CURSO AVANÇADO DE AVALIAÇÃO ECONÔMICA DE PROJETOS SOCIAIS

PROVA 2015

Profa: Cristine Campos de Xavier Pinto

Questão 1: Usando uma base de dados de 9.500 meninas e 9.800 meninos em 328 escolas no
Kenya, Duflo, Dumas e Kremer (2004) estimam o impacto de dois programas que foram
conduzidos conjuntamente e de forma isolada. O primeiro programa é um programa de Educação
que subsidia o custo da educação primária, fornecendo dois uniformes escolares por ano para
cada aluno. O segundo programa seria um treinamento dos professores para que eles possam
lecionar aulas sobre AIDS e outras doenças sexualmente transmissíveis nas escolas. O objetivo é
verificar o efeito dos programas em gravidez na adolescência, medida pelo número de meninas
grávidas no ensino fundamental. Cada uma das 328 escolas foi alocada em cada um dos seguintes
grupos através de uma loteria: (1) Não participaram de nenhum dos dois programas; (2)
Participaramsomente do programa 1 (subsidio educacional); (3) Participaram somente do
programa 2 (aulas sobre AIDS); (4) Participaram de ambos os programas. O programa foi
implementado em 2012, e temos dados com informações dos alunos nestas escolas para os anos
de 2011, 2012 e 2013, incluindo se a menina ficou grávida ou não durante o ensino fundamental e
características socioeconômicas destes alunos.

(a) Usando a notação de resultados potenciais, escreva os parâmetros de interesse neste caso e
os interprete. Defina de forma clara quem seria o controle e o tratamento.
(b) Com você identificaria os parâmetros de interesse? Quais são as hipóteses necessárias para
identificação? Estas hipóteses são válidas neste caso? Como estas hipóteses poderiam ser
violadas?
(c) De maneira formal (incluindo os modelos a serem estimados), explique como você estimaria
os parâmetros de interesse.
(d) Você conseguiria estimar efeitos distributivos dos programas (i.e ao longo da distribuição de
Y)? Se sim, defina os parâmetros que capturam estes efeitos e como eles seriam identificados.

Questão 2: Suponha que ao invés de serem alocadas por uma loteria entre os quatro grupos, as
escolas foram alocadas em cada grupo de acordo com o seu tamanho. Escolas com mais de 100
alunos no ensino primário participaram do grupo 4 e receberam ambos os programas. Escolas que
tinham o número de alunos entre 100 e 50 receberam somente o programa 2 (Grupo 3). Escolas
com o número de alunos entre 50 e 30 receberam somente o programa 1 (Grupo 2). Escolas com o
número de alunos abaixo de 30 não recebera, nenhum dos dois programas (Grupo 1). Além disso,
para participar dos programas, as escolas deveriam se cadastrar no site do programa e confirmar o
seu interesse em participar. As escolas que não se cadastraram, não receberam os benéficos do
programa. Além das informações dos alunos em 2011, 2012 e 2013, temos também disponível
uma base de dados administrativa que nos informa o tamanho das escolas e quais escolas se
cadastraram no programa.
(a) Neste novo cenário, defina os parâmetros de interesse e interprete-os. Alguma mudança em
relação ao problema anterior?
(b) Com você identificaria os parâmetros de interesse? Quais são as hipóteses necessárias para
identificação? Estas hipóteses são válidas neste caso? Como estas hipóteses poderiam ser
violadas?
(c) De maneira formal (incluindo os modelos a serem estimados), explique como você estimaria
os parâmetros de interesse.
(d) Compare a validade interna e a validade externa dos métodos usados nas questões 1 e 2.