Universidade Portucalense Infante Dom Henrique

Educao e Literacia

Professor da Unidade Curricular Jos Saro

21/04/2011

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Incluso digital e Literacia Informacional na Comunidade Educativa

Maria Emlia Azevedo Ramos Maia Figueiras 21/04/2011 Mestrado em Educao e bibliotecas 19-04-2011

NDICE
NDICE.............................................................................................................................3 INTRODUO...............................................................................................................4 1-SOCIEDADE GLOBAL E DA INFORMAO......................................................5 1.1 DO ESPAO NATURAL AO MUNDO VIRTUAL.......................................................................5 1.2 GLOBALIZAO...........................................................................................................7 1.3 REFLEXO SOBRE A POSIO DA ESCOLA FACE AO PROGRESSO TECNOLGICO E CIENTFICO DO MUNDO ACTUAL................................................................................................................12 2- COMUNIDADE EDUCATIVA...............................................................................15 2.1 A RELAO DA BIBLIOTECA ESCOLAR COM A COMUNIDADE EDUCATIVA..........................15 CONCLUSO................................................................................................................18 BIBLIOGRAFIA...........................................................................................................20

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Introduo
O Mundo, principalmente na ltima dcada, tem vindo a sofrer mudanas extraordinrias, transversais a todos os domnios, a um ritmo cada vez mais rpido. notrio, um crescimento de problemas sociais e ambientais. Simultaneamente as comunicaes e os meios de informao so cada vez maiores. As pessoas so bombardeadas com informao excessiva que mal digerida. A propaganda e a publicidade, anda por a espalhada como ondas de televiso e de rdio e a maioria das pessoas deixa-se influenciar por esta e tornam-se instrumentos desta, uns indivduos sem criatividade e embrutecidos. Tambm o factor tempo fundamental neste processo porque as pessoas no tm tempo para si, cada vez trabalham mais depressa e mais horas. necessrias solues para estes problemas. Talvez isso passe pela mudana de mentalidades. A renovao-educao da escola, todos sentimos necessria como instrumento de resposta ao contexto evolutivo e incerto, como o da sociedade de mudana acelerada em que vivemos. Segundo Margarida Fernandes, ih Jos A. Pacheco (1998), (...) As capacidades que agora so exigidas ao professor, so as capacidades cognitivas e criativas, uma vez que so estas que lhe permitem encontrar respostas flexveis que tm em conta a mudana permanente, a diversidade e a interdependncia que em geral caracterizam as situaes educativas.

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1-Sociedade global e da informao

1.1 Do espao natural ao mundo virtual
Turkle(1997) aborda este tema, ou melhor, faz um estudo exaustivo, de descrio perfeitamente lgica mas de difcil compreenso numa primeira leitura, abordando a problemtica das fronteiras entre o real e o virtual. Ela debrua-se fundamentalmente sobre as fortes relaes que os indivduos mantm com os computadores e o modo como estes alteram a nossa forma de pensar e sentir. Turkle(1997) comea por referir que cada um dos indivduos atrado por diferentes aspectos em relao ao computador. Para ela, o que mais a atrai so as possibilidades de dilogo entre as vrias janelas do ecr; para outras pessoas o que mais lhes atrai so os mundos virtuais como libertao do real e a sensao das mentes humanas se potenciarem umas s outras, ou fundindo-se com a mente do computador. Sendo as nossas mentes diferentes umas das outras previsvel que cada um de ns se aproprie do computador sua maneira personalizao e adaptao dos computadores. ...diferentes pessoas lidam com o computador de diferentes formas, o mesmo ocorre com diferentes culturas. (p.44) A autora descreve o modo como uma cultura oriunda da simulao afecta as nossas ideias acerca da mente, do corpo, do eu e da mquina. O computador passou de uma mquina rgida de programao para dar lugar a uma superfcie fluida de simulao (escrever, jogar jogos). Ao longo dos tempos deixou de ser entendido como uma mquina de calcular analisvel mecanicamente. Hoje em dia, os clculos e as regras ficaram para trs, abordam-se sim, temas como a simulao, navegao e interaco. medida que o centro de gravidade da cultura do computador se vai deslocando da programao para a manipulao de simulaes no ecr, os valores intelectuais da bricolage assumem uma importncia cada vez maior. (p.78). Aborda tambm as crianas e as suas interrogaes. Estas, na sua interaco com o computador questionam-se se este ou no

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um ser inteligente e o que estar vivo. David, um rapaz de 12 anos, um desses exemplos: Quando houver computadores que sejam to espertos como as pessoas, o computador desempenhar uma srie de tarefas, mas ainda haver coisas que s as pessoas podero fazer. Sero elas a abrir os restaurantes, a saborear a comida, e sero elas que se amaro umas s outras, criaro famlias e sentiro amor umas pelas outras, (pg.118) Ao longo do livro fala-se na diferena entre os primeiros jogos de vdeo e os jogos de vdeo actuais. Nos nossos dias estes assemelham-se a simulaes cada vez mais realistas (manipulaes grficas, animaes, sons e interactividade). Turkle para se referir a todos os jogos de computador utiliza o termo de MUDs. Ouvimos frequentemente falar destes jogos como sendo jogos de desempenho de papis. Nos MUDs a realidade actual construda baseada em texto (podemos navegar, conversar e construir) os jogadores so coautores da histria existe a possibilidade de explorao das vrias facetas da personalidade (brincar com a sua identidade, construir outras ou explorar novas). Os MUDs surgem-nos como um mundo alternativo, sendo por isso considerados um complemento psicolgico da vida real. Em suma os MUDs esbatem as fronteiras entre eu e o jogo, eu e personagem, eu e simulao. Um jogador diz: Somos aquilo que quisermos ser... somos aquilo que fingimos ser. (...) Os jogadores falam por vezes do seu verdadeiro eu como uma mescla das suas personagens, e por vezes falam das suas identidades do ecr como meios para transformar a sua vida real. (pg. 244) No ciberespao, podemos estabelecer relaes com pessoas de todo o mundo, conversar, trocar ideias e adoptar identidades fictcias. Podemos alternar facilmente entre mltiplas identidades e podemos adoptar o ciberespao como modo de vida (pg. 345). qualquer primazia nas nossas existncias? Somos assim, levados a aceitar que a distncia entre o indivduo e o computador cada vez mais difcil de manter. Ele transporta-nos para alm do nosso mundo, permitindo-nos uma vida mental que existe na ausncia de corpos. Como concluso, Turkle refere que os indivduos usam a vida no computador para se habituarem a novas formas de pensar acerca da Ser que a vida real tem

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evoluo, das relaes entre as pessoas, da sexualidade, da poltica e, sobretudo, da prpria identidade. Aquilo que caracteriza de forma mais marcante o modelo de um, eu, flexvel, o facto das linhas de comunicao entre as diversas facetas estarem abertas. A comunicao aberta encoraja uma atitude de respeito pela multiplicidade... (pg.391).

1.2 Globalizao
Neste momento a comunidade em que vivemos no restrita, do tamanho do mundo. Temos de pensar de maneira global. Turkle constata que o conceito de mundo mudou, os limites no so visveis, as cidades so seguidas e os muros esto a cair. O bairro agora o que antigamente era o pas. As praas, para ele que agora so os pases. Os mercados do antigamente sero agora os tele-empresas multinacionais. Estes mercados so agora visitados por uma audincia como se fosse um estdio, etc. Os cemitrios do antigamente so agora locais de natureza morta e de carcter no sagrado. A natureza ao longo do tempo for morrendo at chegar ao momento de perder o carcter sagrado. Estamos a utilizar a natureza vontade e a retirar-lhe o que h nela de sagrado e se existe natureza ainda em determinados stios tornou-se privatizada, no tem mais o carcter sagrado do que era a natureza no antigamente. (Para o autor os documentrios sobre os animais ainda apresenta o carcter sagrado porque difcil de explicar determinados fenmenos.) Tambm os filmes sobre pessoas ilustres -lhes retirado o carcter sagrado, chama ele a isto a arte do embalsamento. H at concorrncia deste recordativo de pessoas mortas. Para alm da morte dos corpos, a sobrevivncia das almas so recriadas nos filmes de fico cientfica. Tudo o que j desapareceu, como at comunidade de pessoas que tinham determinadas ideias pode-se recriar isso agora de uma maneira virtual nas pginas da Internet que so para o autor metforas de figuras numa procisso.

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Segundo o autor a nova civilizao pressupe grandes transformaes da vida urbana. Os telhados das casas so invadidas por antenas e equipamento que mantm a ligao dos habitantes na Telpolis (cidade Telepolitana). O funcionamento da Telpolis depende do trabalho que os Telepolistas fazem, a partir das suas casas, utilizando nomeadamente, o computador, o telefone, a televiso interactiva, o telemvel, etc. De forma semelhante podem visitar um museu, uma biblioteca, uma paisagem com neve, etc. Muitas vezes o tempo de lazer converte-se em trabalho. O autor afirma que na cidade Telepolitana a economia sustentada atravs das telecasas, dependendo dos tele-produtos que eles consumiam. Nas ruas tudo acontecia no antigamente, agora tudo se passa na casa, atravs das auto-estradas da informao (espao virtual). No antigamente quem quisesse ser lder na rua, agora ter de o ser em casa, atravs da televiso, do computador, etc... As ruas na internet so cinuosas e Os portais de busca retorcidas e assemelham-se s ruas da cidade.

funcionam como guias. As auto-estradas, com e sem portagem, tal como na internet, existem lugares onde podemos ir, mas precisamos pagar e outros onde no. Estas ruas no esto sob territrio algum e o que se passa nelas unicamente informao. Perspectiva positiva: Existe assim nesta sociedade global (Telepolitana) uma Desta possibilidade de abertura cultural e conhecimento de outras culturas o que nos facilita o respeito pelas mesmas. todos os seus aspectos, tais como: especiais, etc. A cultura de uma dada comunidade tem possibilidade de regenerar-se morreu. Gregos, etc. As tecnologias na cidade Telepolitana, permite-nos estar unidos por um mundo de ideias, estando ao mesmo tempo todos muito distantes uns dos outros, assim acontece com Ex.: a cultura dos Romanos e dos forma, podemos conhecer facilmente a cultura dos outros em alimentao, habitao, religio, a moda, a dana, formas de comemorao da dias

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alguns adolescentes que com os pais no dialogam e refugiamse no telefone e na internet a comunicar uns com os outros. As novas tecnologias e os meios de comunicao vo ajudar as pessoas que vivem fora das cidades, mais isoladas. Pelo uso da internet podemos intervir no poder poltico porque atravs dela podem-se agrupar em comunidades de pessoas com as mesmas ideias e aos poucos criar poder e fora poltica para intervir. Pelo uso da internet a comunidade educativa agora, tem capacidade de jogar com factores novos, com novos dados. A Telpolis permite a internacionalizao da vida domstica, pois passamos a conviver com pessoas que falam lnguas diferentes, de raas diferentes, ainda que seja s atravs da imagem e do som. Na Telpolis, o real e o virtual, confunde-se o que considerados vantajoso para alguns com o problema de alguns criarem personalidades mltiplas como refere Turkle no seu livro A vida no ecr. Perspectiva negativa: Na Telpolis existe uma tendncia para as pessoas pensarem de forma igual. O virtual, a imagem torna-se mais importante que o real. O carcter sagrado da natureza perdeu-se quase completamente. As novas tecnologias, entre os quais os computadores e a televiso manipulam as pessoas e at nos obrigam a consumir determinados produtos. Na cidade Telepolitana o tempo de lazer muitas vezes converte-se um trabalho. A Telpolis desenvolveu novas formas de venda dos produtos e algumas destas formas criam dependncia e escravido dos Telepolistas. Na cidade Telepolitana, as relaes entre as pessoas passam a ser distncia, mesmo at as relaes amorosas como nos

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MUDS mas faltam as sensaes tcteis. Os Telepolistas ficam mais familiarizados com as apresentadores da televiso do que com os vizinhos, porque os primeiros entram sistematicamente em suas casas. Tudo o que privado passa ao domnio pblico atravs do mundo virtual. A economia Telepolitana trata de agrupar os indivduos em massa para que possam consumir em massa e consequentemente produzir em massa. Em resumo, as novas tecnologias no so boas nem ms, tem partes positivas e partes negativas, e na escola temos de saber aproveitar da melhor maneira. Contudo, devemos ter alguns cuidados, tais como: no observar tudo o que vem da comunicao. Saber discernir muito bem o que nos convm e o que melhor se adapta aos nossos ideais de vida. Agora a escola fsica tem tambm a ver com a escola virtual. tambm intercmbio cultural com pessoas que moram O conceito de comunidade alterou e passou a ser global. Deve agora existir noutras comunidades e traar nossos melhores caminhos. Na Telpolis ainda no h grande carga de leis e estamos a tempo de fazer aquilo que queiramos que seja e a nossa aco tem de situar-se a nvel das escolas. Dentro da cidade Telepolista h uma estrutura distncia. Segundo o autor pode-se considerar uma evoluo do capitalismo avanado. tipo de capitalismo considera-se que consumo gera capital. Assim, o autor procura explicar como ns no tempo do cio estamos a contribuir para a formao desta nova economia. Ao ver um programa televisivo, estamos a melhorar a percentagem de audincia, estamos a gerar capital. Quem consome, sem que se aperceba est a contribuir para criar mais postos de trabalho, no caso da televiso, a publicidade ser mais cara e mais dinheiro as empresas tero de pagar televiso. Sempre que os recursos mediticos produzem audincia, produzem capital (exs: os jogos de futebol, as novelas, os documentrios de animais). Neste

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A publicidade, seja ela na televiso ou na internet tambm nos incute determinadas ideias sobre quais os produtos que devemos escolher, as tendncias de moda, etc., e ns inconscientemente consumimos os produtos que eles nos indicam e geramos capital. Neste telemercado convm dominar o grupo, seja ele: o grupo dos adeptos de futebol, o grupo dos novelista, o grupo dos naturalistas, o grupo das domsticas, o grupo dos turistas, o grupo dos nomes prprios. Assim, uma das maiores empresas da Telpolis o turismo, que tem como principais objectivos: Ocupar o tempo livre dos telepolistas com grande oferta de diverso turismo de grandes grupos, organizado e programado. Conseguir que o tempo livre seja economicamente produtivo. O turismo aparece vinculado economia da Telpolis por trs factores: As empresas tursticas visam conseguir o mximo de turistas ao menor custo, partindo do princpio de que cada um representa uma mais valia porque cada um vai consumir muito mais do que o valor inicialmente previsto. Quando Os locais fazem reclamaes, dependem contribuem para o da melhoramento das empresas tursticas. visitados, economicamente quantidade dos turistas, da valorizarem-se os grupos. Canaliza-se o pessoal para ir a determinados stios e assim capital gera capital. Os hotis que so muito frequentados obriga as autarquias a fazer boas estradas para l, origina mais emprego. Uma outra grande empresa do Telpolis os nomes prprios. Os nomes prprios ex.: Amlia, Mozart, Hermezes, etc., especializam-se em determinadas reas, de propsito para atrair o turista; o importante ter algo de espectacular a mostrar. Com a introduo das novas tecnologias de informao, podemos levar estes nomes prprios, juntamente com os produtos que os identificam a todo o lado.

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Ora, os trabalhadores distncia consomem muito segundo a marca. preciso saber utilizar as novas tecnologias para facilitar a parceria com as novas empresas. No fundo tudo se fundamenta no valor que tem determinada marca, ento porque no deixar pr entrada da nossa escola, um anncio Porto Editora, a melhor do mundo? Talvez com isso consigamos benefcios que de outra forma nunca o conseguiramos. preciso estar conscientes e adaptarmo-nos, dentro do possvel e segundo os nossos critrios, nova estrutura de economia a fim de fazer nascer na escola novas prticas sociais o mais possvel conveniente ao novo tipo de mercado mas de rosto solidrio.

1.3 Reflexo sobre a posio da escola face ao progresso tecnolgico e cientfico do mundo actual
As Novas Tecnologias de Informao e Comunicao esto presentes na nossa sociedade a sociedade do conhecimento e da informao. Basta usar o Multibanco, a TV por cabo, a Internet e at o telefone fixo ou mvel. O uso destas permite processar e desenvolver a informao a nvel local e mundial. Na nossa sociedade, surgiu j o conceito de info-excluso, isto , a constatao de quem no domina os meios informticos penalizado socialmente, ( em particular na rea laboral). Numa escola que se pretende relacionada com o meio, as Tecnologias de Informao tm que ser tidas em conta. As vantagens da sua introduo no ensino so mltiplas, pois os computadores permitem: Incentivar nos alunos uma atitude de investigao activa e o alargamento de horizontes, quer temporais quer espaciais; Proporcionar a troca de aprendizagens entre vrios alunos, mesmo de diferentes pases e culturas; Promover uma relao interdisciplinar (informao globalizante);

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Atribuir ao professor um papel de assessor mais do que instrutor, facilitando a autonomia da criana no desenvolvimento das actividades;

Utilizar a fuso de vrios meios de comunicao, atravs do processador de texto: elaborao de desenhos, folha de clculo, obteno de informao, simulaes, comunicao distncia, transmisso da voz e mais recentemente da imagem (atravs das cmaras de filmar);

Realizar as operaes dum modo mais rpido e mais eficaz do que a inteligncia humana (sem, no entanto, a dispensar uma vez que tem que ser a inteligncia humana a fornecer-lhe os dados);

Auxiliar a memria, na medida em que, em vez de memorizar, a criana s tem que saber ir buscar as informaes ao computador;

Corrigir o texto sem ter que voltar a escrev-lo todo e aperfeioar e desenvolver as ideias convidando a um maior esprito reflexivo.

No entanto, os computadores tambm apresentam alguns problemas, a que o professor dever estar atento. Assim, eles: Podem reforar o isolamento da criana solitria; Podem afastar a criana de outras actividades socializantes; Ao contrrio do professor no podem ser um modelo de atitudes para o aluno; No podem substituir a comunicao/relao presencial (a redundncia da comunicao oral com a sua importncia psicossocial est minimizada no computador); Proporcionam apenas simulaes, abstraces. Para evitar estas desvantagens o professor deve proporcionar um ambiente de aprendizagem em que o computador apenas um dos recursos educativos e compensar o trabalho individual com os trabalhos de grupo. Tambm deve ter o cuidado de conduzir o aluno a experincias concretas, evitando o excesso de abstraco do computador.

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Mas ser que as escolas tm, realmente, acompanhado a expanso destes sistemas redes, equipamentos, tcnicas e prticas? Na minha opinio, as Novas Tecnologias de Informao e Comunicao (NTIC) tm conhecido efeitos pouco fecundos na educao, tm acompanhado a evoluo destes sistemas de forma mais ou menos lenta e, em geral, tm constitudo suporte puramente tcnico, em grande parte das escolas. Na maioria das escolas os computadores auxiliam a Direco nos trabalhos administrativos ou esto abandonados. Porm, existem outros casos em que eles esto nas escolas, e so usados, em momentos de improvisao e de espontaneidade. A pedagogia, em especial ao nvel das relaes entre os vrios actores educativos e o saber, no tem vindo a dar uma ateno ao seu impacto. Segundo Vasco Moreira 1, no h muitos dados sobre professores interessados nas suas potencialidades e sobretudo nas implicaes que podem ter, a nvel do seu trabalho dirio e no comportamento dos alunos. Muitos professores tm medo dos termos tcnicos ou de possveis ordens (comandos) mal transmitidos e optam pela cautela ou por uma postura de crtica negativa. Os alunos face ao computador, sem instrues nem orientaes precisas, deixam-se no geral fascinar pelos jogos e outras experincias interactivas, cujos efeitos educativos so, muitas vezes, algo duvidosos. Torna-se imperioso pensar que os professores necessitam cada vez mais de formao a este nvel para aprender a utilizar as novas tecnologias como ferramentas cognitivas e facilitadoras da aprendizagem, para possibilitar aos alunos o usufruto adequado das mesmas e as potencialidades que elas oferecem. Pensamos que uma particular insistncia do Ministrio da Educao em aces de formao dentro desta rea seria proveitosa, com o objectivo especfico de formar e/ou orientar professores e servir-lhes de apoio dentro desta problemtica. No temos dvidas de que as novas tecnologias da informao, particularmente o computador, contribuem para a renovao-inovao da escola, que todos sentimos to necessria. A sua aplicao permitiria, provavelmente,
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obter

melhores

resultados

na

aprendizagem,

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homogeneizao desses resultados, a possibilidade de trazer vida para a sala de aula e a possibilidade de tornar mais variado e atractivo e menos repetitivo o trabalho do professor.

2- Comunidade Educativa
2.1 Educativa
Apesar de eventualmente ter de ser acentuada, a ligao da Biblioteca Escolar com o seu meio envolvente uma condio indispensvel para o cumprimento da sua misso, tal como referido no Manifesto da Biblioteca Escolar (UNESCO, 2006). Para Nunes (2003), a Biblioteca Escolar deve ser o corao da escola, e toda a sua estratgia deve ser orientada em funo da escola onde se inclui, de acordo com o seu Projecto Educativo, como defende Bastos (2010), mas deve tambm alargar a sua influncia comunidade local, procurando uma relao com as famlias e outras redes sociais e tambm com a Biblioteca Pblica, pois s desta forma poder contribuir para optimizar as competncias das crianas e dos jovens na resoluo dos problemas que pela vida fora lhes sero colocados (Nunes, 2003). Segundo Bastos (2010), a Biblioteca Escolar partilha as suas responsabilidades de promoo da leitura com a famlia, onde ocorre a socializao para a leitura, e com a escola, que trabalha as competncias de compreenso leitora. Por isso deve procurar a permanente articulao com todas estas instncias. Os servios da Biblioteca Escolar so dirigidos a toda a comunidade escolar e, assim sendo, tal como sugere o Manifesto (UNESCO, 2006), o professor bibliotecrio deve identificar as necessidades de indivduos e grupos e desenvolver servios que reflectem necessidades em transformao na comunidade escolar. No sentido de compreender as necessidades dos seus utilizadores, a estratgia, as polticas e as actividades da Biblioteca Escolar devem ser planificadas em conjunto com todos os intervenientes da comunidade escolar, como a Direco da escola, os professores e at os alunos.

A relao da Biblioteca Escolar com a Comunidade

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A importncia da Biblioteca Escolar para o professor aumenta na medida em que o professor adopta metodologias e estratgias de ensino menos tradicionais e mais progressistas. Tal como descrito no Manifesto da Biblioteca Escolar (UNESCO, 2006), um professor que incentive os alunos a ter uma postura passiva e sirva apenas como transmissor de conhecimento, pode at nem reconhecer qualquer utilidade Biblioteca Escolar nem ao seu papel nos processos de aprendizagem. Os professores que prefiram metodologias mais actuais, em que o aluno tem um papel activo na aquisio e at na construo do seu prprio conhecimento, em que o professor capaz de se desligar dos programas e centrar-se na promoo da criatividade e da imaginao e de hbitos de leitura, encontraro na Biblioteca Escolar uma mais-valia para o processo de ensino-aprendizagem em desenvolvimento na sua sala de aula. Um dos desafios do professor bibliotecrio articular e cooperar com todos os professores da escola, estejam eles cientes ou no da importncia da Biblioteca Escolar, pois, de acordo com Nunes (2003), por mais bem concebida e apetrechada que esteja a biblioteca escolar, ela no vai nunca conseguir atingir os seus objectivos e cumprir a sua misso. Uma das formas sugeridas pelo Manifesto da Biblioteca Escolar (UNESCO, 2006) para conseguir a cooperao de todos os professores, no s no que diz respeito utilizao da Biblioteca Escolar nas tambm relativamente colaborao na planificao de actividades e definio de estratgias, a promoo de cursos de formao de utilizadores. Os cursos especialmente elaborados para professores devem incluir: instrues claras sobre o papel da biblioteca no ensino e na aprendizagem; apoio disponvel por parte da equipa da biblioteca; formao prtica em pesquisa de informao relacionada com as matrias e disciplinas ensinadas pelos professores; oportunidade de desenvolver uma compreenso mais profunda de como que a biblioteca pode complementar o trabalho em sala de aula e ser integrada nos temas curriculares. O professor bibliotecrio deve ainda procurar a articulao com os coordenadores de cada Departamento, no sentido de perceber se os recursos disponveis so os adequados para cada rea disciplinar, e tambm

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com os professores da Direco, muito importantes para permitir e estimular a utilizao da biblioteca por parte da comunidade escolar, assegurar a cooperao entre os professores e o professor bibliotecrio e procurar integrar a Biblioteca Escolar nas actividades desenvolvidas na escola. O trabalho da Biblioteca Escolar na promoo de hbitos de leitura e de motivao para a leitura no encontra, por vezes, eco no seio familiar das crianas e dos jovens, onde, segundo Nunes (2003), no existem nem so acarinhados hbitos de leitura e onde o acesso aos canais formais de transmisso da informao desdenhado, as mais das vezes por desconhecimento e medo. Um dos desafios do professor bibliotecrio alterar esta realidade e contribuir para uma cada vez maior colaborao entre a famlia e a Biblioteca Escolar, pois esta pode ser, de acordo com Nunes (2005), o nico meio de contacto de algumas famlias com os livros e com recursos informativos. Transformar a Biblioteca Escolar num local onde as famlias tambm possam tornar-se utilizadores ir contribuir para a consciencializao da famlia sobre a importncia do livro e da leitura na formao humanstica dos seus educandos (Bastos, 2010), tornando-a um parceiro no objectivo de promoo de competncias e hbitos de leitura das crianas e jovens. Os resultados de um estudo de Bastos (2010), que se baseava na implementao de um projecto de promoo sistemtica da leitura, demonstraram que os alunos aumentaram o gosto pelos livros e pela leitura e a atitude face leitura foi alterada positivamente. Neste estudo os encarregados de educao participaram activamente nas actividades e consideraram a sua participao importante; referiram tambm que os hbitos de leitura familiar aumentaram graas possibilidade de requisio domiciliria para encarregados de educao e ao seu envolvimento em actividades dinamizadas pela Biblioteca Escolar. O Manifesto da Biblioteca Escolar (UNESCO, 2006) sugere o envolvimento da famlia na Biblioteca Escolar como voluntrios, auxiliando em tarefas prticas, participando em grupos de leitura ou criando grupos de apoio. Bastos (2010) sugere diversas actividades de dinamizao da Biblioteca Escolar, tendo em conta que esta deve ser organizada e ajustada

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realidade escolar. A dinamizao pode incluir a promoo de sesses sobre a Biblioteca Escolar, promoo de sesses de animao de leitura regulares e sistemticas, permitir aos pais a inscrio na Biblioteca Escolar e a requisio de livros e outros materiais, promoo de exposies e animaes musicais que incluam o trabalho das crianas para divulgao famlia e a criao de uma newsletter, um meio prtico e econmico de divulgar as actividades a realizar na biblioteca e oferecer algumas sugestes de leitura a todos os utilizadores inscritos (Bastos, 2010).

Concluso
Na Nova Sociedade de Informao de pouco importar subordinar a educao e literacia, ao longo da vida, preparao de produtoresconsumidores apenas. O grande desafio cultural que ser necessrio enfrentar passa por cuidar de refazer, as redes humanas e sociais locais, os tempos disponveis para a participao social activa, a comunicao, a partilha de saberes e a produo prpria de significaes e sentidos. Depois destas reflexes, no temos mais tempo para hesitaes, investir na mudana. preciso fazer nascer novas prticas sociais e escolares, plurais, de rosto humano e solidrio.

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