só que escutar e
entender o que os outros estão falando é um comportamento ético.

Algumas vezes, não queremos escutar o que estão nos dizendo, como
quando seus pais o proíbe de fazer alguma coisa. Você precisa escutar e entender
os motivos dos seus pais. Embora você, às vezes, não concorde, deve respeitar a
decisão deles. Outras vezes, os seus pais também não querem escutar o que você
tem a dizer. Então, é preciso conversar com eles para que escutem o que você está
pensando.

Ainda há os momentos em que, quem está nos escutando não entende o que
estamos dizendo. Por isso, precisamos falar de forma clara, para que os outros
entendam o que estamos falando.Podemos dizer então, que diálogo são as ações
de escutar e entender o que as pessoas nos dizem e de falar de forma clara para
que as pessoas entendam o que falamos.
(FONTE: Ética e Cidadania: Valores para Vida.)
 Atividade

1- Veja as situações abaixo e observe em qual delas o menino que está

escutando vai entender o que o outro está dizendo:

a) Os meninos da primeira situação conseguiram se entender? Por

quê?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

b) Os meninos da segunda situação conseguiram se entender? Por

quê?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

c) Em sua opinião, os meninos da segunda situação estão dialogando? Por

quê?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

2- Defina o que é Diálogo:

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___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
 COLÉGIO MUNICIPAL PORPHYRIO CASTRO - POVOADO DE LAGUNA
RIACHO DE SANTANA – BA
NOME COMPLETO ______________________________________________
ANO/TURMA ______________________ DATA _____/____/_____
PROFESSOR (A): Valéria Barbosa
COMPONENTE CURRICULAR: Parte diversificada

Fake News

Fake News são notícias falsas publicadas por veículos de comunicação como se

fossem informações reais. Esse tipo de texto, em sua maior parte, é feito e divulgado com
o objetivo de legitimar um ponto de vista ou prejudicar uma pessoa ou grupo (geralmente
figuras públicas). As Fake News têm um grande poder viral, isto é, espalham-se
rapidamente. As informações falsas apelam para o emocional do leitor/espectador,
fazendo com que as pessoas consumam o material “noticioso” sem confirmar se é
verdade seu conteúdo.
Como as fake news funcionam?
Por conta dos interesses em torno das fake news, elas envolvem muito dinheiro e
habilidades. Para que as notícias falsas alcancem o efeito desejado, há equipes
especializadas que trabalham na sua criação. Como há pessoas dispostas a pagar muito
para se beneficiar de notícias enganosas, os criadores de conteúdos falsos ganham muito
bem.
 Assim, a produção de notícias falsas pode envolver um grande aparato: pessoas
da área da comunicação, que escrevem as notícias, e pessoas da área da tecnologia, que
trabalham por trás dos bastidores; essas fazem com que rastos das notícias enganosas
não sejam descobertos.
Compreendendo melhor Fake News:
O termo vem do inglês fake (falsa/falso) e
News (notícias). Dessa forma, em
português, a palavra significa notícias
falsas. Atualmente, elas estão,
principalmente relacionadas às redes
sociais. A internet possibilita que as
notícias se espalhem em uma velocidade
cada vez mais rápida. E as redes sociais
aceleram ainda mais esse processo.

Atividade

1) O que são Fake News?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

2) Analise a imagem abaixo e escolha quatro formas de identificar notícias falsas.

Comente sobre as formas escolhidas.
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______________________________ ___
3) Como a internet e as redes sociais influenciam as Fake News?
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4) Agora é você e sua família: Dedique um tempo para refletir com sua família
sobre valores. Vamos falar sobre “Vínculos: Amizade, Família e Escola”.

Para responder:
- Quais são os três valores que mais são ensinados pela sua família à você? Por que
eles são tão importantes para sua família?
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- Que ensinamentos a sua família te passa em relação à

escola?
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