Você está na página 1de 31

PropostaPedagógica-2009

1. Justificativa ...................................................................................................................................... 2. Identificação da Instituição e da Mantenedora ................................................................................ 3. Princípios Filosóficos – Sua missão – Sua visão – Seus valores ................................................... 4. Princípios Ético – Político Missionários ........................................................................................... 4.1. Diretrizes da Educação Religiosa – Formação Humana e Ética do CSCM ................................. 4.1.1. Diretrizes da Ação Social e Missionária do CSCM/BH ............................................................. 5. Princípios Pedagógicos e Epistemológicos .................................................................................... 6. Princípios Didático – Metodológicos ............................................................................................... 7. Finalidades e Objetivos da Educação no CSCM/BH ...................................................................... 8. Objetivos Gerais dos CSCM da Rede Sagrado .............................................................................. 02 02 02 03 03 04 04 05 08 08 9. Organização Escolar da Educação Básica do CSCM/BH .............................................................. 9.1. Educação Infantil .......................................................................................................................... 9.2. Ensino Fundamental .................................................................................................................... 9.2.1. Ensino Fundamental de 09 anos .............................................................................................. 9.2.2. Ensino Fundamental – 2º ao 5º ANO/EF .................................................................................. 9.2.3. Ensino Fundamental – 6º ao 9º ANO/EF .................................................................................. 9.3. Ensino Médio ................................................................................................................................ 10. Orientação Pedagógica para o ensino de Língua Estrangeira Moderna – Inglês ......................... 11. Núcleo de Estudos Integrados e Coordenação de Vestibular ...................................................... 12. Avaliação do Processo Ensino – Aprendizagem .......................................................................... 12.1. Instrumentos de Avaliação ......................................................................................................... 12.2. Comunicação dos resultados às famílias ................................................................................... 12.3. Processo de Recuperação ......................................................................................................... 10.3.1. Processo de Recuperação para os alunos do 2º ao 5º ANO ......................................... 10.3.2. Processo de Recuperação para os alunos do 6º ao 9º ANO do EF e 1ª à 3ª Série/EM 10.3.3. Processo de Recuperação Final .................................................................................... 13. Diário Eletrônico ............................................................................................................................ 14. Regime de Progressão .................................................................................................................. 15. Registros de Aproveitamento e Freqüência .................................................................................. 16. Conselho de Classe ...................................................................................................................... 17. Calendário Escolar e Divisão das Etapas Letivas ......................................................................... 18. Admissão e Matrícula de Alunos ................................................................................................... 19. Transferência ................................................................................................................................ 20. Organização Administrativa .......................................................................................................... 20.1. Pessoal Docente .................................................................................................................. 20.1.1. Formação Permanente ...................................................................................................... 21. Pessoal Discente ........................................................................................................................... 21.1. Grêmio .................................................................................................................................. 22. APPA ............................................................................................................................................. 10 11 12 13 14 16 17 18 19 19 21 25 25 25 26 27 28 28 28 29 29 29 29 29 30 30 30 31 31

PROPOSTA PEDAGÓGICA DO COLÉGIO SAGRADO CORAÇÃODE MARIA- BH
Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág.1

PropostaPedagógica-2009
1. JUSTIFICATIVA O Colégio Sagrado Coração de Maria – BH aspira a ser, cada vez mais, uma escola católica que o Instituto das Religiosas do Sagrado Coração de Maria oferece à sociedade, para educar crianças, adolescentes e jovens comprometidos com a construção de uma sociedade mais justa, fraterna e solidária, defendendo a justiça, a paz e a integridade da criação, através de uma educação de qualidade. A Proposta Pedagógica do Colégio Sagrado Coração de Maria/BH nasce do movimento açãoreflexão-ação e reforça o objetivo de envolver todos os participantes do processo educativo numa construção coletiva, na busca incessante da excelência acadêmica e da formação do cidadão comprometido com a defesa da vida, legado do fundador do Instituto, o Pe. João Antônio Gailhac. A Proposta Pedagógica do CSCM retrata a concepção educacional e ações pedagógicas que estruturam o cotidiano, promovendo o fortalecimento da escola e a construção de sua identidade e autonomia, nos termos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9394/96. É um trabalho pedagógico dinâmico, construído e vivenciado em todos os momentos, por todos os envolvidos no processo educativo. 2 . IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO E DA MANTENEDORA A denominação do estabelecimento é Colégio Sagrado Coração de Maria/BH, escola confessional católica, filantrópica na forma da lei, situada à Rua Professor Estevão Pinto, 400, no Bairro Serra, em Belo Horizonte, Estado de Minas Gerais. O Colégio Sagrado Coração de Maria/BH. Foi fundado em 24 de fevereiro de 1928, sob a denominação de Colégio “Sacré Coeur de Marie”. A Mantenedora é a Sociedade Civil “Casas de Educação”, CGC nº 336189840001-28, situada à Rua Cura D’Ars nº 62, Prado, Belo Horizonte, Minas Gerais. 3. PRINCÍPIOS FILOSÓFICOS – SUA MISSÃO – SUA VISÃO – SEUS VALORES A Missão dos Colégios da Rede Sagrado Coração de Maria é oferecer uma educação de qualidade para crianças, adolescentes, jovens e adultos, comprometendo-se com uma formação acadêmica de excelência, com a cultura da solidariedade e com o processo de transformação social. A Visão é de ser reconhecido como uma Rede de Educação inovadora, dinâmica, atualizada, que vivencia os valores éticos e cristãos, aliado a uma formação acadêmica de excelência. Os Valores são compromisso com a vida, partilha, justiça evangélica, solidariedade, respeito à diversidade, honestidade, troca de saber, sensibilidade para com o empobrecido, consciência e compromisso com o ecossistema, formação para a cidadania, conhecimento investigativo, sustentabilidade. A Proposta Pedagógica do Colégio Sagrado Coração de Maria/BH direciona sua ação, de acordo com a Carta de Princípios do Instituto das Religiosas do Sagrado Coração de Maria e o Planejamento Participativo Trienal da Província. O Colégio compromete-se com o processo de democratização, apoiado nos princípios de participação e igualdade, respeitando a diversidade e fundamentando-se na visão cristã da pessoa; crescer na consciência da sua missão evangélicolibertadora, por meio de práticas comprometidas com a justiça, a paz e a integridade da criação, na construção de uma sociedade solidária; vivenciar a missão que o Padre Gailhac nos confiou, partilhando do seu carisma: “Para que todos tenham vida”.

4. PRINCÍPIOS ÉTICO-POLÍTICO-MISSIONÁRIOS

Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág.2

PropostaPedagógica-2009
A Proposta Pedagógica do Colégio Sagrado Coração de Maria/BH objetiva a atualização do carisma do Pe. João Gailhac e da Ir. Saint-Jean Cure, fundadores da Congregação das Religiosas do Sagrado Coração de Maria, sendo fiel à tradição que solidifica esta obra. O Colégio Sagrado Coração de Maria / BH busca o resgate dos valores evangélicos e das vivências que levem as pessoas que compõem a comunidade educativa a um compromisso consigo, com Deus e com o seu projeto da construção do Reino, através de um Programa de Formação Humana e Ética e de Educação Religiosa que fundamenta suas ações pedagógicas. O colégio comprometido com essa formação humana e social professa um Deus que é atuante na história e nos convoca a colaborar com Ele no plano da salvação; anuncia um Deus comprometido com a vida do ser humano e que se coloca sempre do lado dos mais fracos e necessitados; renova-se constantemente, na dimensão da utopia. 4.1 DIRETRIZES DA EDUCAÇÃO RELIGIOSA-FORMAÇÃO HUMANA E ÉTICA NO CSCM/BH Para conseguir realizar o Projeto de Formação Humana e Ética e de Educação Religiosa é preciso educar em valores. O Colégio Sagrado Coração de Maria - BH propõe que para conseguir o seu objetivo, o currículo deve propiciar experiências humanas significativas, através de uma educação de qualidade, de vivência da liberdade, da solidariedade, da participação, da justiça, da paz, da integridade da criação. As atividades curriculares devem preocupar-se com a formação de pessoas com aspirações e valores éticos capazes de assumir atitudes proféticas de denúncia e de anúncio frente aos contra-valores propostos por uma sociedade competitiva e consumista. O Programa de Formação Humana e Ética e de Educação Religiosa dos Colégios Sagrado Coração de Maria se articula a partir de três pilares básicos com características e especificidades próprias formado dos seguintes ítens: Ensino Religioso, Celebrações de Fé, Projeto Social Missionário. O Ensino Religioso é tratado como área de conhecimento cujo objeto de estudo é o fenômeno religioso nas diversas tradições religiosas da humanidade, compreendido e abordado de maneira interdisciplinar, considerando os eixos relacionais do ser humano consigo mesmo, com o outro, com a natureza, com o transcendente. As Celebrações: Liturgias, Retiros, Encontros, atividades opcionais para os que professam a fé católica, atuam como instrumento de educação da religiosidade, que motivam a comunidade educativa a se comprometer com os irmãos, solidariamente, à luz da fé. Desta forma, o Colégio Sagrado Coração de Maria garante a sua identidade de comunidade que professa a fé católica. O Projeto Social Missionário tem como objetivo motivar a comunidade educativa, prioritariamente os alunos, a ter um maior contato com a realidade social e daí, tornar-se responsável na construção de uma nova ordem, baseada na ética, na justiça e na busca da integridade da criação com outros realidades de crianças, adolescentes e jovens como eles que não usufruem das mesmas condições, buscando entender as causas históricas, sociais, culturais e políticas dos contextos responsáveis por essas situações de miséria e de exclusão social.

4 . 1 . 1 . DIRETRIZES DA AÇÃO SOCIAL E MISSIONÁRIA DO CSCM A dimensão ética da ação humana ganha um sentido mais radical e profundo na dimensão social missionária, pois essa se realiza na consciência de que os seres humanos têm sede de algo mais do sentido da vida, da realização consigo mesmo, com os outros, com a natureza, com o Transcendente.
Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág.3

pois define a missão da Instituição. científica e de valores pessoais. 9º Ano do Ensino Fundamental SAGRADO Direito do Coração: SOLIDARIEDADE .Cidadania em Construção: Educadores Sociais Alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) do Curso Noturno Bom Pastor: SAGRADO Direito do Coração: SOLIDARIEDADE .Cidadania em Construção: Resgatando a Pessoa na Perspectiva Afetivo-Sexual Mulher Marginalizada 3ª Série do Ensino Médio SAGRADO Direito do Coração: SOLIDARIEDADE . sociais e cristãos. a Proposta Pedagógica garante que cada pessoa seja respeitada na sua dignidade e singularidade. Proporciona condições para que o aluno forme para si um modelo de mundo. com indicações que visam atingir uma sólida formação humana integral. com sentido e significado solidários e Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág.Convivendo e Solidarizando-se com a Velhice Desamparada .PropostaPedagógica-2009 O Projeto Social Missionário do CSCM possibilita uma intervenção conseqüente e solidária dos alunos e. Apoiada nos princípios de desenvolvimento dos saberes contemporâneos e num processo educativo que estimule a criatividade.4 . Os Estágios Sociais desenvolvidos pelas séries são assim distribuídos: 6º Ano do Ensino Fundamental SAGRADO Direito do Coração: SOLIDARIEDADE . em áreas ou situações de exclusão social.População de Rua.Crianças Carentes Abaixo de 6 anos nas Creches 7º Ano do Ensino Fundamental SAGRADO Direito do Coração: SOLIDARIEDADE . PRINCÍPIOS PEDAGÓGICOS E EPISTEMOLÓGICOS A Proposta Pedagógica do Colégio Sagrado Coração de Maria/BH prevê um compromisso com o desenvolvimento integral do educando através de uma educação ética e de qualidade para todos. Nossa Proposta Pedagógica tem por objetivo servir de orientação para o nosso programa de trabalho.Convivendo e Solidarizando-se com os Meninos na Rua . atitudes e habilidades de estudo para uma preparação acadêmica.Convivendo e Solidarizando-se com o Menor Carente . eventualmente.Convivendo e Comprometendo-se com a Promoção da Saúde de Crianças Hospitalizadas 1ª Série do Ensino Médio SAGRADO Direito do Coração: SOLIDARIEDADE .População de Rua 5. 2ª Série do Ensino Médio SAGRADO Direito do Coração: SOLIDARIEDADE . de outros membros da Comunidade Educativa.Idosos desamparados.Cidadania em Construção .Crianças Carentes 8º Ano do Ensino Fundamental SAGRADO Direito do Coração: SOLIDARIEDADE . Essa ação educativa se dá através da formação de hábitos. a construção da autonomia e do pensamento crítico.Cidadania em Construção . Educar em valores que defendam a vida é mais que uma meta do Colégio Sagrado Coração de Maria/BH.

os pressupostos epistemológicos e o projeto curricular da Instituição. Nessa perspectiva. leva o aluno a desenvolver novos padrões de conduta. PRINCÍPIOS DIDÁTICO-METODOLÓGICOS. Pensando nessas competências. refletindo sobre ele e a inovando permanentemente. Essa abordagem explica a aprendizagem e o desenvolvimento como resultantes da ação recíproca e dialógica do sujeito e dos objetos do conhecimento. para que a aprendizagem que ocorre em um ambiente cooperativo crie vínculo entre professor e aluno no prazer de ensinar. Esta teoria é coerente com os princípios fundamentais da educação evangélico-libertadora. A ação de conhecer e de inventar o real nos faz reconhecer que não há um sujeito que detém o conhecimento. o ponto de partida não é nem o sujeito e nem os objetos do conhecimento. São assim definidos: O Educador procura: • manter uma relação de afetividade com o aluno baseada no respeito mútuo. • estar em processo constante de aprendizagem. 6. Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. Assim. O processo de trabalho. A teoria construtivista trata do sujeito interagindo com o mundo. mas os sujeitos que. • ter um maior conhecimento das características do desenvolvimento e aprendizagem do seu aluno. para que todos tenham acesso aos bens culturais e à aprendizagem significativa. O conhecimento se funda na construção e participação. aprender. Fundamentam os elementos didáticos que constituem a prática pedagógica a fim de buscar sua coerência com os pressupostos ético-político-social-missionários. a partir da interação. em todos os seus aspectos. de habilidades e competências que lhe assegurem o desenvolvimento cognitivo. a demonstração do nível de entendimento do aluno. o Colégio Sagrado Coração de Maria/BH acredita que as atividades curriculares devem ser dinâmicas. moral e espiritual. iluminado por essas teorias e pelo carisma da missão educativa. Para tal. O Colégio Sagrado Coração de Maria/BH optou por uma teoria do conhecimento. coordenando o processo de autoridade com ternura e vigor. em direção à construção da disciplina. atualizando o carisma do fundador – Padre Gailhac.5 . optamos por “ser” uma escola de socialização do saber. construir e transformar. Finalizando. • valorizar o erro como situação de aprendizagem ou seja. uma instituição cultural. Acreditamos ser imprescindível um ambiente que encoraje o aluno a fazer perguntas. ampliando e tornando mais complexo o seu repertório de ações cognitivas. • adotar uma postura de pesquisador e não somente de transmissor. • reconhecer e valorizar o conhecimento construído pelo aluno. usando de sua iniciativa e a criatividade. o professor deve favorecer o processo educativo atuando como mediador na construção do conhecimento. com o objeto de aprendizagem ou de conhecimento. mas a interação de ambos. nos processos de desenvolvimento e de aprendizagem. • tomar consciência do que faz a respeito de sua prática pedagógica. o processo de ensino e aprendizagem deve ser capaz de propiciar ao aluno o desenvolvimento de diversas capacidades especiais.PropostaPedagógica-2009 possibilita a vivência de uma educação evangélico-libertadora que valorize a vida. constroem o conhecimento. ou seja. • ter uma visão crítica das atividades e dos procedimentos na sala de aula e dos valores culturais de sua função docente. que é o construtivismo sócio-interacionista. da relação do sujeito que aprende.

científicos e tecnológicas. perpassam os Temas Transversais. • usar a sua experiência e o seu conhecimento para resolver problemas e entender os fenômenos naturais. a vivência e a singularidade de cada educando. À luz da Educação Religiosa. contextualizada e dinâmica como meio adequado para se chegar a uma resposta de competência ao ato de ensinar e aprender. Metodologia: O CSCM está comprometido com a busca de uma metodologia participativa. trabalhar no resgate dos conteúdos ou das competências não desenvolvidas. e em defesa da vida. criativas e interdisciplinares. partindo de situações-problema. Currículo O currículo orienta a ação dos educadores tendo em vista a socialização do saber em consonância com as rápidas transformações da realidade. buscando a articulação dos conhecimentos em rede. Compromisso com a transformação social deve: agir como gestor na relação aluno/objeto de conhecimento. procedimentos. como ênfase no “ ensinar a pensar” . elabora e analisar criticamente os conhecimentos adquiridos. valores. numa ação contextualizada e no seu desdobramento ( em fatos. normas e atitudes) e privilegiar o ser humano e promover a vida em toda sua plenitude. • • • • • caracterizar-se pela flexibilidade dos conceitos e pela ressignificação dos conhecimentos culturais. deve desenvolver as seguintes habilidades: • utilizar as mais variadas linguagens para expressar o conhecimento científico adquirido. valorizando sempre a curiosidade. ressignificando-os com a sua experi~encia de aprendizagem • relacionar os diferentes saberes e articular a sua aprendizagem individual com os conteúdos dos diferentes componentes curriculares e • desenvolver uma atitude baseada nos valores evangélicos que garantam relações humanizadoras. por Projetos de Trabalho e surgiu da necessidade urgente de ressignificar o espaço escolar. no qual decisões coletivas e compromissos de alunos ativos. preferencialmente. sociais. onde os conhecimentos são meios para atingir esses fins e pó eles. viabilizando o estudo de temas emergentes na atualidade. valorizando o conhecimento prévio do aluno e respeitando seus diferentes ritmos e vivências. contemplar atividades interativas. na busca de democratização e da participação. o currículo valoriza o cotidiano. embasadas na Ética e na preocupação com o ser humano. atualizar os conteúdos e adequar o modo de atuar do professor às necessidades dos alunos. através de ambiente cooperativo. A opção metodológica da Instituição foi. Essa abordagem curricular é traduzida numa educação para o desenvolvimento de competências e habilidades. históricas e geográficos. Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág.6 . orientando o aluno nas dificuldades apresentadas e por meio da avaliação diagnóstica. conceitos. princípios.PropostaPedagógica-2009 • • • Aluno: Como sujeito da construção do seu saber. de forma comprometida com a evangelização e a transformação social. possibilitar vivências significativas contribuir para que todos assumam seu papel no processo histórico. • formular. responsabilizar-se pela recuperação paralela do seu componente curricular. promovam a interação deles com o meio em que atuam.

7 . esse trabalho de acompanhamento recebe o nome de Assembléias e. pesquisas de campo. Avaliação: Tendo como referencial teórico a perspectiva psicogenética-sócio-histórica. através de atividades diversificadas. que visa à construção da subjetividade do ser reflexivo. As estratégias adotadas são coerentes com o princípio metodológico. formativa e somativa. no Ensino Fundamental. Para a instituição. e a heteroavaliação. procedimental e atitudinal. tendo em vista tomar decisões suficientes e satisfatórias para que ele possa avançar no seu processo de aprendizagem. 2ª fase. consideram os conceitos. seu Processo de Aprendizagem e seu Protagonismo Juvenil e estabelecer metas para auto-superação. Portanto. através de um instrumento elaborado pela equipe pedagógica dos colégios da Rede Sagrado. Partimos do pressuposto de que a avaliação deve ser diagnóstica. exposição dialogada. a vivência de situações que possibilitem o aluno a construir habilidades e competências. seminário. com sua ajuda ou de situações compartilhadas com outras pessoas. são desenvolvidos dispositivos de ordem didática necessários para atingir determinado objetivo. solidário e cidadão. As atividades de avaliação devem estar em sintonia total com as outras situações de aprendizagem realizadas pelo aluno. é também elemento importante para o educador reorientar sua proposta de trabalho. do 1º Ano ao 5º Ano. Através de uma postura problematizadora. fazendo parte da dia-a-dia nas perspectivas: conceitual. sob a supervisão do Centro Administrativo Educacional e Pedagógico da SCCE. conduzindo a uma intervenção didática diferenciada. audiovisual. como: problematização. cada nível de aprendizagem exigirá o estabelecimento de critérios diferentes de análise e acompanhamento. deve desenvolver relações dialógicas que possibilitem a construção coletiva de novos conhecimentos. os professores. teatro. os procedimentos e as atitudes que pretendem desenvolver em seus alunos. Não há mais separação entre o aprender para a escola e o aprender para a vida. Essa orientação pretende levar o estudante a refletir sobre as normas de Convivência. tendo em vista atingir melhores resultados das aprendizagens escolares. trabalho em grupo. ao trabalhar com uma concepção de conhecimento que identifica o educando como sujeito interativo. ao planejarem a etapa letiva. As atividades desenvolvidas devem instigante e investigativas . buscamos práticas avaliativas coerentes com nossas concepções de ensino e aprendizagem. perpassando as outras etapas. No Ensino Fundamental 1ª fase. Nesse contexto. atividades extraclasse e no cotidiano da sala de aula. O professor. oficinas pedagógicas. o nome dado é de Contrato Acadêmico. seu Relacionamento Intra e Interpessoal. jogos educativos. Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. Dessa forma. do 6º ao 9º Ano. deve possibilitar. os fatos. Trabalhamos a avaliação considerando dois aspectos importantes: a auto-avaliação. e nas séries do Ensino Médio. que contempla os conteúdos conceituais.PropostaPedagógica-2009 Os projetos favorecem a criação de estratégias de organização dos conhecimentos escolares em relação ao tratamento da informação e a relação entre os seus conhecimentos e a transformação da informação procedente dos diferentes saberes disciplinares em conhecimento próprio. possibilita-se definir prioridades e estabelecer ações estratégicas visando concretizar as metas previstas. consciente. laboratórios de Ciências. Sendo assim. debate. pesquisa. contemplando momentos coletivos. a avaliação é concebida como um instrumento de compreensão do estágio de aprendizagem em que se encontra o aluno. dramatização. Sala de aula: Nos espços destinados à aprendizagem como: biblioteca. individuais e grupais. além de verificar a produção dos alunos e os níveis de desempenho. procedimentais e atitudinais. A auto-avaliação atitudinal discente é realizada na primeira etapa letiva. crescimento pessoal e acadêmico. laboratórios de informática.

criar situações e atividades que favoreçam a socialização e estimulem o processo participativo. dando ao ato de estudar e às atividades escolares um significado social e interativo. que incentive a curiosidade. conceitos e princípios. favorecer o questionamento da realidade. concretizar ações pedagógicas que facilitem os processos de desenvolvimento cognitivo. dever da família e do Estado. interativo e a cooperação. criar um ambiente propício à vivência participativa. seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. psicomotor e de aprendizagem significativa. características e experiências próprias e específicas. que respeite e valorize a pluralidade cultural como princípio universal. a partir do compromisso com a Educação Evangélico-Libertadora definem como seus objetivos educacionais: • • • • • • • • contribuir para a construção de uma sociedade justa e solidária. OBJETIVOS GERAIS DOS CSCM DA REDE SAGRADO Os CSCM. moral e religiosa e construir um espaço significativo de aprendizagem. FINALIDADES E OBJETIVOS DA EDUCAÇÃO OBJETIVOS GERAIS DA EDUCAÇÃO: Da Educação Nacional (art. incentivando a imaginação criadora e a sensibilidade. 8. propiciar ambiente acolhedor e lúdico que respeite a criança como sujeito e cidadão. inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana. a participação e a partilha. intuição e pensamento crítico. científico e tecnológico a serviço da cidadania. valorizar as várias formas de expressão simbólica e artística. em busca da transformação social. Da Educação Infantil: • • • Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. proporcionar condições que favoreçam o desenvolvimento da auto-estima e da autonomia intelectual. com necessidades . em defesa da vida.8 . garantir o processo de construção. 7. estabelecendo relações entre fatos. 2º da LBD) “A EDUCAÇÃO. produção e socialização do conhecimento sociocultural.PropostaPedagógica-2009 Cabe à Assistente Pedagógica a aplicação e o acompanhamento desse instrumento junto aos alunos. a formulação de problemas e a busca de respostas e soluções com criatividade. tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando. afetivo-social. oportunizar a apreensão ressignificação de conhecimentos historicamente organizados.” O Colégio Sagrado Coração de Maria/BH assume como próprios os princípios e fins enumerados na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9394/96.

quanto a utilização do diálogo. favorecendo o desenvolvimento do cidadão como sujeito integrante. cognitiva. favorecer o aprimoramento da identidade pessoal. Orientar e incentivar tanto o hábito individual do estudo disciplinado. ampliando as habilidades adquiridas no nível de escolaridade e nas instâncias vivenciais anteriores. ética. estética. Contribuir para o desenvolvimento das estruturas lógicas do conhecimento cooperativo. como forma de mediar conflitos e tomar decisões coletivas e valorizar e respeitar os vínculos afetivos. em cada faixa etária. Incentivar a investigação como forma de contribuir para aprimoramento pessoal e a preservação do ambiente natural e social. desenvolvendo o raciocínio lógico e tratando as diversas áreas de conhecimento de forma interdisciplinar e contextualizada. responsabilidade e prazer. • • • • • Do Ensino Médio: • • • • consolidar e ampliar as habilidades e competências desenvolvidadas nos níveis de esolaridade e nas instâncias vivenciais anteriores. • Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. religiosa. plástica e corporal – para comunicar-se e interpretar as produções culturais. das relações interpessoais. com autonomia. da formação ética. priorizando as ações coletivas. posicionando-se contra qualquer forma de discriminação e exclusão. oferecer atividades específicas para o desenvolvimento das capacidades de ordem física. relacionando a teoria com a prática.PropostaPedagógica-2009 • • • • possibilitar o desenvolvimento progressivo da autonomia. Do Ensino Fundamental: • Possibilitar o desenvolvimento das potencialidades e competências individuais. a partir da reflexão e do respeito aos limites e às regras do grupo. a partir da reflexão e do respeito aos limitas e a sensibilidade. interdependente e agente transformador da realidade. matemática. religiosa. possibilitar a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos. bem como dos aspectos socioculturais de outros povos e nações. Propiciar a utilização crítica e consciente das diferentes lingugens – verbal. afetiva. as competências das diversas áreas de conhecimento. a servço do bem comum. da autonomia intelectual e do pensamento crítico incentivar o conhecimento e a valorização da pluralidade sociocultural brasileira. aprofundar a vivência participativa que fortaleça a opção pelo coletivo. gráfica. respeitadas. de relação interpessoal e de inserção social e incentivar a curiosidade e o prazer de prazer de aprender a prender. a co-responsabilidade e a ação solidária. num processo coletivo de construção e reconstrução do conhecimento. propiciando condições para a formação do pesquisador. possibilitar o desenvolvimento progressivo da autonomia.9 . a solidariedade e a reciprocidade nas relações interpessoais.

segundo as orientações da “Sociedade Civil Casas de Educação”. no sentimento de co-responsabilidade. a serviço do bem comum.PropostaPedagógica-2009 • • orientar para o mundo do trabalho e instrumentalizar para a prática da cidadania. a tomada de consciência da intencionalidade da ação educativa do colégio. desenvolvendo competências e construindo relações éticas. enquanto instituição social e confessional. que suscite ações proativas. visando a garantir os Princípios do IRSCM. comprometidas com a Justiça. sem perder de vista a realidade do contexto atual e incentivar a formação continuada e a leitura. a interpretação e a utilização de diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos. para o aproveitamento pessoal e profissional. frente ao conhecimento e à interpretação da realidade. ORGANIZAÇÃO ESCOLAR DA EDUCAÇÃO BÁSICA DO CSCM A Proposta Pedagógica que ora apresentamos é. desenvolve um trabalho educativo comprometido com: • um currículo que tem a Educação Religiosa como iluminadora de sua prática pedagógica. embasadas na ética e na preocupação com a pessoa humana. como forma de expressão e de comunicação de idéias. espontânea. comprometidas com a Defesa da Vida.a opção pela educação inclusiva da Educação Infantil ao Ensino Médio. o desafio aos educadores e educandos para que vivam o seu protagonismo numa ação Solidária. criativas. • a viabilização de uma mística e de uma espiritualidade como elementos fortalecedores de uma ética planetária.10 . distinta da prática natural. observando-se os níveis de dificuldades/necessidades educacionais especiais. assistemática e leiga da educação. • a opção por um currículo “em rede”. • a preparação e/ou orientação para o mundo do trabalho dentro dos princípios do respeito por si mesmo. pelos outros e pelos recursos da comunidade. multi e interdisciplinares. como espaço de experiência de Deus na vida das pessoas. • a implementação dos Projetos Sociais Missionários. que contemple atividades interativas. científicas e tecnológicas. Finalidades Educativas do CSCM O Colégio Sagrado Coração de Maria. • a compreensão dos processos naturais em respeito ao ambiente como valor vital afetivo e estético. participando do “JPIC Jovem SCM – Projeto de Inclusão”. Para cumprimento dessa Proposta Pedagógica a educação básica no Colégio terá a seguinte constituição: Educação Infantil Ensino Fundamental Ensino Médio Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. • a utilização crítica e criativa das diversas formas de linguagem do mundo contemporâneo. pois. interpretando e utilizando as produções culturais. 9. • a construção da autonomia. reflexão e crítica. como motivadores para educandos e educadores prosseguirem sua educação pessoal e profissional de forma sistemática ou assistemática. na cooperação. a Paz e a Integridade da Criação. nos processos de desenvolvimento individuais e coletivos. o desenvolvimento de uma consciência ecológica que mobilize para ações efetivas. • o desenvolvimento da atitude de curiosidade.

gratuitamente. em período noturno. para pessoas da comunidade.EDUCAÇÃO INFANTIL EDUCAÇÃO INFANTIL O desenho curricular da Educação Infantil propõe nas suas diretrizes a organização do trabalho pedagógico a partir dos eixos do desenvolvimento pessoal e social da criança e do conhecimento de mundo. parágrafo 2º. portanto a consciência ecológica e ética deve ser formada desde a Educação Infantil.do Curso Noturno Bom Pastor estão de acordo com as orientações legais para Educação de Jovens e Adultos. 9 . ORGANIZAÇÃO DAS TURMAS POR IDADE Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. O Curso é oferecido. no seu Art. foi criado a partir do ano 2000.PropostaPedagógica-2009 Educação de Jovens e Adultos (EJA) De acordo com o Regimento Escolar vigente do Colégio. A organização dos espaços e dos tempos escolares são pensados e planejados para favorecer o desenvolvimento de atividades que promovam o desenvolvimento de habilidades adequadas que possibilitem à criança aprender a conhecer a si própria e o mundo que a cerca através de atividades lúdicas que a levem a desenvolver seu pensamento. 1 . Toda ação educativa é um ato político.11 . que por motivos diversos não tiveram acesso à escolaridade no tempo regular. com Educação de Jovens e Adultos – EJA . e deve estar comprometida com a cidadania e a formação de uma sociedade democrática. A Proposta Pedagógica e o Regimento Escolar da Educação de Jovens e Adultos – EJA . o Curso Noturno Bom Pastor. 8º.

O Colégio Sagrado Coração de Maria . Os procedimentos de avaliação serão de observação sistemática. 9.PropostaPedagógica-2009 Fizemos a opção pela designação – Maternal. O tratamento dado aos componentes curriculares será participativo. COMPONENTES CURRICULARES DA EDUCAÇÃO INFANTIL A concepção construtivista sócio interacionista da aprendizagem escolar conduz. das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade. pois acreditamos que apesar das especificidades de cada faixa etária. aquisição de habilidades e a formação de atitudes e valores. programas flexíveis e avaliação contínua. obrigatoriamente.12 . A avaliação dessas atividades será processual. expressivo e de aprendizagem. organizadas em grupos de idades aproximadas. 1º Período. O tratamento dado aos componentes curriculares e aos eixos do trabalho curricular será participativo. • classes com crianças de 5 anos e meio a 6 anos até 30 de abril do ano em curso – 25 crianças por professor para o 1º Ano do Ensino Fundamental. dialogal. • classes com crianças de 2 a 3 anos – 16 crianças por professor – Maternal 3. As Oficinas de Saber. pretendemos uma ação pedagógica que vise um planejamento em que sejam explicitados os conteúdos e objetivos conceituais. • classes com crianças de 3 anos e meio a 4 anos – 20 crianças por professor . procedimentais e atitudinais dentro dos Projetos de Trabalho. Oficinas de Saber e Unidades Didáticas. do sistema político. contextualizado. dinâmica. dialogal. centralizada na observação e acompanhamento do aluno no decorrer do processo.ENSINO FUNDAMENTAL O Ensino Fundamental visa à formação básica do educando mediante o desenvolvimento de habilidades básicas necessárias ao domínio da leitura. enfatiza o processo de aprendizagem. Deve-se contemplar na organização do tempo escolar os diferentes eixos curriculares. significativo e investigativo. todos são capazes de construir relações e significados. as crianças de 6 anos são atendidas no 1º Ano do Ensino Fundamental. Deve-se visualizar nos projetos de trabalho os conteúdos que podem ser desdobrados em unidades didáticas. a uma concepção curricular descentralizadora. 2 . de intercâmbios orais e de atividades específicas com análise posterior. irá mediar o processo da prática educativa. a compreensão do ambiente natural e social. diagnóstica. Os parâmetros para organização dos grupos tomam como referência as orientações da Secretaria de Educação Municipal – SEM: • classes com crianças de 1 ano e 6 meses a 2 anos – 12 crianças por professor – Maternal 2. • classes com crianças de 4 anos e meio a 5 anos – 25 crianças por professor – 2º Período. proporcionam às crianças trocas de vivências e experiências a cerca de um determinado tema. da tecnologia. articulando e dosando os conteúdos. 2º Período para as crianças de 1 ano e 6 meses a 5 anos de idade para garantir a unidade da Educação Infantil.BH ministrará o Ensino Fundamental completo e terá a sua duração anual e número de horas de trabalho escolar determinado pela legislação vigente.1º Período. o conteúdo será discutido. expressivo e de aprendizagem. planejado. Ao Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. permitindo aos professores a construção de sua prática e procura atender e respeitar as diferenças individuais e o contexto sócioeconômico-cultural do momento. Para desenvolver a organização do tempo escolar. De acordo com as orientações legais. da escrita e do cálculo. Nesta perspectiva. de análise de produções dos alunos. tendo em vista a construção do conhecimento. o desenvolvimento da capacidade de aprender.

a adequação do projeto pedagógico escolar permitindo a matrícula das crianças de 6(seis) anos de idade na Instituição e o seu desenvolvimento para alcançar os objetivos do Ensino fundamental em 9( nove) anos . iniciando aos 6(seis) anos de idade completos ou que venham a completar até 30 de abril e indo até 10 ( dez ) anos de idade. inclusive definindo que o primeiro e o segundo anos de estudo se destinam à alfabetização dos alunos. ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS Em cumprimento à Lei nº 11.educacionais. nos termos das possibilidades dos Art 23 e 24 da LDB. divididos em cinco anos iniciais (1º ao 5º Ano) e quatro anos finais (6º ao 9º Ano). 6º ora modificado. Amplia os direitos do cidadão e deveres. O Colégio Sagrado Coração de Maria. Para tal. de forma criteriosa. maturacionais e respeitando as necessidade de cada faixa etária e nortear-se para a melhoria da qualidade da formação escolar. estabelecendo a nova organização dos anos iniciais do Ensino Fundamental.114/2005. para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos. no âmbito interno da escola. DA AVALIAÇÃO DO PROCESSO DO ENSINO E DA APRENDIZAGEM DO 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. informando os conteúdos a serem desenvolvidos. No inicio das etapas são apresentados às famílias os relatórios dos projetos desenvolvidos nas séries. O projeto político-pedagógico escolar. como reza o Título III da Lei n9. das escolas. Deve.do dia 16 de maio de 2005. pela alteração dos Arts. numa sequência que se estenderá do 1º Ano ao 9º Ano. com base em estudos.13 . debates e entendimentos. do MEC. 6º. linguagem oral e escrita. com matrícula obrigatória a partir dos 6(seis) anos de idade deve considerar com primazia as condições sócioculturais. garantir às crianças que ingressam aos 6(seis) anos no Ensino Fundamental pelo menos 9(nove) anos de estudo. nesta etapa da Educação Básica. educação musical. Conforme estabelece a resolução CNE/CEB nº 3/2005 fica assim estabelecida a nova nomenclatura com as respectivas faixas etárias: Ensino Fundamental. zelando pela oferta eqüitativa de aprendizagens e o alcance dos objetivos do Ensino Fundamental. exigindo providências das famílias. conforme definidos em norma nacional. DA ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DO 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL O plano curricular e sua implementação devem ter coerência com as orientações e normas definidas a partir das Diretrizes Curriculares Nacionais. ainda. do qual consta o Art. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil ( 1998) O currículo para crianças de 6 anos deve ser organizado e orientado para a construção de diferentes linguagens e para as relações que a criança estabelece com os objetos de conhecimento: movimento.PropostaPedagógica-2009 longo do ano esses relatórios com o registro do desenvolvimento da criança em todos os seus aspectos são apresentados aos pais no inicio das etapas em reuniões previamente agendadas. 9.394/1996). 1. o Colégio Sagrado Coração de Maria promoveu .Parâmetros Curriculares Nacionais (1997). educação artística. com 9 (nove) anos de duração. torna obrigatória a matrícula das crianças de 06(seis) anos de idade no Ensino Fundamental. das mantenedoras públicas e privadas e dos órgãos normativos e de supervisão dos sistemas de ensino.BH assegurou a oferta e a qualidade do trabalho escolar pedagógico desenvolvido com as crianças de 6(seis) anos preservando–se sua identidade e orientação pedagógica. natureza e sociedade e matemática. (Resolução e Pareceres do CNE para o ensino fundamental – 1998)e com as orientações contidas nos PCNs . 2. A antecipação da idade de escolaridade obrigatória é medida que incide na definição do direito à educação e do dever de educar. 32º e 87º da Lei de Diretrizes e Bases da educação Nacional (Lei nº 9.394/96.

ampliando suas hipóteses sobre o mundo. sentir e ser acerca da construção do conhecimento e da sistematização feita pelas ciências. o entendimento de seus avanços e dificuldades em relação a patamares definidos. para além dos fatos. será emitido um Boletim Escolar (Ficha Demonstrativa do Desenvolvimento do Aluno nas Diversas Áreas de Conhecimento.PropostaPedagógica-2009 A avaliação deve ter como objetivo: o conhecimento de cada criança. o acompanhamento do seu desempenho durante as atividades de aprendizagem. Comunicação dos resultados dos alunos às famílias Os resultados do desenvolvimento e do trabalho com as crianças de 6 anos serão apresentados às famílias.Ficha Demonstrativa do Desenvolvimento do Aluno. às atitudes. para efeito de transferências escolares dos alunos do Ano da Fase Introdutória do Ensino Fundamental – 6 anos . Dessa Ficha Demonstrativa ( Boletim Escolar ) constará uma tabela de conversão dos conceitos em escala de valores numéricos. valores e normas como objetos de conhecimento (aspecto atitudinal). conceitos e princípios (aspecto conceitual) eles são também relacionados às habilidades e aos procedimentos (aspectos procedimentais). Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. expresso em conceitos). os conteúdos são apresentados como um meio para que os alunos desenvolvam suas capacidades e exercitem sua maneira de pensar. nas demais séries do Curso Fundamental.14 . através de Relatórios das Atividades Coletivas e do ( Boletim Escolar . de acordo com o desenho curricular desse segmento. de acordo com os pontos distribuídos na etapa letiva . Os conteúdos abrangem. OBJETIVOS E FINALIDADES DO ENSINO FUNDAMENTAL ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 5º ANO No Ensino Fundamental. De acordo com orientação legal..

História. visando favorecer o desenvolvimento das competências cognitivas e sócio-comunicativas dos alunos e respeitando as necessidades de cada faixa etária.ENSINO FUNDAMENTAL – 6º ao 9º ANO (2ª FASE) Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. como níveis de abordagem necessários aos conteúdos. em anexo. . Geografia. 9. plástica e corporal . a troca de idéias e a instrumentalização dos alunos para usufruírem das fontes de informações. Língua Estrangeira Moderna (Inglês) a partir da 2º Ano do Ensino Fundamental. Ensino Religioso. buscando superar a fragmentação e a compartimentalização dos conhecimentos a serem construídos. expressar-se e comunicar seu conhecimento. Oficinas. A carga horária de cada um desses componentes curriculares será especificada no Quadro Curricular. para adequação ao estágio de desenvolvimento e ao nível de interesse dos alunos. uso e análise . criar e usufruir das produções culturais. grau de significação e contextualização. musical. gráfica. 9. As atividades curriculares devem utilizar-se das diferentes linguagens – verbal. em Sistema de Seriação. como atividades institucionalisadas de produção de conhecimentos.PropostaPedagógica-2009 O desenvolvimento desse trabalho tem que levar o educando a desenvolver a capacidade para a solução de problemas. despertar o interesse e o senso da investigação científica e tecnológica. viabilizando o estudo de temas emergentes na sociedade.  Parte Diversificada: Oficina de Redação. COMPONENTES CURRICULARES DA 1ª FASE DO ENSINO FUNDAMENTAL (1º ao 5º ANO) • Base nacional comum: Língua Portuguesa. e (re)construção e transmissão cultural .como meio para o aluno produzir. – ENSINO FUNDAMENTAL – 1º AO 5º ANO (1ª FASE – TEMPO ESCOLAR) O tempo escolar dos cinco anos do Ensino Fundamental. 2 . Matemática. unidades temáticas e outros processos pedagógicos significativos visa estimular a curiosidade. A escola é o espaço privilegiado para esse trabalho de apropriação. artísticas. afetiva. Na escolha e organização dos conteúdos serão considerados os critérios de contato. Os componentes curriculares terão abordagem integrada e flexível. interpretar. Os eixos norteadores do trabalho pedagógico serão os temas transversais estabelecidos nos PCN do Ensino Fundamental. respeitando-os como sujeitos ativos e interativos em seu processo de construção do conhecimento. Estes temas perpassarão os conteúdos dos diversos componentes curriculares. Arte. A opção metodológica por projetos de trabalho. 3 . Laboratório de Ciências. de forma interdisciplinar.15 . 2. Ciências. 2. também. será organizado. como movimento necessário para relacionar os novos conteúdos de aprendizagem com os conhecimentos anteriores. bens e serviços. retomada e progressão. Educação Física.

Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. Os alunos devem. Geografia. Educação Física. também. Arte. Ensino Religioso. A carga horária de cada um desses componentes curriculares será especificada no Quadro Curricular.PropostaPedagógica-2009 ENSINO FUNDAMENTAL 2ª FASE O desenho curricular do Ensino Fundamental. COMPONENTES CURRICULARES DA 2ª FASE DO ENSINO FUNDAMENTAL (6º ao 9º Ano) • Base nacional comum: Língua Portuguesa. a criatividade. a capacidade de análise crítica. Este processo é assimilado pelos alunos quando podem vivenciar experiências interdisciplinares que lhes forneçam conteúdos de forma organizada e associada às práticas sociais contextualizadas na sua história. da capacidade para resolver problemas e da atitude de responsabilidade acadêmica diante dos saberes das diversas disciplinas. mediante a contextualização e a interdisciplinaridade.16 . das habilidades de estudo . Esse processo busca dar significado ao conhecimento escolar. juntamente com as observações do Tratamento Curricular. Ciências • Parte Diversificada: Língua Estrangeira Moderna (Inglês). É importante afirmar que não há aprendizagem sem conteúdos. utilizando para isso o pensamento lógico. tem como meta a formação dos hábitos. O desenvolvimento do trabalho pedagógico busca formar cidadãos capazes de posicionar-se de maneira crítica. Matemática. saber questionar a realidade a partir dos conhecimentos adquiridos nesses estudos. Oficina de Redação. História. responsável e construtiva nas diferentes situações que envolvem significados desses saberes.2ª fase – 6º ao 9º Ano.

A orientação pedagógica dará ênfase à organização dos conteúdos nas seguintes áreas dos Códigos e Linguagens. OBJETIVOS E FINALIDADES DO ENSINO MÉDIO Levar o aluno a aprofundar e aperfeiçoar os conhecimentos.17 . Serão priorizados os projetos de trabalho. É a etapa final de uma educação de caráter geral que situa o educando como sujeito produtor de conhecimento e participante do mundo de trabalho. 3 . a interdisciplinaridade e a contextualização. proporcionar ao educando a preparação básica para o trabalho. estimular a iniciativa e criatividade do aluno. Ciências Humanas e Sociais. ENSINO MÉDIO DESENHO CURRICULAR DO ENSINO MÉDIO O Ensino Médio. A formação do aluno no Ensino Médio visa à consolidação dos conhecimentos básicos.PropostaPedagógica-2009 9 . política da igualdade e ética da identidade. Ciências Naturais e Matemáticas e Suas Tecnologias. proporcionar ao educando o conhecimento das formas contemporâneas de linguagem. levar o aluno ao domínio dos princípios científicos e tecnológicos que presidem a produção moderna. o planejamento por área. Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. levar o aluno à compreensão do significado da ciência. etapa final da educação básica. terá a duração mínima de três anos e observará as orientações da LDB. políticos e éticos previstos na LDB: estética da sensibilidade. Os Componentes Curriculares serão embasados nos princípios estéticos. das letras e das artes. proporcionar aos alunos a educação tecnológica básica. possibilitar o prosseguimento dos estudos. habilidades e atitudes adquiridas no Ensino Fundamental. levar o educando a compreender o mundo e tornar-se apto a participar do processo histórico de transformação da sociedade e da cultura. à preparação cientifica e a capacidade para usar as diferentes tecnologias relativas às áreas de atuação.

18 . Oficina de Redação. A Língua Estrangeira Moderna (Espanhol) será oferecida apenas no EM. o processo histórico de transformação da sociedade e da cultura. Química. na 3ª Série do EM. Geografia. Assim sendo. serão organizadas de acordo com a opção dos alunos. REFERENCIAIS DOS COMPONENTES PEDAGÓGICOS O trabalho educativo a ser desenvolvido com os componentes curriculares do Ensino Médio visa ao planejamento e ao desenvolvimento do currículo do Ensino Médio que devem ser estruturados de forma orgânica. Sociologia. Orientação para o Mundo do Trabalho. o aluno poderá optar em cursar a Língua Espanhola ou a Língua Inglesa. as classes da 3ª Série do EM. Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. Língua Estrangeira Moderna (Inglês e Espanhol). Filosofia. Matemática. Ensino Religioso. Parte Diversificada: Literatura com ênfase à Literatura Brasileira. superando e indo além da organização por disciplinas estanques e revigorando a integração e articulação dos conhecimentos num processo de interdisciplinaridade e transdisciplinaridade. ao longo do ano letivo. Não será adotada a modalidade de agrupamentos por níveis de desempenho dos alunos. Os professores serão orientados no sentido de se trabalhar com projetos de intervenção e monitorias a serem desenvolvidos. o acesso ao conhecimento e o exercício da cidadania. em cada classe. porém.PropostaPedagógica-2009 COMPONENTES CURRICULARES DO ENSINO MÉDIO   Base nacional comum: Língua Portuguesa. Arte. História. Física. juntamente com as observações do Tratamento Curricular. NÚCLEO DE ESTUDOS INTEGRADOS E COORDENAÇÃO PARA O VESTIBULAR Consiste num Programa Especial de atendimento para os alunos do Ensino Médio. ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA PARA O ENSINO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS MODERNAS (INGLÊS/ESPANHOL) A Língua Estrangeira Moderna (Inglês) é oferecida a partir do 2º Ano/EF se estendendo até a 3ª Série/EM. Filosofia. para o estudo das línguas. a língua portuguesa como instrumento de comunicação. Biologia. a compreensão do significado da ciência e das artes. 11. A carga horária de cada um desses componentes será especificada no Quadro Curricular. Educação Física. 10. Essa proposta de organicidade destaca a educação tecnológica básica.

que implica uma reflexão crítica sobre a prática. intercâmbios orais e atividades que contemplam na rotina de trabalho os diferentes eixos de formação pessoal e social e conhecimento de mundo. o entendimento de seus avanços e dificuldades em relação a patamares definidos. A partir dela o professor ressignifica e norteia sua ação pedagógica.19 . Através dos Relatórios Individuais informa-se à família sobre o desenvolvimento e o desempenho apresentado pelas crianças e os Relatórios de Atividades descrevem sobre as atividades curriculares desenvolvidas nos Projetos de Trabalho. em defesa da vida. cumulativa. suas resistências. Portanto.PropostaPedagógica-2009 O Núcleo de Estudos Integrados e Coordenação de Vestibular conta com um espaço físico específico equipado com recursos de multimídia para as aulas. através de Relatórios das Atividades Coletivas e do (Boletim) Ficha Demonstrativa do Desenvolvimento do Aluno. eixos dos componentes curriculares. Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. Plantões Temáticos interdisciplinares com assuntos relativos ao vestibular. AVALIAÇÃO DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM A avaliação do processo de ensino aprendizagem no Colégio Sagrado Coração de Maria/BH é uma ação abrangente. dinâmica. diagnóstica e vai mediar e orientar o processo que se desenvolve entre os objetivos propostos para o trabalho educativo com as crianças e a avaliação do desenvolvimento do processo de aprendizagem. articulando e dosando os conteúdos. das metodologias. a avaliação inclui análise da escola como um todo. Nesse sentido. análise das produções dos alunos. O aluno é o centro do processo de ensino e aprendizagem. A avaliação do processo de ensino e aprendizagem é contínua. Esses resultados serão apresentados através de Relatórios Individuais e Relatórios das Atividades. competências e habilidades pretendidas. dos instrumentos e de todo o clima educativo da escola. o acompanhamento do seu desempenho durante as atividades de aprendizagem. abrangente. suas dificuldades e possibilitar uma tomada de decisão no sentido de promover a melhoria. com e Sala de Estudos e pesquisa com biblioteca específica de Vestibular Espaço de Multimídia. levando-se em consideração não só o aspecto quantitativo como o qualitativo. Os resultados do desenvolvimento e do trabalho com as crianças de 06 anos da Fase Introdutória do Ensino Fundamental serão apresentados às famílias. É oferecido aos alunos um Programa de Preparação Profissional com ciclo de palestras com profissionais das diversas áreas. A integralidade da avaliação abrangerá parte cognitiva juntamente com todos os aspectos do aluno como. habilidades. a ação educativa que envolve educador e educando deve estar voltada para que o aluno otimize o seu desenvolvimento integral. visitas às Universidades. atitudes e valores . Essa avaliação tem como objetivo o conhecimento de cada criança. de acordo com o carisma da escola. análise de todo o processo de caminhada do aluno. diagnóstica e formativa. 12. Orientação para o Mundo do Trabalho. do professor. PROCESSO DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL E DO 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Na Educação Infantil e no 1º Ano do Ensino Fundamental a avaliação será processual. encontros dentro da linha formativa e espiritual. Os procedimentos de avaliação serão observação sistemática. no sentido de captar seus avanços. discriminando temas.

A forma de avaliação está expressa no Regimento Escolar do Colégio. através de instrumentos como a Ficha de Avaliação Atitudinal e o Contrato de Compromisso Acadêmico.(com média 24 pontos) TOTAL: 100 pontos – (média anual . A avaliação do desempenho tem função diagnóstica. expresso em conceitos). 2ª fase . por indicação do professor. formativa e somativa. valores e habilidades.20 .60 pontos ) O aluno que obtiver resultados abaixo de 60% dos pontos distribuídos nas etapas letivas será indicado às atividades dos Cursos de Recuperação. em 03 (três) disciplinas no Ensino Fundamental e até 04 (quatro) no Ensino Médio. serão distribuídos aos alunos 100(cem) pontos. 12. no final da etapa. nas demais séries do Ensino Fundamental. como atitudes. de acordo com os pontos distribuídos em cada etapa letiva.. Em sua totalidade. abrange os conteúdos e outros aspectos do desempenho do aluno. desde que tenha obtido o mínimo de quarenta (40) pontos em cada uma das disciplinas. com orientação e avaliação feitas pelos professores do Colégio. após a 3ª etapa letiva.PropostaPedagógica-2009 De acordo com orientação legal. INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. A Coordenação Pedagógica de Segmento e a Assistente Pedagógica do segmento acompanham sistematicamente o desenvolvimento dos alunos. será emitido um Boletim Escolar (Ficha Demonstrativa do Desenvolvimento do Aluno nas Diversas Áreas de Conhecimento. DISTRIBUIÇÃO DOS PONTOS DO ENSINO FUNDAMENTAL ( 2º ao 5º Ano) No Ensino fundamental. ao longo da etapa e às Provas de Recuperação Paralela.6º ao 9º Ano e 1ª a 3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO A avaliação do processo de ensino e de aprendizagem ocorrerá ao longo do ano letivo. será oferecida a oportunidade de Recuperação Final. em cada série. AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO DAS ATIVIDADES ACADÊMICAS DO ENSINO FUNDAMENTAL – 1ª fase – 2º ao 5º Ano. para efeito de transferências escolares dos alunos do 1º Ano do Ensino Fundamental – crianças de 06 anos -. em 03 ( três) etapas letivas: 1ª etapa – 30 pontos – (com média 18 pontos) 2ª etapa – 30 pontos .1. podendo ser mensurada em períodos ou unidades didáticas cuja periodicidade será definida a partir do planejamento de cada série e de acordo com o fluxo dos conteúdos programáticos das diversas áreas ou componentes curriculares. Dessa Ficha Demonstrativa (Boletim Escolar) constará uma tabela de conversão dos conceitos em escala de valores numéricos.(com média 18 pontos) 3ª etapa – 40 pontos . anualmente. Ao aluno que não obtiver 60% dos pontos distribuídos. do 2º ao 5º Ano.

explicações. pelo professor. da aquisição dos conceitos. pesquisas de campo. aplicações em situações novas. das habilidades e das competências mais gerais propostas na disciplina e desenvolvidas durante o processo de ensino e de aprendizagem. podendo ser sanadas mais prontamente. Para tal. por parte do aluno. Distribuição dos pontos: 1ª etapa: 18 pontos (com o mínimo de 03 atividades avaliativas) 2ª etapa: 18 pontos (com o mínimo de 03 de atividades avaliativas) 3ª etapa: 24 pontos (com o mínimo de 03 atividades avaliativas) B . tais como: compreensão. Objetivos: . provas e testes. .PropostaPedagógica-2009 Os pontos registrados no final de cada etapa letiva serão obtidos através de: A – Avaliações Diversificadas: Envolve os aspectos procedimentais e a valorização desses aspectos é de 60% dos pontos distribuídos no ano. C– Avaliação Atitudinal da Conduta ou Conceito são pontos distribuídos envolvendo os Aspectos Formativos Atitudinais.Avaliação Globalizante: Envolve os aspectos conceituais e a valorização é de 30% dos pontos distribuídos. pela Coordenação Pedagógica do Segmento e pela Assistente Pedagógica de Segmento no processo de ensino e de aprendizagem e contribuir para a melhoria da atenção e da participação em aula.propiciar o acompanhamento do aluno. interpretação envolvendo relações. Trata-se da Prova Globalizante. esses instrumentos serão elaborados criteriosamente em cada área de conhecimento observando-se essas habilidades e competências.21 . observando-se as habilidades cognitivas por ele desenvolvidas. Objetivo: . Modalidades: As avaliações são contínuas e processuais e envolvem trabalhos em grupo.oportunizar ao aluno construir o hábito de estudar todos os dias e não só para as avaliações e os trabalhos e que as dificuldades sejam identificadas pelos professores. pela Coordenação Pedagógica do Segmento e pela Assistente Pedagógica de Segmento. da qualidade das tarefas de casa e dos hábitos de estudo para a formação das habilidades e competências necessárias. trabalhos individuais. Distribuição dos pontos dos aspectos atitudinais: São distribuídos 10 % do valor da etapa letiva: 1ª etapa: 03 pontos 2ª etapa: 03 pontos 3ª etapa: 04 pontos Objetivo: Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág.Verificar o conhecimento através da demonstração. Modalidades As avaliações globalizantes avaliam a competência dos alunos. inferências. análise e síntese.

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO Os pontos registrados no final de cada etapa letiva serão obtidos através de: A – Avaliações Diversificadas: Envolve os aspectos procedimentais e a valorização desses aspectos é de 30% dos pontos distribuídos no ano. a partir de critérios objetivos estabelecidos pelo professor e comunicados aos alunos. desde que tenha obtido o mínimo de quarenta (40) pontos em cada uma das disciplinas. serão distribuídos aos alunos 100 (cem) pontos. em 03 (três) disciplinas no Ensino Fundamental e até 04 (quatro) no Ensino Médio. até 48 horas após o retorno. Objetivos: Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág.(com média 18 pontos) 3ª etapa – 40 pontos . A verificação será aplicada em dias e horários determinados no calendário de cada etapa letiva. • • Procedimentos: Procurar a Coordenação Pedagógica do Segmento portando a justificativa por escrito. convocação oficial ou afastamento por motivo médico. anualmente. a partir do 6º ao 9º Ano e no Ensino Médio. Essa avaliação analisa o desempenho do aluno de forma qualitativa.(com média 24 pontos) TOTAL: 100 pontos – (média anual .60 pontos ) O aluno que obtiver resultados abaixo de 60% dos pontos distribuídos nas etapas letivas deverá se submeter às atividades de reforço. do envolvimento e da responsabilidade do aluno. devidamente comprovado. com orientação e avaliação feitas pelos professores do Colégio. ao longo da etapa e às Provas de Recuperação Paralela. após a 3ª etapa letiva. Ao aluno que não obtiver 60% dos pontos distribuídos. valorizando seu envolvimento. assim distribuídos: 1ª etapa – 30 pontos – (com média 18 pontos) 2ª etapa – 30 pontos .22 .PropostaPedagógica-2009 .1. 2ª Chamada de Provas Globalizantes e / ou Simulados Terá direito à 2ª oportunidade o aluno que perder a verificação globalizante e/ou o simulado por motivo de luto. por indicação do professor. será oferecida a oportunidade de Recuperação Final. sua participação e sua responsabilidade no desenvolvimento das atividades propostas em sala e para serem executadas em casa como fonte de estudo. em 03 (três) etapas letivas.Avaliar a qualidade da participação. 12. DISTRIBUIÇÃO DOS PONTOS DO ENSINO FUNDAMENTAL (6º ao 9º Ano) E (1ª à 3ª serie) DO ENSINO MÉDIO NAS ETAPAS LETIVAS No Ensino Fundamental.

esses instrumentos serão elaborados criteriosamente em cada área de conhecimento observando-se essas habilidades e competências. Modalidades As avaliações globalizantes avaliam a competência dos alunos. Avaliação dos Simulados As 1as. Distribuição dos pontos: 1ª etapa: 09 pontos 2ª etapa: 09 pontos 3ª etapa: 12 pontos Objetivo: .Verificar o conhecimento através da demonstração. valendo 50% dos pontos distribuídos para as globalizantes. 3ª etapa: 24 pontos (com 02 provas incluindo. Coordenação Pedagógica do Segmento e Assistente Pedagógica de Segmento. interpretação. no Ensino Médio a avaliação do Simulado). trabalhos individuais. da qualidade das tarefas de casa e dos hábitos de estudo. Distribuição dos pontos das Avaliações Globalizantes 1ª etapa: 18 pontos (com 02 provas: Global 1 e Global 2. inferências. observando-se as habilidades cognitivas por ele desenvolvidas. a partir de critérios e objetivos estabelecidos pelo professor e comunicados aos alunos. São as provas globalizantes e serão denominadas Global 1 e Global 2. no Ensino Médio. no Ensino Médio.PropostaPedagógica-2009 Propiciar o acompanhamento do aluno. da aquisição dos conceitos. Para tal.Oportunizar ao aluno construir o hábito de estudar todos os dias e não só para as avaliações e os trabalhos e que as dificuldades sejam identificadas pelos professores. Os professores deverão aplicar a prova Global 1. com orientações e horários específicos. provas e testes. Essa avaliação propõe uma síntese dos Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. tais como: compreensão.23 - . podendo ser sanadas mais prontamente. a avaliação do simulado). 2ª etapa: 18 pontos (com 02 provas incluindo. B . aplicações em situações novas. Modalidades: As avaliações são contínuas e processuais e envolvem trabalhos em grupo. pesquisas de campo. de acordo com o desenvolvimento da sua disciplina até a metade da etapa letiva.Avaliar a qualidade da participação. Coordenação Pedagógica do Segmento e Assistente Pedagógica de Segmento no processo de ensino e de aprendizagem e contribuir para a melhoria da atenção e da participação em aula. por parte do aluno. (Global 1). .Avaliação Globalizante: Envolve os aspectos conceituais e a valorização é de 60% dos pontos distribuídos. explicações. do envolvimento e da responsabilidade do aluno. Objetivo: . 2as e 3as séries do Ensino Médio têm um sistema de avaliação próprio. É o Sistema de Avaliação dos Simulados com Treinamento de Questões Fechadas (TQF) que são avaliações por blocos de conteúdos. envolvendo relações. a avaliação do Simulado). das habilidades e das competências mais gerais propostas na disciplina e desenvolvidas durante o processo de ensino e de aprendizagem. análise e síntese. pelo professor.

C – Avaliação Atitudinal da Conduta ou Conceito são pontos distribuídos. valorizando seu envolvimento. Nesse momento. serão trabalhadas as questões abertas referentes à segunda etapa dos vestibulares das Universidades. um Simulado. do envolvimento e da responsabilidade do aluno. No Ensino Médio. convocação oficial ou afastamento por motivo médico. para devolução. com calendário próprio. Treinamento de Questões Abertas O Treinamento de Questões Abertas (TQA) é desenvolvido com a 3ª Série do Ensino Médio. Esse quadro será entregue semanalmente para as Coordenações Pedagógicas de Segmento e Assistentes Pedagógicas. para os devidos encaminhamentos com alunos e comunicações das ocorrências às famílias e. Nas etapas que acontecerem essas avaliações. sua participação e sua responsabilidade no desenvolvimento das atividades propostas em sala e para serem executadas em casa como fonte de estudo.24 . os pontos distribuídos para elas serão os pontos da Prova Global 1. das ações e encaminhamentos propostos. 2ª Chamada de Provas Globalizantes e / ou Simulados Terá direito à 2ª oportunidade o aluno que perder a verificação globalizante e/ou o simulado por motivo de luto. aos professores. o professor utilizará o “Quadro de Acompanhamento”. também. devidamente comprovado. A prova Global 2 será aplicada no final da etapa com calendário próprio. envolvendo os Aspectos Formativos Atitudinais. montado pelas Coordenações. Essa avaliação analisa o desempenho do aluno de forma qualitativa. a cada semestre letivo. A partir do 6º Ano do Ensino Fundamental até o 3º ano do Ensino Médio. como instrumento de registro dessas atividades. a avaliação Global 1 corresponde ao Simulado. seguindo as orientações do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM).PropostaPedagógica-2009 conhecimentos adquiridos no decorrer das etapas e consiste em um treinamento com foco no Vestibular da UFMG. Procedimentos: Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. a partir de critérios e objetivos estabelecidos pelo professor e comunicados aos alunos. Os alunos da 8ª série do Ensino Fundamental terão. Distribuição dos pontos dos aspectos atitudinais: São distribuídos 10 % do valor da etapa letiva: 1ª etapa: 03 pontos 2ª etapa: 03 pontos 3ª etapa: 04 pontos Objetivo: .Avaliar a qualidade da participação. O TQA faz parte das avaliações diversificadas.

PROCESSO DE RECUPERAÇÃO 12. monitorias e outros recursos.3. ministrados por estagiários contratados pelo Colégio. Recuperação concomitante ao processo: logo que a dificuldade for constatada. ATIVIDADES DE RECUPERAÇÃO PARA OS ALUNOS DO 1º AO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL TIPOS DE RECUPERAÇÃO PARA ASSISTÊNCIA AO ALUNO COM DIFICULDADES 1. hábitos.25 . ao final de cada etapa letiva.1. A verificação será aplicada em dias e horários determinados no calendário de cada etapa letiva. discriminando especificamente os conteúdos dos componentes curriculares. o Boletim Escolar. o professor da série/turma passará a dar orientação e assistência ao aluno com dificuldades através de atividades diferenciadas.será enviado para as famílias dos alunos do 2º ao 5º Ano do Ensino Fundamental. após o diagnóstico. Os professores apresentarão os roteiros de Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág.2. ao final de cada etapa letiva. serão oferecidos acompanhamentos paralelos. as habilidades.será enviado para as famílias. 3. atitudes e competências pretendidas para cada Área de Conhecimento. hábitos. • Relatório das Atividades – onde se faz a apresentação das atividades desenvolvidas pelos professores especializados. no início do ano. será apresentado através dos seguintes instrumentos: • Relatório Individual ou Ficha de Desempenho – onde é expresso o desenvolvimento apresentado pelo aluno nos aspectos das habilidades. 12. Durante a etapa.PropostaPedagógica-2009 • • Procurar a Coordenação Pedagógica do Segmento portando a justificativa por escrito. buscando o domínio dos conceitos estruturadores referentes às séries anteriores. até 48 horas após o retorno. do 1º ao 5º Ano do Ensino Fundamental. Os resultados abaixo de 60% dos pontos distribuídos serão expressos em negrito. COMUNICAÇÃO À FAMÍLIA DO DESEMPENHO ESCOLAR DO ALUNO NO PROCESSO DE AVALIAÇÃO DO 1º AO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL O desempenho escolar do aluno. Curso de Revisão: oferecido. os professores regentes refletirão com a CPS e APS o desenvolvimento acadêmico dos alunos. Recuperação Paralela para os alunos do 1º ao 5º Ano do Ensino Fundamental a) Após a 1ª e 2ª etapas letivas. 3. indicando que o aluno deverá se submeter às Provas de Recuperação. COMUNICAÇÃO À FAMÍLIA DO DESEMPENHO ESCOLAR DO ALUNO NO PROCESSO DE AVALIAÇÃO DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL E 1ª A 3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO • Boletim Escolar . para que essas possam tomar conhecimento do desenvolvimento e grau de aproveitamento dos alunos. 12. em horário extra-turno. • Boletim Escolar . 2. informando sobre o desempenho dos alunos. atitudes e competências construídas e o seu desempenho nas atividades dos componentes curriculares.

PropostaPedagógica-2009 estudos de revisão para os alunos com dificuldades que serão acompanhados por estagiários contratados pelo colégio. elaborada pelos próprios professores das disciplinas e séries.26 . Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. Química e Biologia. para cada disciplina. Para as demais disciplinas os alunos receberão apenas o material confeccionado pelos respectivos professores para Estudos Autônomos. PROGRAMA DE RECUPERAÇÃO PARALELA – PRP PARA OS ALUNOS DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO ESTRUTURA DO PROGRAMA DE RECUPERAÇÃO PARALELA – PRP O PRP consiste em um atendimento personalizado paralelo. Os alunos que obtiverem 60% ou mais da nota nas provas de recuperação serão considerados recuperados e terão sua nota da etapa alterada para a média da etapa letiva. Não há 2ª chamada de provas de recuperação. será extra-turno montado pelos respectivos Coordenadores Pedagógicos de Segmento. O acompanhamento começará logo após os Conselhos Intermediários e seguirão paralelamente ao andamento da etapa letiva. oferecido aos alunos com dificuldades.2. (6º ao 9º Ano). Matemática. caso esta seja superior àquela. Física. Ao final dos mesmos será aplicada 01 prova de recuperação. Essas atividades não terão custos adicionais para a família. O acompanhamento funcionará em horário extra-turno. As provas de recuperação serão elaboradas pelos próprios professores das respectivas disciplinas/séries. para os alunos do 6º ao 9º Ano do EF e do Ensino Médio. Para essas provas a Coordenação Pedagógica do segmento montará calendário próprio que será entregue aos alunos e famílias b) Na Recuperação Paralela das etapas letivas serão mantidos os pontos das Avaliações das Atividades Diversificadas e os pontos da Avaliação Atitudinal que já foram obtidos pelo aluno. d) Os alunos que forem considerados recuperados terão sua nota da etapa alterada para a média da etapa letiva. para as disciplinas de Língua Portuguesa. O horário para o PRP.3. O material oferecido nessa atividade será elaborado pelo professor(a) da série/turma. OPERACIONALIZAÇÃO DA RECUPERAÇÃO PARALELA As atividades de acompanhamento paralelo funcionarão em horário extra-turno. para as quais serão convocados todos os alunos com rendimento inferior a 60% na etapa. com calendário próprio montado pela Coordenação Pedagógica do respectivo segmento. paralelamente à etapa. no decorrer da referida etapa letiva. A nota da avaliação globalizante da etapa será substituída pela nota da prova de recuperação. c) As Provas de Recuperação de cada disciplina terão o mesmo valor das avaliações globalizantes da etapa letiva em curso. com material confeccionado pelos respectivos professores das disciplinas e séries e desenvolvido por estagiários contratados pelo colégio. 12. Língua Portuguesa e Matemática (Ensino Médio).

que necessariamente não precisarão ser nos moldes do Simulado e também recuperação da prova Global 2.3. Não há 2ª chamada de provas de recuperação.PropostaPedagógica-2009 TIPOS DE ATIVIDADES DE RECUPERAÇÃO PARA ASSISTÊNCIA AO ALUNO COM DIFICULDADES • Curso de Revisão: oferecido. após a 3ª etapa letiva. com obrigatoriedade de freqüência pelos alunos indicados. Recuperação concomitante ao processo: logo que a dificuldade for constatada. no decorrer da referida etapa letiva. 12. As notas das avaliações globalizantes da etapa serão substituídas pela nota da prova de recuperação. Educação Física. buscando o domínio dos conceitos fundantes referentes às séries anteriores. também. para os alunos com dificuldades nas áreas de conhecimento de Língua Portuguesa e Matemática e.3. a oportunidade de Recuperação Final. os pontos necessários para a aprovação em até 03 (três) disciplinas no Ensino Fundamental e até 04 (quatro) no Ensino Médio. caso esta seja superior àquela. os alunos poderão ser reprovados. Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. será oferecida. A Recuperação Final constará de um roteiro de exercícios de revisão e de duas provas valendo 50 pontos cada uma. no início do ano letivo. após o diagnóstico. a quarta (4ª) disciplina no Ensino Fundamental ou a quinta (5ª) disciplina no Ensino Médio. desde que tenha obtido o mínimo de quarenta (40. Não será cobrada dos alunos e será aplicada pelos próprios professores das disciplinas e séries. Ensino Religioso. Para essas provas as CPS`s montarão calendário próprio que será entregue aos alunos e famílias. Para os alunos do Ensino Médio haverá recuperação das Avaliações dos Simulados (Global 1). Língua Estrangeira Moderna (Inglês e Espanhol) . As provas de recuperação terão o mesmo valor das avaliações globalizantes (Global 1 e Global 2) da etapa letiva em curso. RECUPERAÇÃO FINAL PARA OS ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL 1ª fase. aos quais se aplica a Progressão Continuada durante o ano. para os alunos novatos com indicações de reforço. Os alunos que forem considerados recuperados terão sua nota da etapa alterada para a média da etapa letiva. Os trabalhos de recuperação seguirão paralelamente ao desenvolvimento da etapa e. para as quais serão convocados todos os alunos com rendimento inferior a 60%. • • Na Recuperação Paralela das etapas letivas serão mantidos os pontos das Avaliações das Atividades Diversificadas e os pontos da Avaliação Atitudinal já obtidos pelo aluno. for um dos componentes curriculares : Educação Artística. Recuperação Paralela: As atividades de recuperação paralela não têm ônus para a família. ·.27 . apresentando rendimento inferior à 60%. na Recuperação Final . o professor passará a dar orientação de formação de hábitos de estudo e assistência ao aluno com dificuldades através de orientações de estudos e outros recursos que serão desenvolvidos pelos estagiários.2º ao 5º Ano – e da 2ª fase – do 6º ao 9º E DO ENSINO MÉDIO Aos alunos que não conseguirem durante o ano letivo. ao final da 1ª e 2ª etapas letivas serão aplicadas as provas de recuperação. Se.0) pontos em todas as disciplinas.

Oficinas (da Parte Diversificada do Quadro Curricular). observando-se a carga horária e o número de dias letivos estão cumprindo os dispositivos da legislação vigente.28 . Física e Química. tendo também acesso às suas notas parciais. mãe ou o responsável receberão um login ( nome do usuário) e uma senha confidencial para acesso às notas e informações sobre seus filhos. de acordo com as características específicas dos componentes curriculares das diversas áreas de conhecimento. nos Diários de Classe e no Diário Eletrônico. para as seguintes disciplinas: Língua Portuguesa. Literatura. uma cópia impressa com o registro das notas. no Ensino Fundamental e no Ensino Médio. ao aprimoramento das habilidades e formação de atitudes e valores. 14. na Secretaria. Aplicam-se a Progressão Continuada aos componentes curriculares que acompanham o desenvolvimento global do aluno. observando-se as datas previstas no Calendário Escolar.PropostaPedagógica-2009 Os alunos que obtiverem 60% ou mais na soma das duas avaliações da Recuperação Final em cada disciplina serão considerados aprovados. independente da nota obtida na soma dessas avaliações. Neste caso. Os alunos receberão login e senha próprios. a Progressão Regular por série. Biologia. nas Fichas Individuais. como também o Diário de Classe com o registro diário da chamada. O processo do Diário Eletrônico permitirá o acesso a informações sobre a vida escolar do aluno e o recebimento de comunicações do Colégio. Serão também disponibilizadas as notas finais das etapas letivas. será registrada no Boletim Escolar a média anual para a promoção do aluno (60%). no final de cada etapa. no final da etapa. Deverá ser entregue. no Diário Eletrônico. pais e responsáveis. previsto para o período de dez dias. nos Relatórios e documentos de Transferência. 13. O aluno que não conseguir atingir os patamares propostos nessas disciplinas deverá realizar ao final das etapas e ao final do ano. após o prazo de correção e revisão das mesmas. nos Mapas de Notas dos Conselhos de Classe. Ensino Religioso e Língua Estrangeira Moderna. Matemática. São eles: Educação Artística. A Secretaria imprimirá esses resultados nos Boletins Escolares dos alunos. sobretudo à integração cognição e afetividade. Para isso. Orientação para o Mundo do Trabalho. para informação dos dados aos alunos. Educação Física (ambos da Base Nacional Comum do Quadro Curricular). total de faltas e o conteúdo programático desenvolvido na etapa. 15. Esse registro é feito. Filosofia e Sociologia (da Base Nacional Comum do Quadro Curricular). As notas ou conceitos dos alunos serão registrados pelo professor. Oficinas de Redação. História. o pai. REGISTROS DE APROVEITAMENTO E FREQUÊNCIA A freqüência dos alunos deverá ser registrada. Essa senha é pessoal e intransferível. Estudos Complementares. Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. REGIME DE PROGRESSÃO O Colégio Sagrado Coração de Maria/BH adota. Geografia. também. no Livro de Atas de Resultados Finais. DIÁRIO ELETRÔNICO Através do processo da comunicação informatizada os pais e alunos poderão consultar pelo Diário Eletrônico as notas parciais. pelo professor.

deverá acontecer um mini-conselho entre cada professor e seu respectivo Coordenador Pedagógico de Segmento. Será presidido ordinariamente pelo Diretor ou outro educador mediante delegação. Como órgão avaliador da ação educativa. ou seja. formas de acompanhamento e critérios para apreciação do desempenho de cada aluno em seu processo nas etapas escolares. sendo as mesmas arquivadas na Secretaria do Colégio. com a distribuição de início e final de cada etapa. as jornadas pedagógicas e pastorais. 20. O calendário contempla os dias letivos. Compete à Direção do colégio assegurar ao conselho de Classe as condições necessárias para o seu funcionamento. segundo as especificações legais. O ano letivo é dividido em três etapas. 19. A seleção de pessoal será coordenada pelo CAEP. assessorado por um profissional da área de gestão de pessoas. 17. no meio da etapa letiva. os dispositivos da Consolidação das Leis de Trabalho e as convenções inter-sindicais. os conselhos de classe.PropostaPedagógica-2009 16. do curso de revisão e dos cursos de recuperação paralela e final. 18. No Conselho de Classe Final. que tem por objetivo a avaliação coletiva do processo de aprendizagem e do trabalho pedagógico em cada série. período do diagnóstico pedagógico. Após a aplicação das avaliações Global 1. em anexo. presidido pela CPG serão lavradas atas das reuniões. será realizado ordinariamente. Coordenador(a) Pedagógico(a) Geral. em defesa da vida. CONSELHO DE CLASSE É um órgão colegiado de decisão soberana. os sábados letivos. ADMISSÃO E MATRÍCULA DE ALUNOS A matrícula dos alunos está sujeita ao contrato de prestação de serviços educacionais e obedece ao disposto no Regimento Escolar em vigor no Colégio Sagrado Coração de Maria/BH. atendendo às conseqüências pedagógicas e ao calendário anual.29 . A contratação do pessoal será realizada de acordo com as exigências das leis que regulamentam o Ensino. para que este possa dar as orientações e encaminhamentos necessários aos alunos e famílias. TRANSFERÊNCIA A transferência dos alunos far-se-á de acordo com as normas legais e de acordo com o previsto no Regimento Escolar em vigor no Colégio Sagrado Coração de Maria/BH. Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. quando houver necessidade. os profissionais contratados pela Mantenedora. ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA De acordo com o Organograma. é o fórum de discussão e planejamento de projetos coletivos de ensino e atividades. Coordenador(a) do Serviço de Orientação Religiosa e os demais profissionais são contratados pelo Colégio Sagrado Coração de Maria/BH Todos exercem suas funções visando à otimização da qualidade acadêmica e a garantia do carisma da Instituição das RSCM. cabendo ao Colégio decidir o início e o término de cada uma delas. são os Diretor(a). os recessos escolares e feriados. CALENDÁRIO ESCOLAR E DIVISÃO DAS ETAPAS LETIVAS O Calendário do Colégio contém o cronograma das atividades escolares do ano letivo. em cada etapa letiva do ano escolar e extraordinariamente.

21. Todos os professores têm garantido no seu horário 01 H/A semanal para esses encontros. O PROFED – Programa de Formação de Educadores – tem como finalidade implementar a Proposta Pedagógica construída pelos membros dessa Comunidade Educativa. contribuindo para revitalização da prática pedagógica e o fortalecimento da Instituição. assim como dos documentos que inspiram o carisma da Instituição.1. é constituído por todos os alunos devidamente matriculados em qualquer turno. em igualdade de condições. GRÊMIO ESTUDANTIL Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág.o aluno que estiver suspenso por punição disciplinares ou que não cumprir as obrigações que assumiu com o colégio. O aluno matriculado e habitualmente freqüente tem o direito de receber. de modo a confirmar sua aceitação. o Projeto com Normas de Boa Convivência com as principais diretrizes que nortearão os educandos e suas famílias no processo educativo. as orientações necessárias para desempenhar suas atividades escolares.1. – Sacré Coeur de Marie . juntamente com pai. centro de toda a sua atividade educacional.PropostaPedagógica-2009 Ao ser admitido no Colégio Sagrado Coração de Maria/BH. o profissional deverá tomar conhecimento de suas obrigações e direitos. pela Equipe Técnica e Professores. Para orientar o trabalho do aluno na série. 20. de comprovada experiência.1. aderindo a dar apoio e colaboração a essas orientações.FORMAÇÃO PERMANENTE DO PESSOAL DOCENTE O Colégio oferece aos docentes.PESSOAL DOCENTE As funções docentes e administrativas do Colégio serão exercidas por pessoas habilitadas para a profissão. Os docentes ao assumirem seus cargos recebem o Manual do Educador onde estão contidas orientações funcionais para seu trabalho. foi formulado. Essas Normas de Boa Convivência são publicadas no Boletim Informativo Anual. Perderá seus direitos no Colégio Sagrado Coração de Maria/BH.1. 21. cursos visando à sua formação continuada. O cronograma dessas reuniões será montado pela Diração. reflete-se sobre o fazer em sala de aula.30 . mãe ou responsável. bem como as formas nas quais este “fazer” acontece no dia-a-dia da prática escolar. no decorrer do ano letivo. série e nível escolar. onde o aluno assina um termo de compromisso. Os docentes deverão estar devidamente registrados no órgão competente ou autorizados a funcionar segundo dispositivos legais. Durante esses encontros. . condições para a consecução de sua PROPOSTA PEDAGÓGICA. construção de sua identidade e autonomia. PESSOAL DISCENTE O pessoal Discente do Colégio Sagrado Coração de Maria/BH -Sacré Coeur de Marie -. 20. redefinição de sua missão e compromisso com uma educação de qualidade. .

em que alunos. Belo Horizonte. professores. atividades culturais.PropostaPedagógica-2009 O Grêmio Estudantil no Colégio Sagrado Coração de Maria/BH . APPA Associação de Pais e Professores do Colégio é uma entidade civil sem fins lucrativos. Deve promover eventos. possuindo Estatuto próprio. 30 de janeiro de 2009. tendo como finalidade colaborar para que o Colégio atinja mais plenamente os objetivos propostos através do aperfeiçoamento de todos os seus membros em proveito de toda a Comunidade Educativa.nº006202/07 Colégio Sagrado Coração de Maria-BH– Pág. solidariedade e democracia.SEE/MG .Sacré Coeur de Marie . É órgão de representação de pais e professores do Colégio. É um canal de reivindicações de direitos e de conscientização de deveres. O Estatuto e as programações de atividades terão aprovação prévia do(a) Diretor(a) e do Conselho Consultivo.deve ser um todo integrado. 22. _______________________________________________ Maria Cristina Caetano Diretora – Aut.31 . funcionários e diretoria formem uma comunidade onde possam viver o respeito. esportivas e de lazer.