ESPAÇO E FORMA: GEOMETRIA SEM RECEIOS NOS ANOS INICIAIS

Área Temática: Currículo na Educação Básica

Carla Regina da Silva Santos1
Renata Cardoso Costa da Silva2

Resumo: este trabalho apresenta uma pesquisa realizada por meio da experiência em sala de
aula onde foi abordado o currículo de matemática nos Anos Iniciais e o currículo de formação
inicial do pedagogo com a finalidade de debater e articular a unidade temática Geometria da
Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Se desenvolveu em uma turma de 3º ano do
ensino fundamental de uma escola pública de Belem/Pa no ano de 2019 a partir
problematização da dificuldade do pedagogo para ensinar Matemática, tanto que, o ensino da
Matemática nos Anos Iniciais tem sido objeto de estudo de várias universidades e grupos de
pesquisa nos últimos 15 anos. A abordagem metodológica vem a ser qualitativa baseada em
Triviños (1987) onde procurou-se verificar esse fenômeno educacional com a utilização da
pesquisa ação referenciada em Thiollent (1986) que, além da participação, supõe uma forma
de ação planejada de caráter educacional e, embora pareça empírica, não deixa de colocar as
questões relativas aos quadros de referência teórica sem os quais a pesquisa empírica - de
pesquisa-ação ou não - não faria sentido. Os procedimentos de pesquisa utilizados foram a
diagnose do problema, atrelou-se o referencial teórico de formação de professores de Nóvoa
(2019), Tardif (2018), e de professores que ensinam matemática como Shullman (2005),
Nacarato (2006), (2011) à discussão teoria-prática devido ao local da pesquisa, a sala de aula,
que foi também o campo delimitado. Utilizou-se também documentos oficiais como a Base
Nacional Comum Curricular (2017) e os Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática
(1997). Nos instrumentos de coleta de dados foram utilizados os relatórios bimestrais e anuais
dos estudantes do ano anterior, o diário de campo do professor e a utilização de material
concreto para as oficinas de geometria: geometria junina, natalina e Tangram. Os resultados
apontaram que as crianças nos Anos Iniciais demonstram um interesse natural no conteúdo
matemático de geometria, pois o referido conteúdo incentiva a criatividade além mitigar a
ansiedade matemática geralmente muito presente em estudantes de Anos Iniciais. A partir
desse resultado verifica-se a necessidade de uma formação inicial consistente em termos
pedagógicos e de conteúdo matemático para que o professor possa lidar com o que vem a ser
tratado no currículo, assim como: 1. debater o currículo de formação – se este oferta os
saberes necessários dado que esses professores admitem dificuldades de lecionar matemática
nos Anos Iniciais. O currículo de Pedagogia contempla a formação generalista pois a cultura
dos Anos Iniciais é diferente de outros segmentos e 2. a abordagem do currículo matemático
nos Anos Iniciais uma vez que a dinâmica é distinta de professores com formação específica
em Matemática.
Palavras-chave: Currículo, Formação, Matemática, Geometria, Anos iniciais.

1
Mestranda do Programa de Pós Graduação em Educação da Universidade do Estado do Pará (PPGED/UEPA) e
Professora do Ensino Básico Técnico e Tecnológico da Escola de Aplicação da Universidade Federal do Pará
(EA/UFPA). Email: carlinhaufpa@gmail.com.
2
Especialista em Educação Especial com Ênfase em Inclusão pelo Centro Universitário FIBRA, especialização
em Alfabetização e Letramento pelo Centro Universitário Internacional (UNINTER) e MBA em Educação com
ênfase em Gestão Escolar pela Escola Superior Madre Celeste (ESMAC). Professora do Ensino Básico, Técnico
e Tecnológico da Escola de Aplicação da UFPA (EA/UFPA). Email: rehcardosocs@gmail.com