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UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE INHUMAS

KATIELLY VILA VERDE ARAÚJO WANESSA CRISTINA CAPONE FREIRE

USO DE ATIVIDADES LÚDICAS NO PROCESSO DE ENSINOAPRENDIZAGEM DE LÍNGUA INGLESA

INHUMAS 2010

Orientador: Prof.2 KATIELLY VILA VERDE ARAÚJO WANESSA CRISTINA CAPONE FREIRE USO DE ATIVIDADES LÚDICAS NO PROCESSO DE ENSINOAPRENDIZAGEM DE LÍNGUA INGLESA Projeto de Ensino Aprendizagem apresentado como requisito parcial para a disciplina de Estágio Supervisionado em Língua Inglesa do curso de Letras da Universidade Estadual de Goiás. Guido de Oliveira Carvalho INHUMAS 2010 . Ms. Unidade Universitária de Inhumas.

.............................1 Objetivo Geral..... 5.................................... 4 5 6 3...........................2 Objetivos específicos................................................................................................................................................................................................................. 13 .................................. 2 Justificativa........................ 6 4 Habilidades a serem desenvolvidas.......................................... 12 9 Referências bibliográficas..............................................................................................................................................3 SUMÁRIO 1 Apresentação.................................... 3 Objetivos..........................................................................................................................................................1 Planos de Aula............................................................. 6 5 Metodologia............................................................................... 6 3...................................................................... 7 9 6 Avaliação do Projeto..

levando o professor a repensar sua prática pedagógica na busca de tornar as aulas mais dinâmicas.GO. percebe-se a importância da motivação na sala de aula para a aprendizagem da língua inglesa através de jogos e brincadeiras como recurso pedagógico.” Sendo assim o professor tem um papel de suma importância no controle desse monitor. especificamente nas escolas públicas. o que ativa sua participação nas aulas. Para trabalhar com este recurso o planejamento é fundamental para atingir as intenções. De acordo com a hipótese do monitor proposta por Krashen (1982. a aquisição faz com que o indivíduo se comunique de forma espontânea e é responsável por sua fluência.4 USO DE ATIVIDADES LÚDICAS NO PROCESSO DE ENSINOAPRENDIZAGEM DE LÍNGUA INGLESA 1. 2002) “a aquisição e a aprendizagem são processos bem específicos. apud Figueiredo. Nesta perspectiva este projeto será destinado aos alunos do 9° ano do Ensino Fundamental. Nesta perspectiva. foi notável a grande dificuldade dos alunos na aprendizagem de Língua Inglesa. muitas vezes apresenta resultados insatisfatórios. pois através deste busca-se o interesse dos alunos e o aprendizado se torna mais eficaz. sendo que utilizaremos de atividades lúdicas com o intuito de motivar o interesse destes por essa aprendizagem. prazerosas e divertidas. fundamentada teoricamente. por apresentarem grande desinteresse pelas aulas de língua inglesa. O prazer é parte importante do processo de ensino-aprendizagem e deve ser uma das preocupações do professor. Partindo das aulas diagnósticas no Colégio Estadual Presidente Castelo Branco situado na Rua 02 Nº 150 na Vila 31 de Março em Inhumas . porém com objetivos específicos. tornando os alunos usuários moderados. No uso de atividades lúdicas é importante que o professor realize um planejamento com intenção de executar uma aula prazerosa. onde o professor pode contribuir para um aprendizado mais eficaz e prazeroso de uma segunda língua. Normalmente. . sendo que por meio de atividades lúdicas isto se torna possível. Apresentação O ensino-aprendizagem de língua inglesa. pois os alunos muitas vezes não levam a sério e acabam não participando das atividades propostas. acrescentando nos alunos a construção de mecanismos de compreensão e assimilação do método executado.

liberdade de expressão. técnicas de respiração. histórias e depois disso se sentirem motivados a conversar sobre o que leram e ouviram e assim escrever seus próprios textos. descontração. promovendo distração. Sua contribuição para o estado atual do ensino de idiomas se relaciona com a tomada de consciência da influência dos aspectos ambientais na aprendizagem. 2.2002) “o filtro afetivo e um bloqueio mental que impede os indivíduos de utilizarem totalmente o input compreensível que eles recebem para a aquisição da língua”. e outras. ambiente confortável e música suave induzem um estado relaxado que cria condições para as “experiências” dos estudantes com a linguagem. sendo que estas também possibilitam maior desenvolvimento lingüístico. O lúdico leva o aluno a brincar com as palavras se divertindo com as imagens. levando-o à competitividade. leituras. apud Figueiredo. . como aprendizado de novo vocabulário. pois é capaz de transmitir valores ao mesmo tempo aprimorar conhecimentos lingüísticos. já que este é um tema que possui características imponentes ao aluno. fantasia. Essas experiências consistem em tarefas típicas de um curso de língua estrangeira. Ao final das observações notamos que o trabalho com o lúdico seria proveitoso. Utilizando esse método o aprendizado torna-se mais prazeroso levando os alunos a encontrarem mais de uma maneira de desenvolver as habilidades que a língua estrangeira oferece. De acordo com o método da Suggestopedia Venturella (2004) afirma que: Para liberar os estudantes de suas limitações. ao contrário dos métodos tradicionais da educação. gravuras. As atividades lúdicas tem como papel interagir a função comunicativa. o que já reduz a tensão ao longo das atividades e permiti-as a questionar. rimas. criticar e criar.5 O uso de atividades lúdicas no espaço escolar funciona como um instrumento facilitador da aprendizagem. desenhos. que representa uma importante mecanismo para a aprendizagem. Justificativa Segundo Krashen (1985. diálogos.

Listen and read. e quando levado a sério seu estímulo produz um importante no desenvolvimento. Objetivos 3.6 É importante trabalhar com atividades lúdicas na escola durante a infância e adolescência. Os fatores que nos levaram à propor e realizar este projeto. pois. • Proporcionar um ambiente descontraído que promova a participação dos alunos diminuindo nestes o filtro afetivo. • Utilizar atividades que promovam a interação dos alunos. motivando o uso da língua inglesa. Para isso é necessário ensinar usufruindo e unindo a aprendizagem e emoção.2 Objetivos Específicos • Ampliar o vocabulário dos alunos por meio de jogos e brincadeiras. motivando o interesse dos alunos através de atividades lúdicas. promoverá o interesse da criança. 3. assim tentaremos desenvolver o domínio cognitivo com o afetivo durante as atividades. transformando o ensino da L2 mais claro e eficaz. através das atividades lúdicas. tornando também essas aulas mais atraentes e produtivas.1 Objetivos geral Desenvolver e aperfeiçoar o processo de compreensão e produção em língua inglesa. 3. Write. o que resulta em um satisfatório desempenho de aprendizagem. Habilidades a serem Desenvolvidas Speak. reconhecendo nas formas faladas e escritas da língua as principais idéias. foi vermos a necessidade de fundamentar e levar para a sala de aula as teorias de Piaget. . tendo o aluno prazer em aprender. capacitando-o a obter conhecimentos a partir de atividades lúdicas. E acreditamos que este projeto nas aulas de Língua Inglesa ira estabelecer um paralelo entre cultura e o ensino do inglês. • Ampliar as possibilidades de comunicação do aluno. 4.

Cada) Joking with the alphabet 2 Aulas (de 50 min. sendo uma aula de 50 minutos no 9° A e outra no 9 B também de 50 minutos. sendo que o calendário previsto poderá sofrer alteração de acordo com a necessidade das turmas. 2 Aulas (de 50 min. Cada) Joking with the alphabet . Cada) O uso da música como motivadora no ensino de Língua Inglesa.7 5. Metodologia O presente projeto de ensino-aprendizagem será aplicado no Colégio Estadual Presidente Castelo Branco aos alunos do 9° ano do Ensino Fundamental de agosto a novembro de 2010. As aulas serão aplicadas às quartas e sextas. totalizando 20 horas/ aulas. no período matutino.) Inglesa. 2 Aulas (de 50 min. Calendário previsto: Data Número de Aulas Conteúdos O uso da música como motivadora no ensino de Língua 18/08/2010 e 20/08/2010 25/08/2010 e 27/08/2010 01/09/2010 e 03/09/2010 08/09/2010 e 10/09/2010 2 Aulas (de 50 min.

Cada) O projeto de ensino-aprendizagem tentará sanar as principais dificuldades dos alunos com a língua inglesa nesse período. buscando motivá-los para essa aprendizagem de maneira descontraída e fugindo dos métodos tradicionais. Cada) 2 Aulas (de 50 min. Cada) 2 Aulas (de 50 min. Cada) 2 Aulas (de 50 min. Cada) 2 Aulas (de 50 min.1 Planos de Aula Plano de Aula 1 . baseados apenas no livro didático.8 15/09/2010 e 17/10/2010 22/9/2010 e 24/9/2010 29/09/2010 e 01/10/2010 06/10/2010 e 08/10/2010 13/10/2010 e 15/10/2010 20/10/2010 e 22/10/2010 2 Aulas (de 50 min. Cada) 2 Aulas (de 50 min. 5.

Depois farão uma atividade de drift completando a letra da música ao mesmo tempo em que ouvem. Observar como os alunos interpretarão a música através da atividade textual. Analisar a compreensão dos alunos. sua estrutura. aparelho de som. Material xerocopiado. E por fim os alunos irão escrever uma pequena produção a partir da música apresentada. 3. 2. Incentivar o gosto pela música e a aquisição de novos vocábulos. Material xerocopiado. Objetivos: 1. giz. Cd. Estagiárias: Katielly Vila Verde Araújo/ Wanessa Cristina Capone Freire Roteiro: 1. . como utilizarão as estruturas ensinadas. 3. Em seguida haverá um debate sobre a música. Os alunos irão ouvir a música Baby do Justin Bieber. temática e vocabulário. giz. Plano de Aula 2 Local: Colégio Estadual Presidente Castelo Branco Turma: 9° A e 9° B Datas: 01/09 – 03/09 – 08/09 – 10/09 Horário: 07:00 às 07:50 – 07:50 às 8:40 Quantidade de Alunos: 35 Tema: Joking with the alphabet Tempo Previsto: 4 horas/aulas Materiais: quadro. 2. 4.9 Local: Colégio Estadual Presidente Castelo Branco Turma: 9° A e 9° B Datas: 18/08 – 20/08 – 25/08 – 27/08 Horário: 07:00 às 07:50 – 07:50 às 8:40 Quantidade de Alunos: 35 Tema: O uso da música no ensino de Língua Inglesa Tempo Previsto: 4 horas/aulas Materiais: quadro.

Estagiárias: Katielly Vila Verde Araújo/ Wanessa Cristina Capone Freire Roteiro: 1. Plano de Aula 3 Local: Colégio Estadual Presidente Castelo Branco Turma: 9° A e 9° B Datas: Horário: Quantidade de Alunos: 35 Tema: Tempo Previsto: 4 horas/aulas Materiais:.10 Objetivo: Ler e compreender textos em inglês. E por fim os alunos irão apresentar as respostas encontradas para toda a turma. Depois será dividido ao grupo uma cartela com questões curiosas e engraçadas. A turma será divida em grupos de 4 alunos. 2. Objetivo: Estagiárias: Katielly Vila Verde Araújo/ Wanessa Cristina Capone Freire Roteiro: Plano de Aula 4 Local: Colégio Estadual Presidente Castelo Branco Turma: 9° A e 9° B Datas: Horário: Quantidade de Alunos: 35 Tema: Tempo Previsto: 4 horas/aulas Materiais: Objetivo: . que os mesmos deverão encontrar as respostas correspondentes. 3.

11 Estagiárias: Katielly Vila Verde Araújo/ Wanessa Cristina Capone Freire Roteiro: Plano de Aula 5 Local: Colégio Estadual Presidente Castelo Branco Turma: 9° A e 9° B Datas: Horário: Quantidade de Alunos: 35 Tema: Tempo Previsto: 4 horas/aulas Materiais: Objetivo: Estagiárias: Katielly Vila Verde Araújo/ Wanessa Cristina Capone Freire Roteiro: .

justifique. ser útil para você? ( ) sim ( ) não 7)Definir seu aproveitamento durante as aulas: ( ) ótimo ( ) bom ( ) regular ( ) ruim .12 6 Avaliação do Projeto O projeto será avaliado através de um questionário que será passado para os alunos. _____________________________________ 5) É possível adquirir conhecimento da língua inglesa por meio de atividades lúdicas? ( ) sim ( ) não 6)O que você aprendeu nas últimas aulas poderá de alguma forma. Perguntas aos alunos: 1) O que você está achando do andamento das aulas de inglês? ( ) ótimo ( ) bom ( ) regular 2) Você gosta de realizar atividades lúdicas? ( ) sim ( ) não 3)Como você definiria as atividades lúdicas (Crosswords)? ( )ótimas ( )boas ( )regulares 4) Em sua opinião a professora deve continuar na mesma dinâmica? ( ) sim ( )não Se a resposta foi não. onde estes avaliarão o desenvolvimento do projeto.

TRAVAGLIA. Gramática e interação: uma proposta para o ensino de gramática no 1° e 2° graus. In BOHN. Francisco J. Vilson J. 1988. Luiz Carlos. VENTURELLA. Aprendendo com os erros: uma perspectiva comunicativa de ensino de línguas. 2004.de. I. da UFSC. . LEFFA. Trabalho de Dissertação de Mestrado Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul. Rumo a uma abordagem transdiciplinar par ao processo de ensino e aprendizagem de língua inglesa em sala de aula. 211-236. Goiânia: Editora da UFG. Valéria Moura. Metodologia do ensino de línguas. Florianópolis: Ed. 2ª ed. VANDRESEN. Tópicos em lingüística aplicada: O ensino de línguas estrangeiras.13 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS FIGUEIREDO. H. 2002. São Paulo: Cortez. P.. Q. 1996. p.

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