PropostaPedagógica-2009

1. Justificativa ...................................................................................................................................... 2. Identificação da Instituição e da Mantenedora ................................................................................ 3. Princípios Filosóficos – Sua missão – Sua visão – Seus valores ................................................... 4. Princípios Ético – Político Missionários ........................................................................................... 4.1. Diretrizes da Educação Religiosa – Formação Humana e Ética do CSCM ................................. 4.1.1. Diretrizes da Ação Social e Missionária do CSCM/BH ............................................................. 5. Princípios Pedagógicos e Epistemológicos .................................................................................... 6. Princípios Didático – Metodológicos ............................................................................................... 7. Finalidades e Objetivos da Educação no CSCM/BH ...................................................................... 8. Objetivos Gerais dos CSCM da Rede Sagrado .............................................................................. 02 02 02 03 03 04 04 05 08 08 9. Organização Escolar da Educação Básica do CSCM/BH .............................................................. 9.1. Educação Infantil .......................................................................................................................... 9.2. Ensino Fundamental .................................................................................................................... 9.2.1. Ensino Fundamental de 09 anos .............................................................................................. 9.2.2. Ensino Fundamental – 2º ao 5º ANO/EF .................................................................................. 9.2.3. Ensino Fundamental – 6º ao 9º ANO/EF .................................................................................. 9.3. Ensino Médio ................................................................................................................................ 10. Orientação Pedagógica para o ensino de Língua Estrangeira Moderna – Inglês ......................... 11. Núcleo de Estudos Integrados e Coordenação de Vestibular ...................................................... 12. Avaliação do Processo Ensino – Aprendizagem .......................................................................... 12.1. Instrumentos de Avaliação ......................................................................................................... 12.2. Comunicação dos resultados às famílias ................................................................................... 12.3. Processo de Recuperação ......................................................................................................... 10.3.1. Processo de Recuperação para os alunos do 2º ao 5º ANO ......................................... 10.3.2. Processo de Recuperação para os alunos do 6º ao 9º ANO do EF e 1ª à 3ª Série/EM 10.3.3. Processo de Recuperação Final .................................................................................... 13. Diário Eletrônico ............................................................................................................................ 14. Regime de Progressão .................................................................................................................. 15. Registros de Aproveitamento e Freqüência .................................................................................. 16. Conselho de Classe ...................................................................................................................... 17. Calendário Escolar e Divisão das Etapas Letivas ......................................................................... 18. Admissão e Matrícula de Alunos ................................................................................................... 19. Transferência ................................................................................................................................ 20. Organização Administrativa .......................................................................................................... 20.1. Pessoal Docente .................................................................................................................. 20.1.1. Formação Permanente ...................................................................................................... 21. Pessoal Discente ........................................................................................................................... 21.1. Grêmio .................................................................................................................................. 22. APPA ............................................................................................................................................. 10 11 12 13 14 16 17 18 19 19 21 25 25 25 26 27 28 28 28 29 29 29 29 29 30 30 30 31 31

PROPOSTA PEDAGÓGICA DO COLÉGIO SAGRADO CORAÇÃODE MARIA- BH
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1. JUSTIFICATIVA O Colégio Sagrado Coração de Maria – BH aspira a ser, cada vez mais, uma escola católica que o Instituto das Religiosas do Sagrado Coração de Maria oferece à sociedade, para educar crianças, adolescentes e jovens comprometidos com a construção de uma sociedade mais justa, fraterna e solidária, defendendo a justiça, a paz e a integridade da criação, através de uma educação de qualidade. A Proposta Pedagógica do Colégio Sagrado Coração de Maria/BH nasce do movimento açãoreflexão-ação e reforça o objetivo de envolver todos os participantes do processo educativo numa construção coletiva, na busca incessante da excelência acadêmica e da formação do cidadão comprometido com a defesa da vida, legado do fundador do Instituto, o Pe. João Antônio Gailhac. A Proposta Pedagógica do CSCM retrata a concepção educacional e ações pedagógicas que estruturam o cotidiano, promovendo o fortalecimento da escola e a construção de sua identidade e autonomia, nos termos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9394/96. É um trabalho pedagógico dinâmico, construído e vivenciado em todos os momentos, por todos os envolvidos no processo educativo. 2 . IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO E DA MANTENEDORA A denominação do estabelecimento é Colégio Sagrado Coração de Maria/BH, escola confessional católica, filantrópica na forma da lei, situada à Rua Professor Estevão Pinto, 400, no Bairro Serra, em Belo Horizonte, Estado de Minas Gerais. O Colégio Sagrado Coração de Maria/BH. Foi fundado em 24 de fevereiro de 1928, sob a denominação de Colégio “Sacré Coeur de Marie”. A Mantenedora é a Sociedade Civil “Casas de Educação”, CGC nº 336189840001-28, situada à Rua Cura D’Ars nº 62, Prado, Belo Horizonte, Minas Gerais. 3. PRINCÍPIOS FILOSÓFICOS – SUA MISSÃO – SUA VISÃO – SEUS VALORES A Missão dos Colégios da Rede Sagrado Coração de Maria é oferecer uma educação de qualidade para crianças, adolescentes, jovens e adultos, comprometendo-se com uma formação acadêmica de excelência, com a cultura da solidariedade e com o processo de transformação social. A Visão é de ser reconhecido como uma Rede de Educação inovadora, dinâmica, atualizada, que vivencia os valores éticos e cristãos, aliado a uma formação acadêmica de excelência. Os Valores são compromisso com a vida, partilha, justiça evangélica, solidariedade, respeito à diversidade, honestidade, troca de saber, sensibilidade para com o empobrecido, consciência e compromisso com o ecossistema, formação para a cidadania, conhecimento investigativo, sustentabilidade. A Proposta Pedagógica do Colégio Sagrado Coração de Maria/BH direciona sua ação, de acordo com a Carta de Princípios do Instituto das Religiosas do Sagrado Coração de Maria e o Planejamento Participativo Trienal da Província. O Colégio compromete-se com o processo de democratização, apoiado nos princípios de participação e igualdade, respeitando a diversidade e fundamentando-se na visão cristã da pessoa; crescer na consciência da sua missão evangélicolibertadora, por meio de práticas comprometidas com a justiça, a paz e a integridade da criação, na construção de uma sociedade solidária; vivenciar a missão que o Padre Gailhac nos confiou, partilhando do seu carisma: “Para que todos tenham vida”.

4. PRINCÍPIOS ÉTICO-POLÍTICO-MISSIONÁRIOS

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A Proposta Pedagógica do Colégio Sagrado Coração de Maria/BH objetiva a atualização do carisma do Pe. João Gailhac e da Ir. Saint-Jean Cure, fundadores da Congregação das Religiosas do Sagrado Coração de Maria, sendo fiel à tradição que solidifica esta obra. O Colégio Sagrado Coração de Maria / BH busca o resgate dos valores evangélicos e das vivências que levem as pessoas que compõem a comunidade educativa a um compromisso consigo, com Deus e com o seu projeto da construção do Reino, através de um Programa de Formação Humana e Ética e de Educação Religiosa que fundamenta suas ações pedagógicas. O colégio comprometido com essa formação humana e social professa um Deus que é atuante na história e nos convoca a colaborar com Ele no plano da salvação; anuncia um Deus comprometido com a vida do ser humano e que se coloca sempre do lado dos mais fracos e necessitados; renova-se constantemente, na dimensão da utopia. 4.1 DIRETRIZES DA EDUCAÇÃO RELIGIOSA-FORMAÇÃO HUMANA E ÉTICA NO CSCM/BH Para conseguir realizar o Projeto de Formação Humana e Ética e de Educação Religiosa é preciso educar em valores. O Colégio Sagrado Coração de Maria - BH propõe que para conseguir o seu objetivo, o currículo deve propiciar experiências humanas significativas, através de uma educação de qualidade, de vivência da liberdade, da solidariedade, da participação, da justiça, da paz, da integridade da criação. As atividades curriculares devem preocupar-se com a formação de pessoas com aspirações e valores éticos capazes de assumir atitudes proféticas de denúncia e de anúncio frente aos contra-valores propostos por uma sociedade competitiva e consumista. O Programa de Formação Humana e Ética e de Educação Religiosa dos Colégios Sagrado Coração de Maria se articula a partir de três pilares básicos com características e especificidades próprias formado dos seguintes ítens: Ensino Religioso, Celebrações de Fé, Projeto Social Missionário. O Ensino Religioso é tratado como área de conhecimento cujo objeto de estudo é o fenômeno religioso nas diversas tradições religiosas da humanidade, compreendido e abordado de maneira interdisciplinar, considerando os eixos relacionais do ser humano consigo mesmo, com o outro, com a natureza, com o transcendente. As Celebrações: Liturgias, Retiros, Encontros, atividades opcionais para os que professam a fé católica, atuam como instrumento de educação da religiosidade, que motivam a comunidade educativa a se comprometer com os irmãos, solidariamente, à luz da fé. Desta forma, o Colégio Sagrado Coração de Maria garante a sua identidade de comunidade que professa a fé católica. O Projeto Social Missionário tem como objetivo motivar a comunidade educativa, prioritariamente os alunos, a ter um maior contato com a realidade social e daí, tornar-se responsável na construção de uma nova ordem, baseada na ética, na justiça e na busca da integridade da criação com outros realidades de crianças, adolescentes e jovens como eles que não usufruem das mesmas condições, buscando entender as causas históricas, sociais, culturais e políticas dos contextos responsáveis por essas situações de miséria e de exclusão social.

4 . 1 . 1 . DIRETRIZES DA AÇÃO SOCIAL E MISSIONÁRIA DO CSCM A dimensão ética da ação humana ganha um sentido mais radical e profundo na dimensão social missionária, pois essa se realiza na consciência de que os seres humanos têm sede de algo mais do sentido da vida, da realização consigo mesmo, com os outros, com a natureza, com o Transcendente.
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2ª Série do Ensino Médio SAGRADO Direito do Coração: SOLIDARIEDADE . de outros membros da Comunidade Educativa. 9º Ano do Ensino Fundamental SAGRADO Direito do Coração: SOLIDARIEDADE . Apoiada nos princípios de desenvolvimento dos saberes contemporâneos e num processo educativo que estimule a criatividade. com indicações que visam atingir uma sólida formação humana integral. em áreas ou situações de exclusão social.Convivendo e Solidarizando-se com o Menor Carente .PropostaPedagógica-2009 O Projeto Social Missionário do CSCM possibilita uma intervenção conseqüente e solidária dos alunos e.População de Rua 5.Convivendo e Solidarizando-se com a Velhice Desamparada . Educar em valores que defendam a vida é mais que uma meta do Colégio Sagrado Coração de Maria/BH. a Proposta Pedagógica garante que cada pessoa seja respeitada na sua dignidade e singularidade. Proporciona condições para que o aluno forme para si um modelo de mundo. Nossa Proposta Pedagógica tem por objetivo servir de orientação para o nosso programa de trabalho. atitudes e habilidades de estudo para uma preparação acadêmica.Cidadania em Construção: Educadores Sociais Alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) do Curso Noturno Bom Pastor: SAGRADO Direito do Coração: SOLIDARIEDADE .Crianças Carentes Abaixo de 6 anos nas Creches 7º Ano do Ensino Fundamental SAGRADO Direito do Coração: SOLIDARIEDADE .Cidadania em Construção: Resgatando a Pessoa na Perspectiva Afetivo-Sexual Mulher Marginalizada 3ª Série do Ensino Médio SAGRADO Direito do Coração: SOLIDARIEDADE .Cidadania em Construção .Cidadania em Construção . PRINCÍPIOS PEDAGÓGICOS E EPISTEMOLÓGICOS A Proposta Pedagógica do Colégio Sagrado Coração de Maria/BH prevê um compromisso com o desenvolvimento integral do educando através de uma educação ética e de qualidade para todos.Crianças Carentes 8º Ano do Ensino Fundamental SAGRADO Direito do Coração: SOLIDARIEDADE .Convivendo e Comprometendo-se com a Promoção da Saúde de Crianças Hospitalizadas 1ª Série do Ensino Médio SAGRADO Direito do Coração: SOLIDARIEDADE . Essa ação educativa se dá através da formação de hábitos. pois define a missão da Instituição.4 . sociais e cristãos.Convivendo e Solidarizando-se com os Meninos na Rua .Idosos desamparados. científica e de valores pessoais. a construção da autonomia e do pensamento crítico. eventualmente.População de Rua. Os Estágios Sociais desenvolvidos pelas séries são assim distribuídos: 6º Ano do Ensino Fundamental SAGRADO Direito do Coração: SOLIDARIEDADE . com sentido e significado solidários e Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág.

O Colégio Sagrado Coração de Maria/BH optou por uma teoria do conhecimento. aprender. com o objeto de aprendizagem ou de conhecimento. • ter uma visão crítica das atividades e dos procedimentos na sala de aula e dos valores culturais de sua função docente. coordenando o processo de autoridade com ternura e vigor. O processo de trabalho. para que a aprendizagem que ocorre em um ambiente cooperativo crie vínculo entre professor e aluno no prazer de ensinar. nos processos de desenvolvimento e de aprendizagem. ampliando e tornando mais complexo o seu repertório de ações cognitivas. A teoria construtivista trata do sujeito interagindo com o mundo. mas os sujeitos que. Finalizando. • ter um maior conhecimento das características do desenvolvimento e aprendizagem do seu aluno. em todos os seus aspectos. PRINCÍPIOS DIDÁTICO-METODOLÓGICOS. Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág.PropostaPedagógica-2009 possibilita a vivência de uma educação evangélico-libertadora que valorize a vida. a partir da interação. os pressupostos epistemológicos e o projeto curricular da Instituição. de habilidades e competências que lhe assegurem o desenvolvimento cognitivo. A ação de conhecer e de inventar o real nos faz reconhecer que não há um sujeito que detém o conhecimento.5 . Para tal. • estar em processo constante de aprendizagem. Acreditamos ser imprescindível um ambiente que encoraje o aluno a fazer perguntas. refletindo sobre ele e a inovando permanentemente. • adotar uma postura de pesquisador e não somente de transmissor. • valorizar o erro como situação de aprendizagem ou seja. optamos por “ser” uma escola de socialização do saber. • reconhecer e valorizar o conhecimento construído pelo aluno. 6. iluminado por essas teorias e pelo carisma da missão educativa. Esta teoria é coerente com os princípios fundamentais da educação evangélico-libertadora. em direção à construção da disciplina. atualizando o carisma do fundador – Padre Gailhac. a demonstração do nível de entendimento do aluno. Nessa perspectiva. o processo de ensino e aprendizagem deve ser capaz de propiciar ao aluno o desenvolvimento de diversas capacidades especiais. usando de sua iniciativa e a criatividade. mas a interação de ambos. da relação do sujeito que aprende. o professor deve favorecer o processo educativo atuando como mediador na construção do conhecimento. que é o construtivismo sócio-interacionista. ou seja. o ponto de partida não é nem o sujeito e nem os objetos do conhecimento. Pensando nessas competências. construir e transformar. moral e espiritual. O conhecimento se funda na construção e participação. Essa abordagem explica a aprendizagem e o desenvolvimento como resultantes da ação recíproca e dialógica do sujeito e dos objetos do conhecimento. • tomar consciência do que faz a respeito de sua prática pedagógica. uma instituição cultural. o Colégio Sagrado Coração de Maria/BH acredita que as atividades curriculares devem ser dinâmicas. leva o aluno a desenvolver novos padrões de conduta. constroem o conhecimento. São assim definidos: O Educador procura: • manter uma relação de afetividade com o aluno baseada no respeito mútuo. Fundamentam os elementos didáticos que constituem a prática pedagógica a fim de buscar sua coerência com os pressupostos ético-político-social-missionários. Assim. para que todos tenham acesso aos bens culturais e à aprendizagem significativa.

o currículo valoriza o cotidiano. princípios. preferencialmente. Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. responsabilizar-se pela recuperação paralela do seu componente curricular. elabora e analisar criticamente os conhecimentos adquiridos. científicos e tecnológicas. • formular. valorizando sempre a curiosidade. normas e atitudes) e privilegiar o ser humano e promover a vida em toda sua plenitude. como ênfase no “ ensinar a pensar” . através de ambiente cooperativo. a vivência e a singularidade de cada educando. possibilitar vivências significativas contribuir para que todos assumam seu papel no processo histórico. buscando a articulação dos conhecimentos em rede. • • • • • caracterizar-se pela flexibilidade dos conceitos e pela ressignificação dos conhecimentos culturais. de forma comprometida com a evangelização e a transformação social. na busca de democratização e da participação. Essa abordagem curricular é traduzida numa educação para o desenvolvimento de competências e habilidades. procedimentos. históricas e geográficos. embasadas na Ética e na preocupação com o ser humano. perpassam os Temas Transversais. contextualizada e dinâmica como meio adequado para se chegar a uma resposta de competência ao ato de ensinar e aprender. À luz da Educação Religiosa. orientando o aluno nas dificuldades apresentadas e por meio da avaliação diagnóstica. onde os conhecimentos são meios para atingir esses fins e pó eles. Compromisso com a transformação social deve: agir como gestor na relação aluno/objeto de conhecimento.6 . deve desenvolver as seguintes habilidades: • utilizar as mais variadas linguagens para expressar o conhecimento científico adquirido. no qual decisões coletivas e compromissos de alunos ativos. valorizando o conhecimento prévio do aluno e respeitando seus diferentes ritmos e vivências. criativas e interdisciplinares. valores. trabalhar no resgate dos conteúdos ou das competências não desenvolvidas. ressignificando-os com a sua experi~encia de aprendizagem • relacionar os diferentes saberes e articular a sua aprendizagem individual com os conteúdos dos diferentes componentes curriculares e • desenvolver uma atitude baseada nos valores evangélicos que garantam relações humanizadoras. promovam a interação deles com o meio em que atuam. por Projetos de Trabalho e surgiu da necessidade urgente de ressignificar o espaço escolar. • usar a sua experiência e o seu conhecimento para resolver problemas e entender os fenômenos naturais. atualizar os conteúdos e adequar o modo de atuar do professor às necessidades dos alunos. partindo de situações-problema. Metodologia: O CSCM está comprometido com a busca de uma metodologia participativa. viabilizando o estudo de temas emergentes na atualidade. Currículo O currículo orienta a ação dos educadores tendo em vista a socialização do saber em consonância com as rápidas transformações da realidade. sociais. A opção metodológica da Instituição foi. conceitos.PropostaPedagógica-2009 • • • Aluno: Como sujeito da construção do seu saber. contemplar atividades interativas. numa ação contextualizada e no seu desdobramento ( em fatos. e em defesa da vida.

deve desenvolver relações dialógicas que possibilitem a construção coletiva de novos conhecimentos. buscamos práticas avaliativas coerentes com nossas concepções de ensino e aprendizagem. debate. As atividades de avaliação devem estar em sintonia total com as outras situações de aprendizagem realizadas pelo aluno. dramatização. os fatos. os procedimentos e as atitudes que pretendem desenvolver em seus alunos. Não há mais separação entre o aprender para a escola e o aprender para a vida. exposição dialogada. consciente. seminário. através de um instrumento elaborado pela equipe pedagógica dos colégios da Rede Sagrado. fazendo parte da dia-a-dia nas perspectivas: conceitual. e nas séries do Ensino Médio. solidário e cidadão. Essa orientação pretende levar o estudante a refletir sobre as normas de Convivência. é também elemento importante para o educador reorientar sua proposta de trabalho. audiovisual. do 1º Ano ao 5º Ano. pesquisa. o nome dado é de Contrato Acadêmico. cada nível de aprendizagem exigirá o estabelecimento de critérios diferentes de análise e acompanhamento. deve possibilitar. no Ensino Fundamental. perpassando as outras etapas. ao planejarem a etapa letiva. procedimental e atitudinal. consideram os conceitos. laboratórios de informática. atividades extraclasse e no cotidiano da sala de aula. formativa e somativa. oficinas pedagógicas. além de verificar a produção dos alunos e os níveis de desempenho. e a heteroavaliação. seu Relacionamento Intra e Interpessoal. jogos educativos. Para a instituição. Partimos do pressuposto de que a avaliação deve ser diagnóstica. esse trabalho de acompanhamento recebe o nome de Assembléias e. sob a supervisão do Centro Administrativo Educacional e Pedagógico da SCCE. As estratégias adotadas são coerentes com o princípio metodológico. a vivência de situações que possibilitem o aluno a construir habilidades e competências. conduzindo a uma intervenção didática diferenciada. pesquisas de campo. tendo em vista atingir melhores resultados das aprendizagens escolares. possibilita-se definir prioridades e estabelecer ações estratégicas visando concretizar as metas previstas. Portanto. que visa à construção da subjetividade do ser reflexivo. a avaliação é concebida como um instrumento de compreensão do estágio de aprendizagem em que se encontra o aluno. com sua ajuda ou de situações compartilhadas com outras pessoas. teatro. laboratórios de Ciências. tendo em vista tomar decisões suficientes e satisfatórias para que ele possa avançar no seu processo de aprendizagem. No Ensino Fundamental 1ª fase. Sendo assim. O professor.PropostaPedagógica-2009 Os projetos favorecem a criação de estratégias de organização dos conhecimentos escolares em relação ao tratamento da informação e a relação entre os seus conhecimentos e a transformação da informação procedente dos diferentes saberes disciplinares em conhecimento próprio. como: problematização. Através de uma postura problematizadora. trabalho em grupo. seu Processo de Aprendizagem e seu Protagonismo Juvenil e estabelecer metas para auto-superação. 2ª fase. Sala de aula: Nos espços destinados à aprendizagem como: biblioteca. são desenvolvidos dispositivos de ordem didática necessários para atingir determinado objetivo. através de atividades diversificadas. As atividades desenvolvidas devem instigante e investigativas . ao trabalhar com uma concepção de conhecimento que identifica o educando como sujeito interativo. procedimentais e atitudinais. Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. Dessa forma. A auto-avaliação atitudinal discente é realizada na primeira etapa letiva. Avaliação: Tendo como referencial teórico a perspectiva psicogenética-sócio-histórica. os professores. crescimento pessoal e acadêmico. contemplando momentos coletivos.7 . Trabalhamos a avaliação considerando dois aspectos importantes: a auto-avaliação. individuais e grupais. do 6º ao 9º Ano. que contempla os conteúdos conceituais. Nesse contexto.

incentivando a imaginação criadora e a sensibilidade. estabelecendo relações entre fatos. características e experiências próprias e específicas. psicomotor e de aprendizagem significativa.8 . OBJETIVOS GERAIS DOS CSCM DA REDE SAGRADO Os CSCM. dever da família e do Estado. 7. favorecer o questionamento da realidade. moral e religiosa e construir um espaço significativo de aprendizagem. interativo e a cooperação. garantir o processo de construção. oportunizar a apreensão ressignificação de conhecimentos historicamente organizados. a participação e a partilha. a partir do compromisso com a Educação Evangélico-Libertadora definem como seus objetivos educacionais: • • • • • • • • contribuir para a construção de uma sociedade justa e solidária. 2º da LBD) “A EDUCAÇÃO. conceitos e princípios. dando ao ato de estudar e às atividades escolares um significado social e interativo. que incentive a curiosidade. proporcionar condições que favoreçam o desenvolvimento da auto-estima e da autonomia intelectual. Da Educação Infantil: • • • Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. criar situações e atividades que favoreçam a socialização e estimulem o processo participativo. que respeite e valorize a pluralidade cultural como princípio universal.PropostaPedagógica-2009 Cabe à Assistente Pedagógica a aplicação e o acompanhamento desse instrumento junto aos alunos.” O Colégio Sagrado Coração de Maria/BH assume como próprios os princípios e fins enumerados na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9394/96. a formulação de problemas e a busca de respostas e soluções com criatividade. com necessidades . seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. propiciar ambiente acolhedor e lúdico que respeite a criança como sujeito e cidadão. em busca da transformação social. valorizar as várias formas de expressão simbólica e artística. produção e socialização do conhecimento sociocultural. afetivo-social. concretizar ações pedagógicas que facilitem os processos de desenvolvimento cognitivo. FINALIDADES E OBJETIVOS DA EDUCAÇÃO OBJETIVOS GERAIS DA EDUCAÇÃO: Da Educação Nacional (art. 8. científico e tecnológico a serviço da cidadania. tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando. em defesa da vida. intuição e pensamento crítico. inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana. criar um ambiente propício à vivência participativa.

cognitiva. matemática. propiciando condições para a formação do pesquisador. num processo coletivo de construção e reconstrução do conhecimento. estética. com autonomia. possibilitar o desenvolvimento progressivo da autonomia. oferecer atividades específicas para o desenvolvimento das capacidades de ordem física. favorecendo o desenvolvimento do cidadão como sujeito integrante. Contribuir para o desenvolvimento das estruturas lógicas do conhecimento cooperativo. Incentivar a investigação como forma de contribuir para aprimoramento pessoal e a preservação do ambiente natural e social. ética. gráfica. • • • • • Do Ensino Médio: • • • • consolidar e ampliar as habilidades e competências desenvolvidadas nos níveis de esolaridade e nas instâncias vivenciais anteriores. da formação ética. Propiciar a utilização crítica e consciente das diferentes lingugens – verbal. Do Ensino Fundamental: • Possibilitar o desenvolvimento das potencialidades e competências individuais. plástica e corporal – para comunicar-se e interpretar as produções culturais. favorecer o aprimoramento da identidade pessoal. a co-responsabilidade e a ação solidária. das relações interpessoais. • Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág.9 . ampliando as habilidades adquiridas no nível de escolaridade e nas instâncias vivenciais anteriores. religiosa. posicionando-se contra qualquer forma de discriminação e exclusão. religiosa. a partir da reflexão e do respeito aos limites e às regras do grupo. priorizando as ações coletivas. as competências das diversas áreas de conhecimento. afetiva. quanto a utilização do diálogo. como forma de mediar conflitos e tomar decisões coletivas e valorizar e respeitar os vínculos afetivos. a servço do bem comum. possibilitar a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos. responsabilidade e prazer. de relação interpessoal e de inserção social e incentivar a curiosidade e o prazer de prazer de aprender a prender. em cada faixa etária. respeitadas.PropostaPedagógica-2009 • • • • possibilitar o desenvolvimento progressivo da autonomia. a solidariedade e a reciprocidade nas relações interpessoais. desenvolvendo o raciocínio lógico e tratando as diversas áreas de conhecimento de forma interdisciplinar e contextualizada. da autonomia intelectual e do pensamento crítico incentivar o conhecimento e a valorização da pluralidade sociocultural brasileira. a partir da reflexão e do respeito aos limitas e a sensibilidade. interdependente e agente transformador da realidade. aprofundar a vivência participativa que fortaleça a opção pelo coletivo. Orientar e incentivar tanto o hábito individual do estudo disciplinado. bem como dos aspectos socioculturais de outros povos e nações. relacionando a teoria com a prática.

nos processos de desenvolvimento individuais e coletivos. interpretando e utilizando as produções culturais. que contemple atividades interativas. • o desenvolvimento da atitude de curiosidade. ORGANIZAÇÃO ESCOLAR DA EDUCAÇÃO BÁSICA DO CSCM A Proposta Pedagógica que ora apresentamos é. na cooperação. espontânea. desenvolvendo competências e construindo relações éticas. multi e interdisciplinares. o desenvolvimento de uma consciência ecológica que mobilize para ações efetivas. o desafio aos educadores e educandos para que vivam o seu protagonismo numa ação Solidária. sem perder de vista a realidade do contexto atual e incentivar a formação continuada e a leitura. • a opção por um currículo “em rede”. Para cumprimento dessa Proposta Pedagógica a educação básica no Colégio terá a seguinte constituição: Educação Infantil Ensino Fundamental Ensino Médio Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. Finalidades Educativas do CSCM O Colégio Sagrado Coração de Maria. participando do “JPIC Jovem SCM – Projeto de Inclusão”. comprometidas com a Defesa da Vida. criativas. a tomada de consciência da intencionalidade da ação educativa do colégio. • a compreensão dos processos naturais em respeito ao ambiente como valor vital afetivo e estético. distinta da prática natural. pelos outros e pelos recursos da comunidade. que suscite ações proativas. para o aproveitamento pessoal e profissional. comprometidas com a Justiça. • a utilização crítica e criativa das diversas formas de linguagem do mundo contemporâneo. como forma de expressão e de comunicação de idéias. pois. no sentimento de co-responsabilidade.a opção pela educação inclusiva da Educação Infantil ao Ensino Médio. 9. • a preparação e/ou orientação para o mundo do trabalho dentro dos princípios do respeito por si mesmo. • a implementação dos Projetos Sociais Missionários. a serviço do bem comum. observando-se os níveis de dificuldades/necessidades educacionais especiais. segundo as orientações da “Sociedade Civil Casas de Educação”. embasadas na ética e na preocupação com a pessoa humana. visando a garantir os Princípios do IRSCM. reflexão e crítica. • a construção da autonomia. científicas e tecnológicas. • a viabilização de uma mística e de uma espiritualidade como elementos fortalecedores de uma ética planetária. como motivadores para educandos e educadores prosseguirem sua educação pessoal e profissional de forma sistemática ou assistemática. frente ao conhecimento e à interpretação da realidade.PropostaPedagógica-2009 • • orientar para o mundo do trabalho e instrumentalizar para a prática da cidadania.10 . como espaço de experiência de Deus na vida das pessoas. assistemática e leiga da educação. a Paz e a Integridade da Criação. enquanto instituição social e confessional. a interpretação e a utilização de diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos. desenvolve um trabalho educativo comprometido com: • um currículo que tem a Educação Religiosa como iluminadora de sua prática pedagógica.

O Curso é oferecido.EDUCAÇÃO INFANTIL EDUCAÇÃO INFANTIL O desenho curricular da Educação Infantil propõe nas suas diretrizes a organização do trabalho pedagógico a partir dos eixos do desenvolvimento pessoal e social da criança e do conhecimento de mundo.11 . o Curso Noturno Bom Pastor. em período noturno. Toda ação educativa é um ato político. ORGANIZAÇÃO DAS TURMAS POR IDADE Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. 8º. com Educação de Jovens e Adultos – EJA . que por motivos diversos não tiveram acesso à escolaridade no tempo regular. foi criado a partir do ano 2000. gratuitamente. no seu Art. portanto a consciência ecológica e ética deve ser formada desde a Educação Infantil. 1 .PropostaPedagógica-2009 Educação de Jovens e Adultos (EJA) De acordo com o Regimento Escolar vigente do Colégio. e deve estar comprometida com a cidadania e a formação de uma sociedade democrática. A organização dos espaços e dos tempos escolares são pensados e planejados para favorecer o desenvolvimento de atividades que promovam o desenvolvimento de habilidades adequadas que possibilitem à criança aprender a conhecer a si própria e o mundo que a cerca através de atividades lúdicas que a levem a desenvolver seu pensamento. parágrafo 2º. para pessoas da comunidade. 9 .do Curso Noturno Bom Pastor estão de acordo com as orientações legais para Educação de Jovens e Adultos. A Proposta Pedagógica e o Regimento Escolar da Educação de Jovens e Adultos – EJA .

• classes com crianças de 5 anos e meio a 6 anos até 30 de abril do ano em curso – 25 crianças por professor para o 1º Ano do Ensino Fundamental. significativo e investigativo. A avaliação dessas atividades será processual. tendo em vista a construção do conhecimento. centralizada na observação e acompanhamento do aluno no decorrer do processo. expressivo e de aprendizagem. Nesta perspectiva. Para desenvolver a organização do tempo escolar. o desenvolvimento da capacidade de aprender. a uma concepção curricular descentralizadora. Os parâmetros para organização dos grupos tomam como referência as orientações da Secretaria de Educação Municipal – SEM: • classes com crianças de 1 ano e 6 meses a 2 anos – 12 crianças por professor – Maternal 2. 1º Período. programas flexíveis e avaliação contínua.BH ministrará o Ensino Fundamental completo e terá a sua duração anual e número de horas de trabalho escolar determinado pela legislação vigente. da escrita e do cálculo. dialogal. Deve-se visualizar nos projetos de trabalho os conteúdos que podem ser desdobrados em unidades didáticas. da tecnologia.1º Período. diagnóstica. 2º Período para as crianças de 1 ano e 6 meses a 5 anos de idade para garantir a unidade da Educação Infantil. 9. de análise de produções dos alunos.12 . Oficinas de Saber e Unidades Didáticas. contextualizado. De acordo com as orientações legais. Ao Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. permitindo aos professores a construção de sua prática e procura atender e respeitar as diferenças individuais e o contexto sócioeconômico-cultural do momento. dinâmica. enfatiza o processo de aprendizagem. expressivo e de aprendizagem. dialogal. O tratamento dado aos componentes curriculares será participativo. obrigatoriamente. O tratamento dado aos componentes curriculares e aos eixos do trabalho curricular será participativo. proporcionam às crianças trocas de vivências e experiências a cerca de um determinado tema. COMPONENTES CURRICULARES DA EDUCAÇÃO INFANTIL A concepção construtivista sócio interacionista da aprendizagem escolar conduz. das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade. O Colégio Sagrado Coração de Maria . • classes com crianças de 3 anos e meio a 4 anos – 20 crianças por professor . pois acreditamos que apesar das especificidades de cada faixa etária. de intercâmbios orais e de atividades específicas com análise posterior. organizadas em grupos de idades aproximadas. 2 . todos são capazes de construir relações e significados. • classes com crianças de 2 a 3 anos – 16 crianças por professor – Maternal 3. Os procedimentos de avaliação serão de observação sistemática. do sistema político. articulando e dosando os conteúdos. planejado. Deve-se contemplar na organização do tempo escolar os diferentes eixos curriculares. • classes com crianças de 4 anos e meio a 5 anos – 25 crianças por professor – 2º Período.PropostaPedagógica-2009 Fizemos a opção pela designação – Maternal. irá mediar o processo da prática educativa. as crianças de 6 anos são atendidas no 1º Ano do Ensino Fundamental. aquisição de habilidades e a formação de atitudes e valores.ENSINO FUNDAMENTAL O Ensino Fundamental visa à formação básica do educando mediante o desenvolvimento de habilidades básicas necessárias ao domínio da leitura. As Oficinas de Saber. o conteúdo será discutido. procedimentais e atitudinais dentro dos Projetos de Trabalho. pretendemos uma ação pedagógica que vise um planejamento em que sejam explicitados os conteúdos e objetivos conceituais. a compreensão do ambiente natural e social.

linguagem oral e escrita. para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos. 32º e 87º da Lei de Diretrizes e Bases da educação Nacional (Lei nº 9.PropostaPedagógica-2009 longo do ano esses relatórios com o registro do desenvolvimento da criança em todos os seus aspectos são apresentados aos pais no inicio das etapas em reuniões previamente agendadas. torna obrigatória a matrícula das crianças de 06(seis) anos de idade no Ensino Fundamental.do dia 16 de maio de 2005. divididos em cinco anos iniciais (1º ao 5º Ano) e quatro anos finais (6º ao 9º Ano). inclusive definindo que o primeiro e o segundo anos de estudo se destinam à alfabetização dos alunos. educação musical.394/1996). maturacionais e respeitando as necessidade de cada faixa etária e nortear-se para a melhoria da qualidade da formação escolar. iniciando aos 6(seis) anos de idade completos ou que venham a completar até 30 de abril e indo até 10 ( dez ) anos de idade. com base em estudos. informando os conteúdos a serem desenvolvidos. ainda. DA ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DO 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL O plano curricular e sua implementação devem ter coerência com as orientações e normas definidas a partir das Diretrizes Curriculares Nacionais. das escolas. com matrícula obrigatória a partir dos 6(seis) anos de idade deve considerar com primazia as condições sócioculturais.educacionais. com 9 (nove) anos de duração. zelando pela oferta eqüitativa de aprendizagens e o alcance dos objetivos do Ensino Fundamental. debates e entendimentos. como reza o Título III da Lei n9. a adequação do projeto pedagógico escolar permitindo a matrícula das crianças de 6(seis) anos de idade na Instituição e o seu desenvolvimento para alcançar os objetivos do Ensino fundamental em 9( nove) anos . O Colégio Sagrado Coração de Maria. (Resolução e Pareceres do CNE para o ensino fundamental – 1998)e com as orientações contidas nos PCNs . educação artística. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil ( 1998) O currículo para crianças de 6 anos deve ser organizado e orientado para a construção de diferentes linguagens e para as relações que a criança estabelece com os objetos de conhecimento: movimento. nos termos das possibilidades dos Art 23 e 24 da LDB. no âmbito interno da escola. o Colégio Sagrado Coração de Maria promoveu . estabelecendo a nova organização dos anos iniciais do Ensino Fundamental. de forma criteriosa. numa sequência que se estenderá do 1º Ano ao 9º Ano. garantir às crianças que ingressam aos 6(seis) anos no Ensino Fundamental pelo menos 9(nove) anos de estudo. 6º ora modificado. do MEC. natureza e sociedade e matemática. pela alteração dos Arts. exigindo providências das famílias. No inicio das etapas são apresentados às famílias os relatórios dos projetos desenvolvidos nas séries. 6º. 9. 1. 2.114/2005. DA AVALIAÇÃO DO PROCESSO DO ENSINO E DA APRENDIZAGEM DO 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. Conforme estabelece a resolução CNE/CEB nº 3/2005 fica assim estabelecida a nova nomenclatura com as respectivas faixas etárias: Ensino Fundamental. O projeto político-pedagógico escolar. ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS Em cumprimento à Lei nº 11. conforme definidos em norma nacional.BH assegurou a oferta e a qualidade do trabalho escolar pedagógico desenvolvido com as crianças de 6(seis) anos preservando–se sua identidade e orientação pedagógica.394/96. Amplia os direitos do cidadão e deveres. do qual consta o Art.Parâmetros Curriculares Nacionais (1997). A antecipação da idade de escolaridade obrigatória é medida que incide na definição do direito à educação e do dever de educar. Para tal. Deve. nesta etapa da Educação Básica.13 . das mantenedoras públicas e privadas e dos órgãos normativos e de supervisão dos sistemas de ensino.

. OBJETIVOS E FINALIDADES DO ENSINO FUNDAMENTAL ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 5º ANO No Ensino Fundamental. conceitos e princípios (aspecto conceitual) eles são também relacionados às habilidades e aos procedimentos (aspectos procedimentais). para além dos fatos. o acompanhamento do seu desempenho durante as atividades de aprendizagem. Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. expresso em conceitos). será emitido um Boletim Escolar (Ficha Demonstrativa do Desenvolvimento do Aluno nas Diversas Áreas de Conhecimento. Os conteúdos abrangem. Comunicação dos resultados dos alunos às famílias Os resultados do desenvolvimento e do trabalho com as crianças de 6 anos serão apresentados às famílias. De acordo com orientação legal. nas demais séries do Curso Fundamental.PropostaPedagógica-2009 A avaliação deve ter como objetivo: o conhecimento de cada criança.14 . ampliando suas hipóteses sobre o mundo. através de Relatórios das Atividades Coletivas e do ( Boletim Escolar .Ficha Demonstrativa do Desenvolvimento do Aluno. os conteúdos são apresentados como um meio para que os alunos desenvolvam suas capacidades e exercitem sua maneira de pensar. de acordo com os pontos distribuídos na etapa letiva . para efeito de transferências escolares dos alunos do Ano da Fase Introdutória do Ensino Fundamental – 6 anos . valores e normas como objetos de conhecimento (aspecto atitudinal). sentir e ser acerca da construção do conhecimento e da sistematização feita pelas ciências. o entendimento de seus avanços e dificuldades em relação a patamares definidos. Dessa Ficha Demonstrativa ( Boletim Escolar ) constará uma tabela de conversão dos conceitos em escala de valores numéricos. de acordo com o desenho curricular desse segmento. às atitudes.

15 . Geografia. bens e serviços.como meio para o aluno produzir. e (re)construção e transmissão cultural . será organizado. despertar o interesse e o senso da investigação científica e tecnológica. artísticas. buscando superar a fragmentação e a compartimentalização dos conhecimentos a serem construídos. unidades temáticas e outros processos pedagógicos significativos visa estimular a curiosidade. a troca de idéias e a instrumentalização dos alunos para usufruírem das fontes de informações. COMPONENTES CURRICULARES DA 1ª FASE DO ENSINO FUNDAMENTAL (1º ao 5º ANO) • Base nacional comum: Língua Portuguesa. retomada e progressão. Língua Estrangeira Moderna (Inglês) a partir da 2º Ano do Ensino Fundamental. afetiva. em Sistema de Seriação. A opção metodológica por projetos de trabalho. Arte. como atividades institucionalisadas de produção de conhecimentos. – ENSINO FUNDAMENTAL – 1º AO 5º ANO (1ª FASE – TEMPO ESCOLAR) O tempo escolar dos cinco anos do Ensino Fundamental. A escola é o espaço privilegiado para esse trabalho de apropriação. também. para adequação ao estágio de desenvolvimento e ao nível de interesse dos alunos.ENSINO FUNDAMENTAL – 6º ao 9º ANO (2ª FASE) Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. como níveis de abordagem necessários aos conteúdos. 2. expressar-se e comunicar seu conhecimento. . viabilizando o estudo de temas emergentes na sociedade. interpretar. plástica e corporal . visando favorecer o desenvolvimento das competências cognitivas e sócio-comunicativas dos alunos e respeitando as necessidades de cada faixa etária. 2 .  Parte Diversificada: Oficina de Redação. como movimento necessário para relacionar os novos conteúdos de aprendizagem com os conhecimentos anteriores. gráfica. Laboratório de Ciências. Os eixos norteadores do trabalho pedagógico serão os temas transversais estabelecidos nos PCN do Ensino Fundamental. de forma interdisciplinar. A carga horária de cada um desses componentes curriculares será especificada no Quadro Curricular. uso e análise . criar e usufruir das produções culturais. Ensino Religioso. 9. 2. As atividades curriculares devem utilizar-se das diferentes linguagens – verbal. respeitando-os como sujeitos ativos e interativos em seu processo de construção do conhecimento. musical. Educação Física. História. Na escolha e organização dos conteúdos serão considerados os critérios de contato. grau de significação e contextualização.PropostaPedagógica-2009 O desenvolvimento desse trabalho tem que levar o educando a desenvolver a capacidade para a solução de problemas. 9. Matemática. 3 . em anexo. Os componentes curriculares terão abordagem integrada e flexível. Oficinas. Ciências. Estes temas perpassarão os conteúdos dos diversos componentes curriculares.

Arte. COMPONENTES CURRICULARES DA 2ª FASE DO ENSINO FUNDAMENTAL (6º ao 9º Ano) • Base nacional comum: Língua Portuguesa. Este processo é assimilado pelos alunos quando podem vivenciar experiências interdisciplinares que lhes forneçam conteúdos de forma organizada e associada às práticas sociais contextualizadas na sua história.PropostaPedagógica-2009 ENSINO FUNDAMENTAL 2ª FASE O desenho curricular do Ensino Fundamental. Os alunos devem.2ª fase – 6º ao 9º Ano. utilizando para isso o pensamento lógico. da capacidade para resolver problemas e da atitude de responsabilidade acadêmica diante dos saberes das diversas disciplinas. das habilidades de estudo . O desenvolvimento do trabalho pedagógico busca formar cidadãos capazes de posicionar-se de maneira crítica. História. Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. responsável e construtiva nas diferentes situações que envolvem significados desses saberes. Ensino Religioso. Oficina de Redação. Geografia. a criatividade. É importante afirmar que não há aprendizagem sem conteúdos. a capacidade de análise crítica. tem como meta a formação dos hábitos. Educação Física. Matemática. saber questionar a realidade a partir dos conhecimentos adquiridos nesses estudos. A carga horária de cada um desses componentes curriculares será especificada no Quadro Curricular. também. Esse processo busca dar significado ao conhecimento escolar. Ciências • Parte Diversificada: Língua Estrangeira Moderna (Inglês). juntamente com as observações do Tratamento Curricular. mediante a contextualização e a interdisciplinaridade.16 .

OBJETIVOS E FINALIDADES DO ENSINO MÉDIO Levar o aluno a aprofundar e aperfeiçoar os conhecimentos. habilidades e atitudes adquiridas no Ensino Fundamental. levar o educando a compreender o mundo e tornar-se apto a participar do processo histórico de transformação da sociedade e da cultura. 3 . Os Componentes Curriculares serão embasados nos princípios estéticos. Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. terá a duração mínima de três anos e observará as orientações da LDB. à preparação cientifica e a capacidade para usar as diferentes tecnologias relativas às áreas de atuação. levar o aluno à compreensão do significado da ciência. o planejamento por área. das letras e das artes. políticos e éticos previstos na LDB: estética da sensibilidade. Ciências Naturais e Matemáticas e Suas Tecnologias. A orientação pedagógica dará ênfase à organização dos conteúdos nas seguintes áreas dos Códigos e Linguagens. A formação do aluno no Ensino Médio visa à consolidação dos conhecimentos básicos. proporcionar ao educando o conhecimento das formas contemporâneas de linguagem. política da igualdade e ética da identidade. proporcionar aos alunos a educação tecnológica básica. possibilitar o prosseguimento dos estudos. Serão priorizados os projetos de trabalho. etapa final da educação básica. a interdisciplinaridade e a contextualização. levar o aluno ao domínio dos princípios científicos e tecnológicos que presidem a produção moderna. proporcionar ao educando a preparação básica para o trabalho. Ciências Humanas e Sociais. ENSINO MÉDIO DESENHO CURRICULAR DO ENSINO MÉDIO O Ensino Médio.17 . estimular a iniciativa e criatividade do aluno. É a etapa final de uma educação de caráter geral que situa o educando como sujeito produtor de conhecimento e participante do mundo de trabalho.PropostaPedagógica-2009 9 .

o acesso ao conhecimento e o exercício da cidadania. superando e indo além da organização por disciplinas estanques e revigorando a integração e articulação dos conhecimentos num processo de interdisciplinaridade e transdisciplinaridade. Geografia. A carga horária de cada um desses componentes será especificada no Quadro Curricular. o processo histórico de transformação da sociedade e da cultura. Assim sendo. a língua portuguesa como instrumento de comunicação. em cada classe. Língua Estrangeira Moderna (Inglês e Espanhol). juntamente com as observações do Tratamento Curricular. ao longo do ano letivo. Essa proposta de organicidade destaca a educação tecnológica básica. Ensino Religioso.PropostaPedagógica-2009 COMPONENTES CURRICULARES DO ENSINO MÉDIO   Base nacional comum: Língua Portuguesa. porém. Parte Diversificada: Literatura com ênfase à Literatura Brasileira. História. Educação Física. na 3ª Série do EM. NÚCLEO DE ESTUDOS INTEGRADOS E COORDENAÇÃO PARA O VESTIBULAR Consiste num Programa Especial de atendimento para os alunos do Ensino Médio. 11. ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA PARA O ENSINO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS MODERNAS (INGLÊS/ESPANHOL) A Língua Estrangeira Moderna (Inglês) é oferecida a partir do 2º Ano/EF se estendendo até a 3ª Série/EM. Química. REFERENCIAIS DOS COMPONENTES PEDAGÓGICOS O trabalho educativo a ser desenvolvido com os componentes curriculares do Ensino Médio visa ao planejamento e ao desenvolvimento do currículo do Ensino Médio que devem ser estruturados de forma orgânica. as classes da 3ª Série do EM.18 . Biologia. Orientação para o Mundo do Trabalho. serão organizadas de acordo com a opção dos alunos. Física. o aluno poderá optar em cursar a Língua Espanhola ou a Língua Inglesa. Os professores serão orientados no sentido de se trabalhar com projetos de intervenção e monitorias a serem desenvolvidos. Oficina de Redação. 10. a compreensão do significado da ciência e das artes. Não será adotada a modalidade de agrupamentos por níveis de desempenho dos alunos. Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. Arte. Filosofia. Sociologia. para o estudo das línguas. Filosofia. A Língua Estrangeira Moderna (Espanhol) será oferecida apenas no EM. Matemática.

Esses resultados serão apresentados através de Relatórios Individuais e Relatórios das Atividades. Através dos Relatórios Individuais informa-se à família sobre o desenvolvimento e o desempenho apresentado pelas crianças e os Relatórios de Atividades descrevem sobre as atividades curriculares desenvolvidas nos Projetos de Trabalho. O aluno é o centro do processo de ensino e aprendizagem. habilidades. Plantões Temáticos interdisciplinares com assuntos relativos ao vestibular. análise de todo o processo de caminhada do aluno. É oferecido aos alunos um Programa de Preparação Profissional com ciclo de palestras com profissionais das diversas áreas. dos instrumentos e de todo o clima educativo da escola. atitudes e valores . Orientação para o Mundo do Trabalho. Portanto. o entendimento de seus avanços e dificuldades em relação a patamares definidos. intercâmbios orais e atividades que contemplam na rotina de trabalho os diferentes eixos de formação pessoal e social e conhecimento de mundo. diagnóstica e formativa. visitas às Universidades. dinâmica. com e Sala de Estudos e pesquisa com biblioteca específica de Vestibular Espaço de Multimídia. do professor. levando-se em consideração não só o aspecto quantitativo como o qualitativo. Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. suas resistências. Nesse sentido. PROCESSO DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL E DO 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Na Educação Infantil e no 1º Ano do Ensino Fundamental a avaliação será processual. em defesa da vida. encontros dentro da linha formativa e espiritual. discriminando temas. de acordo com o carisma da escola. através de Relatórios das Atividades Coletivas e do (Boletim) Ficha Demonstrativa do Desenvolvimento do Aluno.PropostaPedagógica-2009 O Núcleo de Estudos Integrados e Coordenação de Vestibular conta com um espaço físico específico equipado com recursos de multimídia para as aulas. eixos dos componentes curriculares. competências e habilidades pretendidas. o acompanhamento do seu desempenho durante as atividades de aprendizagem. a avaliação inclui análise da escola como um todo. articulando e dosando os conteúdos. A integralidade da avaliação abrangerá parte cognitiva juntamente com todos os aspectos do aluno como. suas dificuldades e possibilitar uma tomada de decisão no sentido de promover a melhoria. Os resultados do desenvolvimento e do trabalho com as crianças de 06 anos da Fase Introdutória do Ensino Fundamental serão apresentados às famílias. cumulativa. 12. que implica uma reflexão crítica sobre a prática. Essa avaliação tem como objetivo o conhecimento de cada criança.19 . no sentido de captar seus avanços. a ação educativa que envolve educador e educando deve estar voltada para que o aluno otimize o seu desenvolvimento integral. das metodologias. diagnóstica e vai mediar e orientar o processo que se desenvolve entre os objetivos propostos para o trabalho educativo com as crianças e a avaliação do desenvolvimento do processo de aprendizagem. A partir dela o professor ressignifica e norteia sua ação pedagógica. Os procedimentos de avaliação serão observação sistemática. A avaliação do processo de ensino e aprendizagem é contínua. análise das produções dos alunos. abrangente. AVALIAÇÃO DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM A avaliação do processo de ensino aprendizagem no Colégio Sagrado Coração de Maria/BH é uma ação abrangente.

60 pontos ) O aluno que obtiver resultados abaixo de 60% dos pontos distribuídos nas etapas letivas será indicado às atividades dos Cursos de Recuperação. de acordo com os pontos distribuídos em cada etapa letiva. formativa e somativa.(com média 18 pontos) 3ª etapa – 40 pontos . abrange os conteúdos e outros aspectos do desempenho do aluno. AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO DAS ATIVIDADES ACADÊMICAS DO ENSINO FUNDAMENTAL – 1ª fase – 2º ao 5º Ano. INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. Dessa Ficha Demonstrativa (Boletim Escolar) constará uma tabela de conversão dos conceitos em escala de valores numéricos.. 2ª fase . podendo ser mensurada em períodos ou unidades didáticas cuja periodicidade será definida a partir do planejamento de cada série e de acordo com o fluxo dos conteúdos programáticos das diversas áreas ou componentes curriculares. por indicação do professor. do 2º ao 5º Ano. A Coordenação Pedagógica de Segmento e a Assistente Pedagógica do segmento acompanham sistematicamente o desenvolvimento dos alunos. após a 3ª etapa letiva. serão distribuídos aos alunos 100(cem) pontos. 12. em 03 ( três) etapas letivas: 1ª etapa – 30 pontos – (com média 18 pontos) 2ª etapa – 30 pontos . valores e habilidades. para efeito de transferências escolares dos alunos do 1º Ano do Ensino Fundamental – crianças de 06 anos -. será emitido um Boletim Escolar (Ficha Demonstrativa do Desenvolvimento do Aluno nas Diversas Áreas de Conhecimento. em 03 (três) disciplinas no Ensino Fundamental e até 04 (quatro) no Ensino Médio. Em sua totalidade. DISTRIBUIÇÃO DOS PONTOS DO ENSINO FUNDAMENTAL ( 2º ao 5º Ano) No Ensino fundamental.(com média 24 pontos) TOTAL: 100 pontos – (média anual . A forma de avaliação está expressa no Regimento Escolar do Colégio.20 . desde que tenha obtido o mínimo de quarenta (40) pontos em cada uma das disciplinas.6º ao 9º Ano e 1ª a 3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO A avaliação do processo de ensino e de aprendizagem ocorrerá ao longo do ano letivo. com orientação e avaliação feitas pelos professores do Colégio. expresso em conceitos). A avaliação do desempenho tem função diagnóstica. anualmente. ao longo da etapa e às Provas de Recuperação Paralela. será oferecida a oportunidade de Recuperação Final. como atitudes. Ao aluno que não obtiver 60% dos pontos distribuídos. através de instrumentos como a Ficha de Avaliação Atitudinal e o Contrato de Compromisso Acadêmico.PropostaPedagógica-2009 De acordo com orientação legal. no final da etapa. nas demais séries do Ensino Fundamental.1. em cada série.

Verificar o conhecimento através da demonstração. Objetivos: .propiciar o acompanhamento do aluno. da aquisição dos conceitos. trabalhos individuais. aplicações em situações novas. da qualidade das tarefas de casa e dos hábitos de estudo para a formação das habilidades e competências necessárias. explicações. Distribuição dos pontos: 1ª etapa: 18 pontos (com o mínimo de 03 atividades avaliativas) 2ª etapa: 18 pontos (com o mínimo de 03 de atividades avaliativas) 3ª etapa: 24 pontos (com o mínimo de 03 atividades avaliativas) B . das habilidades e das competências mais gerais propostas na disciplina e desenvolvidas durante o processo de ensino e de aprendizagem. Para tal. pesquisas de campo. provas e testes. Distribuição dos pontos dos aspectos atitudinais: São distribuídos 10 % do valor da etapa letiva: 1ª etapa: 03 pontos 2ª etapa: 03 pontos 3ª etapa: 04 pontos Objetivo: Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. pela Coordenação Pedagógica do Segmento e pela Assistente Pedagógica de Segmento. interpretação envolvendo relações.oportunizar ao aluno construir o hábito de estudar todos os dias e não só para as avaliações e os trabalhos e que as dificuldades sejam identificadas pelos professores. Objetivo: .21 . por parte do aluno. C– Avaliação Atitudinal da Conduta ou Conceito são pontos distribuídos envolvendo os Aspectos Formativos Atitudinais. podendo ser sanadas mais prontamente. pela Coordenação Pedagógica do Segmento e pela Assistente Pedagógica de Segmento no processo de ensino e de aprendizagem e contribuir para a melhoria da atenção e da participação em aula. Modalidades: As avaliações são contínuas e processuais e envolvem trabalhos em grupo.Avaliação Globalizante: Envolve os aspectos conceituais e a valorização é de 30% dos pontos distribuídos. tais como: compreensão. esses instrumentos serão elaborados criteriosamente em cada área de conhecimento observando-se essas habilidades e competências. . observando-se as habilidades cognitivas por ele desenvolvidas. Modalidades As avaliações globalizantes avaliam a competência dos alunos. análise e síntese.PropostaPedagógica-2009 Os pontos registrados no final de cada etapa letiva serão obtidos através de: A – Avaliações Diversificadas: Envolve os aspectos procedimentais e a valorização desses aspectos é de 60% dos pontos distribuídos no ano. pelo professor. Trata-se da Prova Globalizante. inferências.

A verificação será aplicada em dias e horários determinados no calendário de cada etapa letiva.PropostaPedagógica-2009 . INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO Os pontos registrados no final de cada etapa letiva serão obtidos através de: A – Avaliações Diversificadas: Envolve os aspectos procedimentais e a valorização desses aspectos é de 30% dos pontos distribuídos no ano. até 48 horas após o retorno. 12. devidamente comprovado. Ao aluno que não obtiver 60% dos pontos distribuídos. • • Procedimentos: Procurar a Coordenação Pedagógica do Segmento portando a justificativa por escrito. com orientação e avaliação feitas pelos professores do Colégio. será oferecida a oportunidade de Recuperação Final. serão distribuídos aos alunos 100 (cem) pontos. do envolvimento e da responsabilidade do aluno. Objetivos: Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. a partir do 6º ao 9º Ano e no Ensino Médio. anualmente.(com média 18 pontos) 3ª etapa – 40 pontos . por indicação do professor. a partir de critérios objetivos estabelecidos pelo professor e comunicados aos alunos. sua participação e sua responsabilidade no desenvolvimento das atividades propostas em sala e para serem executadas em casa como fonte de estudo.Avaliar a qualidade da participação. convocação oficial ou afastamento por motivo médico. Essa avaliação analisa o desempenho do aluno de forma qualitativa. ao longo da etapa e às Provas de Recuperação Paralela. assim distribuídos: 1ª etapa – 30 pontos – (com média 18 pontos) 2ª etapa – 30 pontos .22 .60 pontos ) O aluno que obtiver resultados abaixo de 60% dos pontos distribuídos nas etapas letivas deverá se submeter às atividades de reforço. 2ª Chamada de Provas Globalizantes e / ou Simulados Terá direito à 2ª oportunidade o aluno que perder a verificação globalizante e/ou o simulado por motivo de luto.(com média 24 pontos) TOTAL: 100 pontos – (média anual . DISTRIBUIÇÃO DOS PONTOS DO ENSINO FUNDAMENTAL (6º ao 9º Ano) E (1ª à 3ª serie) DO ENSINO MÉDIO NAS ETAPAS LETIVAS No Ensino Fundamental. em 03 (três) etapas letivas. valorizando seu envolvimento. após a 3ª etapa letiva. em 03 (três) disciplinas no Ensino Fundamental e até 04 (quatro) no Ensino Médio. desde que tenha obtido o mínimo de quarenta (40) pontos em cada uma das disciplinas.1.

podendo ser sanadas mais prontamente. Modalidades As avaliações globalizantes avaliam a competência dos alunos. no Ensino Médio. interpretação. Essa avaliação propõe uma síntese dos Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. (Global 1). 3ª etapa: 24 pontos (com 02 provas incluindo. a avaliação do Simulado). Coordenação Pedagógica do Segmento e Assistente Pedagógica de Segmento no processo de ensino e de aprendizagem e contribuir para a melhoria da atenção e da participação em aula.PropostaPedagógica-2009 Propiciar o acompanhamento do aluno. Objetivo: .Avaliar a qualidade da participação. a avaliação do simulado). trabalhos individuais. É o Sistema de Avaliação dos Simulados com Treinamento de Questões Fechadas (TQF) que são avaliações por blocos de conteúdos.Oportunizar ao aluno construir o hábito de estudar todos os dias e não só para as avaliações e os trabalhos e que as dificuldades sejam identificadas pelos professores.Verificar o conhecimento através da demonstração. B . provas e testes. de acordo com o desenvolvimento da sua disciplina até a metade da etapa letiva. . no Ensino Médio a avaliação do Simulado). pesquisas de campo. análise e síntese. pelo professor. observando-se as habilidades cognitivas por ele desenvolvidas. da aquisição dos conceitos.23 - . 2ª etapa: 18 pontos (com 02 provas incluindo. inferências. explicações. tais como: compreensão. Para tal. envolvendo relações. esses instrumentos serão elaborados criteriosamente em cada área de conhecimento observando-se essas habilidades e competências. valendo 50% dos pontos distribuídos para as globalizantes. do envolvimento e da responsabilidade do aluno. com orientações e horários específicos.Avaliação Globalizante: Envolve os aspectos conceituais e a valorização é de 60% dos pontos distribuídos. Modalidades: As avaliações são contínuas e processuais e envolvem trabalhos em grupo. Distribuição dos pontos das Avaliações Globalizantes 1ª etapa: 18 pontos (com 02 provas: Global 1 e Global 2. no Ensino Médio. Coordenação Pedagógica do Segmento e Assistente Pedagógica de Segmento. da qualidade das tarefas de casa e dos hábitos de estudo. Os professores deverão aplicar a prova Global 1. Distribuição dos pontos: 1ª etapa: 09 pontos 2ª etapa: 09 pontos 3ª etapa: 12 pontos Objetivo: . a partir de critérios e objetivos estabelecidos pelo professor e comunicados aos alunos. Avaliação dos Simulados As 1as. aplicações em situações novas. das habilidades e das competências mais gerais propostas na disciplina e desenvolvidas durante o processo de ensino e de aprendizagem. por parte do aluno. 2as e 3as séries do Ensino Médio têm um sistema de avaliação próprio. São as provas globalizantes e serão denominadas Global 1 e Global 2.

C – Avaliação Atitudinal da Conduta ou Conceito são pontos distribuídos. com calendário próprio. valorizando seu envolvimento.PropostaPedagógica-2009 conhecimentos adquiridos no decorrer das etapas e consiste em um treinamento com foco no Vestibular da UFMG. das ações e encaminhamentos propostos. um Simulado. aos professores. serão trabalhadas as questões abertas referentes à segunda etapa dos vestibulares das Universidades. Esse quadro será entregue semanalmente para as Coordenações Pedagógicas de Segmento e Assistentes Pedagógicas. convocação oficial ou afastamento por motivo médico. para devolução. A prova Global 2 será aplicada no final da etapa com calendário próprio. Os alunos da 8ª série do Ensino Fundamental terão. 2ª Chamada de Provas Globalizantes e / ou Simulados Terá direito à 2ª oportunidade o aluno que perder a verificação globalizante e/ou o simulado por motivo de luto. Nas etapas que acontecerem essas avaliações.24 . a partir de critérios e objetivos estabelecidos pelo professor e comunicados aos alunos. Procedimentos: Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. a avaliação Global 1 corresponde ao Simulado. montado pelas Coordenações. os pontos distribuídos para elas serão os pontos da Prova Global 1. o professor utilizará o “Quadro de Acompanhamento”. Distribuição dos pontos dos aspectos atitudinais: São distribuídos 10 % do valor da etapa letiva: 1ª etapa: 03 pontos 2ª etapa: 03 pontos 3ª etapa: 04 pontos Objetivo: . A partir do 6º Ano do Ensino Fundamental até o 3º ano do Ensino Médio. Treinamento de Questões Abertas O Treinamento de Questões Abertas (TQA) é desenvolvido com a 3ª Série do Ensino Médio. Nesse momento. também. No Ensino Médio. do envolvimento e da responsabilidade do aluno.Avaliar a qualidade da participação. envolvendo os Aspectos Formativos Atitudinais. O TQA faz parte das avaliações diversificadas. sua participação e sua responsabilidade no desenvolvimento das atividades propostas em sala e para serem executadas em casa como fonte de estudo. devidamente comprovado. a cada semestre letivo. Essa avaliação analisa o desempenho do aluno de forma qualitativa. para os devidos encaminhamentos com alunos e comunicações das ocorrências às famílias e. seguindo as orientações do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). como instrumento de registro dessas atividades.

A verificação será aplicada em dias e horários determinados no calendário de cada etapa letiva. COMUNICAÇÃO À FAMÍLIA DO DESEMPENHO ESCOLAR DO ALUNO NO PROCESSO DE AVALIAÇÃO DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL E 1ª A 3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO • Boletim Escolar .3. • Boletim Escolar . hábitos. 2. PROCESSO DE RECUPERAÇÃO 12. no início do ano. 3.PropostaPedagógica-2009 • • Procurar a Coordenação Pedagógica do Segmento portando a justificativa por escrito.será enviado para as famílias. atitudes e competências pretendidas para cada Área de Conhecimento. 12. as habilidades.1. até 48 horas após o retorno. monitorias e outros recursos. informando sobre o desempenho dos alunos. o Boletim Escolar. indicando que o aluno deverá se submeter às Provas de Recuperação. os professores regentes refletirão com a CPS e APS o desenvolvimento acadêmico dos alunos. para que essas possam tomar conhecimento do desenvolvimento e grau de aproveitamento dos alunos. será apresentado através dos seguintes instrumentos: • Relatório Individual ou Ficha de Desempenho – onde é expresso o desenvolvimento apresentado pelo aluno nos aspectos das habilidades. hábitos. ao final de cada etapa letiva. buscando o domínio dos conceitos estruturadores referentes às séries anteriores. serão oferecidos acompanhamentos paralelos. em horário extra-turno. 12. ministrados por estagiários contratados pelo Colégio. • Relatório das Atividades – onde se faz a apresentação das atividades desenvolvidas pelos professores especializados. 3. do 1º ao 5º Ano do Ensino Fundamental. COMUNICAÇÃO À FAMÍLIA DO DESEMPENHO ESCOLAR DO ALUNO NO PROCESSO DE AVALIAÇÃO DO 1º AO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL O desempenho escolar do aluno.2. discriminando especificamente os conteúdos dos componentes curriculares. Durante a etapa. Curso de Revisão: oferecido. Recuperação Paralela para os alunos do 1º ao 5º Ano do Ensino Fundamental a) Após a 1ª e 2ª etapas letivas. o professor da série/turma passará a dar orientação e assistência ao aluno com dificuldades através de atividades diferenciadas. ao final de cada etapa letiva.25 . após o diagnóstico.será enviado para as famílias dos alunos do 2º ao 5º Ano do Ensino Fundamental. atitudes e competências construídas e o seu desempenho nas atividades dos componentes curriculares. Recuperação concomitante ao processo: logo que a dificuldade for constatada. Os resultados abaixo de 60% dos pontos distribuídos serão expressos em negrito. Os professores apresentarão os roteiros de Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. ATIVIDADES DE RECUPERAÇÃO PARA OS ALUNOS DO 1º AO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL TIPOS DE RECUPERAÇÃO PARA ASSISTÊNCIA AO ALUNO COM DIFICULDADES 1.

para cada disciplina. As provas de recuperação serão elaboradas pelos próprios professores das respectivas disciplinas/séries.26 . para as quais serão convocados todos os alunos com rendimento inferior a 60% na etapa. Para as demais disciplinas os alunos receberão apenas o material confeccionado pelos respectivos professores para Estudos Autônomos.2. O acompanhamento funcionará em horário extra-turno. Química e Biologia. O horário para o PRP. PROGRAMA DE RECUPERAÇÃO PARALELA – PRP PARA OS ALUNOS DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO ESTRUTURA DO PROGRAMA DE RECUPERAÇÃO PARALELA – PRP O PRP consiste em um atendimento personalizado paralelo. caso esta seja superior àquela. OPERACIONALIZAÇÃO DA RECUPERAÇÃO PARALELA As atividades de acompanhamento paralelo funcionarão em horário extra-turno. Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. no decorrer da referida etapa letiva. Os alunos que obtiverem 60% ou mais da nota nas provas de recuperação serão considerados recuperados e terão sua nota da etapa alterada para a média da etapa letiva. será extra-turno montado pelos respectivos Coordenadores Pedagógicos de Segmento. Língua Portuguesa e Matemática (Ensino Médio). Não há 2ª chamada de provas de recuperação. (6º ao 9º Ano). Para essas provas a Coordenação Pedagógica do segmento montará calendário próprio que será entregue aos alunos e famílias b) Na Recuperação Paralela das etapas letivas serão mantidos os pontos das Avaliações das Atividades Diversificadas e os pontos da Avaliação Atitudinal que já foram obtidos pelo aluno. elaborada pelos próprios professores das disciplinas e séries. O material oferecido nessa atividade será elaborado pelo professor(a) da série/turma. paralelamente à etapa. O acompanhamento começará logo após os Conselhos Intermediários e seguirão paralelamente ao andamento da etapa letiva. 12. com calendário próprio montado pela Coordenação Pedagógica do respectivo segmento. Matemática. c) As Provas de Recuperação de cada disciplina terão o mesmo valor das avaliações globalizantes da etapa letiva em curso. oferecido aos alunos com dificuldades. d) Os alunos que forem considerados recuperados terão sua nota da etapa alterada para a média da etapa letiva. A nota da avaliação globalizante da etapa será substituída pela nota da prova de recuperação. para os alunos do 6º ao 9º Ano do EF e do Ensino Médio. Essas atividades não terão custos adicionais para a família.PropostaPedagógica-2009 estudos de revisão para os alunos com dificuldades que serão acompanhados por estagiários contratados pelo colégio. com material confeccionado pelos respectivos professores das disciplinas e séries e desenvolvido por estagiários contratados pelo colégio. para as disciplinas de Língua Portuguesa.3. Ao final dos mesmos será aplicada 01 prova de recuperação. Física.

para os alunos novatos com indicações de reforço. os pontos necessários para a aprovação em até 03 (três) disciplinas no Ensino Fundamental e até 04 (quatro) no Ensino Médio. Não há 2ª chamada de provas de recuperação.2º ao 5º Ano – e da 2ª fase – do 6º ao 9º E DO ENSINO MÉDIO Aos alunos que não conseguirem durante o ano letivo. RECUPERAÇÃO FINAL PARA OS ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL 1ª fase. Recuperação concomitante ao processo: logo que a dificuldade for constatada. Ensino Religioso.0) pontos em todas as disciplinas. Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág.3. Os trabalhos de recuperação seguirão paralelamente ao desenvolvimento da etapa e. para as quais serão convocados todos os alunos com rendimento inferior a 60%. na Recuperação Final . Língua Estrangeira Moderna (Inglês e Espanhol) . 12. buscando o domínio dos conceitos fundantes referentes às séries anteriores. que necessariamente não precisarão ser nos moldes do Simulado e também recuperação da prova Global 2.3. com obrigatoriedade de freqüência pelos alunos indicados. os alunos poderão ser reprovados. no decorrer da referida etapa letiva. apresentando rendimento inferior à 60%. desde que tenha obtido o mínimo de quarenta (40.27 . também. for um dos componentes curriculares : Educação Artística. após o diagnóstico. a oportunidade de Recuperação Final. Para os alunos do Ensino Médio haverá recuperação das Avaliações dos Simulados (Global 1). após a 3ª etapa letiva. Para essas provas as CPS`s montarão calendário próprio que será entregue aos alunos e famílias.PropostaPedagógica-2009 TIPOS DE ATIVIDADES DE RECUPERAÇÃO PARA ASSISTÊNCIA AO ALUNO COM DIFICULDADES • Curso de Revisão: oferecido. ao final da 1ª e 2ª etapas letivas serão aplicadas as provas de recuperação. Não será cobrada dos alunos e será aplicada pelos próprios professores das disciplinas e séries. a quarta (4ª) disciplina no Ensino Fundamental ou a quinta (5ª) disciplina no Ensino Médio. caso esta seja superior àquela. A Recuperação Final constará de um roteiro de exercícios de revisão e de duas provas valendo 50 pontos cada uma. Recuperação Paralela: As atividades de recuperação paralela não têm ônus para a família. ·. será oferecida. o professor passará a dar orientação de formação de hábitos de estudo e assistência ao aluno com dificuldades através de orientações de estudos e outros recursos que serão desenvolvidos pelos estagiários. • • Na Recuperação Paralela das etapas letivas serão mantidos os pontos das Avaliações das Atividades Diversificadas e os pontos da Avaliação Atitudinal já obtidos pelo aluno. aos quais se aplica a Progressão Continuada durante o ano. Educação Física. no início do ano letivo. Se. As notas das avaliações globalizantes da etapa serão substituídas pela nota da prova de recuperação. As provas de recuperação terão o mesmo valor das avaliações globalizantes (Global 1 e Global 2) da etapa letiva em curso. Os alunos que forem considerados recuperados terão sua nota da etapa alterada para a média da etapa letiva. para os alunos com dificuldades nas áreas de conhecimento de Língua Portuguesa e Matemática e.

Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. no Diário Eletrônico. Física e Química. independente da nota obtida na soma dessas avaliações. será registrada no Boletim Escolar a média anual para a promoção do aluno (60%). a Progressão Regular por série. tendo também acesso às suas notas parciais. São eles: Educação Artística. também. ao aprimoramento das habilidades e formação de atitudes e valores. no Ensino Fundamental e no Ensino Médio. O processo do Diário Eletrônico permitirá o acesso a informações sobre a vida escolar do aluno e o recebimento de comunicações do Colégio. Deverá ser entregue. nas Fichas Individuais. Matemática. Essa senha é pessoal e intransferível. observando-se as datas previstas no Calendário Escolar. Educação Física (ambos da Base Nacional Comum do Quadro Curricular). Neste caso. o pai. no final de cada etapa. 13. O aluno que não conseguir atingir os patamares propostos nessas disciplinas deverá realizar ao final das etapas e ao final do ano. Esse registro é feito. mãe ou o responsável receberão um login ( nome do usuário) e uma senha confidencial para acesso às notas e informações sobre seus filhos. Estudos Complementares. REGIME DE PROGRESSÃO O Colégio Sagrado Coração de Maria/BH adota. Filosofia e Sociologia (da Base Nacional Comum do Quadro Curricular). observando-se a carga horária e o número de dias letivos estão cumprindo os dispositivos da legislação vigente. 14. uma cópia impressa com o registro das notas. nos Mapas de Notas dos Conselhos de Classe. Para isso. de acordo com as características específicas dos componentes curriculares das diversas áreas de conhecimento. pelo professor. no Livro de Atas de Resultados Finais. como também o Diário de Classe com o registro diário da chamada. Orientação para o Mundo do Trabalho. previsto para o período de dez dias. nos Relatórios e documentos de Transferência. pais e responsáveis. total de faltas e o conteúdo programático desenvolvido na etapa. Oficinas (da Parte Diversificada do Quadro Curricular). Aplicam-se a Progressão Continuada aos componentes curriculares que acompanham o desenvolvimento global do aluno. nos Diários de Classe e no Diário Eletrônico. As notas ou conceitos dos alunos serão registrados pelo professor. para as seguintes disciplinas: Língua Portuguesa. Literatura. para informação dos dados aos alunos. no final da etapa. Serão também disponibilizadas as notas finais das etapas letivas. Os alunos receberão login e senha próprios. A Secretaria imprimirá esses resultados nos Boletins Escolares dos alunos.28 . Oficinas de Redação. sobretudo à integração cognição e afetividade. DIÁRIO ELETRÔNICO Através do processo da comunicação informatizada os pais e alunos poderão consultar pelo Diário Eletrônico as notas parciais. na Secretaria. Ensino Religioso e Língua Estrangeira Moderna. Geografia. 15.PropostaPedagógica-2009 Os alunos que obtiverem 60% ou mais na soma das duas avaliações da Recuperação Final em cada disciplina serão considerados aprovados. História. após o prazo de correção e revisão das mesmas. REGISTROS DE APROVEITAMENTO E FREQUÊNCIA A freqüência dos alunos deverá ser registrada. Biologia.

ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA De acordo com o Organograma. Compete à Direção do colégio assegurar ao conselho de Classe as condições necessárias para o seu funcionamento. ou seja. 18. ADMISSÃO E MATRÍCULA DE ALUNOS A matrícula dos alunos está sujeita ao contrato de prestação de serviços educacionais e obedece ao disposto no Regimento Escolar em vigor no Colégio Sagrado Coração de Maria/BH. os sábados letivos. em anexo. atendendo às conseqüências pedagógicas e ao calendário anual. deverá acontecer um mini-conselho entre cada professor e seu respectivo Coordenador Pedagógico de Segmento. assessorado por um profissional da área de gestão de pessoas. CONSELHO DE CLASSE É um órgão colegiado de decisão soberana. Após a aplicação das avaliações Global 1. as jornadas pedagógicas e pastorais. os profissionais contratados pela Mantenedora. Será presidido ordinariamente pelo Diretor ou outro educador mediante delegação. sendo as mesmas arquivadas na Secretaria do Colégio. TRANSFERÊNCIA A transferência dos alunos far-se-á de acordo com as normas legais e de acordo com o previsto no Regimento Escolar em vigor no Colégio Sagrado Coração de Maria/BH. será realizado ordinariamente.29 . do curso de revisão e dos cursos de recuperação paralela e final. 20. os conselhos de classe. A seleção de pessoal será coordenada pelo CAEP. O ano letivo é dividido em três etapas. Como órgão avaliador da ação educativa. período do diagnóstico pedagógico. Coordenador(a) Pedagógico(a) Geral. é o fórum de discussão e planejamento de projetos coletivos de ensino e atividades. com a distribuição de início e final de cada etapa. os recessos escolares e feriados. em cada etapa letiva do ano escolar e extraordinariamente. presidido pela CPG serão lavradas atas das reuniões. são os Diretor(a). cabendo ao Colégio decidir o início e o término de cada uma delas. Coordenador(a) do Serviço de Orientação Religiosa e os demais profissionais são contratados pelo Colégio Sagrado Coração de Maria/BH Todos exercem suas funções visando à otimização da qualidade acadêmica e a garantia do carisma da Instituição das RSCM. 19. formas de acompanhamento e critérios para apreciação do desempenho de cada aluno em seu processo nas etapas escolares. CALENDÁRIO ESCOLAR E DIVISÃO DAS ETAPAS LETIVAS O Calendário do Colégio contém o cronograma das atividades escolares do ano letivo. quando houver necessidade. para que este possa dar as orientações e encaminhamentos necessários aos alunos e famílias. segundo as especificações legais. em defesa da vida.PropostaPedagógica-2009 16. no meio da etapa letiva. A contratação do pessoal será realizada de acordo com as exigências das leis que regulamentam o Ensino. Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. No Conselho de Classe Final. O calendário contempla os dias letivos. 17. que tem por objetivo a avaliação coletiva do processo de aprendizagem e do trabalho pedagógico em cada série. os dispositivos da Consolidação das Leis de Trabalho e as convenções inter-sindicais.

as orientações necessárias para desempenhar suas atividades escolares. cursos visando à sua formação continuada. o Projeto com Normas de Boa Convivência com as principais diretrizes que nortearão os educandos e suas famílias no processo educativo. . Todos os professores têm garantido no seu horário 01 H/A semanal para esses encontros. – Sacré Coeur de Marie . O cronograma dessas reuniões será montado pela Diração. 20. 20. juntamente com pai.FORMAÇÃO PERMANENTE DO PESSOAL DOCENTE O Colégio oferece aos docentes.1.1. construção de sua identidade e autonomia. . reflete-se sobre o fazer em sala de aula. GRÊMIO ESTUDANTIL Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. mãe ou responsável.1. 21. assim como dos documentos que inspiram o carisma da Instituição. série e nível escolar. contribuindo para revitalização da prática pedagógica e o fortalecimento da Instituição.PropostaPedagógica-2009 Ao ser admitido no Colégio Sagrado Coração de Maria/BH.1.PESSOAL DOCENTE As funções docentes e administrativas do Colégio serão exercidas por pessoas habilitadas para a profissão. Perderá seus direitos no Colégio Sagrado Coração de Maria/BH. pela Equipe Técnica e Professores. O aluno matriculado e habitualmente freqüente tem o direito de receber. centro de toda a sua atividade educacional. Durante esses encontros. 21. Os docentes deverão estar devidamente registrados no órgão competente ou autorizados a funcionar segundo dispositivos legais. bem como as formas nas quais este “fazer” acontece no dia-a-dia da prática escolar. aderindo a dar apoio e colaboração a essas orientações. redefinição de sua missão e compromisso com uma educação de qualidade. no decorrer do ano letivo. Para orientar o trabalho do aluno na série. de modo a confirmar sua aceitação. onde o aluno assina um termo de compromisso. Essas Normas de Boa Convivência são publicadas no Boletim Informativo Anual.o aluno que estiver suspenso por punição disciplinares ou que não cumprir as obrigações que assumiu com o colégio. Os docentes ao assumirem seus cargos recebem o Manual do Educador onde estão contidas orientações funcionais para seu trabalho. condições para a consecução de sua PROPOSTA PEDAGÓGICA. de comprovada experiência. PESSOAL DISCENTE O pessoal Discente do Colégio Sagrado Coração de Maria/BH -Sacré Coeur de Marie -. foi formulado. O PROFED – Programa de Formação de Educadores – tem como finalidade implementar a Proposta Pedagógica construída pelos membros dessa Comunidade Educativa. o profissional deverá tomar conhecimento de suas obrigações e direitos.30 . é constituído por todos os alunos devidamente matriculados em qualquer turno. em igualdade de condições.

solidariedade e democracia. _______________________________________________ Maria Cristina Caetano Diretora – Aut. atividades culturais. funcionários e diretoria formem uma comunidade onde possam viver o respeito. É um canal de reivindicações de direitos e de conscientização de deveres. 22.SEE/MG .nº006202/07 Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. O Estatuto e as programações de atividades terão aprovação prévia do(a) Diretor(a) e do Conselho Consultivo.Sacré Coeur de Marie . possuindo Estatuto próprio.PropostaPedagógica-2009 O Grêmio Estudantil no Colégio Sagrado Coração de Maria/BH . Deve promover eventos. APPA Associação de Pais e Professores do Colégio é uma entidade civil sem fins lucrativos. tendo como finalidade colaborar para que o Colégio atinja mais plenamente os objetivos propostos através do aperfeiçoamento de todos os seus membros em proveito de toda a Comunidade Educativa. É órgão de representação de pais e professores do Colégio. professores. em que alunos.deve ser um todo integrado. 30 de janeiro de 2009.31 . esportivas e de lazer. Belo Horizonte.

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