ESCALAS WECHSLER DE INTELIGENCIA PARA

CRIANÇAS: WISC- IV

PROFª PAULA AMORIM

ESCALAS WECHSLER DE INTELIGENCIA PARA
CRIANÇAS: WISC- V

Objetivo: é um instrumento
clínico de aplicação individual
que tem como objetivo avaliar a
capacidade intelectual das
crianças e o processo de
resolução de problemas.

Público Alvo: 6 anos a 16 anos e 11

meses.
 ESCALAS WECHSLER DE INTELIGENCIA PARA
CRIANÇAS: WISC- V

Principais contextos de utilização: estimativa cognitiva na avaliação

psicológica, neuropsicológica e psicoeducacional; diagnóstico diferencial de
desordens neurológicas e psiquiátricas e planejamento de programas de
reabilitação neurocognitiva
ESCALAS WECHSLER DE INTELIGENCIA PARA
CRIANÇAS: WISC- V
ESCALAS WECHSLER DE INTELIGENCIA PARA
CRIANÇAS: WISC- V
Subtestes: o que avalia?
1. Dígitos (DG): avalia a capacidade de armazenamento de
curto prazo (recordação e repetição imediata). Representa dois
elementos básicos da atenção: rapidez e span(quantidade do
sistema de processamento).

2. Sequência de números e letras (SNL): habilidade em

perceber e organizar temporalmente diferentes categorias de
estímulos verbais.

3. Cubos (CB): avalia o componente espacial da percepção em

um nível conceitual e a habilidade construtiva (construção).
Avalia a organização perceptual e visual, a conceitualização
abstrata (análise do todo em suas partes componentes) e a
formação de conceito não verbal e visualização espacial .
Subtestes: o que avalia?
4. Compreensão: avalia o raciocínio verbal, a memória
remota, o julgamento, a abstração e a flexibilidade
cognitiva (avaliação e uso de experiências passadas e
conhecimento dos padrões convencionais de
comportamento) .
5. Aritmética: avalia habilidades de cálculo e raciocínio
matemático, como capacidade de resolver as quatro
operações básicas, habilidade de resolução de
problemas complexos, atenção, abstração,
concentração, flexibilidade cognitiva e memória
imediata.
6. Procurar símbolos: avalia atenção, memória de curto
prazo, rapidez de processamento, precisão,
discriminação perceptual e habilidade para explorar
símbolos visuais.
Subtestes: o que avalia?
7. Semelhanças: avalia as funções executivas
comparações verbais e abstratas, formação de
conceitos e habilidade verbal geral).
8. Vocabulário: desenvolvimento da
linguagem e o conhecimento de palavras.
9. Conceitos figurativos: mede o raciocínio
fluído, organização perceptual (ou seja, a
capacidade de organizar os conceitos não
verbais de uma maneira que eles podem ser
processados mais rapidamente e com
precisão), e categorização (ou seja, a
habilidade em reconhecer as características
comuns de conceitos não verbais).
Subtestes: o que avalia?
10. Informação: avalia memória retrógrada, memória
semântica e habilidade verbal geral (aquisição de
conhecimento e retenção).
11. Raciocínio Matricial: avalia o processamento de
informações visuais e raciocínio abstrato envolvendo
quatro itens: padrões contínuos e discretos,
classificação, raciocínio analógico e raciocínio em
série. Mede o raciocínio fluído ou a habilidade de
apreender conceitos não- verbais (ou seja, formas,
design, padrões viso-espaciais). A inteligência fluída
também é usada em tarefas onde se deve projetar
uma coisa (por exemplo, peças de máquinas) para
atender a certos requisitos.
Subtestes: o que avalia?
12. Completar figuras: capacidade de diferenciar o
essencial dos detalhes não essenciais, que requer o
conhecimento do objeto, raciocínio e memória de
longo prazo e reconhecimento visual sem atividade
motora essencial.
13. Código: avalia o desempenho psicomotor, a atenção
seletiva, a atenção sustentada, a velocidade de resposta,
a organização visomotora envolvendo velocidade e
acurácia na coordenação olho/mão e a memória visual de
curto prazo.
14. Cancelamento - Medidas de velocidade de
processamento utilizando formas animais
aleatórios e estruturados.
 Aplicação
Antes de iniciar a aplicação dos subtestes, você deve dizer:

A palavra inteligência deve ser evitada pois pode

gerar uma ansiedade desnecessária.
 Aplicação
A aplicação do teste é realizada individualmente em um intervalo entre
60 e 70 minutos;
Os subtestes são apresentados de forma alternada entre verbais e não
verbais.
A interpretação dos dados é feita transformando os escores brutos em
escores ponderados que geram cinco escores compostos (QIT e os
quatro índices fatoriais). A escala acrescenta também a possibilidade de
obtenção de escores de processo e das discrepâncias entre os
resultados dos subtestes e entre as escalas em QIs.
Aplicação
Aplicação
Aplicação
PROCURAR Simbolos (PS):
Instruções:
“Olhe estas formas (indicar com o dedo). Esta forma que está aqui é igual a
forma que está aqui? Assim eu vou marcar a caixa SIM.
Você deve marcar a caixa NÃO se não estiver aqui.”
 Itens de Entrada, Sequência Inversa e
Interrupções

São situações criadas nos subtestes para diminuir o

tempo de aplicação ou evitar que o avaliando se canse
ou se aborreça.
Aplicação de cada subteste começa pelo item de
entrada correspondente à idade do avaliando.

Avaliandos com algum tipo de deficiência, o início será

sempre com 6 anos de idade (WISC – IV e WASI) ou
itens iniciais (WAIS – III). Exceções a essa regra são o
Códigos e Procurar Símbolos do WISC – IV que são
sempre aplicados de acordo com a idade, sem
considerar suas habilidades intelectuais.
Ajudam a determinar se certos itens, abaixo do item de
entrada para a idade, devem ou não ser aplicados.

Quando o avaliando obtém pontuação máxima nos

dois primeiros itens de um subteste de seu item de
entrada, conceda pontuação total para os itens
anteriores não aplicados e continue a aplicação.
Sequência Inversa

Se o avaliando não obtém crédito total em

um dos dois primeiros itens de entrada para
a idade, então os itens anteriores são
aplicados em ordem inversa, até que ela
consiga o crédito total em dois itens
seguidos.
Criança de 9
anos...
 Regras de

Interrupção
Utilizados para se estabelecer quando se deve parar a
aplicação de um subteste.

Variam de um subteste para outro

Instruem o aplicador a respeito da interrupção dos
subtestes depois de uma série consecutiva de
pontuações zero.
Criança de 10 anos com suspeita de deficiência
intelectual...
 Regras de Interrupção

Se o aplicador não está seguro quanto à pontuação de

uma resposta, aplicar mais alguns itens até ter certeza.
Se, posteriormente, concluir que alguns itens foram
aplicados a mais, o aplicador não deve conceder pontos
a esses itens considerados além do ponto de
interrupção, ainda que o avaliando os tenha obtido.
Criança de 13 anos. ..
 Tempo

Testes que não possuem tempo rígido, 10 a 30 segundos devem

ser suficientes para que o avaliando comece a responder.

Passando este tempo, o aplicador deve encorajá-lo a responder.

Se ainda assim não houver resposta, ele deve tentar o item
seguinte, dizendo algo como “Vamos tentar um outro”...
 Tempo
Por outro lado, o avaliando pode estabelecer um padrão
lento, porém com respostas corretas.

Ou ir ficando mais lento conforme aumentar o nível de

complexidade do item. Desta forma, os 30 segundos

funcionam como orientação e não deve ser considerado
de maneira rígida.
 Tempo
Testes que requerem a utilização de
cronômetro:

Começar a contar o tempo assim que

terminar de falar a última palavra das
instruções e parar quando o avaliando
terminar sua resposta.
 Tempo

Pode-se repetir as instruções de um item, caso

solicitado; no entanto, não interromper a
contagem de tempo.
Itens para Treino e Instruções
Muitos subtestes têm itens em que o avaliando
treina a tarefa antes de iniciá-la (Códigos,
Procurar Símbolos, Cancelamento...)
Para os subtestes sem treino (ex: vocabulário e
Informação), importante dar um feedback nos
itens iniciais, após uma resposta incorreta. Este
feedback quando permitido é indicado no Manual
ou Protocolo de Registro, deve ser dado após a
resposta da criança e não altera a pontuação.
Servem para elucidar uma resposta incompleta, vaga ou
pouco clara.

Por exemplo: No subteste Semelhanças ou Vocabulário,

uma resposta pouco clara poderia ser mais elucidada
com uma pergunta: “O que você quis dizer?”, ou “Fale
mais sobre isso”.

Colocar um Q ou I no Protocolo de Registro para

sinalizar que realizou o inquérito.
 Repetição
Objetiva redirecionar a atenção do avaliando e
certificar-se de seu bom entendimento.

Alguns subtestes (Dígitos e SNL) não permitem

repetições ou permitem um número limitado de
repetições (Aritmética e Raciocínio com Palavras do
WISC, que permitem UMA repetição).
Registrando as Respostas WISC - IV
Símbolo Finalidade
Q Inquérito
A Alerta formulado
R Repetição de item ou instrução, a pedido ou

não da criança
C Criança corrigiu sua resposta
NS Criança informou que não sabia
NR Criança não respondeu
AC Criança apontou corretamente
AE Criança apontou erroneamente
PROTOCOLO WISC – IV
 O que é um percentil???

Indica a porcentagem de pessoas que na amostra de

padronização, está abaixo de determinado resultados
bruto, ou seja, a posição relativa da pessoa testada.

Por exemplo, percentil 30, indica que o resultado obtido

é igual ou superior ao de 30% da população testada.