ARACTERIZAND PAR ANDO ARA ARTE CNICAS TES CARACTERIZANDO PARA AS ARTES CNICAS E O PROCESSO DE ENSINO

Madson Luis Gomes de Oliveira1

RESUMO: No perodo de outubro de 2003 a dezembro de 2005, ministrei aulas para o Curso de Artes Cnicas da Escola de Belas Artes, EBA, na Universidade Federal do Rio de Janeiro UFRJ na qual desenvolvi uma metodologia prpria para o ensino de Caracterizao Teatral, para alunos matriculados nas trs habilitaes: Direo Teatral, Cenografia e Indumentria. Apresento, portanto, os exerccios desenvolvidos em sala de aula, a partir das experimentaes de alguns alunos. PALAVRAS-CHAVE: Artes Cnicas. Caracterizao Teatral. Maquiagem.

A disciplina Caracterizao Teatral obrigatria para todos os alunos matriculados no Curso de Artes Cnicas, da Escola de Belas Artes, EBA, da Universidade Federal do Rio de Janeiro, nas trs habilitaes: Direo Teatral, Cenografia e Indumentria. Espera-se que o aluno consiga desenvolver uma percepo apurada para a criao e/ou execuo de maquiagem artstica para as Artes Cnicas de uma forma mais ampla: teatro, cinema, televiso, ou ainda ter um espao menos formal com performances ou artes circenses. O aluno, por sua vez, pretende desenvolver sua capacidade de transformar um ser humano comum em algum (ou algo) imagtico, que simbolize um personagem dentro de uma encenao. A metodologia para o desenvolvimento desta disciplina foi desenvolvida ao longo dos cinco semestres em que estive frente da disciplina. Por esta ser uma atividade prtica, o referencial terico bastante reduzido, e este relato de experincia presta-se ao registro e reflexo para outros profissionais do ensino ou atuao profissional para as Artes Cnicas. Para tanto, dividi esta comunicao em duas principais partes: A disciplina Caracterizao Teatral da UFRJ e Os encontros. Na primeira parte, contextualizo a necessidade e os objetivos constantes na ementa da disciplina. Em seguida,

Mestrando em Design, PUC - Rio; Professor de Histria da Moda Universidade Veiga de Almeida IZA/UVA; Professor-substituto do Curso de Artes Cnicas Indumentria e Caracterizao Teatral Universidade Federal do Rio de Janeiro UFRJ. E-mail: madsonluis@yahoo.com.br. n.2 2006 197

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descrevo as atividades desenvolvidas por meio dos exerccios realizados em sala de aula. Na concluso, fao uma breve anlise acerca dos principais pontos observados durante os perodos de 2003/2, 2004/1, 2004/2, 2005/1 e 2005/2, na referida instituio de ensino. A bibliografia especfica para o ensino de maquiagem artstica ainda bem escassa, por isso utilizei alguns livros que se relacionam a costumes, moda e a comportamentos, como os listados na bibliografia consultada, no final deste texto.

A disciplina Caracterizao Teatral da UFRJ

Explicarei o processo desenvolvido durante os perodos em que ministrei aulas para a referida instituio: de outubro de 2003 a dezembro de 2005, quando fui contratado como professor-substituto. importante salientar que os alunos de Cenografia e de Indumentria trazem, em seus currculos escolares, experincia anterior em desenho, pois nas disciplinas cursadas no primeiro semestre eles passam por estgios bsicos, nos quais os contedos de desenho e ilustrao so contemplados. J os alunos de Direo Teatral no tm o mesmo tipo de pr-requisito, e isto pode acarretar uma dificuldade inicial. O objetivo principal desta disciplina despertar no aluno uma percepo mais apurada no tangente s formas, cores e texturas empregadas na caracterizao teatral, no sentido de possibilitar uma contribuio real para a encenao. O estudo de diferentes perodos histricos para o domnio das particularidades de cada poca tambm so exploradas durante os exerccios prticos. As aulas da disciplina Caracterizao Teatral desenvolveram-se em duas horas, durante reunies semanais. Na prxima seo, apresento as fases descritivas referentes aos encontros.

Os encontros
Como referencial bibliogrfico, utilizo o livro Beleza do Sculo (FAUX, 2000), no qual a autora faz uma retrospectiva da maneira e dos costumes referentes higiene e beleza corporais dos mais importantes perodos histricos. Descreve, de forma analtica, as caractersticas fsicas dos costumes nas seguintes civilizaes: egpcia, ressaltando as figuras de faras e da rainha Clepatra; Antigidade Clssica, com nfase nos cabelos de gregos e romanos; o Renascimento, demonstrando o costume da nobreza em aumentar o tamanho da testa feminina depilando as sobrancelhas; o embranquecimento do rosto
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(masculino e feminino) em pleno perodo do Rococ francs, fazendo lembrar as pequenas estatuetas de porcelana; o ar triste das damas romnticas do sculo XIX; os cabelos femininos la garonne, da dcada de 20, e o delineador marcando os olhos das mulheres, nos anos 60, por exemplo. Sugiro que os alunos utilizem este livro como fonte de pesquisa histrica, bem como um estudo vlido da iconografia de pocas mais distantes. Outro livro utilizado no processo de ensino/aprendizagem sugere um passo-a-passo para diversos tipos de caracterizao, de acordo com Buchman (s/d), no qual as fotografias se prestam a esclarecer as dvidas que a lngua inglesa possa eventualmente apresentar. Os semestres eram divididos em 15 encontros para um melhor entendimento do processo de ensino/aprendizado, os quais especifico a seguir: 01 Apresentao da disciplina, especificando a ementa, os objetivos e a forma de avaliao; 02 Explicao e incio do desenvolvimento do primeiro exerccio: esquematizao de caracterizao atravs de desenho de trs jogos em preto e branco e um jogo colorido. O aluno seleciona uma imagem (fotografia ou pintura) de poca e uma foto (em cpia xerografada) de um artista em revistas para realizar uma transformao em papel. O esquema desenvolve-se no estilo antes e depois, com a imagem de referncia sendo retirada de fotografias ou pinturas de arte de alguma personalidade do passado; a segunda imagem (a cpia xerografada) pode ser uma fotografia de revista, de preferncia de um artista ou modelo fotogrfico, e que esteja no mesmo ngulo de viso da imagem referencial; 03, 04, 05 e 06 Desenvolvimento da atividade descrita acima, atentando que os recursos utilizados para a pintura (ou cobertura) do papel pode ser guache, aquarela, pastel (seco ou leo) ou, ainda, lpis de cor. So recomendveis que os jogos de desenho em preto e branco sejam os primeiros a serem desenvolvidos, pois a manipulao das cores mais complexa do que os trs em preto e branco. Observa-se uma dificuldade significativa para a representao dos cabelos, clios, sobrancelhas e barba/ bigode (no caso dos homens); 07 Avaliao da atividade desenvolvida, que leva em considerao a percepo do aluno ao selecionar quanto o modelo a ser copiado, bem como o artista selecionado para a transformao, sabendo que devem ser levados em considerao fatores como: posio e formato do rosto; textura e cor dos cabelos; indumentria e acessrios que compem a figura a ser retratada;
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As aulas de nmero 01 a 07 referem-se primeira parte da disciplina, sendo desenvolvidas em dois meses, praticamente. 08 Neste encontro, inicia-se a segunda parte da disciplina, que se refere ao momento prtico para a realizao de vrios tipos de maquiagem. A comear por um palhao tpico, usado nos espetculos de circo ou ainda no teatro infantil. O aluno seleciona uma figura (fotografia ou pintura) de palhao que mais lhe agrade e faz uma leitura, respeitando as caractersticas principais como: cor, sexo e sua funo no espetculo (animao, emoo, esprito ldico...). Utiliza-se para este exerccio, o pan cake2 em p, em vrias cores, ou ainda um estojo de pinta-a-cara3. Os alunos se revezam na hora de maquiar, para experimentar os dois lados da maquiagem: quem o modelo e quem o maquiador. importante ressaltar que, neste primeiro momento de maquiagem em outra pessoa, deve-se atentar para alguns cuidados essenciais como: estar com as mos limpas; evitar o uso exagerado de perfumes ou odores fortes; demonstrar uma boa relao com quem est maquiando (ou est sendo maquiado) e passar confiana para o seu parceiro; 09 No segundo exerccio prtico, o aluno tem a possibilidade de criar um novo palhao ou realizar uma estilizao de alguma figura mitolgica (deuses, personagens no-reais), animais ou imitando alguma obra de arte; 10 A boa utilizao das cores comea a ser estudada a partir dos mesmos preceitos bsicos da pintura e a explorao das partes que compem o rosto. Por meio deste exerccio que batizei como monocromtico, por conta dos efeitos de luz e sombra, o aluno deve selecionar uma cor pura e mistur-la ao branco (para clare-la) e ao preto (para escurec-la/satur-la). O princpio da pintura clssica desenvolvida nas Artes Plsticas observado neste exerccio, que se apropria de uma tcnica antiga. O aluno deve exercitar sua criatividade explorando as vrias regies do rosto nas quais pode haver alguns efeitos perceptveis para as encenaes cnicas, como o aumento do nariz, criao de olheiras e marcas de expresso, bem como a modificao das formas dos rostos (atravs da iluso de tica), causada pelo efeito claro/escuro;

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Espcie de base, aplicada em p ou molhada em gua para ter uma aparncia mais diluda. Estojo de base pastosa (antialrgica) usada por crianas para pintar a pele humana. Geralmente, os estojos bsicos trazem, alm do preto e do branco, as cores primrias (azul, amarelo e vermelho). ouvirouver n.2 2006

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 11 O prximo exerccio desenvolvido d continuidade ao processo de maquiagem, ao permitir que o aluno possa escolher, desta vez, duas cores que combinem entre si (ou no), mas que permita um maior domnio das caractersticas de cada pessoa (que far o papel de ator) transformandoa em outra figura (que se aproxima das caractersticas do personagem que serviu como inspirao). Note-se que este exerccio mais abstrato que os primeiros (palhaos), mas de fundamental importncia para o prximo passo: o envelhecimento; 12 O envelhecimento um dos exerccios mais interessantes, pois os jovens (maioria nos cursos de Artes Cnicas) sentem-se envelhecer em questo de alguns minutos (o tempo em que se desenrola a aula 2 horas). O material utilizado para este exerccio o mais bsico possvel: base ou pan cake natural (na cor da pele da pessoa maquiada); p compacto; lpis ou kajal marrom; iluminador ou sombra branca e de pintaa-cara ou pan cake branco (para clarear um pouco os plos das sobrancelhas e dos cabelos). O primeiro passo para se desenvolver um bom envelhecimento passar a base ou pan cake natural em toda a regio do rosto, pescoo e orelhas, para criar uma unidade tonal. como uma tela de pintura em que o artista passa uma primeira mo de tinta, para depois comear o trabalho de tons (mais claros e mais escuros efeito de contraste). As rugas de expresso so feitas com lpis, kajal ou sombra marrom. Deve-se aproveitar as linhas j existentes no rosto, forando a testa e as linhas ao redor da boca, conhecida como bigode chins. A simulao de bolsas em baixo dos olhos, representando olheiras e causando uma fisionomia de cansao, conseguida atravs de lpis de olho ou sombra escura (no contorno), clareando-se no centro com sombra branca ou iluminador. Para se obter um efeito de flacidez facial, a regio das bochechas deve ser bem ressaltada, escurecendo a linha do maxilar e clareando as bochechas, propriamente ditas. A linha que contorna a boca deve ser desfeita, criando-se uma nova linha (com lpis de contorno labial) fragmentada e descontnua, respeitando as rugas de expresso que circundam os lbios. Para um efeito mais real, deve-se ainda passar um p compacto nos lbios para provocar um efeito ressecado na boca. Todos os exerccios anteriores servem para que o aluno possa desenvolver sua percepo dos formatos de rosto, cores e texturas prprias da face humana, bem como da maneira mais adequada para se obter o efeito desejado;

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 13 No antepenltimo encontro, desenvolve-se a criao e a realizao de uma caracterizao com o ttulo de maquiagem extica ou tnica. Nela o aluno deve ter feito uma pesquisa pr-liminar de imagem que represente o tema desejado pelo aluno. Para o bom efeito deste exerccio, o aluno deve se preocupar com a imagem, como um todo, com os acessrios, adereos e cor-local. O exerccio proporciona ao aluno uma possibilidade de lidar com elementos reais ou surreais, pois dentro do tema extico cabem inmeras experimentaes artsticas, como no caso de maquiagens artsticas, como seres de outra dimenso, misto de humano-animal, seres divinais, etc. 14 A avaliao de todos os exerccios prticos (seis ao todo) feita neste momento, levando-se em considerao o nvel de dificuldade apresentado pelo aluno e seu desenvolvimento desde o primeiro at o ltimo exerccio; 15 O ltimo encontro serve como fechamento do semestre, onde o aluno, junto com o professor, faz uma anlise geral da disciplina, ressaltando se os objetivos explicitados no incio do semestre foram cumpridos. O aluno tem a oportunidade de avaliar o acompanhamento do professor, bem como fazer uma auto-avaliao. Esta avaliao serve ainda como termmetro que verifica se o aluno, enquanto diretor, cengrafo ou figurinista de um espetculo teatral (ou show), consegue criar e ou executar um visagismo que se adeqe aos personagens. Ou, ainda, contratar um maquiador que consiga entender a melhor soluo para a composio do personagem pelo artista. Os exerccios prticos foram desenvolvidos nas salas do sexto andar da EBA (604 e 606), com iluminao natural e tendo como estrutura bsica: bancada com espelhos, pia com torneira de gua corrente e material de limpeza para a pele (hidratante ou demaquilante).

Consideraes finais
A prtica profissional da Maquiagem Artstica ou Caracterizao Teatral faz parte das profisses tcnicas que as Artes Cnicas abrangem. O relacionamento deste profissional deve ser diretamente ligado ao diretor teatral, diretor de arte ou, ainda, ao figurinista. Alm, claro, do artista que ser caracterizado/maquiado. Segundo Leite (2002, p. 175) na etapa de criao que o desenho do projeto se desenvolve, pois

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[...] so definidos o estilo dos cabelos, do figurino e a maquiagem de cada personagem. O projeto de caracterizao feito pelo profissional especializado e supervisionado pelo figurinista; eventualmente contratam-se profissionais que podem ser chamados de visagistas, apenas para o desenvolvimento do projeto e implantao, cabendo a manuteno equipe que prossegue a novela. (LEITE, 2002, p. 175)

No mbito acadmico, a caracterizao teatral deve ser desenvolvida para direcionar o trabalho de outras profisses afins e correlatas, como a interpretao (ator/atriz), figurinismo, direo teatral, iluminao, fotografia, etc. Este inter-relacionamento entre as profisses serve para ressaltar a importncia da atividade de maquiador artstico para a composio do espetculo teatral como um todo. Mesmo o aluno no tendo a inteno de se aprimorar nesta atividade especfica, o contato direto com o fazer contribui para explorar suas potencialidades. O processo de ensino/aprendizagem de uma atividade como a descrita anteriormente eminentemente prtica e o tempo de experincia parece ser proporcional ao desenvolvimento da atividade pois, medida que o profissional cuida do visual do artista, mergulha no universo das artes cnicas. Uma segunda concluso chama a ateno para a percepo no tocante referncia (inspirao) e aos objetivos discutidos na decupagem dos personagens, respeitando as caractersticas do artista. O formato do rosto, volume do cabelo, tonalidade da pele (e possveis distores), espaamento entre os olhos, distanciamento entre o nariz e a boca, mas do rosto, formato do queixo, etc., so apenas algumas caractersticas que sero observadas em primeira instncia, tanto do lado da inspirao, quanto do lado do artista. Os exerccios desenvolvidos em sala de aula podem compor seu portflio, no qual um banco de imagens passa a fazer parte do imaginrio deste futuro profissional. A metodologia usada nesta disciplina parte, primeiro, de uma realidade bidimensional (o papel) para uma prtica tridimensional (o rosto humano). No contexto do espetculo teatral agregado ao cenrio, figurino, interpretao e iluminao, o efeito ldico da maquiagem artstica proporciona, muitas vezes, a realidade que o pblico/platia vai entender e aceitar como verdade. Uma terceira observao diz respeito dificuldade de realizao do primeiro jogo de transformao, pois prescinde de habilidade de desenho ou pintura. No entanto, logo aps o segundo exerccio, o aluno consegue descobrir seus prprios caminhos: o melhor tipo de material (guache, lpis, pastel, etc.). Mais interessante ainda observar o aluno aplicando estes conhecimentos no rosto de seus parceiros, numa simulao prxima a de uma situao real dos palcos, coxias, rotundas e camarins.

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Referncias
BUCHMAN, Herman. Stage makeup. New York: Watson-Gruptell Publications, s/d. FAUX, Dorothy (et. al.). Beleza do sculo. So Paulo: Cosac & Naif, 2000. LEITE, Adriana e GUERRA, Lisette. Figurino: uma experincia na televiso. So Paulo: Paz e Terra, 2002. TENER, Gabriela. Prontas para o baile de mscara? Quatro especialistas ensinam passo-a-passo de maquiagens para cair no samba sem complicao. Jornal O Globo, Rio de Janeiro, Caderno Zona Sul, p. 12, fev. 2005.

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