VIOLNCIA CONTRA OS PROFESSORES As manchetes de jornais denunciam sistematicamente a ocorrncia de inmeros acontecimentos que podem ser traduzidos pelo

aumento da violncia praticada contra a populao em geral. Muitos desses atos protagonizados por adolescentes ou mesmo jovens adultos que deveriam estar na Escola, lugar privilegiado de trabalho sobre valores que apontem para o bem da sociedade, para a paz e a vida fraterna. No entanto sabemos que existe uma grande dvida social dos governos que, apesar de discursos inflamados e de tentativas incuas, pouco tm se empenhado na busca de aes concretas que apontem solues, mesmo a mdio e longo prazo, para tornar efetiva a incluso social e a reduo da marginalidade e da pobreza. O fenmeno da violncia, tendo como pano de fundo a escola, apresenta situao muito semelhante ainda que com causas distintas. Se na escola pblica faltam professores para o atendimento pleno dos alunos, faltam investimentos em recursos pedaggicos, faltam propostas de formao continuada para os professores, o que no acontece na escola privada. Mas a violncia, embora motivada muitas vezes por forma diversa, tambm um grave problema nas escolas particulares. Mais do que nunca, as instituies de ensino privadas, na atualidade, esto entregues lgica liberal; logo, s se pode temer o pior de uma livre concorrncia escolar. Diretores autodenominam-se "gestores escolares", gabam-se de ter sucesso no projeto de suas instituies porque seus alunos "so vistos e respeitados como clientes". Ora, cliente quem contrata um servio ou adquire, mediante um valor, um bem ou produto; a educao, portanto, passou a ter equivocadamente, por certo essa definio. Desse modo, temos o seguinte quadro: o contratante ou comprador desse produto ou servio o aluno ou, em outra hiptese, seus pais; de qualquer modo, segundo a lei do comrcio, "cliente sempre tem razo". Ser possvel estabelecer, nesses parmetros, uma relao pedaggica saudvel entre professor e aluno? No ser justamente por isso que encontramos, cada vez mais, professores insatisfeitos com seu trabalho, infelizes, mas resignados porque "na escola particular assim mesmo..."? A familiarizao com a agressividade e a violncia as tornam, como analisam psiclogos e socilogos, matria do cotidiano, corriqueiras a ponto de serem consideradas "normais". Entretanto, a proliferao indiscriminada desses comportamentos mostra que a escola perdeu ou vem perdendo - o poder normativo e ignora ou negligencia os recursos pedaggicos para o estabelecimento de limites entre o que aceitvel e o que ultrapassa essa condio. O professor, nesse contexto, destitudo de autoridade e autonomia, e essa lacuna d margem para que o aluno mesmo ou sua famlia, em sala de aula, no espao da escola ou fora dela, arbitre sobre o que justo ou injusto, certo ou errado, segundo sua viso pessoal. A violncia , assim, relativizada em seu valor de transgresso, e seus autores no se sentem transgressores: pelo contrrio, agem com tranqilidade, no se julgando fora dos princpios da boa educao ou da tica, pois se conduzem de acordo com o que estipulam ser o preceito correto e legtimo. Recentemente o SINPRO/RS contratou uma pesquisa para investigar a opinio dos professores scios do sindicato sobre a problemtica da violncia no ambiente de trabalho. Essa pesquisa teve como objetivo investigar aspectos como tipificao, autoria, freqncia e encaminhamento dos fatos caracterizados como violncia ou constrangimento e investigar os desdobramentos ou providncias posteriores aos fatos vivenciados pelos professores. A pesquisa constatou que a desconstituio da autoridade do professor e as atividades de trabalho sem remunerao so os principais constrangimentos presentes no cotidiano docente, seguidos da ingerncia na avaliao dos alunos e na ao pedaggica.

Constatou tambm a pesquisa que estes constrangimentos tm origem basicamente nos alunos e nas coordenaes, sem que os pais, por exemplo, sejam indicados diretamente por este tipo de atitude (mais dados no www.sinprors.org.br). Alm das constataes da pesquisa, vm ao Sindicato professores com relatos de experincias constrangedoras que nem sempre so atos violentos explcitos. A conversa sobre a necessidade de ter maior compreenso com alunos, flexibilizando sua avaliao, comentrios sobre a grande cobrana em relao a prazos e a contedo de trabalhos, o conselho de no levar to a srio o comportamento inadequado de alunos, a observao de que isso coisa de jovem para justificar atos violentes so apenas alguns exemplos de constrangimentos implcitos suportados por professores. Em casos mais extremos, so relatadas situaes em que alunos se referem aos professores utilizando termos ou apelidos depreciativos e palavras de baixo nvel, alm da ocorrncia, mesmo, de agresses fsicas. Mas talvez a violncia maior que sofre o professor seja no autorizar as iniciativas necessrias para o encaminhamento adequado do problema. Preferem os professores suportar essas situaes que muitas vezes geram transtornos emocionais e somatizaes, pois temem a demisso motivada por uma avaliao equivocada das direes de que os problemas so superados com o afastamento do professor. Isto denota uma postura de escolas que ainda acreditam que a educao se d de maneira linear, sem conflitos e que, portanto, no investem na diversidade de interesses de alunos, professores, coordenaes, enfim de todos os segmentos da comunidade escolar. Diversidade saudvel, sim, possvel geradora de conflitos que possibilitam o crescimento pessoal na autoria da resoluo de problemas e busca de solues. Em 2006, conseguimos inserir na Conveno Coletiva de Trabalho a clusula 16, que foi repetida na CCT 2007:

16 - AMBIENTE ESCOLAR Os estabelecimentos de ensino, por suas direes, dentro das suas prerrogativas legais, devero atuar no sentido de prevenir e reprimir condutas discentes e/ou de pais e demais tomadores de servios educacionais configuradoras de violncia fsica, psicolgica ou moral contra seus professores. Estes, por sua vez, devero colaborar com as aes necessrias para a eficcia da atuao preconizada pelas direes. Pargrafo primeiro Direes e professores, observados os parmetros de suas respectivas atribuies e reservada a iniciativa das direes, buscaro incluir a questo disciplinar dentro dos marcos pedaggicos da escola. Pargrafo segundo Os compromissos aqui pactuados no eximem as escolas e os professores da responsabilidade civil que lhes seja atribuvel segundo a legislao. Esse regramento foi positivo, porm precisamos dar mais divulgao e insistir para que os professores utilizem as prerrogativas oferecidas pelo mesmo. Diante dessas consideraes, deve o SINPRO/RS no prximo perodo: divulgar com mais intensidade a clusula 16 da CCT 2007, insistindo para que os professores possam dela se valer; intensificar a parceria com os professores para que no enfrentem sozinhos ou sejam exclusivamente responsabilizados por agresses ou constrangimentos; oferecer aos professores que sofrem violncia implcita ou explcita tanto o Departamento Jurdico como a interveno do sindicato junto Escola onde houver o ato violento; promover atividades para subsidiar os professores sobre aes preventivas de violncia; planejar encontros sobre o tema, incorporando a legislao sobre o assunto, em especial, a adequada interpretao do Estatuto da Criana e do Adolescente.