Você está na página 1de 224

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

CURSOS DE EDUCAO E FORMAO

PROGRAMA
Componente de Formao Sociocultural Disciplina de

Educao Fsica

Direco-Geral de Formao Vocacional 2005

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

Parte I

Orgnica Geral

ndice:
Pgina

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Caracterizao da Disciplina . . Viso Geral do Programa . ...... Competncias a Desenvolver. . . Orientaes Metodolgicas / Avaliao . Elenco Modular ............. Bibliografia . . .

3 12 15 22 30 32

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

1. Caracterizao da Disciplina
A disciplina de Educao Fsica desempenha hoje, no quadro do sistema educativo portugus, um papel fundamental no desenvolvimento da criana e do jovem j que se mantm no currculo de todos os alunos ao longo do ensino bsico e do ensino secundrio. Tal facto acarreta, para todos os intervenientes, responsabilidades acrescidas j que a progresso, consolidao e ampliao dos efeitos desta rea curricular no podem permanecer indiferentes a um percurso de continuidade. Existe, sem dvida, um conjunto de factores que afectam esse processo, alguns dos quais no so directamente controlados pelos docentes enquanto responsveis ltimos do acto educativo, como o caso da qualidade e adequao das instalaes para a Educao Fsica e a carga horria atribuda. Outros factores no esgotaram ainda as possibilidades de potenciar as suas virtualidades e procuram, num processo dinmico, novas achegas para que consigam aumentar o seu contributo para a melhoria e a qualidade da disciplina. Neste caso esto os Programas Nacionais de Educao Fsica que se tm vindo a mostrar ajustados e com possibilidades de fazer emergir as suas virtualidades, como tem sido reconhecido pelas vrias entidades participantes na reviso curricular. A construo integrada dos programas do ensino bsico e secundrio, permitindo um processo relativamente estabilizado de articulao vertical e horizontal, forneceu-lhes uma consistncia que, aliada a um conjunto de decises estratgicas e ampla participao de diferentes sectores do mundo das actividades fsicas e desportivas, lhes permitiu atravessar o tempo sem desgaste nem significativa desactualizao. Assim sendo, todos os programas que surjam no quadro desta rea disciplinar tm, inevitavelmente, de se enquadrar na sua filosofia, sujeitando-se ao quadro global das decises da sua construo, bem como aos aspectos nele referenciados que, sendo de ordem genrica e transversal aos diferentes programas, devem concorrer de forma idntica para todo e qualquer programa nesta rea.

Esta a deciso bsica e estruturante do presente programa, enquadrando-o no conjunto de todos os restantes da rea da Educao Fsica, e procurando que se torne mais um elo do seu currculo, sofrendo as influncias das decises j anteriormente tomadas mas, fornecendo, igualmente, novos motivos de reflexo e de enriquecimento, por forma a corresponder aos contornos especficos que a disciplina, inscrita na matriz curricular dos Cursos de Educao e Formao, exige, concretamente, especificidades relativas s caractersticas dos alunos, organizao modular e menor carga horria, relativamente aos cursos da escolaridade bsica.

Neste contexto, apresentam-se, de seguida, as finalidades da Educao Fsica para o Ensino Bsico e para o Ensino Secundrio, necessariamente comuns a todos os cursos que integram estes nveis de ensino:
3

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

Finalidades da Educao Fsica do Ensino Bsico ( Cursos de Tipo 1,2 e


3):

Na perspectiva da qualidade de vida, da sade e do bem-estar: Melhorar a aptido fsica, elevando as capacidades fsicas de modo harmonioso e adequado s necessidades de desenvolvimento do aluno. Promover a aprendizagem de conhecimentos relativos aos processos de elevao e manuteno das capacidades fsicas. Assegurar a aprendizagem de um conjunto de matrias representativas das diferentes actividades fsicas, promovendo o desenvolvimento multilateral e harmonioso do aluno, atravs da prtica de: - actividades fsicas desportivas nas suas dimenses tcnica, tctica, regulamentar e organizativa; - actividades fsicas expressivas (danas), nas suas dimenses tcnica, de composio e interpretao; - actividades fsicas de explorao da Natureza, nas suas dimenses tcnica, organizativa e ecolgica; - jogos tradicionais e populares. Promover o gosto pela prtica regular das actividades fsicas e assegurar a compreenso da sua importncia como factor de sade e componente da cultura, na dimenso individual e social. Promover a formao de hbitos, atitudes e conhecimentos relativos interpretao e participao nas estruturas sociais, no seio dos quais se desenvolvem as actividades fsicas, valorizando: - a iniciativa e a responsabilidade pessoal, a cooperao e a solidariedade; - a tica desportiva; - a higiene e a segurana pessoal e colectiva; - a conscincia cvica na preservao de condies de realizao das actividades fsicas, em especial da qualidade do ambiente.

Finalidades da Educao Fsica do Ensino Secundrio ( Cursos de Tipo


4, Formao Complementar, 5, 6 e 7):
Visando a aptido fsica, na perspectiva da melhoria da qualidade de vida, sade e bem-estar: - consolidar e aprofundar os conhecimentos e competncias prticas relativos aos processos de elevao e manuteno das capacidades motoras; - alargar os limites dos rendimentos energtico-funcional e sensrio-motor, em trabalho muscular diversificado, nas correspondentes variaes de durao, intensidade e complexidade.
4

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

Favorecer a compreenso e aplicao dos princpios, processos e problemas de organizao e participao nos diferentes tipos de actividades fsicas, na perspectiva da animao cultural e da educao permanente, valorizando, designadamente: - a tica e esprito desportivo; - a responsabilidade pessoal e colectiva, a cooperao e a solidariedade; - a conscincia cvica na preservao das condies de realizao das actividades fsicas, em especial a qualidade do ambiente. Reforar o gosto pela prtica regular das actividades fsicas e aprofundar a compreenso da sua importncia como factor de sade ao longo da vida e componente de cultura, quer na dimenso individual, quer social. - Assegurar o aperfeioamento dos jovens nas actividades fsicas da sua preferncia, de acordo com as suas caractersticas pessoais e motivaes, atravs da formao especfica e opcional, num conjunto de matrias que garanta o desenvolvimento multilateral e harmonioso da aptido fsica, considerando nesse conjunto os diferentes tipos de actividades fsicas: - as actividades fsicas desportivas nas suas dimenses tcnica, tctica, regulamentar e organizativa; - as actividades rtmicas expressivas (dana), nas suas dimenses tcnica, de composio e interpretao; - as actividades fsicas de explorao da Natureza, nas suas dimenses tcnica, organizativa e ecolgica; - os jogos tradicionais e populares.

As finalidades definem os campos ou reas que integram a Educao Fsica, cujo contedo adiante explicitado atravs das competncias de cada ciclo formativo/reas e das especificaes das matrias que integram essas reas, delimitando assim a sua extenso.

No quadro 1 Extenso da Educao Fsica, que se apresenta na pgina seguinte, esto indicados os diferentes tipos de actividades fsicas (de 1 a 4), bem como os campos relativos aos conhecimentos e processos de elevao/manuteno da condio fsica e interpretao e participao nas estruturas e fenmenos sociais no seio dos quais se realizam as actividades fsicas (traduzidos em B, C1 e C2), decorrentes das finalidades.

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

QUADRO 1- Extenso da Educao Fsica

A. ACTIVIDADES FSICAS
2. 1. ACTIVIDADES FSICAS DESPORTIVAS ACTIVIDADES RTMICAS JOGOS DESPORTIVOS COLECTIVOS Futebol Voleibol Basquetebol Andebol Corfebol Raguebi Hquei em campo Softebol/Basebol Solo Aparelhos Rtmica Acrobtica Corridas Saltos Lanamentos Badminton Tnis Tnis de Mesa GINSTICA ATLETISMO RAQUETAS COM BATE Luta Judo PATINA GEM Patin. Art. Hquei Corridas NATAO Natao Dana Moderna Danas Tradicionais Portuguesas Danas Sociais Aerbica Infantis Outros Orientao Montanhismo /Escalada Vela, Canoagem, etc. 3. JOGOS 4. ACTIVIDADES

TRADICIONAIS EXPLORAO

EXPRESSIVAS E POPULARES NATUREZA

B. DESENVOLVIMENTO DAS CAPACIDADES MOTORAS CONDICIONAIS E COORDENATIVAS C1. APRENDIZAGEM DOS PROCESSOS DE DESENVOLVIMENTO E MANUTENO DA CONDIO FSICA C2 .APRENDIZAGEM DOS CONHECIMENTOS RELATIVOS INTERPRETAO E PARTICIPAO NAS ESTRUTURAS E FENMENOS SOCIAIS, EXTRA-ESCOLARES NO SEIO DOS QUAIS SE REALIZAM AS ACTIVIDADES FISICAS

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

Deste modo, consideram-se trs grandes reas de extenso da Educao Fsica, em funo da natureza das actividades implicadas:

A-

Actividades Fsicas

integra uma rea de Actividades Fsicas Desportivas, que se

decompem em sub-reas, uma rea de Actividades Rtmicas Expressivas (Dana), uma rea de Jogos Tradicionais e Populares e uma rea de Actividades de Explorao da Natureza; BAptido Fsica, nomeadamente, o desenvolvimento das capacidades motoras (rea A - quadro 1 Extenso da Educao Fsica); CConhecimentos, abarcando os relativos aos processos de elevao e manuteno da condio fsica e os relativos interpretao dos contextos onde se realizam as actividades fsicas (reas B e C do quadro 1 Extenso da Educao Fsica). Com base neste quadro conceptual e tendo em conta a carga horria disponvel para a disciplina no mbito dos cursos de educao e formao e a sua organizao, foram consideradas as seguintes reas de extenso da Educao Fsica, numa sistematizao tripartida que, para facilitar a sua operacionalizao, no utiliza a referncia a sub-reas: A Actividades Fsicas: 1. Jogos Desportivos Colectivos (Andebol, Basquetebol, Futebol, Voleibol) 2. Ginstica ou Atletismo (Solo, Aparelhos, Acrobtica e Corridas, Saltos e Lanamentos) 3. Outras Actividades Fsicas Desportivas (Natao/Raquetas/Patinagem/ Combate) 4. Actividades de Explorao da Natureza (Orientao, entre outras) 5. Dana (Danas Sociais, Danas Tradicionais Portuguesas e Aerbica) B - Desenvolvimento das Capacidades Motoras Condicionais e Coordenativas; C - Conhecimentos relativos aos processos de desenvolvimento e manuteno da condio fsica e interpretao e participao nas estruturas e fenmenos sociais extra-escolares, no seio dos quais se realizam as actividades fsicas. As competncias a desenvolver em cada ciclo de formao organizam-se em trs subconjuntos: os objectivos transversais e comuns a todas as reas consideradas, objectivos das reas/matrias obrigatrias do currculo e, ainda outro, relativo s opes dos alunos.

Este nvel de operacionalizao dos objectivos apresentado na primeira parte do programa, surgindo na segunda parte do programa, a especificao dos objectivos de cada matria por rea, considerando as formas tpicas das habilidades, os regulamentos, a constituio de grupos, e as qualidades biolgicas e psicolgicas solicitadas.

O grau de discriminao nas reas de extenso consideradas resulta no s da sistematizao terica das actividades fsicas mas tambm das correces introduzidas, tendo em conta critrios de exequibilidade e desenvolvimento da Educao Fsica. O critrio de exequibilidade significa a
7

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

possibilidade do programa ser concretizado nas escolas, nas condies materiais requeridas, com orientao pedaggica de professores especializados em Educao Fsica Escolar. Por desenvolvimento da Educao Fsica entende-se a influncia do programa na elevao da sua qualidade e na ampliao dos seus efeitos.

De facto, a diminuio da carga horria nos cursos de educao e formao, relativamente ao ensino regular, determina que haja diferenciao quer nos objectivos por ciclo formativo/reas, quer nos objectivos por matrias e, consequentemente, nas referncias para a avaliao.

No entanto, o quadro conceptual adoptado possibilita no s que os alunos se aperfeioem nas matrias da sua preferncia, mas tambm que, no seu conjunto, essas actividades representem, globalmente, um efeito de elevao da aptido fsica geral e desenvolvimento multilateral do aluno, nos diferentes modos de prtica, de operao cognitiva e de interaco pessoal, caractersticos das reas de Educao Fsica representadas no quadro de extenso curricular, acima apresentado.

Por outro lado, tal quadro exige que seja seguido o princpio, j adoptado na aplicao da generalidade dos programas de Educao Fsica, que determina que os nveis de exigncia do currculo real dos alunos e a durao e periodizao das actividades (matrias) sejam definidos pelo professor no plano de turma, a partir da avaliao inicial e tendo por referncia os objectivos do ciclo de formao.

Assim, esta concepo concretiza-se na apropriao das habilidades e conhecimentos, na elevao das capacidades do aluno e na formao das aptides, atitudes e valores (bens de personalidade que representam o rendimento educativo), proporcionadas pela explorao das suas possibilidades de actividade fsica adequada - intensa, saudvel, gratificante e culturalmente significativa. Os programas de Educao Fsica no se estruturam segundo o fraccionamento de domnios/reas da personalidade, considerando-se que a actividade dos alunos e os seus efeitos integram necessariamente esses domnios. Os aspectos especficos do desenvolvimento (cognitivo, motor e scio-afectivo) encontram-se relacionados nessas actividades, surgindo integrados quer ao nvel mais genrico (finalidades, objectivos de ciclo e orientaes metodolgicas), quer ao nvel mais pormenorizado (objectivos por matrias). Pretende-se com esta opo que fiquem mais evidentes as linhas de desenvolvimento e de percurso pessoal do aluno ao longo dos diferentes anos de escolaridade, bem como facilitada a estruturao do trabalho a realizar pelos professores.

Nas orientaes metodolgicas constantes da primeira parte do programa incluem-se os princpios e regras gerais a observar na estratgia pedaggica e na organizao da actividade educativa nas aulas de Educao Fsica. As orientaes metodolgicas especficas, relativamente a cada rea, sero apresentadas na segunda parte do programa.

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

Na linha de preocupao antes referida, de criar uma dinmica de desenvolvimento do currculo real, entende-se ser ao nvel das grandes opes estratgicas de estruturao da disciplina que reside o mbil fundamental de garantia da sua qualidade. Considera-se que a seleco dos objectivos de aprendizagem e a aplicao dos processos formativos, so objecto de deliberao pedaggica face realidade educativa concreta, cujas limitaes e possibilidades particulares s podem ser apreciadas pelo prprio professor.

No Quadro 2 Composio Curricular que se apresenta na pgina seguinte, no aparece a rea de treino das capacidades motoras, nem as que representam os conhecimentos e as atitudes. Segue-se o princpio de que essas reas devero ser tratadas, no s como caractersticas ou elementos intrnsecos actividade motora dos alunos, mas tambm atravs da exercitao e exigncias especficas em todas as aulas, qualquer que seja a matria/tema principal da aula (e, obviamente, de maneira adequada a esse tema, quer como condio ou complemento de aprendizagem, quer como compensao ou contraste).

Para apoiar as suas decises, o professor encontra na formulao dos dois nveis de objectivos, por ciclo de formao (transversalmente a todas as reas, por reas obrigatrias e por reas de opo) e por matrias (dentro de cada rea), referncias importantes para a seleco e organizao dos processos formativos. Estas referncias consistem, respectivamente, na indicao das caractersticas da actividade apropriada expresso das capacidades (objectivos por reas) e da forma das situaes de prtica propcias ao aperfeioamento e prova das competncias especficas (objectivos por matria).

Confere-se ao professor a responsabilidade de escolher os objectivos de aprendizagem e as solues pedaggica e metodologicamente mais adequadas, investindo as competncias profissionais da especialidade de Educao Fsica Escolar, para que os benefcios reais da actividade do aluno correspondam aos objectivos do programa, utilizando os meios atribudos para esse efeito.

Prev-se igualmente que, em cada escola, o(os) professor(es) de Educao Fsica estabelea(m) um quadro diferenciado de objectivos, com base na avaliao formativa, pea metodolgica fundamental para a adequabilidade dos programas a cada realidade particular. Pode admitir-se que esse quadro de objectivos, tenha uma expresso de maior complexidade que o apresentado no programa, dependendo evidentemente do currculo desta rea curricular Educao Fsica, que cada aluno teve oportunidade de beneficiar no ensino regular.

O programa constitui, desta forma, um guia para a aco do professor que, sendo motivado pelo desenvolvimento dos seus alunos, encontra aqui os indicadores para orientar a sua prtica, em coordenao com os outros professores de Educao Fsica da escola e/ou de outras escolas e, tambm, com os seus colegas das outras disciplinas.

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

Nesta perspectiva do trabalho pedaggico, as metas dos programas devem ser, tambm, objecto de motivao dos alunos, inspirando as suas representaes e empenho de aperfeioamento pessoal no mbito da Educao Fsica, na escola e ao longo da vida. Na verdade, o que est em causa a qualidade da participao do aluno na actividade educativa, para que esta tenha uma repercusso positiva, profunda e duradoura.

10

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

QUADRO 2 - COMPOSIO CURRICULAR

1CICLO ENSINO BSICO

2CICLO ENSINO BSICO

3 CICLO ENSINO BSICO

ENSINO SECUNDRIO

Cursos Tipo 1

Cursos Tipo 2 e 3

Cursos Tipo 4, Form Compl, 5, 6 e 7

JOGOS

JOGOS JOGOS DESPORTIVOS COLECTIVOS (andebol, basquetebol, futebol, voleibol) * JOGOS DESPORTIVOS COLECTIVOS (andebol, basquetebol, futebol, voleibol) * GINSTICA ou ATLETISMO (solo, aparelhos, acrobtica e corridas, saltos e lanamentos) * OUTRAS ACTIVIDADES FSICAS DESPORTIVAS (natao/ raquetas/ patinagem/ combate) * JOGOS DESPORTIVOS COLECTIVOS (andebol, basquetebol, futebol, voleibol) * GINSTICA ou ATLETISMO (solo, aparelhos, acrobtica e corridas, saltos e lanamentos) * OUTRAS ACTIVIDADES FSICAS DESPORTIVAS (natao/ raquetas/ patinagem/) *

PERCIAS E MANIPULAES

GINSTICA

GINSTICA ou ATLETISMO (solo, aparelhos, acrobtica e corridas, saltos e lanamentos) * OUTRAS ACTIVIDADES FSICAS DESPORTIVAS (natao/ raquetas/ patinagem/combate) *

DESLOCAMENTOS E EQUILBRIOS

PATINAGEM

PERCURSOS NA NATUREZA PERCURSOS NA NATUREZA DANA DANA

ACTIVIDADES DE EXPLORAO DA NATUREZA (orientao, entre outras) * DANA (danas sociais, danas tradicionais portuguesas, aerbica)*

ACTIVIDADES DE EXPLORAO DA NATUREZA (orientao, entre outras) * DANA (danas sociais, danas tradicionais portuguesas, aerbica)*

ACTIVIDADES DE EXPLORAO DA NATUREZA (orientao, entre outras) * DANA (danas sociais, danas tradicionais portuguesas,aerbica)*

* os nveis de especificao das matrias encontram-se explicitados na parte II do programa

11

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

Esta preocupao est representada nos objectivos da Educao Fsica para cada ciclo de formao, bem como nas orientaes metodolgicas, baseando-se numa concepo de participao dos alunos definida por quatro princpios fundamentais: A garantia de actividade fsica correctamente motivada, qualitativamente adequada e em quantidade suficiente, indicada pelo tempo de prtica nas situaes de aprendizagem, isto , no treino e descoberta das possibilidades de aperfeioamento pessoal e dos companheiros, e numa perspectiva de educao para a sade. A promoo da autonomia, pela atribuio, reconhecimento e exigncia das responsabilidades que podem ser assumidas pelos alunos, na resoluo dos problemas de organizao das actividades e de tratamento das matria.. A valorizao da criatividade, pela promoo e aceitao da iniciativa dos alunos, orientando-a para a elevao da qualidade do seu empenho e dos efeitos positivos da actividade. A orientao da sociabilidade no sentido de uma cooperao efectiva entre os alunos, associando-a melhoria da qualidade das prestaes, especialmente nas situaes de competio entre equipas, e tambm ao clima relacional favorvel ao aperfeioamento pessoal e ao prazer proporcionado pelas actividades. Caracterizada a disciplina e descrita a filosofia pedaggica subjacente elaborao dos Programas de Educao Fsica e evidenciadas componentes e ajustamentos impostos pelo menor espao curricular ocupado pela disciplina nestes cursos, apresenta-se, no prximo ponto, a estruturao e a forma de operacionalizao mdulos, nas escolas, que o modelo curricular destes cursos exige.

2. Viso Geral do Programa


Como foi referido anteriormente, o presente programa resulta do ajustamento do programa de Educao Fsica do Ensino Bsico ( do 2 e 3 ciclos, aos cursos de tipo 1 a 3 ) e do Ensino Secundrio (10, 11 e 12 anos aos cursos de Formao Complementar, de tipo, 4, 5, 6, e 7) carga horria curricular definida, s caractersticas dos alunos que integraro estes cursos e ao modelo curricular dos cursos de Educao e Formao.

No Quadro 3 reas de Extenso da Educao Fsica/Mdulos a Estruturar, apresentado de seguida, verifica-se que os mdulos a considerar no programa,incluem, excepto no que se refere aos Jogos Tradicionais e Populares, as reas consideradas nos programas de Educao Fsica do Ensino Bsico e Secundrio, garantindo, assim, uma das caractersticas fundamentais da Educao Fsica Curricular o eclectismo das suas actividades.

12

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

QUADRO 3 REAS DE EXTENSO DA EDUCAO FSICA/MDULOS A ESTRUTURAR MDULOS

REAS JOGOS DESPORTIVOS COLECTIVOS (ANDEBOL, BASQUETEBOL, FUTEBOL, VOLEIBOL) GINSTICA ou ATLETISMO (SOLO, APARELHOS, ACROBTICA E CORRIDAS , SALTOS E LANAMENTOS) OUTRAS ACTIVIDADES FSICAS DESPORTIVAS ( NATAO/RAQUETAS/PATINAGEM /COMBATE) ACTIVIDADES DE EXPLORAO NATUREZA (ORIENTAO, ENTRE OUTRAS) DANA (DANAS SOCIAIS, DANAS TRADICIONAIS PORTUGUESAS E AERBICA) DESENVOLVIMENTO DAS CAPACIDADES MOTORAS CONDICIONAIS E COORDENATIVAS CONHECIMENTOS SOBRE DESENVOLVIMENTO DA CONDIO FSICA E CONTEXTOS ONDE SE REALIZAM AS ACTIVIDADES FSICAS

A estruturar na escola

A estruturar na escola

A estruturar na escola

A estruturar na escola

A estruturar na escola

1 ou 2

Garantindo flexibilidade curricular e aproximao s caractersticas da escola, cabe aos professores e aos alunos a seleco das matrias em cada rea, estruturando os diversos mdulos, na escola, tendo em conta critrios abaixo explicitados e regras que se especificam nas orientaes metodolgicas.

Admite-se, assim, um regime de opes no seio da escola, de modo a que cada aluno possa aperfeioar-se nas seguintes matrias, conforme os objectivos gerais:

- Nos cursos de tipo 1 a 3 da escolaridade bsica: uma de Jogos Desportivos Colectivos, uma da Ginstica ou uma do Atletismo, uma de Outras Actividades Desportivas, uma das Actividades de Explorao da Natureza e uma da Dana . - Para os cursos de tipo 4 e Formao Complementar mantm-se o mesmo regime de opes dos cursos, j que se pretende uma reviso e consolidao das competncias desse nvel de ensino. - Nos cursos de tipo 5, 6 e 7: duas de Jogos Desportivos Colectivos, uma da Ginstica ou uma do Atletismo, uma de Outras Actividades Desportivas, uma das Actividades de Explorao da Natureza e uma da Dana No mbito das Actividades Fsicas, para cada uma das reas consideradas no quadro anterior e na escola, devero ser estruturados os mdulos que correspondam, por um lado expectativa dos alunos e, por outro, s opes dos professores, resultantes de um processo de avaliao inicial, tendo como
13

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

referencial os objectivos do ciclo de formao e as normas de referncia para a definio do sucesso dos alunos em Educao Fsica (que frente se apresentam). Na rea do Desenvolvimento das Capacidades Motoras Condicionais e Coordenativas est previsto um mdulo Aptido Fsica - que se desenvolve ao longo de todos os cursos. Por ltimo, na rea dos Conhecimentos sobre Desenvolvimento da Condio Fsica e Contextos onde se realizam as Actividades Fsicas, esto previstos um ou dois mdulos, conforme se trate, respectivamente, de um curso de tipo 1 ou dos restantes cursos . Na segunda parte do programa, semelhana de todos os programas de Educao Fsica, sero especificadas as matrias a seleccionar dentro de cada rea, em funo das quais so estruturados os respectivos mdulos. Na rea relativa s Actividades Fsicas, o contedo de cada uma das matrias encontra-se especificado em trs nveis: Introduo, onde se incluem as habilidades, tcnicas e conhecimentos que representam a aptido especfica ou preparao de base (fundamentos); Elementar, nvel em que se discriminam os contedos que representam o domnio (mestria) da matria nos seus elementos principais e j com carcter mais formal, relativamente aos modelos de prtica e organizao da actividade referente; Avanado, que estabelece os contedos e formas de participao nas situaes tpicas da actividade referente, correspondentes ao nvel superior que poder ser atingido no mbito da disciplina de Educao Fsica. Na rea do Desenvolvimento das Capacidades Motoras Condicionais e Coordenativas, os objectivos so especificados em termos de: resistncia, fora, velocidade, flexibilidade e destreza geral. Na rea dos Conhecimentos sobre Desenvolvimento da Condio Fsica e Contextos onde se realizam as Actividades Fsicas, os objectivos integram conhecimentos relativos aprendizagem dos processos de desenvolvimento e manuteno da condio fsica e de interpretao e participao nas estruturas e fenmenos sociais extra-escolares, no seio dos quais se realizam as actividades fsicas. Em anexo, e a ttulo meramente ilustrativo, sem qualquer carcter prescritivo, para alm dos princpios metodolgicos de orientao e organizao do processo de ensino-aprendizagem na rea da Educao Fsica, apresenta-se um exemplo de construo de um mdulo de um curso de tipo 3.

14

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

3. Competncias a Desenvolver
3.1. Competncias a Desenvolver nos Cursos de Tipo 1:
Os objectivos que sintetizam as competncias a desenvolver, no ciclo de formao, organizam-se em trs subconjuntos: um que traduz as competncias transversais a todas as reas consideradas, outro que se refere s competncias consideradas obrigatrias, e ainda outro, relativo s competncias das reas de opo.

3.1. 1. Competncias comuns a todas as reas a. Participar activamente em todas as situaes e procurar o xito pessoal e do grupo: - relacionando-se com cordialidade e respeito pelos seus companheiros, quer no papel de parceiros quer no de adversrios; - aceitando o apoio dos companheiros nos esforos de aperfeioamento prprio, bem como as opes do(s) outro(s) e as dificuldades reveladas por eles; - cooperando nas situaes de aprendizagem e de organizao, escolhendo as aces favorveis ao xito, segurana e bom ambiente relacional, na actividade da turma. b. Elevar o nvel funcional das capacidades condicionais e coordenativas gerais bsicas, particularmente da Resistncia Geral de Longa Durao; da Fora Rpida; da Velocidade de Reaco Simples e Complexa, de Execuo, de Frequncia de Movimentos e de Deslocamento; da Flexibilidade; da Fora Resistente (esforos localizados) e das Destrezas Geral e Direccionada. c. Analisar e interpretar a realizao das actividades fsicas seleccionadas, utilizando os conhecimentos sobre tcnica, organizao e participao, tica desportiva, etc. d. Conhecer os processos fundamentais das adaptaes morfolgicas, funcionais e psicolgicas, que lhe permitem compreender os diversos factores da Aptido Fsica. e. Conhecer e aplicar cuidados higinicos, bem como as regras de segurana pessoal e dos companheiros, e de preservao dos recursos materiais.

15

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

3.1.2. Competncias das reas/matrias obrigatrias - Jogos Desportivos Colectivos, Actividades de Explorao da Natureza e Dana

a. Cooperar com os companheiros para o alcance do objectivo dos Jogos Desportivos Colectivos, desempenhando com oportunidade e correco as aces solicitadas pelas situaes de jogo, aplicando a tica do jogo e as suas regras.

b. Utilizar as habilidades apropriadas, em percursos de natureza, de acordo com as caractersticas do terreno e obstculos, orientando-se pela interpretao dos sinais da carta e do percurso, apoiando os colegas e respeitando as regras de segurana e de preservao da qualidade do ambiente.

c.

Interpretar sequncias de habilidades especficas elementares da Dana, em coreografias individuais e/ou em grupo, aplicando os critrios de expressividade considerados, de acordo com os motivos das composies.

3.1.3. Competncias das reas/matrias de opo Ginstica ou Atletismo e Outras Actividades Fsicas Desportivas (Natao/ Raquetas/ Patinagem/Combate) a. Compor e realizar, da Ginstica, as destrezas elementares de solo, aparelhos e mini-trampolim, em esquemas individuais e/ou de grupo, aplicando os critrios de correco tcnica e expresso, apreciando os esquemas de acordo com esses critrios. b. Patinar com equilbrio e segurana, ajustando as suas aces para orientar o seu deslocamento com intencionalidade e oportunidade na realizao de sequncias rtmicas, percursos ou jogos. c. Realizar, do Atletismo, saltos, corridas e lanamentos, segundo padres simplificados, cumprindo correctamente as exigncias elementares tcnicas e regulamentares. d. Deslocar-se com segurana no meio aqutico, coordenando a respirao com as aces propulsivas especficas das tcnicas seleccionadas.

e. Realizar, da Luta, as aces de oposio directa solicitadas, utilizando as tcnicas fundamentais de controlo e desequilbrio, com segurana (prpria e do opositor), aplicando as regras e os princpios ticos. f. Realizar com oportunidade e correco, em participaes individuais, as aces solicitadas pelas situaes de jogo, nos jogos de raquetas, aplicando a tica do jogo e as suas regras.

16

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

3.2. Competncias a Desenvolver nos Cursos de Tipo 2 e de Tipo 3 nos Cursos de Tipo 4 e Formao Complementar
Os objectivos que sintetizam as competncias a desenvolver no ciclo de formao, organizam-se em trs subconjuntos: um que traduz as competncias transversais a todas as reas consideradas, outro que se refere s competncias das reas consideradas obrigatrias, e ainda outro, relativo s competncias das reas de opo. No caso dos cursos de tipo 4 e de Formao Complementar, dado os objectivos e caractersticasdos mesmos, optou-se por manter as competncias dos cursos de tipo 2 e 3 no sentido de rever e consolidar os nveis pretendidos para todos os alunos, de forma a que estes possam, com sucesso, integrar o curso tipo 5. 3.2.1. Competncias comuns a todas as reas: a. Participar activamente em todas as situaes e procurar o xito pessoal e do grupo: relacionando-se com cordialidade e respeito pelos seus companheiros, quer no papel de parceiros quer no de adversrios; aceitando o apoio dos companheiros nos esforos de aperfeioamento prprio, bem como as opes do(s) outro(s) e as dificuldades reveladas por eles; interessando-se e apoiando os esforos dos companheiros com oportunidade, promovendo a entreajuda para favorecer o aperfeioamento e satisfao prpria e do(s) outro(s); cooperando nas situaes de aprendizagem e de organizao, escolhendo as aces favorveis ao xito, segurana e bom ambiente relacional, na actividade da turma; apresentando iniciativas e propostas pessoais de desenvolvimento da actividade individual e do grupo, considerando tambm as que so apresentadas pelos companheiros com interesse e objectividade; assumindo compromissos e responsabilidades de organizao e preparao das actividades individuais e ou de grupo, cumprindo com empenho e brio as tarefas inerentes.

b. Analisar e interpretar a realizao das actividades fsicas seleccionadas, aplicando os conhecimentos sobre tcnica, organizao e participao, tica desportiva, etc.

c.

Interpretar crtica e correctamente os acontecimentos na esfera da Cultura Fsica, compreendendo as actividades fsicas e as condies da sua prtica e aperfeioamento como elementos de elevao cultural dos praticantes e da comunidade em geral.

d. Elevar o nvel funcional das capacidades condicionais e coordenativas gerais, particularmente, de Resistncia Geral de Longa e Mdia Duraes; da Fora Resistente; da Fora Rpida; da

17

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

Velocidade de Reaco Simples e Complexa, de Execuo, de Deslocamento e de Resistncia; das Destrezas Geral e Especfica.

e. Conhecer e aplicar diversos processos de elevao e manuteno da Condio Fsica de uma forma autnoma no seu quotidiano.

f.

Conhecer e interpretar factores de sade e risco associados prtica das actividades fsicas e aplicar regras de higiene e de segurana.

3.2.2. Competncias das reas obrigatrias - Jogos Desportivos Colectivos, Actividades de Explorao da Natureza e Dana a. Cooperar com os companheiros para o alcance do objectivo dos Jogos Desportivos Colectivos, realizando com oportunidade e correco as aces tcnico-tcticas elementares em todas as funes, conforme a oposio em cada fase do jogo, aplicando as regras, no s como jogador, mas tambm como rbitro. b. Apreciar, compor e realizar sequncias de elementos tcnicos elementares da Dana em coreografias individuais e ou em grupo, aplicando os critrios de expressividade, de acordo com os motivos das composies. c. Realizar percursos de nvel elementar, utilizando tcnicas de orientao e respeitando as regras de organizao, participao, e de preservao da qualidade do ambiente.

3.2.3. Competncias das reas/matrias de opo Ginstica ou Atletismo e Outras Actividades Fsicas Desportivas (Natao/ Raquetas/ Patinagem/Combate): a. Compor, realizar e analisar, da Ginstica, as destrezas elementares de acrobacia, dos saltos, do solo e dos outros aparelhos, em esquemas individuais e/ou de grupo, aplicando os critrios de correco tcnica, expresso e combinao, e apreciando os esquemas de acordo com esses critrios.

b. Realizar e analisar, do Atletismo, saltos, lanamentos, corridas e marcha, cumprindo correctamente as exigncias elementares, tcnicas e do regulamento, no s como praticante, mas tambm como juiz.

c.

Realizar com oportunidade e correco as aces tcnico-tcticas elementares dos jogos de raquetas, garantindo a iniciativa e ofensividade em participaes individuais e a pares, aplicando as regras, no s como jogador, mas tambm como rbitro.

18

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

d. Utilizar adequadamente os patins, em combinaes de deslocamentos e paragens, com equilbrio e segurana, realizando as aces tcnico-tcticas elementares em jogo e as aces de composies rtmicas individuais e a pares.

e. Realizar com oportunidade e correco as aces do domnio de oposio em actividade de combate, utilizando as tcnicas elementares de projeco e controlo, com segurana (prpria e do opositor) e aplicando as regras, quer como executante quer como rbitro.

f.

Deslocar-se com segurana no meio aqutico, coordenando a respirao com as aces propulsivas especficas das tcnicas seleccionadas.

3.3. Competncias a Desenvolver nos Cursos Tipo 5, 6 e 7


3.3.1. Competncias comuns a todas as reas:
a. Participar activamente em todas as situaes e procurar o xito pessoal e do grupo: relacionando-se com cordialidade e respeito pelos seus companheiros, quer no papel de parceiros quer no de adversrios; aceitando o apoio dos companheiros nos esforos de aperfeioamento prprio, bem como as opes do(s) outro(s) e as dificuldades reveladas por ele(s); interessando-se e apoiando os esforos dos companheiros com oportunidade, promovendo a entreajuda para favorecer o aperfeioamento e satisfao prpria e do(s) outro(s); cooperando nas situaes de aprendizagem e de organizao, escolhendo as aces favorveis ao xito, segurana e bom ambiente relacional na actividade da turma; apresentando iniciativas e propostas pessoais de desenvolvimento da actividade individual e do grupo, considerando as que so apresentadas pelos companheiros com interesse e objectividade; assumindo compromissos e responsabilidades de organizao e preparao das actividades individuais e/ou de grupo, cumprindo com empenho e brio as tarefas inerentes; combinando com os companheiros decises e tarefas de grupo com equidade e respeito pelas exigncias e possibilidades individuais. b. Analisar e interpretar a realizao das actividades fsicas seleccionadas, aplicando os conhecimentos sobre tcnica, organizao e participao, tica desportiva, etc.

19

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

c. Interpretar crtica e correctamente os acontecimentos no universo das actividades fsicas, interpretando a sua prtica e respectivas condies como factores de elevao cultural dos praticantes e da comunidade em geral. d. Identificar e interpretar os fenmenos da industrializao, urbanismo e poluio como factores limitativos das possibilidades de prtica das actividades fsicas e da aptido fsica e da sade das populaes. e. Conhecer e interpretar os factores de sade e risco associados prtica das actividades fsicas e aplicar as regras de higiene e de segurana. f. Conhecer e aplicar diversos processos de elevao e manuteno da condio fsica de uma forma autnoma no seu quotidiano, na perspectiva da sade, qualidade de vida e bem-estar. g. Elevar o nvel funcional das capacidades condicionais e coordenativas gerais, particularmente de resistncia geral de longa e mdia durao, da fora resistente, da fora rpida, da flexibilidade, da velocidade de reaco simples e complexa, de execuo, de deslocamento e de resistncia, e das destrezas geral e especfica. 3.3.2. Competncias das reas obrigatrias - Jogos Desportivos Colectivos, Actividades de Explorao da Natureza e Dana a. Cooperar com os companheiros para o alcance do objectivo dos Jogos Desportivos Colectivos, realizando com oportunidade e correco as aces tcnico-tcticas, em todas as funes, conforme a posio em cada fase do jogo, aplicando as regras, no s como jogador mas tambm como rbitro. b. Realizar actividades de explorao da Natureza, aplicando correcta e adequadamente as tcnicas especficas, respeitando as regras de organizao, participao e, especialmente, de preservao da qualidade do ambiente. c. Apreciar, compor e realizar sequncias de elementos tcnicos da Dana em coreografias individuais e de grupo, correspondendo aos critrios de expressividade, de acordo com os motivos das composies. 3.3.3. Competncias das reas/matrias de opo Ginstica ou Atletismo e Outras Actividades Fsicas Desportivas (Natao/ Raquetas/ Patinagem/Combate): a. Compor, realizar e analisar esquemas individuais e em grupo da Ginstica (Acrobtica, Solo, Aparelhos), aplicando os critrios de correco tcnica, expresso e combinao das destrezas e apreciando os esquemas de acordo com esses critrios. b. Realizar e analisar provas combinadas do Atletismo (saltos, lanamentos, corridas e marcha) em equipa, cumprindo correctamente as exigncias tcnicas e do regulamento, no s como praticante mas tambm como juiz. c. Realizar com oportunidade e correco as aces tcnico-tcticas de Jogos de Raquetas, garantindo a iniciativa e ofensividade em participaes individuais e a pares, aplicando as regras no s como jogador , mas tambm como rbitro.
20

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

d. Utilizar adequadamente os patins, em combinaes de deslocamentos e paragens, com equilbrio e segurana, em composies rtmicas individuais e a pares (Patinagem Artstica), cooperando com os companheiros nas aces tcnico-tcticas em jogo de Hquei em Patins, ou em situao de Corrida de Patins. e. Realizar, com oportunidade e correco, as aces do domnio de oposio em Jogo formal de Luta ou Judo, utilizando as tcnicas de projeco e controlo, com oportunidade e segurana (prpria e do opositor) e aplicando as regras, quer como executante quer como rbitro. f. Deslocar-se com segurana no meio aqutico, coordenando a respirao com as aces propulsivas especficas das tcnicas seleccionadas.

21

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

4. Orientaes Metodolgicas / Avaliao


4.1. Orientaes Metodolgicas
As orientaes metodolgicas gerais relativas aplicao do presente programa so, necessariamente, coincidentes com as enunciadas nos restantes programas de Educao Fsica (Ensino Bsico e Secundrio) quanto lgica e princpios de elaborao do projecto curricular e do plano de turma, pese embora a sua especificidade decorrente da organizao modular do programa.

Ser, naturalmente, necessrio adequar as orientaes que norteiam determinados aspectos da elaborao do Plano de Turma, nomeadamente, a composio do currculo dos alunos, no quadro da carga horria prevista e a estruturao dos mdulos.

A organizao dos horrios uma condio de garantia de qualidade da Educao Fsica que no pode ser descurada, sob pena de condicionar o desenvolvimento dos alunos, designadamente, ao nvel da sua Aptido Fsica e dos efeitos sobre a Sade.

Uma vez que a organizao em mdulos pode, em certas circunstncias, conduzir a uma gesto menos padronizada do horrio escolar, dever-se ter um cuidado acrescido, por forma a assegurar uma distribuio temporal equilibrada. Essa distribuio dever ser o mais equitativa possvel ao longo dos anos do curso, garantindo aos alunos uma prtica continuada e sistemtica no decorrer da sua formao. Em cada ano do curso, o nmero de sesses semanais e a forma como so distribudas ao longo da semana um dos aspectos crticos na organizao dos recursos temporais.

A eficincia da aplicao deste programa depende da garantia da existncia de duas sesses de Educao Fsica por semana, no mnimo, com tempo til de 45 minutos, em dias no consecutivos, por motivos que se prendem, entre outros, com a aplicao dos princpios do treino e o desenvolvimento da Aptido Fsica na perspectiva de Sade.

A organizao do tempo de aula em perodos de tempo til cria a necessidade do(s) professor(es) colaborar(em) com os rgos responsveis da escola, na definio de critrios que visem encontrar os melhores cenrios de organizao dos horrios de Educao Fsica, garantindo as condies necessrias plena realizao da mesma.

particularmente importante, neste contexto educativo, que os alunos adquiram as competncias essenciais que lhes permitam um estilo de vida activo, que passa pela promoo da autonomia na realizao de actividade fsica, de acordo com preceitos metodolgicos correctos.
22

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

Refora-se a ideia de que todas as situaes educativas devero apresentar, genericamente, as seguintes caractersticas:

inclusivas, pois nenhum aluno pode ser excludo por dificuldades ou aptido insuficiente, nem por exigncias gerais que deixem de considerar as suas possibilidades;

proporcionar muito tempo de prtica de actividade fsica com significado e qualidade, isto , adequada s necessidades e caractersticas dos alunos;

significativas, correspondendo s expectativas de aperfeioamento pessoal do aluno. Os desafios devem ser colocados acima das suas possibilidades do momento, mas acessveis a curto prazo. No seu conjunto, a actividade do aluno deve ser de moderada a intensa constituindo-se como carga fsica que permita a elevao do nvel funcional das capacidades motoras. Esta caracterstica assume, nos cursosde educao e formao, uma predominncia de relevo e, portanto, uma ateno especial por parte do professor, de forma a minimizar os efeitos da reduo da carga curricular da Educao Fsica;

agradveis, possibilitando que os alunos realizem a actividade de que necessitam, mas tambm a de que gostam, conciliando-a com motivaes, gostos e interesses;

variadas, solicitando diferentes capacidades e colocando exigncias diversificadas do ponto vista motor e do tipo de esforo;

realizadas num ambiente pedaggico que promova a cooperao e entreajuda, o respeito pelos outros, o sentido da responsabilidade, a segurana e o esprito de iniciativa, reconhecendo-se que as actividades especficas da Educao Fsica se realizam

fundamentalmente em grupo (em cooperao/oposio), apresentando-se como terreno excelente para a Educao para a Cidadania.

Como referimos, a organizao modular do presente programa implica alguns aspectos particulares de gesto curricular que se devem equacionar devidamente, para que, sem romper com as caractersticas essenciais deste padro de funcionamento, garantam os princpios que norteiam a disciplina de Educao Fsica.

Assim, devero continuar a ser garantidas pelo professor as decises essenciais de gesto e composio curricular, de acordo com o nvel evidenciado pela turma e pelos alunos. O presente programa foi elaborado de modo que alunos e professor seleccionem, no plano da turma, as matrias que compem o seu currculo (mdulos relativos s actividades fsicas), escolha essa que deve ser condicionada [as cinco reas tm que ser consideradas: Jogos Desportivos Colectivos,
23

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

Ginstica ou Atletismo, Actividades de Explorao da Natureza, Dana e Outras Actividades Desportivas (ver pg 5)] de modo a garantir o desenvolvimento de competncias diversificadas. Esta escolha deve ocorrer aps o perodo de avaliao inicial em que os alunos experimentam todas as actividades que a escola lhes pode oferecer. possvel que, de acordo com as escolhas efectuadas pelos alunos, estes trabalhem matrias

diferentes embora integrando o mesmo mdulo (ex: basquetebol e voleibol no mdulo Jogos Desportivos Colectivos).

Nos mdulos relativos s reas do desenvolvimento das capacidades motoras e dos conhecimentos, as competncias devero ser trabalhadas desejavelmente em contexto de actividade fsica, dando especial nfase aos assuntos relacionados com o desenvolvimento da aptido fsica e promoo da sade.

A gesto temporal da leccionao dos diferentes mdulos uma deciso pedaggica fundamental do professor. Dependendo das diferentes condies existentes na escola, das caractersticas da turma, da avaliao realizada e das suas opes pedaggicas, o professor proceder organizao da leccionao ao longo de cada curso.

A leccionao de mais do que um mdulo em simultneo naturalmente aconselhvel, na linha dos princpios que orientam a disciplina de Educao Fsica, reforando-se mais uma vez a necessidade de enquadrar as presentes Orientaes Metodolgicas nas que globalmente norteiam a Educao Fsica no sistema escolar.

Mais uma vez se reala a natureza dos cursos de tipo 4 e de Formao Complementar que mantm as mesmas opes curriculares que os cursos tipo 2 e 3, no sentido de se rever, recuperar e consolidar as competncias do ciclo formativo anterior. Esta opo no impede o professor de escolher, face avaliao inicial que realiza com os seus alunos, nveis mais complexos em cada matria ou mesmo pelo modelo dos cursos de tipo 5, 6 e 7, no que se refere ao regime de opes.

4.2. Avaliao
Na avaliao dos alunos em Educao Fsica aplicam-se as normas e princpios gerais que regulam as restantes disciplinas do plano de estudos.

A avaliao decorre dos objectivos de cada ciclo formativo e dos objectivos das matrias que estruturam os mdulos os quais explicitam os aspectos em que deve incidir a apreciao dos alunos nas situaes apropriadas. Os objectivos enunciam tambm, genericamente, as qualidades que permitem ao professor interpretar os resultados da observao e elaborar uma apreciao representativa das caractersticas evidenciadas pelos alunos.
24

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

Assim, os objectivos do ciclo formativo constituem as principais referncias no processo de avaliao dos alunos, incluindo o tipo de actividades em que devem ser desenvolvidas e demonstradas atitudes, conhecimentos e capacidades, comuns s reas e especficas de cada uma delas. Considera-se, pois, que o reconhecimento do sucesso representado pelo domnio/demonstrao de um conjunto de competncias que decorrem dos objectivos do ciclo de formao.

O grau de sucesso ou desenvolvimento do aluno em Educao Fsica corresponde qualidade revelada na interpretao prtica dessas competncias nas situaes caractersticas (inscritas na prpria definio dos objectivos, e.g. jogo 3x3, percurso, composio, etc.).

Os critrios de avaliao estabelecidos pela escola e pelo(s) professor(es) permitiro determinar, concretamente, esse grau de sucesso. Constituem, portanto, regras de qualificao da participao dos alunos nas actividades seleccionadas para a realizao dos objectivos e do seu desempenho nas situaes de prova, expressamente organizadas pelo professor para a demonstrao das qualidades visadas.

Os processos e os resultados da avaliao devem contribuir para o aperfeioamento do processo de ensino-aprendizagem e, tambm, para apoiar o aluno na procura e alcance do sucesso em Educao Fsica, no conjunto do currculo escolar e noutras actividades e experincias, escolares e extra-escolares, que marcam a sua educao (repouso, recreao, alimentao, convvio com os colegas e adultos, etc.), directa ou indirectamente, representadas neste programa.

Os procedimentos aplicados devem assegurar a utilidade e a validade dessa apreciao, ajudando o aluno a formar uma imagem consistente das suas possibilidades, motivando o prosseguimento ou aperfeioamento do seu empenho nas actividades educativas e, tambm, apoiando a deliberao pedaggica. Esta acepo mais ampla da avaliao confere-lhe um carcter formativo, tornando-a num instrumento pedaggico. A avaliao dos alunos deve, tambm, constituir um factor coerente da estratgia pedaggica da escola. O projecto de Educao Fsica da escola e o planeamento do processo educativo devem integrar a avaliao como factor de dinmica desse processo.

Essa integrao justifica-se, em primeiro lugar, pelo seu efeito motivador dos alunos e dos professores, dado que corresponde s exigncias e possibilidades de desenvolvimento dos alunos. Em segundo lugar, porque constitui um elemento regulador das actividades educativas, em todos os seus aspectos, permitindo apreciar, no pormenor e no conjunto, a dinmica real da aplicao da estratgia delineada.

25

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

4.3. Normas de Referncia para a Definio do Sucesso em Educao Fsica

A disparidade de condies de trabalho em cada escola , seguramente, um dos factores que mais tem contribudo para a dificuldade sentida pelos profissionais em conferir s questes da avaliao um carcter mais adequado s exigncias que a disciplina coloca.

A constante adaptao a essas condies diferenciadas de trabalho, atravs de uma gesto local dos programas, tem permitido encontrar as solues mais adequadas e adaptadas a cada realidade. Todavia, tem igualmente determinado uma enorme diversidade do currculo dos alunos, o que, no deixando de ter algumas virtualidades, tem vindo a dificultar a coerncia no percurso de desenvolvimento dos alunos ao longo da sua escolaridade.

Com o passar dos anos, esta situao tem vindo lentamente a esbater-se, fruto de uma melhoria gradual das condies disponibilizadas a alunos e professores. Abre-se, portanto, cada vez mais o caminho que permite equacionar com maior confiana as questes directamente relacionadas com a avaliao dos alunos e com a definio do que se considera um aluno com sucesso na disciplina de Educao Fsica.

Igualmente fundamental e decisivo para esta nova possibilidade de apreciar as questes da avaliao o facto do programa assentar numa proposta em que um dos seus pilares fundamentais exactamente a possibilidade de adaptao s situaes concretas quer humanas, quer materiais, das diferentes escolas. Na verdade, no sendo possvel, nem desejvel, garantir o mesmo currculo a todos os alunos , todavia, desejvel que se procure determinar um patamar no qual se possam inserir todos os alunos, que demonstrem possuir as competncias essenciais promovidas por esta rea disciplinar.

Encontrar uma referncia externa s condies de leccionao que defina o limite a partir do qual, em qualquer escola, se considera que o aluno dever ter sucesso em Educao Fsica, uma necessidade pedaggica.

A determinao da fronteira entre o aluno apto e no apto na Educao Fsica tem de assentar em pressupostos que conjuguem a grande diversidade de condies das escolas, as diferentes capacidades dos alunos e a prpria filosofia do programa quanto sua gesto e eventual diferenciao das matrias que compem o currculo. A preocupao fundamental destas normas de referncia est em concorrer e potenciar as caractersticas mais importantes da Educao Fsica, nomeadamente, as apostas na formao eclctica do jovem, bem como o apelo e valorizao da flexibilidade de tratamento dos contedos programticos.
26

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

fundamental assegurar o princpio de ajustamento do programa ao estdio de desenvolvimento dos alunos, o que equivale a dizer que as normas que se apresentam tm de proporcionar o equilbrio e potenciar os pontos fortes dos alunos garantindo que para todos se encontra a sua mais valia.

Estas normas tm o propsito de tornar mais claras, visveis e coerentes as condies genricas de obteno do sucesso do aluno, as quais devero ser consideradas nos critrios e parmetros de avaliao a definir pelo(s) professor(es) a nvel de escola.

27

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

4.3.1. Aspectos operacionais


Consideram-se, como referncia fundamental para o sucesso nesta rea disciplinar, trs grandes reas de avaliao especficas da Educao Fsica que representam as grandes reas de extenso da Educao Fsica: A - Actividades Fsicas (Matrias), B - Aptido Fsica e C - Conhecimentos relativos aos processos de elevao e manuteno da condio fsica e interpretao e participao nas estruturas e fenmenos sociais no seio dos quais de realizam as actividades fsicas.

A operacionalizao das presentes normas tem como referncia a especificao de cada matria (actividades fsicas) do programa em trs nveis, considerando-se que, em relao a cada matria, o aluno pode demonstrar as competncias de um desses nveis: a) nvel Introduo (I); b) nvel Elementar (E); c) nvel Avanado (A).

Considera-se, para aplicao destas normas, o agrupamento de matrias na rea das Actividades Fsicas adoptado neste programa ( pg. 5) : Agrupamento das matrias para aplicao da norma de sucesso em Educao Fsica, na rea das Actividades Fsicas: Cursos de tipo 1 Cursos de tipo 2,3, 4 e Formao Complementar Matrias Cursos de tipo 5, 6 e 7

reas Jogos Desportivos Colectivos Ginstica ou Atletismo Outras Actividades Desportivas

Matrias

Matrias

Voleibol, Andebol, BasqueteboleFutebol Solo e Aparelhos Corrida, Saltos e Lanamentos Raquetas - Badminton e Tnis de Mesa Natao, Patinagem e Luta Danas Sociais, Danas Tradicionais Portuguesas e Aerbica

Voleibol, Andebol, Basquetebol e Futebol Solo e Aparelhos Corrida, Saltos e Lanamentos Raquetas - Badminton e Tnis de Mesa Natao, Patinagem Artstica e Hquei em Patins, Combate - Judo /Luta Danas Sociais, Danas Tradicionais Portuguesas e Aerbica Percursos na Natureza e Orientao

Voleibol, Andebol, Basquetebol e Futebol Solo e Aparelhos Corrida, Saltos e Lanamentos Raquetas - Badminton e Tnis de Mesa Natao, Patinagem Artsitca, Hquei em Patins, Corridas em Patins Combate - Judo /Luta Danas Sociais, Danas Tradicionais Portuguesas e Aerbica Orientao e outras

Dana

Actividades Percursos na Natureza de Explorao e Orientao da Natureza

28

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

De todas as matrias em que o aluno foi previamente avaliado, selecciona-se um conjunto de referncia para o seu sucesso, de acordo com as regras adiante explicitadas. Isto implica que todos os alunos foram sujeitos a critrios idnticos de avaliao ao longo do curso nas vrias matrias leccionadas, mas o conjunto das matrias escolhidas para determinar ou aferir o sucesso pode ser diferente de aluno para aluno.

4.3.2. Normas de referncia para a definio do sucesso em Educao Fsica nos Cursos de Educao e Formao
As normas de referncia para a definio do sucesso em Educao Fsica distinguem-se nos cursos de tipo 1 , nos cursos de tipo 2,3,4 e Formao Complementar e nos cursos de tipo 5,6,7 de nvel

secundrio. O facto de se manterem as normas de sucesso dos cursos de tipo 2 e 3 (ensino bsico) nos cursos de tipo 4 e Formao Complementar justifica-se por se pretender, nestes cursos, o mesmo regime de opes dos cursos de Educao e Formao da escolaridade bsica, possibilitando a reviso e consolidao das competncias desse nvel de ensino, como atrs foi referido.

reas

Cursos de tipo 1

Cursos de tipo 2,3, 4 e Formao Complementar


O aluno evidencia competncias de 5 Nveis Introduo, em 5 matrias de reas diferentes.

Cursos de tipo 5, 6 e 7
O aluno evidencia competncias de 4 Nveis Introduo e 1 Elementar nas matrias seleccionadas de acordo com o regime de opes.

A ACTIVIDADES FSICAS (seleccionadas do


currculo dos alunos)

O aluno evidencia competncias de 3 Nveis Introduo, em trs matrias de reas diferentes. (a)

B APTIDO FSICA (desenvolvimento das capacidades motoras) C CONHECIMENTOS


relativos aos processos de elevao e manuteno da Aptido Fsica e contextos onde se realizam as actividades fsicas

O aluno encontra-se na Zona Saudvel de Aptido Fsica. (b)

O aluno encontra-se na Zona Saudvel de Aptido Fsica. (b)

O aluno encontra-se na Zona Saudvel de Aptido Fsica. (b)

O aluno revela domnio dos conhecimentos essenciais definidos a nvel de escola. ( c)

O aluno revela domnio dos conhecimentos essenciais definidos a nvel de escola. ( c)

O aluno revela domnio dos conhecimentos essenciais definidos a nvel de escola. (c)

a) b) c)

No caso da Dana considera-se apenas uma das Danas Sociais ou uma das Danas Tradicionais Portuguesas do Nvel Introduo, Referncia Zona Saudvel de Aptido Fsica (ZSAF) do Fitnessgram Conhecimentos relativos aos objectivos especificados na parte II do programa 29

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

5. Elenco Modular
Conforme j referido, o conjunto dos mdulos a considerar neste programa abrange todas as reas da Educao Fsica definidas no Quadro 1 Extenso da Educao Fsica excepo dos Jogos Tradicionais e Populares, com o propsito de garantir o eclectismo das actividades formativas oferecidas aos alunos.

No quadro das orientaes metodolgicas apresentadas preconiza-se a possibilidade de mdulos de reas diferentes poderem desenvolver-se, simultaneamente, na turma. Esta deve ser uma deciso estratgica do professor aquando da elaborao do plano de turma e aps o perodo de avaliao inicial, considerando as caractersticas dos seus alunos e as finalidades/objectivos da Educao Fsica.

importante reforar a ideia de que mdulos de reas diferentes podem ser tratados simultaneamente, mesmo em cada aula de Educao Fsica, ou pode haver perodos temporais dedicados a um mdulo especfico e outros em que coexistem vrios mdulos. Esta gesto dos mdulos cabe a cada professor no mbito da sua responsabilidade de deliberao pedaggica.

Da mesma forma, o nvel de especificao de cada matria inserido no referido quadro , igualmente, e apenas, uma referncia para o professor, embora deva corresponder sempre norma para a definio do sucesso dos alunos em cada mdulo. Com efeito, se a avaliao inicial o permitir, o professor pode seleccionar nveis mais exigentes de objectivos de desenvolvimento dos alunos, no plano de turma, de acordo com as suas caractersticas (possibilidades) e a sua estratgia pedaggica.

30

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

QUADRO 5 ELENCO MODULAR


REAS/MDULOS JOGOS DESPORTIVOS COLECTIVOS GINSTICA ou ATLETISMO OUTRAS ACTIVIDADES FSICAS DESPORTIVAS ACTIVIDADES DE EXPLORAO DA NATUREZA DANA DESENVOLVIMENTO DAS CAPACIDADES MOTORAS CONDICIONAIS E COORDENATIVAS CONHECIMENTOS SOBRE CONDIO FSICA E CONTEXTOS ONDE SE REALIZAM AS ACTIVIDADES FSICAS MATRIAS PARA ESTRUTURAR OS MDULOS
VOLEIBOL, BASQUETEBOL, ANDEBOL, FUTEBOL

SOLO, APARELHOS, ACROBTICA a) CORRIDAS, SALTOS, LANAMENTOS RAQUETAS - BADMINTON e TNIS DE MESA, NATAO, COMBATE LUTA e JUDO b) PATINAGEM ARTSTICA, HOQUEI EM PATINS a) e CORRIDA EM PATINS b) PERCURSOS NA NATUREZA, ORIENTAO e outras b)

DANAS SOCIAIS, DANAS TRADICIONAIS PORTUGUESA, AERBICA

RESISTNCIA, FORA, FLEXIBILIDADE, VELOCIDADE E DESTREZA GERAL (mdulo estruturado na parte II do programa)

CONHECIMENTOS RELATIVOS AOS PROCESSOS DE ELEVAO E MANUTENO DA CONDIO FSICA e CONHECIMENTOS RELATIVOS AOS CONTEXTOS ONDE SE REALIZAM AS ACTIVIDADES FSICAS a) (mdulo estruturado na parte II do programa)

a) Matrias no consideradas no curso de tipo 1 b) Matrias apenas consideradas nos Cursos de tipo 5, 6 e 7

31

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

6. Bibliografia
Obras de referncia relativas ao FUTEBOL que auxiliam o professor na tomada de decises de organizao e gesto do processo de ensino-aprendizagem Dietrich, K. (1978). Le Football, Apprentissage et pratique par le jeu. Paris: Vigot. Artigos que apresentam propostas metodolgicas relativas a aspectos particulares e essenciais do ensino do FUTEBOL Queiroz, C. (1986). Estrutura e Organizao Dos Exerccios De Treino Em Futebol. Lisboa. Ed. FPF. pp. 69 a 92 Queiroz, C. (1983). Para uma Teoria do Ensino/Treino de Futebol- Anlise Sistemtica do Jogo. Futebol em Revista, 4 srie, n. 2, 27 - 31. Queiroz, C. (1983). Para uma Teoria do Ensino/Treino de Futebol. Futebol em Revista, 4 srie, n. 1. Obras de referncia relativas ao VOLEIBOL que auxiliam o professor na tomada de decises de organizao e gesto do processo de ensino-aprendizagem Bento, J. (1987). O Voleibol na escola. Lisboa: Horizonte. Fraga, F. (1995). Conhecer o Voleibol. Lisboa: Ed. Universitrias Lusfonas. Mesquita, I. (1994). Proposta metodolgica para o ensino do Voleibol. O ensino dos Jogos Desportivos. Porto: Centro de Estudos Dos Jogos Desportivos/ FCDEF-UP. Artigos que apresentam propostas metodolgicas relativas a aspectos particulares e essenciais do ensino do VOLEIBOL Bento, J. (1986). Que Voleibol na escola? Horizonte, II (12), 208 213. Mesquita, I. (1991). : O ensino do Voleibol na escola. Horizonte, VIII (43), 31-37. Moutinho, C. (S.D.). A Estrutura Funcional Do Voleibol . FCDEF, 157 203. Obras de referncia relativas ao BASQUETEBOL que auxiliam o professor na tomada de decises de organizao e gesto do processo de ensino-aprendizagem Adelino, J. (1991). As Coisas Simples do Basquetebol. Associao Nacional de Treinadores de Basquetebol. Barreto, H. & Gomes, M. (1989). A Concretizao de uma Unidade Didctica em Basquetebol. Linda- aVelha: IDAF. Artigos que apresentam propostas metodolgicas relativas a aspectos particulares e essenciais do ensino do BASQUETEBOL Barreto, H. (1984). Basquetebol, Tcnica Individual Ofensiva. Horizonte, I(4) 115-120.
32

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

Lima, T. (1979). Drible, uma Tcnica para Aprender Cedo e Treinar Sempre. O Treinador, 6, 19-27. Lima, T. (1981). Passe- Tcnica que faz o Jogador de Equipa. ANTB, 8, pp. 25-39. Lima, T. (1985). O Ensino do Lanamento na Passada- uma Soluo. Horizonte,I (5), 156-158. Obras de referncia relativas ao ANDEBOL que auxiliam o professor na tomada de decises de organizao e gesto do processo de ensino-aprendizagem Barcenas, D. & Rman, J. (1991) Balonmano Tecnica e metodologia. Madrid: Gymnos. Garcia, J. (1992). Balonmano, Fundamentos Y Etapas de aprendizaje. Madrid: Gymnos. Oliveira, F. (1995). Ensinar o Andebol. Campo das Letras. Ribeiro, M. (1998). O Andebol na Escola. Oeiras: Cmara Municipal de Oeiras. Obras de referncia relativas GINSTICA que auxiliam o professor na tomada de decises de organizao e gesto do processo de ensino-aprendizagem Borrmann, G. (1980). Ginstica de aparelhos. Lisboa: Estampa. Carrasco, R. (1981). Pedagogia dos aparelhos. So Paulo: Manole. Carrasco, R. (1981). Tentativa de Sistematizao da aprendizagem da Ginstica Olmpica. So Paulo: Manole. Carrasco, R. (1983). Pedagogia dos Aparelhos. Cadernos Tcnicos do treinador. As rotaes frente. So Paulo: Manole. Martin, P. (1997). A Ginstica Feminina (A tcnica. A prtica. A competio). Lisboa: Estampa. Peixoto, C. (1990). Trampolins Elsticos Sistematizao da Aprendizagem. Cruz Quebrada: FMH. Obras de referncia relativas GINSTICA ACROBTICA que auxiliam o professor na tomada de decises de organizao e gesto do processo de ensino-aprendizagem Guimares, M. (2000). Documento de apoio a professores, in Regulamento especfico de Ginstica. Lisboa: GCDE. Guimares, M. e Serranito, P. (1991). Regulamento Orientador para os Desportos Gmnicos. Lisboa: GCDE. Sotirov, S. (1982). Primeiros passos na Acrobtica. Sofia. Bulgria: Medica. Zielinska, G. (1987).Womens pair and trios in sport acrobatics. Varsvia . Polnia: PZAS. Artigos que apresentam propostas metodolgicas relativas a aspectos particulares e essenciais do ensino da GINSTICA ACROBTICA Guimares, M. (2000). Acrobtica na escola. Comunicao nas IV Jornadas Europeas de Intercambio de Experiencias de Educacin Fisica en Primaria e Secundaria. Medina del Campo Espanha

33

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

Obras de referncia relativas ao ATLETISMO que auxiliam o professor na tomada de decises de organizao e gesto do processo de ensino-aprendizagem Garcia, R. (1993). O Ensino do Atletismo - As corridas, os saltos e os lanamentos. Oeiras: Cmara Municipal de Oeiras. Schmolinski, G. (1992). Atletismo. Lisboa: Estampa. Seners, P. (1989). L'Enseignement de l'Athltisme em milieu scolaire. Paris: Vigot Artigos que apresentam propostas metodolgicas relativas a aspectos particulares e essenciais do ensino do ATLETISMO Bondarchuk, A. (1992): O Ensino do Atletismo na Escola, Conferncia proferida no mbito do Plano de Desenvolvimento do Atletismo, CML/FPA/AAL. Artigos que apresentam propostas metodolgicas relativas a aspectos particulares e essenciais do ensino do BADMINTON Quinaz, L. (1986). Badminton: a criana e o Jogo. Lisboa: Horizonte. Dossier. Artigos que apresentam propostas metodolgicas relativas a aspectos particulares e essenciais do ensino da DANA Xarez, L. (1996). Dana na escola: proposta metodolgica com base nas aces motoras. In: G. Valeiro, M. Acero, S. Alonso, F. Romero & B. Arce (Eds). Actas do VI Congresso galego de Educacion Fisica, Volumen II (pp. 375-382). Corua: Universidade da Corua. Xarez, L. et al (1992). A Dana no 1 Ciclo. Boletim SPEF, 5/6, 97-96.

34

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

Parte II

Mdulos

35

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

I. CURSOS DE TIPO 1,2,3

36

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

ndice:
Pgina

Mdulos relativos rea A - Actividades Fsicas Mdulo A1 Mdulo A2 Mdulo A3 Mdulo A4 Mdulo A5 Jogos Desportivos Colectivos Ginstica ou Atletismo Outras Actividades Fsicas Desportivas Actividades de Explorao da Natureza Danas

38 38 46 56 71 74 90 90 94

Mdulos relativos rea B - Desenvolvimento das Capacidades Motoras Condicionais e Coordenativas Mdulo B Aptido Fsica

Mdulos relativos rea C - Conhecimentos sobre condio fsica e contextos onde se realizam as actividades fsicas Mdulo C1 Mdulo C2 Mdulo C3 Conhecimentos sobre desenvolvimento da Condio Fsica ( Curso de tipo 1) Conhecimentos sobre desenvolvimento da Condio Fsica ( Curso de tipo 2 e 3 ) Conhecimentos sobre o contexto onde se realizam as Actividades Fsicas (Cursos de tipo 2 e 3)

94 94

95

37

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

MDULOS RELATIVOS REA A - ACTIVIDADES FSICAS


MDULO A1 - JOGOS DESPORTIVOS COLECTIVOS

1 Objectivos por Matria

ANDEBOL
Nvel Introduo O aluno: 1. Coopera com os companheiros, quer nos exerccios quer no jogo, escolhendo as aces favorveis ao xito pessoal e do grupo, admitindo as indicaes que lhe dirigem e aceitando as opes e falhas dos seus colegas. 2. Aceita as decises da arbitragem e trata com igual cordialidade e respeito os companheiros e adversrios, evitando aces que ponham em risco a sua integridade fsica, mesmo que isso implique desvantagem no jogo. 3. Conhece o objectivo do jogo, a funo e o modo de execuo das principais aces tcnico-tcticas e as regras do jogo: a) incio e recomeo do jogo; b) formas de jogar a bola; c) violaes por dribles e passos; d) violaes da rea de baliza; e) infraces regra de conduta com o adversrio e respectivas penalizaes. 4. Em situao de jogo de Andebol de 5 (4+1 x 4+1) num campo reduzido, com aproximadamente 25m x 14m, baliza com 1,80m de altura e rea de baliza de 5m, utilizando uma bola afvel n. 0: 4.1. Com a sua equipa em posse da bola: Desmarca-se, oferecendo linha de passe, se entre ele e o companheiro com bola se encontra um defesa (quebra do alinhamento), garantindo a ocupao equilibrada do espao de jogo. 4.1.2. Com boa pega de bola, opta por passe, armando o brao, a um jogador em posio mais ofensiva ou por drible em progresso para finalizar. 4.1.3. Finaliza em remate em salto, se recebe a bola, junto da rea, em condies favorveis. 4.2. Logo que a sua equipa perde a posse da bola assume atitude defensiva, procurando, de imediato, recuperar a sua posse: 4.2.1. Tenta interceptar a bola, colocando-se numa posio diagonal de defesa, para intervir na linha de passe do adversrio. 4.2.2. Impede ou dificulta a progresso em drible, o passe e o remate, colocando-se entre a bola e a baliza na defesa do jogador com bola. 4.3. Como guarda-redes: Enquadra-se com a bola, sem perder a noo da sua posio relativa baliza, procurando impedir o golo. 4.3.2. Inicia o contra-ataque, se recupera a posse da bola, passando a um jogador desmarcado.
38

4.1.1.

4.3.1.

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

5. Realiza com oportunidade e correco global, no jogo e em exerccios critrio, as aces: a) passerecepo em corrida, b) recepo-remate em salto, c) drible-remate em salto, d) acompanhamento do jogador com e sem bola, e) intercepo.

Nvel Elementar O aluno: 1. Coopera com os companheiros, quer nos exerccios quer no jogo, escolhendo as aces favorveis ao xito pessoal e do grupo, admitindo as indicaes que lhe dirigem e aceitando as opes e falhas dos seus colegas. 2. Aceita as decises da arbitragem e trata com igual cordialidade e respeito os companheiros e adversrios, evitando aces que ponham em risco a sua integridade fsica, mesmo que isso implique desvantagem no jogo. 3. Conhece o objectivo do jogo, a funo e o modo de execuo das principais aces tcnico-tcticas e as regras do jogo, adequando a sua actuao a esse conhecimento quer como jogador, quer como rbitro. 4. Em situao de jogo 5x5 (campo reduzido, com aproximadamente 32m x 18m) e 7x7: 4.1. Aps recuperao da bola pela sua equipa, inicia de imediato o contra-ataque: Desmarca-se rapidamente, oferecendo linhas de passe ofensivas, utilizando, consoante a oposio, fintas e mudanas de direco e garantindo a ocupao equilibrada do espao de jogo. 4.1.2. Opta por um passe a um jogador em posio mais ofensiva ou por drible em progresso, para permitir a finalizao em vantagem numrica ou posicional. 4.1.3. Finaliza, se recebe a bola em condies favorveis, em remate em salto, utilizando fintas e mudanas de direco, consoante a oposio, para desenquadrar o seu adversrio directo; 4.2. Quando a sua equipa no consegue vantagem numrica e/ou posicional (por contra ataque) que lhe permita a finalizao rpida, continua as aces ofensivas, garantindo a posse de bola (colaborando na circulao da bola): 4.2.1. Desmarca-se, procurando criar linhas de passe mais ofensivas ou de apoio ao jogador com bola, ocupando de forma equilibrada o espao de jogo, em amplitude e profundidade, garantindo a compensao ofensiva (trapzio ofensivo ). Ultrapassa o seu adversrio directo (1x1), utilizando fintas e mudanas de direco, pela esquerda e pela direita (explorao horizontal): em drible ou aproveitando a regra dos apoios, para finalizar; aps passe, para se desmarcar; fixando a aco do seu adversrio directo, de modo a potenciar o espao para as aces ofensivas da sua equipa. Ultrapassa o seu adversrio directo (1x1), sua frente, por cima ou por baixo (explorao vertical), para passar a um companheiro em posio mais ofensiva, ou rematar em suspenso ou apoiado. 4.1.1.

4.2.2.

4.2.3.

4.3.

Logo que a sua equipa perde a posse da bola, assume de imediato atitude defensiva recuando rpido para o seu meio-campo (defesa individual), procurando recuperar a posse da bola:
39

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

Faz marcao individual ao seu adversrio, na proximidade e distncia, utilizando, consoante a situao, deslocamentos defensivos frontais, laterais e de recuo. 4.3.2. Desloca-se, acompanhando a circulao da bola, mantendo a viso simultnea da bola e do movimento do jogador da sua responsabilidade (marcao de vigilncia). 4.3.3. Quando em marcao individual na proximidade, faz marcao de controlo ao jogador com bola, procurando desarm-lo e impedir a finalizao. 4.4. Como guarda-redes: Enquadra-se constantemente com a bola, sem perder a noo da sua posio relativa baliza, procurando impedir o golo. 4.4.2. Se recupera a bola, inicia de imediato o contra-ataque, com um passe rpido para o jogador com linha de passe mais ofensiva (contra-ataque directo), ou, na impossibilidade de o fazer, coloca a bola rapidamente num companheiro desmarcado (contra-ataque apoiado). 4.4.3. Colabora com os colegas na defesa, avisando-os dos movimentos da bola e dos adversrios. 4.4.1.

4.3.1.

5. Realiza com oportunidade e correco global, no jogo e em exerccios critrio, as aces referidas no programa introduo e ainda: a) remates em suspenso, b) remates em apoio, c) fintas, d) mudanas de direco; e) deslocamentos ofensivos; f) posio base defensiva; g) colocao defensiva; h) deslocamentos defensivos; i) desarme; j) marcao de controlo; k) marcao de vigilncia.

BASQUETEBOL
Nvel Introduo O aluno: 1. Coopera com os companheiros, quer nos exerccios quer no jogo, escolhendo as aces favorveis ao xito pessoal e do grupo, admitindo as indicaes que lhe dirigem e aceitando as opes e falhas dos seus colegas. 2. Aceita as decises da arbitragem e trata com igual cordialidade e respeito os companheiros e os adversrios, evitando aces que ponham em risco a sua integridade fsica, mesmo que isso implique desvantagem no jogo. 3. Conhece o objectivo do jogo, a funo e o modo de execuo das principais aces tcnico-tcticas e as regras: a) formas de jogar a bola, b) incio e recomeo do jogo, c) bola fora, d) passos, e) dribles, f) bola presa e g) faltas pessoais, adequando as suas aces a esse conhecimento. 4. Em situao de jogo 3x3 (campo reduzido, aproximadamente 15mx12m) ou 5x5, com bola n 5: 4.1. Recebe a bola com as duas mos e assume uma posio facial ao cesto (enquadra-se ofensivamente) tentando ver o conjunto da movimentao dos jogadores e, de acordo com a sua posio: 4.1.1. Lana na passada ou parado de curta distncia, se tem situao de lanamento (cesto ao seu alcance, em vantagem ou livre do defesa).
40

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

4.1.2.

Dribla, se tem espao livre sua frente, para progredir no campo de jogo e/ou para ultrapassar o seu adversrio directo, aproximando a bola do cesto, para lanamento ou passe a um jogador (preferencialmente em posio mais ofensiva). 4.1.3. Passa com segurana a um companheiro desmarcado, de preferncia em posio mais ofensiva. Desmarca-se oportunamente, criando linhas de passe ofensivas ( frente da linha da bola), mantendo uma ocupao equilibrada do espao. Quando a sua equipa perde a posse da bola, assume de imediato uma atitude defensiva marcando o seu adversrio directo, colocando-se entre este e o cesto (defesa individual). Participa no ressalto, sempre que h lanamento, tentando recuperar a posse da bola.

4.2. 4.3. 4.4.

5.Realiza com oportunidade e correco global, no jogo e em exerccios critrio as aces: a) recepo, b) passe (de peito e picado), c) paragens e rotaes sobre um apoio, d) lanamento na passada e parado, e) drible de progresso, e, em exerccio critrio f) mudana de direco e de mo pela frente. Nvel Elementar O aluno: 1. Coopera com os companheiros, quer nos exerccios, quer no jogo, escolhendo as aces favorveis ao xito pessoal e do grupo, admitindo as indicaes que lhe dirigem, aceitando as opes e falhas dos seus colegas e dando sugestes que favoream a sua melhoria. 2. Aceita as decises da arbitragem, identificando os respectivos sinais, e trata com igual cordialidade e respeito os companheiros e os adversrios, evitando aces que ponham em risco a sua integridade fsica, mesmo que isso implique desvantagem no jogo. 3. Conhece o objectivo do jogo, a funo e o modo de execuo das principais aces tcnico-tcticas e as regras: a) formas de jogar a bola, b) incio e recomeo do jogo, c) bola fora, d) passos, e) dribles, f) bola presa, g) faltas pessoais e h) trs segundos, adequando as suas aces a esse conhecimento. 4. Em situao de jogo 5 x 5, coopera com os companheiros para alcanar o objectivo do jogo o mais rpido possvel: 4.1. Logo que a sua equipa recupera a posse da bola, em situao de transio defesa-ataque: 4.1.1. Desmarca-se oportunamente, para oferecer uma linha de primeiro passe ao jogador com bola e, se esta no lhe for passada, corta para o cesto. 4.1.2. Quando est em posio de linha de segundo passe e o colega da primeira linha cortou para o cesto (ou na sua direco), oferece linha de primeiro passe ao portador da bola. 4.1.3. Durante a progresso para o cesto, selecciona a aco mais ofensiva: - Passa a um companheiro que lhe garante linha de passe ofensiva ou, - Progride em drible, preferencialmente pelo corredor central (utilizando, se necessrio, fintas e mudanas de direco e ou de mo, para se libertar do seu adversrio directo), para finalizar ou abrir linha de passe. 4.2. Ao entrar em posse da bola, enquadra-se em atitude ofensiva bsica, optando pela aco mais ofensiva:
41

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

Lana, se tem ou consegue situao de lanamento, utilizando o lanamento na passada ou de curta distncia, de acordo com a aco do defesa. 4.2.2. Liberta-se do defensor (utilizando, se necessrio, fintas e drible), para finalizar ou, na impossibilidade de o fazer, passar a bola com segurana a um companheiro. 4.2.3. Passa, se tem um companheiro desmarcado em posio mais ofensiva, utilizando a tcnica mais adequada situao, desmarcando-se de seguida na direco do cesto e repondo o equilbrio ofensivo, se no recebe a bola. 4.3. Se no tem bola, no ataque: 4.3.1.

4.2.1.

Desmarca-se em movimentos para o cesto e para a bola (trabalho de recepo), oferecendo linhas de passe ofensivas ao portador da bola. 4.3.2. Aclara, em corte para o cesto: se o companheiro dribla na sua direco, deixando espao livre para a progresso do jogador com bola, se na tentativa de recepo no consegue abrir linha de passe. 4.3.3. Participa no ressalto ofensivo procurando recuperar a bola sempre que h lanamento. 4.4. Logo que perde a posse da bola, assume de imediato atitude defensiva acompanhando o seu adversrio directo (defesa individual), procurando recuperar a posse da bola o mais rpido possvel: Dificulta o drible, o passe e o lanamento, colocando-se entre o jogador e o cesto na defesa do jogador com bola. 4.4.2. Dificulta a abertura de linhas de passe, colocando-se entre o jogador e a bola, na defesa do jogador sem bola. 4.4.3. Participa no ressalto defensivo, reagindo ao lanamento, colocando-se entre o seu adversrio directo e o cesto. 4.4.1.

5. Realiza com correco e oportunidade, no jogo e em exerccios critrio, as aces referidas no programa Introduo e ainda: a) fintas de arranque em drible, b) recepo-enquadramento, c) lanamento em salto, d) drible de progresso com mudanas de direco pela frente, e) drible de proteco, f) passe com uma mo, g) passe e corte, h) ressalto, i) posio defensiva bsica, j) enquadramento defensivo e em exerccios critrio, l) mudanas de direco entre pernas e por trs das costas, m) lanamento com interposio de uma perna, n) arranque em drible (directo ou cruzado).

FUTEBOL
Nvel Introduo O aluno: 1.Aceita as decises da arbitragem e adequa as suas aces s regras do jogo: incio e recomeo do jogo, marcao de golos, bola fora, lanamento pela linha lateral, lanamento de baliza, principais faltas, marcao de livres e de grande penalidade. 2.Em situao de exerccio (com superioridade numrica dos atacantes 3x1 ou 5x2) e situao de jogo
42

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

de Futebol 4x4 (num espao amplo), com guarda-redes: 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 2.7. Recebe a bola controlando-a e enquadra-se ofensivamente, optando conforme a leitura da situao: Remata, se tem a baliza ao seu alcance. Passa a um companheiro desmarcado. Conduz a bola na direco da baliza, para rematar (se, entretanto, conseguiu posio) ou passar. Desmarca-se aps o passe e, para se libertar do defensor, cria linhas de passe, ofensivas ou de apoio, procurando o espao livre. Aclara o espao de penetrao do jogador com bola. Na defesa, marca o adversrio escolhido. Como guarda-redes, enquadra-se com a bola para impedir o golo; ao recuperar a bola, passa a um jogador desmarcado.

3. Realiza com correco global, no jogo e em exerccios critrio, as aces: a) recepo de bola; b) remate; c) conduo de bola; d) passe; e) desmarcao; f) marcao e, em situao de exerccio; g) cabeceamento.

Nvel Elementar O aluno: 1.Coopera com os companheiros, quer nos exerccios quer no jogo, escolhendo as aces favorveis ao xito pessoal e do grupo, admitindo as indicaes que lhe dirigem e aceitando as opes e falhas dos seus colegas. 2.Aceita as decises da arbitragem, identificando os respectivos sinais e trata com igual cordialidade e respeito os companheiros e os adversrios, evitando aces que ponham em risco a sua integridade fsica, mesmo que isso implique desvantagem no jogo. 3.Conhece o objectivo do jogo, a funo e o modo de execuo das principais aces tcnico-tcticas e as suas principais regras: a) incio e recomeo do jogo; b) marcao de golos; c) bola fora e lanamento pela linha lateral; d) canto e pontap de canto; e) principais faltas e incorreces e f) marcao de livres e de grande penalidade, g) bola pela linha de fundo e reposio da bola em jogo, adequando as suas aces a esse conhecimento. 4.Em situao de jogo 5x5 ou 7x7: 4.1. Recebe a bola, controlando-a e enquadra-se ofensivamente; simula e/ou finta, se necessrio, para se libertar da marcao, optando conforme a leitura da situao: 4.1.1. 4.1.2. Remata, se tem a baliza ao seu alcance. Passa a um companheiro em desmarcao para a baliza, ou em apoio, combinando o passe sua prpria desmarcao. 4.1.3. Conduz a bola, de preferncia em progresso ou penetrao para rematar ou passar. 4.2. Desmarca-se utilizando fintas e mudanas de direco, para oferecer linhas de passe, na direco da baliza e/ou de apoio (de acordo com a movimentao geral), garantindo a largura e a profundidade do ataque
43

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

4.3.

Aclara o espao de penetrao do jogador com bola e/ou dos companheiros em desmarcao para a baliza. Logo que perde a posse da bola (defesa), marca o seu atacante, procurando dificultar a aco ofensiva. Como guarda-redes, enquadra-se com a bola para impedir o golo. Ao recuperar a bola, passa a um jogador desmarcado.

4.4. 4.5.

5.Realiza com oportunidade e correco global, no jogo e em exerccios critrio, as aces:a) recepo de bola; b) remate; c) remate de cabea; d) conduo de bola; e) drible; f) finta; g) passe; h) desmarcao e i) marcao.

VOLEIBOL
Nvel Introduo O aluno: 1. Coopera com os companheiros em todas as situaes, escolhendo as aces favorveis ao xito pessoal e do grupo, admitindo as indicaes que lhe dirigem e as opes e falhas dos colegas. 2. Conhece o objectivo do jogo, identifica e descrimina as principais aces que o caracterizam: "Servio", "Passe", "Recepo" e "Finalizao" bem como as regras essenciais do jogo de Voleibol: "dois toques", "transporte", "violao da linha divisria", "rotao ao servio", "nmero de toques consecutivos por equipa" e "toque na rede". 3. Em concurso em grupos de quatro, num campo de dimenses reduzidas com dois jogadores de cada lado da rede (aproximadamente a 2.00m de altura) joga com os companheiros utilizando, consoante a trajectria da bola, o "passe", e a "manchete", com coordenao global e posicionando-se correcta e oportunamente, para manter a bola no ar, com nmero limitado de toques sucessivos de cada lado. 4. Em situao de exerccio, com a rede aproximadamente a 2 metros de altura: 4.1. Serve por baixo, a uma distncia de 3 a 4.5 metros da rede, colocando a bola, conforme a indicao prvia, na metade esquerda ou direita do meio campo oposto. 4.2. Como receptor, parte atrs da linha de fundo para receber a bola, com as duas "mos por cima" ou em manchete (de acordo com a trajectria da bola), posicionando-se correcta e oportunamente, de modo a imprimir bola uma trajectria alta, agarrando-a de seguida com o mnimo deslocamento.

44

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

Nvel Elementar O aluno:

1. Coopera com os companheiros, quer nos exerccios quer no jogo, escolhendo as aces favorveis ao xito pessoal e do grupo, admitindo as indicaes que lhe dirigem e aceitando as opes e falhas dos seus colegas. 2. Aceita as decises da arbitragem, identificando os respectivos sinais, e trata com igual cordialidade e respeito os colegas de equipa e os adversrios. 3. Conhece o objectivo do jogo, a funo e o modo de execuo das principais aces tcnico-tcticas e as regras do jogo: a) dois toques, b) transporte, c) violaes da rede e da linha divisria, d) formas de jogar a bola, e) nmero de toques consecutivos por equipa, f) bola fora, g) faltas no servio, h) rotao ao servio e i) sistema de pontuao, adequando a sua aco a esse conhecimento. 4. Em situao de jogo 4x4 num campo reduzido (12 m x 6 m), com a rede aproximadamente a 2,10 m/2,15 m de altura: 4.1. 4.2. Serve por baixo ou por cima (tipo tnis), colocando a bola numa zona de difcil recepo ou em profundidade. Recebe o servio em manchete ou com as duas mos por cima (de acordo com a trajectria da bola), posicionando-se correcta e oportunamente para direccionar a bola para cima e para a frente por forma a dar continuidade s aces da sua equipa. Na sequncia da recepo do servio, posiciona-se correcta e oportunamente para passar a bola a um companheiro em condies de este dar continuidade s aces ofensivas (segundo toque), ou receber/enviar a bola, em passe colocado ou remate (em apoio), para o campo contrrio (se tem condies vantajosas). Ao passe (segundo toque) de um companheiro, posiciona-se para finalizar o ataque, executando com oportunidade e correco um passe colocado (para um espao vazio) ou remate (em apoio) que, de preferncia, dificulte a aco dos adversrios. Na defesa, e se o jogador mais prximo da zona da queda da bola, posiciona-se para, de acordo com a sua trajectria, executar um passe alto ou manchete, favorecendo a continuidade das aces da sua equipa.

4.3.

4.4.

4.5.

5. Em situao de exerccio no campo de Voleibol, com a rede colocada aproximadamente a 2,10 m/2,15 m de altura: 5.1. 5.2. Remata ao passe do companheiro, executando correctamente a estrutura rtmica da chamada e impulsionando-se para bater a bola no ponto mais alto do salto. Desloca-se e posiciona-se correctamente para defesa baixa do remate (em manchete).

6.Realiza com correco e oportunidade, no jogo e em exerccios critrio, as tcnicas de: a) passe alto de frente, b) manchete, c) servio por baixo, d) servio por cima e e) remate em apoio e, em situao de exerccio, o f) passe alto de costas e g) remate com salto.

45

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

MDULO A2 - GINSTICA ou ATLETISMO

1 Objectivos por Matria

GINSTICA NO SOLO

Nvel Introduo O aluno combina as habilidades em sequncias, realizando: 1. Cambalhota frente no colcho, terminando a ps juntos, mantendo a mesma direco durante o enrolamento. 2. Cambalhota frente num plano inclinado, terminando com as pernas afastadas e em extenso. 3. Cambalhota retaguarda com repulso dos braos na parte final e sada com as pernas afastadas e em extenso e com os ps juntos na direco do ponto de partida. 4. Passagem por pino partindo da posio de deitado ventral no plinto, deslizando para apoio das mos no colcho (sem avano dos ombros) e elevando as pernas para passar por pino, seguido de cambalhota frente. 5. Subida para pino apoiando as mos no colcho e os ps num plano vertical, recuando as mos e subindo gradualmente o apoio dos ps, aproximando-se da vertical (mantendo o olhar dirigido para as mos), terminando em cambalhota frente. 6. Roda, com apoio alternado das mos na cabea do plinto (transversal), passando as pernas o mais alto possvel, com recepo equilibrada do outro lado em apoio alternado dos ps. 7. Posies de flexibilidade variadas (afastamento lateral e frontal das pernas em p e no cho, com mxima inclinao do tronco; mata-borro; etc). Nvel Elementar O aluno: Coopera com os companheiros nas ajudas e correces que favoream a melhoria das suas prestaes, garantindo condies de segurana pessoal e dos companheiros, e colabora na preparao, arrumao e preservao do material. 1. Elabora, realiza e aprecia uma sequncia de habilidades no solo (em colches), que combine, com fluidez, destrezas gmnicas, de acordo com as exigncias tcnicas indicadas, designadamente: 1.1. Cambalhota frente, terminando em equilbrio com as pernas estendidas, afastadas ou unidas, com apoio das mos no solo, respectivamente entre e por fora das coxas, e junto da bacia, mantendo a mesma direco do ponto de partida.

46

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

1.2.

Cambalhota frente saltada, aps alguns passos de corrida e chamada a ps juntos, terminando em equilbrio e com os braos em elevao anterior. Cambalhota retaguarda, com repulso dos braos na fase final, terminando em equilbrio, com as pernas unidas e estendidas, na direco do ponto de partida. Pino de braos, com alinhamento e extenso dos segmentos do corpo (definindo a posio), terminando em cambalhota frente com braos em elevao anterior e em equilbrio. Roda, com marcada extenso dos segmentos corporais e sada em equilbrio, com braos em elevao lateral oblqua superior, na direco do ponto de partida. Avio, com o tronco paralelo ao solo e com os membros inferiores em extenso, mantendo o equilbrio. Posies de flexibilidade sua escolha, com acentuada amplitude (ponte, espargata frontal e lateral, r, etc. ). Saltos, voltas e afundos em vrias direces, utilizados como elementos de ligao, contribuindo para a fluidez e harmonia da sequncia.

1.3.

1.4.

1.5.

1.6.

1.7.

1.8.

1. Em situao de exerccio, faz: 3.1 Rodada, com chamada e ritmo dos apoios correctos, impulso de braos e fecho rpido dos membros inferiores em relao ao tronco (ao mesmo tempo que eleva o tronco, a cabea e os braos), para recepo a ps juntos sem desequilbrios laterais, com braos em elevao superior. 3.2 Cambalhota retaguarda com passagem por pino, com repulso enrgica dos membros superiores e abertura simultnea dos membros inferiores em relao ao tronco, aproximando-se do alinhamento dos segmentos e terminando a uma ou duas pernas.

GINSTICA DE APARELHOS
Nvel Introduo O aluno: 1. Coopera com os companheiros nas ajudas, paradas e correces que favoream a melhoria das suas prestaes, garantindo condies de segurana, pessoal e dos companheiros, e colabora na preparao, arrumao e preservao do material.

47

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

2.

Realiza, aps corrida de balano e chamada a ps juntos no trampolim (reuther ou sueco) e chegando ao solo em condies de equilbrio para adoptar a posio de sentido, os seguintes saltos: 2.1. Salto de eixo no boque, com os membros inferiores estendidos (com extenso dos joelhos). 2.2. Salto entre-mos no boque ou plinto transversal, apoiando as mos com a bacia acima da linha dos ombros, transpondo o aparelho com os joelhos junto ao peito. 2.3. Cambalhota frente no plinto longitudinal com um colcho em cima, com acentuada elevao da bacia e fluidez no movimento.

3. No minitrampolim, com chamada com elevao rpida dos braos e recepo equilibrada no colcho de queda, realiza os seguintes saltos: 3.1. Salto em extenso (vela), aps corrida de balano (sada ventral) e tambm aps 2 ou 3 saltos de impulso no aparelho (sada dorsal), colocando a bacia em ligeira retroverso durante a fase area do salto. 3.2. Salto engrupado, aps corrida de balano (sada ventral) e tambm aps 2 ou 3 saltos de impulso no aparelho (sada dorsal), com fecho dos membros inferiores em relao ao tronco, na fase mais alta do voo, seguido de abertura rpida. 3.3. Meia pirueta vertical aps corrida de balano (sada ventral) e tambm aps 2 ou 3 saltos de impulso no aparelho (sada dorsal), quer para a direita quer para a esquerda, mantendo o controlo do salto. 4. - Em equilbrio elevado (na trave baixa), realiza um encadeamento das seguintes habilidades, utilizando a posio dos braos para ajudar a manter o equilbrio: 4.1. - Marcha frente e atrs olhando em frente. 4.2. - Marcha na ponta dos ps, atrs e frente. 4.3. - Meia volta, em apoio nas pontas dos ps. 4.4. - Salto a ps juntos, com flexo de pernas durante o salto e recepo equilibrada no aparelho. 5 - Na barra fixa, realiza com segurana as seguintes destrezas:

5.1 Subida para apoio ventral, na barra baixa, seguida de rolamento frente, com mos em
pronao, sem interrupo do movimento e com sada controlada. 5.2 - Balano atrs e frente, realizando correctamente os movimentos de fecho e abertura, cambiada em suspenso frente, balanos e sada equilibrada retaguarda. 5.3 - Balanos laterais, com os membros inferiores em extenso, coordenados com o deslocamento sucessivo das pegas, progredindo lateralmente na barra. 5.4 Balano em apoio, (barra baixa), com mos em pronao, com sada equilibrada retaguarda.

48

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

Nvel Elementar O aluno: 1. Coopera com os companheiros nas ajudas, paradas e nas correces que favoream a melhoria das suas prestaes, garantindo condies de segurana pessoal e dos companheiros, e colabora na preparao, arrumao e preservao do material. 2. No plinto, aps corrida de balano, chamada a ps juntos no trampolim (reuther ou sueco) e chegando ao solo em condies de equilbrio para adoptar a posio de sentido, realiza os seguintes saltos: 2.1. Salto de eixo (plinto transversal), realizando o voo inicial com a bacia acima da linha dos ombros, transpondo o aparelho com os membros inferiores acentuadamente afastados e estendidos. 2.2. Salto de eixo (no plinto longitudinal), com o primeiro voo longo para apoio das mos na extremidade distal com a bacia e pernas acima da linha dos ombros (no momento de apoio das mos). 2.3. Salto entre-mos (plinto transversal), apoiando as mos com a bacia acima da linha dos ombros, transpondo o aparelho com os joelhos junto ao peito. 3. No minitrampolim, com chamada com elevao rpida dos braos e recepo equilibrada no colcho de queda, realiza os seguintes saltos: 3.1. Salto em extenso (vela), aps corrida de balano (sada ventral) e tambm aps 2 ou 3 saltos de impulso no aparelho (sada dorsal), colocando a bacia em ligeira retroverso durante a fase area do salto. Salto engrupado, aps corrida de balano (sada ventral) e tambm aps 2 ou 3 saltos de impulso no aparelho (sada dorsal), com fecho dos membros inferiores em relao ao tronco, na fase mais alta do voo, seguido de abertura rpida. Pirueta vertical aps corrida de balano (sada ventral) e tambm aps 2 ou 3 saltos de impulso no aparelho (sada dorsal), quer para a direita quer para a esquerda, mantendo o controlo do salto. Carpa de pernas afastadas, aps corrida de balano (sada ventral) e tambm aps 2 ou 3 saltos de impulso no aparelho (sada dorsal), realizando o fecho das pernas (em extenso) relativamente ao tronco, pouco antes de atingir o ponto mais alto do salto, seguido de abertura rpida. de Mortal frente engrupado, aps corrida de balano, iniciando a rotao um pouco antes de chegar altura mxima do salto e abrindo enrgica e oportunamente pela extenso completa dos membros inferiores em relao ao tronco, passagem pela vertical, com queda dorsal no colcho colocado num plano elevado. de Mortal retaguarda, aps 2 ou 3 saltos de impulso no aparelho, desequilbrio com rotao retaguarda aproximando as pernas do tronco, abertura enrgica para queda dorsal no colcho colocado num plano elevado.

3.2.

3.3.

3.4.

3.5.

3.6.

4. Na trave baixa, em equilbrio elevado, realiza um encadeamento dos seguintes elementos: 4.1. Entrada a um p, com chamada do outro p (utilizando, se necessrio, o trampolim reuther ou sueco).
49

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

4.2. 4.3. 4.4.

Marcha na ponta dos ps, frente e atrs. Meia volta, com balano de uma perna. Salto a ps juntos, com flexo de pernas durante o salto e recepo equilibrada no aparelho. 4.5. Avio, mantendo o equilbrio. 4.6. Sada em salto em extenso com meia pirueta, mantendo o corpo em extenso, com os braos em elevao superior, para recepo no colcho em condies de adoptar a posio de sentido.

5. Na barra fixa, realiza com segurana e fluidez de movimentos uma sequncia que integre: 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5. Subida de frente com mos em pronao, para apoio facial (marcada extenso da cabea e do tronco retaguarda). Meia volta em apoio, com passagem alternada das pernas estendidas. Rolamento frente com pernas estendidas, para permitir a realizao de balanos, realizando correctamente os movimentos de fecho e abertura. Sada frente, com movimento de bscula da bacia e forte extenso dos braos, para recepo no colcho em condies de adoptar a posio de sentido. Balanos laterais, coordenados com sucessivas cambiadas, mantendo os membros inferiores unidos e estendidos com progresso na barra em apoio facial.

GINSTICA ACROBTICA para os Cursos Tipo 2 e 3


Nvel Introduo O aluno: 1. Coopera com os companheiros nas ajudas e correces que favoream a melhoria das suas prestaes, preservando sempre as condies de segurana. 2. Compreende e desempenha correctamente as funes, quer como base quer como volante, na sincronizao dos diversos elementos acrobticos e coreogrficos.

3. Conhece e efectua com correco tcnica as pegas, os montes e desmontes do tipo simples ligados aos elementos a executar. 4. Combina numa coreografia (com msica e sem exceder dois minutos), a par, utilizando diversas direces e sentidos, afundos, piruetas, rolamentos, passo-troca-passo, tesouras (saltos), posies de equilbrio e outras destrezas gmnicas, com os seguintes elementos tcnicos: 4.1. O base em posio de deitado dorsal com os membros superiores em elevao, segura o volante pela parte anterior das sua pernas que, em prancha facial, apoia as mos na parte anterior das pernas do base, mantendo o corpo em extenso

50

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

4.2. O base sentado, com pernas afastadas e estendidas, segura pelas ancas o volante que executa um pino, com apoio das mos entre as coxas do base, mantendo o alinhamento dos segmentos. O desmonte deve ser controlado e com os braos em elevao superior. 4.3. O base com um joelho no cho e outra perna flectida (planta do p bem apoiada no solo e com os apoios colocados em tringulo), suporta o volante que, de costas, sobe para a sua coxa e se equilibra num dos ps. Utilizam a pega simples (de apoio), mantendo-se com o tronco direito e evitando afastamentos laterais dos braos. O desmonte deve ser controlado e com os braos em elevao superior. 4.4. Cambalhota frente a dois (tank), iniciando o movimento com o volante a segurar os tornozelos do base, colocando de seguida a cabea entre os ps do base que, segurando-o da mesma forma, executa a cambalhota, voltando posio inicial. Movimento contnuo, harmonioso e controlado. 4.5. Com o base de joelhos sentado sobre os ps, o volante faz um monte lateral com o primeiro apoio na face interna do tero superior da coxa do base (brao contrrio entrada, estendido na vertical) e realiza um equilbrio de p nos ombros do base, que o segura pelas pernas, ao nvel do tero superior dos gmeos. 5. Em situao de exerccio em trios, realizam os seguintes elementos tcnicos com coordenao e fluidez: 5.1. Dois bases em posio de deitado dorsal em oposio e os membros superiores em elevao, com um dos bases a segurar o volante nas omoplatas e o outro a segur-lo nos gmeos, suportando assim o volante que se encontra em prancha dorsal, com o corpo em extenso. 5.2. Dois bases, frente a frente, em posio de afundo com um dos joelhos em contacto, segurando o volante nos gmeos que realiza um equilbrio em p nas coxas dos bases junto aos seus joelhos. 5.3. Dois bases, frente a frente, de joelhos sentados sobre os ps, sustentam o volante em pino sobre as suas coxas, segurando-o pela bacia e auxilando-o a manter o alinhamento dos seus segmentos. O desmonte deve ser controlado e com os braos em elevao superior. 5.4. Dois bases, com pega de cotovelos, suportam o volante em prancha facial que mantm a tonicidade necessria para evitar oscilaes dos seus segmentos corporais. Aps impulso dos bases, o volante efectua um voo, mantendo a mesma posio, para recepo equilibrada nos braos dos bases

Nvel Elementar O aluno: 1. Coopera com os companheiros nas ajudas e correces que favoream a melhoria das suas prestaes, preservando sempre as condies de segurana.

51

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

2. Compreende e desempenha correctamente as funes, quer como base quer como volante, na sincronizao dos diversos elementos acrobticos e coreogrficos. 3. Conhece e efectua com correco tcnica as pegas, os montes e desmontes ligados aos elementos acrobticos a executar. 4. A par, combinam numa coreografia musicada (sem exceder dois minutos), utilizando diversas direces e sentidos, afundos, piruetas, rolamentos, passo-troca-passo, tesouras (saltos), posies de equilbrio e outras destrezas gmnicas, com os seguintes elementos tcnicos, marcando o incio e o fim de cada elemento:

4.1. Com o base em posio de deitado dorsal com as pernas em extenso e perpendiculares ao solo, o volante executa prancha facial (com pega frontal), apoiado pela bacia nos ps do base. Mantm a posio, enquanto o base conserva as pernas perpendiculares ao solo. 4.2. O base de p com joelhos flectidos (ligeiro desequilbrio retaguarda), suporta o volante que se equilibra de p sobre as suas coxas com os segmentos do corpo alinhados. O volante equilibra-se de frente ou de costas para o base, que o segura pela pega de pulsos ou pelas coxas. Desmonte simples com braos em elevao superior. 4.3. Com o base em p, o volante realiza a partir do monte lateral simples, equilbrio de p nos seus ombros (coluna), mantendo o alinhamento do par. O base coloca-se com um p ligeiramente frente do outro e largura dos ombros, segurando o volante pela poro superior dos gmeos. O desmonte realizado em salto, aps pega das mos, para a frente do base. 4.4. Com o base em posio de deitado dorsal, o volante apoiado nas mos do base (braos em extenso), realiza um pino de ombros, mantendo os braos estendidos e pernas alinhadas (com os braos do base). 4.5. Com o base e o volante de p, de costas com costas, o volante executa uma cambalhota retaguarda nas costas do base que o pega pelos pulsos. Recepo equilibrada com braos em elevao superior, aps apoiar as mos no solo ou apenas os ps juntos ou destacados (abertura no tempo correcto) 5. Em situao de exerccio em trios, realizam os seguintes elementos tcnicos com coordenao e fluidez: 5.1. Um base em posio de deitado dorsal com os membros inferiores em elevao, segurando o base intermdio, ao nvel das omoplatas, que se encontra de costas para este, com os ps apoiados no cho e com a bacia elevada, mantendo assim o corpo em extenso. Por sua vez o volante executa prancha facial, apoiado pela bacia nos ps do base e as mos nas mos do base intermdio. 5.2. Base em p, suporta um volante que se equilibra de p sobre as suas coxas (de costas para ele). Este base auxiliado por um base intermdio que em posio de deitado dorsal, com os membros superiores em elevao, apoia o base colocando os ps na sua bacia.

52

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

5.3. O base em p, suporta um volante que se equilibra de p sobre as suas coxas (de costas para ele). Por sua vez o volante apoia o outro base, que executa o pino sua frente, segurando-o pelos tornozelos, ajudando-o a manter a sua posio. 5.4. Dois bases, com pega de cotovelos, suportam o volante em prancha facial que mantm a tonicidade necessria para evitar oscilaes dos seus segmentos corporais. Aps impulso dos bases, o volante efectua um voo com meia volta, para recepo equilibrada nos braos dos bases em prancha dorsal.

ATLETISMO
Nvel Introduo O aluno: 1. Coopera com os companheiros, admitindo as indicaes que lhe dirigem e cumprindo as regras que garantam as condies de segurana e a preparao, arrumao e preservao do material. 2. Efectua uma corrida de velocidade (40 metros), com partida de p. Acelera at velocidade mxima, mantendo uma elevada frequncia de movimentos; realiza apoios activos sobre a parte anterior do p, com extenso da perna de impulso e termina sem desacelerao ntida. 3. Efectua uma corrida de estafetas de 4x50 metros, recebendo o testemunho, na zona de transmisso, com controlo visual e em movimento, entregando-o com segurana e sem acentuada desacelerao. 4. Realiza uma corrida (curta distncia), transpondo pequenos obstculos (separados entre si a distncias variveis), combinando com fluidez e coordenao global, a corrida, a impulso, o voo e a recepo. 5. Salta em comprimento com a tcnica de voo na passada, com corrida de balano (seis a dez passadas) e impulso numa zona de chamada. Acelera progressivamente a corrida para apoio activo e extenso completa da perna de impulso; eleva energicamente a coxa da perna livre projectando-a para a frente, mantendo-a em elevao durante o voo (conservando a perna de impulso atrasada); queda a ps juntos na caixa de saltos. 6. Salta em altura com tcnica de tesoura, com quatro a seis passadas de balano. Apoio activo e extenso completa da perna de impulso com elevao enrgica e simultnea dos braos e da perna de balano; transposio da fasquia com pernas em extenso e recepo em equilbrio no colcho de quedas ou caixa de saltos. 7. Lana a bola (tipo hquei ou tnis) dando trs passadas de balano em acelerao progressiva, com o brao flectido e o cotovelo mais alto que o ombro (na direco do lanamento). 8. Lana de lado e sem balano, o peso de 2/3 Kg, apoiado na parte superior dos metacarpos e nos dedos, junto ao pescoo, com flexo da perna do lado do peso e inclinao do tronco sobre essa
53

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

perna. Empurra o peso para a frente e para cima, com extenso da perna e brao do lanamento e avano da bacia, mantendo o cotovelo afastado em relao ao tronco.

Nvel Elementar O aluno: 1. Coopera com os companheiros, aceitando e dando sugestes que favoream a melhoria das suas aces, cumprindo as regras de segurana, bem como na preparao, arrumao e preservao do material. 2. Efectua uma corrida de velocidade (40 m a 60 m), com partida de tacos. Acelera at velocidade mxima, realizando apoios activos sobre a parte anterior do p (extenso completa da perna de impulso) e termina sem desacelerao ntida, com inclinao do tronco frente nas duas ltimas passadas. 3. Efectua uma corrida de estafetas de 4 x 60 m, recebendo o testemunho em movimento, na zona de transmisso e entregando-o, aps sinal sonoro, com segurana e sem acentuada desacelerao. 4. Efectua uma corrida de barreiras com partida de tacos. Ataca a barreira, apoiando o tero anterior do p longe desta, facilitando a elevao do joelho e a extenso da perna de ataque. Passa as barreiras com trajectria rasante, mantendo o equilbrio nas recepes ao solo e sem desacelerao ntida. 5. Salta em comprimento com a tcnica de voo na passada, com corrida de balano de oito a doze passadas e impulso na tbua de chamada. Aumenta a cadncia nas ltimas passadas para realizar uma impulso eficaz, mantendo o tronco direito. Puxa a perna de impulso para junto da perna livre na fase descendente do voo, tocando o solo o mais longe possvel, com flexo do tronco frente. 6. Salta em altura com tcnica de Fosbury Flop, com cinco a oito passadas de balano, sendo as ltimas trs/quatro em curva. Apoia activamente o p de chamada no sentido da corrida, com elevao enrgica da coxa da perna livre, conduzindo o joelho para dentro (provocando a rotao da bacia). Transpe a fasquia com o corpo ligeiramente arqueado. Flexo das coxas e extenso das pernas na fase descendente do voo, caindo de costas no colcho com os braos afastados lateralmente. 7. Lana a bola (tipo hquei), com quatro a sete passadas de balano em acelerao progressiva. Executa as trs passadas finais com os apoios e ritmo correctos, com a mo retaguarda e o brao em extenso, realizando o ltimo apoio pelo calcanhar da perna contrria. 8. Lana o peso de 3 kg/4 kg, de costas (duplo apoio) e sem balano, num crculo de lanamentos. Roda e avana a bacia do lado do peso com extenso total (das pernas e do brao do lanamento), para empurrar o engenho para a frente e para cima, mantendo o cotovelo afastado em relao ao tronco.

54

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

9. Executa o triplo salto com corrida de balano de seis a dez passadas e impulso na tbua de chamada. Realiza correctamente o encadeamento dos apoios - 1. salto em p coxinho, 2. salto para o outro p e o ltimo com a tcnica de passada, com queda a dois ps na caixa de saltos.

55

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

MDULO A3 - OUTRAS ACTIVIDADES FSICAS DESPORTIVAS


1 Objectivos por Matria

DESPORTOS DE RAQUETAS

BADMINTON
Nvel Introduo O aluno: 2.Coopera com os companheiros, nas diferentes situaes, escolhendo as aces favorveis ao xito pessoal e do companheiro, admitindo as indicaes que lhe dirigem, aceitando as opes e falhas dos seus colegas, e tratando com igual cordialidade e respeito os parceiros e os adversrios. 3.Conhece o objectivo do jogo, a sua regulamentao bsica e a pontuao do jogo de singulares, identifica e interpreta as condies que justificam a utilizao diferenciada dos seguintes tipos de batimento: a) clear, b) lob, c) servio curto e d)servio comprido. 4.Coopera com o companheiro (distanciados cerca de 6 m), batendo e devolvendo o volante, evitando que este toque no cho: 4.1. Mantm uma posio base com os joelhos ligeiramente flectidos e com a perna direita avanada, regressando posio inicial aps cada batimento, em condies favorveis execuo de novo batimento. Desloca-se com oportunidade, para conseguir o posicionamento correcto dos apoios e uma atitude corporal que favoream o batimento equilibrado e com amplitude de movimento, antecipando-se queda do volante. Diferencia os tipos de pega da raqueta (de direita e de esquerda) e utiliza-os de acordo com a trajectria do volante. Coloca o volante ao alcance do companheiro, executando, correctamente, os seguintes tipos de batimentos: 4.4.1. 4.4.2. Clear - na devoluo do volante com trajectrias altas - batendo o volante num movimento contnuo, por cima da cabea e frente do corpo, com rotao do tronco. Lob - na devoluo do volante com trajectrias abaixo da cintura - batendo o volante num movimento contnuo, avanando a perna do lado da raqueta (em afundo), utilizando em conformidade os diferentes tipos de pegas de raqueta (de esquerda ou de direita).

4.2.

4.3. 4.4.

5.Em situao de exerccio, num campo de Badminton, executa o servio curto e comprido, colocando correctamente os apoios e dando continuidade ao movimento do brao aps o batimento.

56

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

Nvel Elementar O aluno: 1. Coopera com os companheiros, nas diferentes situaes, escolhendo as aces favorveis ao xito pessoal e do companheiro, admitindo as indicaes que lhe dirigem, aceitando as opes e falhas dos seus colegas e dando sugestes que favoream a sua melhoria. 2. Conhece o objectivo do jogo, a funo e o modo de execuo das principais aces tcnico-tcticas, adequando as suas aces a esse conhecimento. 3. Em situao de jogo singulares, num campo de Badminton, desloca-se e posiciona-se correctamente, para devolver o volante (evitando que este caia no cho), utilizando diferentes tipos de batimentos:

3.1.

Servio, curto e comprido (na rea de servio e na diagonal), tanto para o lado esquerdo como para o direito, colocando correctamente os apoios e dando continuidade ao movimento do brao aps o batimento. Em clear, batendo o volante num movimento contnuo, por cima da cabea e frente do corpo, com rotao do tronco. Em lob, batendo o volante num movimento contnuo, avanando a perna do lado da raquete (em afundo), utilizando em conformidade os diferentes tipos de pegas de raquete (de esquerda ou de direita). Em amorti ( direita e esquerda), controlando a fora do batimento de forma a colocar o volante junto rede. Em drive ( direita e esquerda), executando o batimento frente do corpo, com a "cabea" da raquete paralela rede e imprimindo ao volante uma trajectria tensa.

3.2.

3.3.

3.4.

3.5.

4. Em situao de exerccio, num campo de Badminton, remata na sequncia do servio alto do companheiro, batendo o volante acima da cabea e frente do corpo com rotao do tronco, aps "armar" o brao atrs, num movimento contnuo e amplo, imprimindo-lhe uma trajectria descendente e rpida.

TNIS DE MESA
Nvel Introduo O aluno: 1. Coopera com os companheiros, nas diferentes situaes, escolhendo as aces favorveis ao xito pessoal e do companheiro, aceitando as indicaes que lhe dirigem, bem como as opes e falhas dos seus colegas.
57

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

2. Conhece o objectivo do jogo, a sua regulamentao bsica e a pontuao do jogo de singulares, identifica e interpreta as condies que justificam a utilizao diferenciada das pegas da raqueta. 3. Em situao de exerccio, coopera com o companheiro, batendo e devolvendo a bola o mximo nmero de vezes: 3.1. Posiciona-se correctamente, frente do meio da mesa e em condies de se deslocar rapidamente, distncia adequada da mesa (aproximadamente de um brao), regressa posio inicial aps cada batimento, em condies de executar um novo batimento. Mantm a pega correcta da raqueta, pega clssica (shakehand), utilizando a face direita ou o revs consoante a direco da bola. Inicia o jogo, deixando cair a bola na mesa para a bater de seguida em condies de o companheiro a poder devolver. Devolve a bola, devoluo simples esquerda e direita, colocando-a ao alcance do companheiro, imprimindo bola uma trajectria rasante sobre a rede.

3.2.

3.3.

3.4.

4. Em situao de exerccio de tnis de mesa, executa o servio curto e comprido, colocando a bola para alm da rede logo a seguir a esta, ou junto linha de fundo, quer para o lado esquerdo, quer para o direito, na diagonal ou paralela linha lateral.

Nvel Elementar O aluno: 1. Coopera com os companheiros, nas diferentes situaes, escolhendo as aces favorveis ao xito pessoal e do companheiro, aceitando as indicaes que lhe dirigem, bem como as opes e falhas dos seus colegas, e dando sugestes que favoream a sua melhoria. 2. Conhece o objectivo do jogo, a funo e o modo de execuo dos principais batimentos, bem como as regras de jogo de singulares e pares: a) formas de contagem e pontuao, b) regras do servio, c) repetio da jogada, d) alternncia e ordem (jogo a pares), adequando as suas aces a esse conhecimento. 3. Em situaes de jogo de singulares: 3.1. Mantm a pega correcta da raqueta, pega clssica (shakehand), utilizando a face direita ou o revs, consoante a direco da bola. Inicia o jogo em servio curto ou comprido, colocando a bola num local de difcil recepo para o companheiro. Devolve a bola, devoluo simples esquerda e direita, colocando-a de forma a dificultar a aco do companheiro, utilizando diferentes direces e trajectrias. Desloca-se e posiciona-se correctamente, para devolver a bola; regressa posio-base aps cada batimento, de modo a poder executar, com xito, novo batimento.
58

3.2.

3.3.

3.4.

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

4. Em situao de exerccio, posiciona-se correctamente, para realizar o servio com corte superior ou inferior, com batimento de revs e de direita, colocando o peso do corpo respectivamente sobre o p direito e esquerdo, colocando a bola no campo oposto em trajectrias curta ou comprida, paralela ou diagonal linha lateral da mesa. 5. Em situao de exerccio, em cooperao com o companheiro: 5.1. Realiza sequncias de batimentos, s com a mo direita, s com o revs ou alternadamente com uma e outra, combinados com diferentes trajectrias da bola: paralela, diagonal esquerda ou direita. Relana a bola, posicionando-se lateralmente em relao mesa, com batida da bola frente do corpo na fase ascendente, elevando o brao para cima e para a frente.

5.2.

PATINAGEM
Nvel Introduo: O aluno: 1. Em patins, cumprindo as regras de segurana prpria e dos companheiros, realiza com coordenao global e fluidez de movimentos, percursos, jogos de perseguio ou estafetas em que se combinem as seguintes habilidades: 1.1. Arranca para a frente, para a esquerda e para a direita, apoiando o patim na direco desejada e impulsionando-se pela colocao do peso do corpo sobre esse apoio, coordenando a aco dos membros inferiores com a inclinao do tronco. Desliza para a frente sobre um apoio, flectindo a perna livre (com o patim altura do joelho da perna de apoio), mantendo a figura e o controlo do deslocamento em equilbrio (Quatro). Desliza para trs com os patins paralelos, aps impulso inicial de um colega ou na parede. Desliza de ccoras, mantendo os patins paralelos e os braos frente, elevando-se e baixando-se sem perder o equilbrio. Desliza para a frente e tambm para trs, desenhando um encadeamento de crculos (oitos) afastando e juntando respectivamente as pontas dos ps e os calcanhares. Curva com os ps paralelos, esquerda e direita com ligeira inclinao dos ps e do tronco para o lado para onde vai virar, mantendo o equilbrio. Trava em T aps deslize para a frente, no menor espao de tempo, mantendo o equilbrio e ficando em condies de iniciar novo deslize.

1.2.

1.3.

1.4.

1.5.

1.6.

1.7.

59

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

1.8.

Meia volta, em deslocamento para a frente, invertendo a orientao corporal e continuando o deslize.

PATINAGEM ARTSTICA - apenas para os Cursos Tipo 2 e 3


Nvel Elementar O aluno: Coopera com os companheiros, aceitando e dando sugestes que favoream a sua melhoria, preservando sempre as condies de segurana pessoal e dos companheiros e de manuteno e arrumao do material. 1.Realiza um percurso em patins e uma composio em pares e em trios, com msica, combinando com coordenao global e fluidez, habilidades seleccionadas entre as seguintes: 1.1. Patina para a frente (aps arranque frontal ou lateral) em apoio/impulso alternado de um e outro patim, coordenando a presso sobre o apoio e a inclinao do tronco, para deslizar e mudar de direco com intencionalidade e oportunidade. Desliza para a frente e para trs sobre um e outro patim, flectindo a perna livre (com o patim altura do joelho da perna de apoio), mantendo a figura e o controlo do deslocamento em equilbrio (Quatro). Desliza para a frente sobre um patim, flectindo a perna portadora, com a perna livre em extenso, podendo apoiar as rodas posteriores do patim no solo. Desliza para trs cruzando uma das pernas retaguarda, realizando o apoio da perna que cruza atrs e por dentro do outro apoio. Desliza para a frente e tambm para trs, desenhando um encadeamento de crculos (oitos) afastando e juntando respectivamente as pontas dos ps e os calcanhares. Curva com cruzamento de pernas, cruzando a perna do lado de fora da curva e realizando esse apoio frente e por dentro do apoio anterior. Curva com os ps paralelos, direita e esquerda, com ligeira inclinao dos ps e do tronco para o lado para onde vai virar, mantendo o equilbrio. Trava em T aps deslize para a frente, no menor espao de tempo, mantendo o equilbrio e ficando em condies de iniciar novo deslize. Trava em deslize para trs, apoiando o travo no solo e ficando em condies de iniciar novo deslize.

1.2.

1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1.8. 1.9.

1.10. Desliza sobre os dois patins ( esquerda e tambm direita) com os calcanhares virados um para o outro e pontas dos ps para fora (guia). 1.11. Inverte o sentido do deslize, a partir da posio de guia rodando o p do sentido do deslizamento, sem pr os traves no cho. 1.12. Meia volta ou volta, em deslocamento para a frente ou para trs, invertendo a orientao corporal e continuando o deslize.
60

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

1.13. Saltos a um e dois ps, aps deslizar para a frente, sobre obstculos ou marcas traadas no solo, com impulso simultnea de um ou dos dois ps e recepo ao solo com os membros inferiores semi-flectidos, em equilbrio e segurana.

HQUEI EM PATINS - apenas para os Cursos Tipo 2 e 3


Nvel Elementar : O aluno: 1. Coopera com os companheiros, quer nos exerccios, quer no jogo, escolhendo as aces favorveis ao xito pessoal e do grupo, admitindo as indicaes que lhe dirigem e aceitando as opes e falhas dos seus colegas. 2.Aceita as decises da arbitragem, identificando os respectivos sinais e trata com igual cordialidade e respeito os companheiros e os adversrios, cumpre as regras de segurana estabelecidas, evitando aces que ponham em risco a sua integridade fsica, mesmo que isso implique desvantagem no jogo. 3.Conhece o objectivo do jogo, a funo e o modo de execuo das aces tcnico-tcticas fundamentais e as principais regras, adequando as suas aces a esse conhecimento. 4.Em situao de exerccio (2 x 0) em deslocamento, incluindo mudanas de direco e de velocidade, inverses, paragens e arranques, utilizando o stick com a pega correcta, combina as seguintes aces: 4.1. Conduz a bola, batida e colada, mantendo-a controlada de acordo com a sequncia da aco. Recebe, direita e esquerda, em deslocamento frente e atrs, controlando a bola de modo que permita a opo pelo remate, passe ou conduo. Passa, batido, varrido e enrolado, em deslocamento frente e atrs, esquerda e direita, de modo que o companheiro receba a bola sem necessidade de alterar o seu deslocamento. Remata, batido, varrido e enrolado, com preciso, em deslocamento, esquerda e direita, de diferentes ngulos e distncias.

4.2.

4.3.

4.4.

5.Em situao de jogo 1 x 1, com dois alvos: 5.1. De posse da bola, enquadra-se ofensivamente, controlando e protegendo a bola, favorecendo a continuidade das suas aces: 5.1.1. Progride em direco ao alvo, ganhando vantagem sobre o opositor, utilizando com oportunidade o drible, mudanas de direco e velocidade, paragens e arranques (fintas).

61

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

5.1.2.

Remata com preciso, ao conseguir vantagem posicional, tempo de remate e ngulo favorveis.

5.2.

Quando no est de posse da bola, pressiona o opositor para o desarmar, mantendo o enquadramento defensivo, posicionando-se entre o alvo e o portador da bola, cobrindo a linha de remate/progresso directa.

6.Em situao de jogo 2 x 2 ou 3 x 3, com alvos (defendidos por cada equipa), num campo reduzido, aplica as tcnicas referidas nos objectivos anteriores, de acordo com a sua leitura do jogo: 6.1. Desmarca-se com oportunidade e intencionalidade, oferecendo linhas de passe penetrantes ou de apoio. Recebe a bola, controlando-a e protegendo-a do desarme e libertando-se da presso defensiva: 6.2.1. 6.2.2. 6.2.3. 6.3. Remata, logo que ganha condies favorveis. Passa a um companheiro desmarcado em penetrao ou apoio. Progride para ganhar posio favorvel ao remate ou ao passe.

6.2.

Marca individualmente em todo o campo, para fechar as linhas de recepo/passe e remate, mantendo o enquadramento defensivo e procurando desarmar o seu opositor directo (defesa).

NATAO

Nvel Introduo O aluno: 1. Em piscina com p, em situao de exerccio ou de jogo, utilizando objectos variados, flutuantes e submersos: 1.1. Coordena a inspirao/expirao em diversas situaes simples com e sem apoios, fazendo a inspirao curta, pela boca, e a expirao completa, activa e prolongada, quer pela boca, quer pelo nariz. 1.2. Flutua em equilbrio, em diferentes posies, partindo de apoio de ps e mos para a flutuao vertical e horizontal (ventral e dorsal). Combina as posies de flutuao em sequncias (coordenando essas mudanas com os movimentos da cabea e respirao): vertical - horizontal, horizontal ventral - dorsal.

62

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

1.3. Associa a imerso s diferentes posies de flutuao, abrindo os olhos para se deslocar com intencionalidade em tarefas simples (apanhar objectos, seguir colegas, etc.), a vrios nveis de profundidade (superficial, mdio e profundo). 1.4. Desloca-se superfcie, coordenando aces propulsivas simples de pernas e braos com a respirao, explorando a resistncia da gua e orientando-se com intencionalidade para transportar, receber e passar objectos, seguir colegas, etc. 1.5. Salta para a piscina, partindo de posies e apoios variados (ps, p e joelho, frontal e lateral, etc.), mergulhando para apanhar um objecto no fundo e voltar para a superfcie de modo controlado.

Nvel Elementar O aluno: 1. Em piscina com p, em situao de exerccio ou de jogo: 1.1. Coordena e combina a inspirao/expirao em diversas situaes propulsivas complexas de pernas e braos (percursos aquticos superfcie e em profundidade, vrias situaes de equilbrio com mudanas de direco e posio). 1.2. Coordena os modos de respirao das tcnicas crol e costas com os movimentos propulsivos. 1.3. Desloca-se nas tcnicas de crol e costas, diferenciando as fases propulsivas e de recuperao de braos e pernas. 1.4. Salta de cabea a partir da posio de p (com e sem ajuda), fazendo o impulso para entrar na gua o mais longe possvel, em trajectria oblqua, mantendo o corpo em extenso.

DESPORTOS DE COMBATE

LUTA
Nvel Introduo O aluno:

1 - Em todas as situaes de luta, cumpre as regras da disciplina em combate estabelecidas, respeitando sempre a integridade fsica do parceiro, mesmo custa da sua prpria vantagem. 2 - Conhece o objectivo da luta (assentamento de espduas), a tica do lutador e as pontuaes bem como o significado das aces e sinais de arbitragem (paragem do combate e reincio do combate em p e no solo) e as regras das competies simplificadas, cumprindo prontamente essas indicaes.
63

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

3 - Em situao de luta no solo, utilizando a fora das suas alavancas em conjugao com os movimentos do parceiro, procura e aproveita situaes de vantagem para tentar o assentamento de espduas, executando com oportunidade e ritmo adequado, o padro global das seguintes tcnicas: 3.1 - Dupla priso de pernas com rotao, com as mos a agarrar a perna do defesa junto ao joelho e junto articulao coxo-femural (onde o ombro encosta) e, ficando, na rotao, com as costas nitidamente sobre o peito do parceiro. 3.2 - Priso do brao por dentro com rotao pela frente (de preferncia com as mos dadas sobre as costas do defesa), apoiando o cotovelo no brao que no efectua a chave no pescoo do defesa; na rotao eleva o cotovelo do brao que efectua a priso e, com o brao oposto, bloqueia a cabea do parceiro. 3.3 - Dupla priso de braos, com o brao que controla junto ao ombro (se possvel a empurrar a cabea do adversrio), controlando com a outra mo o mesmo brao do parceiro, junto ao cotovelo, rodando o tronco durante o desequilbrio, avanando o ombro e deslocando o p do lado da projeco para trs.

4 - Em guarda a quatro, com o parceiro em posio de ataque, realiza deslocamentos em quadrupedia, em todas as direces com rapidez e coordenao, mantendo o equilbrio e estabilidade da guarda, procurando: 4.1 - O enquadramento frontal, protegendo-se e controlando os membros do parceiro, para anular a vantagem da posio de ataque. 4.2 - A posio de p, anulando o controlo e a posio de ataque do parceiro. 5 - Em situao de jogo de luta em p, mantendo a posio ofensiva base desloca-se (sem cruzar as pernas), para anular a vantagem das aces de controlo do parceiro, procurando situaes favorveis ao ataque executando com oportunidade o padro global das seguintes aces de controlo: 5.1 - Controlo da cabea e do brao, puxando a cabea do parceiro para o seu ombro com a mo que controla o pescoo, controlando, com a outra, o antebrao junto ao cotovelo. 5.2 - Controlo do brao por dentro, com o ombro apoiado no ombro do brao do parceiro que controlado acima do cotovelo e pelo pulso, mantendo-o junto ao seu peito. 5.3 - Dupla priso de pernas com o ombro encostado articulao coxo-femural (com a cabea por fora) e pernas flectidas, controlando as coxas com as mos junto aos joelhos. 6 - Em situao de jogo de luta em p, associa os deslocamentos prprios e os do parceiro para obter controlo favorvel ao ataque, aproveitando os desequilbrios para aplicar com oportunidade e correco global o padro de execuo das seguintes tcnicas: 6.1 - Barreira exterior com a perna a partir do controlo do brao por dentro, com avano ntido da

64

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

perna da frente para o apoio atrs da perna do parceiro, seguido do movimento de toro do tronco dirigindo o ombro e peito para o solo. 6.2 - Projeco anterior a partir da dupla priso de pernas, encostando o ombro ao ilaco do parceiro, empurrando-o para trs e para baixo, passando luta no cho com vantagem. 6.3 - Brao rolado a partir do controlo da cabea e do brao, rodando na ponta do p da frente at ficar de costas para o defensor e de joelhos no solo, terminando com flexo do tronco frente e apoio do ombro no tapete.

Nvel Elementar O aluno: 1-Em todas as situaes da luta, cumpre as regras estabelecidas, respeitando sempre a integridade fsica do parceiro, mesmo com prejuzo da sua prpria vantagem. 2-Coopera com os companheiros, aceitando e dando sugestes que favoream a melhoria dos seus desempenhos 3-Conhece o objectivo da luta (vitria por assentamento de espduas ou pontos), a tica do lutador e as pontuaes, bem como as regras das competies simplificadas e o significado das aces e sinais de arbitragem (durao, paragem do combate e reincio do combate em p e no solo), adequando a sua actuao a esse conhecimento enquanto praticante, marcador e cronometrista. 4-Em situao de luta no solo, utilizando a fora das suas alavancas em conjugao com os movimentos do parceiro e as manobras de controlo/esquiva, cria e aproveita situaes de vantagem ntida, executando com correco e eficcia as tcnicas de: 4.1 - Dupla priso de pernas com rotao, com as mos a agarrar a perna do defesa, junto ao joelho e junto articulao coxo-femural onde o ombro encosta; na rotao, as costas do atacante devem ficar nitidamente sobre o peito do defesa. 4.2 - Priso do brao por dentro com rotao pela frente (de preferncia com as mos dadas sobre as costas do defesa), o cotovelo do brao que no efectua a chave apoia no pescoo do defesa, na rotao eleva-se o cotovelo do brao que efectua a priso e, com o brao oposto, bloqueia-se a cabea do parceiro. 4.3 - Dupla priso de braos com o brao que controla junto ao ombro, se possvel a empurrar a cabea do adversrio, a outra mo controla o mesmo brao do parceiro junto ao cotovelo e durante o desequilbrio o tronco do atacante roda, avanando o ombro e deslocando o p do lado da projeco para trs. 4.4 - Pernas cruzadas e bloqueadas por um brao ao nvel da axila e pela mo controlando a perna (do defesa) acima do tornozelo; o outro brao agarra a coxa do defesa junto ao joelho e, na rotao o tronco acompanha o movimento com as pernas coladas no peito.
65

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

5 - Consegue o assentamento de espduas do parceiro, dando sequncia s aces referidas em 4, utilizando uma das seguintes finalizaes da luta no solo: 5.1 - Finalizao com controlo da cabea e brao, partindo da posio de sentado de lado, mantendo a cabea do parceiro fixa na articulao do brao que controla a cabea e o brao do parceiro contra o seu tronco. 5.2 - Finalizao mantendo a posio inicial de dupla priso de pernas, colocando o peso do seu corpo sobre o parceiro, pelo apoio do ombro no ilaco daquele (com a cabea por fora) e pela elevao da bacia com pernas em extenso. 5.3 - Finalizao mantendo o controlo do brao por dentro, mantendo o seu ombro sobre o ombro do brao do parceiro que controlado junto ao peito, podendo modificar a pega para controlar a cabea ou cintura do defensor ficando de frente sobre o seu tronco. 6 - Em guarda a quatro, com o parceiro em posio de ataque, realiza deslocamentos em quadrupedia, em todas as direces com rapidez e coordenao, mantendo o equilbrio e estabilidade da guarda, anulando o controlo e desvantagem iniciais e executando com coordenao global e ritmo, o contraataque: 6.1 - Passagem para cima a partir de uma posio de controlado pela cintura, iniciando o movimento com priso do brao do atacante que lhe controla a cintura, passando da posio de guarda a quatro para sentado, apoiando-se nos ps e brao que se encontra livre, rodando sobre o brao do atacante passando para trs dele e controlando-o pela cintura . 7 - Em situao de luta em p, mantendo a posio ofensiva base, desloca-se para manter o enquadramento, anulando a vantagem das aces de controlo do parceiro, e procurando executar com eficcia e oportunidade as seguintes aces de controlo, provocando o desequilbrio do parceiro e passando luta no solo em posio de vantagem: 7.1 - Controlo da cabea e do brao, puxando a cabea do parceiro para o seu ombro com a mo que controla o pescoo, enquanto que a outra mo controla o antebrao junto ao cotovelo. 7.2 - Controlo do brao por dentro, estando o seu ombro apoiado no ombro do brao do parceiro que controlado acima do cotovelo e pelo pulso, mantendo-o junto ao seu peito. 7.3 - Dupla priso de pernas com ombro encostado articulao coxo-femural (com a cabea por fora) e pernas flectidas, controlando as coxas com as mos junto aos joelhos. 7.4 - Controlo da perna por dentro, na coxa e tornozelo, mantendo a perna junto ao peito, com o tronco flectido frente. 8 - Em situao de luta em p, associa os seus deslocamentos aos do parceiro, aproveitando os desequilbrios para aplicar com oportunidade e correco global o padro de execuo das tcnicas a seguir discriminadas e conseguir um assentamento directo ou passar luta no solo com vantagem ntida sobre o parceiro:

66

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

8.1 - Barreira exterior com a perna a partir do controlo do brao por dentro, com avano ntido da perna da frente para apoio atrs da perna do defensor, seguido de um movimento de toro do tronco com o peito para o solo. 8.2 - Brao rolado a partir do controlo da cabea e do brao, rodando na ponta do p da frente at ficar de costas para o defensor e joelhos no solo, terminando com flexo do tronco frente e apoio do ombro no tapete. 8.3 - Projeco anterior a partir da dupla priso de pernas, com apoio do ombro no ilaco do defensor, empurrando-o para trs e para baixo, passando luta no cho com vantagem sobre o parceiro. 8.4 - Desequilbrio retaguarda a partir do controlo da perna por dentro, com apoio do joelho da perna da frente no solo, empurrando com o ombro no sentido do tapete a coxa da perna controlada, em simultneo com a elevao do calcanhar da mesma perna.

JUDO apenas para os Cursos Tipo 2 e 3


Nvel Introduo O aluno: 1 - Em todas as situaes do Judo, cumpre as regras estabelecidas, respeitando sempre a integridade fsica do parceiro, mesmo com prejuzo da sua prpria vantagem. 2 - Conhece o objectivo do Judo, a tica do judoca, o grau de risco das suas aces e as pontuaes especficas das situaes apresentadas, bem como o significado das aces e sinais de arbitragem dessas mesmas situaes, cumprindo prontamente essas indicaes (como praticante). 3 - Em todas as situaes, realiza adequadamente a saudao em p ( Ritsu-rei) e de joelhos ( Zarei), utiliza correctamente o fato de judo ( Judogi) e cinto, e cumpre as normas de utilizao do tapete ( Tatami) e de higiene pessoal, especficas desta matria. 4 - Distingue em todas as situaes, em funo do grau de risco inerente a cada uma, as projeces simples (laterais, para a frente e para trs) das projeces feitas em Sutemi (sacrifcio do prprio equilbrio). 5 - Faz as pegas, esquerda e direita, mantendo as mos agarradas no Judogi do adversrio, de uma forma segura, a partir do dedo mnimo at preenso completa, em todas as situaes de exerccio ou de luta no Tatami. 6 - Em todas as situaes com o adversrio: 6.1 - Mantm a postura natural ( Shisei), direita e esquerda, mantendo as pernas em ligeira flexo.

67

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

6.2 - Mantm a postura defensiva ( Jigo-hontai), direita e esquerda, flectindo e afastando ligeiramente as pernas, de modo a baixar o centro da gravidade. 6.3-Realiza os deslocamentos especficos Aiumiashi e Tsuguiashi para a frente, para trs e para os lados, mantendo os ps a deslizar e em contacto com o solo, para no perder o equilbrio e poder atacar o adversrio esquerda e direita. 6.4 -Realiza a esquiva ( Tai-sabaki) direita e esquerda, rodando o corpo segundo um eixo vertical respectivamente do lado esquerdo e direito, fugindo assim aos ataques do adversrio e ficando em situao de contra-atacar. 7 -Executa no Tatami, em situao de exerccio sem oposio, as seguintes tcnicas de queda ( Ukemi): 7.1 - Quedas para trs ( Ushiro-ukemi), enrolando o corpo e batendo com os braos, em ngulo de 30 a 45 com o corpo, no momento do contacto das costas no Tatami. 7.2 - Quedas laterais esquerda e direita ( Yoko-ukemi ), enrolando o corpo e cruzando a perna e o brao do mesmo lado frente do corpo, batendo com o brao a 30/45 (em relao ao corpo), no momento do contacto deste com o Tatami. 7.3 - Quedas para a frente em cambalhota ( Zempo-ukemi) esquerda e direita, fazendo a impulso com a perna da frente, enrolando sobre o brao do mesmo lado e batendo com o brao contrrio no solo, no momento do contacto do corpo no Tatami, saindo olhando o p detrs por fora do outro brao, em p e em equilbrio. 8 - Procura e aproveita situaes de vantagem, em situao de exerccio e de jogo de luta no solo, utilizando pontos fixos ou eixos, para aplicar a fora das suas alavancas de acordo com o movimento de ambos, na realizao das seguintes aces: 8.1 - Entradas ao adversrio que est deitado no solo em decbito dorsal, controlando-o com as tcnicas especficas para cada situao. 8.2 - Viragem de um adversrio que est deitado em decbito ventral no solo, agachado ou em quadrupedia, para a posio de decbito dorsal, controlando-o com as tcnicas especficas para cada situao. 8.3 - Imobilizao de um adversrio, controlando-o nas posies laterais, por cima e por trs, utilizando o peso do corpo, os apoios e as pegas especficas para o controlo das respectivas tcnicas. 8.4 - Sada das imobilizaes laterais, por cima e por trs, seguida de imobilizao (ou no) e controlo do adversrio, utilizando o peso do corpo e as tcnicas especficas para o efeito, de acordo com as situaes. 9 - Desequilibra o adversrio, parado e ou em movimento, em situao de jogo e exerccio em p no Tatami, utilizando as pegas especficas e aproveitando a fora do adversrio para obter vantagem no sentido da sua aco (explorando o efeito de aco-reaco).

68

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

10 - Em situaes de exerccio ou jogo, em luta em p no Tatami: 10.1 - Executa a esquiva ( Tai-sabaki) ao adversrio, desviando-se e mantendo o equilbrio, ficando na posio de contra-ataque. 10.2 - Controla a projeco feita ao seu adversrio, mantendo a pega no Judogi daquele, evitando uma queda desamparada. 10.3 - Controla a sua queda (quando projectado), batendo com o brao no Tatami ao contacto com o solo e flectindo o pescoo de modo a no tocar o solo com a cabea. 11 - Procura aproveitar situaes de vantagem, em situao de exerccio e de luta em p no Tatami, utilizando pontos fixos ou eixos para aplicar a fora das suas alavancas de acordo com o movimento de ambos e as manobras de controlo/esquiva, na realizao das seguintes tcnicas de projeco: 11.1- Ogoshi (tcnica de ancas), provocando desequilbrio em frente do adversrio, passando-lhe o brao livre por trs das costas ao nvel do cinto e contactando-lhe com a anca nas coxas. 11.2- Osotogari, provocando o desequilbrio (obliquamente para trs), fazendo contacto com o ombro que empurra e ceifando a perna do adversrio pela parte infero-posterior da coxa (que puxa). 12- Projecta e ou imobiliza o adversrio, em competies simplificadas no Tatami, partindo da luta em p e podendo continu-la no solo, aplicando (de preferncia de forma interligada) as tcnicas de projeco e as aces de controlo aprendidas.

Nvel Elementar O aluno: 1 - Em todas as situaes do Judo cumpre as regras estabelecidas, respeitando sempre a sua integridade fsica e a do parceiro, mesmo com prejuzo da sua prpria vantagem. 2 - Conhece o objectivo do Judo, a tica do judoca, o grau do risco das suas aces e as pontuaes especficas das situaes apresentadas, bem como o significado das aces e sinais de arbitragem dessas situaes, adequando a sua actuao a esse conhecimento, quer enquanto praticante quer como rbitro. 3 - Procura e aproveita situaes de vantagem, em situao de luta no solo ( Neivasa) com alguma resistncia ( Randori), bem como em situao de jogo, esquivando-se e utilizando de acordo com o movimento de ambos, pontos fixos ou eixos para aplicar a fora das suas alavancas, na realizao das seguintes aces tcnicas de controlo e imobilizao: 3.1 - Envolve com os membros inferiores uma ou duas pernas e ou coxas do adversrio, colocando-as no meio das suas, utilizando-os para o virar e controlar, com a ajuda dos braos.
69

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

3.2 - Imobiliza o adversrio com o Kuzuregesagatame, enrolando bem o brao no do parceiro e segurando o Judogi com uma das mos debaixo da axila, mantendo o tronco perpendicular ao corpo do adversrio e o outro antebrao em apoio no solo, do outro lado. 3.3 - Imobiliza o adversrio com o Tateshiogatame, controlando-o por cima com as pernas e braos e colocando o peso do corpo sobre o peito e cabea (para baixo e para a frente). 3.4 - Imobiliza o adversrio com o Kamishiogatame, controlando-o com o peso do corpo em cima da cabea/pescoo e da parte superior do tronco, puxando os cotovelos para trs e para dentro. 3.5 -Imobiliza o adversrio, controlando-o de lado, com o Yokoshiogatame, agarrando-o no lado oposto com um brao por baixo do pescoo e o outro por baixo da coxa mais afastada, com o peso do corpo colocado em cima do tronco, puxando-o para si. 4 - Procura e aproveita situaes de vantagem, em situao de luta em p no Tatami, sem resistncia ( Yakusokugeiko) e com alguma resistncia ( Randori), utilizando pontos fixos ou eixos e o princpio da aco-reaco (no Randori) para aplicar a fora das suas alavancas de acordo com o movimento de ambos, para desequilibrar e projectar o adversrio, mantendo sempre o controlo da pega, na realizao das seguintes tcnicas: 3.1 Koshiguruma, provocando o desequilbrio (para a frente), passando o brao volta do pescoo e com a anca ligeiramente fora da do adversrio, eleva-o rodando at projeco, continuando a puxar com o outro brao. 3.2 Ouchigari , provocando o desequilbrio (obliquamente para trs e para baixo), obrigando a um apoio da perna que varrida (ceifada por dentro e de trs para a frente), mantendo o p da perna que varre (contrria que varrida), sempre em contacto com o solo em movimento circular. 3.3 Kouchigari, provocando o desequilbrio (obliquamente para trs e para baixo), obrigando a um apoio da perna que varrida (ceifada por dentro), mantendo o p da perna que varre (do mesmo lado da que varrida), sempre em contacto com o solo em movimento de foice, varrendo o p do adversrio pelo calcanhar. 5 - Projecta e/ou imobiliza o adversrio, em competies simplificadas no Tatami, partindo da luta em p e podendo continu-la no solo, aplicando (de preferncia de forma interligada) as tcnicas de projeco e as aces e tcnicas de controlo e imobilizao aprendidas.

70

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

MDULO A4. - ACTIVIDADES DE EXPLORAO DA NATUREZA


1 Objectivos por Matria

ORIENTAO
Nvel Introduo O aluno:

1. Coopera com os companheiros, de forma a contribuir para o xito na realizao de percursos de orientao, respeitando as regras estabelecidas de participao, de segurana e de preservao do equilbrio ecolgico. 2. Realiza um percurso de orientao simples, a par, num espao apropriado (mata, parque, etc.), segundo um mapa simples (croqui ou planta), preenchendo correctamente o carto de controlo e doseando o esforo para resistir fadiga. 2.1. Identifica no percurso a simbologia bsica inscrita na carta: tipo de vegetao, tipo de terreno, habitao, caminhos, gua e pontos altos, etc. Orienta o mapa correctamente, segundo os pontos cardeais e/ou outros pontos de referncia, utilizando a bssola como meio auxiliar. Identifica, de acordo com pontos de referncia, a sua localizao no espao envolvente e no mapa. Identifica, aps orientao do mapa, a melhor opo de percurso para atingir os postos de passagem e utiliza-a para cumprir o percurso o mais rapidamente possvel.

2.2.

2.3.

2.4.

3. Realiza um percurso na escola, em equipa, com o carto de controlo preenchido correctamente, utilizando a bssola e o seu passo para determinar correctamente direces e distncias. Nvel Elementar O aluno: 1. Coopera com o parceiro, de forma a contribuir para o xito, na realizao de um percurso de orientao, admitindo as suas falhas e sugerindo indicaes, respeitando as regras de participao estabelecidas, de segurana e de preservao do equilbrio ecolgico.

71

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

2. Realiza um percurso fora da escola, em pares, o mais rpido possvel, e com o carto de controlo preenchido correctamente, segundo um mapa de escala adequada (at 1:5000), com ajuda de uma bssola, durante o qual doseia o esforo para resistir fadiga: 2.1. Orienta o mapa correctamente, segundo o norte magntico e/ou outros pontos de referncia, com auxlio de uma bssola; 2.2. Identifica as caractersticas do percurso, interpretando, no terreno, os principais desnveis representados na simbologia grfica da altimetria e as informaes fornecidas pela simbologia da planimetria, hidrografia e vegetao. 2.3. Calcula distncias de acordo com a escala inscrita no mapa, de modo a avali-las no terreno, por aferio do seu passo ou ritmo de corrida; 2.4. Em percurso de opo mltipla, selecciona o trajecto, considerando os custos em tempo e esforo, para atingir o ponto de controlo, passando pelos pontos intermdios, determinados na sua opo.

MONTANHISMO/ESCALADA
Nvel Introduo O aluno: 1. Coopera com os companheiros e com o professor em todas as situaes, cumprindo as normas de segurana especficas da actividade e as regras de preservao ecolgica. 2. Em percurso de marcha guiada, num passeio definido e acompanhado (pelo professor), em terreno irregular, desnivelado, com barreiras de difcil transposio ou intransponveis: 2.1. Marcha, salta, sobe e desce sem desequilbrios ntidos, com recepo ao solo equilibrada na transposio de obstculos. 2.2. Progride em andamento contnuo acompanhando o grupo, auxiliando os companheiros e mantendo as ligaes imediatas. 2.3. Cumpre as regras previamente estabelecidas: no abandona o grupo; comunica qualquer ocorrncia (paragem necessria ou outra qualquer); cuida do material que lhe foi distribudo e do seu prprio equipamento. 3. Escala com apoio, em percursos de trepar de dificuldade varivel, adoptando a posio de escalada em sistema boulder - travessia: 3.1. Mantm os trs pontos de apoio (mos e ps), enquanto movimenta o quarto. 3.2. Afasta lateralmente os pontos de apoio adquirindo uma posio de equilbrio dinmico. 3.3. Procura uma posio vertical e/ou de afastamento da rocha/muro de escalada, por aco dos braos, ligeiramente flectidos, com as mos colocadas conforme as dificuldades encontradas, apoiando de forma adequada os ps nas presas e/ou em aderncia.
72

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

Nvel Elementar O aluno: 1. Coopera com os companheiros e com o professor em todas as situaes, cumprindo as normas de segurana especficas da actividade e as regras de preservao ecolgica. Aceita as indicaes dos colegas mais aptos, adequando as suas aces, na perspectiva da melhoria da sua prestao. 1. Conhece e utiliza o equipamento especfico da actividade e identifica as respectivas funes nomeadamente o material para equipar a via de escalada: mosquetes, descensores, cordas e ns. 2. Em percurso de marcha guiada, progredindo em andamento contnuo acompanhando o grupo, acompanhando e auxiliando os companheiros, mantendo as ligaes imediatas e cumprindo as regras previamente estabelecidas: 2.1. Enquanto guia, descodifica correctamente a sinalizao, segue a pista (orientao prvia dos acidentes de percurso) e utiliza os pontos de referncia para a sua orientao e do grupo. 2.2. Marcha, salta, sobe e desce sem desequilbrios ntidos, com recepo ao solo equilibrada na transposio de obstculos. 3. Em situao de escola de escalada (4. ou 5. graus de dificuldade) em sistema Molinete/ Top Rope: 3.1. Desenrola a corda, encorda-se ao arns correctamente e aguarda corda tensa no incio da escalada; 3.2. Afasta lateralmente os pontos de apoio, adquirindo uma posio de equilbrio dinmico. 3.3. Procura uma posio vertical e/ou de afastamento da rocha/muro de escalada, por aco dos braos, ligeiramente flectidos, com as mos colocadas conforme as dificuldades encontradas, apoiando de forma adequada os ps nas presas e/ou em aderncia. 3.4. Trepa com segurana mantendo os trs pontos de apoio (mos e ps) enquanto movimenta o quarto. 3.5. Recupera para a base da via mantendo uma posio vertical parede. 4. Desce com segurana, em rapel com descensor, segurando sempre a corda e mantendo uma posio vertical parede: coloca correctamente a corda no descensor e na relao com o corpo. controla a corda com uma ou ambas as mos. 5. D segurana ao companheiro, que se encontra a subir ou a descer, atravs de descensor ou outro aparelho de travagem. 6. Conhece e utiliza os ns simples: n de oito e cabrestante e colabora na arrumao criteriosa do material, enrolando a corda com n de remate para transporte.

73

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

MDULO A5.- DANA


1 Objectivos por Matria

DANAS SOCIAIS
Nvel Introduo O aluno: 1. Coopera com os companheiros, incentiva e apoia a sua participao na actividade, apresentando sugestes de aperfeioamento e considerando, por seu lado, as propostas que lhe so dirigidas. 2. Nas danas latino-americanas/no progressivas - Merengue e Rumba quadrada: 2.1. Mantm uma postura natural, com a cabea levantada e no enquadramento dos ombros distinguindo Posio Fechada de Posio Aberta e identificando as posies relativas e pegas a utilizar quando em Posio Aberta; 2.2. Realiza sequncias de passos/figuras dominando princpios bsicos de conduo, nomeadamente para incio e final de volta, identificando o elevar do brao da pega como sinal de incio e o baixar como o final da mesma, tanto no papel de condutor como de seguidor; 2.3. Selecciona com antecipao, do reportrio desenvolvido, os passos/figuras a executar sua vontade e mediante a disponibilidade de espao, mantendo a estrutura rtmica das seguintes danas; 2.3.1. O MERENGUE: em situao de Line Dance com a organizao espacial definida e em situao de dana a pares, acentuando o 1 tempo do compasso e fazendo coincidir cada passo a um tempo, realiza sequncias de passos:

No lugar e progredindo frente e atrs; Laterais direita e esquerda alternados com juno de apoios; Cruzados pela frente ou por trs; frente e atrs com o mesmo apoio, alternados com transferncias de peso do outro apoio no lugar; Executando voltas direita e esquerda; Executando agrupamentos de passos em nmero previamente definido (por exemplo em grupos de 4 ou 8 tempos);

74

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

2.3.2.

A RUMBA QUADRADA (I): em situao de dana a pares, acentuando o 1 tempo do compasso e mantendo a estrutura rtmica: Lento (1 e 2 tempos do compasso), Rpido (3 tempo do compasso), Rpido (4 tempo do compasso):

Realiza Passo bsico em Posio Fechada fazendo coincidir os passos em frente e atrs ao ritmo Lento e os laterais (sem ultrapassar a largura dos ombros) e juno de apoios ao ritmo Rpido; Realiza Passos progressivos em Posio Fechada em frente sem volta ou virando at de volta para a esquerda ou para a direita, mantendo a posio relativa com o par que simultaneamente executa os passos progressivos atrs; Realiza Volta e Contravolta em Posio Aberta pega E-D mantendo o elemento masculino a mesma frente enquanto o elemento feminino executa uma volta direita seguida de uma volta esquerda; 3. Nas Danas Sociais Modernas/progressivas Valsa Lenta (simplificada) e Foxtrot Social (simplificado), em situao de dana a pares: 3.1. Domina a noo de alinhamento espacial distinguindo os pontos referenciais do espao fsico e identificando sentido inverso como o sentido obrigatrio em danas progressivas; 3.2. Domina e mantm no decorrer dos passos/figuras a Posio Fechada, mantendo uma postura natural, com a cabea levantada e no enquadramento dos ombros; 3.3. Realiza sequncias de passos/figuras dominando princpios bsicos de conduo, nomeadamente para mudanas de sentido e de direco tanto no papel de condutor (atempadamente e de forma precisa) como de seguidor (sem se antecipar s aces do outro); 3.4. Selecciona com antecipao, do reportrio desenvolvido, os passos/figuras a executar sua vontade e mediante a disponibilidade de espao, mantendo a estrutura rtmica das seguintes danas: 3.4.1. A VALSA LENTA (forma simplificada): com o alinhamento espacial para o elemento masculino de frente para a Linha de Dana, acentuando o 1 tempo do compasso e mantendo a estrutura rtmica: -1,2,3,4,5,6-, fazendo coincidir cada passo a um tempo do compasso:

Realiza sequncias de 6 passos em 6 tempos (dois closed changes), de forma a progredir no espao fsico no sentido inverso; Realiza sequncias de 6 passos em 6 tempos (dois closed changes), alternando frente e atrs, mantendo-se no mesmo lugar e repetindo enquanto necessrio, de forma a evitar colises com outros pares; Realiza sequncias de 6 passos em 6 tempos (dois closed changes), virando progressivamente durante os 6 passos at de volta para a esquerda, quando se encontrar perto de um canto do espao fsico, de forma a poder continuar a progredir no sentido inverso;
75

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

3.4.2.

O FOXTROT SOCIAL (forma simplificada): com o alinhamento espacial para o elemento masculino de frente para a Parede mais prxima e o esquerdo o seu primeiro apoio nos passos/figuras, acentuando o 1 tempo do compasso e mantendo a estrutura rtmica: Lento, Lento, Rpido, Rpido:

Realiza Passos progressivos repetindo uma sequncia em cada direco ( frente/atrs), de forma a progredir no espao fsico no sentido inverso; Realiza Passo de espera/time step enquanto necessrio e de forma a evitar colises com outros pares; Realiza Passo de canto/rock turn assumindo o alinhamento espacial inicial para a parede seguinte.

Nvel Elementar O aluno: 1. Coopera com os companheiros, incentiva e apoia a sua participao na actividade, apresentando sugestes de aperfeioamento e considerando, por seu lado, as propostas que lhe so dirigidas. 2. Analisa a sua aco e as dos companheiros, nos diferentes tipos de situao, apreciando as qualidades e caractersticas do movimento. 3. Nas Danas Latino-Americanas/no progressivas Rumba Quadrada, Ch-Ch-Ch, Rock (forma simplificada do Jive) e Salsa (progresses), em situao de dana a pares: 3.1. Mantm uma postura natural, com os ombros descontrados, distinguindo Posio Fechada sem contacto de Posio Aberta e identificando as posies relativas e pegas a utilizar quando em Posio Aberta; Realiza sequncias de passos/figuras utilizando princpios bsicos de conduo nomeadamente para incio e final de Posio de Promenade Aberta e de Posio de Contra Promenade Aberta, identificando o baixar do brao da pega, a volta do tronco do elemento masculino para a esquerda ou para a direita, como sinal de preparao para as posies, tanto no papel de condutor (atempadamente e de forma precisa e decidida); como de seguidor (sem se antecipar s aces do outro); Selecciona com antecipao, do reportrio desenvolvido, os passos/figuras a executar sua vontade e mediante a disponibilidade de espao, mantendo a estrutura rtmica das seguintes danas: 3.3.1. A RUMBA QUADRADA: em Posies Abertas e Posio Fechada sem contacto: Realiza, com as qualidades referidas anteriormente, Passo bsico em Posio Fechada sem contacto, virando aproximadamente de volta para a esquerda ao longo da figura;

3.2.

3.3.

76

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

Realiza Passos progressivos em Posio Fechada sem contacto em frente sem volta ou virando at volta para a esquerda ou para a direita, mantendo a posio relativa com o par que simultaneamente executa os passos progressivos atrs; Realiza Volta e Contravolta em Posio Aberta pega E-D, mantendo o elemento masculino a mesma frente enquanto o elemento feminino realiza uma volta direita seguida de uma volta esquerda, ajustando as posies relativas com o par; Realiza Volta Circular em Posio Aberta pega E-D, executando o elemento masculino passo bsico a virar de volta para a esquerda enquanto o elemento feminino realiza 6 passos progressivos em frente virando progressivamente de volta para a direita, ajustando as posies relativas com o par; Realiza Promenades/New Yorker partindo de Posio de Contra Promenade Aberta e virando progressivamente de forma a assumir: a Posio Aberta lado a lado pega E-D, a Posio Aberta frente a frente pega a duas mos, a Posio de Promenade Aberta, a Posio Aberta lado a lado pega D-E e finalizando em a Posio Aberta frente a frente pega D-E, ajustando as posies relativas com o par; Realiza Volta esquerda/Spot turn to left partindo de Posio de Promenade Aberta e conduo para volta (largando a pega D-E), finalizando reajustando a posio frontal com o par; 3.3.2. O CH-CH-CH: em Posies Abertas e Posio fechada sem contacto, acentuando o 1 tempo do compasso e mantendo a estrutura rtmica: 1,2,3,4&1 coincidindo respectivamente o 1 ao 1 tempo do compasso, o 2 ao 2 tempo, o 3 ao 3 e o 4 & a meio tempo cada do 4 tempo do compasso:

Realiza Time step em Posio Fechada sem contacto mantendo o nvel de execuo (sem oscilaes verticais) e a posio relativa com o par; Realiza Passo bsico em Posio Fechada sem contacto, virando aproximadamente volta esquerda, mantendo o nvel de execuo e a posio relativa com o par; Realiza Volta por baixo do brao para a esquerda: em Posio Aberta, pega E-D, executando o elemento masculino meio passo bsico sobrevirado para a sua direita e o elemento feminino uma volta completa esquerda, mantendo o mesmo nvel de execuo e ajustando as posies relativas com o par; Realiza Volta por baixo do brao para a direita em Posio Aberta, pega E-D, executando o elemento masculino meio passo bsico sobrevirado para a sua esquerda e o elemento feminino uma volta completa direita, mantendo o mesmo nvel de execuo e ajustando as posies relativas com o par; Realiza Promenades/New Yorker partindo de Posio de Contra Promenade Aberta e virando progressivamente de forma a assumir: a Posio Aberta lado a lado pega E-D, a Posio Aberta frente a frente pega a duas mos, a Posio de Promenade Aberta, a Posio Aberta lado a lado pega D-E, e finalizando em a Posio Aberta frente a frente pega D-E, mantendo o mesmo nvel de execuo e ajustando as posies relativas com o par;
77

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

Realiza Volta esquerda/Spot turn to left partindo de Posio de Promenade Aberta e conduo para volta (largando a pega D-E), finalizando-a reassumindo a posio frontal com o par, mantendo o mesmo nvel de execuo e ajustando as posies relativas com o par; 3.3.3. O ROCK (forma simplificada de JIVE): em Posies Abertas e Posio fechada sem contacto, acentuando o 1 tempo do compasso e mantendo a estrutura rtmica: Lento, Lento, Rpido, Rpido:

Realiza Passo bsico em Posio Fechada sem contacto, no ultrapassando a largura dos ombros nos passos laterais, e mantendo a posio relativa com o par; Realiza Mudana de lugares da direita para a esquerda iniciando em Posio Fechada fazendo o elemento masculino de volta esquerda e o elemento feminino de volta direita e finalizando em Posio Aberta, frente a frente pega E-D, ajustando as posies relativas durante a execuo da figura; Realiza Mudana de lugares da esquerda para a direita iniciando em Posio Aberta, frente a frente, pega E-D com de volta direita para o elemento masculino e de volta esquerda para o elemento feminino (dando as costas ao par) finalizando em Posio Aberta, frente a frente, pega E-D, ajustando as posies relativas durante a execuo da figura; Realiza Mudana de Lugares com troca de mos atrs das costas iniciando em Posio Aberta, frente a frente, pega E-D, com volta esquerda para o elemento masculino e volta direita para o feminino, de forma a finalizar a figura em Posio Aberta, frente a frente, pega E-D, ajustando as posies relativas durante a execuo da figura; Realiza Passo de ligao/Link partindo de Posio Aberta, frente a frente, pega E-D, com o 1 passo em frente, de forma a aproximar-se do par para finalizar em Posio fechada sem contacto; 3.3.4. A SALSA (progresses): em situao de Line Dance, com a organizao espacial definida, ou dana a pares, fazendo coincidir os passos aos 1,2 e 3 tempos do compasso e o Tap ao 4 tempo do compasso, com o ritmo 1,2,3, Tap, realiza sequncias de trs passos e um Tap:

No lugar e progredindo frente e atrs; Laterais direita e esquerda alternados com juno de apoios; Cruzados pela frente ou por trs; Atrs ou frente alternados com transferncias de peso do outro apoio no lugar e juno de apoios; Realizando voltas direita e esquerda; Executando agrupamentos de passos/figuras em nmero previamente definido;

78

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

4. Nas Danas Sociais Modernas/progressivas Valsa Lenta Social, Foxtrot Social e Tango, em situao de dana a pares: 4.1. Domina a noo de alinhamento espacial distinguindo os pontos referenciais do espao fsico e identificando sentido inverso como o sentido obrigatrio em danas progressivas; Domina e mantm no decorrer dos passos/figuras a Posio Fechada com contacto, mantendo uma postura natural, com os ombros descontrados; Realiza sequncias de passos/figuras dominando princpios bsicos de conduo, nomeadamente para mudanas de Posio fechada com contacto para Posio de Promenade fechada (identificando uma pequena presso com a base da mo direita como sinal de incio e uma pequena presso com os dedos como o final da mesma) tanto no papel de condutor (atempadamente e de forma precisa e decidida) como de seguidor(sem se antecipar s aces do outro); Realiza os passos/figuras adaptando a extenso dos seus passos nas figuras com volta (dando passos mais pequenos quando se encontra por dentro da volta e maiores quando se encontrar por fora da volta) de forma a manter a posio relativa com o par; Selecciona com antecipao, do reportrio desenvolvido, os passos/figuras a executar sua vontade e mediante os alinhamentos espaciais iniciais e a disponibilidade de espao, mantendo a estrutura rtmica das seguintes danas: 4.5.1. A VALSA LENTA SOCIAL: em Posio Fechada com contacto:

4.2.

4.3.

4.4.

4.5.

Realiza Quarto de volta direita, iniciando de frente e em diagonal para a Parede mais prxima para o elemento masculino que vira de volta para a direita e finaliza de costas e em diagonal para o Centro, mantendo o sentido de progresso da dana; Realiza Quarto de volta esquerda iniciando de frente e diagonal para o Centro para o elemento masculino que vira de volta para a esquerda e finaliza de frente e em diagonal para a Parede mais prxima, mantendo o sentido de progresso da dana; Realiza Passo de espera iniciando de frente e em diagonal para a Parede mais prxima para o elemento masculino, mantendo-se no mesmo lugar e repetindo enquanto necessrio de forma a evitar colises com outros pares; Realiza Passo de canto/Box turn iniciando de frente e em diagonal para a Parede mais prxima para o elemento masculino que vira de volta para a esquerda, e finaliza de frente e em diagonal para a nova Parede mais prxima, de forma a manter o sentido de progresso da dana; 4.5.2. O FOXTROT SOCIAL: em Posio Fechada com contacto: Realiza Quarto de volta direita iniciando de frente e em diagonal para a Parede mais prxima para o elemento masculino que vira de volta para a direita e finaliza de costas e em diagonal para o Centro, mantendo o sentido de progresso da dana;

79

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

Realiza Quarto de volta esquerda iniciando de costas e em diagonal para o Centro para o elemento masculino que vira de volta para a esquerda e finaliza de frente e em diagonal para a Parede mais prxima, mantendo o sentido de progresso da dana; Realiza Passo de espera/Time step iniciando de frente para a Parede mais prxima para o elemento masculino, mantendo-se no mesmo lugar e repetindo enquanto necessrio, de forma a evitar colises com outros pares; Realiza Passo de canto/Rock turn iniciando de frente e em diagonal para a Parede mais prxima para o elemento masculino que vira de volta para a esquerda, e finaliza de frente e em diagonal para a nova Parede mais prxima, de forma a manter o sentido de progresso da dana; Realiza Promenade iniciando de frente e em diagonal para a Parede mais prxima e sem volta para o elemento masculino e com de volta direita para o elemento feminino quando conduzido para Posio de Promenade e retorno posio inicial, assumindo as posies relativas e mantendo o sentido de progresso da dana; 4.5.3. O TANGO: em Posio Fechada com contacto mais compacta (com a mo esquerda do elemento feminino nas costas e ao nvel da axila do par), com o alinhamento espacial para o elemento masculino de frente e diagonal para a Parede mais prxima e mantendo a estrutura rtmica: Lento, Lento, Rpido, Rpido, Lento, fazendo coincidir cada Lento a 1 tempo e cada Rpido a tempo:

Realiza Rock Turn mantendo o mesmo nvel de execuo durante toda a figura (sem oscilaes verticais nem laterais) e o sentido de progresso da dana; Realiza Rock Turn virando volta esquerda, quando se encontrar perto de um canto do espao fsico, mantendo o mesmo nvel de execuo durante toda a figura e o sentido de progresso da dana; Realiza Promenade sem volta para o elemento masculino e com de volta direita para o elemento feminino quando conduzido para Posio de Promenade e retorno posio inicial, mantendo o mesmo nvel de execuo durante toda a figura e o sentido de progresso da dana;

DANAS TRADICIONAIS PORTUGUESAS


Nvel Introduo O aluno: 1. Coopera com os companheiros, incentiva e apoia a sua participao na actividade, apresentando sugestes de aperfeioamento e considerando, por seu lado, as propostas que lhe so dirigidas.

80

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

2. Conhece a origem cultural e histrica das Danas Tradicionais seleccionadas e identifica as suas caractersticas, bem como as zonas geogrficas a que pertencem. 3. Dana o Regadinho, a Erva-cidreira (simplificada, sem escovinha) e o Sariquit ou outras danas com as mesmas caractersticas (passo de passeio, passo saltado, passo saltitado e passo corrido) seleccionadas pelo professor, respeitando as diferentes posturas e posies assumidas em cada dana e executando os passos em sincronia com a msica, demonstrando as seguintes qualidades: 3.1.No Regadinho:
3.1.1.Maria gingar a bacia no passo de passeio. 3.1.2.Inicia o passo saltado cruzado com a perna direita a cruzar pela frente e juntando os ps ao

oitavo tempo, enquanto os membros superiores oscilam em oposio aos membros inferiores.
3.1.3.Realiza o passo saltitado com impulso e recepo no mesmo p, e as trocas com o brao dado

em oposio. 3.2.Na Erva-cidreira (simplificada, sem o passo de escovinha):


3.2.1.Executa o passo de passeio, na primeira figura, com apoios sucessivos alternados, com pequena amplitude e ligeiramente arrastado, apoiando bem o p no cho e finalizando com o Manel voltado para o seu par. 3.2.2.Realiza o passo de passeio, na segunda figura, em trajectria circular com palmas, avanando

para o par e mantendo-se sempre voltado no mesmo sentido.


3.2.3.Executa o passo de passeio, na terceira figura, em trajectria circular com o par entrelaado,

regressando posio inicial. 3.3.No Sariquit:


3.3.1.Eleva os calcanhares retaguarda no passo corrido, finalizando com acentuao forte nos ltimos dois apoios. 3.3.2.Cruza atrs o calcanhar no passo saltado lateral, com batimentos fortes nos ltimos dois apoios. 3.3.3.Realiza os rodopios (individuais ou com o par) em passo de corrida rpido, finalizando com

batimento forte nos dois ltimos apoios.

Nvel Elementar O aluno: 1. Coopera com os companheiros, incentiva e apoia a sua participao na actividade, apresentando sugestes de aperfeioamento e considerando, por seu lado, as propostas que lhe so dirigidas.

81

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

2. Analisa a sua aco e as dos companheiros, nos diferentes tipos de situao, apreciando as qualidades e caractersticas do movimento. 3. Conhece a origem cultural e histrica das Danas Tradicionais seleccionadas e identifica as suas caractersticas, bem como as zonas geogrficas a que pertencem. 4. Dana a Vai de Roda Siga a Roda (simplificada, s com a roda grande), o Malho Minhoto e o Taco e Bico ou outras danas com as mesmas caractersticas (passo gingo lateral, passo serrado, passo de malho e passo taco e bico), seleccionadas pelo professor, respeitando as diferentes posturas e posies assumidas em cada dana e executando os passos em sincronia com a msica, demonstrando as seguintes qualidades: 4.1. Na Vai de Roda Siga a Roda:
4.1.1. 4.1.2.

Acentua pouco o passo de malho. Na primeira figura em passo de malho, o par mantm-se voltado para o sentido inverso. Realiza a passagem da roda dupla para a roda simples de uma forma fluida, na segunda figura, mantendo-se o passo de malho e as Marias frente. Realiza o batimento coordenado das palmas na terceira figura com passo de malho.

4.1.3.

4.1.4.

4.2.

No Malho Minhoto:
4.2.1. 4.2.2.

Realiza o passo serrado descontrado e com os braos pendentes ao longo do corpo. Executa o passo de malho da segunda figura em meio pivot, facilitando a passagem do par nas meias-voltas, mantendo a estrutura da roda.

4.3.

No Taco e Bico:
4.3.1.

No passo taco e as com aco dos braos baixo-cima e seguindo o sentido do movimento com a cabea. No passo gingo lateral oscila lateralmente o tronco baixo-cima. bico cruza frente com batimento do calcanhar e meia ponta. Executa o passo de galope lateral em meio pivot, facilitando a passagem do par, sendo rpido nas meias-voltas

4.3.2. 4.3.3. 4.3.4.

82

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

AERBICA

Nvel Introduo O aluno: 1 - Coopera com os companheiros, incentiva e apoia a sua participao na actividade, apresentando sugestes de aperfeioamento, e considerando, por seu lado, as propostas que lhe so dirigidas. 2 Em situao de acompanhamento do professor no estilo livre, com ambiente musical adequado, de acordo com unidades musicais constitudas por 32 tempos: 3 - Desloca-se percorrendo todas as direces e sentidos considerados, no ritmo e sequncia dos apoios correspondentes marcao e combinando os seguintes Passos Bsicos: 3.1 - Marcha (march), com recepo do p no solo, do tero anterior para o calcanhar. 3.2 - Corrida (jogging), com impulso num p e recepo no outro realizadas pelo tero anterior. 3.3. - Passo e Toque (step-touch), tocando com o p da perna livre na parte interior do p da perna de apoio ou prximo desta, e suas variaes dentro do mesmo padro de movimento. 3.4 - Elevao do Joelho (knee lift), com os ps em contacto total com o solo na passagem de um apoio para outro e com a perna que se eleva a realizar um ngulo igual ou superior a 90, e suas variaes dentro do mesmo padro de movimento. 3.5 - Passo Cruzado (grapevine), colocando a perna que cruza atrs da perna de liderana. 3.6 - Passo em V (v step), realizando os dois primeiros apoios a iniciar pelo calcanhar e a terminar em apoio total e os dois ltimos apoios a iniciar pelo tero anterior e a terminar em apoio total, e suas variaes dentro do mesmo padro de movimento. 4 - Em situao de acompanhamento do professor no estilo coreografado, utilizando mtodos simples de montagem coreogrfica simtrica, em sequncias formadas por 32 e 64 tempos musicais: 4.1 - Desloca-se percorrendo todas as direces e sentidos considerados, no ritmo e sequncia dos apoios correspondentes marcao e combinando os passos bsicos anteriormente descritos ou variantes destes com o mesmo grau de dificuldade. 5. - Prepara e apresenta em pequenos grupos, na turma, uma sequncia coreogrfica de acordo com a msica escolhida e respeitando o princpio da perna pronta, integrando os passos e combinaes exercitadas, com coordenao, fluidez de movimentos e sintonia.

83

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

Nvel Elementar O aluno: 1 - Coopera com os companheiros, incentiva e apoia a sua participao na actividade, apresentando sugestes de aperfeioamento, e considerando, por seu lado, as propostas que lhe so dirigidas. 2 - Analisa a sua aco e as dos companheiros, nos diferentes tipos de situao, apreciando as qualidades e caracteristicas do movimento. 3 - Em situao de acompanhamento do professor no estilo coreografado, utilizando mtodos simples de montagem coreogrfica simtrica, com ambiente musical adequado, integra sem dificuldade os elementos de variao que acrescentem intensidade/complexidade coreografia, nomeadamente: Variaes de ritmo; Combinaes de aces que envolvam braos; Aumento do nmero de habilidades em cada sequncia coreogrfica; Mudanas de direco e sentido: 3.1. Desloca-se percorrendo todas as direces e sentidos considerados, no ritmo e sequncia dos apoios correspondentes marcao e combinando os passos bsicos anteriormente aprendidos e ainda os seguintes: 3.1.1. Balanos (balance), transpondo o peso do corpo alternadamente sobre os apoios com a perna livre em extenso e no perdendo o contacto com o solo. 3.1.2. Agachamento (squat), acompanhando o joelho a direco da ponta do p, at sensivelmente 90. 3.1.3. Mambo, realizando os movimentos com estilo arredondado e sensual. 3.1.4. Chass, realizando trs movimentos em dois tempos musicais com a perna de liderana a movimentar-se nos tempos e a outra perna no contra-tempo. 3.1.5. Chuto (kick), frente, ao lado e atrs, com o peso do corpo sobre o p de apoio que est em contacto com o solo e alinhado com o joelho. 3.1.6. Scoop, realizando o salto na vertical, com impulso da perna de liderana, ao mesmo tempo que junta a outra perna. 3.1.7. Ponei, realizando trs movimentos de alto impacto em dois tempos musicais com a perna de liderana a movimentar-se nos tempos e a outra perna no contra-tempo (semelhante ao passo de vira). 3.1.8. Tesouras (skip), com movimento contrrio dos membros inferiores durante a fase area. 3.1.9. Twist, transpondo o peso do corpo alternadamente do tero anterior de ambos os ps para os calcanhares.

84

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

3.1.10. Slide, com o outro membro inferior a deslizar no solo para junto da perna de liderana, em completa extenso. 4 - Prepara e apresenta com expressividade, na turma, uma coreografia de acordo com a msica escolhida e respeitando o princpio da perna pronta, integrando os passos e combinaes exercitadas, com coordenao, fluidez de movimentos e sintonia.

Orientaes metodolgicas/ Sugestes de avaliao REA DAS ACTIVIDADES FSICAS

Na organizao dos processos de aprendizagem e aperfeioamento em cada matria aplica-se o princpio segundo o qual a actividade formativa to global quanto possvel e to analtica quanto necessrio. Entende-se por actividade global a organizao da prtica do aluno segundo as caractersticas da actividade referente - jogo, concurso, sequncia, coreografia etc. Por actividade analtica entende-se a exercitao, o aperfeioamento de elementos crticos (parciais) das diferentes competncias tcnicas ou tcnico-tcticas, em situaes simplificadas ou fraccionadas da actividade referente. Considera-se possvel e desejvel a diferenciao de objectivos operacionais e actividades formativas para alunos e/ou subgrupos distintos, para corresponder ao princpio metodolgico segundo o qual a actividade formativa proporcionada aos alunos deve ser to colectiva (de conjunto, interactiva) quanto possvel, e to individualizada (ou diferenciada por grupos de nvel) quanto o necessrio. Dadas as diferenas existentes entre os alunos da mesma turma (aptides, motivaes, etc.), a diferenciao das actividades em pequenos grupos ou em grupos que integrem alunos de vrias turmas com o mesmo horrio pode constituir uma linha eficaz de operacionalizao da formao face s circunstncias concretas, desde que se trate de opes conscientemente assumidas pela escola e pelos professores implicados. Assim, a constituio dos grupos, face s caractersticas j referidas dos processos de aprendizagem desta rea curricular (os alunos aprendem em interaco com os outros, existncia de competncias de realizao colectiva, etc.) uma questo delicada que o professor no pode deixar de equacionar de forma a gerir a dinmica e as relaes intra-turma, aproveitando ao mximo as suas potencialidades para a realizao dos objectivos estabelecidos. Assim, os diferentes modos de agrupamento (grupos heterogneos e homogneos) devem ser considerados processos convenientes em perodos limitados do plano de turma, adequados, portanto, s etapas de aprendizagem e aos propsitos pedaggicos do professor. A prtica de actividades da preferncia ou de maior/menor aptido de certos alunos, ou a diviso por sexos ou por grupos de nvel, justifica-se pela oferta de actividade adequada a cada um deles (de acordo com os seus interesses, possibilidades e limitaes), por referncia aos objectivos do ciclo formativo.

85

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

A diferenciao de objectivos e actividades formativas tambm uma necessidade evidente quando se trata de no excluir das aulas de Educao Fsica alunos temporariamente impedidos ou limitados na realizao de actividades fsicas. As situaes de aprendizagem na Educao Fsica so inmeras e variadas, originando contextos de aprendizagem bastante diversificados consoante o tipo de actividade e papis atribudos ao professor e ao(s) aluno(s). No entanto, as situaes que a seguir se enumeram constituem-se como referncia fundamental na organizao do processo ensino-aprendizagem. O exerccio individual uma situao simples de aprendizagem ou aperfeioamento de aces tcnicas e/ou tcnico-tcticas das vrias matrias dos programas. A sua construo deve considerar, sempre que possvel, a associao de vrias habilidades de forma a aproxim-la do contexto da actividades referente. o caso das situaes de exerccio nos Jogos Desportivos Colectivos em que, por exemplo, a aprendizagem e o aperfeioamento da finalizao deve ser associada recepo, passe ou progresso (nos jogos de invaso) ou a recepo associada ao servio (no Voleibol). Mesmo na Ginstica, fundamental que aprendizagem de cada habilidade seja associada outra, de forma a garantir o seu encadeamento e facilitar a aprendizagem e demonstrao de competncias (das habilidades) no contexto da sequncia gmnica ou da coreografia. O exerccio individual pode assumir vrias formas organizativas, como o caso do concurso no Voleibol, dos percursos e circuitos na Ginstica ou no treino das capacidades motoras, sendo por esse aspecto uma situao facilitadora da diferenciao do ensino. Os exerccios em grupo constituem-se como situaes simples de aprendizagem ou aperfeioamento de aces tcnicas e/ou tcnico-tcticas em vrias matrias dos programas, em que existe o propsito de valorizar atitudes de cooperao e entre-ajuda (o 1+1 no Badminton, situaes de ensino recproco na Ginstica, percurso na natureza ou de orientao), ou quando a natureza das aprendizagens implicam a sua realizao em grupo (por exemplo a Luta, os toques em grupo no Voleibol, o 1x1 no Basquetebol). As sequncias de habilidades e coreografias so situaes mais complexas em que a aprendizagem s se pode realizar nos contextos de demonstrao de competncias de algumas matrias (Ginstica, Dana, Patinagem). Nalguns casos (quando no so pr-determinadas pelo professor), exigem um trabalho prvio do aluno ou grupo de alunos, de concepo da sequncia ou da coreografia. No se trata s da realizao de determinadas habilidades mas sim da composio de umas com as outras (da sua ligao), o que faz realar importncia da harmonia e fluidez de movimentos. o caso da sequncia gmnica no solo ou na trave, ou da coreografia na Dana ou na Ginstica Acrobtica. As situaes de jogo, tpicas de aprendizagem dos Jogos Desportivos Colectivos ou dos desportos de Raquetas, so idnticas s actividades referentes das matrias destas sub-reas. A escolha, a oportunidade e adequao das aces tcnicas e/ou tcnicas-tcticas depende da capacidade de os alunos lerem o jogo, cuja aprendizagem implica que o professor, nestas situaes, no comande as aces dos alunos, substituindo ou inibindo as suas opes. A constituio dos grupos assume, aqui, uma importncia decisiva de modo a garantir que todos os alunos tenham a possibilidade de protagonismo no jogo, necessrio para aprender. Nas situaes de jogo simplificado, procura-se retirar alguma complexidade s situaes de jogo formal, reduzindo o nmero de jogadores (3x3 no basquetebol) e/ou reduzindo as dimenses do campo
86

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

(4x4 no Voleibol em campo reduzido). A simplificao do jogo pode tambm ser conseguida utilizando somente uma fraco do campo (3x3 em meio campo no Basquetebol). Este tipo de situaes visa aumentar a participao dos alunos no jogo, aumentando o espao relativo de cada um e a possibilidade de protagonismo no jogo. As situaes de explorao do movimento so tpicas da Dana em que os alunos, individualmente ou em grupo, combinam movimentos locomotores e no locomotores, segundo determinado ritmo (musical ou outro), e em que o aspecto expressivo tem relevo. (?!) As situaes de prova/avaliao de cada matria tm como referncia as actividades definidas para cada nvel. Assim, para os Jogos Desportivos Colectivos e, por exemplo, no nvel de Introduo do Andebol, as situaes de avaliao so em Jogo 5x5, enquanto que no nvel Elementar da mesma matria as situaes j so em Jogo 7x7. As sequncias de habilidades e coreografias so os contextos de demonstrao de competncias de algumas matrias (Ginstica, Dana, Patinagem). Nalguns casos (quando no so pr-determinadas pelo professor), exigem um trabalho prvio do aluno ou grupo de alunos, de concepo da sequncia ou da coreografia. No se trata s da realizao de determinadas habilidades mas sim da composio de umas com as outras (da sua ligao), o que faz realar a importncia da harmonia e a fluidez de movimentos. o caso da sequncia gmnica no solo ou na trave, ou da coreografia na Dana ou na Ginstica Acrobtica. Desta forma a seleco das situaes de avaliao esto completamente relacionadas com as situaes de aprendizagem caractersticas de cada matria, j que ambas se seleccionam de acordo com a actividade referente que cada nvel de matria preconiza.

3 Bibliografia / Outros recursos

JOGOS DESPORTIVOS COLECTIVOS Bayer, C. (1994). O Ensino dos Desportos Colectivos. Lisboa: Dinalivro. Graa, A. & Oliveira, J. (1994). O Ensino dos Jogos Desportivos. Centro de estudos dos Jogos Desportivos. FCDEF. Mahlo, F. ( s.d.). O acto tctico no jogo. Traduo Portuguesa de Serzedelo, A. Lisboa: Compendium. Oliveira, J. & Tavares, F. (1997). Estratgia e tctica nos JDC. Porto: FCDEF- UP. Teodorescu, L. (1984).Problemas de Teoria e Metodologia nos Jogos Desportivos. Lisboa: Horizonte. GINSTICA Peixoto, C. (1984). Ginstica desportiva. Cruz Quebrada: ISEF. Peixoto, C. & Ferreira, V. (1993)- A ajuda Manual atitude corporal face ao executante. Cruz Quebrada: FMH.
87

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

Spohel, V. (1984). 1000 exercices en jeux de Gymnastique aux agrs. Paris: Vigot.

TNIS DE MESA Mollodzoff, P. (1995). Le Tennis de Table en Tte. Paris: France Tennis de Table. Oliveira, J. (1990). Manual de Tnis de Mesa. Lisboa: C.M. Lisboa. Proust, J. (1990). Berthe de Ping Pong. Paris: France Tennis de Table. Sve, C. (1994). Tennis de Table - De lcole aux Associations. Paris: Revue EPS. Sve, C. & Weber, J. (1991). La Formation du Jouer en Tennis de Table Un exemple de progression sur trois niveaux. CTR Haut-Normandie. Paris: Revue EPS. Silvain, J. (1997). Almanach du Tennis de Table. Paris: Federation Franaise de Tennis de Table.

DANAS TRADICIONAIS PORTUGUESAS Fernandes, M. (1991). A estrutura rtmica na dana popular portuguesa ensaio de descrio e hierarquizao segundo critrios de acentuao e durao. Tese de Mestrado, U.T.L. F.M.H. Fernandes, M. (1991). Sistematizao da Dana Tradicional Portuguesa classificao das variveis coreogrficas. Tese de Doutoramento, U.T.L. F.M.H. Langlois, B. (1989). La Pratique de la Danse Folklorique. Moyer de Lducation Physique au Niveau d Enseignement Elmentaire. Lducation Physique, 29, 2, 17-18. Moura, M. (1992). A estrutura Rtmica na Dana Popular Portuguesa. Actas da Conferncia Internacional Dana: Cursos e Discursos, Ed. FMH, pp51-53. Moura, M. (1992). Possvel Classificar As Danas Tradicionais Portuguesas Na Sua Dimenso Coreogrfica?. Actas da Conferncia Internacional Continentes em Movimento, Novas Tendncias do Ensino da Dana, Ed. FMH, pp134-146. Ribas, T. (1983). Danas Populares portuguesas. Biblioteca Breve.

DANAS SOCIAIS Laird, W. (1988). Tecnhique of Latin Dancing.5 Ed. IDTA. Leymarie, I. (1997). La Musique Sud-Amricaine. Rythmes et Danses dun Continen. France: Ed. Gallimard. Rosado, M. (1998). As danas sociais no contexto escolar e no escolar. Tese de Mestrado, U.T.L. F.M.H. (n 20718).

AERBICA Cooper, P. (ed). (1987). Aerobics Theory&Practice Self Study WorkbooK. Califrnia: AFAA. Gelder, N. (ed.). (1993). Aerobic Dance. Exercise Instructor Manual. San Diego: IDEA Fundation. Jordan, P. (ed). (1995). Fitness Theory & Practice. 2 ed. Califrnia: AFAA.Vrios (1994). Professional Instructor. So Paulo: Fitness.
88

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

NATAO Carvalho, C. (1994). Natao contributo para o sucesso do ensino- aprendizagem. Edio do autor Chollet, D. (1992). Approche Scientifique de la Natacion Sportive. Paris: Vigot. Maglischo, E. (1982). Swimming faster. California: Mayfield Publishing Company Mountain View. Pelayio, P., Maillard, D., Rozier, D. & Chollet, D. (1999). Natation au Collge et au Lyce. Paris: Revue.

ACTIVIDADES DE EXPLORAO DA NATUREZA Brun, D. & Guern,F. (1997). Manual De Viagem Para Amantes Da Natureza. Publicaes EuropaAmrica. Delgado, A. (1991). Manual Didactico de actividades en la Naturaleza. Sevilha: Wanceulen. Miracle, L. (1994). Nuevos Deportes de Aventura y riesgo. Barna: Planeta. Quilez, M. (1997). Guia Prtica de la Iniciacion a los Deportes en la Naturaleza. Madrid: Gymnos.

ORIENTAO Beck, S. (1989). Aventura de Caminhar. Editora gora. Hasselstrand, C. (1987). Learning Orienteering Step by Step. International Orienteering Federation. Mendona, C. (sd). Orientao- Desporto na Natureza. Desporto e Sociedade (Antologia de Textos). Desporto na escola. Lisboa: MEC/DGD. Mendona, C. (1988). Orientao - Potencial na Dinamizao Social. Estgio de Vero da Revista Horizonte, Lisboa.

CANOAGEM Cunha, L. (sd). A Canoagem. Horizonte, VI (38). Correia, A. (sd). Rios, Espaos de Aventura. Horizonte, VI(43), 3-8. Pires, G. et al. (sd). As dez principais regras de Segurana em Modalidades Desportivas Aquticas. Horizonte, 26, 65-66.

MONTANHISMO / ESCALADA Aguilera, M. (1996). Prevencion, Seguridad y Autorrescate en Montana. Madrid: Desnvel. Hoffman, M. (1993). Manual de Escalada (Trad para Castelhano, 2 ed). Madrid: Desnvel. Editora Grficas Cristal. Long, J. (1994). Escalar em Rocdromos (Trad para Castelhano, 1 ed). Madrid: Desnvel. Editora Miran. Shubert, P. (1994). Seguridad y riesgo: Anlisis y preencin de acidentes de escalada (Trad para Castelhano, 1 ed.). Madrid: Desnvel. Belo, P. (1995). Escalada na escola. Horizonte, XII (67). Silva, F. et al. (2000). Segurana em Actividades de Aventura- Manobras de Cordas para Transposio de Obstculos. Lisboa: Centro de Estudos e Formao Desportiva, MJD.
89

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

MDULOS RELATIVOS REA B.- DESENVOLVIMENTO DAS CAPACIDADES MOTORAS CONDICIONAIS E COORDENATIVAS

Mdulo B: APTIDO FSICA

1..Objectivos
RESISTNCIA
1. O aluno realiza, em situao de corrida contnua, de jogo, em percursos de habilidades, ou noutras situaes: 1.1. Aces motoras globais de longa durao (acima dos oito minutos), com intensidade moderada a vigorosa, sem diminuio ntida de eficcia, controlando o esforo, resistindo fadiga e recuperando com relativa rapidez aps o esforo.

Corrida numa direco e na oposta (Vai-Vem), percorrendo de cada vez uma distncia de 20 m, aumentando o ritmo da passada em cada minuto, atingindo ou ultrapassando o nmero de percursos de referncia (Zona Saudvel de Aptido Fsica - ZSAF).

FORA
2. O aluno realiza com correco, em circuitos de treino ou exercitao simples, com volume e intensidade definidos pelo professor: 2.1. Aces motoras vencendo resistncias fracas a ligeiras, com elevada velocidade de contraco muscular. Salto horizontal a ps juntos na mxima distncia, partindo da posio de parado, com ps paralelos, atingindo ou ultrapassando o nvel de prestao definido. Lanamento de uma bola medicinal de 3/4 kg, partindo da posio de p com a bola agarrada junto ao peito, mxima distncia, atingindo ou ultrapassando o nvel de prestao definido. 2.2. Aces motoras de contraco muscular localizada, vencendo resistncias, de carga fraca ou ligeira, com elevada velocidade em cada aco, em esforos de durao relativamente prolongada, resistindo fadiga, sem diminuio ntida de eficcia. O maior nmero de flexes/extenses de braos, rpidas e bem executadas, partindo da posio de deitado dorsal no solo com braos e pernas estendidos, suspendendo-se na barra ou trave (ao alcance dos braos estendidos), atingindo ou ultrapassando o nvel de prestao definido (ZSAF). O maior nmero de extenses/flexes rpidas e completas de braos (a 90), num ritmo aproximado de uma flexo em cada 3 segundos, partindo da posio facial, mantendo o corpo em extenso, atingindo ou ultrapassando o nvel de prestao definido ( ZSAF).

90

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

O maior nmero possvel (at aos 75) de flexes do tronco (at ao limite definido), partindo da posio de deitado dorsal, com os membros superiores junto ao corpo e os membros inferiores flectidos (140), com os ps totalmente apoiados no cho, atingindo ou ultrapassando o nvel de prestao definido (ZSAF). O maior nmero de elevaes rpidas do tronco, at horizontal, em 30 segundos, partindo da posio de deitado facial num plano elevado (exemplo: cabea do plinto), com os ps fixos no espaldar ou pelo companheiro, atingindo ou ultrapassando o nvel de prestao definido. Saltos a ps juntos de frente, por cima de um obstculo (banco sueco), o maior nmero de vezes, em 30 segundos, com um apoio (saltitar) intermdio entre cada salto, atingindo o nvel de prestao definido.

VELOCIDADE
3. O aluno, nas situaes definidas pelo professor, respeitando os tempos de trabalho e de recuperao adequados: 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6. Reage rapidamente a um sinal conhecido, iniciando aces motoras previstas, globais ou localizadas. Reage rapidamente e com eficcia, iniciando aces motoras globais ou localizadas, em situao de seleco, combinao ou correco de resposta. Realiza aces motoras acclicas com a mxima velocidade, sem perda de eficcia dos movimentos. Realiza aces motoras cclicas com a mxima velocidade em cada execuo singular, sem perda de eficcia dos movimentos. Realiza aces motoras globais cclicas percorrendo curtas distncias, no menor tempo possvel, sem perda de eficcia. Realiza aces motoras globais de curta durao (at 45") com o mximo de intensidade naquele tempo, sem diminuio ntida de eficcia.

FLEXIBILIDADE
4. O aluno, respeitando as indicaes metodolgicas especficas do treino de flexibilidade (activa): 4.1. Realiza aces motoras com grande amplitude, custa de elevada mobilidade articular e elasticidade muscular (contribuindo para a qualidade de execuo dessas aces). Chega com as duas mos frente, o mais longe possvel, sentado no cho (seat- and-reach), alternadamente com uma e outra perna flectida, deixando a outra estendida, mantendo o alongamento mximo durante pelo menos 1, alcanando ou ultrapassando ( 4 tentativa) a distncia definida (ZSAF). Mantm durante alguns segundos uma e outra das pernas, em extenso completa, a um plano mais alto que a bacia, apoiando o p no espaldar ou num companheiro.
91

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

Toca as pontas dos dedos atrs das costas, com um brao por cima do ombro e outro por baixo do cotovelo, com um e outro brao. Afasta lateralmente as pernas em extenso (posio de espargata), aproximando a regio pubococcgea do solo a uma distncia definida.

DESTREZA GERAL
5. O aluno realiza movimentos de deslocamento no espao associados a movimentos segmentares, com alternncia de ritmos e velocidade, em combinaes complexas desses movimentos, globalmente bem coordenadas e eficazes.

Orientaes metodolgicas / Sugestes de avaliao REA DO DESENVOLVIMENTO DAS CAPACIDADES MOTORAS

O plano de turma deve estruturar-se em torno da periodizao do treino/elevao das capacidades motoras que constituir uma componente da actividade formativa em todas as aulas. As preocupaes metodolgicas ao nvel do desenvolvimento das capacidades motoras devero seguir os mesmos princpios pedaggicos das restantes reas, a inclusividade e a diferenciao dos processos de treino de acordo com as possibilidades e limitaes de cada um. O nvel de desenvolvimento das capacidades motoras, resultado da avaliao formativa, deve permitir ao professor propor situaes de treino visando o desenvolvimento das capacidades motoras em que o(s) aluno(s) apresenta(m) nveis fracos, ou visando treinar as capacidades determinantes para a aprendizagem numa prxima etapa de trabalho ou, ainda, recuperar nveis de aptido fsica aceitveis aps perodos de interrupo lectiva. No processo de avaliao formativa, os valores inscritos na Zona Saudvel de Aptido Fsica (ZSAF Bateria de testes Fitnessgram), para cada capacidade motora, devem ser considerados como uma referncia fundamental. A natureza e o significado do nvel de aptido fsica e suas implicaes como suporte da sade e bem estar e como condio que permite ou favorece a aprendizagem, tornam fundamental que em cada ano de curso os alunos atinjam essa zona saudvel. A intencionalidade do desenvolvimento da aptido fsica condicionar a seleco das situaes de aprendizagem, a forma como se organizam as situaes e se estrutura cada uma e o conjunto das aulas de Educao Fsica. Admite-se o trabalho especfico e integrado das diversas capacidades motoras, salvaguardando os procedimentos metodolgicos reconhecidos para o treino de cada uma, e a relao de contraste ou complementaridade com as restantes situaes da aula. Na estrutura da aula o professor deve assegurar que a intensidade do esforo desenvolvido pelos alunos seja relevante, possibilitando a melhoria da aptido fsica dos alunos, considerando tambm a exercitao especfica e os cuidados metodolgicos especficos do treino das diversas capacidades motoras.

92

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

3 Bibliografia / Outros recursos


DESENVOLVIMENTO DAS CAPACIDADES MOTORAS E CONHECIMENTOS RELATIVOS AOS PROCESSOS DE ELEVAO E MANUTENO DA CONDIO FSICA

Bouchard, C., Shepard, R. & Stephens, T. (1994). Physical Activity, Fitness and Health. Illinois: Human Kinetics. Cahill,B. , Pearl, A. (1993). Intensive Participation in Childrens Sports. Illinois:Human Kinetics Sports. Marques, A. (1990). "Treinar sem correr riscos", Treino Desportivo, II Srie, n. 19, 9. Rowland,T. (1996). Developmental Exercise Physiology. Illinois: Human Kinetics Publishers. Smoll & Maggil, A. (1988). Children in Sport. Illinois: Human Kinetics Publishers. Soares, J., Appell, H. (1990). Adaptao muscular ao exerccio fsico. Lisboa: Horizonte.

93

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

MDULOS RELATIVOS REA C. - CONHECIMENTOS SOBRE DESENVOLVIMENTO DA CONDIO FSICA E CONTEXTOS ONDE SE REALIZAM AS ACTIVIDADES FSICAS

Mdulo: Conhecimentos sobre desenvolvimento da condio fsica


(CURSOS DE TIPO 1)

1. Objectivos
O aluno: 1 Identifica as capacidades fsicas: Resistncia, Fora, Velocidade, Flexibilidade, Agilidade e Coordenao (Geral), de acordo com as caractersticas do esforo realizado.

2 Interpreta as principais adaptaes do funcionamento do seu organismo durante a actividade fsica: da frequncia cardaca, da frequncia respiratria, e sinais exteriores de fadiga, relacionando-os com as funes cardio-respiratria, cardiovascular e musculo-articular.

Mdulo: Conhecimentos sobre desenvolvimento da condio fsica


(CURSOS DE TIPO 2 e 3)

1. Objectivos
1 Identifica as capacidades fsicas: Resistncia, Fora, Velocidade, Flexibilidade, Agilidade e Coordenao (Geral), de acordo com as caractersticas do esforo realizado.

2 Interpreta as principais adaptaes do funcionamento do seu organismo durante a actividade fsica: da frequncia cardaca, da frequncia respiratria, e sinais exteriores de fadiga, relacionando-os com as funes cardio-respiratria, cardiovascular e musculo-articular. 3 Conhece sumariamente a participao dos diferentes sistemas e estruturas na manuteno da postura e produo de movimento, nomeadamente: o sistema musculo-articular na contraco muscular; os sistemas cardiovascular e respiratrio no aporte de oxignio e substncias energticas ao msculo, bem como na eliminao de produtos txicos; o sistema nervoso no controlo do movimento. 4 Conhece e interpreta os indicadores que caracterizam a Aptido Fsica, nomeadamente: baixos
94

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

valores de frequncia respiratria e cardaca, rpida recuperao aps esforo, baixa percentagem de gordura corporal. 5 Compreende as relaes entre o exerccio fsico, a recuperao, o repouso e a alimentao, na melhoria da Aptido Fsica, expondo princpios que assegurem essa melhoria.

Mdulo: Conhecimentos sobre o contexto onde se realizam as actividades fsicas (CURSOS DE TIPO 2 e 3)

1. Objectivos
O aluno 1.Compreende, traduzindo em linguagem prpria, a dimenso cultural da Actividade Fsica na actualidade e ao longo dos tempos: Identificando as caractersticas que lhe conferem essa dimenso; Reconhecendo a diversidade e variedade das actividades fsicas, e os contextos e objectivos com que se realizam; Distinguindo Desporto e Educao Fsica, reconhecendo o valor formativo de ambos, na perspectiva da educao permanente.

2. ORIENTAES METODOLGICAS / SUGESTES DE AVALIAO CONHECIMENTOS SOBRE DESENVOLVIMENTO DA CONDIO FSICA E


CONTEXTOS ONDE SE REALIZAM AS ACTIVIDADES FSICAS

As actividades de aprendizagem que se referem aos conhecimentos dos processos de desenvolvimento e manuteno da aptido fsica devero ser consideradas no processo de planeamento, desejavelmente de forma integrada nas aulas de Educao Fsica, sem prejuzo da necessidade de, pontualmente, o professor ter necessidade de promover uma ou mais sesses tericas, tendo o propsito de trabalhar especificamente contedos relacionados com aqueles objectivos. No que se refere aos objectivos de interpretao das estruturas e fenmenos sociais extra-escolares, no seio dos quais se realizam as actividades fsicas, de privilegiar o trabalho de projecto e os trabalhos de grupo, nomeadamente na resoluo de problemas colocados pelo professor, como forma de os alunos se apropriarem dos conhecimentos em causa, sem prejuzo da actividade fsica.

95

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

Neste quadro, as sesses ou partes de aula exclusivamente tericas, em que no h lugar a actividade fsica, seriam desejavelmente destinadas apresentao ou introduo dos temas ou dos trabalhos a desenvolver, bem como sua sntese, apresentao e avaliao.

3 Bibliografia / Outros recursos


Obras de referncia sobre o desenvolvimento das capacidades motoras e os conhecimentos relativos aos processos de elevao e manuteno da condio fsica, bem como aos aspectos relacionados com a sade Adelino, J. , Vieira, J. & Coelho, O. (1999). Treino de jovens- o que todos precisam de saber. Lisboa: CEFD. Barata, T. et al (1997). Actividade Fsica e Medicina Moderna. Sobre(o)viver. Lisboa: Europress. Castelo, J. et al (1996). Metodologia do Treino Desportivo. Cruz Quebrada: F.M.H. Lopes, V. , Maia, J. & Mota, J. (2000). Aptides e Habilidades Motoras- uma Viso Desenvolvimentalista. Lisboa: Horizonte. Massada, L. (1985). Leses tpicas do desportista. Lisboa: Caminho. Mitra, G. & Mogos, A. (1990). O Desenvolvimento das Qualidades Motoras no Jovem Atleta. Lisboa:Horizonte. Mota, J. & Appell, J. (1995). Educao da sade aulas suplementares. Lisboa: Horizonte. Nunes, L. (1996). O Organismo no esforo. Lisboa: Caminho. Vrios (1998). A Educao para a Sade. O Papel da EF na promoo de estilos de vida saudveis. Lisboa: SPEF e Omniservios. Obras de referncia sobre a interpretao e participao nas estruturas e fenmenos sociais, extra-escolares no seio dos quais se realizam as actividades fsicas Bento, J. (1990). Desporto, Sade e Vida - em defesa do Desporto. Lisboa: Horizonte. Esteves, J. (1970). O Desporto e as estruturas sociais. Lisboa:Prelo Editora. Lima, T. (1981). Alta Competio. Desporto de dimenses humanas?. Lisboa: Horizonte. Limbergen, K. et al (1989). As causas sociais e scio-psicolgicas do vandalismo futebolstico . Antologia de Textos, n. 123. Lisboa: DGD. Marreiros, J. (1988). Jogos Olmpicos e Olimpismo . Tomar: autor. Personne, J. (1991). Nenhuma medalha vale a vida de uma criana. Lisboa: Horizonte. Reys, L. (1988). O farmacutico e o 'doping' Antologia de Textos, n. 101. Lisboa:DGD. Tolleneer, J. & Vanreusel, B. (1987). Desporto e violncia: consideraes ecolgicas . Antologia de Textos, n. 60. Lisboa: DGD.

96

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

II.CURSOS DE TIPO 4, FORMAO COMPLEMENTAR , 5, 6 E 7

97

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

ndice:
Pgina

Mdulos relativos rea A - Actividades Fsicas Mdulo A1 Mdulo A2 Mdulo A3 Mdulo A4 Mdulo A5 Jogos Desportivos Colectivos Ginstica ou Atletismo Outras Actividades Fsicas Desportivas Actividades de Explorao da Natureza Danas

99 99 117 134 161 187 210 210 214

Mdulos relativos rea B - Desenvolvimento das Capacidades Motoras Condicionais e Coordenativas Mdulo B Aptido Fsica

Mdulos relativos rea C - Conhecimentos sobre condio fsica e contextos onde se realizam as actividades fsicas Mdulo C1 Mdulo C2 Conhecimentos sobre desenvolvimento da Condio Fsica ( Curso de tipo 4 e FC) Conhecimentos sobre o contexto onde se realizam as Actividades Fsicas ( Curso de tipo 4 e FC) Conhecimentos sobre desenvolvimento da Condio Fsica (Curso de tipo 5,6 e 7) Conhecimentos sobre o contexto onde se realizam as Actividades Fsicas ( Curso de tipo 4 e FC)

214

215

Mdulo C3 Mdulo C4

215

216

98

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

MDULOS RELATIVOS REA A - ACTIVIDADES FSICAS MDULO A1 - JOGOS DESPORTIVOS COLECTIVOS

1 Objectivos por Matria

ANDEBOL
Nvel Introduo O aluno: 1. Coopera com os companheiros, quer nos exerccios quer no jogo, escolhendo as aces favorveis ao xito pessoal e do grupo, admitindo as indicaes que lhe dirigem e aceitando as opes e falhas dos seus colegas. 2. Aceita as decises da arbitragem e trata com igual cordialidade e respeito os companheiros e adversrios, evitando aces que ponham em risco a sua integridade fsica, mesmo que isso implique desvantagem no jogo. 3. Conhece o objectivo do jogo, a funo e o modo de execuo das principais aces tcnico-tcticas e as regras do jogo: a) incio e recomeo do jogo; b) formas de jogar a bola; c) violaes por dribles e passos; d) violaes da rea de baliza, e) infraces regra de conduta com o adversrio e respectivas penalizaes. 4. Em situao de jogo de Andebol de 5 (4+1 x 4+1) num campo reduzido, com aproximadamente 25m x 14m, baliza com 1,80m de altura e rea de baliza de 5m, utilizando uma bola afvel n 0: 4.1. Com a sua equipa em posse da bola: Desmarca-se oferecendo linha de passe, se entre ele e o companheiro com bola se encontra um defesa (quebra do alinhamento), garantindo a ocupao equilibrada do espao de jogo. 4.1.2. Com boa pega de bola, opta por passe, armando o brao, a um jogador em posio mais ofensiva ou por drible em progresso para finalizar. 4.1.3. Finaliza em remate em salto, se recebe a bola, junto da rea, em condies favorveis. 4.2. Logo que a sua equipa perde a posse da bola assume atitude defensiva, procurando, de imediato, recuperar a sua posse: Tenta interceptar a bola, colocando-se numa posio diagonal de defesa, para intervir na linha de passe do adversrio. 4.2.2. Impede ou dificulta a progresso em drible, o passe e o remate, colocando-se entre a bola e a baliza na defesa do jogador com bola. 4.3. Como guarda-redes: Enquadra-se com a bola, sem perder a noo da sua posio relativa baliza, procurando impedir o golo. 4.3.2. Inicia o contra ataque, se recupera a posse da bola, passando a um jogador desmarcado.
99

4.1.1.

4.2.1.

4.3.1.

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

6. Realiza com oportunidade e correco global, no jogo e em exerccios critrio, as aces: a) passerecepo em corrida, b) recepo-remate em salto, c) drible-remate em salto, d) acompanhamento do jogador com e sem bola, e) intercepo.

Nvel Elementar O aluno: 1.Coopera com os companheiros, quer nos exerccios quer no jogo, escolhendo as aces favorveis ao xito pessoal e do grupo, admitindo as indicaes que lhe dirigem e aceitando as opes e falhas dos seus colegas. 2.Aceita as decises da arbitragem e trata com igual cordialidade e respeito os companheiros e adversrios, evitando aces que ponham em risco a sua integridade fsica, mesmo que isso implique desvantagem no jogo. 3.Conhece o objectivo do jogo, a funo e o modo de execuo das principais aces tcnico-tcticas e as regras do jogo, adequando a sua actuao a esse conhecimento quer como jogador quer como rbitro. 4.Em situao de jogo 5x5 (campo reduzido, com aproximadamente 32m x 18m) e 7x7: 4.1. Aps recuperao da bola pela sua equipa, inicia de imediato o contra-ataque: Desmarca-se rapidamente, oferecendo linhas de passe ofensivas, utilizando, consoante a oposio, fintas e mudanas de direco e garantindo a ocupao equilibrada do espao de jogo. 4.1.2. Opta por um passe a um jogador em posio mais ofensiva ou por drible em progresso para permitir a finalizao em vantagem numrica ou posicional. 4.1.3. Finaliza, se recebe a bola em condies favorveis, em remate em salto, utilizando fintas e mudanas de direco, consoante a oposio, para desenquadrar o seu adversrio directo; 4.2. Quando a sua equipa no consegue vantagem numrica e/ou posicional (por contra ataque) que lhe permita a finalizao rpida, continua as aces ofensivas, garantindo a posse de bola (colaborando na circulao da bola): Desmarca-se, procurando criar linhas de passe mais ofensivas ou de apoio ao jogador com bola, ocupando de forma equilibrada o espao de jogo, em amplitude e profundidade, garantindo a compensao ofensiva (trapzio ofensivo ). 4.2.2. Ultrapassa o seu adversrio directo (1x1), utilizando fintas e mudanas de direco, pela esquerda e pela direita (explorao horizontal): em drible ou aproveitando a regra dos apoios, para finalizar; aps passe, para se desmarcar; fixando a aco do seu adversrio directo, de modo a potenciar o espao para as aces ofensivas da sua equipa. 4.2.3. Ultrapassa o seu adversrio directo (1x1), sua frente, por cima ou por baixo (explorao vertical), para passar a um companheiro em posio mais ofensiva, ou rematar em suspenso ou apoiado. 4.2.1. 4.1.1.

100

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

4.3.

Logo que a sua equipa perde a posse da bola, assume de imediato atitude defensiva recuando rpido para o seu meio-campo (defesa individual), procurando recuperar a posse da bola: Faz marcao individual ao seu adversrio, na proximidade e distncia, utilizando, consoante a situao, deslocamentos defensivos frontais, laterais e de recuo. 4.3.2. Desloca-se, acompanhando a circulao da bola, mantendo a viso simultnea da bola e do movimento do jogador da sua responsabilidade (marcao de vigilncia). 4.3.3. Quando em marcao individual na proximidade, faz marcao de controlo ao jogador com bola, procurando desarm-lo e impedir a finalizao. 4.3.1.

4.4.

Como guarda-redes: Enquadra-se constantemente com a bola, sem perder a noo da sua posio relativa baliza, procurando impedir o golo. 4.4.2. Se recupera a bola, inicia de imediato o contra-ataque, com um passe rpido para o jogador com linha de passe mais ofensiva (contra-ataque directo), ou na impossibilidade de o fazer, coloca a bola rapidamente num companheiro desmarcado (contra-ataque apoiado). 4.4.3. Colabora com os colegas na defesa, avisando-os dos movimentos da bola e dos adversrios. 4.4.1.

5.Realiza com oportunidade e correco global, no jogo e em exerccios critrio, as aces referidas no programa introduo e ainda: a) remates em suspenso; b) remates em apoio; c) fintas; d) mudanas de direc; e) deslocamentos ofensivos; f) posio base defensiv;, g) colocao defensiva; h) deslocamentos defensivos; i) desarme; j) marcao de controlo; k) marcao de vigilncia.

Nvel Avanado O aluno: 1. Coopera com os companheiros, quer nos exerccios quer no jogo, escolhendo as aces favorveis ao xito pessoal e do grupo, admitindo as indicaes que lhe dirigem, aceitando as opes e falhas dos seus colegas e dando sugestes que favoream a sua melhoria. 2. Aceita as decises da arbitragem, identificando os respectivos sinais e trata com igual cordialidade e respeito os companheiros e os adversrios, evitando aces que ponham em risco a sua integridade fsica, mesmo que isso implique desvantagem no jogo. 3. Adequa a sua actuao, quer como jogador quer como rbitro, ao objectivo do jogo, funo e modo de execuo das aces tcnico-tcticas e s regras do jogo. 4. Em situao de jogo formal 7 x 7: 4.1. Aps recuperao de bola pela sua equipa: 4.1.1. Desmarca-se rapidamente (se no tem posse de bola), oferecendo linhas de passe em posio favorvel continuidade da transio da defesa para o ataque
101

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

4.1.2.

Opta por passe a um jogador em posio mais ofensiva ou por drible, progredindo para permitir a finalizao em vantagem numrica ou posicional. Finaliza, preferencialmente na zona mais central baliza, utilizando a tcnica de remate mais adequada.

4.1.3.

4.2. Quando a equipa no consegue a finalizao rpida (na sequncia das aces anteriores), colabora nas aces ofensivas da sua equipa, iniciando ou mantendo a circulao rpida da bola combinando os deslocamentos ofensivos com o passe e a recepo. Cria situaes de superioridade numrica ou posicional para finalizar, utilizando fintas e ou mudanas rpidas e oportunas da circulao da bola e de ritmo: 4.3. Na situao de jogador com posse de bola, e sem condies de finalizao (imediata ou em 1 x 1): 4.3.1. Ataca o espao entre dois opositores ou fixa um adversrio, para passar a bola a um companheiro liberto. Colabora no cruzamento com outro jogador, escolhendo e realizando a aco seguinte adequada continuidade das aces ofensivas da sua equipa (de preferncia para receber de novo a bola). Se na sequncia de um cruzamento, recebe a bola em posio ofensiva e oportuna, remata utilizando a tcnica adequada situao ou, na impossibilidade de o fazer, passa a um companheiro em posio mais ofensiva. Ao movimento de bloqueio de um companheiro, desloca o seu adversrio directo, deixando-o no bloqueio, progredindo (utilizando o drible ou os apoios) para finalizar ou passar a bola a um companheiro em posio mais favorvel.

4.3.2.

4.3.3.

4.3.4.

4.4. Quando em situao de jogador sem posse de bola: 4.4.1. Ataca a defesa aproveitando sucessivamente o espao entre dois defesas, aps erro de marcao ou de atitude (penetraes sucessivas), ou por cruzamento de forma a receber a bola em condies favorveis finalizao. Executa entradas, aps passe ou sem contacto prvio com a bola, colaborando nas aces que garantam a ofensividade da sua equipa, procurando criar linhas de passe ou recepo, ou situaes de remate para si ou para os companheiros, em condies que dificultem as aces dos defesas.

4.4.2.

4.5. Quando em situao de jogador piv com posse de bola, desenquadra o seu adversrio directo, utilizando fintas e as tcnicas de rotao especficas, para finalizar com tcnica de remate adequada. 4.6. Quando em situao de jogador piv sem posse de bola: 4.6.1. Bloqueia qualquer jogador da defesa, contrariando o seu movimento, criando espaos vazios que facilitem a entrada de companheiros de 1 ou 2 linhas.

102

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

4.6.2.

Realiza bloqueios laterais ao defesa do companheiro com bola, libertando-o da marcao para lhe possibilitar a finalizao. Na sequncia dos bloqueios que realiza, desfaz o bloqueio ganhando posio favorvel recepo da bola em condies de finalizao. Realiza ecr (sozinho ou com companheiro que entrou a 2 piv), de forma a permitir o remate de um companheiro, em condies favorveis.

4.6.3.

4.6.4.

5. Na sequncia das movimentaes ofensivas da sua equipa, colabora com os companheiros na reposio do equilbrio ofensivo, ocupando de novo o seu posto especfico e dando continuidade circulao da bola. 6. Logo que a sua equipa perde a posse da bola, assume uma atitude defensiva, procurando recuperar a posse da bola ou impedir a finalizao rpida, mantendo o controlo visual da bola e ocupando o espao de acordo com a sua posio no campo, recuperando rpido para o seu meiocampo, independentemente do seu lugar especfico na defesa: 6.1.1. Na defesa do jogador com bola, afasta-o da zona frontal baliza, tentando o desarme para impedir a progresso em drible, o passe ou o remate. Na defesa do jogador sem bola, dificulta a sua aco, tentando impedir a recepo (corta as linhas de passe) ou interceptar o passe sempre que possvel. Colabora na orientao da defesa da sua equipa, avisando os companheiros da movimentao dos jogadores adversrios.

6.1.2.

6.1.3.

7. Impedida a finalizao rpida da equipa adversria, retoma rapidamente o seu lugar especfico numa defesa zona 5:1 aberta, enquanto decorre a organizao do ataque. 7.1.1. Desloca-se lateral, frontalmente e de recuo (com movimentos rpidos de pernas e braos), em funo da circulao da bola e do movimento do jogador com bola, reduzindo o espao ofensivo. Marca de perto o jogador com posse da bola em condies de rematar, controlando o adversrio ou executando o bloco, tentando impedir a finalizao da sua aco. Em caso de entrada do jogador sem bola ou de um cruzamento, divide a responsabilidade de marcao com um companheiro, efectuando uma troca adequada de marcao, ou de posies (deslizamento), tendo como referncia a posio da bola e a distribuio dos jogadores atacantes. Face realizao de bloqueios concretizados pelos atacantes, utiliza o contra bloqueio. Coopera com os companheiros na organizao das aces defensivas da sua equipa, atravs da ajuda mtua/dobra, avisando-os da movimentao dos jogadores adversrios.

7.1.2.

7.1.3.

7.1.4.

7.1.5.

8. Na situao de defesa, como guarda-redes:

103

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

8.1.1.

Enquadra-se constantemente com a bola (sem perder a noo da sua posio relativa baliza), ocupando o maior espao possvel, e tentando impedir que a bola entre na baliza. Se recupera a posse da bola, inicia de imediato o contra-ataque, com um passe rpido para o jogador com linha de passe mais ofensiva (directo), ou na impossibilidade de o fazer, coloca a bola rapidamente num companheiro desmarcado (apoiado). Colabora com os colegas na defesa, avisando-os dos movimentos da bola e dos adversrios.

8.1.2.

8.1.3.

9. Realiza com correco e oportunidade, no jogo e em exerccios critrio, as aces referidas anteriormente e ainda: a) remate com abertura de ngulo; b) remate em bascula;, c) remate em qued;, d) remate em mergulho; e) remate de anca; f) remate por baixo; g) penetraes sucessiva;, cruzamento;, h) bloqueio;, i) entradas; j) ecr; k) deslocamentos ofensivos; l) deslocamentos defensivos (laterais, frontais e de recuo); m) troca de adversrio; n) troca de posies (deslizamento); o) bloc; p) ajuda/dobr; q) contra-bloqueio.

BASQUETEBOL
Nvel Introduo O aluno: 1. Coopera com os companheiros, quer nos exerccios quer no jogo, escolhendo as aces favorveis ao xito pessoal e do grupo, admitindo as indicaes que lhe dirigem e aceitando as opes e falhas dos seus colegas. 2. Aceita as decises da arbitragem e trata com igual cordialidade e respeito os companheiros e os adversrios, evitando aces que ponham em risco a sua integridade fsica, mesmo que isso implique desvantagem no jogo. 3. Conhece o objectivo do jogo, a funo e o modo de execuo das principais aces tcnico-tcticas e as regras: a) formas de jogar a bola, b) incio e recomeo do jogo, c) bola fora, d) passos, e) dribles, f) bola presa e g) faltas pessoais, adequando as suas aces a esse conhecimento. 4. Em situao de jogo 3x3 (campo reduzido, aproximadamente 15mx12m) ou 5x5, com bola n 5: 4.1. Recebe a bola com as duas mos e assume uma posio facial ao cesto (enquadra-se ofensivamente) tentando ver o conjunto da movimentao dos jogadores e, de acordo com a sua posio: Lana na passada ou parado de curta distncia, se tem situao de lanamento (cesto ao seu alcance, em vantagem ou livre do defesa). 4.1.2. Dribla, se tem espao livre sua frente, para progredir no campo de jogo e/ou para ultrapassar o seu adversrio directo, aproximando a bola do cesto, para lanamento ou passe a um jogador (preferencialmente em posio mais ofensiva). 4.1.3. Passa com segurana a um companheiro desmarcado, de preferncia em posio mais ofensiva. 4.2. Desmarca-se oportunamente, criando linhas de passe ofensivas ( frente da linha da bola), mantendo uma ocupao equilibrada do espao.
104

4.1.1.

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

4.3. 4.4.

Quando a sua equipa perde a posse da bola, assume de imediato uma atitude defensiva marcando o seu adversrio directo, colocando-se entre este e o cesto (defesa individual). Participa no ressalto, sempre que h lanamento, tentando recuperar a posse da bola.

5. Realiza com oportunidade e correco global, no jogo e em exerccios critrio as aces: a) recepo; b) passe (de peito e picado); c) paragens e rotaes sobre um apoio; d) lanamento na passada e parad; e) drible de progresso, e, em exerccio critrio; f) mudana de direco e de mo pela frente.

Nvel Elementar O aluno: 1. Coopera com os companheiros, quer nos exerccios, quer no jogo, escolhendo as aces favorveis ao xito pessoal e do grupo, admitindo as indicaes que lhe dirigem, aceitando as opes e falhas dos seus colegas e dando sugestes que favoream a sua melhoria. 2. Aceita as decises da arbitragem, identificando os respectivos sinais, e trata com igual cordialidade e respeito os companheiros e os adversrios, evitando aces que ponham em risco a sua integridade fsica, mesmo que isso implique desvantagem no jogo. 3. Conhece o objectivo do jogo, a funo e o modo de execuo das principais aces tcnico-tcticas e as regras: a) formas de jogar a bola, b) incio e recomeo do jogo, c) bola fora, d) passos, e) dribles, f) bola presa, g) faltas pessoais e h) trs segundos, adequando as suas aces a esse conhecimento. 4. Em situao de jogo 5 x 5, coopera com os companheiros para alcanar o objectivo do jogo o mais rpido possvel: 4.1. Logo que a sua equipa recupera a posse da bola, em situao de transio defesa-ataque: 4.1.1. 4.1.2. 4.1.3. Desmarca-se oportunamente, para oferecer uma linha de primeiro passe ao jogador com bola e, se esta no lhe for passada, corta para o cesto. Quando est em posio de linha de segundo passe e o colega da primeira linha cortou para o cesto (ou na sua direco), oferece linha de primeiro passe ao portador da bola. Durante a progresso para o cesto, selecciona a aco mais ofensiva: - Passa a um companheiro que lhe garante linha de passe ofensiva ou, - Progride em drible, preferencialmente pelo corredor central (utilizando, se necessrio, fintas e mudanas de direco e ou de mo, para se libertar do seu adversrio directo), para finalizar ou abrir linha de passe. 4.2. Ao entrar em posse da bola, enquadra-se em atitude ofensiva bsica, optando pela aco mais ofensiva: 4.2.1. 4.2.2. Lana, se tem ou consegue situao de lanamento, utilizando o lanamento na passada ou de curta distncia, de acordo com a aco do defesa. Liberta-se do defensor (utilizando, se necessrio, fintas e drible), para finalizar ou, na impossibilidade de o fazer, passar a bola com segurana a um companheiro.

105

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

4.2.3.

Passa, se tem um companheiro desmarcado em posio mais ofensiva, utilizando a tcnica mais adequada situao, desmarcando-se de seguida na direco do cesto e repondo o equilbrio ofensivo, se no recebe a bola.

4.3. Se no tem bola, no ataque: 4.3.1. 4.3.2. Desmarca-se em movimentos para o cesto e para a bola (trabalho de recepo), oferecendo linhas de passe ofensivas ao portador da bola. Aclara, em corte para o cesto: se o companheiro dribla na sua direco, deixando espao livre para a progresso do jogador com bola, se na tentativa de recepo no consegue abrir linha de passe. 4.3.3. Participa no ressalto ofensivo procurando recuperar a bola sempre que h lanamento.

5. Realiza com correco e oportunidade, no jogo e em exerccios critrio, as aces referidas no programa Introduo e ainda: a) fintas de arranque em drible,;b) recepo-enquadramento; c) lanamento em salto; d) drible de progresso com mudanas de direco pela frente; e) drible de proteco,;f) passe com uma mo; g) passe e corte; h) ressalto; i) posio defensiva bsica; j) enquadramento defensivo e em exerccios critrio; l) mudanas de direco entre pernas e por trs das costas; m) lanamento com interposio de uma perna; n) arranque em drible (directo ou cruzado).

Nvel Avanado

O aluno: 1. Coopera com os companheiros, quer em exerccio quer no jogo, escolhendo as aces favorveis ao xito pessoal e do grupo, admitindo as indicaes que lhe dirigem, aceitando as opes e falhas dos seus colegas e dando sugestes que favoream a sua melhoria. 2. Aceita as decises da arbitragem, identificando os respectivos sinais, e trata com igual cordialidade e respeito os companheiros e os adversrios, evitando aces que ponham em risco a sua integridade fsica, mesmo que isso implique desvantagem no jogo. 3. Adequa a sua actuao, quer como jogador quer como rbitro, ao objectivo do jogo, funo e modo de execuo das principais aces tcnico-tcticas e s regras do jogo. 4. Em situao de jogo formal 5 x 5, coopera com os companheiros para atingir rapidamente o objectivo do jogo: 4.1. Na reposio da bola em jogo ou recuperao da bola pela sua equipa no seu meio-campo defensivo: 4.1.1. Desmarca-se de imediato, abrindo linhas de passe ofensivas, contribuindo para o equilbrio ofensivo (ocupao racional do espao de jogo) da sua equipa e finalizao rpida, em vantagem numrica e ou posicional. Se portador da bola, opta pela forma mais rpida de progresso:

4.1.2.

106

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

Passa rpido, utilizando a linha de passe mais ofensiva. Aps passe, desmarca-se garantindo a progresso da equipa em equilbrio ofensivo. Dribla progredindo rapidamente pelo corredor central para finalizar debaixo do cesto ou, na impossibilidade de o fazer, e se no tem linha de passe imediata, procura enquanto dribla uma linha de passe que aproxime a bola do cesto. 4.1.3. Explora situaes de 3x2 ou 2x1, conjugando as suas aces com a dos companheiros para uma finalizao rpida, optando por passe ou drible consoante a posio dos defesas e companheiros e utilizando a tcnica de lanamento mais adequada situao.

4.2.

Se a equipa no finaliza rapidamente tirando vantagem de situaes em superioridade numrica ou posicional, ocupa uma posio que permita o ataque em cinco abertos dando continuidade s aces ofensivas da sua equipa: 4.2.1. Ao entrar na posse da bola, enquadra-se ofensivamente numa atitude de tripla ameaa:

4.2.1.1. Desenquadra, se necessrio, o seu adversrio directo (um contra um), podendo beneficiar do bloqueio de um companheiro, para: . finalizar, utilizando a tcnica de lanamento adequada; . penetrar em drible, ganhando posio favorvel ao lanamento ou, . passar com oportunidade a um companheiro em posio mais ofensiva. 4.3. Aps passe que aproxime a bola do cesto (penetrante), corta para o cesto para abrir linha de passe que lhe permita finalizar, ocupando de seguida um espao aclarado, se no recebe a bola durante o seu movimento. Aps passe de apoio (no penetrante), desmarca-se, podendo, na sua movimentao, de acordo com a posio da bola e dos companheiros, oferecer um bloqueio directo ou indirecto a um companheiro (de preferncia parra este o aproveitar em corte para a bola ou penetrar para finalizar perto do cesto). Sem posse de bola, conforme a posio dos companheiros e dos defesas e segundo o critrio de maior ofensividade, desmarca-se procurando abrir linhas de passe: Nos espaos aclarados pelas movimentaes dos companheiros ou aproveitando (com ofensividade) eventuais bloqueios que os colegas lhe proporcionem. Em corte, para a bola ou para o cesto, pela frente ou nas costas do defensor (conforme a reaco deste), para abrir linha de passe mais ofensiva e, se possvel, finalizar. Se no seu movimento de recepo no se consegue libertar do seu adversrio directo (e abrir linha de passe vantajosa para a sua equipa): . corta para o cesto (corte sobremarcao), tentando abrir linha de passe . ou deixando espao livre para a eventual penetrao do jogador com bola . ou realiza um bloqueio (indirecto) ao defesa de um companheiro, por forma a libertlo para abrir linha de passe em condies favorvel. 4.9. penetrao de um companheiro com bola, aclara saindo do lado contrrio ou colabora na aco do companheiro oferecendo-lhe um bloqueio directo.
107

4.4.

4.5. 4.6. 4.7. 4.8.

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

4.10. Na sequncia da realizao de bloqueio directo ou indirecto ( passagem do companheiro pelo bloqueio), abre de imediato linha de passe em corte para o cesto ou para fora (desfaz o bloqueio), de acordo com a posio dos defesas e do companheiro que aproveitou o bloqueio. 4.11. Quando se encontra numa posio prxima do cesto/linha de fundo (com a bola acima da linha de lance livre), corta para a bola, para a posio de poste alto (subida a poste alto), tentando receber a bola, enquadra-se com o cesto para finalizar, penetrar em drible ou passar a um companheiro em posio mais ofensiva. 4.12. subida a poste alto de um companheiro do seu lado, aproveita o espao aclarado para cortar rpido para o cesto, nas costas do defensor (porta-atrs). 5.Colabora na organizao ofensiva da sua equipa, e na reposio do equilbrio ofensivo (se necessrio), ocupando, em corte ou desmarcao, os espaos deixados livres pelos companheiros nas suas aces. 5.1. Participa activamente no ressalto ofensivo, sempre que h lanamento, procurando recuperar a bola. Se recupera a bola, lana novamente se tem condio favorvel, ou passa a um companheiro desmarcado para finalizar ou dar continuidade s aces ofensivas da sua equipa. Na perda da posse de bola, assume uma atitude defensiva recuando para o seu meio-campo mantendo a viso da bola, tratando-se de defender H x H em meio campo, ou dirigindo-se de imediato ao seu adversrio directo se se trata de defesa H x H todo o campo: Pressiona o jogador com bola mantendo, atravs de sucessivos deslocamentos, o enquadramento defensivo, impedindo ou condicionando a progresso (desviando-o para posies pouco ofensivas), o passe e a finalizao (obrigando a passe no penetrante ou lanamento em situao desfavorvel). Se ultrapassado pelo jogador em drible, recupera rapidamente o enquadramento e posio defensiva bsica. Na defesa do jogador sem bola em linha de primeiro passe, sobremarca (fecha) a linha de passe; na defesa do jogador sem bola do lado contrrio (em linha de segundo passe), posiciona-se por forma a poder interceptar passes e a ajudar os seus colegas mais prximos nas suas aces defensivas. D um tempo de ajuda, impedindo ou dificultando as aces ofensivas do adversrio, recuperando de seguida a defesa do seu jogador, se o companheiro ultrapassado pelo jogador da sua responsabilidade. Ao aumento de presso sobre o jogador com bola, fecha as linhas de passe (aumenta a presso), colaborando na aco defensiva da sua equipa, tentando impedir ou dificultando o passe-recepo. Na defesa dos cortes, tenta impedir o movimento do adversrio pela sua frente, sobremarca e aumenta a presso na linha de passe quando este se aproxima da rea restritiva, antecipando-se (ou reagindo de imediato) iniciativa de corte. Quando o adversrio directo beneficia de um bloqueio, reage iniciativa do jogador que d o bloqueio ou ao aviso do companheiro de equipa, assumindo de imediato uma posio que lhe permita dificultar a realizao e o aproveitamento do bloqueio, recuperando de imediato a defesa do seu jogador, se for ultrapassado.

5.2.

5.3.

5.4. 5.5.

5.6.

5.7.

5.8.

5.9.

108

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

5.10. Na defesa do jogador que realiza o bloqueio, avisa oportunamente o companheiro, colocase em posio de facilitar a passagem no bloqueio e lhe permita dar, se necessrio, um tempo de ajuda, recuperando de seguida a defesa do seu jogador (ao desfazer o bloqueio). 5.11. Ao lanamento, coloca-se entre o adversrio directo e o cesto para participar com vantagem (em antecipao) no ressalto defensivo, dificultando e, se possve,l impedindo a participao do adversrio no ressalto (bloqueio defensivo). 6.Realiza com correco e oportunidade, no jogo e em exerccios critrio, as aces referidas no programa Introduo e ainda: a) fintas de arranque em drible; b) recepo-enquadramento; c) lanamento em salto; d) drible de progresso com mudanas de direco pela frente; e) drible de proteco; f) passe com uma mo; g) passe e cort;, h) ressalt;, i) posio defensiva bsica; j) enquadramento defensivo e em exerccios critrio; l) mudanas de direco entre pernas e por trs das costas; m) lanamento com interposio de uma pern; n) arranque em drible (directo ou cruzado).

FUTEBOL
Nvel Introduo O aluno: 1.Aceita as decises da arbitragem e adequa as suas aces s regras do jogo: incio e recomeo do jogo, marcao de golos, bola fora, lanamento pela linha lateral, lanamento de baliza, principais faltas, marcao de livres e de grande penalidade. 2.Em situao de exerccio (com superioridade numrica dos atacantes 3x1 ou 5x2) e situao de jogo de Futebol 4x4 (num espao amplo), com guarda-redes: 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 2.7. Recebe a bola controlando-a e enquadra-se ofensivamente, optando conforme a leitura da situao: Remata, se tem a baliza ao seu alcance. Passa a um companheiro desmarcado. Conduz a bola na direco da baliza, para rematar (se, entretanto, conseguiu posio) ou passar. Desmarca-se aps o passe e, para se libertar do defensor, cria linhas de passe, ofensivas ou de apoio, procurando o espao livre. Aclara o espao de penetrao do jogador com bola. Na defesa, marca o adversrio escolhido. Como guarda-redes, enquadra-se com a bola para impedir o golo; ao recuperar a bola, passa a um jogador desmarcado.

3.Realiza com correco global, no jogo e em exerccios critrio, as aces: a) recepo de bola; b) remate; c) conduo de bola; d) passe; e) desmarcao; f) marcao e, em situao de exerccio; g) cabeceamento.

109

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

Nvel Elementar O aluno: 1.Coopera com os companheiros, quer nos exerccios quer no jogo, escolhendo as aces favorveis ao xito pessoal e do grupo, admitindo as indicaes que lhe dirigem e aceitando as opes e falhas dos seus colegas. 2.Aceita as decises da arbitragem, identificando os respectivos sinais e trata com igual cordialidade e respeito os companheiros e os adversrios, evitando aces que ponham em risco a sua integridade fsica, mesmo que isso implique desvantagem no jogo. 3.Conhece o objectivo do jogo, a funo e o modo de execuo das principais aces tcnico-tcticas e as suas principais regras: a) incio e recomeo do jogo; b) marcao de golos; c) bola fora e lanamento pela linha lateral; d) canto e pontap de canto; e) principais faltas e incorreces e f) marcao de livres e de grande penalidade, g) bola pela linha de fundo e reposio da bola em jogo, adequando as suas aces a esse conhecimento.

4.Em situao de jogo 5x5 ou 7x7: 4.1. Recebe a bola, controlando-a e enquadra-se ofensivamente; simula e/ou finta, se necessrio, para se libertar da marcao, optando conforme a leitura da situao: 4.1.1. 4.1.2. Remata, se tem a baliza ao seu alcance. Passa a um companheiro em desmarcao para a baliza, ou em apoio, combinando o passe sua prpria desmarcao. 4.1.3. Conduz a bola, de preferncia em progresso ou penetrao para rematar ou passar. 4.2. Desmarca-se utilizando fintas e mudanas de direco, para oferecer linhas de passe, na direco da baliza e/ou de apoio (de acordo com a movimentao geral), garantindo a largura e a profundidade do ataque Aclara o espao de penetrao do jogador com bola e/ou dos companheiros em desmarcao para a baliza. Logo que perde a posse da bola (defesa), marca o seu atacante, procurando dificultar a aco ofensiva. Como guarda-redes, enquadra-se com a bola para impedir o golo. Ao recuperar a bola, passa a um jogador desmarcado.

4.3.

4.4. 4.5.

5.Realiza com oportunidade e correco global, no jogo e em exerccios critrio, as aces:a) recepo de bola; b) remate; c) remate de cabea; d) conduo de bola; e) drible; f) fint; g) passe; h) desmarcao e i) marcao.

110

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

Nvel Avanado O aluno: 1.Coopera com os companheiros, quer nos exerccios quer no jogo, escolhendo as aces favorveis ao xito pessoal e do grupo, admitindo as indicaes que lhe dirigem, aceitando as opes e falhas dos seus colegas e dando sugestes que favoream a sua melhoria. 2.Aceita as decises da arbitragem, identificando os respectivos sinais, e trata com igual cordialidade e respeito os companheiros e os adversrios, evitando aces que ponham em risco a sua integridade fsica, mesmo que isso implique desvantagem no jogo. 3.Adequa a sua actuao quer como jogador quer como rbitro ao objectivo do jogo, funo e ao modo de execuo das aces tcnico-tcticas e s regras do jogo. 4.Em situao de jogo 7 x 7 ou 11 x 11 (preferencialmente): 4.1. Quando a sua equipa est de posse da bola, colabora com os companheiros, cumprindo os princpios do jogo, de modo a permitir a manuteno da posse de bola, a progresso para a baliza e a finalizao: Penetra na direco da baliza atacando o seu adversrio directo, quando portador da bola, procurando criar situaes de vantagem numrica ou posicional. Apoia o companheiro com a bola, quando o jogador mais prximo, procurando criar linhas de passe e garantir a 1' fase do equilbrio defensivo. Procura criar linhas de passe mais ofensivas, atravs de desmarcaes de apoio ou de ruptura, ocupando espaos livres e aclarando para provocar desequilbrios e rupturas na estrutura defensiva adversria. Participa com os seus companheiros em aces colectivas de ataque que visem dar maior largura e profundidade s aces ofensivas. Logo que a sua equipa recupera a posse da bola, procura criar situaes de superioridade numrica ofensiva que permitam a finalizao rpida, garantindo a profundidade ao ataque, atravs de desmarcaes e aclaramentos e de uma grande velocidade de execuo nas aces com e sem bola. Na impossibilidade de finalizao em contra-ataque, desenvolve as aces tcnico-tcticas individuais e colectivas com segurana (sem perda de posse de bola), garantindo que todas as aces de ataque sejam feitas em largura e profundidade: 4.7.1. Utiliza adequadamente os trs corredores de jogo, provocando oscilaes e desequilbrios na estrutura defensiva adversria. Cria situaes de superioridade numrica momentnea, em zonas restritas, que favoream a finalizao na sequncia de cruzamento para a rea (feitos perto da linha final) ou em remates de fora (meia-distncia).

4.2. 4.3. 4.4.

4.5. 4.6.

4.7.

4.7.2.

4.8.

Colabora na organizao do ataque, realizando de forma coordenada com os companheiros: 4.8.1. Desmarcaes, atravs de mudanas rpidas de ritmo e direco da corrida, permitindo criar e ocupar espaos livres e apoiar o portador da bola.
111

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

4.8.2.

Combinaes tcticas com o objectivo de realizar tarefas temporrias do jogo e especficas das suas funes:

5.Quando portador da bola, fixa a aco do seu adversrio directo (penetrao), passa de seguida a um companheiro em desmarcao (de apoio ou de ruptura) e desloca-se de imediato para um espao facilitador da recepo de bola (combinaes simples e ou directas a dois jogadores - sem ou com devoluo da bola). 6.Quando portador da bola, fixa a aco do seu adversrio directo (penetrao), passa de seguida a um companheiro em desmarcao (de apoio ou de ruptura) e desloca-se de imediato para um espao facilitador da recepo de bola, sendo esta devolvida a um outro jogador (combinaes indirectas, realizadas por trs ou mais jogadores). 6.1. Logo que a sua equipa perde a posse da bola, assume de imediato uma atitude defensiva, realizando aces tcnico-tcticas que permitam a recuperao da posse da bola e/ou a cobertura e defesa da baliza, de acordo com os princpios fundamentais: 6.1.1. Faz conteno, marcando o jogador com a bola H x H, para parar o contra-ataque e permitir a organizao defensiva. Apoia o companheiro que marca o adversrio com bola, garantindo o apoio defensivo. Procura fechar eventuais linhas de passe e espaos livres, em zonas no prximas da bola, garantindo o equilbrio defensivo. Participa em aces colectivas de defesa para retirar amplitude s aces do ataque (concentrao defensiva).

6.1.2. 6.1.3.

6.1.4.

6.2.

Reage rapidamente situao de perda da posse da bola da sua equipa, iniciando de imediato as aces de marcao, colaborando na organizao do processo defensivo: 6.2.1. Marca H x H o portador da bola, quando o jogador mais prximo, independentemente do local em que aquele se movimenta: - posiciona-se obliquamente linha de corrida do adversrio, entre o jogador e a sua baliza, a uma distncia varivel, consoante ele se encontre mais longe ou mais perto da baliza; - coloca-se numa posio lateral, quando o jogador se encontra junto aos corredores laterais ou perto da linha final. Marca o jogador sem bola, tentando impedir situaes de superioridade numrica ofensiva, aumentando a presso medida que a bola se aproxima do seu adversrio directo ou este se aproxima do companheiro com bola. Aumenta a presso quando o atacante se aproxima da baliza.

6.2.2.

6.2.3.

6.2.4.

6.2.5. 6.3.

Adequa as aces tcnico-tcticas defensivas (referidas anteriormente) ao tipo de defesa utilizado, de acordo com os seguintes princpios:

112

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

6.3.1.

Em situao de defesa individual, marca H x H o seu adversrio directo em qualquer zona onde se movimente, garantindo de forma coordenada com os seus companheiros, a marcao dos adversrios. Em situao de defesa de zona, marca o jogador que entra na sua rea de responsabilidade, at que, de forma coordenada com outro companheiro, troque de marcao, garantindo a ocupao racional dos espaos e zonas defensivas. Em situao de defesa mista, marca H x H o jogador que entra na sua rea de responsabilidade e mantm a marcao at estar concluda a aco do adversrio. Como guarda-redes, enquadra-se constantemente com a bola (sem perder a noo da baliza) procurando impedir o golo. Se recupera a bola, passa a um companheiro desmarcado, de preferncia com linha de passe mais ofensiva.

6.3.2.

6.3.3.

6.3.4.

7.Realiza com correco e oportunidade, no jogo e em exerccios critrio, as aces: a) recepo e controlo da bola; b) remate com um e outro p e de cabea; c) conduo da bola com um e outro p; d) drible, e) pass; f) finta; g) desmarcao, h) intercep;, i) desarme; j) marcao e l) presso.

VOLEIBOL
Nvel Introduo O aluno: 1. Coopera com os companheiros em todas as situaes, escolhendo as aces favorveis ao xito pessoal e do grupo, admitindo as indicaes que lhe dirigem e as opes e falhas dos colegas. 2. Conhece o objectivo do jogo, identifica e descrimina as principais aces que o caracterizam: "Servio", "Passe", "Recepo" e "Finalizao" bem como as regras essenciais do jogo de Voleibol: "dois toques", "transporte", "violao da linha divisria", "rotao ao servio", "nmero de toques consecutivos por equipa" e "toque na rede". 3. Em concurso em grupos de quatro, num campo de dimenses reduzidas com dois jogadores de cada lado da rede (aproximadamente a 2.00m de altura) joga com os companheiros utilizando, consoante a trajectria da bola, o "passe", e a "manchete", com coordenao global e posicionando-se correcta e oportunamente, para manter a bola no ar, com nmero limitado de toques sucessivos de cada lado. 4. Em situao de exerccio, com a rede aproximadamente a 2 metros de altura: 4.1. Serve por baixo, a uma distncia de 3 a 4.5 metros da rede, colocando a bola, conforme a indicao prvia, na metade esquerda ou direita do meio campo oposto. 4.2. Como receptor, parte atrs da linha de fundo para receber a bola, com as duas "mos por cima" ou em manchete (de acordo com a trajectria da bola), posicionando-se correcta e oportunamente, de modo a imprimir bola uma trajectria alta, agarrando-a de seguida com o mnimo deslocamento.
113

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

Nvel Elementar O aluno: 1.Coopera com os companheiros, quer nos exerccios quer no jogo, escolhendo as aces favorveis ao xito pessoal e do grupo, admitindo as indicaes que lhe dirigem e aceitando as opes e falhas dos seus colegas. 2.Aceita as decises da arbitragem, identificando os respectivos sinais, e trata com igual cordialidade e respeito os colegas de equipa e os adversrios. 3.Conhece o objectivo do jogo, a funo e o modo de execuo das principais aces tcnico-tcticas e as regras do jogo: a) dois toques, b) transporte, c) violaes da rede e da linha divisria, d) formas de jogar a bola, e) nmero de toques consecutivos por equipa, f) bola fora, g) faltas no servio, h) rotao ao servio e i) sistema de pontuao, adequando a sua aco a esse conhecimento. 4.Em situao de jogo 4x4 num campo reduzido (12 m x 6 m), com a rede aproximadamente a 2,10 m/2,15 m de altura: 4.1. 4.2. Serve por baixo ou por cima (tipo tnis), colocando a bola numa zona de difcil recepo ou em profundidade. Recebe o servio em manchete ou com as duas mos por cima (de acordo com a trajectria da bola), posicionando-se correcta e oportunamente para direccionar a bola para cima e para a frente por forma a dar continuidade s aces da sua equipa. Na sequncia da recepo do servio, posiciona-se correcta e oportunamente para passar a bola a um companheiro em condies de este dar continuidade s aces ofensivas (segundo toque), ou receber/enviar a bola, em passe colocado ou remate (em apoio), para o campo contrrio (se tem condies vantajosas). Ao passe (segundo toque) de um companheiro, posiciona-se para finalizar o ataque, executando com oportunidade e correco um passe colocado (para um espao vazio) ou remate (em apoio) que, de preferncia, dificulte a aco dos adversrios. Na defesa, e se o jogador mais prximo da zona da queda da bola, posiciona-se para, de acordo com a sua trajectria, executar um passe alto ou manchete, favorecendo a continuidade das aces da sua equipa.

4.3.

4.4.

4.5.

5.Em situao de exerccio no campo de Voleibol, com a rede colocada aproximadamente a 2,10 m/2,15 m de altura: 5.1. 5.2. Remata ao passe do companheiro, executando correctamente a estrutura rtmica da chamada e impulsionando-se para bater a bola no ponto mais alto do salto. Desloca-se e posiciona-se correctamente para defesa baixa do remate (em manchete).

6.Realiza com correco e oportunidade, no jogo e em exerccios critrio, as tcnicas de: a) passe alto de frente, b) manchete, c) servio por baixo, d) servio por cima e e) remate em apoio e, em situao de exerccio, o f) passe alto de costas e g) remate com salto.

114

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

Nvel Avanado 0 aluno: 1.Coopera com os companheiros, quer nos exerccios quer no jogo, escolhendo as aces favorveis vantagem da sua equipa, aceitando as indicaes que lhe dirigem, bem como as opes e falhas dos seus colegas. Analisa a sua prestao e a dos companheiros, dando indicaes e sugestes que favoream a sua melhoria. 2.Aceita as decises da arbitragem, identificando os respectivos sinais, e trata com igual cordialidade e respeito os colegas de equipa e os adversrios. 3.Adequa a sua actuao, quer como jogador quer como rbitro, ao objectivo do jogo, funo e modo de execuo das aces tcnico-tcticas e s regras do jogo. 4.Em situao de jogo formal 6 x 6, colabora com os companheiros na organizao colectiva da sua equipa para a recepo do servio, em W, (4:0:2), para defesa ao ataque adversrio (em 3:1:2) e para proteco ao ataque da sua equipa em duas linhas (6 avanado), cumprindo as exigncias tcnicas referidas no programa anterior, e ainda os seguintes objectivos: 4.1. Serve por baixo ou por cima (tipo tnis), colocando a bola no meio-campo oposto em condies de difcil recepo. Avisa os companheiros e posiciona-se para receber o servio em manchete ou por cima, enviando a bola para o jogador passador de modo a que este possa escolher e realizar a aco que garanta ofensividade sua equipa. Como passador, posiciona-se correcta e oportunamente para passar a bola a um companheiro sua escolha (em posio mais vantajosa, de acordo com o posicionamento da outra equipa) e de modo a facilitar-lhe a finalizao, ou finalizar em remate, passe colocado ou amorti, se tem condies vantajosas (surpresa ou desequilbrio da outra equipa). Quando a bola lhe dirigida em condies favorveis finalizao (ou que a exijam), remata, faz amorti ou passe colocado, de acordo com o posicionamento da outra equipa e a trajectria da bola, colocando a bola num espao vazio. Ao remate da sua equipa, colaborando com os companheiros, avana no terreno assumindo uma atitude e posio apropriadas proteco do ataque. Ao ataque da equipa adversria (em remate), se se encontra na posio de passador ou mais prximo da zona onde se efectua o remate, participa na execuo do bloco (a dois), coordenando o tempo de salto com o companheiro e com o tempo de remate do adversrio, procurando impedir que a bola transponha a rede. Ao bloco da sua equipa, desloca-se em atitude defensiva (jogador da posio 6), protegendo a aco dos companheiros. Se no responsvel directo pela proteco do bloco, desloca-se mantendo uma atitude defensiva e cooperando com os companheiros na proteco ao bloco.
115

4.2.

4.3.

4.4.

4.5.

4.6.

4.7.

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

5.Realiza com correco e oportunidade no jogo e em exerccios-critrio as tcnicas: a) servio por baixo e b) servio por cima; c) passe de frente e d) passe de costas alto; e) passe lateral; f) passe em suspenso; g) remate; h) manchete para defesa alta e baix;, i) bloc;, j) deslocamentos e l) posio ofensiva bsica e m) posio defensiva bsica e os padres globais das aces, n) mergulhos e o) enrolamento;

116

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

MDULO A2 - GINSTICA ou ATLETISMO

1 Objectivos por Matria

GINSTICA NO SOLO

Nvel Introduo O aluno combina as habilidades em sequncias, realizando: 1.Cambalhota frente no colcho, terminando a ps juntos, mantendo a mesma direco durante o enrolamento. 2.Cambalhota frente num plano inclinado, terminando com as pernas afastadas e em extenso. 3.Cambalhota retaguarda com repulso dos braos na parte final e sada com as pernas afastadas e em extenso e com os ps juntos na direco do ponto de partida. 4.Passagem por pino partindo da posio de deitado ventral no plinto, deslizando para apoio das mos no colcho (sem avano dos ombros) e elevando as pernas para passar por pino, seguido de cambalhota frente. 5.Subida para pino apoiando as mos no colcho e os ps num plano vertical, recuando as mos e subindo gradualmente o apoio dos ps, aproximando-se da vertical (mantendo o olhar dirigido para as mos), terminando em cambalhota frente. 6.Roda, com apoio alternado das mos na cabea do plinto (transversal), passando as pernas o mais alto possvel, com recepo equilibrada do outro lado em apoio alternado dos ps. 7.Posies de flexibilidade variadas (afastamento lateral e frontal das pernas em p e no cho, com mxima inclinao do tronco; mata-borro; etc). Nvel Elementar O aluno: Coopera com os companheiros nas ajudas e correces que favoream a melhoria das suas prestaes, garantindo condies de segurana pessoal e dos companheiros, e colabora na preparao, arrumao e preservao do material. 1. Elabora, realiza e aprecia uma sequncia de habilidades no solo (em colches), que combine, com fluidez, destrezas gmnicas, de acordo com as exigncias tcnicas indicadas, designadamente: 1.1. Cambalhota frente, terminando em equilbrio com as pernas estendidas, afastadas ou unidas, com apoio das mos no solo, respectivamente entre e por fora das coxas, e junto da bacia, mantendo a mesma direco do ponto de partida.
117

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

1.2. Cambalhota frente saltada, aps alguns passos de corrida e chamada a ps juntos, terminando em equilbrio e com os braos em elevao anterior. 1.3. Cambalhota retaguarda, com repulso dos braos na fase final, terminando em equilbrio, com as pernas unidas e estendidas, na direco do ponto de partida. 1.4. Pino de braos, com alinhamento e extenso dos segmentos do corpo (definindo a posio), terminando em cambalhota frente com braos em elevao anterior e em equilbrio. 1.5. Roda, com marcada extenso dos segmentos corporais e sada em equilbrio, com braos em elevao lateral oblqua superior, na direco do ponto de partida. 1.6. Avio, com o tronco paralelo ao solo e com os membros inferiores em extenso, mantendo o equilbrio. 1.7. Posies de flexibilidade sua escolha, com acentuada amplitude (ponte, espargata frontal e lateral, r, etc. ). 1.8. Saltos, voltas e afundos em vrias direces, utilizados como elementos de ligao, contribuindo para a fluidez e harmonia da sequncia.

2. Em situao de exerccio, faz: 3.3 Rodada, com chamada e ritmo dos apoios correctos, impulso de braos e fecho rpido dos membros inferiores em relao ao tronco (ao mesmo tempo que eleva o tronco, a cabea e os braos), para recepo a ps juntos sem desequilbrios laterais, com braos em elevao superior. 3.4 Cambalhota retaguarda com passagem por pino, com repulso enrgica dos membros superiores e abertura simultnea dos membros inferiores em relao ao tronco, aproximando-se do alinhamento dos segmentos e terminando a uma ou duas pernas.

Nvel Avanado O aluno: 1. Coopera com os companheiros nas ajudas, analisa o seu desempenho e o dos colegas, dando sugestes que favoream a melhoria das suas prestaes e garantam condies de segurana, e colabora na preparao, arrumao e preservao do material. 2. Elabora, realiza e aprecia uma sequncia de exerccios no solo (em colches), que combine, com fluidez, destrezas gmnicas, de acordo com as exigncias tcnicas indicadas:

118

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

2.1. Cambalhota frente terminando em equilbrio com as pernas estendidas, afastadas ou unidas, com apoio das mos no solo, respectivamente entre e por fora das coxas e junto da bacia, mantendo a mesma direco do ponto de partida. 2.2. Cambalhota frente saltada, aps corrida e chamada a ps juntos, terminando em equilbrio com os braos em elevao anterior. 2.3. Cambalhota retaguarda, com repulso dos braos na fase final, terminando em equilbrio com as pernas estendidas e unidas, na direco do ponto de partida. 2.4. Pino de braos com o alinhamento e extenso dos segmentos do corpo (definindo a posio) com sada em cambalhota frente. 2.5. Roda com marcada extenso dos segmentos corporais e sada em equilbrio com um quarto de volta, com os braos em elevao lateral oblqua superior, na direco do ponto de partida. 2.6. Rodada com impulso de braos, fecho rpido dos membros inferiores em relao ao tronco e recepo a ps juntos com desequilbrios laterais, com braos em elevao superior. 2.7. Cambalhota retaguarda com passagem por pino, com repulso enrgica dos membros superiores e abertura simultnea dos membros inferiores em relao ao tronco, mantendo o alinhamento dos segmentos em equilbrio. 2.8. Roda a um brao, com movimento rpido dos membros inferiores, marcada extenso dos segmentos corporais e sada em equilbrio, com braos em elevao superior, na direco do ponto de partida. 2.9. Salto de mos frente, com apoio das mos longe da perna de impulso (consolidao da cintura escapular), olhar dirigido para as mos, impulso de braos e projeco enrgica da perna de balano, para recepo no solo em equilbrio, com braos em elevao superior. 2.10. Flic flac retaguarda, na sequncia da rodada, mantendo o corpo em extenso durante o voo, com impulso de braos e fecho enrgico das pernas em relao ao tronco, para recepo no solo em equilbrio. 2.11. Mortal engrupado retaguarda, na sequncia da rodada, abrindo com movimento anterosuperior dos braos passagem pela vertical. Recepo no solo em equilbrio. 2.12. Salto de cabea, com fecho dos membros inferiores estendidos, seguido de abertura rpida e repulso forte dos braos, chegando ao solo em equilbrio. 2.13. Mortal frente engrupado, aps corrida e chamada a ps juntos, movimento enrgico de braos retaguarda para o enrolamento, abertura e elevao superior dos braos, passagem pela vertical e recepo no solo em equilbrio. 2.14. Posies de equilbrio, posies de flexibilidade, exerccios (posies) de fora, saltos e voltas, utilizados como elementos estticos de ligao e combinao das diversas destrezas por forma a garantir harmonia e fluidez da sequncia.

119

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

3. Em situao de exerccio ou integrado numa sequncia, nos colches, realiza as seguintes habilidades: 3.1. Pino de braos com impulso simultnea das duas pernas, colocando primeiro a bacia na vertical e elevando de seguida as pernas estendidas, definindo a posio de alinhamento dos segmentos e terminando em cambalhota frente. 3.2. Pino olmpico, partindo com as pernas afastadas, em apoio ligeiramente superior, elevando lentamente a bacia at vertical, e, de seguida, elevando e aproximando as pernas, em simultneo, definindo a posio de alinhamento dos segmentos, terminando em cambalhota frente. 3.3. Roda sem mos, aproximando o tronco da perna de chamada, seguido da aco enrgica da perna de balano (estendida) e impulso da perna da frente, em simultneo. Recepo no solo, aps rotao do tronco de um quarto de volta, em condies de equilbrio

GINSTICA DE APARELHOS
Nvel Introduo O aluno: 1. Coopera com os companheiros nas ajudas, paradas e correces que favoream a melhoria das suas prestaes, garantindo condies de segurana, pessoal e dos companheiros, e colabora na preparao, arrumao e preservao do material. 2. Realiza, aps corrida de balano e chamada a ps juntos no trampolim (reuther ou sueco) e chegando ao solo em condies de equilbrio para adoptar a posio de sentido, os seguintes saltos: 2.1. Salto de eixo no boque, com os membros inferiores estendidos (com extenso dos joelhos). 2.2. Salto entre-mos no boque ou plinto transversal, apoiando as mos com a bacia acima da linha dos ombros, transpondo o aparelho com os joelhos junto ao peito. 2.3. Cambalhota frente no plinto longitudinal com um colcho em cima, com acentuada elevao da bacia e fluidez no movimento. 3. No minitrampolim, com chamada com elevao rpida dos braos e recepo equilibrada no colcho de queda, realiza os seguintes saltos: 3.1. Salto em extenso (vela), aps corrida de balano (sada ventral) e tambm aps 2 ou 3 saltos de impulso no aparelho (sada dorsal), colocando a bacia em ligeira retroverso durante a fase area do salto.

120

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

3.2. Salto engrupado, aps corrida de balano (sada ventral) e tambm aps 2 ou 3 saltos de impulso no aparelho (sada dorsal), com fecho dos membros inferiores em relao ao tronco, na fase mais alta do voo, seguido de abertura rpida. 3.3. Meia pirueta vertical aps corrida de balano (sada ventral) e tambm aps 2 ou 3 saltos de impulso no aparelho (sada dorsal), quer para a direita quer para a esquerda, mantendo o controlo do salto. 4. - Em equilbrio elevado (na trave baixa), realiza um encadeamento das seguintes habilidades, utilizando a posio dos braos para ajudar a manter o equilbrio: 4.1. - Marcha frente e atrs olhando em frente. 4.2. - Marcha na ponta dos ps, atrs e frente. 4.3. - Meia volta, em apoio nas pontas dos ps. 4.4. - Salto a ps juntos, com flexo de pernas durante o salto e recepo equilibrada no aparelho. 5 - Na barra fixa, realiza com segurana as seguintes destrezas:

5.1 Subida para apoio ventral, na barra baixa, seguida de rolamento frente, com mos em
pronao, sem interrupo do movimento e com sada controlada. 5.2 - Balano atrs e frente, realizando correctamente os movimentos de fecho e abertura, cambiada em suspenso frente, balanos e sada equilibrada retaguarda. 5.3 - Balanos laterais, com os membros inferiores em extenso, coordenados com o deslocamento sucessivo das pegas, progredindo lateralmente na barra. 5.4 Balano em apoio, (barra baixa), com mos em pronao, com sada equilibrada retaguarda.

Nvel Elementar O aluno: 1.Coopera com os companheiros nas ajudas, paradas e nas correces que favoream a melhoria das suas prestaes, garantindo condies de segurana pessoal e dos companheiros, e colabora na preparao, arrumao e preservao do material. 2.No plinto, aps corrida de balano, chamada a ps juntos no trampolim (reuther ou sueco) e chegando ao solo em condies de equilbrio para adoptar a posio de sentido, realiza os seguintes saltos: 2.1. Salto de eixo (plinto transversal), realizando o voo inicial com a bacia acima da linha dos ombros, transpondo o aparelho com os membros inferiores acentuadamente afastados e estendidos. 2.2. Salto de eixo (no plinto longitudinal), com o primeiro voo longo para apoio das mos na extremidade distal com a bacia e pernas acima da linha dos ombros (no momento de apoio das mos). 2.3. Salto entre-mos (plinto transversal), apoiando as mos com a bacia acima da linha dos ombros, transpondo o aparelho com os joelhos junto ao peito.
121

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

3.No minitrampolim, com chamada com elevao rpida dos braos e recepo equilibrada no colcho de queda, realiza os seguintes saltos: 3.1. Salto em extenso (vela), aps corrida de balano (sada ventral) e tambm aps 2 ou 3 saltos de impulso no aparelho (sada dorsal), colocando a bacia em ligeira retroverso durante a fase area do salto. Salto engrupado, aps corrida de balano (sada ventral) e tambm aps 2 ou 3 saltos de impulso no aparelho (sada dorsal), com fecho dos membros inferiores em relao ao tronco, na fase mais alta do voo, seguido de abertura rpida. Pirueta vertical aps corrida de balano (sada ventral) e tambm aps 2 ou 3 saltos de impulso no aparelho (sada dorsal), quer para a direita quer para a esquerda, mantendo o controlo do salto. Carpa de pernas afastadas, aps corrida de balano (sada ventral) e tambm aps 2 ou 3 saltos de impulso no aparelho (sada dorsal), realizando o fecho das pernas (em extenso) relativamente ao tronco, pouco antes de atingir o ponto mais alto do salto, seguido de abertura rpida. de Mortal frente engrupado, aps corrida de balano, iniciando a rotao um pouco antes de chegar altura mxima do salto e abrindo enrgica e oportunamente pela extenso completa dos membros inferiores em relao ao tronco, passagem pela vertical, com queda dorsal no colcho colocado num plano elevado. de Mortal retaguarda, aps 2 ou 3 saltos de impulso no aparelho, desequilbrio com rotao retaguarda aproximando as pernas do tronco, abertura enrgica para queda dorsal no colcho colocado num plano elevado.

3.2.

3.3.

3.4.

3.5.

3.6.

4.Na trave baixa, em equilbrio elevado, realiza um encadeamento dos seguintes elementos: 4.1. Entrada a um p, com chamada do outro p (utilizando, se necessrio, o trampolim reuther ou sueco). 4.2. Marcha na ponta dos ps, frente e atrs. 4.3. Meia volta, com balano de uma perna. 4.4. Salto a ps juntos, com flexo de pernas durante o salto e recepo equilibrada no aparelho. 4.5. Avio, mantendo o equilbrio. 4.6. Sada em salto em extenso com meia pirueta, mantendo o corpo em extenso, com os braos em elevao superior, para recepo no colcho em condies de adoptar a posio de sentido. 5.Na barra fixa, realiza com segurana e fluidez de movimentos uma sequncia que integre: 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5. Subida de frente com mos em pronao, para apoio facial (marcada extenso da cabea e do tronco retaguarda). Meia volta em apoio, com passagem alternada das pernas estendidas. Rolamento frente com pernas estendidas, para permitir a realizao de balanos, realizando correctamente os movimentos de fecho e abertura. Sada frente, com movimento de bscula da bacia e forte extenso dos braos, para recepo no colcho em condies de adoptar a posio de sentido. Balanos laterais, coordenados com sucessivas cambiadas, mantendo os membros inferiores unidos e estendidos com progresso na barra em apoio facial.

122

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

Nvel Avanado O aluno: 1.Coopera com os companheiros nas ajudas e paradas que garantam condies de segurana e colabora na preparao, arrumao e preservao do material. Analisa o seu desempenho e dos colegas, dando sugestes que favoream a sua melhoria. 2.No plinto, aps corrida de balano com chamada a ps juntos no trampolim (reuther ou sueco) e chegando ao solo em condies de equilbrio para adoptar a posio de sentido, realiza os seguintes saltos: 2.1. Salto entre mos com o primeiro voo longo para apoio das mos na cabea do plinto longitudinal, com a bacia e pernas acima da linha dos ombros, passando com os joelhos junto ao peito na transposio do aparelho. 2.2. Roda no plinto transversal ou longitudinal, com apoio alternado das mos no aparelho com o corpo em extenso e impulso dos braos por forma a permitir o segundo voo. 2.3. Passagem por pino no plinto transversal, com o corpo em extenso e alinhamento dos segmentos, com impulso dos braos para um segundo voo amplo. 3.No minitrampolim, aps chamada com elevao rpida dos braos e recepo equilibrada no colcho de queda, realiza os seguintes saltos: 3.1. Mortal frente engrupado e encarpado, com sada ventral e aps corrida de balano, iniciando a rotao um pouco antes de chegar altura mxima do salto e abrindo enrgica e oportunamente passagem pela vertical atravs da extenso completa dos membros inferiores em relao ao tronco. 3.2. Barani engrupado (mortal frente engrupado com meia pirueta), com sada ventral e aps corrida de balano, iniciando a rotao antes de chegar altura mxima do salto para realizar a 1/2 pirueta passagem pela vertical e terminando de costas no sentido do salto. 3.3. Mortal engrupado retaguarda, com sada dorsal, aps 2 ou 3 saltos de impulso no aparelho, iniciando com desequilbrio e rotao retaguarda, aproximando as pernas do tronco com mos junto aos joelhos e abertura enrgica passagem pela vertical. 4.Na trave, o aluno do sexo feminino realiza um encadeamento, combinando os seguintes elementos, com ritmo e preciso de movimentos: 4.1. Entrada entre mos transversal ao aparelho, com impulso a ps juntos no trampolim (reuther), colocando as mos e os ps em apoio na trave com as pernas unidas e flectidas entre o apoio das mos. 4.2. Volta (piv) com balano de uma perna, braos em extenso lateral mantendo o equilbrio. 4.3. Saltos com recepo equilibrada no aparelho (exemplo: de gato, cora, etc.).

123

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

4.4. Cambalhota frente, mantendo os antebraos paralelos trave durante o enrolamento, com sada a um p e apoio imediato do outro, para se levantar com as duas pernas estendidas. 4.5. Cambalhota retaguarda, com sada com uma perna flectida e outra estendida retaguarda. 4.6. Avio, mantendo o equilbrio (ou outra posio de equilbrio com caractersticas semelhantes). 4.7. Sada em rodada, com apoio das mos na extremidade da trave e recepo no colcho em condies de equilbrio que lhe permitam adoptar a posio de sentido. 4.8. Sada em salto de mos, com apoio das mos longe da perna de impulso (polegares assentes na trave) impulso de braos e projeco da perna de balano, para recepo no solo em equilbrio. 5.Na barra fixa, realiza, com segurana e fluidez de movimentos, uma sequncia que integre: 5.1. Subida de frente com mos em pronao, para apoio facial da barra. 5.2. Subida de bicos, fechando o ngulo pernas/tronco no balano frente, seguido de retropulso dos braos coordenado com o movimento de bscula da bacia, para apoio facial na barra. 5.3. Subida de bscula a uma perna (por dentro ou por fora), com fecho dos membros inferiores sobre o tronco, no balano frente, enganchando a perna na barra pela elevao do tronco atrs atravs da retropulso dos braos, com bscula da bacia. 5.4. Sarilho frente ou atrs, mantendo a posio do corpo em relao barra durante o movimento, finalizando em apoio facial. 5.5. Meia volta (mudana de direco) partindo de apoio em extenso, mantendo durante a rotao o peso do corpo em cima do brao para onde se vira e o corpo em extenso. 5.6. Rolamento frente com as pernas estendidas, para permitir a realizao de balanos, realizando, correctamente, os movimentos de fecho e abertura do corpo. 5.7. Volta de barriga atrs, com enrgica retropulso de braos no incio e mantendo o corpo em extenso junto barra. 5.8. Sada de ps e mos, mantendo as pernas e os braos bem estendidos durante a rotao, com movimento forte de abertura e antepulso de braos para recepo no colcho em condies de equilbrio para adoptar a posio de sentido. 6.Nas paralelas simtricas, o aluno do sexo masculino, realiza as seguintes destrezas: 6.1. Balanos em apoio manual, com subida da bacia mais alta que os ombros no balano atrs. 6.2. Subida de bscula comprida, com corrida prvia para apoio manual nos banzos com pernas afastadas (extenso inicial do corpo, abertura do angulo braos/tronco e fecho/abertura tronco/pernas em continuidade). 6.3. Posio angular em apoio manual, sem deixar afundar o pescoo, mantendo a bacia na perpendicular dos ombros e entre os apoios.
124

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

6.4. Balanos em apoio braquial (com pega radial), mantendo o corpo empranchado na oscilao frente e atrs, e chicotada do corpo durante a passagem pela vertical inferior. 6.5. Sada com meia volta frente e ou atrs empurrando energicamente o banzo com a mo do ltimo apoio. 6.6. Bscula de contratempo, para apoio de pernas afastadas nos banzos, partindo de balanos em apoio braquial, fecho do ngulo pernas/tronco com elevao da bacia (no balano frente), seguido de abertura e retropulso dos braos. 6.7. Passagem de pino de ombros para balanos em apoio braquial: - frente, com o corpo empranchado, colocando o queixo ao peito e largando a pega quando inicia a rotao, retomando-a durante o balano; - retaguarda, com extenso da cabea e o corpo empranchado, largando a pega quando inicia a rotao e retomando-a durante o balano. 7.Nos ares (cavalo ou boque), o aluno do sexo masculino, realiza as seguintes destrezas: 7.1. Balanos pendulares (para ambos os lados), oscilando lateralmente com grande afastamento de pernas, colocando o peso do corpo alternadamente sobre um e outro membro superior. 7.2. Balanos pendulares (para ambos os lados), oscilando lateralmente passando para a frente e retirando, pelo mesmo trajecto, cada uma das pernas alternadamente. 7.3. Falsa tesoura (para ambos os lados), aproveitando os balanos pendulares para passar uma perna para a frente e, continuando o movimento, retir-la por cima do outro aro. 7.4. Sada simples frente, por cima dos ares, aproveitando os balanos laterais e passando alternadamente as pernas. 8.Nas argolas, o aluno do sexo masculino, realiza as seguintes destrezas: 8.1. Balanos, realizando correctamente os movimentos respectivamente nos balanos frente e atrs. de antepulso e retropulso,

8.2. Vela, mantendo o corpo em extenso, procurando evitar as oscilaes do corpo. 8.3. ngulo recto (argolas baixas), mantendo a bacia na perpendicular dos ombros e entre mos, procurando evitar oscilaes das argolas. 8.4. Pino de ombros (argolas baixas), partindo de ps apoiados no solo, colocando as argolas debaixo dos ombros e subindo a bacia para a vertical e extenso das pernas (podendo apoiar as pernas nos cabos das argolas). 9.Nas paralelas assimtricas, o aluno do sexo feminino, realiza as seguintes destrezas: 9.1. Subida de bicos comprida, fechando o ngulo pernas/tronco no balano frente, seguido do movimento de retropulso dos braos, coordenado com a bscula da bacia, para apoio facial no banzo.
125

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

9.2. Passagem de uma perna por cima e para a frente do banzo, seguida de sarilho frente, mantendo a posio do corpo em relao ao banzo durante o movimento, retomando a posio inicial (apoio facial). 9.3. Meia volta (mudana de direco), no banzo partindo de apoio em extenso, mantendo durante a rotao o peso do corpo em cima do brao para onde se vira e o corpo em extenso. 9.4. Rolamento frente, para finalizar com os ps apoiados no banzo inferior, empurrando-o para executar balanos, realizando correctamente os movimentos de fecho e abertura do corpo. 9.5. Balanos em suspenso no banzo superior, com contacto da bacia (ventral) no banzo inferior, coordenado com o fecho do ngulo pernas/tronco. 9.6. Volta de barriga atrs, com enrgica retropulso de braos no incio e mantendo o corpo em extenso junto barra. 9.7. Sada de ps e mos, mantendo as pernas e os braos em extenso durante a rotao, com movimento forte de abertura e antepulso de braos para recepo no colcho em condies de equilbrio para adoptar a posio de sentido.

GINSTICA ACROBTICA
Nvel Introduo O aluno: 1. Coopera com os companheiros nas ajudas e correces que favoream a melhoria das suas prestaes, preservando sempre as condies de segurana. 2. Compreende e desempenha correctamente as funes, quer como base quer como volante, na sincronizao dos diversos elementos acrobticos e coreogrficos.

3. Conhece e efectua com correco tcnica as pegas, os montes e desmontes do tipo simples ligados aos elementos a executar. 4. Combina numa coreografia (com msica e sem exceder dois minutos), a par, utilizando diversas direces e sentidos, afundos, piruetas, rolamentos, passo-troca-passo, tesouras (saltos), posies de equilbrio e outras destrezas gmnicas, com os seguintes elementos tcnicos: 4.1. O base em posio de deitado dorsal com os membros superiores em elevao, segura o volante pela parte anterior das sua pernas que, em prancha facial, apoia as mos na parte anterior das pernas do base, mantendo o corpo em extenso

126

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

4.2. O base sentado, com pernas afastadas e estendidas, segura pelas ancas o volante que executa um pino, com apoio das mos entre as coxas do base, mantendo o alinhamento dos segmentos. O desmonte deve ser controlado e com os braos em elevao superior. 4.3. O base com um joelho no cho e outra perna flectida (planta do p bem apoiada no solo e com os apoios colocados em tringulo), suporta o volante que, de costas, sobe para a sua coxa e se equilibra num dos ps. Utilizam a pega simples (de apoio), mantendo-se com o tronco direito e evitando afastamentos laterais dos braos. O desmonte deve ser controlado e com os braos em elevao superior. 4.4. Cambalhota frente a dois (tank), iniciando o movimento com o volante a segurar os tornozelos do base, colocando de seguida a cabea entre os ps do base que, segurando-o da mesma forma, executa a cambalhota, voltando posio inicial. Movimento contnuo, harmonioso e controlado. 4.5. Com o base de joelhos sentado sobre os ps, o volante faz um monte lateral com o primeiro apoio na face interna do tero superior da coxa do base (brao contrrio entrada, estendido na vertical) e realiza um equilbrio de p nos ombros do base, que o segura pelas pernas, ao nvel do tero superior dos gmeos. 5. Em situao de exerccio em trios, realizam os seguintes elementos tcnicos com coordenao e fluidez: 5.1. Dois bases em posio de deitado dorsal em oposio e os membros superiores em elevao, com um dos bases a segurar o volante nas omoplatas e o outro a segur-lo nos gmeos, suportando assim o volante que se encontra em prancha dorsal, com o corpo em extenso. 5.2. Dois bases, frente a frente, em posio de afundo com um dos joelhos em contacto, segurando o volante nos gmeos que realiza um equilbrio em p nas coxas dos bases junto aos seus joelhos. 5.3. Dois bases, frente a frente, de joelhos sentados sobre os ps, sustentam o volante em pino sobre as suas coxas, segurando-o pela bacia e auxilando-o a manter o alinhamento dos seus segmentos. O desmonte deve ser controlado e com os braos em elevao superior. 5.4. Dois bases, com pega de cotovelos, suportam o volante em prancha facial que mantm a tonicidade necessria para evitar oscilaes dos seus segmentos corporais. Aps impulso dos bases, o volante efectua um voo, mantendo a mesma posio, para recepo equilibrada nos braos dos bases

Nvel Elementar O aluno: 1. Coopera com os companheiros nas ajudas e correces que favoream a melhoria das suas prestaes, preservando sempre as condies de segurana 2. Compreende e desempenha correctamente as funes, quer como base quer como volante, na sincronizao dos diversos elementos acrobticos e coreogrficos.
127

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

3. Conhece e efectua com correco tcnica as pegas, os montes e desmontes ligados aos elementos acrobticos a executar. 4. A par, combinam numa coreografia musicada (sem exceder dois minutos), utilizando diversas direces e sentidos, afundos, piruetas, rolamentos, passo-troca-passo, tesouras (saltos), posies de equilbrio e outras destrezas gmnicas, com os seguintes elementos tcnicos, marcando o incio e o fim de cada elemento:

4.1. Com o base em posio de deitado dorsal com as pernas em extenso e perpendiculares ao solo, o volante executa prancha facial (com pega frontal), apoiado pela bacia nos ps do base. Mantm a posio, enquanto o base conserva as pernas perpendiculares ao solo. 4.2. O base de p com joelhos flectidos (ligeiro desequilbrio retaguarda), suporta o volante que se equilibra de p sobre as suas coxas com os segmentos do corpo alinhados. O volante equilibra-se de frente ou de costas para o base, que o segura pela pega de pulsos ou pelas coxas. Desmonte simples com braos em elevao superior. 4.3. Com o base em p, o volante realiza a partir do monte lateral simples, equilbrio de p nos seus ombros (coluna), mantendo o alinhamento do par. O base coloca-se com um p ligeiramente frente do outro e largura dos ombros, segurando o volante pela poro superior dos gmeos. O desmonte realizado em salto, aps pega das mos, para a frente do base. 4.4. Com o base em posio de deitado dorsal, o volante apoiado nas mos do base (braos em extenso), realiza um pino de ombros, mantendo os braos estendidos e pernas alinhadas (com os braos do base). 4.5. Com o base e o volante de p, de costas com costas, o volante executa uma cambalhota retaguarda nas costas do base que o pega pelos pulsos. Recepo equilibrada com braos em elevao superior, aps apoiar as mos no solo ou apenas os ps juntos ou destacados (abertura no tempo correcto) 5. Em situao de exerccio em trios, realizam os seguintes elementos tcnicos com coordenao e fluidez: 5.1. Um base em posio de deitado dorsal com os membros inferiores em elevao, segurando o base intermdio, ao nvel das omoplatas, que se encontra de costas para este, com os ps apoiados no cho e com a bacia elevada, mantendo assim o corpo em extenso. Por sua vez o volante executa prancha facial, apoiado pela bacia nos ps do base e as mos nas mos do base intermdio. 5.2. Base em p, suporta um volante que se equilibra de p sobre as suas coxas (de costas para ele). Este base auxiliado por um base intermdio que em posio de deitado dorsal, com os membros superiores em elevao, apoia o base colocando os ps na sua bacia. 5.3. O base em p, suporta um volante que se equilibra de p sobre as suas coxas (de costas para ele). Por sua vez o volante apoia o outro base, que executa o pino sua frente, segurando-o pelos tornozelos, ajudando-o a manter a sua posio.
128

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

5.4. Dois bases, com pega de cotovelos, suportam o volante em prancha facial que mantm a tonicidade necessria para evitar oscilaes dos seus segmentos corporais. Aps impulso dos bases, o volante efectua um voo com meia volta, para recepo equilibrada nos braos dos bases em prancha dorsal.

Nvel Avanado O aluno: 1.Coopera com os companheiros nas ajudas e correces que favoream a melhoria das suas prestaes, preservando sempre as condies de segurana. 2.Compreende e desempenha correctamente as funes, quer como base quer como volante, na sincronizao dos diversos elementos acrobticos e coreogrficos e efectua com correco tcnica as pegas, os montes e desmontes ligados aos elementos acrobticos a executar. 3.Elabora, realiza e aprecia uma coreografia a par (com msica e sem exceder dois minutos e trinta segundos), utilizando diversas direces e sentidos ocupando todo o praticvel, combinando afundos, piruetas, rolamentos, passo-troca-passo, tesouras (saltos), posies de equilbrio e outras destrezas gmnicas sua escolha, com os seguintes elementos tcnicos: 3.1. Com o base em posio de deitado dorsal com os membros superiores em elevao e perpendiculares ao solo, o volante realiza um equilbrio sentado nos ps do base, com os membros inferiores em elevao formando um ngulo de 90 em relao ao tronco. Com o base em posio de deitado dorsal, joelhos flectidos e ps no solo, o volante (com entrada do lado da cabea e pega simples), apoia os seus ps nos joelhos do base para o levantar, atravs da projeco da bacia para a frente e extenso dos membros superiores e do tronco, realizando um equilbrio nas suas coxas. Com o base em p, o volante realiza a partir do monte lateral simples, equilbrio de p nos seus ombros (coluna), mantendo o alinhamento do par. O base coloca-se com um p ligeiramente frente do outro e largura dos ombros com os membros superiores em elevao lateral. O desmonte realizado em salto, aps pega das mos, para a frente do base. Com o base com um joelho no solo e a outra perna flectida, o volante executa com entrada inferior lateral, um pino na coxa do base (com o peito virado para este), mantendo o alinhamento dos segmentos. O base acompanha o movimento do volante com pega pela bacia. Com o base de joelhos, sentado sobre os ps e de costas, o volante salta entre-mos, aps impulso a ps juntos, apoiando-se nas mos do base e passando, com os joelhos junto ao peito, entre os seus braos (em extenso e elevados superiormente). Com o base em posio de deitado dorsal, o volante efectua um salto de mos (com apoio nos joelhos do base), apoiando os ombros nas mos do base, que o impulsiona.

3.2.

3.3.

3.4.

3.5.

3.6.

129

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

Recepo ao solo equilibrada, a ps juntos ou destacados com elevao superior dos braos na fase final. 4.Em situao de exerccio em trios, realiza os seguintes elementos tcnicos com coordenao e fluidez: 4.1. Com os dois bases, frente a frente, em posio de afundo com um dos joelhos em contacto e os membros superiores em elevao, o volante realiza prancha facial sustentado pelos bases que o seguram no peito (um dos bases) e nos joelhos (o outro base). Com os dois bases em p, frente a frente, com os membros inferiores afastados e flectidos, o volante realiza um equilbrio em p nas coxas dos bases, junto aos joelhos de cada um, com os membros superiores em elevao lateral segurando as mos dos bases. Base em p, suporta um volante que realiza um pino nas suas coxas (de frente para ele) segurando-o pela bacia. Este base auxiliado por um base intermdio que em posio de deitado dorsal, com os membros superiores em elevao, apoia o base colocando os ps na sua bacia. Dois bases, com pega de cotovelos, suportam o volante em prancha facial com segmentos alinhados e em extenso. Aps impulso dos bases, o volante efectua um voo com meia volta, para recepo equilibrada nos braos dos bases em prancha dorsal, sendo novamente impulsionado para efectuar um segundo voo com uma volta, para uma nova recepo equilibrada nos braos dos bases.

4.2.

4.3.

4.4.

ATLETISMO
Nvel Introduo O aluno: 1. Coopera com os companheiros, admitindo as indicaes que lhe dirigem e cumprindo as regras que garantam as condies de segurana e a preparao, arrumao e preservao do material. 2. Efectua uma corrida de velocidade (40 metros), com partida de p. Acelera at velocidade mxima, mantendo uma elevada frequncia de movimentos; realiza apoios activos sobre a parte anterior do p, com extenso da perna de impulso e termina sem desacelerao ntida. 3. Efectua uma corrida de estafetas de 4x50 metros, recebendo o testemunho, na zona de transmisso, com controlo visual e em movimento, entregando-o com segurana e sem acentuada desacelerao. 4. Realiza uma corrida (curta distncia), transpondo pequenos obstculos (separados entre si a distncias variveis), combinando com fluidez e coordenao global, a corrida, a impulso, o voo e a recepo. 5. Salta em comprimento com a tcnica de voo na passada, com corrida de balano (seis a dez passadas) e impulso numa zona de chamada. Acelera progressivamente a corrida para apoio activo
130

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

e extenso completa da perna de impulso; eleva energicamente a coxa da perna livre projectando-a para a frente, mantendo-a em elevao durante o voo (conservando a perna de impulso atrasada); queda a ps juntos na caixa de saltos. 6. Salta em altura com tcnica de tesoura, com quatro a seis passadas de balano. Apoio activo e extenso completa da perna de impulso com elevao enrgica e simultnea dos braos e da perna de balano; transposio da fasquia com pernas em extenso e recepo em equilbrio no colcho de quedas ou caixa de saltos. 7. Lana a bola (tipo hquei ou tnis) dando trs passadas de balano em acelerao progressiva, com o brao flectido e o cotovelo mais alto que o ombro (na direco do lanamento). 8. Lana de lado e sem balano, o peso de 2/3 Kg, apoiado na parte superior dos metacarpos e nos dedos, junto ao pescoo, com flexo da perna do lado do peso e inclinao do tronco sobre essa perna. Empurra o peso para a frente e para cima, com extenso da perna e brao do lanamento e avano da bacia, mantendo o cotovelo afastado em relao ao tronco.

Nvel Elementar O aluno: 1. Coopera com os companheiros, aceitando e dando sugestes que favoream a melhoria das suas aces, cumprindo as regras de segurana, bem como na preparao, arrumao e preservao do material. 2. Efectua uma corrida de velocidade (40 m a 60 m), com partida de tacos. Acelera at velocidade mxima, realizando apoios activos sobre a parte anterior do p (extenso completa da perna de impulso) e termina sem desacelerao ntida, com inclinao do tronco frente nas duas ltimas passadas. 3. Efectua uma corrida de estafetas de 4 x 60 m, recebendo o testemunho em movimento, na zona de transmisso e entregando-o, aps sinal sonoro, com segurana e sem acentuada desacelerao. 4. Efectua uma corrida de barreiras com partida de tacos. Ataca a barreira, apoiando o tero anterior do p longe desta, facilitando a elevao do joelho e a extenso da perna de ataque. Passa as barreiras com trajectria rasante, mantendo o equilbrio nas recepes ao solo e sem desacelerao ntida. 5. Salta em comprimento com a tcnica de voo na passada, com corrida de balano de oito a doze passadas e impulso na tbua de chamada. Aumenta a cadncia nas ltimas passadas para realizar uma impulso eficaz, mantendo o tronco direito. Puxa a perna de impulso para junto da perna livre na fase descendente do voo, tocando o solo o mais longe possvel, com flexo do tronco frente. 6. Salta em altura com tcnica de Fosbury Flop, com cinco a oito passadas de balano, sendo as ltimas trs/quatro em curva. Apoia activamente o p de chamada no sentido da corrida, com elevao enrgica da coxa da perna livre, conduzindo o joelho para dentro (provocando a rotao da bacia). Transpe a fasquia com o corpo ligeiramente arqueado. Flexo das coxas e extenso das
131

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

pernas na fase descendente do voo, caindo de costas no colcho com os braos afastados lateralmente. 7. Lana a bola (tipo hquei), com quatro a sete passadas de balano em acelerao progressiva. Executa as trs passadas finais com os apoios e ritmo correctos, com a mo retaguarda e o brao em extenso, realizando o ltimo apoio pelo calcanhar da perna contrria. 8. Lana o peso de 3 kg/4 kg, de costas (duplo apoio) e sem balano, num crculo de lanamentos. Roda e avana a bacia do lado do peso com extenso total (das pernas e do brao do lanamento), para empurrar o engenho para a frente e para cima, mantendo o cotovelo afastado em relao ao tronco. 9. Executa o triplo salto com corrida de balano de seis a dez passadas e impulso na tbua de chamada. Realiza correctamente o encadeamento dos apoios - 1. salto em p coxinho, 2. salto para o outro p e o ltimo com a tcnica de passada, com queda a dois ps na caixa de saltos.

Nvel Avanado O aluno: 1.Coopera com os companheiros, aceitando e dando sugestes, de acordo com as exigncias tcnicas e regulamentares, que favoream a melhoria das suas aces, cumprindo as regras de segurana, bem como de preparao, arrumao e preservao do material. 2.Aplica criteriosamente o regulamento especfico dos saltos, corridas e lanamentos, quer como praticante quer como juiz, e em todas as situaes que o exijam. 3.Efectua corridas de velocidade, em competio, partindo agachado em tacos. Acelera at velocidade maximal, realizando apoios activos sobre a parte anterior do p com extenso completa da perna de impulso e termina sem desacelerao ntida, com inclinao do tronco frente nas duas ltimas passadas. 4.Em competio de corrida de estafetas (4 x 60 m, 4 x 80 m, 4 x 100 m), entrega o testemunho, sem desacelerao ntida na zona de transmisso, utilizando a tcnica descendente e ou ascendente, e recebe-o em acelerao sem controlo visual. 5.Efectua uma corrida de barreiras (50 m a 100 m), em competio, com partida de tacos, mantendo o ritmo das trs passadas entre as barreiras durante toda a corrida, passando as barreiras com trajectria rasante, mantendo o equilbrio, sem acentuada desacelerao. 6.Salta em comprimento, em competio, com a tcnica de voo na passada, com corrida de balano ajustada. Puxa as pernas para a frente e os braos (paralelos) para a frente e para baixo, na parte final de voo, inclinando o tronco frente para recepo na caixa de saltos.

132

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

7.Salta em altura, em competio, com a tcnica de Fosbury Flop, aumentando a velocidade da corrida na entrada da curva e inclinando o corpo para o interior desta. Acompanha a impulso enrgica e vertical com a elevao activa dos ombros e braos. Puxa energicamente as coxas com extenso das pernas (corpo em L) na fase descendente do voo, para recepo de costas no colcho com braos afastados lateralmente 8.Salta em triplo salto, com corrida de balano ajustada e impulso enrgica na tbua de chamada. Realiza em equilbrio os apoios activos, com passagem rpida dos amortecimentos para as impulses e colocando a bacia correctamente. Efectua a aco circular da perna de impulso (1. salto), estende-a e eleva a perna livre flectida para grande amplitude do salto (2. salto) e projecta os braos para a frente, executando a tcnica de passada (3. salto) para recepo flectida na caixa de saltos. 9.Lana o peso de 3/4 kg de um crculo de lanamentos, em competio, com a pega correcta, encadeando o deslizamento com o lanamento. Desliza (de costas) com o ritmo de apoios curto e longo rasante ao solo. Roda e avana a bacia do lado do peso com extenso de perna, empurrando o engenho com extenso total dos segmentos e flexo da mo, trocando de ps, aps a sada do peso, em equilbrio. 10. Lana o dardo, em competio, aps seis a dez passadas de balano, executando correctamente a pega e o ritmo das cinco passadas finais. Avana a bacia e o ombro do lado do dardo (bloqueio do movimento sobre o eixo do p da frente), no momento do ltimo apoio, mantendo o cotovelo e o dardo retaguarda, para forte aco de chicotada do brao (por cima do ombro), trocando a posio dos ps na parte final, mantendo-se em equilbrio. 11. Lana o disco de um crculo de lanamentos, pegando correctamente o engenho. Realiza a sequncia de apoios em acelerao progressiva (volta em suspenso com apoios rasantes), mantendo o disco atrasado em relao ao corpo, Avana a anca e roda o corpo do lado lanador (pela parte anterior do p), bloqueando o flanco oposto para efectuar o lanamento. 12. Lana o martelo de um crculo de lanamentos, pegando correctamente o engenho. Realiza os molinetes com os braos descontrados ( retaguarda) e estendidos ( frente), e a volta, em equilbrio, com o martelo atrasado em relao ao corpo, colocando o peso do corpo sobre a perna de apoio. Desloca rapidamente a perna livre para apoio activo, lanando de seguida o martelo pela distoro e extenso total do corpo.

133

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

MDULO A3 - OUTRAS ACTIVIDADES FSICAS DESPORTIVAS


1 Objectivos por Matria

DESPORTOS DE RAQUETAS

BADMINTON
Nvel Introduo O aluno: 1. Coopera com os companheiros, nas diferentes situaes, escolhendo as aces favorveis ao xito pessoal e do companheiro, admitindo as indicaes que lhe dirigem, aceitando as opes e falhas dos seus colegas, e tratando com igual cordialidade e respeito os parceiros e os adversrios. 2. Conhece o objectivo do jogo, a sua regulamentao bsica e a pontuao do jogo de singulares, identifica e interpreta as condies que justificam a utilizao diferenciada dos seguintes tipos de batimento: a) clear, b) lob, c) servio curto e d)servio comprido. 3. Coopera com o companheiro (distanciados cerca de 6 m), batendo e devolvendo o volante, evitando que este toque no cho: 3.1. Mantm uma posio base com os joelhos ligeiramente flectidos e com a perna direita avanada, regressando posio inicial aps cada batimento, em condies favorveis execuo de novo batimento. 3.2. Desloca-se com oportunidade, para conseguir o posicionamento correcto dos apoios e uma atitude corporal que favoream o batimento equilibrado e com amplitude de movimento, antecipando-se queda do volante. 3.3. Diferencia os tipos de pega da raqueta (de direita e de esquerda) e utiliza-os de acordo com a trajectria do volante. 3.4. Coloca o volante ao alcance do companheiro, executando, correctamente, os seguintes tipos de batimentos: 3.4.1. 3.4.2. Clear - na devoluo do volante com trajectrias altas - batendo o volante num movimento contnuo, por cima da cabea e frente do corpo, com rotao do tronco. Lob - na devoluo do volante com trajectrias abaixo da cintura - batendo o volante num movimento contnuo, avanando a perna do lado da raqueta (em afundo), utilizando em conformidade os diferentes tipos de pegas de raqueta (de esquerda ou de direita).

4. Em situao de exerccio, num campo de Badminton, executa o servio curto e comprido, colocando correctamente os apoios e dando continuidade ao movimento do brao aps o batimento.

134

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

Nvel Elementar O aluno: 1.Coopera com os companheiros, nas diferentes situaes, escolhendo as aces favorveis ao xito pessoal e do companheiro, admitindo as indicaes que lhe dirigem, aceitando as opes e falhas dos seus colegas e dando sugestes que favoream a sua melhoria. 2.Conhece o objectivo do jogo, a funo e o modo de execuo das principais aces tcnico-tcticas, adequando as suas aces a esse conhecimento. 3.Em situao de jogo singulares, num campo de Badminton, desloca-se e posiciona-se correctamente, para devolver o volante (evitando que este caia no cho), utilizando diferentes tipos de batimentos: 3.1. Servio, curto e comprido (na rea de servio e na diagonal), tanto para o lado esquerdo como para o direito, colocando correctamente os apoios e dando continuidade ao movimento do brao aps o batimento. Em clear, batendo o volante num movimento contnuo, por cima da cabea e frente do corpo, com rotao do tronco. Em lob, batendo o volante num movimento contnuo, avanando a perna do lado da raquete (em afundo), utilizando em conformidade os diferentes tipos de pegas de raquete (de esquerda ou de direita). Em amorti ( direita e esquerda), controlando a fora do batimento de forma a colocar o volante junto rede. Em drive ( direita e esquerda), executando o batimento frente do corpo, com a "cabea" da raquete paralela rede e imprimindo ao volante uma trajectria tensa.

3.2.

3.3.

3.4.

3.5.

4.Em situao de exerccio, num campo de Badminton, remata na sequncia do servio alto do companheiro, batendo o volante acima da cabea e frente do corpo com rotao do tronco, aps "armar" o brao atrs, num movimento contnuo e amplo, imprimindo-lhe uma trajectria descendente e rpida.

Nvel Avanado O aluno: 1.Coopera com os companheiros, em todas as situaes, escolhendo as aces favorveis ao xito pessoal e do grupo, aceitando as indicaes que lhe dirigem e dando sugestes que possibilitem a melhoria das suas prestaes. 2.Aceita as decises de arbitragem e trata com igual cordialidade e respeito os parceiros e os adversrios.
135

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

3.Adequa as suas aces ao objectivo, s condies de aplicao e utilidade dos diferentes tipos de batimentos e regras do jogo de singulares e de pares. Como rbitro, actua de acordo com as regras de jogo, tentando ajuizar correctamente as aces dos jogadores. 4.Em situao de jogo de singulares e a pares age com intencionalidade, no sentido de alcanar ponto imediato ou alcanar (acumular) vantagem: 4.1. Inicia o jogo com servio curto ou comprido, consoante as situaes, de forma a criar dificuldades ao adversrio. 4.2. Desloca-se com rapidez e oportunidade (de acordo com a trajectria do volante), recuperando rapidamente a posio-base aps o batimento e em condies de prosseguir o jogo com xito: 4.3. No jogo de pares, aps servio curto, coloca-se perto da rede, enquanto o companheiro se desloca e posiciona atrs. Aps servio comprido ou em situao de defesa, coloca-se ao lado do companheiro. 4.4. No jogo de singulares, aps cada batimento, coloca-se ligeiramente descado para o lado para onde enviou o volante. 4.5. Realiza com intencionalidade os batimentos - clear, drive, lob, remate e amorti - conforme a trajectria do volante e a posio do adversrio, tentando colocar o volante num local de difcil devoluo. 5.Realiza com correco e oportunidade, em jogo e em exerccios-critrio, as tcnicas de: clear, b) lob, c) drive, d) remate, e) amorti e f) servio curto e comprido

TNIS DE MESA
Nvel Introduo O aluno: 1.Coopera com os companheiros, nas diferentes situaes, escolhendo as aces favorveis ao xito pessoal e do companheiro, aceitando as indicaes que lhe dirigem, bem como as opes e falhas dos seus colegas. 2. Conhece o objectivo do jogo, a sua regulamentao bsica e a pontuao do jogo de singulares, identifica e interpreta as condies que justificam a utilizao diferenciada das pegas da raqueta. 3.Em situao de exerccio, coopera com o companheiro, batendo e devolvendo a bola o mximo nmero de vezes: 3.1. Posiciona-se correctamente, frente do meio da mesa e em condies de se deslocar rapidamente, distncia adequada da mesa (aproximadamente de um brao), regressa posio inicial aps cada batimento, em condies de executar um novo batimento.

136

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

3.2.

Mantm a pega correcta da raqueta, pega clssica (shakehand), utilizando a face direita ou o revs consoante a direco da bola. Inicia o jogo, deixando cair a bola na mesa para a bater de seguida em condies de o companheiro a poder devolver. Devolve a bola, devoluo simples esquerda e direita, colocando-a ao alcance do companheiro, imprimindo bola uma trajectria rasante sobre a rede.

3.3.

3.4.

4.Em situao de exerccio de tnis de mesa, executa o servio curto e comprido, colocando a bola para alm da rede logo a seguir a esta, ou junto linha de fundo, quer para o lado esquerdo, quer para o direito, na diagonal ou paralela linha lateral. Nvel Elementar O aluno: 1.Coopera com os companheiros, nas diferentes situaes, escolhendo as aces favorveis ao xito pessoal e do companheiro, aceitando as indicaes que lhe dirigem, bem como as opes e falhas dos seus colegas, e dando sugestes que favoream a sua melhoria. 2.Conhece o objectivo do jogo, a funo e o modo de execuo dos principais batimentos, bem como as regras de jogo de singulares e pares: a) formas de contagem e pontuao, b) regras do servio, c) repetio da jogada, d) alternncia e ordem (jogo a pares), adequando as suas aces a esse conhecimento. 3.Em situaes de jogo de singulares: 3.1. Mantm a pega correcta da raqueta, pega clssica (shakehand), utilizando a face direita ou o revs, consoante a direco da bola. Inicia o jogo em servio curto ou comprido, colocando a bola num local de difcil recepo para o companheiro. Devolve a bola, devoluo simples esquerda e direita, colocando-a de forma a dificultar a aco do companheiro, utilizando diferentes direces e trajectrias. Desloca-se e posiciona-se correctamente, para devolver a bola; regressa posio-base aps cada batimento, de modo a poder executar, com xito, novo batimento.

3.2.

3.3.

3.4.

4.Em situao de exerccio, posiciona-se correctamente, para realizar o servio com corte superior ou inferior, com batimento de revs e de direita, colocando o peso do corpo respectivamente sobre o p direito e esquerdo, colocando a bola no campo oposto em trajectrias curta ou comprida, paralela ou diagonal linha lateral da mesa. 5.Em situao de exerccio, em cooperao com o companheiro: 5.1. Realiza sequncias de batimentos, s com a mo direita, s com o revs ou alternadamente com uma e outra, combinados com diferentes trajectrias da bola: paralela, diagonal esquerda ou direita.
137

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

5.2.

Relana a bola, posicionando-se lateralmente em relao mesa, com batida da bola frente do corpo na fase ascendente, elevando o brao para cima e para a frente.

Nvel Avanado O aluno: 1.Coopera com os companheiros, nas diferentes situaes, escolhendo as aces favorveis ao xito pessoal e do companheiro, aceitando as indicaes que lhe dirigem, bem como as opes e falhas dos seus colegas, e dando sugestes que favoream a sua melhoria. 2.Aceita as decises de arbitragem, identificando os respectivos sinais, e trata com igual cordialidade e respeito o parceiro e o(s) adversrio(s). 3.Adequa as suas aces ao objectivo, s condies de aplicao e utilidade dos diferentes tipos de batimento e regras do jogo de singulares e de pares. Como rbitro, actua de acordo com as regras de jogo, tentando ajuizar correctamente as aces dos jogadores. 4.Em situao de jogo de singulares e/ou a pares age com intencionalidade, no sentido de alcanar ponto imediato ou alcanar (acumular) vantagem: 4.1. Selecciona a melhor pega da raqueta, clssica (shakehand) ou de caneteiro (penholder), de acordo com as caractersticas do seu jogo. 4.2. Posiciona-se com correco e oportunidade, conforme o batimento que vai executar ou a aco do adversrio. No jogo a pares, coordena a sua aco com a do companheiro; aps batimento, sai rapidamente pelo lado e para trs, possibilitando a aco do companheiro e ficando em condies de retomar de imediato a posio-base para novo batimento. 4.3. Inicia o jogo seleccionando e executando correctamente um tipo de servio, por forma a criar dificuldades ao adversrio: servio curto ou comprido, com revs ou com a direita com corte inferior, superior ou lateral, variando as trajectrias consoante as situaes. 4.4. Selecciona e realiza, oportuna e correctamente, com intencionalidade, os batimentos de defesa e de ataque, conforme a trajectria da bola e a posio do adversrio: 4.4.1.Batimento da bola, com o revs ou com a direita executando o deslocamento lateral, colocando o peso do corpo respectivamente no p esquerdo (revs) ou no direito, batendo a bola na fase descendente, de lado, frente ou junto ao corpo. 4.4.2.Defesa alta (em balo), em caso de necessidade, batendo a bola de trs e de baixo para cima e para a frente, colocando a bola no campo (mesa) adversrio e retomando de imediato uma posio que lhe permita defender o ataque. 4.4.3.Smash (bola puxada), contra defesa alta, bolas de resposta, topspin ou corte por baixo, batendo a bola na fase ascendente, descendente ou no ponto mais alto consoante a altura da bola, imprimindo fora bola pela velocidade do movimento de batida, retomando rapidamente a posio bsica.
138

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

4.4.4.Topspin ou Sidespin, para retomar a possibilidade de executar todas as outras formas de batimento, adequando o efeito e a distncia da linha de fundo curva de voo da bola (corte inferior ou corte superior) 4.4.5.Amorti, contra bolas cortadas, iludindo o adversrio, assumindo uma posio semelhante do smash e colocando a bola o mais junto possvel rede. 4.4.6.Bola blocada (meio - vlei), contra bolas de ataque com rotao para a frente, fechando a raqueta consoante o spin e batendo a bola sobre a mesa com um movimento mnimo do brao. 4.4.7.Bolas cortadas por baixo, bola de defesa contra topspin, executada com o revs ou com a direita, junto ao corpo e de cima para baixo em direco rede, imprimindo efeito bola. 4.4.8.Flipp, em resposta a servios curtos ou a topspins, batimento rpido executado sobre a mesa e fechando a posio da raqueta. 4.5. Varia o sistema de jogo, atacando e defendendo, e introduz mudanas de velocidade e de direco da execuo dos batimentos, por forma a dificultar a aco do adversrio.

PATINAGEM
Nvel Introduo: O aluno: 1.Em patins, cumprindo as regras de segurana prpria e dos companheiros, realiza com coordenao global e fluidez de movimentos, percursos, jogos de perseguio ou estafetas em que se combinem as seguintes habilidades: 1.1. Arranca para a frente, para a esquerda e para a direita, apoiando o patim na direco desejada e impulsionando-se pela colocao do peso do corpo sobre esse apoio, coordenando a aco dos membros inferiores com a inclinao do tronco. Desliza para a frente sobre um apoio, flectindo a perna livre (com o patim altura do joelho da perna de apoio), mantendo a figura e o controlo do deslocamento em equilbrio (Quatro). Desliza para trs com os patins paralelos, aps impulso inicial de um colega ou na parede. Desliza de ccoras, mantendo os patins paralelos e os braos frente, elevando-se e baixando-se sem perder o equilbrio.

1.2.

1.3.

1.4.

139

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

1.5.

Desliza para a frente e tambm para trs, desenhando um encadeamento de crculos (oitos) afastando e juntando respectivamente as pontas dos ps e os calcanhares. Curva com os ps paralelos, esquerda e direita com ligeira inclinao dos ps e do tronco para o lado para onde vai virar, mantendo o equilbrio. Trava em T aps deslize para a frente, no menor espao de tempo, mantendo o equilbrio e ficando em condies de iniciar novo deslize. Meia volta, em deslocamento para a frente, invertendo a orientao corporal e continuando o deslize.

1.6.

1.7.

1.8.

PATINAGEM ARTSTICA
Nvel Elementar O aluno: Coopera com os companheiros, aceitando e dando sugestes que favoream a sua melhoria, preservando sempre as condies de segurana pessoal e dos companheiros e de manuteno e arrumao do material. 1.Realiza um percurso em patins e uma composio em pares e em trios, com msica, combinando com coordenao global e fluidez, habilidades seleccionadas entre as seguintes: 1.1. Patina para a frente (aps arranque frontal ou lateral) em apoio/impulso alternado de um e outro patim, coordenando a presso sobre o apoio e a inclinao do tronco, para deslizar e mudar de direco com intencionalidade e oportunidade. Desliza para a frente e para trs sobre um e outro patim, flectindo a perna livre (com o patim altura do joelho da perna de apoio), mantendo a figura e o controlo do deslocamento em equilbrio (Quatro). Desliza para a frente sobre um patim, flectindo a perna portadora, com a perna livre em extenso, podendo apoiar as rodas posteriores do patim no solo. Desliza para trs cruzando uma das pernas retaguarda, realizando o apoio da perna que cruza atrs e por dentro do outro apoio. Desliza para a frente e tambm para trs, desenhando um encadeamento de crculos (oitos) afastando e juntando respectivamente as pontas dos ps e os calcanhares. Curva com cruzamento de pernas, cruzando a perna do lado de fora da curva e realizando esse apoio frente e por dentro do apoio anterior. Curva com os ps paralelos, direita e esquerda, com ligeira inclinao dos ps e do tronco para o lado para onde vai virar, mantendo o equilbrio. Trava em T aps deslize para a frente, no menor espao de tempo, mantendo o equilbrio e ficando em condies de iniciar novo deslize.
140

1.2.

1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1.8.

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

1.9.

Trava em deslize para trs, apoiando o travo no solo e ficando em condies de iniciar novo deslize.

1.10. Desliza sobre os dois patins ( esquerda e tambm direita) com os calcanhares virados um para o outro e pontas dos ps para fora (guia). 1.11. Inverte o sentido do deslize, a partir da posio de guia rodando o p do sentido do deslizamento, sem pr os traves no cho. 1.12. Meia volta ou volta, em deslocamento para a frente ou para trs, invertendo a orientao corporal e continuando o deslize. 1.13. Saltos a um e dois ps, aps deslizar para a frente, sobre obstculos ou marcas traadas no solo, com impulso simultnea de um ou dos dois ps e recepo ao solo com os membros inferiores semi-flectidos, em equilbrio e segurana.

Nvel Avanado O aluno: 1. Coopera com os companheiros, aceitando e dando sugestes que favoream a sua melhoria, preservando sempre as condies de segurana pessoal e dos companheiros e de manuteno e arrumao do material. 2. Elabora, realiza e aprecia uma composio em equipa, com msica, combinando, com coordenao e fluidez, habilidades seleccionadas de entre as seguintes: 2.1. Deslize para a frente em linha recta, sobre um patim, mantendo a perna livre em posio normal (aps uma combinao de passos para adquirir a velocidade adequada), executando percursos de cerca de 4 metros alternadamente com o patim esquerdo e o direito. 2.2. Deslize para a frente sobre um patim, em curvas alternadas para a direita e para a esquerda (conforme o patim portador), sobre os rodados exteriores e sobre os rodados interiores dos patins. 2.3. Duas curvas exteriores para a frente sobre o patim direito e outras tantas sobre o patim esquerdo, definindo a posio de partida, percorrendo aproximadamente metade de um crculo (cerca de 4 m de dimetro) em cada curva. 2.4. Duas curvas interiores para a frente sobre o patim direito e outras tantas sobre o patim esquerdo, definindo a posio de partida, percorrendo aproximadamente metade de um crculo (cerca de 4 m de dimetro) em cada curva. 2.5. Avio em curva, para a frente (aps uma combinao de passos para adquirir a velocidade adequada), em cada uma das variantes possveis - exterior e interior frente direito; exterior e interior frente esquerdo. 2.6. guia, em curva interior, duas vezes num sentido e outras tantas em sentido contrrio, aps uma combinao de passos para adquirir a velocidade adequada.
141

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

2.7. Inverso do sentido do deslize exterior trs para exterior frente, rodando o corpo cerca de 45 e mudando o patim livre para patim portador, aps uma combinao de passos para adquirir a velocidade adequada. 2.8. Deslize para trs em linha recta, alternadamente sobre o patim esquerdo e sobre o direito (sem parar), aps uma combinao de saltos para adquirir a velocidade adequada. 2.9. Cruzamentos em linha recta, em deslocao para a frente e para trs, com os dois patins, alternadamente, fazendo passar o patim direito respectivamente pela frente e por trs do patim esquerdo e vice-versa, sucessivamente. 2.10. Trs exterior para a frente, duas vezes sobre o patim direito e outras tantas sobre o patim esquerdo. 2.11. Voltas de trs nos dois sentidos, com movimentos cadenciados e harmoniosos. 2.12. Avio seguido de carrinho sobre o mesmo patim portador, em deslocao frente e atrs, sem que o patim da perna livre toque o solo. 2.13. Deslize para trs, alternadamente sobre um e outro patim, flectindo a perna portadora (a 45) e mantendo a perna livre em extenso. 2.14. Mudanas de rodado em deslizamento frente sobre o patim direito. 3. Realiza de forma isolada, em ligao ou integrando-os na composio, saltos da patinagem artstica, com recepo no solo em segurana, harmonia e fluidez de movimentos: salto de valsa, toeloop, salchow, fip, lutz, rittberger, euler e axel exterior. 4. Realiza, com um mnimo de trs voltas, de forma isolada, em ligao ou integrando-os na composio, pies com entrada em movimento e sada harmoniosa em equilbrio: pio interior frente, pio interior trs, pio exterior frente e pio exterior trs.

HQUEI EM PATINS
Nvel Elementar : O aluno: 1.Coopera com os companheiros, quer nos exerccios, quer no jogo, escolhendo as aces favorveis ao xito pessoal e do grupo, admitindo as indicaes que lhe dirigem e aceitando as opes e falhas dos seus colegas. 2.Aceita as decises da arbitragem, identificando os respectivos sinais e trata com igual cordialidade e respeito os companheiros e os adversrios, cumpre as regras de segurana estabelecidas, evitando aces que ponham em risco a sua integridade fsica, mesmo que isso implique desvantagem no jogo. 3.Conhece o objectivo do jogo, a funo e o modo de execuo das aces tcnico-tcticas fundamentais e as principais regras, adequando as suas aces a esse conhecimento.
142

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

4.Em situao de exerccio (2 x 0) em deslocamento, incluindo mudanas de direco e de velocidade, inverses, paragens e arranques, utilizando o stick com a pega correcta, combina as seguintes aces: 4.1. Conduz a bola, batida e colada, mantendo-a controlada de acordo com a sequncia da aco. Recebe, direita e esquerda, em deslocamento frente e atrs, controlando a bola de modo que permita a opo pelo remate, passe ou conduo. Passa, batido, varrido e enrolado, em deslocamento frente e atrs, esquerda e direita, de modo que o companheiro receba a bola sem necessidade de alterar o seu deslocamento. Remata, batido, varrido e enrolado, com preciso, em deslocamento, esquerda e direita, de diferentes ngulos e distncias.

4.2.

4.3.

4.4.

5.Em situao de jogo 1 x 1, com dois alvos: 5.1. De posse da bola, enquadra-se ofensivamente, controlando e protegendo a bola, favorecendo a continuidade das suas aces: 5.1.1. Progride em direco ao alvo, ganhando vantagem sobre o opositor, utilizando com oportunidade o drible, mudanas de direco e velocidade, paragens e arranques (fintas). Remata com preciso, ao conseguir vantagem posicional, tempo de remate e ngulo favorveis.

5.1.2.

5.2.

Quando no est de posse da bola, pressiona o opositor para o desarmar, mantendo o enquadramento defensivo, posicionando-se entre o alvo e o portador da bola, cobrindo a linha de remate/progresso directa.

6.Em situao de jogo 2 x 2 ou 3 x 3, com alvos (defendidos por cada equipa), num campo reduzido, aplica as tcnicas referidas nos objectivos anteriores, de acordo com a sua leitura do jogo: 6.1. Desmarca-se com oportunidade e intencionalidade, oferecendo linhas de passe penetrantes ou de apoio. Recebe a bola, controlando-a e protegendo-a do desarme e libertando-se da presso defensiva: 6.2.1. 6.2.2. 6.2.3. 6.3. Remata, logo que ganha condies favorveis. Passa a um companheiro desmarcado em penetrao ou apoio. Progride para ganhar posio favorvel ao remate ou ao passe.

6.2.

Marca individualmente em todo o campo, para fechar as linhas de recepo/passe e remate, mantendo o enquadramento defensivo e procurando desarmar o seu opositor directo (defesa).
143

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

Nvel Avanado O aluno: 1.Coopera com os companheiros, quer nos exerccios quer no jogo, escolhendo as aces favorveis ao xito pessoal e do grupo, admitindo as opes e falhas dos seus colegas, dando e aceitando sugestes que permitam a sua melhoria. 2.Aceita as decises da arbitragem, identificando os respectivos sinais, e trata com igual cordialidade e respeito os companheiros e os adversrios, cumpre as regras de segurana estabelecidas, evitando aces que ponham em risco a sua integridade fsica, mesmo que isso implique desvantagem no jogo. 3.Adequa as suas aces, quer como jogador quer como rbitro, ao objectivo do jogo, funo e modo de execuo das principais aces tcnico-tcticas e regras do jogo: a) proibio de contacto, b) jogo perigoso (manipulao do stick), c) exclusividade de contacto com a bola atravs do stick, d) limite de elevao da trajectria da bola (50 cm), e) linha de anti-jogo, f) golpes duplos, g) marcao de livres directos, h) indirecto e i) grande penalidade. 4.Em situao de jogo formal: 4.1. Na recuperao da posse da bola: 4.1.1.Desmarca-se rapidamente, se no tem posse da bola, abrindo linhas de passe ofensivas, procurando a finalizao rpida, em vantagem numrica e/ou posicional. 4.1.2.Se portador da bola, opta pela forma mais rpida de progresso: 4.2. Passa rapidamente, utilizando a linha de passe mais ofensiva. 4.3. Progride, pela zona central, para ganhar posio favorvel ao remate ou ao passe. 5.Se a equipa no consegue vantagem numrica e/ou posicional (por contra-ataque) que lhe permita a finalizao rpida, ocupa
um espao vazio dando continuidade s aces ofensivas:

5.1. Desmarca-se com oportunidade e intencionalidade, oferecendo linhas de passe penetrantes ou de apoio. 5.2. Acelera, se o companheiro conduz a bola na sua direco, abrindo a linha de passe na direco da baliza. 5.3. Cruza por trs do portador da bola, abrindo uma linha de passe ofensiva. 5.4. Enquadra-se ofensivamente, recepo de bola, controlando e protegendo-a do desarme e libertando-se da presso defensiva: 6.Passa a um companheiro desmarcado em penetrao ou apoio. 6.1. Progride em direco baliza, ganhando vantagem sobre o opositor, utilizando com oportunidade o drible, mudanas de direco e velocidade, paragem e arranques (fintas).
144

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

6.2. Remata com preciso, ao conseguir vantagem posicional, tempo de remate e ngulo favorvel. 6.3. Logo que perde a posse da bola, assume uma atitude defensiva recuando rapidamente para o seu meio - campo: 6.3.1.Posiciona-se numa zona central frente da rea do guarda-redes, se se encontra em inferioridade numrica defensiva, procurando impedir a finalizao rpida, at a sua equipa se encontrar em igualdade numrica. 6.3.2.Marca individualmente o jogador que se encontra mais prximo, quando em igualdade numrica defensiva, fechando as linhas de recepo/passe e remate, mantendo o enquadramento defensivo e procurando desarmar o seu opositor directo. 6.4. Como guarda-redes: 6.4.1.Enquadra-se com a bola (sem perder a noo da sua posio relativa baliza), movimentando-se para ocupar o maior espao possvel e procurando impedir que a bola entre na baliza. 6.4.2.Com a bola ao seu alcance, procura pass-la a um companheiro desmarcado, iniciando rapidamente o contra-ataque. 7.Realiza com correco e oportunidade, em situao de jogo e em exerccios-critrio, as aces ofensivas: a) recepo de bola ( esquerda e direita), b) conduo da bola (batida e colada) em deslocamento frente e atrs, c) fintas, d) inverses, e) paragens, f) arranques, g) mudanas de direco e de velocidade, h) passe (batido, varrido e enrolado) em deslocamento frente ou atrs, i) remate (batido, varrido e enrolado), bem como as aces defensivas: j) enquadramento, k) presso, l) desarme e m) intercepo.

CORRIDAS EM PATINS

Nvel Elementar O aluno: 1.Coopera com os companheiros, aceitando as indicaes que lhe dirigem e preservando sempre as condies de segurana, pessoal e dos companheiros, e de manuteno e preservao do material. 2.Aplica criteriosamente o regulamento especfico das corridas em patins, quer como praticante quer como juiz, em todas as situaes que o exijam. 3.Em situao de Peloto em Fila Indiana ou com Formaes Duplas e Triplas, acerta a passada pelo colega da frente, procurando que entre ambos exista o menor espao possvel (andar colados), e
145

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

executa com coordenao global e fluidez as seguintes aces das Tcnicas de Patinagem em Recta e em Curva, a Deslocao dentro do Peloto e as Ultrapassagens: 3.1. Patina em linha recta com o alinhamento dos quatro pontos de referncia (Biqueira, Joelho, Anca, Ombro Posio-Base), realizando o impulso com todas as rodas em contacto com o solo e transportando o peso do corpo para um e outro lado, mantendo a coordenao entre os membros superiores e inferiores (balanceamento). 3.2. Curva com manuteno da Posio-Base e da trajectria, descrevendo um semi-crculo com os patins semijuntos e paralelos entre si, sem realizar movimento de pernas. 3.3. Curva com cruzamento de pernas, com o ombro de dentro ligeiramente avanado na direco da curva e com os braos movimentando-se em oposio s pernas no plano sagital. 3.4. Desloca-se, mudando constantemente de posio dentro do Peloto, de trs para a frente ou vice-versa, duma s vez, ou passando e entrando frente de cada um dos colegas.

3.5. Ultrapassa, saindo rapidamente da posio em que se encontra para passar quela que pretende, executando apenas trs a quatro passos sem contacto com os outros patinadores. 4.Em situao de exerccio, realiza Passagens para dois e trs Pelotes e retorno a um Peloto, com os cruzamentos a serem feitos pela frente ou por trs, conforme a indicao do professor. 5.Em situao de competio de Contra-Relgio (100 a 300 metros) e de Prova de Perseguio (100 a 300 metros), executa com coordenao global e fluidez as Tcnicas de Patinagem em Recta e de Patinagem em Curva e ainda as seguintes tcnicas de Partida: 5.1. Correr nos Patins, com posio inicial dos membros inferiores em Charlot, dando cinco ou seis passos, executados como se estivesse a correr. 5.2. Partida Frontal, com posio inicial dos membros inferiores em Charlot, mas afastados, transpondo adequadamente o peso do corpo para a perna de trs para tomar balano e seguidamente para a perna da frente, com impulso da perna posterior.

Nvel Avanado Coopera com os companheiros O aluno: 1., aceitando as indicaes que lhe dirigem e preservando sempre as condies de segurana, pessoal e dos companheiros, e de manuteno e preservao do material. 2.Aplica criteriosamente o regulamento especfico das corridas em patins, quer como praticante quer como juiz, e em todas as situaes que o exijam. 3.Em situao de competio de Estafeta com passagem de testemunho ou toque (3x1 volta), Contrarelgio por Equipas (500 a 1000 metros), Sries Eliminatrias (300 a 500 metros), Prova em Linha (1000 a 3000 metros), Prova a Eliminar (3000 metros), Prova por Pontos (3000 a 5000 metros) e
146

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

Estafeta Americana (1000 a 3000 metros), executa com coordenao global e fluidez as tcnicas de Patinagem em Recta e em Curva, a Deslocao dentro do Peloto e as Ultrapassagens e realiza ainda com oportunidade as seguintes aces: 3.1. Partida Lateral, com a correcta transposio do peso do corpo e da perna de trs para alm da linha de partida, mantendo a posio de lateralidade em relao ao sentido da corrida. 3.2. Partida Semi-Lateral, em posio semi-frontal linha de partida, formando um T com os ps, para deixar cair o tronco para a frente e avanar o p da frente, colocando-o semi-virado no sentido da corrida. 3.3. Bloqueios, de forma a no possibilitar a passagem a um adversrio, permitindo a fuga de um colega ou um corte de meta em situao mais facilitada. 3.4. Fuga, saindo do peloto na fase planeada com velocidade e determinao. 3.5. Resposta, indo buscar os adversrios, anulando a fuga. 3.6. Marcao Individual, quer colocando-se atrs de um adversrio at tomar a deciso de atacar, quer colocando-se sua frente para atacar ou anular as possveis fugas. 3.7. Colocao Individual, posicionando-se nos cinco primeiros lugares da frente (de preferncia no no primeiro) ou atrs dos adversrios mais directos, controlando assim o desenrolar da prova. 3.8. Colocao em Equipa, partindo rpido para conseguir uma posio no peloto, abrindo caminho aos colegas de equipa que se colocam junto dele de forma a entrarem sua frente. 3.9. Transmisso atravs de contacto fsico, na situao de competio de Estafeta Americana, posicionando-se correctamente atrs do aluno que vai receber, colocando as mos acima das suas ancas, realizando um afundo ao mesmo tempo que empurra o colega, que est em andamento com os ps paralelos. 3.10. Corte de Meta com Afundo Frontal em Deslize, tentando avanar o patim da frente com um movimento de semi-espargata. 3.11. Corte de Meta com Deslize em Duas Rodas, realizando uma espargata em que o contacto com o solo se faz com a roda de trs do patim da frente e a roda da frente do patim de trs.

NATAO
Nvel Introduo O aluno: 1.Em piscina com p, em situao de exerccio ou de jogo, utilizando objectos variados, flutuantes e submersos:
147

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

1.1.

Coordena a inspirao/expirao em diversas situaes simples com e sem apoios, fazendo a inspirao curta, pela boca, e a expirao completa, activa e prolongada, quer pela boca, quer pelo nariz. Flutua em equilbrio, em diferentes posies, partindo de apoio de ps e mos para a flutuao vertical e horizontal (ventral e dorsal). Combina as posies de flutuao em sequncias (coordenando essas mudanas com os movimentos da cabea e respirao): vertical - horizontal, horizontal ventral - dorsal. Associa a imerso s diferentes posies de flutuao, abrindo os olhos para se deslocar com intencionalidade em tarefas simples (apanhar objectos, seguir colegas, etc.), a vrios nveis de profundidade (superficial, mdio e profundo). Desloca-se superfcie, coordenando aces propulsivas simples de pernas e braos com a respirao, explorando a resistncia da gua e orientando-se com intencionalidade para transportar, receber e passar objectos, seguir colegas, etc. Salta para a piscina, partindo de posies e apoios variados (ps, p e joelho, frontal e lateral, etc.), mergulhando para apanhar um objecto no fundo e voltar para a superfcie de modo controlado.

1.2.

1.3.

1.4.

1.5.

Nvel Elementar O aluno: 1.Em piscina com p, em situao de exerccio ou de jogo: 1.1. Coordena e combina a inspirao/expirao em diversas situaes propulsivas complexas de pernas e braos (percursos aquticos superfcie e em profundidade, vrias situaes de equilbrio com mudanas de direco e posio). Coordena os modos de respirao das tcnicas crol e costas com os movimentos propulsivos. Desloca-se nas tcnicas de crol e costas, diferenciando as fases propulsivas e de recuperao de braos e pernas. Salta de cabea a partir da posio de p (com e sem ajuda), fazendo o impulso para entrar na gua o mais longe possvel, em trajectria oblqua, mantendo o corpo em extenso.

1.2.

1.3.

1.4.

Nvel Avanado O aluno: 1.Nada um percurso de 50 m na tcnica de crol, com amplitude de movimentos e continuidade de aces motoras, cumprindo as seguintes exigncias tcnicas:
148

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

na recuperao, mantm a elevao do cotovelo at a entrada da mo na gua no prolongamento do ombro e o mais frente possvel, iniciando de imediato o trajecto propulsivo prximo da linha mdia com flexo do cotovelo e sada da mo ao nvel da coxa; batimentos de pernas coordenados com a aco dos braos e a respirao; respirao efectuada com rotao da cabea (sem elevao exagerada), inspirao no final da fase propulsiva e expirao completa durante a imerso da cabea. 2.Nada um percurso de 50 m na tcnica de costas, com amplitude de movimentos e continuidade das aces motoras, mantendo a cabea no prolongamento do corpo e evitando a imerso exagerada da bacia, cumprindo as seguintes exigncias tcnicas: aps a recuperao, entrada da mo na gua no prolongamento do ombro, pelo dedo mnimo e com o brao em extenso completa. No trajecto propulsivo, o brao flecte pelo cotovelo, oferecendo maior superfcie de contacto com a gua, saindo junto coxa em extenso completa; batimentos de pernas coordenados com a aco dos braos e a respirao; inspirao no momento em que um dos braos inicia a recuperao, prolongando a expirao at ao final do trajecto propulsivo do outro brao, mantendo fixa a posio da cabea. 3.Nada um percurso de 50 m na tcnica de bruos, mantendo a amplitude dos movimentos e continuidade das aces motoras, cumprindo as seguintes exigncias tcnicas: na fase propulsiva, os braos flectem com o cotovelo alto at linha dos ombros, com as mos a aproximarem-se da linha mdia na parte final. Recuperao, o mais rapidamente possvel, com mos e cotovelos prximos, acompanhada pelo movimento enrgico do tronco frente; recupera mantendo os joelhos mais juntos que os calcanhares, evitando o seu afundamento. Extenso completa e activa das pernas na fase propulsiva, flectindo os ps para oferecerem maior superfcie ao empurrar a gua; inspirao no final da aco propulsiva dos braos e expirao no final da recuperao e incio da fase propulsiva; coordena os movimentos propulsivos de braos e pernas com a respirao. 4.Nada 25 m na tcnica de mariposa, mantendo a amplitude e continuidade das aces motoras, cumprindo as seguintes exigncias: aps a recuperao, entrada das mos na gua ( largura dos ombros e com elevao dos cotovelos) aps a imerso da cabea. Na fase propulsiva, os braos flectem com o cotovelo alto, aproximando as mos da linha mdia saindo ao nvel das coxas; batimento das pernas associado ao movimento ondulatrio do tronco, com dois batimentos por cada ciclo de braos; inspirao no fim da fase propulsiva dos braos, com elevao da cabea frente e expirao no incio do trajecto propulsivo dos membros superiores.
149

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

5.Inicia as provas ou percursos com partida em salto, cumprindo a trajectria area em arco e entrando na gua de forma a deslizar o mais longe possvel, de acordo com o estilo que vai nadar (deslize profundo em bruos, superficial e intermdio em mariposa, crol e costas). 6.Utiliza as tcnicas de viragem de acordo com a especificidade da tcnica que est a nadar, nos percursos ou nas situaes de prova, aproximando-se rapidamente da parede e fazendo a viragem de forma a orientar o seu corpo correctamente, permitindo o deslize adequado ao reincio da tcnica. 7.Nada 100 m estilos, com partida do bloco e execuo correcta das viragens e das tcnicas de mariposa, costas, bruos e crol.

DESPORTOS DE COMBATE

LUTA
Nvel Introduo O aluno:

1 - Em todas as situaes de luta, cumpre as regras da disciplina em combate estabelecidas, respeitando sempre a integridade fsica do parceiro, mesmo custa da sua prpria vantagem. 2 - Conhece o objectivo da luta (assentamento de espduas), a tica do lutador e as pontuaes bem como o significado das aces e sinais de arbitragem (paragem do combate e reincio do combate em p e no solo) e as regras das competies simplificadas, cumprindo prontamente essas indicaes. 3 - Em situao de luta no solo, utilizando a fora das suas alavancas em conjugao com os movimentos do parceiro, procura e aproveita situaes de vantagem para tentar o assentamento de espduas, executando com oportunidade e ritmo adequado, o padro global das seguintes tcnicas: 3.1 - Dupla priso de pernas com rotao, com as mos a agarrar a perna do defesa junto ao joelho e junto articulao coxo-femural (onde o ombro encosta) e, ficando, na rotao, com as costas nitidamente sobre o peito do parceiro. 3.2 - Priso do brao por dentro com rotao pela frente (de preferncia com as mos dadas sobre as costas do defesa), apoiando o cotovelo no brao que no efectua a chave no pescoo do defesa; na rotao eleva o cotovelo do brao que efectua a priso e, com o brao oposto, bloqueia a cabea do parceiro. 3.3 - Dupla priso de braos, com o brao que controla junto ao ombro (se possvel a empurrar a cabea do adversrio), controlando com a outra mo o mesmo brao do parceiro, junto ao cotovelo, rodando o tronco durante o desequilbrio, avanando o ombro e deslocando o p do lado da projeco para trs.

4 - Em guarda a quatro, com o parceiro em posio de ataque, realiza deslocamentos em quadrupedia, em todas as direces com rapidez e coordenao, mantendo o equilbrio e estabilidade da guarda, procurando:
150

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

4.1 - O enquadramento frontal, protegendo-se e controlando os membros do parceiro, para anular a vantagem da posio de ataque. 4.2 - A posio de p, anulando o controlo e a posio de ataque do parceiro. 5 - Em situao de jogo de luta em p, mantendo a posio ofensiva base desloca-se (sem cruzar as pernas), para anular a vantagem das aces de controlo do parceiro, procurando situaes favorveis ao ataque executando com oportunidade o padro global das seguintes aces de controlo: 5.1 - Controlo da cabea e do brao, puxando a cabea do parceiro para o seu ombro com a mo que controla o pescoo, controlando, com a outra, o antebrao junto ao cotovelo. 5.2 - Controlo do brao por dentro, com o ombro apoiado no ombro do brao do parceiro que controlado acima do cotovelo e pelo pulso, mantendo-o junto ao seu peito. 5.3 - Dupla priso de pernas com o ombro encostado articulao coxo-femural (com a cabea por fora) e pernas flectidas, controlando as coxas com as mos junto aos joelhos. 6 - Em situao de jogo de luta em p, associa os deslocamentos prprios e os do parceiro para obter controlo favorvel ao ataque, aproveitando os desequilbrios para aplicar com oportunidade e correco global o padro de execuo das seguintes tcnicas: 6.1 - Barreira exterior com a perna a partir do controlo do brao por dentro, com avano ntido da perna da frente para o apoio atrs da perna do parceiro, seguido do movimento de toro do tronco dirigindo o ombro e peito para o solo. 6.2 - Projeco anterior a partir da dupla priso de pernas, encostando o ombro ao ilaco do parceiro, empurrando-o para trs e para baixo, passando luta no cho com vantagem. 6.3 - Brao rolado a partir do controlo da cabea e do brao, rodando na ponta do p da frente at ficar de costas para o defensor e de joelhos no solo, terminando com flexo do tronco frente e apoio do ombro no tapete.

Nvel Elementar O aluno: 1-Em todas as situaes da luta, cumpre as regras estabelecidas, respeitando sempre a integridade fsica do parceiro, mesmo com prejuzo da sua prpria vantagem. 2-Coopera com os companheiros, aceitando e dando sugestes que favoream a melhoria dos seus desempenhos 3-Conhece o objectivo da luta (vitria por assentamento de espduas ou pontos), a tica do lutador e as pontuaes, bem como as regras das competies simplificadas e o significado das aces e sinais de
151

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

arbitragem (durao, paragem do combate e reincio do combate em p e no solo), adequando a sua actuao a esse conhecimento enquanto praticante, marcador e cronometrista. 4-Em situao de luta no solo, utilizando a fora das suas alavancas em conjugao com os movimentos do parceiro e as manobras de controlo/esquiva, cria e aproveita situaes de vantagem ntida, executando com correco e eficcia as tcnicas de: 4.1 - Dupla priso de pernas com rotao, com as mos a agarrar a perna do defesa, junto ao joelho e junto articulao coxo-femural onde o ombro encosta; na rotao, as costas do atacante devem ficar nitidamente sobre o peito do defesa. 4.2 - Priso do brao por dentro com rotao pela frente (de preferncia com as mos dadas sobre as costas do defesa), o cotovelo do brao que no efectua a chave apoia no pescoo do defesa, na rotao eleva-se o cotovelo do brao que efectua a priso e, com o brao oposto, bloqueia-se a cabea do parceiro. 4.3 - Dupla priso de braos com o brao que controla junto ao ombro, se possvel a empurrar a cabea do adversrio, a outra mo controla o mesmo brao do parceiro junto ao cotovelo e durante o desequilbrio o tronco do atacante roda, avanando o ombro e deslocando o p do lado da projeco para trs. 4.4 - Pernas cruzadas e bloqueadas por um brao ao nvel da axila e pela mo controlando a perna (do defesa) acima do tornozelo; o outro brao agarra a coxa do defesa junto ao joelho e, na rotao o tronco acompanha o movimento com as pernas coladas no peito. 5 - Consegue o assentamento de espduas do parceiro, dando sequncia s aces referidas em 4, utilizando uma das seguintes finalizaes da luta no solo: 5.1 - Finalizao com controlo da cabea e brao, partindo da posio de sentado de lado, mantendo a cabea do parceiro fixa na articulao do brao que controla a cabea e o brao do parceiro contra o seu tronco. 5.2 - Finalizao mantendo a posio inicial de dupla priso de pernas, colocando o peso do seu corpo sobre o parceiro, pelo apoio do ombro no ilaco daquele (com a cabea por fora) e pela elevao da bacia com pernas em extenso. 5.3 - Finalizao mantendo o controlo do brao por dentro, mantendo o seu ombro sobre o ombro do brao do parceiro que controlado junto ao peito, podendo modificar a pega para controlar a cabea ou cintura do defensor ficando de frente sobre o seu tronco. 6 - Em guarda a quatro, com o parceiro em posio de ataque, realiza deslocamentos em quadrupedia, em todas as direces com rapidez e coordenao, mantendo o equilbrio e estabilidade da guarda, anulando o controlo e desvantagem iniciais e executando com coordenao global e ritmo, o contraataque: 6.1 - Passagem para cima a partir de uma posio de controlado pela cintura, iniciando o movimento com priso do brao do atacante que lhe controla a cintura, passando da posio de

152

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

guarda a quatro para sentado, apoiando-se nos ps e brao que se encontra livre, rodando sobre o brao do atacante passando para trs dele e controlando-o pela cintura . 7 - Em situao de luta em p, mantendo a posio ofensiva base, desloca-se para manter o enquadramento, anulando a vantagem das aces de controlo do parceiro, e procurando executar com eficcia e oportunidade as seguintes aces de controlo, provocando o desequilbrio do parceiro e passando luta no solo em posio de vantagem: 7.1 - Controlo da cabea e do brao, puxando a cabea do parceiro para o seu ombro com a mo que controla o pescoo, enquanto que a outra mo controla o antebrao junto ao cotovelo. 7.2 - Controlo do brao por dentro, estando o seu ombro apoiado no ombro do brao do parceiro que controlado acima do cotovelo e pelo pulso, mantendo-o junto ao seu peito. 7.3 - Dupla priso de pernas com ombro encostado articulao coxo-femural (com a cabea por fora) e pernas flectidas, controlando as coxas com as mos junto aos joelhos. 7.4 - Controlo da perna por dentro, na coxa e tornozelo, mantendo a perna junto ao peito, com o tronco flectido frente. 8 - Em situao de luta em p, associa os seus deslocamentos aos do parceiro, aproveitando os desequilbrios para aplicar com oportunidade e correco global o padro de execuo das tcnicas a seguir discriminadas e conseguir um assentamento directo ou passar luta no solo com vantagem ntida sobre o parceiro: 8.1 - Barreira exterior com a perna a partir do controlo do brao por dentro, com avano ntido da perna da frente para apoio atrs da perna do defensor, seguido de um movimento de toro do tronco com o peito para o solo. 8.2 - Brao rolado a partir do controlo da cabea e do brao, rodando na ponta do p da frente at ficar de costas para o defensor e joelhos no solo, terminando com flexo do tronco frente e apoio do ombro no tapete. 8.3 - Projeco anterior a partir da dupla priso de pernas, com apoio do ombro no ilaco do defensor, empurrando-o para trs e para baixo, passando luta no cho com vantagem sobre o parceiro. 8.4 - Desequilbrio retaguarda a partir do controlo da perna por dentro, com apoio do joelho da perna da frente no solo, empurrando com o ombro no sentido do tapete a coxa da perna controlada, em simultneo com a elevao do calcanhar da mesma perna.

Nvel Avanado O aluno: 1. Em todas as situaes da luta, cumpre as regras estabelecidas, respeitando sempre a integridade fsica do parceiro, mesmo com prejuzo da sua prpria vantagem.
153

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

2.Coopera com os companheiros, aceitando e dando sugestes que favoream a melhoria dos seus desempenhos. 3.Conhece o objectivo da luta, a tica do lutador e as pontuaes, bem como as regras das competies simplificadas e o significado das aces e sinais de arbitragem, adequando a sua actuao a esse conhecimento enquanto praticante, marcador e cronometrista, e rbitro de tapete. 4.Executa, s e com parceiro, a partir da posio de guarda a quatro ou de deitado facial, a ponte, de acordo com o padro global da tcnica. 5. Em situao de luta no solo, de acordo com a movimentao de ambos, procura e aproveita situaes de vantagem, executando com correco e eficcia os seguintes complexos tcnico-tcticos de posio: 5.1. - A partir do controlo das pernas/cintura: 5.1.1.- Coxa s avessas, com priso da coxa mais afastada, rodando nitidamente o peito para o solo, simultaneamente com o avano da bacia. 5.1.2.- Cintura s avessas, com priso da cintura do defensor, rodando nitidamente o peito para o solo, simultaneamente com o avano da bacia. 5.2. - A partir do controlo de brao: 5.2.1.- Dupla priso de braos em meia-ponte com controlo do brao livre do defensor, rodando e apoiando-se nitidamente nas suas costas com o avano da perna de dentro. 5.2.2.- Chave de brao e pescoo em fora, para a frente, exercendo fora sobre o pescoo do defensor no sentido do tapete, puxando-o para a barriga para rodar. 6. Na situao de jogo de luta no .solo, a partir de uma situao de desvantagem (controlado em guarda a quatro) e com o parceiro em posio de ataque, realiza deslocamentos em quadrupedia, com rapidez e coordenao, mantendo a estabilidade da guarda por forma a conseguir: 6.1. - Enquadramento frontal e anulao do ataque, pondo-se em p. 6.2. - Proteger-se, movimentando-se equilibradamente e anulando as iniciativas do ataque. 6.3. - Anular a desvantagem, executando com correco global e ritmo de entrada, o contra-ataque passagem para cima a partir da posio de controlado pela cintura. 6.4. - Anular a desvantagem inicial, executando com oportunidade e correco as seguintes respostas: 6.4.1.- dupla priso de braos, prendendo e apoiando-se no brao do atacante (ficando sentado lateralmente), rodando-o ao mesmo tempo que puxa para o tapete o brao em que se apoia. 6.4.2.- cintura s avessas, passando as pernas sobre o atacante, mantendo o peito voltado para o cho.
154

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

6.4.3.- coxa s avessas, puxando o tornozelo no momento de projeco mantendo o peito voltado para o solo e sobre o parceiro. 7.- Em situao de luta em p, associa os seus deslocamentos aos do parceiro, aproveitando os desequilbrios para aplicar com oportunidade e correco os seguintes complexos tcnico-tcticos, conseguindo um assentamento directo ou passar luta no solo com vantagem ntida sobre o parceiro: 7.1. - A partir do controlo da cabea e brao: 7.1.1.- Golpe de anca com priso da cabea, aproveitando a reaco do defensor a um desequilbrio por rotao, rodando em sentido contrrio, ficando de costas para o parceiro, com a anca junto ao ilaco. 7.1.2.- Forquilha com projeco lateral, ajoelhando-se para controlar por dentro a coxa da perna avanada, projectando o defensor, puxando o brao e empurrando a perna controlada pela coxa 7.2. - A partir do controlo do brao por dentro, gancho interior prendendo por dentro e por trs o calcanhar da perna avanada do defensor, puxando o brao controlado para a frente e para baixo. 7.3. - A partir do controlo da perna por dentro, gancho interior mantendo a pega e ceifando a perna de apoio do adversrio. 7.4. - A partir da dupla priso de pernas, gancho interior, com priso em gancho de uma perna do defensor, baixando o centro de gravidade e encostando o peito perna controlada.

JUDO
Nvel Introduo O aluno: 1 - Em todas as situaes do Judo, cumpre as regras estabelecidas, respeitando sempre a integridade fsica do parceiro, mesmo com prejuzo da sua prpria vantagem. 2 - Conhece o objectivo do Judo, a tica do judoca, o grau de risco das suas aces e as pontuaes especficas das situaes apresentadas, bem como o significado das aces e sinais de arbitragem dessas mesmas situaes, cumprindo prontamente essas indicaes (como praticante). 3 - Em todas as situaes, realiza adequadamente a saudao em p ( Ritsu-rei) e de joelhos ( Zarei), utiliza correctamente o fato de judo ( Judogi) e cinto, e cumpre as normas de utilizao do tapete ( Tatami) e de higiene pessoal, especficas desta matria. 4 - Distingue em todas as situaes, em funo do grau de risco inerente a cada uma, as projeces simples (laterais, para a frente e para trs) das projeces feitas em Sutemi (sacrifcio do prprio equilbrio).

155

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

5 - Faz as pegas, esquerda e direita, mantendo as mos agarradas no Judogi do adversrio, de uma forma segura, a partir do dedo mnimo at preenso completa, em todas as situaes de exerccio ou de luta no Tatami. 6 - Em todas as situaes com o adversrio: 6.1 - Mantm a postura natural ( Shisei), direita e esquerda, mantendo as pernas em ligeira flexo. 6.2 - Mantm a postura defensiva ( Jigo-hontai), direita e esquerda, flectindo e afastando ligeiramente as pernas, de modo a baixar o centro da gravidade. 6.3-Realiza os deslocamentos especficos Aiumiashi e Tsuguiashi para a frente, para trs e para os lados, mantendo os ps a deslizar e em contacto com o solo, para no perder o equilbrio e poder atacar o adversrio esquerda e direita. 6.4 -Realiza a esquiva ( Tai-sabaki) direita e esquerda, rodando o corpo segundo um eixo vertical respectivamente do lado esquerdo e direito, fugindo assim aos ataques do adversrio e ficando em situao de contra-atacar. 7 -Executa no Tatami, em situao de exerccio sem oposio, as seguintes tcnicas de queda ( Ukemi): 7.1 - Quedas para trs ( Ushiro-ukemi), enrolando o corpo e batendo com os braos, em ngulo de 30 a 45 com o corpo, no momento do contacto das costas no Tatami. 7.2 - Quedas laterais esquerda e direita ( Yoko-ukemi ), enrolando o corpo e cruzando a perna e o brao do mesmo lado frente do corpo, batendo com o brao a 30/45 (em relao ao corpo), no momento do contacto deste com o Tatami. 7.3 - Quedas para a frente em cambalhota ( Zempo-ukemi) esquerda e direita, fazendo a impulso com a perna da frente, enrolando sobre o brao do mesmo lado e batendo com o brao contrrio no solo, no momento do contacto do corpo no Tatami, saindo olhando o p detrs por fora do outro brao, em p e em equilbrio. 8 - Procura e aproveita situaes de vantagem, em situao de exerccio e de jogo de luta no solo, utilizando pontos fixos ou eixos, para aplicar a fora das suas alavancas de acordo com o movimento de ambos, na realizao das seguintes aces: 8.1 - Entradas ao adversrio que est deitado no solo em decbito dorsal, controlando-o com as tcnicas especficas para cada situao. 8.2 - Viragem de um adversrio que est deitado em decbito ventral no solo, agachado ou em quadrupedia, para a posio de decbito dorsal, controlando-o com as tcnicas especficas para cada situao. 8.3 - Imobilizao de um adversrio, controlando-o nas posies laterais, por cima e por trs, utilizando o peso do corpo, os apoios e as pegas especficas para o controlo das respectivas tcnicas.
156

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

8.4 - Sada das imobilizaes laterais, por cima e por trs, seguida de imobilizao (ou no) e controlo do adversrio, utilizando o peso do corpo e as tcnicas especficas para o efeito, de acordo com as situaes. 9 - Desequilibra o adversrio, parado e ou em movimento, em situao de jogo e exerccio em p no Tatami, utilizando as pegas especficas e aproveitando a fora do adversrio para obter vantagem no sentido da sua aco (explorando o efeito de aco-reaco). 10 - Em situaes de exerccio ou jogo, em luta em p no Tatami: 10.1 - Executa a esquiva ( Tai-sabaki) ao adversrio, desviando-se e mantendo o equilbrio, ficando na posio de contra-ataque. 10.2 - Controla a projeco feita ao seu adversrio, mantendo a pega no Judogi daquele, evitando uma queda desamparada. 10.3 - Controla a sua queda (quando projectado), batendo com o brao no Tatami ao contacto com o solo e flectindo o pescoo de modo a no tocar o solo com a cabea. 11 - Procura aproveitar situaes de vantagem, em situao de exerccio e de luta em p no Tatami, utilizando pontos fixos ou eixos para aplicar a fora das suas alavancas de acordo com o movimento de ambos e as manobras de controlo/esquiva, na realizao das seguintes tcnicas de projeco: 11.1- Ogoshi (tcnica de ancas), provocando desequilbrio em frente do adversrio, passando-lhe o brao livre por trs das costas ao nvel do cinto e contactando-lhe com a anca nas coxas. 11.2- Osotogari, provocando o desequilbrio (obliquamente para trs), fazendo contacto com o ombro que empurra e ceifando a perna do adversrio pela parte infero-posterior da coxa (que puxa). 12- Projecta e ou imobiliza o adversrio, em competies simplificadas no Tatami, partindo da luta em p e podendo continu-la no solo, aplicando (de preferncia de forma interligada) as tcnicas de projeco e as aces de controlo aprendidas. Nvel Elementar O aluno: 1 - Em todas as situaes do Judo cumpre as regras estabelecidas, respeitando sempre a sua integridade fsica e a do parceiro, mesmo com prejuzo da sua prpria vantagem. 2 - Conhece o objectivo do Judo, a tica do judoca, o grau do risco das suas aces e as pontuaes especficas das situaes apresentadas, bem como o significado das aces e sinais de arbitragem dessas situaes, adequando a sua actuao a esse conhecimento, quer enquanto praticante quer como rbitro.

157

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

3 - Procura e aproveita situaes de vantagem, em situao de luta no solo ( Neivasa) com alguma resistncia ( Randori), bem como em situao de jogo, esquivando-se e utilizando de acordo com o movimento de ambos, pontos fixos ou eixos para aplicar a fora das suas alavancas, na realizao das seguintes aces tcnicas de controlo e imobilizao: 3.1 - Envolve com os membros inferiores uma ou duas pernas e ou coxas do adversrio, colocando-as no meio das suas, utilizando-os para o virar e controlar, com a ajuda dos braos. 3.2 - Imobiliza o adversrio com o Kuzuregesagatame, enrolando bem o brao no do parceiro e segurando o Judogi com uma das mos debaixo da axila, mantendo o tronco perpendicular ao corpo do adversrio e o outro antebrao em apoio no solo, do outro lado. 3.3 - Imobiliza o adversrio com o Tateshiogatame, controlando-o por cima com as pernas e braos e colocando o peso do corpo sobre o peito e cabea (para baixo e para a frente). 3.4 - Imobiliza o adversrio com o Kamishiogatame, controlando-o com o peso do corpo em cima da cabea/pescoo e da parte superior do tronco, puxando os cotovelos para trs e para dentro. 3.5 -Imobiliza o adversrio, controlando-o de lado, com o Yokoshiogatame, agarrando-o no lado oposto com um brao por baixo do pescoo e o outro por baixo da coxa mais afastada, com o peso do corpo colocado em cima do tronco, puxando-o para si. 4 - Procura e aproveita situaes de vantagem, em situao de luta em p no Tatami, sem resistncia ( Yakusokugeiko) e com alguma resistncia ( Randori), utilizando pontos fixos ou eixos e o princpio da aco-reaco (no Randori) para aplicar a fora das suas alavancas de acordo com o movimento de ambos, para desequilibrar e projectar o adversrio, mantendo sempre o controlo da pega, na realizao das seguintes tcnicas: 3.4 Koshiguruma, provocando o desequilbrio (para a frente), passando o brao volta do pescoo e com a anca ligeiramente fora da do adversrio, eleva-o rodando at projeco, continuando a puxar com o outro brao. 3.5 Ouchigari , provocando o desequilbrio (obliquamente para trs e para baixo), obrigando a um apoio da perna que varrida (ceifada por dentro e de trs para a frente), mantendo o p da perna que varre (contrria que varrida), sempre em contacto com o solo em movimento circular. 3.6 Kouchigari, provocando o desequilbrio (obliquamente para trs e para baixo), obrigando a um apoio da perna que varrida (ceifada por dentro), mantendo o p da perna que varre (do mesmo lado da que varrida), sempre em contacto com o solo em movimento de foice, varrendo o p do adversrio pelo calcanhar. 5 - Projecta e/ou imobiliza o adversrio, em competies simplificadas no Tatami, partindo da luta em p e podendo continu-la no solo, aplicando (de preferncia de forma interligada) as tcnicas de projeco e as aces e tcnicas de controlo e imobilizao aprendidas.

158

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

Nvel Avanado O aluno: 1.Em todas as situaes do Judo cumpre as regras estabelecidas, respeitando sempre a sua integridade fsica e a do parceiro, mesmo com prejuzo da sua prpria vantagem. 2.- Conhece o objectivo do Judo a tica do judoca, o grau de risco das suas aces e as pontuaes especficas das situaes apresentadas, bem como o significado das aces e sinais de arbitragem dessas mesmas situaes, adequando a sua actuao a esse conhecimento quer enquanto praticante quer como rbitro. 3.- Procura e aproveita situaes de vantagem, em situao de luta com alguma resistncia ( Randori), e de jogo de luta no Tatami, utilizando pontos fixos ou eixos para aplicar a fora das suas alavancas de acordo com o movimento de ambos, e manobras de controlo/esquiva, na realizao das seguintes tcnicas: 3.1. Nas imobilizaes: 3.1.1.- Katagatame , controlando conjuntamente o pescoo e o brao do adversrio deslocando o peso do seu corpo para a frente e obliquamente para fora. 3.1.2.- Kusureyokoshiogatame, agarrando com uma mo o cinto e com a outra a cala do adversrio. 3.2. Nos estrangulamentos: 3.2.1. Hadakagime, agarrando as prprias mos com as palmas das mos viradas uma para a outra com os polegares cruzados e o peito em contacto com as costas do adversrio. 3.2.2. Okurierijime, esticando com uma mo a lapela do Judogi do adversrio e com a outra mo entrando com o polegar bem dentro do pescoo, agarrando a lapela contrria. 3.2.3.- Katahajime, esticando com uma mo a lapela do Judogi adversrio e com o outro brao cruzar atrs do pescoo actuando como uma tesoura. 3.2.4.- Namijujijime, colocando os dois polegares na lapela do adversrio (o mais perto possvel um do outro), puxando e cruzando os antebraos em tesoura, com as mos cruzadas. 3.2.5. Katajujijime, colocando um polegar para dentro e outro para fora, agarrando a lapela do Judogi puxando e cruzando os antebraos em tesoura, com as mos cruzadas. 3.2.6.- Gyakujujijime, colocando os dois polegares para fora agarrando a lapela do Judogi puxando e cruzando os antebraos em tesoura, com as mos cruzadas. 3.3. Nas luxaes ao cotovelo ( chaves de brao): 3.3.1. Udegarami agarrando bem o prprio pulso e o do adversrio, virando-lhe a palma da mo para cima, e fechando-lhe o ngulo do cotovelo.
159

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

3.3.2. Udegatame aproveitando bem a extenso do brao do adversrio, controlando-lhe a mo com o queixo e pressionando com as duas mos o cotovelo. 3.3.3. Jujigatame colocando-se em decbito dorsal, perpendicularmente ao adversrio e ao nvel da sua cintura escapular, segurando-lhe o brao entre as coxas (com a mo junto ao peito) para provocar a hiperextenso do cotovelo, rodando o brao para supinao e elevando a bacia. 3.4. - Combinaes e contra-ataques, utilizando as tcnicas aprendidas e de acordo com as oportunidades surgidas. 4.- Realiza combinaes e contra-ataques, em situao de exerccio cora alguma resistncia ( Randori) e de jogo de luta em p no Tatarni, utilizando pontos fixos ou eixos para aplicar a fora das suas alavancas de acordo com o movimento de ambos, para desequilibrar e projectar o adversrio, mantendo sempre o controlo da pega na realizao das seguintes aces tcnicas: 4.1. - lponseoinage, provocando o desequilbrio (obliquamente para a frente), pelo contacto da parte posterior da bacia nas coxas do adversrio e mantendo sempre a rotao da cabea e tronco, com a face anterior do cotovelo semi-flectido encaixado na axila do adversrio. 4.2. - Moroteseoinage, provocando o desequilbrio (obliquamente para a frente), pelo contacto da anca na parte inferior da coxa do adversrio e mantendo sempre a rotao do corpo e do cotovelo de baixo da axila (do adversrio), puxando sempre com o outro brao. 4.3. - Kosotogari, provocando o desequilbrio (obliquamente para trs), varrendo o p do adversrio no calcanhar, na direco dos dedos (do lado do desequilbrio). 4.4. - Okuriashibarai provocando o desequilbrio lateral, contactando com a planta do p, o p do adversrio, no preciso momento em que inicia o movimento e fazendo com os braos um amplo movimento circular. 4.5. - Combinaes e contra-ataques, utilizando as tcnicas aprendidas e de acordo com as oportunidades surgidas. 5.- Projecta e ou imobiliza o adversrio, em combate ( Shiai), partindo da luta em p e podendo continu-la no solo, utilizando combinaes e contra-ataques e aplicando as tcnicas e aces de projeco, controlo, imobilizao, luxao e estrangulamentos aprendidas.

160

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

MDULO A4. - ACTIVIDADES DE EXPLORAO DA NATUREZA


1 Objectivos por Matria

ORIENTAO
Nvel Introduo O aluno:

1.Coopera com os companheiros, de forma a contribuir para o xito na realizao de percursos de orientao, respeitando as regras estabelecidas de participao, de segurana e de preservao do equilbrio ecolgico. 2.Realiza um percurso de orientao simples, a par, num espao apropriado (mata, parque, etc.), segundo um mapa simples (croqui ou planta), preenchendo correctamente o carto de controlo e doseando o esforo para resistir fadiga. 2.1. Identifica no percurso a simbologia bsica inscrita na carta: tipo de vegetao, tipo de terreno, habitao, caminhos, gua e pontos altos, etc. Orienta o mapa correctamente, segundo os pontos cardeais e/ou outros pontos de referncia, utilizando a bssola como meio auxiliar. Identifica, de acordo com pontos de referncia, a sua localizao no espao envolvente e no mapa. Identifica, aps orientao do mapa, a melhor opo de percurso para atingir os postos de passagem e utiliza-a para cumprir o percurso o mais rapidamente possvel.

2.2.

2.3.

2.4.

3.Realiza um percurso na escola, em equipa, com o carto de controlo preenchido correctamente, utilizando a bssola e o seu passo para determinar correctamente direces e distncias. Nvel Elementar O aluno: 1.Coopera com o parceiro, de forma a contribuir para o xito, na realizao de um percurso de orientao, admitindo as suas falhas e sugerindo indicaes, respeitando as regras de participao estabelecidas, de segurana e de preservao do equilbrio ecolgico.

161

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

2.Realiza um percurso fora da escola, em pares, o mais rpido possvel, e com o carto de controlo preenchido correctamente, segundo um mapa de escala adequada (at 1:5000), com ajuda de uma bssola, durante o qual doseia o esforo para resistir fadiga: 2.1. 2.2. Orienta o mapa correctamente, segundo o norte magntico e/ou outros pontos de referncia, com auxlio de uma bssola; Identifica as caractersticas do percurso, interpretando, no terreno, os principais desnveis representados na simbologia grfica da altimetria e as informaes fornecidas pela simbologia da planimetria, hidrografia e vegetao. Calcula distncias de acordo com a escala inscrita no mapa, de modo a avali-las no terreno, por aferio do seu passo ou ritmo de corrida; Em percurso de opo mltipla, selecciona o trajecto, considerando os custos em tempo e esforo, para atingir o ponto de controlo, passando pelos pontos intermdios, determinados na sua opo.

2.3. 2.4.

Nvel Avanado O aluno: 1.Realiza um percurso individual, o mais rpido possvel, com o carto de controlo preenchido correctamente, segundo um mapa topogrfico e com a ajuda de uma bssola, durante o qual doseia o esforo para resistir fadiga, considerando as caractersticas do terreno, respeitando as regras de participao estabelecidas, de segurana e de preservao do equilbrio ecolgico: 1.1. Identifica o percurso e tipo de terreno atravs de curvas de nvel (vales, declives, tergos, escarpas, etc.) e das informaes fornecidas pela simbologia da planimetria, hidrografia e vegetao. 1.2. Determina correctamente a cota de um ponto, azimutes, distncias e declinaes magnticas. 1.3. Escolhe o caminho mais curto e melhor (mais rpido) de forma a atingir o posto de controlo desejado, atendendo s exigncias da totalidade do percurso. 1.4. Interpreta correctamente a sinaltica utilizada na folha de descrio dos postos de controlo, conhecendo a finalidade das diferentes colunas e espaos, na identificao e localizao de cada posto de controlo.

162

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

MONTANHISMO/ESCALADA
Nvel Introduo O aluno: 1.Coopera com os companheiros e com o professor em todas as situaes, cumprindo as normas de segurana especficas da actividade e as regras de preservao ecolgica. 2.Em percurso de marcha guiada, num passeio definido e acompanhado (pelo professor), em terreno irregular, desnivelado, com barreiras de difcil transposio ou intransponveis: 2.1. Marcha, salta, sobe e desce sem desequilbrios ntidos, com recepo ao solo equilibrada na transposio de obstculos. Progride em andamento contnuo acompanhando o grupo, auxiliando os companheiros e mantendo as ligaes imediatas. Cumpre as regras previamente estabelecidas: no abandona o grupo; comunica qualquer ocorrncia (paragem necessria ou outra qualquer); cuida do material que lhe foi distribudo e do seu prprio equipamento.

2.2.

2.3.

3.Escala com apoio, em percursos de trepar de dificuldade varivel, adoptando a posio de escalada em sistema boulder - travessia: 3.1. 3.2. 3.3. Mantm os trs pontos de apoio (mos e ps), enquanto movimenta o quarto. Afasta lateralmente os pontos de apoio adquirindo uma posio de equilbrio dinmico. Procura uma posio vertical e/ou de afastamento da rocha/muro de escalada, por aco dos braos, ligeiramente flectidos, com as mos colocadas conforme as dificuldades encontradas, apoiando de forma adequada os ps nas presas e/ou em aderncia.

Nvel Elementar O aluno: 1.Coopera com os companheiros e com o professor em todas as situaes, cumprindo as normas de segurana especficas da actividade e as regras de preservao ecolgica. Aceita as indicaes dos colegas mais aptos, adequando as suas aces, na perspectiva da melhoria da sua prestao. 2.Conhece e utiliza o equipamento especfico da actividade e identifica as respectivas funes nomeadamente o material para equipar a via de escalada: mosquetes, descensores, cordas e ns. 3.Em percurso de marcha guiada, progredindo em andamento contnuo acompanhando o grupo, acompanhando e auxiliando os companheiros, mantendo as ligaes imediatas e cumprindo as regras previamente estabelecidas:

163

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

3.1.

Enquanto guia, descodifica correctamente a sinalizao, segue a pista (orientao prvia dos acidentes de percurso) e utiliza os pontos de referncia para a sua orientao e do grupo. Marcha, salta, sobe e desce sem desequilbrios ntidos, com recepo ao solo equilibrada na transposio de obstculos.

3.2.

4.Em situao de escola de escalada (4. ou 5. graus de dificuldade) em sistema Molinete/ Top Rope: 4.1. Desenrola a corda, encorda-se ao arns correctamente e aguarda corda tensa no incio da escalada; Afasta lateralmente os pontos de apoio, adquirindo uma posio de equilbrio dinmico. Procura uma posio vertical e/ou de afastamento da rocha/muro de escalada, por aco dos braos, ligeiramente flectidos, com as mos colocadas conforme as dificuldades encontradas, apoiando de forma adequada os ps nas presas e/ou em aderncia. Trepa com segurana mantendo os trs pontos de apoio (mos e ps) enquanto movimenta o quarto. Recupera para a base da via mantendo uma posio vertical parede.

4.2. 4.3.

4.4.

4.5.

5.Desce com segurana, em rapel com descensor, segurando sempre a corda e mantendo uma posio vertical parede: coloca correctamente a corda no descensor e na relao com o corpo. controla a corda com uma ou ambas as mos. 6.D segurana ao companheiro, que se encontra a subir ou a descer, atravs de descensor ou outro aparelho de travagem. 7.Conhece e utiliza os ns simples: n de oito e cabrestante e colabora na arrumao criteriosa do material, enrolando a corda com n de remate para transporte.

Nvel Avanado O aluno: 1.Coopera com os companheiros e com o professor em todas as situaes, cumprindo as normas de segurana especficas da actividade e as regras de preservao ecolgica. 2.Coopera com os companheiros com menor capacidade, apoiando a sua aco com cordialidade e firmeza, atravs de conselhos, directivas e explicaes que lhes permitam melhorar as suas prestaes, sem prejudicar a sua segurana. 3.Conhece e utiliza criteriosamente o equipamento especfico da actividade: mosquetes, entaladores, descensores, cordas e ns.

164

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

4.Nas funes de liderana frente ou na cauda do grupo, num percurso pedestre e ou de marcha de aproximao: 4.1. Cumpre o percurso definido, optando, se necessrio, por pequenos desvios para escolher o melhor trajecto, orientando o grupo atravs da leitura de pontos de referncia, mapas, cartas e bssola. 4.2. Conhece os perigos relativos extenso da actividade e alterao das condies climatricas, prevenindo-os; assegura as condies pessoais de sobrevivncia, verifica as dos companheiros (gua e alimentao) e coordena as solues de emergncia em caso de acidente. 5.Realiza uma escalada de 5.grau, em situao de cordada formal em posio protegida (2. ou 3. elementos), liderada por um responsvel tcnico, seleccionando e utilizando as presas e posies adequadas: 5.1. Encorda-se ao arns correctamente e aguarda a corda tensa no incio de cada lano da escalada. 5.2. Afasta lateralmente os pontos de apoio adquirindo uma posio de equilbrio dinmico. 5.3. Procura uma posio vertical e/ou de afastamento da rocha, por aco dos braos, ligeiramente flectidos, com as mos colocadas conforme as dificuldades encontradas, apoiando de forma adequada os ps nas presas e/ou em aderncia. 5.4. Escala com segurana, mantendo os trs pontos de apoio (mos e ps) enquanto movimenta o quarto. 5.5. Coopera com os companheiros em aces de segurana e na utilizao do material montado na parede: monta proteces ou passa pelas proteces montadas pelo lder, manipulando o material com menos um ponto de apoio; abre o mosqueto, se pretende passar, utilizando tcnicas adequadas e ambidestras; desmonta o material se j no necessrio proteco. 5.6. Desce com segurana, em parede de rocha, progredindo em andamento contnuo: 5.6.1.Utilizando a tcnica de face parede (destrepando) at ao 5. grau: afasta lateralmente os pontos de apoio adquirindo uma posio estvel, mantendo os trs pontos de apoio (mos e ps) enquanto movimenta o quarto; afasta-se da rocha, por aco dos braos, ligeiramente flectidos, mos altura da cabea, procurando uma posio vertical; selecciona o tipo de apoio dos ps de acordo com as caractersticas das presas.

165

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

5.6.2.Em rapel com descensor, colocando correctamente a corda, mantendo uma posio vertical parede e controlando a corda com uma ou ambas as mos. 5.6.3.Em rapel com descensor e auto-segurana, com auxlio de n blocante. 6.Utiliza correcta e adequadamente as tcnicas de segurana ao lder, directa e indirecta (montada no material aplicado na parede) e de auto-segurana: verifica as condies de segurana, utiliza e aplica os ns de encordamento, de amarrao, de desmultiplicao de foras (frenagem) ou blocantes - necessrios s operaes de segurana: n de oito, cabrestante, n dinmico, n de fita, n de pescador, pursik e machard; assume rapidamente uma posio firme e equilibrada; transmite ou emite ordens de avano depois de verificadas as condies de segurana anteriormente referidas; colabora na seleco e na arrumao criteriosa do material, enrolando a corda com n de remate para transporte.

CANOAGEM

Aptido necessria para a aprendizagem da CANOAGEM: o O aluno sabe nadar (nvel elementar do programa de natao); o O aluno sabe mergulhar em apneia, com os olhos abertos, movimentando-se com intencionalidade e segurana.

Nvel Introduo O aluno: 1.Coopera com os companheiros no cumprimento das regras de segurana especficas da actividade e de preservao das condies ecolgicas e na arrumao do material (equipamento e embarcao, com ou sem ajuda de um companheiro). 2.Conhece e identifica as funes do equipamento que utiliza: colete de salvao, embarcao (poo e quebra-mar, proa e popa) e pagaia; conhece as regras de segurana, verificando e corrigindo se necessrio as condies de flutuabilidade do caiaque e selecciona a pagaia e o caiaque de acordo com a sua altura e peso.

166

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

3.Cumpre um trajecto em caiaque, em guas calmas de corrente fraca, com fceis acessos margem, mantendo a trajectria pr-estabelecida ou alterando-a para se desviar de um obstculo, mantendo o equilbrio da embarcao: 3.1. Posiciona-se correctamente no caiaque, sentado com as pernas semi-flectidas e os joelhos ligeiramente afastados, e mantendo o tronco prximo da vertical ou ligeiramente inclinado frente de forma a favorecer as suas aces. 3.2. Embarca e desembarca do caiaque, colocando a pagaia atravessada (cruzada) no caiaque, frente ou atrs do quebra-mar, utilizando dois pontos de apoio: uma mo agarra no quebra-mar e na cana da pagaia e a outra apoia-se na cana da pagaia assente na margem. 3.3. Propulsiona o caiaque, pegando a pagaia correctamente com as mos equidistantes das respectivas ps: introduzindo a p na gua o mais frente possvel (com extenso do brao e avano do ombro correspondente), com a mo que se encontra no plano superior sem ultrapassar o eixo longitudinal do caiaque; colocando a face interior da p perpendicular ao eixo longitudinal do caiaque, na imerso; com ligeira rotao do tronco, recuo do ombro e flexo do brao correspondente, sacandoa o mais atrs possvel. 3.4. Utiliza a propulso circular para corrigir a direco do caiaque (em marcha frente), introduzindo a pagaia frente, descrevendo um arco de crculo da proa popa. 3.5. Pra ou desloca o caiaque retaguarda, sempre que necessrio, executando movimentos de retropulso, ajustando a pega da pagaia, em movimento inverso ao da propulso. 3.6. Quando a embarcao se vira: sai do caiaque num movimento contnuo, colocando as mos no quebra-mar e realizando um movimento rpido e sincronizado de extenso dos braos e elevao da bacia. coloca o caiaque com o poo para cima (evitando que entre mais gua) e, se necessrio, utiliza-o como salva-vidas, agarrando-se embarcao, deslocando-se para a margem ou aguardando calmamente que lhe dem apoio.

Nvel Elementar O aluno: 1.Coopera com os companheiros no cumprimento das regras de segurana especficas da actividade e de preservao das condies ecolgicas e na arrumao do material, nomeadamente: extraco da gua do caiaque, acondicionamento no transporte, arrumao e conservao do caiaque no posto nutico.

167

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

2.Coopera com o companheiro mais apto, aceitando as suas indicaes e adequando as suas aces s funes que lhe so atribudas e s aces/explicaes do companheiro. 3.Conhece as leis da navegao e o significado de bombordo e estibordo e sotavento e barlavento. 4.Interpreta os movimentos da gua, a influncia do vento, o refluxo da gua na margem, as mars, os obstculos submersos, adequando as suas aces a estes elementos. 5.Cumpre um trajecto em caiaque, em guas calmas de corrente fraca, com fceis acessos margem, mantendo a trajectria pr-estabelecida ou alterando-a para se desviar de um obstculo, mantendo o equilbrio na embarcao: 5.1. Define a melhor trajectria do percurso, seleccionando e executando correctamente os movimentos de propulso e retropulso, corrigindo-a sempre que necessrio, utilizando movimentos de propulso circular. 5.2. Corrige, se necessrio, a direco do caiaque em marcha-atrs atravs da retropulso circular (movimento inverso propulso circular). 6.Selecciona e executa adequadamente as tcnicas aprendidas anteriormente, na realizao de circuitos em oito, em tringulo ou outros, mantendo o equilbrio da embarcao (sem virar). 7.Desce pequenos rpidos ou audes, seleccionando a melhor trajectria e utilizando adequadamente as tcnicas aprendidas anteriormente. Nvel Avanado O aluno: 1. Coopera com os companheiros no cumprimento das regras de segurana especficas da actividade e de preservao das condies ecolgicas e na arrumao do material (equipamento e embarcao). Analisa a sua navegao e a dos companheiros, aceitando as indicaes que lhe dirigem e dando sugestes que favoream a melhoria das suas prestaes. 2. Coopera com o companheiro menos apto, apoiando as suas aces, com cordialidade e firmeza, atravs de conselhos, directivas e explicaes do significado das operaes adequadas em cada momento, delegando-lhe funes que ele pode desempenhar sem prejudicar a segurana de ambos. 3. Em caiaque, desce em pequenas etapas um rio com correntes rpidas, pilares de pontes, bancos de areia, pequenos audes e obstculos de fcil transposio, mantendo o equilbrio da embarcao: 3.1. Define a melhor trajectria do percurso, seleccionando e executando correctamente os movimentos de propulso e retropulso, corrigindo-a, sempre que necessrio, utilizando movimentos de propulso e retropulso circular. 3.2. Sobe e desce pequenos rpidos ou audes, evitando que o caiaque se atravesse, seleccionando a melhor trajectria e utilizando adequadamente as tcnicas aprendidas anteriormente.

168

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

3.3. Sai e retoma a corrente principal sempre que necessrio, com ligeira inclinao do fundo da embarcao contra a corrente, evitando que se vire e ficando em condies de continuar o percurso. 4. Coopera com os companheiros e o professor, colaborando em todas as tarefas de organizao e realizao de descida de um rio em grupo, por etapas em vrios dias.

CICLOCROSSE / CICLOTURISMO

Nvel Introduo O aluno: 1.Coopera com os companheiros, no cumprimento das normas de segurana estabelecidas, na preservao e arrumao do material, aceitando as indicaes que lhe dirigem. 2.Conhece os elementos que compem a bicicleta e as respectivas funes e utiliza esse conhecimento na preparao, manuteno e utilizao da bicicleta: regula a altura do selim e do guiador; desmonta e monta a corrente da roda pedaleira; muda pneus e remenda-os se necessrio; muda e afina os calos dos traves. 3.Conhece e cumpre as regras de trnsito, de acordo com o cdigo da estrada para velocpedes sem motor, satisfazendo as exigncias para a atribuio da respectiva licena de conduo. 4.Cumpre um percurso em bicicleta, num trajecto e limite de tempo previamente estabelecidos, realizando com equilbrio e coordenao as habilidades: 4.1. Desmonta e monta em andamento, apoiando um p no pedal, quer para o lado esquerdo quer para o direito. 4.2. Agarra, quer com a mo esquerda quer com a direita, um objecto colocado num plano inferior e coloca-o num plano elevado. 4.3. Trava e mantm a bicicleta parada, em equilbrio, durante algum tempo, retomando de seguida o andamento. 4.4. Percorre um trajecto em slalom, com mudanas de direco esquerda e direita, sem perder velocidade.
169

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

4.5. Realiza um trajecto em oito num espao reduzido. 4.6. Percorre um trajecto curto e em linha recta, retirando as duas mos do guiador, mantendo a direco e a segurana.

Nvel Elementar O aluno: 1.Coopera com os companheiros, no cumprimento das normas de segurana estabelecidas, na preservao e arrumao do material, aceitando e dando sugestes que permitam a melhoria das suas prestaes. 2.Conhece os elementos que compem a bicicleta e as respectivas funes e utiliza esse conhecimento na preparao, manuteno e utilizao da bicicleta. 3.Conhece e cumpre as regras de trnsito, conforme o cdigo da estrada para velocpedes sem motor. 4.Numa viagem de bicicleta que integre percursos de distncias e caractersticas diversas: 4.1. Prepara a bicicleta e o material de reparao e manuteno necessrio. 4.2. Selecciona e arruma o equipamento e mantimentos indispensveis e de acordo com o nmero de horas da viagem, o estado do tempo e as caractersticas do percurso. 4.3. Cumpre as regras de segurana e de viagem em grupo estabelecidas. 4.4. Doseia convenientemente o esforo de acordo com a distncia e as caractersticas dos percursos. 4.5. Selecciona de forma adequada o que comer e beber e os momentos para o fazer. 4.6. Selecciona (joga) de forma adequada a roda pedaleira e carretos, de acordo com os acidentes de terreno. 5.Realiza um percurso de BTT, utilizando correctamente o equipamento especfico, num terreno acidentado com piso de terra (pequenas lombas, buracos, curvas apertadas, pequenas subidas e descidas, etc.), ajustando permanentemente a sua posio corporal, mantendo o equilbrio e a segurana: 5.1. Nas descidas acentuadas coloca o corpo numa posio recuada, utilizando, se necessrio, ambos os traves sem bloquear as rodas. 5.2. Nas subidas coloca o corpo frente, pressionando os pedais com auxlio dos membros superiores (puxando o guiador). 5.3. Nas viragens realiza aces compensatrias, pressionando fortemente o pedal do lado exterior da curva, utilizando, se necessrio, nas curvas acentuadas o apoio da perna (de dentro) no solo.
170

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

Nvel Avanado O aluno: 1.Coopera com os companheiros, no cumprimento das normas de segurana estabelecidas e na preservao e arrumao do material, aceitando as indicaes que lhe dirigem e dando sugestes que permitam a melhoria das suas prestaes. 2.Conhece os elementos que compem a bicicleta e as respectivas funes e utiliza esse conhecimento na preparao, manuteno e utilizao da bicicleta. 3.Conhece e cumpre as regras de trnsito, de acordo com o cdigo da estrada para velocpedes sem motor. 4.Numa viagem de vrios dias, com percurso de distncias e tipos de terreno diversos, cumpre os objectivos estabelecidos no nvel anterior e: 4.1. Selecciona o melhor percurso para chegar ao destino definido, utilizando correctamente uma carta. 4.2. Mantm a mdia de velocidade preestabelecida. 5.Num percurso em todo o terreno, utilizando o material adequado (bicicleta tipo BTT), realiza um raid, seleccionando e aplicando as competncias do nvel avanado da orientao e realizando com correco e oportunidade as habilidades aprendidas no programa elementar (obj. 5) para resolver com xito os problemas do percurso.

GOLFE

Nvel Introduo O aluno: 1.Coopera com os companheiros e cumpre as regras de segurana estabelecidas, nas situaes de exerccio e de jogo, respeitando a sua integridade fsica e a dos colegas. 2.Trata os colegas e concorrentes com igual cordialidade e respeito, evitando aces que, infringindo o esprito do jogo, ponham em risco a verdade dos resultados.

171

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

3.Conhece o objectivo do jogo e as principais caractersticas de um campo de golfe, incluindo nmero de buracos (9 ou 18), diferentes comprimentos dos buracos e respectiva classificao (par) e os principais elementos que compem cada buraco (tee, fairway e green). 4.Conhece as principais regras oficiais de jogo que lhe permitam efectuar competies de Putt e Chipp&Putt, tanto em jogo por pancadas (Stroke play) como em jogo por buracos (Match play). 5.Conhece a origem e histria do golfe, assim como as principais caractersticas e utilizaes especficas dos diferentes tacos que compem um conjunto de jogo (putter, ferros e madeiras). 6.Conhece o vesturio/equipamento adequado e as principais regras de etiqueta relacionadas com a cortesia no Campo de Golfe e cuidados com o campo. 7.Em situaes de exerccio ou competio de Skills (em interior), com reproduo de situaes de pancada longa (com ferros 5 ou 7 para alvos verticais de grandes dimenses), chipp (com ferros 5, 7 ou PW para alvos horizontais de grandes dimenses) e putt (a distncias curtas ou mdias para o buraco e rea circundante), utiliza de forma adequada as aces tcnicas respectivas de modo a obter a maior pontuao possvel: 7.1. Putt e Chipp, realizando o batimento com movimento pendular de braos e cumprindo previamente as seguintes exigncias tcnicas: 7.1.1.Faz pontaria, definindo a linha bola-alvo e colocando a face do taco perpendicular mesma. 7.1.2.Coloca as mos (pega) mantendo as palmas de ambas viradas uma para a outra e paralelas face do taco. 7.1.3.Assume uma postura correcta, mantendo uma posio confortvel, colocando os ps ligeiramente afastados, com ligeira flexo das pernas, flexo do tronco frente e braos pendentes. 7.1.4.Assegura o alinhamento do corpo de modo a que as linhas dos ombros e dos ps fiquem paralelas linha bola-alvo. 7.1.5.Coloca a bola sua frente e no meio dos dois apoios. 7.2. Pancada longa com o movimento de balano (swing) com pequena ou mdia amplitude e cumprindo previamente as seguintes exigncias tcnicas: 7.2.1.Faz pontaria, definindo a linha bola-alvo e colocando a aresta inferior da face do taco perpendicular mesma. 7.2.2.Inicia a pega pela mo esquerda (para destros) e coloca a mo direita frente e bem encostada esquerda. 7.2.3.Assume a postura correcta, com os ps largura dos ombros e o peso do corpo distribudo igualmente nos dois apoios, mantendo ligeira flexo das pernas com flexo do tronco pelas ancas e braos naturalmente pendentes.

172

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

7.2.4.Assegura o alinhamento do corpo de modo a que as linhas dos ombros e dos ps fiquem paralelas linha bola-alvo. 7.2.5.Coloca a bola sua frente e no meio dos dois apoios. 8.Em situaes de competio de Chipp&Putt (na possibilidade de utilizao de campo), utiliza de forma adequada as aces tcnicas referidas nos pontos 7.1 e 7.2, de modo a terminar cada buraco com o menor nmero de pancadas.

Nvel Elementar O aluno: 1.Coopera com os companheiros e cumpre as regras de segurana estabelecidas, nas situaes de exerccio e de jogo, respeitando a sua integridade fsica e a dos colegas. 2.Trata os colegas e concorrentes com igual cordialidade e respeito, evitando aces que, infringindo o esprito ou a letra das regras do jogo, ponham em risco a verdade dos resultados. 3.Conhece as caractersticas de um campo de golfe, incluindo os diferentes elementos que compem cada buraco (tee, fairway, rough, obstculos de areia bunkers - ou de gua e green), assim como a classificao (par) dos buracos. 4.Conhece as principais regras oficiais de jogo que lhe permitam efectuar competies de Chipp&Putt, Pitch&Putt ou volta de 9 buracos e sabe que alguns campos acrescentam regras especficas, designadas por Regras Locais. 5.Conhece o vesturio/equipamento adequado e as principais regras de etiqueta relacionadas com a cortesia e a prioridade no campo e os cuidados com o campo. 6.Conhece as caractersticas (comprimento, peso e loft) dos diferentes tacos que compem um conjunto de jogo (putter, ferros e madeiras), assim como as trajectrias da bola resultantes da sua utilizao. 7.Conhece os termos, relativos pontaria/face do taco, enquadrada, aberta e fechada, e adequa a sua aco s indicaes do professor. 8.Em situaes de exerccio ou de competio de Putt (com registo dos resultados), a distncias curtas (1 a 2 metros) e intermdias (2 a 4 metros) para o buraco e rea marcada frente do mesmo, executa o movimento pendular de braos, mantendo os pulsos fixos, de modo a obter a maior pontuao possvel, e cumprindo previamente as seguintes exigncias tcnicas: 8.1. Faz pontaria, definindo a linha/trajectria em funo da leitura do green (subidas, descidas e inclinaes laterais). 8.2. Coloca as mos (pega) fazendo passar o taco pela linha da vida, mantendo as palmas das mos viradas uma para a outra e colocando os polegares na parte superior da pega.

173

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

8.3. Assume uma postura confortvel, colocando os ps de modo a manter uma orientao natural, com ligeira flexo das pernas e do tronco de modo a que os olhos fiquem atrs da bola (em relao ao alvo), num plano vertical que coincide com a linha bola-alvo. Mantm o externo na direco de 3/4 cm atrs da bola e as mos numa vertical parte da frente da bola. 8.4. Coloca a bola num ponto tal que uma linha que passe por esta e seja perpendicular linha bola-alvo passe tambm perto da face interna do calcanhar do p da frente (p esquerdo para os destros). 9.Em situaes de exerccio ou de competio de Chipp, com registo dos resultados (para alvos horizontais de grandes dimenses), executa o movimento pendular de braos, mantendo os pulsos fixos, de modo a obter a maior pontuao possvel, e cumprindo previamente as seguintes exigncias tcnicas: 9.1. Escolhe o taco adequado situao em funo do efeito do ngulo da face do taco (loft) e sabendo que deve colocar a bola a rolar no green o mais cedo possvel. 9.2. Pega no taco, utilizando, para o ferro escolhido, uma pega idntica do Putter. 9.3. Assume uma postura correcta, com os ps colocados largura dos ombros e com o peso do corpo distribudo a 60%/40% pelos ps da frente e de trs (respectivamente), mantendo a orientao natural, ligeira flexo das pernas e tronco, e braos pendentes. Coloca o externo e mos ligeiramente avanados em relao bola. 9.4. Verifica o alinhamento do corpo assegurando-se que as linhas dos ombros, dos ps e das ancas fiquem paralelas linha bola-alvo. 9.5. Coloca a bola num ponto tal que uma linha que passe por esta e seja perpendicular linha bola-alvo passe tambm perto da face interna do calcanhar do p da frente (p esquerdo para os destros). 10. Em situaes de exerccio ou de competio de Pancada longa (com registo dos resultados) com ferros 5, 7 ou PW para alvos verticais de grandes dimenses, executa o movimento de balano com grande amplitude (swing), de modo a obter a maior pontuao possvel, e cumprindo previamente as seguintes exigncias tcnicas: 10.1. Inicia a pega pela mo esquerda (para destros), tendo em ateno os aspectos essenciais para a correco da mesma: diagonal, posio do polegar, visibilidade de pelo menos dois ns dos dedos em v; coloca a mo direita seleccionando a ligao das mos adequada s suas caractersticas: seguidas (baseball), sobrepostas (vardon) ou entrelaadas (interlock) e verifica o v. 10.2. Assume uma postura correcta, assegurando-se que a vertical que passa pelos ombros passa tambm pelos joelhos e meio da parte interna dos ps. 10.3. Coloca a bola de modo que a linha que passa por esta e perpendicular linha bola-alvo passe tambm perto da face interna do calcanhar do p da frente (p esquerdo para os destros).

174

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

11. No campo, em situaes de competio de Pitch&Putt (com os tees de sada avanados) e 9 buracos, utiliza de forma adequada as aces tcnicas de Pancada longa, Chipp e Putt de modo a terminar cada buraco com o menor nmero de pancadas.

Nvel Avanado O aluno: 1.Coopera com os companheiros e cumpre as regras de segurana e disciplina estabelecidas, nas situaes de exerccio e de jogo, respeitando a sua integridade fsica e a dos colegas. 2.Trata os colegas e concorrentes com igual cordialidade e respeito, evitando aces que, infringindo o esprito ou a letra das regras do jogo, ponham em risco a verdade dos resultados. 3.Conhece o objectivo do jogo e as caractersticas de um campo de golfe, incluindo os diferentes elementos que compem cada buraco, assim como a classificao (par) dos buracos, e adequa as suas aces a esse conhecimento. 4.Conhece as regras oficiais de jogo e as Regras Locais que lhe permitam efectuar uma volta convencional de 9 ou 18 buracos. 5.Conhece o nmero mximo de tacos que um jogador pode usar em competio (14), as caractersticas (comprimento, peso e loft) e utilizaes especficas dos diferentes tacos que compem um conjunto de jogo: putter, ferros (do n. 4 ao n. 9 e Wedges, sand, pitch ou outros) e madeiras (diferentes numeraes). 6.Escolhe os tacos e, mais concretamente, o nmero do ferro, em funo da leitura do campo e local onde a bola se encontra (lie), reconhecendo a diferena de trajectria da bola resultante da utilizao dos diferentes tacos e a distncia que capaz de ultrapassar com cada um. 7.Em situao de jogo de 9 ou 18 buracos, utiliza de forma fluente as tcnicas de base do golfe: 7.1. Controla os seis pontos fundamentais do pr-swing (pontaria, pega, postura, posio dos ps, alinhamento do corpo e posio da bola), tanto no uso das madeiras, como dos ferros ou do putter. 7.2. Na pancada longa, executa o swing de forma controlada e termina o movimento numa posio equilibrada tanto no uso das madeiras como dos ferros. 7.3. No jogo curto (para o green), escolhe o ferro adequado situao e relaciona a amplitude do movimento pendular dos braos com a distncia a percorrer.

175

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

TIRO COM ARCO

Nvel Introduo O aluno: 1.Coopera com os companheiros na montagem do campo de tiro com arco, cumprindo as regras que garantam condies de segurana pessoal e dos companheiros, admitindo as indicaes que lhe dirigem e colaborando na preparao, arrumao e preservao do material. 2.Conhece o objectivo do Tiro com Arco, a tica do atirador, o grau de risco das aces tcnicas e as pontuaes especficas do Tiro. 3.Determina com correco o seu olho director, utilizando eficazmente o mtodo do indicador ou outro indicado pelo professor. 4.Conhece o equipamento indispensvel para a prtica do Tiro com Arco e as respectivas funes: arco, mira, flecha, dedeira, braadeira e corda de segurana do arco. 5.Monta e desmonta a corda do arco utilizando o sistema de corda falsa, encaixando correctamente a corda nos topos das palhetas do arco e de forma adequada fora estipulada. 6.Na situao de tiro com arco sobre a linha de tiro, a uma distncia no superior a 10 m do alvo e com arco de fora inferior a 20 libras: 6.1. Coloca-se na posio-base de tiro, com os ps afastados largura dos ombros, um de cada lado da linha de tiro, o tronco alinhado na vertical, mantendo os ombros no mesmo plano (horizontal) e a cabea (em frente) a olhar o alvo. 6.2. Coloca a flecha na corda do arco no ponto de encaixe. 6.3. Coloca uma mo na corda e outra no punho, fixando primeiro a corda e depois o punho do arco: 6.3.1.Com a mo descontrada, flecte os dedos (indicador, mdio e anelar) em torno da corda, colocando o dedo indicador por cima do ponto de encaixe da flecha. 6.3.2.Coloca a base do polegar (almofada do polegar) no punho do arco (que fica alojado no V formado pelas bases do indicador e do polegar), mantendo a mo aberta e descontrada no alinhamento do pulso. 6.4. Olha o alvo de frente, mantendo a cabea numa posio vertical, elevando simultaneamente os braos at ao plano horizontal dos ombros e na direco do alvo. 6.5. Abre o arco, puxando a corda at face, mantendo o ponto de mira na zona do alvo e o alinhamento dos braos e ombros no plano horizontal.
176

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

6.6. Alinha a corda com a mira do arco, colocando o ponto de mira no centro do alvo. 6.7. Dispara (larga) a flecha, libertando a corda do arco pela descontraco dos dedos, tentando manter o brao do arco na horizontal durante a sada da flecha.

Nvel Elementar O aluno: 1.Coopera com os companheiros na montagem do campo de tiro com arco, cumprindo as regras que garantam condies de segurana pessoal e dos companheiros, dando e aceitando sugestes que favoream a sua melhoria e colaborando na preparao, arrumao e preservao do equipamento. 2.Adequa as suas aces ao objectivo do Tiro com Arco, tica do atirador, ao grau de risco das aces tcnicas e s pontuaes especficas do Tiro. 3.Aceita as decises da arbitragem e adequa a sua aco aos objectivos e regras do Tiro com Arco, identificando os a) sinais de chamada linha, b) incio de tiro, c) ida ao alvo e d) tempo regulamentar de disparo. 4.Selecciona o equipamento mais adequado prtica individualizada do Tiro com Arco, de acordo com as caractersticas pessoais e recomendaes do professor: arco, mira, dedeira, braadeira, corda de segurana do arco, algava, peitoral, flecha, penas e pontas. 5.Na situao de competio de tiro com arco, a distncias superiores a 10 m do alvo, e com uma fora de arco superior a 20 libras, dispara as trs flechas no tempo limite de 2 minutos e 30 segundos, cumprindo o regulamento especfico e as seguintes exigncias tcnicas: 5.1. Monta as flechas de acordo com a indicao do professor, colando correctamente as penas, as pontas e o encaixe de plstico da flecha. 5.2. Procura a posio de disparo que mais se adapta s suas caractersticas anatmicas, variando a colocao dos ps a partir de uma linha imaginria perpendicular ao alvo (que deve servir de eixo para a rotao dos ps, mantendo um p de cada lado da linha de tiro) e rodando a bacia e o tronco de acordo com a colocao dos ps, de forma a adoptar uma posio estvel e correcta (equilibrada). 5.3. Coloca correctamente a flecha no ponto de encaixe da corda e na rampa do arco. 5.4. Coloca a mo no punho do arco da forma mais confortvel de acordo com a sua configurao anatmica ou com a indicao do professor, mantendo em alinhamento horizontal o V da base do polegar e indicador, o pulso, o cotovelo, os ombros e a cabea de frente para o alvo (a olhar o alvo). 5.5. Eleva simultaneamente os braos at ao plano horizontal dos ombros, mantendo o alinhamento dos segmentos na direco do alvo, verificando e corrigindo se necessrio a posio do arco, de forma a garantir a sua verticalidade.

177

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

5.6. Abre o arco puxando a corda at face, na posio de encaixe que mais lhe convier de acordo com a sua anatomia ou a indicada pelo professor, reproduzindo fielmente o encaixe em todos os disparos. 5.7. Alinha a corda com a mira do arco, colocando o ponto de mira no centro do alvo. 5.8. Dispara a flecha libertando a corda do arco pela descontraco dos dedos, mantendo o brao que segura o arco na horizontal e recuando o brao (e o cotovelo) da corda no plano horizontal, pela aco de hiperextenso dos peitorais (ligeiro fecho das omoplatas). 5.9. Mantm a posio do brao que segura o arco na horizontal durante a sada da flecha.

Nvel Avanado O aluno: 1.Coopera com os companheiros na montagem do campo de tiro com arco, cumprindo as regras que garantam condies de segurana pessoal e dos companheiros e colaborando na preparao, arrumao e preservao do equipamento. 2.Analisa as suas prestaes e as dos companheiros apresentando sugestes e correces que favoream a melhoria dos seus desempenhos. Adequa as suas aces s sugestes e correces do professor ou companheiros, visando um melhor e mais reduzido agrupamento de flechas no alvo. 3.Conhece o objectivo do Tiro com Arco, a tica do atirador e o grau de risco das aces tcnicas, bem como as pontuaes especficas do Tiro, adequando a sua actuao a esse conhecimento. 4.Aceita as decises da arbitragem, identificando os respectivos sinais. Como juiz/rbitro actua de forma a ajuizar correctamente as aces dos arqueiros, de acordo com a regulamentao especfica do Tiro com Arco. 5.Selecciona e utiliza o equipamento mais adequado prtica individualizada do Tiro com Arco, de acordo com as caractersticas pessoais e recomendaes do professor: arco, mira, dedeira, braadeira, corda de segurana do arco, algava, peitoral, rampa, flecha, penas, pontas, encaixe de flecha, aparelho limitador da puxada e corda do arco. 6.Na situao de competio de Tiro com Arco, a todas as distncias regulamentares do alvo, e com uma fora de arco superior a 20 libras ( sua escolha), dispara as trs flechas no tempo limite de 2 minutos e 30 segundos, cumprindo o regulamento especfico da competio e as seguintes exigncias tcnicas: 6.1. Prepara o seu equipamento de acordo com as suas caractersticas e indicaes do professor: monta as flechas, faz a corda de arco, afina o boto de presso do arco e o aparelho limitador da puxada e utilizao do limitador sonoro da puxada, coloca a estabilizao no arco e afina-a, de forma a garantir eficcia nas suas aces. 6.2. Assume a posio de disparo que mais se adapta s suas caractersticas anatmicas, correcta e equilibrada, mantendo-a nos trs disparos.
178

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

6.3. Coloca correctamente a flecha no ponto de encaixe da corda e na rampa do arco por dentro do limitador sonoro de puxada. 6.4. Coloca correctamente a mo no punho do arco, da forma mais confortvel de acordo com a sua configurao anatmica (colocando a mo do mesmo modo nos trs disparos), mantendo em alinhamento horizontal o V da base do polegar e indicador, o pulso, o cotovelo, os ombros e a cabea de frente para o alvo (a olhar o alvo). 6.5. Eleva simultaneamente os braos at ao plano horizontal dos ombros, mantendo o alinhamento dos segmentos na direco do alvo, garantindo a verticalidade do arco e coordenando este movimento com uma aco inspiratria predominantemente abdominal. 6.6. Abre o arco puxando a corda at face, na posio de encaixe que melhor se adapte sua anatomia (mantendo-a em todos os disparos), verificando a posio do arco (verticalidade), o alinhamento da corda com a mira e o alinhamento do ponto de mira com o alvo, e realizando meia expirao (utilizando a cavidade abdominal). 6.7. Dispara a flecha libertando a corda do arco pela descontraco dos dedos, imediatamente aps o sinal sonoro do limitador de puxada, provocada pelo aumento da abertura do arco como consequncia da ligeira contraco dos msculos cervicais e dorsais, recuando a mo da largada sobre o mesmo eixo sem desvios laterais. 6.8. Mantm a posio do brao que segura o arco na horizontal, durante a sada da flecha, analisando a sada, o voo da flecha e o seu impacto no alvo, expirando totalmente.

PRANCHA VELA
Aptido necessria para a aprendizagem da Prancha Vela: O aluno sabe nadar (Nvel Elementar do Programa de Natao); O aluno sabe mergulhar em apneia, com os olhos abertos, movimentando-se com intencionalidade e segurana. Nvel Introduo O aluno: 1.Coopera com os companheiros, no cumprimento das regras de segurana especificas da actividade, na preservao e arrumao do material (equipamento e embarcao) e na preservao do ambiente. 2.Conhece as leis da navegao, particularmente as prioridades de passagem, adequando as suas aces a esse conhecimento.

179

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

3.Conhece os elementos que compem a sua prancha bem como as suas funes, aparelha e desaparelha correctamente a sua prancha. 4.Conhece e executa correctamente o n direito, lais de guia e volta do fiel. 5.Na prancha, realiza as seguintes habilidades: 5.1. A partir da posio de p e em equilbrio: desloca-se em marcha frente e retaguarda; salta com uma volta; desloca a prancha lateralmente, atravs do movimento das pernas. 5.2. Deitado em cima da prancha, desloca a prancha para vante pela aco dos braos na gua. 6.Em p na prancha, de costas para o vento, levanta a vela da gua com uma traco suave, atravs do cabo de iar, mantendo a prancha perpendicular ao mastro e ao vento, posicionando-se com um p de cada lado do mastro. 7.Segura a vela pelo punho da retranca (depois de a iar) e mantm-na totalmente fora de gua (perpendicular ao vento) e pivoteia a prancha a 360 nos dois sentidos, mediante a inclinao do mastro e respectiva vela para a proa ou para a popa. 8.Partindo de uma posio correcta, dirige a prancha vela a direito, numa distncia de cerca de 50 m, executando correctamente as manobras da pega na retranca (pega cruzada).

Nvel Elementar O aluno: 1.Coopera com os companheiros, no cumprimento das regras de segurana especfica da actividade, na preservao e arrumao do material (equipamento e embarcao) e na preservao do ambiente. 2.Coopera com os companheiros mais aptos, aceitando as suas indicaes, adequando a sua aco s aces / explicaes do companheiro. 3.Conhece a aco especfica do vento na vela, identifica a fora e a direco do vento e a sua posio / deslocamento prprio, bem como a influncia destes elementos na propulso e equilbrio da prancha, adequando as suas aces a esse conhecimento. 4.Navega em todas as mareaes de popa, de travs, ao largo e bolina cerrada - executando: 4.1. Mudanas de direco, ora e arriba respectivamente por inclinao da retranca para a r e por inclinao do aparelho (mastro, retranca e vela) para a proa. 4.2. Viragens de bordo, por devante e em roda.
180

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

Nvel Avanado O aluno: 1. Coopera com os companheiros, no cumprimento das regras de segurana especficas da actividade, na preservao e arrumao do material e na preservao do ambiente. Analisa a sua navegao e a dos companheiros, aceitando as indicaes que lhe dirigem e dando sugestes que permitam a melhoria das suas prestaes. 2. Coopera com os companheiros com menor capacidade, apoiando a sua aco com cordialidade e firmeza, atravs de conselhos, directivas e explicao do significado das operaes adequadas em cada momento sem prejudicar a sua segurana. 3. Navega em todas as mareaes, com ventos de grau de fora mdia, partindo da margem de p, com a vela caada, podendo realizar circuitos de aplicao - em tringulo, em slalom, etc.

VELA
Aptido necessria para iniciar a aprendizagem da VELA: o aluno sabe nadar (Nvel Elementar do Programa de Natao); o aluno sabe mergulhar em apneia, com os olhos abertos, movimentando-se com intencionalidade e segurana.

Nvel Introduo O aluno: 1.Coopera com os companheiros em todas as situaes cumprindo as regras de segurana especficas da actividade, de preservao e arrumao do material (equipamento e embarcao) e proteco do meio ambiente. 2.Coloca correctamente o colete de flutuao de modelo aprovado legalmente e conhece o vesturio e equipamento pessoal adequado para velejar, relacionando-o com as diferentes condies meteorolgicas. 3.Conhece as leis da navegao e o significado de estar amurado a bombordo e a estibordo, estar a sotavento, estar a barlavento, reconhecendo essas situaes, bem como a identificao da direco do vento, utilizando diversas formas para encontrar essa direco.

181

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

4.Conhece os elementos que compem um barco de vela ligeira, nomeadamente: a) casco, b) costado, c) proa, d) popa, e) leme, f) patilho, g) painel de popa, h) mastro, i) retranca, j) escota, g) vela grande, k) estai, l) travs, m) alheta, n) rguas, o) varo de escota, p) bumejeque, q) peo da retranca, r) cana do leme e s) vertedouro. 5.Conhece as aces a desencadear imediatamente aps um virano, nomeadamente: verificar que ningum ficou preso, verificar que todos os membros da tripulao esto em segurana, tentar evitar que o barco fique de quilha para o ar e manter-se sempre agarrado ao barco com uma mo. 6.Adria um barco que est virado de quilha para o ar, fundeado ou amarrado a uma bia, esvaziandoo, sempre que necessrio, da gua embarcada. 7.Enverga e amarra as velas, sem ajuda e com o mastro j previamente montado, metendo as rguas, fixando as adrias e escotas, montando o leme, arriando e ajustando o patilho e iando as velas. 8.Executa e sabe utilizar, sempre que necessrio, os ns: a) n de oito; b) n direito; c) volta redonda com dois cotes e d) lais de guia pelo chicote. 9.Conhece a palamenta que obrigatrio ter a bordo num barco vela de comprimento inferior a 5 metros, em navegao diurna e sabe arrum-la correctamente a bordo. 10. Cumpre um percurso de ida e volta, com vento pelo travs (com viragens de bordo em local definido por balizas), na funo de timoneiro, mantendo o barco direito e: 10.1. Posicionando-se na embarcao com as costas para barlavento. 10.2. Procedendo a ajustamentos simples na mareao da vela (folgando o mximo sem deixar bater) de modo a manter a melhor propulso. 10.3. Procedendo a ajustamentos simples de rumo, com leme, de modo a manter uma trajectria rectilnea. 10.4. Virando de bordo por davante, no local combinado para virar, recolocando-se sentado a barlavento, aps a transposio. 10.5. Tira a embarcao da linha do vento, de forma activa, actuando na cana do leme e retomando o rumo pelo travs, quando ficar aproado ao vento, sem propulso (de capa).

Nvel Elementar O aluno: 1.Coopera com os companheiros em todas as situaes no cumprimento das regras de segurana especficas da actividade e das regras de preservao e arrumao do material (equipamento e embarcao). Numa tripulao em duplo, aceita as indicaes que o companheiro lhe dirige bem como as opes e falhas deste, dando sugestes que permitam melhor navegao. 2.Descreve e identifica os sinais de perigo constantes no Anexo IV do Regulamento Internacional para Evitar Abalroamentos no Mar.
182

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

3.Conhece as funes dos seguintes elementos do barco e utiliza-os adequadamente: a)patilho; b) estai; c) escota; d) branda;, e) adria; f) p do leme; g) passado;, h) moito; i) cruzeta da cana do leme; j) manilha; k) boca; l) cunho; m) cinta de prancha e n) bumejeque. 4.Conhece o significado dos seguintes termos: a) virar por davante, b) adornar, c) fazer prancha, d) cambar, e) arribar, f) orar, g) bater (de uma vela), h) timoneiro, i) patro ou skipper, 5.e as seguintes mareaes: a) bolina cerrada, b) bolina folgada, c) largo aberto, d) pelo travs, e) popa, f) popa arrazada (na falsa amura), g) aproado ao vento, h) amurado a estibordo e amurado a bombordo. 6.Conhece e aplica as regras de navegao, designadamente: a) entre navios vela em amuras diferentes, b) entre navios vela nas mesmas amuras, c) entre navios de propulso mecnica que se aproximam roda a roda e d) entre navios de propulso mecnica em rumos cruzados. 7.Identifica as atitudes a tomar ao navegar num canal estreito ou numa via de acesso. 8.Coopera com o companheiro mais apto, aceitando as suas indicaes e adequando as suas aces s funes que lhe so atribudas e s aces/explicaes do companheiro. 9.Aparelha e desaparelha correctamente a embarcao, utilizando adequadamente os seguintes ns, alm dos referidos no nvel introdutrio: a) volta de fiel e b) n de escota. 10. Num percurso previamente definido e respeitando as regras definidas, posicionando-se e movendose correctamente na embarcao, consoante vai s ou acompanhado, mantendo o equilbrio da mesma: 10.1. No desempenho da funo de timoneiro (manobrando leme e escota da grande) e comandando a embarcao: 10.2. Realiza a manobra de largar e chegar a um cais, a uma amarrao ou a uma praia. 10.3. Navega bolina cerrada, com vento de travs, popa, arribando, orando, virando por davante e cambando, sabendo dar as vozes correctas ao tripulante. 10.4. Governa de modo a parar o barco num ponto pr determinado, aproando ao vento (como para amarrar a uma bia). 11. No desempenho da funo de tripulante (proa): 11.1. Responde adequadamente s ordens do timoneiro durante a manobra de largar e chegar a um cais, a uma amarrao ou a uma praia. 11.2. Navega bolina cerrada, com vento de travs, popa, arribando, orando, virando por davante e cambando, mareando correctamente as velas, posicionando correctamente o patilho e equilibrando o barco. 12. Na funo de timoneiro e de tripulante, adria um barco virado de quilha para o ar, esvaziando a gua embarcada.

183

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

Nvel Avanado O aluno: 1.Coopera com os companheiros em todas as situaes no cumprimento das regras de segurana especficas da actividade e das regras de preservao e arrumao do material (equipamento e embarcao). Analisa a sua navegao e a dos companheiros, aceitando as indicaes que lhe dirigem e dando sugestes que permitam a melhoria das suas prestaes. 2.Coopera com os companheiros com menor capacidade, apoiando a sua aco, com cordialidade e firmeza, atravs de conselhos, directivas e explicao do significado das operaes adequadas em cada momento, delegando-lhes funes que eles possam desempenhar sem prejudicar a segurana de ambos. 3.Descreve e explica a ventilao artificial boca a boca conforme as directrizes da Direco do Ensino de Socorrismo da Cruz Vermelha Portuguesa. Conhece o conceito de hipotermia, bem como os modos de minimizar a hiptese do seu aparecimento e as regras fundamentais a observar para cuidar uma vtima de hipotermia retirada da gua. 4.Executa as aces adequadas quando um tripulante cai gua inesperadamente, desde o momento em que h homem ao mar at ao momento em que este se encontra de novo em segurana, a bordo. 5.Conhece a utilidade dos seguintes elementos do barco: a) esticador, b) enora, c) caixa estanque, d) carlinga, e) madre do leme, f) p do leme, g) cachola do leme, h) p do mastro, i) trinco do leme e j) manilha, utilizando adequadamente o equipamento especfico da embarcao. 6.Identifica as seguintes partes da vela: a) testa, b) punho da escota, c) valuma, d) esteira, e) punho da adria, f) gurutil, g) punho da pena, h) tralha, i) bolsas das rguas, j) olhal, k) alantas e l) pau de spi. 7.Aparelha e desaparelha correctamente a embarcao, utilizando os ns aprendidos anteriormente, dando-lhe afinao de acordo com as condies de mar e de vento. 8.Adopta as diferentes posies do timoneiro e do proa que garantam a melhor prestao do barco nas diferentes mareaes. 9.Executa os procedimentos correctos para receber um reboque. 10. Veleja voluntariamente popa arrazada, na falsa amura, numa distncia, no mnimo, de 100 metros, sem cambar. 11. Adria um barco virado de quilha para o ar, esvaziando a gua embarcada, se necessrio, e continua a velejar. 12. Utiliza adequada e oportunamente as tcnicas de velejar aprendidas, conforme a embarcao que tripula, as condies de navegao (fora e direco do vento, ondulao, correntes, mars, etc.) e o percurso a percorrer. 13. Tanto na funo de timoneiro como na de proa, veleja utilizando o balo (spi), preparando-o, iando-o, mareando-o e arriando-o correctamente.
184

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

14. Na funo de tripulante (proa) utiliza correcta e adequadamente o trapzio. 15. Tanto na funo de timoneiro como de proa, participa numa regata concluindo-a, de acordo com as Regras de Regata Vela e as respectivas Instrues de Regata.

CAMPISMO/ PIONEIRISMO
Nota: Este programa deve ser entendido como suporte realizao de Actividades de Explorao da Natureza que envolvam mais do que um dia.

Nvel Introduo O aluno: 1.Em situao de acantonamento ou acampamento (de um ou mais dias) em grupo, colabora com os companheiros nas diferentes tarefas de campo, preservando em todas as situaes as condies ecolgicas, cumprindo as regras de segurana estabelecidas, contribuindo para um clima positivo no grupo: 2.Elabora uma lista do material necessrio, de acordo com o nmero de dias, a estao do ano e o local previsto: alimentao, roupa, artigos de higiene, abrigo - dormida, manuteno, primeiros socorros, outros. 3.Arruma a mochila de modo a transport-la o mais comodamente possvel e de acordo com o tipo de mochila (com ou sem armao). 4.Monta a tenda, orientando-a de acordo com as condies climatricas e desmonta-a correctamente, cumprindo as regras bsicas da montagem, desmontagem e manuteno da tenda. 5.Respeita as restries, deveres e direitos recomendados pelo proprietrio do local onde vai acampar ou acantonar. 6.Constri, mantm e protege uma latrina, tendo em conta o nmero de dias que est em campo. 7.Acende uma fogueira, quando necessrio, seleccionando o local e a lenha a utilizar e tomando as precaues necessrias preservao das condies ecolgicas. 8.Conhece a composio de um estojo de primeiros socorros, utilizando-o, se necessrio.

185

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

Nvel Elementar O aluno: 1.Em situaes de acantonamento ou acampamento (mais de dois dias) em grupo, coopera com os companheiros nas diferentes tarefas de campo, preservando em todas as situaes as condies ecolgicas, cumprindo as regras de segurana estabelecidas e contribuindo para um clima positivo no grupo: 2.Procura saber da situao geogrfica do local em que vai acampar e da rede de transportes a utilizar incluindo os seus custos. 3.Conhece e identifica as funes dos elementos que compem a tenda e cumpre as regras bsicas da sua utilizao, de acordo com as condies climatricas: arruma e areja a tenda e o saco-cama aps cada dia de utilizao; constri uma valeta ao redor da tenda em caso de chuva; monta um toldo de pano ou plstico, com sisal, improvisando os suportes com material da natureza, para guardar equipamento ou cozinhar em caso de chuva. 4.Quando necessrio, elabora um menu para um acampamento (fixo ou volante). 5.Cozinha refeies simples utilizando o lume no cho, respeitando as regras de segurana e preservando as condies ecolgicas. 6.Constri uma dispensa suspensa ou um abrigo, com sisal e troncos de rvore caso o acampamento tenha durao superior a um fim-de-semana. 7.Conhece e utiliza quando necessrio os ns: direito, correr, porco/barqueiro, boto em quadrado.

Nvel Avanado O aluno: 1.Em acantonamento ou acampamento de vrios dias, em grupo, sejam quais forem as condies geogrficas e ou climatricas, preserva em todas as situaes as condies ecolgicas, cumprindo as regras de segurana estabelecidas e contribui para um clima positivo no grupo: 1.1. Coopera com os companheiros, seleccionando o melhor local para o acampamento e realizando com xito todas as tarefas definidas nos nveis anteriores. 1.2. Participa na preparao do acampamento, cumprindo com xito as funes administrativas e financeiras que lhe sejam atribudas: transportes, higiene, cozinha, outras.

186

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

MDULO A5.- DANA


1 Objectivos por Matria

DANAS SOCIAIS
Nvel Introduo O aluno: 1. Coopera com os companheiros, incentiva e apoia a sua participao na actividade, apresentando sugestes de aperfeioamento e considerando, por seu lado, as propostas que lhe so dirigidas. 2. Nas danas latino-americanas/no progressivas - Merengue e Rumba quadrada: 2.1. Mantm uma postura natural, com a cabea levantada e no enquadramento dos ombros distinguindo Posio Fechada de Posio Aberta e identificando as posies relativas e pegas a utilizar quando em Posio Aberta; 2.2. Realiza sequncias de passos/figuras dominando princpios bsicos de conduo, nomeadamente para incio e final de volta, identificando o elevar do brao da pega como sinal de incio e o baixar como o final da mesma, tanto no papel de condutor como de seguidor; 2.3. Selecciona com antecipao, do reportrio desenvolvido, os passos/figuras a executar sua vontade e mediante a disponibilidade de espao, mantendo a estrutura rtmica das seguintes danas; 2.3.1. O MERENGUE: em situao de Line Dance com a organizao espacial definida e em situao de dana a pares, acentuando o 1 tempo do compasso e fazendo coincidir cada passo a um tempo, realiza sequncias de passos:

No lugar e progredindo frente e atrs; Laterais direita e esquerda alternados com juno de apoios; Cruzados pela frente ou por trs; frente e atrs com o mesmo apoio, alternados com transferncias de peso do outro apoio no lugar; Executando voltas direita e esquerda; Executando agrupamentos de passos em nmero previamente definido (por exemplo em grupos de 4 ou 8 tempos); 2.3.2. A RUMBA QUADRADA (I): em situao de dana a pares, acentuando o 1 tempo do compasso e mantendo a estrutura rtmica: Lento (1 e 2 tempos do compasso), Rpido (3 tempo do compasso), Rpido (4 tempo do compasso):
187

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

Realiza Passo bsico em Posio Fechada fazendo coincidir os passos em frente e atrs ao ritmo Lento e os laterais (sem ultrapassar a largura dos ombros) e juno de apoios ao ritmo Rpido; Realiza Passos progressivos em Posio Fechada em frente sem volta ou virando at de volta para a esquerda ou para a direita, mantendo a posio relativa com o par que simultaneamente executa os passos progressivos atrs; Realiza Volta e Contravolta em Posio Aberta pega E-D mantendo o elemento masculino a mesma frente enquanto o elemento feminino executa uma volta direita seguida de uma volta esquerda; 3. Nas Danas Sociais Modernas/progressivas Valsa Lenta (simplificada) e Foxtrot Social (simplificado), em situao de dana a pares: 3.1. Domina a noo de alinhamento espacial distinguindo os pontos referenciais do espao fsico e identificando sentido inverso como o sentido obrigatrio em danas progressivas; 3.2. Domina e mantm no decorrer dos passos/figuras a Posio Fechada, mantendo uma postura natural, com a cabea levantada e no enquadramento dos ombros; 3.3. Realiza sequncias de passos/figuras dominando princpios bsicos de conduo, nomeadamente para mudanas de sentido e de direco tanto no papel de condutor (atempadamente e de forma precisa) como de seguidor (sem se antecipar s aces do outro); 3.4. Selecciona com antecipao, do reportrio desenvolvido, os passos/figuras a executar sua vontade e mediante a disponibilidade de espao, mantendo a estrutura rtmica das seguintes danas: 3.4.1. A VALSA LENTA (forma simplificada): com o alinhamento espacial para o elemento masculino de frente para a Linha de Dana, acentuando o 1 tempo do compasso e mantendo a estrutura rtmica: -1,2,3,4,5,6-, fazendo coincidir cada passo a um tempo do compasso:

Realiza sequncias de 6 passos em 6 tempos (dois closed changes), de forma a progredir no espao fsico no sentido inverso; Realiza sequncias de 6 passos em 6 tempos (dois closed changes), alternando frente e atrs, mantendo-se no mesmo lugar e repetindo enquanto necessrio, de forma a evitar colises com outros pares; Realiza sequncias de 6 passos em 6 tempos (dois closed changes), virando progressivamente durante os 6 passos at de volta para a esquerda, quando se encontrar perto de um canto do espao fsico, de forma a poder continuar a progredir no sentido inverso; 3.4.2. O FOXTROT SOCIAL (forma simplificada): com o alinhamento espacial para o elemento masculino de frente para a Parede mais prxima e o esquerdo o seu primeiro apoio nos passos/figuras, acentuando o 1 tempo do compasso e mantendo a estrutura rtmica: Lento, Lento, Rpido, Rpido:
188

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

Realiza Passos progressivos repetindo uma sequncia em cada direco ( frente/atrs), de forma a progredir no espao fsico no sentido inverso; Realiza Passo de espera/time step enquanto necessrio e de forma a evitar colises com outros pares; Realiza Passo de canto/rock turn assumindo o alinhamento espacial inicial para a parede seguinte.

Nvel Elementar O aluno: 1. Coopera com os companheiros, incentiva e apoia a sua participao na actividade, apresentando sugestes de aperfeioamento e considerando, por seu lado, as propostas que lhe so dirigidas. 2. Analisa a sua aco e as dos companheiros, nos diferentes tipos de situao, apreciando as qualidades e caractersticas do movimento. 3. Nas Danas Latino-Americanas/no progressivas Rumba Quadrada, Ch-Ch-Ch, Rock (forma simplificada do Jive) e Salsa (progresses), em situao de dana a pares: 3.1. Mantm uma postura natural, com os ombros descontrados, distinguindo Posio Fechada sem contacto de Posio Aberta e identificando as posies relativas e pegas a utilizar quando em Posio Aberta; Realiza sequncias de passos/figuras utilizando princpios bsicos de conduo nomeadamente para incio e final de Posio de Promenade Aberta e de Posio de Contra Promenade Aberta, identificando o baixar do brao da pega, a volta do tronco do elemento masculino para a esquerda ou para a direita, como sinal de preparao para as posies, tanto no papel de condutor (atempadamente e de forma precisa e decidida); como de seguidor (sem se antecipar s aces do outro); Selecciona com antecipao, do reportrio desenvolvido, os passos/figuras a executar sua vontade e mediante a disponibilidade de espao, mantendo a estrutura rtmica das seguintes danas: 3.3.1. A RUMBA QUADRADA: em Posies Abertas e Posio Fechada sem contacto: Realiza, com as qualidades referidas anteriormente, Passo bsico em Posio Fechada sem contacto, virando aproximadamente de volta para a esquerda ao longo da figura; Realiza Passos progressivos em Posio Fechada sem contacto em frente sem volta ou virando at volta para a esquerda ou para a direita, mantendo a posio relativa com o par que simultaneamente executa os passos progressivos atrs; Realiza Volta e Contravolta em Posio Aberta pega E-D, mantendo o elemento masculino a mesma frente enquanto o elemento feminino realiza uma volta direita seguida de uma volta esquerda, ajustando as posies relativas com o par;
189

3.2.

3.3.

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

Realiza Volta Circular em Posio Aberta pega E-D, executando o elemento masculino passo bsico a virar de volta para a esquerda enquanto o elemento feminino realiza 6 passos progressivos em frente virando progressivamente de volta para a direita, ajustando as posies relativas com o par; Realiza Promenades/New Yorker partindo de Posio de Contra Promenade Aberta e virando progressivamente de forma a assumir: a Posio Aberta lado a lado pega E-D, a Posio Aberta frente a frente pega a duas mos, a Posio de Promenade Aberta, a Posio Aberta lado a lado pega D-E e finalizando em a Posio Aberta frente a frente pega D-E, ajustando as posies relativas com o par; Realiza Volta esquerda/Spot turn to left partindo de Posio de Promenade Aberta e conduo para volta (largando a pega D-E), finalizando reajustando a posio frontal com o par; 3.3.2. O CH-CH-CH: em Posies Abertas e Posio fechada sem contacto, acentuando o 1 tempo do compasso e mantendo a estrutura rtmica: 1,2,3,4&1 coincidindo respectivamente o 1 ao 1 tempo do compasso, o 2 ao 2 tempo, o 3 ao 3 e o 4 & a meio tempo cada do 4 tempo do compasso:

Realiza Time step em Posio Fechada sem contacto mantendo o nvel de execuo (sem oscilaes verticais) e a posio relativa com o par; Realiza Passo bsico em Posio Fechada sem contacto, virando aproximadamente volta esquerda, mantendo o nvel de execuo e a posio relativa com o par; Realiza Volta por baixo do brao para a esquerda: em Posio Aberta, pega E-D, executando o elemento masculino meio passo bsico sobrevirado para a sua direita e o elemento feminino uma volta completa esquerda, mantendo o mesmo nvel de execuo e ajustando as posies relativas com o par; Realiza Volta por baixo do brao para a direita em Posio Aberta, pega E-D, executando o elemento masculino meio passo bsico sobrevirado para a sua esquerda e o elemento feminino uma volta completa direita, mantendo o mesmo nvel de execuo e ajustando as posies relativas com o par; Realiza Promenades/New Yorker partindo de Posio de Contra Promenade Aberta e virando progressivamente de forma a assumir: a Posio Aberta lado a lado pega E-D, a Posio Aberta frente a frente pega a duas mos, a Posio de Promenade Aberta, a Posio Aberta lado a lado pega D-E, e finalizando em a Posio Aberta frente a frente pega D-E, mantendo o mesmo nvel de execuo e ajustando as posies relativas com o par; Realiza Volta esquerda/Spot turn to left partindo de Posio de Promenade Aberta e conduo para volta (largando a pega D-E), finalizando-a reassumindo a posio frontal com o par, mantendo o mesmo nvel de execuo e ajustando as posies relativas com o par; 3.3.3. O ROCK (forma simplificada de JIVE): em Posies Abertas e Posio fechada sem contacto, acentuando o 1 tempo do compasso e mantendo a estrutura rtmica: Lento, Lento, Rpido, Rpido:
190

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

Realiza Passo bsico em Posio Fechada sem contacto, no ultrapassando a largura dos ombros nos passos laterais, e mantendo a posio relativa com o par; Realiza Mudana de lugares da direita para a esquerda iniciando em Posio Fechada fazendo o elemento masculino de volta esquerda e o elemento feminino de volta direita e finalizando em Posio Aberta, frente a frente pega E-D, ajustando as posies relativas durante a execuo da figura; Realiza Mudana de lugares da esquerda para a direita iniciando em Posio Aberta, frente a frente, pega E-D com de volta direita para o elemento masculino e de volta esquerda para o elemento feminino (dando as costas ao par) finalizando em Posio Aberta, frente a frente, pega E-D, ajustando as posies relativas durante a execuo da figura; Realiza Mudana de Lugares com troca de mos atrs das costas iniciando em Posio Aberta, frente a frente, pega E-D, com volta esquerda para o elemento masculino e volta direita para o feminino, de forma a finalizar a figura em Posio Aberta, frente a frente, pega E-D, ajustando as posies relativas durante a execuo da figura; Realiza Passo de ligao/Link partindo de Posio Aberta, frente a frente, pega E-D, com o 1 passo em frente, de forma a aproximar-se do par para finalizar em Posio fechada sem contacto; 3.3.4. A SALSA (progresses): em situao de Line Dance, com a organizao espacial definida, ou dana a pares, fazendo coincidir os passos aos 1,2 e 3 tempos do compasso e o Tap ao 4 tempo do compasso, com o ritmo 1,2,3, Tap, realiza sequncias de trs passos e um Tap:

No lugar e progredindo frente e atrs; Laterais direita e esquerda alternados com juno de apoios; Cruzados pela frente ou por trs; Atrs ou frente alternados com transferncias de peso do outro apoio no lugar e juno de apoios; Realizando voltas direita e esquerda; Executando agrupamentos de passos/figuras em nmero previamente definido; 4. Nas Danas Sociais Modernas/progressivas Valsa Lenta Social, Foxtrot Social e Tango, em situao de dana a pares: 4.1. Domina a noo de alinhamento espacial distinguindo os pontos referenciais do espao fsico e identificando sentido inverso como o sentido obrigatrio em danas progressivas; Domina e mantm no decorrer dos passos/figuras a Posio Fechada com contacto, mantendo uma postura natural, com os ombros descontrados;
191

4.2.

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

4.3.

Realiza sequncias de passos/figuras dominando princpios bsicos de conduo, nomeadamente para mudanas de Posio fechada com contacto para Posio de Promenade fechada (identificando uma pequena presso com a base da mo direita como sinal de incio e uma pequena presso com os dedos como o final da mesma) tanto no papel de condutor (atempadamente e de forma precisa e decidida) como de seguidor(sem se antecipar s aces do outro); Realiza os passos/figuras adaptando a extenso dos seus passos nas figuras com volta (dando passos mais pequenos quando se encontra por dentro da volta e maiores quando se encontrar por fora da volta) de forma a manter a posio relativa com o par; Selecciona com antecipao, do reportrio desenvolvido, os passos/figuras a executar sua vontade e mediante os alinhamentos espaciais iniciais e a disponibilidade de espao, mantendo a estrutura rtmica das seguintes danas: 4.5.1. A VALSA LENTA SOCIAL: em Posio Fechada com contacto:

4.4.

4.5.

Realiza Quarto de volta direita, iniciando de frente e em diagonal para a Parede mais prxima para o elemento masculino que vira de volta para a direita e finaliza de costas e em diagonal para o Centro, mantendo o sentido de progresso da dana; Realiza Quarto de volta esquerda iniciando de frente e diagonal para o Centro para o elemento masculino que vira de volta para a esquerda e finaliza de frente e em diagonal para a Parede mais prxima, mantendo o sentido de progresso da dana; Realiza Passo de espera iniciando de frente e em diagonal para a Parede mais prxima para o elemento masculino, mantendo-se no mesmo lugar e repetindo enquanto necessrio de forma a evitar colises com outros pares; Realiza Passo de canto/Box turn iniciando de frente e em diagonal para a Parede mais prxima para o elemento masculino que vira de volta para a esquerda, e finaliza de frente e em diagonal para a nova Parede mais prxima, de forma a manter o sentido de progresso da dana; 4.5.2. O FOXTROT SOCIAL: em Posio Fechada com contacto: Realiza Quarto de volta direita iniciando de frente e em diagonal para a Parede mais prxima para o elemento masculino que vira de volta para a direita e finaliza de costas e em diagonal para o Centro, mantendo o sentido de progresso da dana; Realiza Quarto de volta esquerda iniciando de costas e em diagonal para o Centro para o elemento masculino que vira de volta para a esquerda e finaliza de frente e em diagonal para a Parede mais prxima, mantendo o sentido de progresso da dana; Realiza Passo de espera/Time step iniciando de frente para a Parede mais prxima para o elemento masculino, mantendo-se no mesmo lugar e repetindo enquanto necessrio, de forma a evitar colises com outros pares; Realiza Passo de canto/Rock turn iniciando de frente e em diagonal para a Parede mais prxima para o elemento masculino que vira de volta para a esquerda, e finaliza
192

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

de frente e em diagonal para a nova Parede mais prxima, de forma a manter o sentido de progresso da dana; Realiza Promenade iniciando de frente e em diagonal para a Parede mais prxima e sem volta para o elemento masculino e com de volta direita para o elemento feminino quando conduzido para Posio de Promenade e retorno posio inicial, assumindo as posies relativas e mantendo o sentido de progresso da dana; 4.5.3. O TANGO: em Posio Fechada com contacto mais compacta (com a mo esquerda do elemento feminino nas costas e ao nvel da axila do par), com o alinhamento espacial para o elemento masculino de frente e diagonal para a Parede mais prxima e mantendo a estrutura rtmica: Lento, Lento, Rpido, Rpido, Lento, fazendo coincidir cada Lento a 1 tempo e cada Rpido a tempo:

Realiza Rock Turn mantendo o mesmo nvel de execuo durante toda a figura (sem oscilaes verticais nem laterais) e o sentido de progresso da dana; Realiza Rock Turn virando volta esquerda, quando se encontrar perto de um canto do espao fsico, mantendo o mesmo nvel de execuo durante toda a figura e o sentido de progresso da dana; Realiza Promenade sem volta para o elemento masculino e com de volta direita para o elemento feminino quando conduzido para Posio de Promenade e retorno posio inicial, mantendo o mesmo nvel de execuo durante toda a figura e o sentido de progresso da dana;

Nvel Avanado O aluno: 1.Coopera com os companheiros, incentiva e apoia a sua participao na actividade, apresentando sugestes de aperfeioamento e considerando, por seu lado, as propostas que lhe so dirigidas. 2.Analisa a sua aco e as dos companheiros, nos diferentes tipos de situao, apreciando as qualidades e caractersticas do movimento. 3.Nas Danas Latino-Americanas / no progressivas Ch-Ch-Ch, Jive e Rumba Cubana, em situao de dana a pares: 3.1. Mantm uma postura natural, distinguindo Posio Fechada sem contacto de Posio Aberta e identificando as posies relativas e pegas a utilizar quando em Posio Aberta; 3.2. Realiza sequncias de passos/figuras utilizando princpios bsicos de conduo nomeadamente para incio e final de Posio de Fallaway e de Posio de Fan, tanto no papel de condutor (atempadamente e de forma precisa e decidida); como de seguidor (sem se antecipar e ajustando as suas aces s do outro);

193

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

3.3. Selecciona com antecipao, do reportrio desenvolvido, os passos/figuras com possvel ligao (de acordo com as posies iniciais e finais de cada uma) a executar sua vontade e mediante a disponibilidade de espao, aplicando as tcnicas especficas de colocao dos apoios (tero anterior do p como a primeira parte do apoio a contactar o solo e a ltima a deix-lo) e mantendo a estrutura rtmica das seguintes danas; 4.O CH-CH-CH: 4.1. Realiza Time step com as qualidades referidas anteriormente e aplicando a tcnica especfica de colocao dos apoios; 4.2. Realiza Passo bsico com as qualidades referidas anteriormente e aplicando a tcnica especfica de colocao dos apoios; 4.3. Realiza Volta por baixo do brao para a esquerda com as qualidades referidas anteriormente e aplicando a tcnica especfica de colocao dos apoios; 4.4. Realiza Volta por baixo do brao para a direita com as qualidades referidas anteriormente e aplicando a tcnica especfica de colocao dos apoios; 4.5. Realiza Promenades/New Yorker com as qualidades referidas anteriormente e aplicando a tcnica especfica de colocao dos apoios; 4.6. Realiza Volta esquerda/Spot turn to left com as qualidades referidas anteriormente e aplicando a tcnica especfica de colocao dos apoios; 4.7. Realiza Hand to Hand iniciando em Posio Aberta Frente a frente, pega D-E, e virando quartos de volta no decorrer da figura de forma a assumir alternadamente: Posio de Fallaway Aberta, pega D-E, Posio Aberta Frente a frente, pega E-D, Posio de Fallaway Aberta, pega E-D e acabando em Posio Aberta Frente a frente, pega D-E, mantendo o mesmo nvel de execuo, ajustando as posies relativas com o par e aplicando a tcnica especfica de colocao dos apoios; 4.8. Realiza Fan iniciando em Posio fechada sem contacto virando o elemento masculino 1/8 de volta esquerda e o feminino 3/8 para a esquerda e finalizando em Posio de Fan, mantendo o mesmo nvel de execuo, ajustando as posies relativas com o par e aplicando a tcnica especfica de colocao dos apoios; 4.9. Realiza Hockey stick partindo de Posio de Fan, virando o elemento masculino 1/8 de volta para a direita e o elemento feminino 5/8 esquerda durante o final da figura que termina em Posio Aberta, frente a frente pega E-D, mantendo o mesmo nvel de execuo, ajustando as posies relativas com o par e aplicando a tcnica especfica de colocao dos apoios. 5.O JIVE: em Posies Abertas e Posio fechada sem contacto, acentuando o 2 e 4 tempos do compasso e mantendo a estrutura rtmica: Quick, (1 tempo do compasso) Quick, (1 tempo do compasso) Quick a Quick (, , 1 tempo) Quick a Quick (, , 1 tempo): 5.1. Realiza Passo bsico em Posio Fechada sem contacto, mantendo a posio relativa com o par e aplicando a tcnica especfica de colocao dos apoios;
194

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

5.2. Realiza Mudana de lugares da direita para a esquerda iniciando em Posio Fechada sem contacto com de volta esquerda para o elemento masculino e de volta direita para o elemento feminino finalizando em Posio Aberta, Frente a frente pega E-D, ajustando as posies relativas com o par e aplicando a tcnica especfica de colocao dos apoios; 5.3. Realiza Mudana de lugares da esquerda para a direita iniciando em Posio Aberta, Frente a frente, pega E-D com o 3/8 de volta direita para o elemento masculino e 5/8 de volta esquerda para o elemento feminino finalizando em Posio Aberta, frente a frente, pega E-D, ajustando as posies relativas com o par durante a execuo da figura e aplicando a tcnica especfica de colocao dos apoios; 5.4. Realiza Mudana de Lugares com troca de mos atrs das costas iniciando em Posio Aberta, frente a frente, pega E-D, com volta esquerda para o elemento masculino e volta direita para o elemento feminino finalizando em Posio Aberta, frente a frente, pega E-D, ajustando as posies relativas com o par durante a execuo da figura e aplicando a tcnica especfica de colocao dos apoios; 5.5. Realiza Passo de ligao/Link partindo de Posio Aberta, Frente a frente, pega E-D, sendo o 1 Quick a Quick em frente, de forma a aproximar-se do par e finalizar em Posio fechada sem contacto, aplicando a tcnica especfica de colocao dos apoios. 6.A RUMBA CUBANA: em Posies Abertas e Fechadas, acentuando o 4 tempo do compasso e mantendo a estrutura rtmica: 4,1,2,3, fazendo coincidir respectivamente o 4 ao 4 tempo do compasso, o 1 (normalmente sem passo) ao 1 tempo do compasso seguinte, o 2 ao 2 e o 3 ao 3 tempo do compasso: 6.1. Realiza Passo bsico em Posio Fechada sem contacto, virando aproximadamente de volta esquerda durante e ao longo da execuo da figura, mantendo o mesmo nvel de execuo, a posio relativa com o par e aplicando a tcnica especfica de colocao dos apoios; 6.2. Realiza Promenades/New Yorker partindo de Posio de Contra Promenade Aberta e virando progressivamente de forma a assumir: a Posio Aberta lado a lado pega E-D, a Posio Aberta frente a frente pega a duas mos, a Posio de Promenade Aberta a Posio Aberta lado a lado pega D-E e finalizando reassumindo a posio frontal com o par, mantendo o mesmo nvel de execuo, ajustando as posies relativas com o par e aplicando a tcnica especfica de colocao dos apoios; 6.3. Realiza Hand to Hand partindo de Posio Aberta Frente a frente, pega D-E, e virando quartos de volta no decorrer da figura de forma a assumir as posies: Posio de Fallaway Aberta, pega D-E, Posio Aberta frente a frente, pega E-D, Posio de Fallaway Aberta, pega E-D e finalizando em Posio Aberta frente a frente, pega D-E, mantendo o mesmo nvel de execuo, ajustando as posies relativas com o par e aplicando a tcnica especfica de colocao dos apoios; 6.4. Realiza Hockey stick partindo de Posio de Fan, com 1/8 de volta para a direita para o elemento masculino e 5/8 esquerda para o elemento feminino finalizando em Posio Aberta, frente a frente pega E-D, mantendo o mesmo nvel de execuo, ajustando as posies relativas com o par e aplicando a tcnica especfica de colocao dos apoios;
195

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

6.5. Realiza Volta por baixo do brao para a esquerda em Posio Aberta, pega E-D, executando o elemento masculino meio passo bsico sobrevirado para a sua direita e o elemento feminino uma volta completa esquerda, mantendo o mesmo nvel de execuo, ajustando as posies relativas com o par e aplicando a tcnica especfica de colocao dos apoios; 6.6. Realiza Volta por baixo do brao para a direita em Posio Aberta, pega E-D executando o elemento masculino meio passo bsico sobrevirado para a sua esquerda e o elemento feminino uma volta completa direita, mantendo o mesmo nvel de execuo, ajustando as posies relativas com o par e aplicando a tcnica especfica de colocao dos apoios; 6.7. Realiza Volta esquerda/Spot turn to left partindo de Posio de Promenade Aberta e conduo para volta (largando a pega D-E), a finalizar em posio frontal com o par, mantendo o mesmo nvel de execuo, ajustando as posies relativas e aplicando a tcnica especfica de colocao dos apoios; 6.8. Realiza Fan iniciando em Posio fechada sem contacto virando o elemento masculino 1/8 de volta esquerda e o feminino 3/8 para a esquerda para finalizar em Posio de Fan, mantendo o mesmo nvel de execuo e aplicando a tcnica especfica de colocao dos apoios; 7.Nas DANAS MODERNAS/PROGRESSIVAS VALSA LENTA, TANGO e QUICKSTEP, em situao de dana a pares: 7.1. Domina a noo de alinhamento espacial distinguindo os pontos referenciais do espao fsico e identificando sentido inverso como o sentido obrigatrio em danas progressivas; 7.2. Domina e mantm no decorrer dos passos/figuras a Posio Fechada com contacto (lado direito do tronco de ambos em contacto), mantendo uma postura natural; 7.3. Realiza sequncias de passos/figuras dominando princpios bsicos de conduo, nomeadamente para mudanas de Posio fechada com contacto para Posio de outside partner (identificando uma pequena presso com a base da mo direita, a colocao do apoio por fora dos ps do par e a posio de contra body movement como sinal de incio e o reassumir da posio inicial como o final da mesma) tanto no papel de condutor (atempadamente e de forma precisa e decidida) como de seguidor (sem se antecipar e ajustando as suas aces s do outro); 7.4. Realiza os passos/figuras adaptando a extenso dos seus passos nas figuras com volta (dando passos mais pequenos quando se encontra por dentro da volta e maiores quando se encontrar por fora da volta) de forma a manter a posio relativa com o par; 7.5. Selecciona com antecipao, do reportrio desenvolvido, os passos/figuras com possvel ligao (de acordo com as posies iniciais e finais de cada uma) a executar sua vontade e mediante a disponibilidade de espao, aplicando as tcnicas especficas de colocao dos apoios, nomeadamente em relao ao nvel de execuo dos passos nas seguintes danas.

196

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

8.A VALSA LENTA: 8.1. Realiza Quarto de volta direita com as qualidades referidas anteriormente e aplicando a tcnica especfica dos apoios; 8.2. Realiza Quarto de volta esquerda com as qualidades referidas anteriormente e aplicando a tcnica especfica dos apoios; 8.3. Realiza Volta direita com alinhamento espacial de frente e em diagonal para a Parede mais prxima para o elemento masculino que vira 3/8 + 3/8 de volta para a direita de forma a finalizar de frente e em diagonal para o Centro, mantendo a posio relativa com o par e o sentido de progresso da dana e aplicando a tcnica especfica dos apoios; 8.4. Realiza Volta esquerda com alinhamento espacial de frente e em diagonal para o Centro para o elemento masculino que vira 3/8 + 3/8 de volta para a esquerda de forma a finalizar de frente e em diagonal para a Parede mais prxima, mantendo a posio relativa com o par e o sentido de progresso da dana e aplicando a tcnica especfica dos apoios; 8.5. Realiza Outside change com alinhamento espacial de costas e em diagonal para o Centro para o elemento masculino, que vira de volta esquerda e mais de volta direita (sendo o 1 passo outside partner e em posio de contra body movement para no perder o contacto com o par) de forma a finalizar de costas e em diagonal para o Centro mantendo a posio relativa com o par e o sentido de progresso da dana e aplicando a tcnica especfica dos apoios; 8.6. Realiza Spin turn com alinhamento espacial de costas para a Linha de Dana para o elemento masculino, que vira 7/8 para a direita seguidos de de volta para a esquerda de forma a finalizar de frente e em diagonal para a Parede mais prxima, mantendo a posio relativa com o par e o sentido de progresso da dana e aplicando a tcnica especfica dos apoios; 8.7. Realiza Spin turn de canto como o descrito anteriormente, mas virando apenas 5/8 para a direita no 1 de forma a manter o sentido de progresso da dana e aplicando a tcnica especfica dos apoios; 8.8. Realiza Closed change da esquerda para a direita com alinhamento espacial de frente e em diagonal para a Parede mais prxima para o elemento masculino, que fica com o apoio direito livre para execuo de uma volta direita, mantendo a posio relativa com o par e o sentido de progresso da dana e aplicando a tcnica especfica dos apoios; 8.9. Realiza Closed change da direita para a esquerda com alinhamento espacial de frente e em diagonal para o Centro para o elemento masculino, que fica com o apoio esquerdo livre para execuo de uma volta esquerda, mantendo a posio relativa com o par e o sentido de progresso da dana e aplicando a tcnica especfica dos apoios.

197

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

9.O TANGO: 9.1. Realiza Rock Turn com as qualidades descritas anteriormente e aplicando a tcnica especfica dos apoios; 9.2. Realiza Rock Turn de canto com as qualidades descritas anteriormente e aplicando a tcnica especfica dos apoios; 9.3. Realiza Promenade com as qualidades descritas anteriormente e aplicando a tcnica especfica dos apoios; 9.4. Realiza Volta esquerda com alinhamento espacial de frente e diagonal para o Centro para o elemento masculino, que virando progressivamente 3/8 para a esquerda assume uma posio outside partner (com os apoios de ambos do lado direito do par e em linha -contra body position- de forma a manter o contacto do lado direito do tronco de ambos) e continua a virar mais 3/8 para a posio relativa inicial finalizando de frente e diagonal para a Parede mais prxima, mantendo o mesmo nvel de execuo durante toda a figura e o sentido de progresso da dana, ajustando a posio relativa com o par e aplicando a tcnica especfica dos apoios; 10. O QUICKSTEP: em Posio Fechada com contacto, acentuando o 1 e 3 tempos do compasso e mantendo a estrutura rtmica: Lento, Lento, Rpido, Rpido: 10.1. Realiza Quarto de volta direita com alinhamento espacial de frente e em diagonal para a Parede mais prxima para o elemento masculino que executa o 2 passo em frente outside partner e em contra body movement virando de volta para a direita para finalizar de costas e em diagonal para o Centro, ajustando a posio relativa com o par, mantendo o sentido de progresso da dana e aplicando a tcnica especfica dos apoios; 10.2. Realiza Quarto de volta esquerda com alinhamento espacial de costas e em diagonal para o Centro para o elemento masculino que vira de volta para a esquerda, acabando a figura de frente e em diagonal para a Parede mais prxima, mantendo a posio relativa com o par e o sentido de progresso da dana e aplicando a tcnica especfica dos apoios; 10.3. Realiza Spin turn com alinhamento espacial de costas para a Linha de Dana para o elemento masculino que vira 7/8 para a direita ficando de costas e em diagonal para o Centro e mais para a esquerda, finalizando de frente e em diagonal para a Parede mais prxima, mantendo a posio relativa com o par e o sentido de progresso da dana e aplicando a tcnica especfica dos apoios; 10.4. Realiza Spin turn de canto como o descrito anteriormente, mas virando 5/8 em vez de 7/8 para a direita, finalizando de frente e em diagonal para a nova Parede mais prxima, mantendo a posio relativa com o par e o sentido de progresso da dana e aplicando a tcnica especfica dos apoios; 10.5. Realiza Lock step em frente com alinhamento espacial de frente e em diagonal para a Parede mais prxima para o elemento masculino que aps executar um passo em frente com o apoio direito outside partner e em contra body movement, segue com o 2 passo de Quarto de volta direita, finalizando de costas e em diagonal para o Centro, ajustando as
198

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

posies relativas com o par, mantendo o sentido de progresso da dana e aplicando a tcnica especfica dos apoios.

DANAS TRADICIONAIS PORTUGUESAS


Nvel Introduo O aluno:

1.Coopera com os companheiros, incentiva e apoia a sua participao na actividade, apresentando sugestes de aperfeioamento e considerando, por seu lado, as propostas que lhe so dirigidas. 2.Conhece a origem cultural e histrica das Danas Tradicionais seleccionadas e identifica as suas caractersticas, bem como as zonas geogrficas a que pertencem. 3.Dana o Regadinho, a Erva-cidreira (simplificada, sem escovinha) e o Sariquit ou outras danas com as mesmas caractersticas (passo de passeio, passo saltado, passo saltitado e passo corrido) seleccionadas pelo professor, respeitando as diferentes posturas e posies assumidas em cada dana e executando os passos em sincronia com a msica, demonstrando as seguintes qualidades: 3.1. No Regadinho: 3.1.1. 3.1.2. Maria gingar a bacia no passo de passeio. Inicia o passo saltado cruzado com a perna direita a cruzar pela frente e juntando os ps ao oitavo tempo, enquanto os membros superiores oscilam em oposio aos membros inferiores. Realiza o passo saltitado com impulso e recepo no mesmo p, e as trocas com o brao dado em oposio.

3.1.3.

3.2.

Na Erva-cidreira (simplificada, sem o passo de escovinha): 3.2.1. Executa o passo de passeio, na primeira figura, com apoios sucessivos alternados, com pequena amplitude e ligeiramente arrastado, apoiando bem o p no cho e finalizando com o Manel voltado para o seu par. Realiza o passo de passeio, na segunda figura, em trajectria circular com palmas, avanando para o par e mantendo-se sempre voltado no mesmo sentido. Executa o passo de passeio, na terceira figura, em trajectria circular com o par entrelaado, regressando posio inicial.

3.2.2.

3.2.3.

199

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

3.3.

No Sariquit: 3.3.1. Eleva os calcanhares retaguarda no passo corrido, finalizando com acentuao forte nos ltimos dois apoios. Cruza atrs o calcanhar no passo saltado lateral, com batimentos fortes nos ltimos dois apoios. Realiza os rodopios (individuais ou com o par) em passo de corrida rpido, finalizando com batimento forte nos dois ltimos apoios.

3.3.2.

3.3.3.

Nvel Elementar O aluno: 1.Coopera com os companheiros, incentiva e apoia a sua participao na actividade, apresentando sugestes de aperfeioamento e considerando, por seu lado, as propostas que lhe so dirigidas. 2.Analisa a sua aco e as dos companheiros, nos diferentes tipos de situao, apreciando as qualidades e caractersticas do movimento. 3.Conhece a origem cultural e histrica das Danas Tradicionais seleccionadas e identifica as suas caractersticas, bem como as zonas geogrficas a que pertencem. 4.Dana a Vai de Roda Siga a Roda (simplificada, s com a roda grande), o Malho Minhoto e o Taco e Bico ou outras danas com as mesmas caractersticas (passo gingo lateral, passo serrado, passo de malho e passo taco e bico), seleccionadas pelo professor, respeitando as diferentes posturas e posies assumidas em cada dana e executando os passos em sincronia com a msica, demonstrando as seguintes qualidades: 4.1. Na Vai de Roda Siga a Roda: 4.1.1. 4.1.2. Acentua pouco o passo de malho. Na primeira figura em passo de malho, o par mantm-se voltado para o sentido inverso. Realiza a passagem da roda dupla para a roda simples de uma forma fluida, na segunda figura, mantendo-se o passo de malho e as Marias frente. Realiza o batimento coordenado das palmas na terceira figura com passo de malho.

4.1.3.

4.1.4. 4.2.

No Malho Minhoto: 4.2.1. 4.2.2. Realiza o passo serrado descontrado e com os braos pendentes ao longo do corpo. Executa o passo de malho da segunda figura em meio pivot, facilitando a passagem do par nas meias-voltas, mantendo a estrutura da roda.
200

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

4.3.

No Taco e Bico: 4.3.1. No passo taco e as com aco dos braos baixo-cima e seguindo o sentido do movimento com a cabea. No passo gingo lateral oscila lateralmente o tronco baixo-cima. bico cruza frente com batimento do calcanhar e meia ponta. Executa o passo de galope lateral em meio pivot, facilitando a passagem do par, sendo rpido nas meias-voltas

4.3.2. 4.3.3. 4.3.4.

Nvel Avanado O aluno: 1.Coopera com os companheiros, incentiva e apoia a sua participao na actividade, apresentando sugestes de aperfeioamento e considerando, por seu lado, as propostas que lhe so dirigidas. 2.Analisa a sua aco e as dos companheiros, nos diferentes tipos de situao, apreciando as qualidades e caractersticas do movimento. 3.Conhece a origem cultural e histrica das Danas Tradicionais seleccionadas e identifica as suas caractersticas, bem como as zonas geogrficas a que pertencem. 4.Dana o Enleio, o Repenicadinho e o Toma L D C ou outras danas com as mesmas caractersticas (passo de verde-gaio, passo de escovinha e passo de vira) seleccionadas pelo professor, respeitando as diferentes posturas e posies assumidas em cada dana e executando os passos em sincronia com a msica, demonstrando as seguintes qualidades: 4.1. No Enleio: 4.1.1.Realiza o passo de passeio com grande amplitude, elevando os calcanhares retaguarda no passo saltado. 4.1.2. Executa o rodopio (pio) em passo saltado com elevao dos calcanhares retaguarda. 4.1.3.Realiza o passo de escovinha com grande velocidade de execuo, com o arrastar do p a empurrar o cho. 4.2. No Repenicadinho: 4.2.1.Executa o passo lento de verde-gaio, respeitando os apoios alternados exigidos e terminando com impulso e recepo no mesmo p, aproveitando essa recepo para realizar os quartos de voltas. 4.2.2. Realiza o passo saltado com rotao externa da coxa, aproximando os membros inferiores da horizontal.
201

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

4.2.3. Executa o passo saltitado com impulso e recepo no mesmo p e rotao externa da coxa, aproximando os membros inferiores da horizontal. 4.3. No Toma L D C: 4.3.1.Executa o passo de vira lento e arrastado, coordenado com a oscilao lateral dos membros superiores, com acentuao forte no primeiro tempo do compasso ternrio. 4.3.2. Realiza o passo de vira da segunda figura em meias-voltas, coordenado com grande oscilao alternada dos membros superiores (simulao das ondas do mar).

AERBICA

Nvel Introduo O aluno: 1 - Coopera com os companheiros, incentiva e apoia a sua participao na actividade, apresentando sugestes de aperfeioamento, e considerando, por seu lado, as propostas que lhe so dirigidas. 2 Em situao de acompanhamento do professor no estilo livre, com ambiente musical adequado, de acordo com unidades musicais constitudas por 32 tempos: 3 - Desloca-se percorrendo todas as direces e sentidos considerados, no ritmo e sequncia dos apoios correspondentes marcao e combinando os seguintes Passos Bsicos: 3.1 - Marcha (march), com recepo do p no solo, do tero anterior para o calcanhar. 3.2 - Corrida (jogging), com impulso num p e recepo no outro realizadas pelo tero anterior. 3.3. - Passo e Toque (step-touch), tocando com o p da perna livre na parte interior do p da perna de apoio ou prximo desta, e suas variaes dentro do mesmo padro de movimento. 3.4 - Elevao do Joelho (knee lift), com os ps em contacto total com o solo na passagem de um apoio para outro e com a perna que se eleva a realizar um ngulo igual ou superior a 90, e suas variaes dentro do mesmo padro de movimento. 3.5 - Passo Cruzado (grapevine), colocando a perna que cruza atrs da perna de liderana. 3.6 - Passo em V (v step), realizando os dois primeiros apoios a iniciar pelo calcanhar e a terminar em apoio total e os dois ltimos apoios a iniciar pelo tero anterior e a terminar em apoio total, e suas variaes dentro do mesmo padro de movimento.

202

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

4 - Em situao de acompanhamento do professor no estilo coreografado, utilizando mtodos simples de montagem coreogrfica simtrica, em sequncias formadas por 32 e 64 tempos musicais: 4.1 - Desloca-se percorrendo todas as direces e sentidos considerados, no ritmo e sequncia dos apoios correspondentes marcao e combinando os passos bsicos anteriormente descritos ou variantes destes com o mesmo grau de dificuldade. 5. - Prepara e apresenta em pequenos grupos, na turma, uma sequncia coreogrfica de acordo com a msica escolhida e respeitando o princpio da perna pronta, integrando os passos e combinaes exercitadas, com coordenao, fluidez de movimentos e sintonia.

Nvel Elementar O aluno: 1 - Coopera com os companheiros, incentiva e apoia a sua participao na actividade, apresentando sugestes de aperfeioamento, e considerando, por seu lado, as propostas que lhe so dirigidas. 2 - Analisa a sua aco e as dos companheiros, nos diferentes tipos de situao, apreciando as qualidades e caracteristicas do movimento. 3 - Em situao de acompanhamento do professor no estilo coreografado, utilizando mtodos simples de montagem coreogrfica simtrica, com ambiente musical adequado, integra sem dificuldade os elementos de variao que acrescentem intensidade/complexidade coreografia, nomeadamente: Variaes de ritmo; Combinaes de aces que envolvam braos; Aumento do nmero de habilidades em cada sequncia coreogrfica; Mudanas de direco e sentido: 3.1. Desloca-se percorrendo todas as direces e sentidos considerados, no ritmo e sequncia dos apoios correspondentes marcao e combinando os passos bsicos anteriormente aprendidos e ainda os seguintes: 3.1.1. Balanos (balance), transpondo o peso do corpo alternadamente sobre os apoios com a perna livre em extenso e no perdendo o contacto com o solo. 3.1.2. Agachamento (squat), acompanhando o joelho a direco da ponta do p, at sensivelmente 90. 3.1.3. Mambo, realizando os movimentos com estilo arredondado e sensual. 3.1.4. Chass, realizando trs movimentos em dois tempos musicais com a perna de liderana a movimentar-se nos tempos e a outra perna no contra-tempo. 3.1.5. Chuto (kick), frente, ao lado e atrs, com o peso do corpo sobre o p de apoio que est em contacto com o solo e alinhado com o joelho. 3.1.6. Scoop, realizando o salto na vertical, com impulso da perna de liderana, ao mesmo tempo que junta a outra perna.
203

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

3.1.7. Ponei, realizando trs movimentos de alto impacto em dois tempos musicais com a perna de liderana a movimentar-se nos tempos e a outra perna no contra-tempo (semelhante ao passo de vira). 3.1.8. Tesouras (skip), com movimento contrrio dos membros inferiores durante a fase area. 3.1.9. Twist, transpondo o peso do corpo alternadamente do tero anterior de ambos os ps para os calcanhares. 3.1.10. Slide, com o outro membro inferior a deslizar no solo para junto da perna de liderana, em completa extenso. 4 - Prepara e apresenta com expressividade, na turma, uma coreografia de acordo com a msica escolhida e respeitando o princpio da perna pronta, integrando os passos e combinaes exercitadas, com coordenao, fluidez de movimentos e sintonia.

Nvel Avanado O aluno: 1. Coopera com os companheiros, incentiva e apoia a sua participao na actividade, apresentando sugestes de aperfeioamento, e considerando, por seu lado, as propostas que lhe so dirigidas. 2.Analisa a sua aco e as dos companheiros, nos diferentes tipos de situao, apreciando as qualidades e caractersticas do movimento. 3.Em situao de acompanhamento do professor no estilo coreografado, com ambiente musical adequado, , integra sem dificuldade outros elementos de variao que acrescentem intensidade/complexidade coreografia, nomeadamente: Variaes de Estilo (Latino, Funk, etc.) e Velocidade da msica, e executa: Passos bsicos e suas progresses Variantes mais complexas das combinaes aprendidas Transies, utilizando os vrios elementos de ligao 4. Apresenta escola ou comunidade, uma coreografia no estilo musical escolhido pelo prprio, respeitando os seguintes critrios de apreciao: - originalidade da interpretao; - realizao correcta e esteticamente rica dos passos aprendidos e includos na coreografia; - capacidade de comunicao; - harmonia de todos os elementos da coreografia (tema, msica, intrpretes, combinaes de passos).
204

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

Orientaes metodolgicas/ Sugestes de avaliao REA DAS


ACTIVIDADES FSICAS

Na organizao dos processos de aprendizagem e aperfeioamento em cada matria aplica-se o princpio segundo o qual a actividade formativa to global quanto possvel e to analtica quanto necessrio. Entende-se por actividade global a organizao da prtica do aluno segundo as caractersticas da actividade referente - jogo, concurso, sequncia, coreografia etc. Por actividade analtica entende-se a exercitao, o aperfeioamento de elementos crticos (parciais) das diferentes competncias tcnicas ou tcnico-tcticas, em situaes simplificadas ou fraccionadas da actividade referente. Considera-se possvel e desejvel a diferenciao de objectivos operacionais e actividades formativas para alunos e/ou subgrupos distintos, para corresponder ao princpio metodolgico segundo o qual a actividade formativa proporcionada aos alunos deve ser to colectiva (de conjunto, interactiva) quanto possvel, e to individualizada (ou diferenciada por grupos de nvel) quanto o necessrio. Dadas as diferenas existentes entre os alunos da mesma turma (aptides, motivaes, etc.), a diferenciao das actividades em pequenos grupos ou em grupos que integrem alunos de vrias turmas com o mesmo horrio pode constituir uma linha eficaz de operacionalizao da formao face s circunstncias concretas, desde que se trate de opes conscientemente assumidas pela escola e pelos professores implicados. Assim, a constituio dos grupos, face s caractersticas j referidas dos processos de aprendizagem desta rea curricular (os alunos aprendem em interaco com os outros, existncia de competncias de realizao colectiva, etc.) uma questo delicada que o professor no pode deixar de equacionar de forma a gerir a dinmica e as relaes intra-turma, aproveitando ao mximo as suas potencialidades para a realizao dos objectivos estabelecidos. Assim, os diferentes modos de agrupamento (grupos heterogneos e homogneos) devem ser considerados processos convenientes em perodos limitados do plano de turma, adequados, portanto, s etapas de aprendizagem e aos propsitos pedaggicos do professor. A prtica de actividades da preferncia ou de maior/menor aptido de certos alunos, ou a diviso por sexos ou por grupos de nvel, justifica-se pela oferta de actividade adequada a cada um deles (de acordo com os seus interesses, possibilidades e limitaes), por referncia aos objectivos do ciclo formativo. A diferenciao de objectivos e actividades formativas tambm uma necessidade evidente quando se trata de no excluir das aulas de Educao Fsica alunos temporariamente impedidos ou limitados na realizao de actividades fsicas. As situaes de aprendizagem na Educao Fsica so inmeras e variadas, originando contextos de aprendizagem bastante diversificados consoante o tipo de actividade e papis atribudos ao professor e ao(s) aluno(s). No entanto, as situaes que a seguir se enumeram constituem-se como referncia fundamental na organizao do processo ensino-aprendizagem. O exerccio individual uma situao simples de aprendizagem ou aperfeioamento de aces tcnicas e/ou tcnico-tcticas das vrias matrias dos programas.
205

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

A sua construo deve considerar, sempre que possvel, a associao de vrias habilidades de forma a aproxim-la do contexto da actividades referente. o caso das situaes de exerccio nos Jogos Desportivos Colectivos em que, por exemplo, a aprendizagem e o aperfeioamento da finalizao deve ser associada recepo, passe ou progresso (nos jogos de invaso) ou a recepo associada ao servio (no Voleibol). Mesmo na Ginstica, fundamental que aprendizagem de cada habilidade seja associada outra, de forma a garantir o seu encadeamento e facilitar a aprendizagem e demonstrao de competncias (das habilidades) no contexto da sequncia gmnica ou da coreografia. O exerccio individual pode assumir vrias formas organizativas, como o caso do concurso no Voleibol, dos percursos e circuitos na Ginstica ou no treino das capacidades motoras, sendo por esse aspecto uma situao facilitadora da diferenciao do ensino.

Os exerccios em grupo constituem-se como situaes simples de aprendizagem ou aperfeioamento de aces tcnicas e/ou tcnico-tcticas em vrias matrias dos programas, em que existe o propsito de valorizar atitudes de cooperao e entre-ajuda (o 1+1 no Badminton, situaes de ensino recproco na Ginstica, percurso na natureza ou de orientao), ou quando a natureza das aprendizagens implicam a sua realizao em grupo (por exemplo a Luta, os toques em grupo no Voleibol, o 1x1 no Basquetebol). As sequncias de habilidades e coreografias so situaes mais complexas em que a aprendizagem s se pode realizar nos contextos de demonstrao de competncias de algumas matrias (Ginstica, Dana, Patinagem). Nalguns casos (quando no so pr-determinadas pelo professor), exigem um trabalho prvio do aluno ou grupo de alunos, de concepo da sequncia ou da coreografia. No se trata s da realizao de determinadas habilidades mas sim da composio de umas com as outras (da sua ligao), o que faz realar importncia da harmonia e fluidez de movimentos. o caso da sequncia gmnica no solo ou na trave, ou da coreografia na Dana ou na Ginstica Acrobtica. As situaes de jogo, tpicas de aprendizagem dos Jogos Desportivos Colectivos ou dos desportos de Raquetas, so idnticas s actividades referentes das matrias destas sub-reas. A escolha, a oportunidade e adequao das aces tcnicas e/ou tcnicas-tcticas depende da capacidade de os alunos lerem o jogo, cuja aprendizagem implica que o professor, nestas situaes, no comande as aces dos alunos, substituindo ou inibindo as suas opes. A constituio dos grupos assume, aqui, uma importncia decisiva de modo a garantir que todos os alunos tenham a possibilidade de protagonismo no jogo, necessrio para aprender. Nas situaes de jogo simplificado, procura-se retirar alguma complexidade s situaes de jogo formal, reduzindo o nmero de jogadores (3x3 no basquetebol) e/ou reduzindo as dimenses do campo (4x4 no Voleibol em campo reduzido). A simplificao do jogo pode tambm ser conseguida utilizando somente uma fraco do campo (3x3 em meio campo no Basquetebol). Este tipo de situaes visa aumentar a participao dos alunos no jogo, aumentando o espao relativo de cada um e a possibilidade de protagonismo no jogo. As situaes de explorao do movimento so tpicas da Dana em que os alunos, individualmente ou em grupo, combinam movimentos locomotores e no locomotores, segundo determinado ritmo (musical ou outro), e em que o aspecto expressivo tem relevo.
206

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

As situaes de prova/avaliao de cada matria tm como referncia as actividades definidas para cada nvel. Assim, para os Jogos Desportivos Colectivos e, por exemplo, no nvel de Introduo do Andebol, as situaes de avaliao so em Jogo 5x5, enquanto que no nvel Elementar da mesma matria as situaes j so em Jogo 7x7. As sequncias de habilidades e coreografias so os contextos de demonstrao de competncias de algumas matrias (Ginstica, Dana, Patinagem). Nalguns casos (quando no so pr-determinadas pelo professor), exigem um trabalho prvio do aluno ou grupo de alunos, de concepo da sequncia ou da coreografia. No se trata s da realizao de determinadas habilidades mas sim da composio de umas com as outras (da sua ligao), o que faz realar a importncia da harmonia e a fluidez de movimentos. o caso da sequncia gmnica no solo ou na trave, ou da coreografia na Dana ou na Ginstica Acrobtica. Desta forma a seleco das situaes de avaliao esto completamente relacionadas com as situaes de aprendizagem caractersticas de cada matria, j que ambas se seleccionam de acordo com a actividade referente que cada nvel de matria preconiza.

3 Bibliografia / Outros recursos


JOGOS DESPORTIVOS COLECTIVOS Bayer, C. (1994). O Ensino dos Desportos Colectivos. Lisboa: Dinalivro. Graa, A. & Oliveira, J. (1994). O Ensino dos Jogos Desportivos. Centro de estudos dos Jogos Desportivos. FCDEF. Mahlo, F. ( s.d.). O acto tctico no jogo. Traduo Portuguesa de Serzedelo, A. Lisboa: Compendium. Oliveira, J. & Tavares, F. (1997). Estratgia e tctica nos JDC. Porto: FCDEF- UP. Teodorescu, L. (1984).Problemas de Teoria e Metodologia nos Jogos Desportivos. Lisboa: Horizonte. GINSTICA Peixoto, C. (1984). Ginstica desportiva. Cruz Quebrada: ISEF. Peixoto, C. & Ferreira, V. (1993)- A ajuda Manual atitude corporal face ao executante. Cruz Quebrada: FMH. Spohel, V. (1984). 1000 exercices en jeux de Gymnastique aux agrs. Paris: Vigot.

TNIS DE MESA Mollodzoff, P. (1995). Le Tennis de Table en Tte. Paris: France Tennis de Table. Oliveira, J. (1990). Manual de Tnis de Mesa. Lisboa: C.M. Lisboa. Proust, J. (1990). Berthe de Ping Pong. Paris: France Tennis de Table. Sve, C. (1994). Tennis de Table - De lcole aux Associations. Paris: Revue EPS. Sve, C. & Weber, J. (1991). La Formation du Jouer en Tennis de Table Un exemple de progression sur trois niveaux. CTR Haut-Normandie. Paris: Revue EPS.
207

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

Silvain, J. (1997). Almanach du Tennis de Table. Paris: Federation Franaise de Tennis de Table.

DANAS TRADICIONAIS PORTUGUESAS Fernandes, M. (1991). A estrutura rtmica na dana popular portuguesa ensaio de descrio e hierarquizao segundo critrios de acentuao e durao. Tese de Mestrado, U.T.L. F.M.H. Fernandes, M. (1991). Sistematizao da Dana Tradicional Portuguesa classificao das variveis coreogrficas. Tese de Doutoramento, U.T.L. F.M.H. Langlois, B. (1989). La Pratique de la Danse Folklorique. Moyer de Lducation Physique au Niveau d Enseignement Elmentaire. Lducation Physique, 29, 2, 17-18. Moura, M. (1992). A estrutura Rtmica na Dana Popular Portuguesa. Actas da Conferncia Internacional Dana: Cursos e Discursos, Ed. FMH, pp51-53. Moura, M. (1992). Possvel Classificar As Danas Tradicionais Portuguesas Na Sua Dimenso Coreogrfica?. Actas da Conferncia Internacional Continentes em Movimento, Novas Tendncias do Ensino da Dana, Ed. FMH, pp134-146. Ribas, T. (1983). Danas Populares portuguesas. Biblioteca Breve.

DANAS SOCIAIS Laird, W. (1988). Tecnhique of Latin Dancing.5 Ed. IDTA. Leymarie, I. (1997). La Musique Sud-Amricaine. Rythmes et Danses dun Continen. France: Ed. Gallimard. Rosado, M. (1998). As danas sociais no contexto escolar e no escolar. Tese de Mestrado, U.T.L. F.M.H. (n 20718). AERBICA Cooper, P. (ed). (1987). Aerobics Theory&Practice Self Study WorkbooK. Califrnia: AFAA. Gelder, N. (ed.). (1993). Aerobic Dance. Exercise Instructor Manual. San Diego: IDEA Fundation. Jordan, P. (ed). (1995). Fitness Theory & Practice. 2 ed. Califrnia: AFAA.Vrios (1994). Professional Instructor. So Paulo: Fitness.

NATAO Carvalho, C. (1994). Natao contributo para o sucesso do ensino- aprendizagem. Edio do autor Chollet, D. (1992). Approche Scientifique de la Natacion Sportive. Paris: Vigot. Maglischo, E. (1982). Swimming faster. California: Mayfield Publishing Company Mountain View. Pelayio, P., Maillard, D., Rozier, D. & Chollet, D. (1999). Natation au Collge et au Lyce. Paris: Revue.

ACTIVIDADES DE EXPLORAO DA NATUREZA Brun, D. & Guern,F. (1997). Manual De Viagem Para Amantes Da Natureza. Publicaes EuropaAmrica.
208

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

Delgado, A. (1991). Manual Didactico de actividades en la Naturaleza. Sevilha: Wanceulen. Miracle, L. (1994). Nuevos Deportes de Aventura y riesgo. Barna: Planeta. Quilez, M. (1997). Guia Prtica de la Iniciacion a los Deportes en la Naturaleza. Madrid: Gymnos.

ORIENTAO Beck, S. (1989). Aventura de Caminhar. Editora gora. Hasselstrand, C. (1987). Learning Orienteering Step by Step. International Orienteering Federation. Mendona, C. (sd). Orientao- Desporto na Natureza. Desporto e Sociedade (Antologia de Textos). Desporto na escola. Lisboa: MEC/DGD. Mendona, C. (1988). Orientao - Potencial na Dinamizao Social. Estgio de Vero da Revista Horizonte, Lisboa.

CANOAGEM Cunha, L. (sd). A Canoagem. Horizonte, VI (38). Correia, A. (sd). Rios, Espaos de Aventura. Horizonte, VI(43), 3-8. Pires, G. et al. (sd). As dez principais regras de Segurana em Modalidades Desportivas Aquticas. Horizonte, 26, 65-66.

MONTANHISMO / ESCALADA Aguilera, M. (1996). Prevencion, Seguridad y Autorrescate en Montana. Madrid: Desnvel. Hoffman, M. (1993). Manual de Escalada (Trad para Castelhano, 2 ed). Madrid: Desnvel. Editora Grficas Cristal. Long, J. (1994). Escalar em Rocdromos (Trad para Castelhano, 1 ed). Madrid: Desnvel. Editora Miran. Shubert, P. (1994). Seguridad y riesgo: Anlisis y preencin de acidentes de escalada (Trad para Castelhano, 1 ed.). Madrid: Desnvel. Belo, P. (1995). Escalada na escola. Horizonte, XII (67). Silva, F. et al. (2000). Segurana em Actividades de Aventura- Manobras de Cordas para Transposio de Obstculos. Lisboa: Centro de Estudos e Formao Desportiva, MJD.

209

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

MDULOS RELATIVOS REA B.- DESENVOLVIMENTO DAS


CAPACIDADES MOTORAS CONDICIONAIS E COORDENATIVAS Mdulo B: APTIDO FSICA 1. Objectivos

RESISTNCIA
1. O aluno realiza, em situao de corrida contnua, de jogo, em percursos de habilidades, ou noutras situaes: 1.1.Aces motoras globais de longa durao (acima dos oito minutos), com intensidade moderada a vigorosa, sem diminuio ntida de eficcia, controlando o esforo, resistindo fadiga e recuperando com relativa rapidez aps o esforo. Corrida numa direco e na oposta (Vai-Vem), percorrendo de cada vez uma distncia de 20 m, aumentando o ritmo da passada em cada minuto, atingindo ou ultrapassando o nmero de percursos de referncia (Zona Saudvel de Aptido Fsica - ZSAF).

FORA
2.O aluno realiza com correco, em circuitos de treino ou exercitao simples, com volume e intensidade definidos pelo professor: 2.1. Aces motoras vencendo resistncias fracas a ligeiras, com elevada velocidade de contraco muscular.

Salto horizontal a ps juntos na mxima distncia, partindo da posio de parado, com ps paralelos, atingindo ou ultrapassando o nvel de prestao definido. Lanamento de uma bola medicinal de 3/4 kg, partindo da posio de p com a bola agarrada junto ao peito, mxima distncia, atingindo ou ultrapassando o nvel de prestao definido. 2.2. Aces motoras de contraco muscular localizada, vencendo resistncias, de carga fraca ou ligeira, com elevada velocidade em cada aco, em esforos de durao relativamente prolongada, resistindo fadiga, sem diminuio ntida de eficcia.

O maior nmero de flexes/extenses de braos, rpidas e bem executadas, partindo da posio de deitado dorsal no solo com braos e pernas estendidos, suspendendo-se na barra ou trave (ao alcance dos braos estendidos), atingindo ou ultrapassando o nvel de prestao definido (ZSAF).

210

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

O maior nmero de extenses/flexes rpidas e completas de braos (a 90), num ritmo aproximado de uma flexo em cada 3 segundos, partindo da posio facial, mantendo o corpo em extenso, atingindo ou ultrapassando o nvel de prestao definido ( ZSAF). O maior nmero possvel (at aos 75) de flexes do tronco (at ao limite definido), partindo da posio de deitado dorsal, com os membros superiores junto ao corpo e os membros inferiores flectidos (140), com os ps totalmente apoiados no cho, atingindo ou ultrapassando o nvel de prestao definido (ZSAF). O maior nmero de elevaes rpidas do tronco, at horizontal, em 30 segundos, partindo da posio de deitado facial num plano elevado (exemplo: cabea do plinto), com os ps fixos no espaldar ou pelo companheiro, atingindo ou ultrapassando o nvel de prestao definido. Saltos a ps juntos de frente, por cima de um obstculo (banco sueco), o maior nmero de vezes, em 30 segundos, com um apoio (saltitar) intermdio entre cada salto, atingindo o nvel de prestao definido.

VELOCIDADE
3.O aluno, nas situaes definidas pelo professor, respeitando os tempos de trabalho e de recuperao adequados: 3.1. Reage rapidamente a um sinal conhecido, iniciando aces motoras previstas, globais ou localizadas. Reage rapidamente e com eficcia, iniciando aces motoras globais ou localizadas, em situao de seleco, combinao ou correco de resposta. Realiza aces motoras acclicas com a mxima velocidade, sem perda de eficcia dos movimentos. Realiza aces motoras cclicas com a mxima velocidade em cada execuo singular, sem perda de eficcia dos movimentos. Realiza aces motoras globais cclicas percorrendo curtas distncias, no menor tempo possvel, sem perda de eficcia. Realiza aces motoras globais de curta durao (at 45") com o mximo de intensidade naquele tempo, sem diminuio ntida de eficcia.

3.2.

3.3.

3.4.

3.5.

3.6.

FLEXIBILIDADE
4.O aluno, respeitando as indicaes metodolgicas especficas do treino de flexibilidade (activa):

211

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

4.1.

Realiza aces motoras com grande amplitude, custa de elevada mobilidade articular e elasticidade muscular (contribuindo para a qualidade de execuo dessas aces).

Chega com as duas mos frente, o mais longe possvel, sentado no cho (seat- and-reach), alternadamente com uma e outra perna flectida, deixando a outra estendida, mantendo o alongamento mximo durante pelo menos 1, alcanando ou ultrapassando ( 4 tentativa) a distncia definida (ZSAF). Mantm durante alguns segundos uma e outra das pernas, em extenso completa, a um plano mais alto que a bacia, apoiando o p no espaldar ou num companheiro. Toca as pontas dos dedos atrs das costas, com um brao por cima do ombro e outro por baixo do cotovelo, com um e outro brao. Afasta lateralmente as pernas em extenso (posio de espargata), aproximando a regio pubococcgea do solo a uma distncia definida.

DESTREZA GERAL
5. O aluno realiza movimentos de deslocamento no espao associados a movimentos segmentares, com alternncia de ritmos e velocidade, em combinaes complexas desses movimentos, globalmente bem coordenadas e eficazes.

Orientaes metodolgicas / Sugestes de avaliao REA DO DESENVOLVIMENTO DAS CAPACIDADES MOTORAS

O plano de turma deve estruturar-se em torno da periodizao do treino/elevao das capacidades motoras que constituir uma componente da actividade formativa em todas as aulas. As preocupaes metodolgicas ao nvel do desenvolvimento das capacidades motoras devero seguir os mesmos princpios pedaggicos das restantes reas, a inclusividade e a diferenciao dos processos de treino de acordo com as possibilidades e limitaes de cada um. O nvel de desenvolvimento das capacidades motoras, resultado da avaliao formativa, deve permitir ao professor propor situaes de treino visando o desenvolvimento das capacidades motoras em que o(s) aluno(s) apresenta(m) nveis fracos, ou visando treinar as capacidades determinantes para a aprendizagem numa prxima etapa de trabalho ou, ainda, recuperar nveis de aptido fsica aceitveis aps perodos de interrupo lectiva. No processo de avaliao formativa, os valores inscritos na Zona Saudvel de Aptido Fsica (ZSAF Bateria de testes Fitnessgram), para cada capacidade motora, devem ser considerados como uma referncia fundamental. A natureza e o significado do nvel de aptido fsica e suas implicaes como suporte da sade e bem estar e como condio que permite ou favorece a aprendizagem, tornam fundamental que em cada ano de curso os alunos atinjam essa zona saudvel.
212

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

A intencionalidade do desenvolvimento da aptido fsica condicionar a seleco das situaes de aprendizagem, a forma como se organizam as situaes e se estrutura cada uma e o conjunto das aulas de Educao Fsica. Admite-se o trabalho especfico e integrado das diversas capacidades motoras, salvaguardando os procedimentos metodolgicos reconhecidos para o treino de cada uma, e a relao de contraste ou complementaridade com as restantes situaes da aula. Na estrutura da aula o professor deve assegurar que a intensidade do esforo desenvolvido pelos alunos seja relevante, possibilitando a melhoria da aptido fsica dos alunos, considerando tambm a exercitao especfica e os cuidados metodolgicos especficos do treino das diversas capacidades motoras.

3 Bibliografia / Outros recursos


. Artigos que apresentam propostas metodolgicas relativas a aspectos particulares e essenciais do treino das capacidades motoras Almeida, J. (1990). Programao de preveno de leses no desporto. Treino Desportivo, II Srie , n. 19, 38. Carvalho, C. (1996). A fora em crianas jovens o seu desenvolvimento e treinabilidade. Lisboa: Horizonte. Cunha, P. (1990). Estratgia de desenvolvimento a longo prazo das capacidades motoras. Treino Desportivo, II Srie, n. 17, 49. Jnior, A. (1991). Exerccio e promoo da Sade. Horizonte, VII (44), 73. Marques, A. & Matos, Z. (1988). "Metodologia do desenvolvimento da fora, da velocidade, da

flexibilidade e da resistncia na escola", Horizonte, V (27).

213

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

MDULOS RELATIVOS REA C.- CONHECIMENTOS SOBRE DESENVOLVIMENTO DA CONDIO FSICA E CONTEXTOS ONDE SE REALIZAM AS ACTIVIDADES FSICAS

Mdulo: Conhecimentos sobre desenvolvimento da condio fsica


( CURSOS DE TIPO 4 E FORMAO COMPLEMENTAR)

1. Objectivos
O aluno: 1. Identifica as capacidades fsicas: Resistncia, Fora, Velocidade, Flexibilidade, Agilidade e Coordenao (Geral), de acordo com as caractersticas do esforo realizado. 2. Interpreta as principais adaptaes do funcionamento do seu organismo durante a actividade fsica: da frequncia cardaca, da frequncia respiratria, e sinais exteriores de fadiga, relacionando-os com as funes cardio-respiratria, cardiovascular e musculo-articular. 3. Conhece sumariamente a participao dos diferentes sistemas e estruturas na manuteno da postura e produo de movimento, nomeadamente: o sistema musculo-articular na contraco muscular; os sistemas cardiovascular e respiratrio no aporte de oxignio e substncias energticas ao msculo, bem como na eliminao de produtos txicos; e o sistema nervoso no controlo do movimento. 4. Conhece e interpreta os indicadores que caracterizam a Aptido Fsica, nomeadamente: baixos valores de frequncia respiratria e cardaca, rpida recuperao aps esforo, baixa percentagem de gordura corporal. 5. Compreende as relaes entre o exerccio fsico, a recuperao, o repouso e a alimentao, na melhoria da Aptido Fsica, expondo princpios que assegurem essa melhoria.

214

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

Mdulo: Conhecimentos sobre o contexto onde se realizam as actividades fsicas ( CURSOS DE TIPO 4 E FORMAO COMPLEMENTAR)

1. Objectivos
O aluno: 1. Compreende, traduzindo em linguagem prpria, a dimenso cultural da Actividade Fsica na actualidade e ao longo dos tempos:

Identificando as caractersticas que lhe conferem essa dimenso; Reconhecendo a diversidade e variedade das actividades fsicas, e os contextos e objectivos
com que se realizam;

Distinguindo Desporto e Educao Fsica, reconhecendo o valor formativo de ambos, na perspectiva da educao permanente.

Mdulo: Conhecimentos sobre desenvolvimento da condio fsica


(CURSOS TIPO 5, 6 E 7)

1. Objectivos
O aluno: 1. Relaciona Aptido Fsica e Sade e identifica os factores associados a um estilo de vida saudvel, nomeadamente o desenvolvimento das capacidades motoras, a composio corporal, a alimentao, o repouso, a higiene, a afectividade e a qualidade do meio ambiente. 2. Conhece e interpreta factores de sade e risco associados prtica das actividades fsicas, tais como doenas, leses, substncias dopantes e condies materiais, de equipamentos e de orientao do treino, utilizando esse conhecimento de modo a garantir a realizao de actividade fsica em segurana. 3. Conhece processos de controlo do esforo e identifica sinais de fadiga ou inadaptao exercitao praticada, evitando riscos para a Sade, tais como: dores, mal estar, dificuldades respiratrias, fadiga e recuperao difcil.

215

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

Mdulo: Conhecimentos sobre o contexto onde se realizam as actividades fsicas (CURSOS TIPO 5, 6 E 7) 1. Objectivos
O aluno: 1. Identifica fenmenos associados a limitaes das possibilidades de prtica das Actividades Fsicas, da Aptido Fsica e da Sade dos indivduos e das populaes, tais como o sedentarismo e a evoluo tecnolgica, a poluio, o urbanismo e a industrializao, relacionando-os com a evoluo das sociedades. 2. Analisa criticamente aspectos gerais da tica na participao nas Actividades Fsicas Desportivas, relacionando os interesses sociais, econmicos, polticos e outros com algumas das suas perverses, nomeadamente:

A especializao precoce e a excluso ou abandono precoces; A dopagem e os riscos de vida e/ou sade; A violncia (dos espectadores e dos atletas) vs esprito desportivo; A corrupo vs verdade desportiva.

2. ORIENTAES METODOLGICAS / SUGESTES DE AVALIAO CONHECIMENTOS SOBRE DESENVOLVIMENTO DA CONDIO FSICA E


CONTEXTOS ONDE SE REALIZAM AS ACTIVIDADES FSICAS

As actividades de aprendizagem que se referem aos conhecimentos dos processos de desenvolvimento e manuteno da aptido fsica devero ser consideradas no processo de planeamento, desejavelmente de forma integrada nas aulas de Educao Fsica, sem prejuzo da necessidade de, pontualmente, o professor ter necessidade de promover uma ou mais sesses tericas, tendo o propsito de trabalhar especificamente contedos relacionados com aqueles objectivos. No que se refere aos objectivos de interpretao das estruturas e fenmenos sociais extra-escolares, no seio dos quais se realizam as actividades fsicas, de privilegiar o trabalho de projecto e os trabalhos de grupo, nomeadamente na resoluo de problemas colocados pelo professor, como forma de os alunos se apropriarem dos conhecimentos em causa, sem prejuzo da actividade fsica. Neste quadro, as sesses ou partes de aula exclusivamente tericas, em que no h lugar a actividade fsica, seriam desejavelmente destinadas apresentao ou introduo dos temas ou dos trabalhos a desenvolver, bem como sua sntese, apresentao e avaliao.

216

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

3 Bibliografia / Outros recursos


Artigos e obras que tratamDesenvolvimento das capacidades motoras e conhecimentos relativos aos processos de elevao e manuteno da condio fsica

Bouchard, C., Shepard, R. & Stephens, T. (1994). Physical Activity, Fitness and Health. Illinois: Human Kinetics. Cahill,B. , Pearl, A. (1993). Intensive Participation in Childrens Sports. Illinois:Human Kinetics Sports. Marques, A. (1990). "Treinar sem correr riscos", Treino Desportivo, II Srie, n. 19, 9. Rowland,T. (1996). Developmental Exercise Physiology. Illinois: Human Kinetics Publishers. Smoll & Maggil, A. (1988). Children in Sport. Illinois: Human Kinetics Publishers. Soares, J., Appell, H. (1990). Adaptao muscular ao exerccio fsico. Lisboa: Horizonte.

Artigos que tratam diversos aspectos relativos interpretao e participao nas estruturas e fenmenos sociais, extra-escolares no seio dos quais se realizam as actividades fsicas Bom, L. (1987). A prtica desportiva e o iderio olmpico. O Jornal da Educao, 6. Cabao, J. (1990). Planeamento Urbanstico, preveno e delinquncia - os espaos de Desporto e Lazer. Horizonte, VII (40), 129. Coelho, O. (1989). O esprito desportivo e a formao do praticante. Horizonte, VI (36), 137. Dragan, I. (1984). "Sade - um recorde. Lisboa: Horizonte. Feio, N. (1985). Portugal. Desporto e Sociedade . Lisboa: Direco Geral da Comunicao Social. Feio, N. (S/D). Desporto e Poltica. Ensaio para a sua compreenso. Lisboa:Compendium. Gonalves, C. (1988). O esprito desportivo , Horizonte, Dossier II, V (28). Gulzman, M. (1992). A Histria dos Jogos Olmpicos. Lisboa: Crculo de Leitores. Hasse, M. (1991). A Mulher, o Desporto e a Sociedade Moderna em Portugal. Horizonte, VIII (46), 123. Horst, B., Dietrich, L. & Berthold, F. (1990). Treinar sem correr riscos. Treino Desportivo, II Srie , n. 18, 43. Lima, T. (1988). O esprito desportivo. Horizonte, V (28), 132. Lima, T. (1990). A eliminao desportiva precoce. Treino Desportivo, II Srie, n. 14, 25. Lima, T. (1991). Os profissionais do desporto. Treino Desportivo, II Srie, n. 22, 8. Moura, J. (1991). Arbitragem e juzo, a regra e o jogo . Horizonte, VII (44), 27. Ramilo, T. (1991). Por uma poltica desportiva de lazer e bem-estar. Horizonte, VII (42), 211. Robert, J. (1991). A tica desportiva e a luta pela vitria. Treino Desportivo, II Srie , n. 21, 8. Soares, J. (1989). Valer a pena falar em esprito desportivo? Horizonte,VI (34), 132. Sobral, F. (1980). Introduo Educao Fsica. Lisboa: Horizonte. Sobral, F. (1991). Desporto Escolar e Desporto Federado - um falso dilema. Horizonte, III (41).

217

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

III. ANEXO

218

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

Exemplo da construo de um percurso de formao num curso de tipo 3

Na explicao do programa ficou expressa a ideia de que a estruturao dos mdulos dever ser feita em cada escola, pelo professor e alunos de cada turma, aps um perodo de avaliao inicial que permita perceber as possibilidades e necessidades de aprendizagem e aperfeioamento dos alunos considerando as competncias a desenvolver e as normas de referncia para a avaliao do curso. O professor e a escola, embora respeitando as caractersticas dos alunos, as suas expectativas e motivaes, devem proporcionar a cada um dos alunos situaes de treino e aprendizagem que lhes permitam atingir o nvel de competncias exigido nas normas de referncia para o sucesso, sem coarctar a possibilidade de os alunos desenvolverem ao mximo as suas potencialidades em cada uma das reas/matrias que compem o currculo de EF, considerando a extenso da Educao Fsica e os objectivos gerais do curso. Neste quadro, admite-se a necessidade do professor diferenciar o ensino, determinando no s objectivos e situaes de aprendizagem diferentes, mas tambm tempos diferentes de durao dos mdulos para grupos de alunos e/ou tempos diferentes de durao dos mdulos consoante as reas/matrias em causa. Por isso, e pelas caractersticas das competncias a desenvolver, no percurso de formao dos alunos da mesma turma podem (e devem) coexistir mdulos de reas/matrias diferentes em funo das metas estabelecidas. Torna-se portanto muito difcil (se no impossvel), na lgica deste programa, cuja gesto flexvel e da responsabilidade do professor/escola, prescrever formas de construo do percurso formativo dos alunos. Tudo o que for escrito neste sentido apenas serve para ilustrar os princpios metodolgicos de orientao e organizao da Educao Fsica atrs apresentados, sem qualquer carcter prescritivo, relacionado com a seleco das matrias de cada mdulo, os nveis dos objectivos, a durao ou calendarizao dos mdulos, etc. Do mesmo modo, no substitui a planificao cuidada que o professor deve fazer da sua actividade pedaggica e do percurso de desenvolvimento dos alunos Plano de Turma. Considere-se, a ttulo de exemplo e genericamente, uma turma constituda por alunos do sexo feminino e masculino, de nvel heterogneo em relao s competncias das Actividades Fsicas e Aptido Fsica, confirmadas no perodo alargado de Avaliao Inicial que precede as decises relativas orientao e organizao do curso: O professor poderia estruturar o mdulo dos Jogos Desportivos Colectivos (JDC), seleccionando objectivos do nvel Elementar do Futebol (para um conjunto de alunos que j dominam as competncias especficas do nvel Introduo e esto motivados para o aperfeioamento pessoal e colectivo nesta matria) e objectivos do nvel Introduo ou de parte do Nvel Elementar do Voleibol, para outro conjunto de alunos que, embora motivados para a aprendizagem deste jogo ainda no dominam os fundamentos bsicos que lhes permitem interpretar este jogo. No mdulo da Ginstica e Atletismo, aps a avaliao inicial, o professor constata que os alunos esto em condies de se aperfeioar ao nvel da Ginstica de Aparelhos - Nvel Elementar, para a qual estariam mais motivados, apesar de apresentarem nveis bastantes distintos em funo do seu percurso anterior.
219

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

Apesar da resistncia inicial de alguns rapazes, a dinmica criada na turma, no perodo de avaliao inicial, teria permitido conquist-los para acompanharem as colegas na aprendizagem das Danas Sociais, mostrando mais interesse em aprender o Merengue e a Rumba Quadrada do que as Danas Tradicionais, embora no dominem nenhuma destas coreografias, o compromisso situar-seia no nvel Introduo destas Danas .

Paralelamente, a caracterizao dos recursos disponveis para a Educao Fsica, revelou que existia uma piscina perto da escola, cuja utilizao pelos seus alunos era permitida durante um perodo pr estabelecido e o professor constatou que nenhum dos alunos sabia nadar . Desejavelmente, o professor consideraria, no mdulo Outras Actividades Fsicas e Desportivas prioritria a Natao , no nvel Introduo , considerando essenciais as competncias de adaptao ao Meio Aqutico No mdulo de Actividades de Explorao da Natureza, a possibilidade seria a realizao de percursos de Orientao
O trabalho de desenvolvimento das capacidades motoras Aptido Fsica deve realizar-se de forma contnua e sistemtica ao longo do ano/curso

Considerando os objectivos do curso e as orientaes metodolgicas referidas no programa, e aps o perodo de avaliao inicial, poder-se ia representar uma hiptese de organizao do curso do seguinte modo:

Mdulo: Dana Rumba Quadrada, Merengue e Sariquit Nvel Introduo Mdulo: Ginstica ou Atletismo: Ginstica de Aparelhos - Nvel Introduo Mdulo: Outras Actividades Fsicas Natao Nvel Introduo Mdulo de Actividades de Explorao da Natureza Orientao Nvel Introduo

Avaliao inicial (todas as reas/ matrias possveis)

Mdulo JDC : Futebol - Nvel Elementar e Voleibol Nvel Introduo/Parte Elementar

Mdulo: Aptido Fsica Desenvolvimento das Capacidades Motoras Mdulo: Conhecimentos relacionados com a Condio Fsica Mdulo: Conhecimentos relacionados com os contextos das actividades fsicas

Durante o curso/ano e no final do curso, dever-se-o encontrar perodos de reviso e consolidao das aprendizagens j efectuadas, ainda que no integrem o(s) mdulo(s) cuja abordagem prioritria nesse momento .
220

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

A representao grfica no pretende ilustrar qualquer estimativa de tempo. O tempo dedicado a cada mdulo ser o tempo que o professor considerar ser necessrio para que os alunos cumpram os objectivos estabelecidos, podendo eventualmente ser diferente, no caso de alunos com ritmos de aprendizagem diferentes ou com nveis inicias dspares em relao s competncias esperadas no final do curso, ou ainda face ao nvel dos objectivos propostos.

221

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

ndice Geral
Parte I - Orgnica Geral
Pgina

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Caracterizao da Disciplina Viso Geral do Programa Competncias a Desenvolver. Orientaes Metodolgicas / Avaliao Elenco Modular Bibliografia

3 12 15 22 30 32

Parte II Mdulos T1,2,3


Mdulos relativos rea A - Actividades Fsicas

38 38 46 56 71 74 90 90

Mdulo A1 Mdulo A2 Mdulo A3 Mdulo A4 Mdulo A5

Jogos Desportivos Colectivos Ginstica ou Atletismo Outras Actividades Fsicas Desportivas Actividades de Explorao da Natureza Danas

Mdulos relativos rea B - Desenvolvimento das Capacidades Motoras Condicionais e Coordenativas

Mdulo B

Aptido Fsica

222

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

Parte II Mdulos T1,2,3(cont.)


Pgina

Mdulos relativos rea C - Conhecimentos sobre condio fsica e contextos onde se realizam as actividades fsicas

94

Mdulo C1 Mdulo C2

Conhecimentos sobre desenvolvimento da Condio Fsica ( Curso de tipo 1) Conhecimentos sobre desenvolvimento da Condio Fsica ( Curso de tipo 2 e 3 )

94

94

Mdulo C3

Conhecimentos sobre os contextos onde se realizam as Actividades Fsicas 95 (Cursos de tipo 2 e 3)

Parte II Mdulos Form. Compl.,T4,5,6,7


Mdulos relativos rea A - Actividades Fsicas Mdulo A1 Mdulo A2 Mdulo A3 Mdulo A4 Mdulo A5 Jogos Desportivos Colectivos Ginstica ou Atletismo Outras Actividades Fsicas Desportivas Actividades de Explorao da Natureza Danas 99 99 117 134 161 187 210 210

Mdulos relativos rea B - Desenvolvimento das Capacidades Motoras Condicionais e Coordenativas Mdulo B Aptido Fsica

223

Programa de Educao Fsica

Cursos de Educao e Formao

Pgina

Parte II Mdulos For. Comp.,T4,5,6,7(cont)


Mdulos relativos rea C - Conhecimentos sobre condio fsica e contextos onde se realizam as actividades fsicas Mdulo C1 Mdulo C2 214

Conhecimentos sobre desenvolvimento da 214 Condio Fsica ( Curso de tipo 4 e FC) Conhecimentos sobre o contexto onde se realizam as Actividades Fsicas ( Curso de 215 tipo 4 e FC) Conhecimentos sobre desenvolvimento da 215 Condio Fsica (Curso de tipo 5,6 e 7) Conhecimentos sobre o contexto onde se realizam as Actividades Fsicas ( Curso de 216 tipo 4 e FC)

Mdulo C3 Mdulo C4

224