USO DOS MÉTODOS PROJETIVOS NA

AVALIAÇÃO DOS IMPACTOS

PSICOLÓGICOS DA PANDEMIA DE COVID-
19 EM CRIANÇAS

AMORIM, Paula Tavares¹; TORRES, Marck de Souza²; RESENDE, Gisele Cristina³

¹ Mestranda no Programa de Pós-Graduação em Psicologia da UFAM
²Prof. Dr. na Universidade Federal do Amazonas
³Profa. Dra. na Universidade Federal do Amazonas
INTRODUÇÃO
O convívio em um ambiente familiar estável é
essencial para a base estrutural psíquica infantil, para
seu desenvolvimento saudável e para a confiança
ambiental necessária para o fortalecimento psíquico
diante de conflitos. A família também é importante fator
para início da inserção da criança nas atividades
culturais, preparando a entrada da criança para as
relações sociais da escola e posteriormente para outras
atividades culturais da sociedade. Com as significativas
mudanças sociais ocasionadas pela pandemia de Covid-
19 que afetaram diretamente a família, faz-se necessário
investigar como as crianças vivenciaram e elaboraram
suas experiências durante esta realidade pandêmica e
quais os recursos psíquicos utilizados para lidar com as
adversidades. Portanto, este estudo tem como objetivo
apresentar um protocolo de avaliação psicológica infantil
com uso de métodos projetivos para a investigação do
impacto psicológico da pandemia de Covid-19 no
psiquismo infantil.
Pretende-se, com sua utilização, otimizar tempo e
recursos do profissional para descoberta de estratégias
adaptativas e de enfrentamento frente a demanda
apresentada e a consequente intervenção efetiva, a
partir do delineamento de variáveis específicas dentro
de uma perspectiva e método científico, com o intuito de
aprimorar e reconhecer as atividades do psicólogo
(Azevêdo, 2010).  como percebe seu ambiente externo (e como este está
RESULTADOS E DISCUSSÃO
Anamnese: Entendimento do ambiente da criança
(aspectos da primeiríssima infância até os dias atuais),
tanto seu histórico de vida quanto as mudanças devido à
Covid.
Hora Lúdica: Interpretação dos conteúdos internos e
externos da criança, na medida que o brincar possibilita
projetar no ambiente seus conflitos, fantasias e relações
objetais (Affonso, 2012).
PDE-T: Análise das percepções, experiências e conflitos
sobre seu entendimento a respeito da pandemia.
CAT-A: Funcionamento psíquico de forma mais
abrangente: oralidade; figuras parentais; agressividade;
aceitação pelo mundo adulto; temor de ficar sozinha,
comportamentos ligados ao banheiro, entre outros
(Bellak & Abrams, 2010).
O protocolo de Avaliação Psicológica infantil será útil
para analisar como os fatores externos e internos estão
se inter-relacionando na vida infantil. A análise das
técnicas projetivas apresentadas, portanto, permite
interpretar os conteúdos internos da criança e a forma
impactando sua vida psíquica)

MÉTODO CONSIDERAÇÕES FINAIS

Delineamento A avaliação psicológica, paulatinamente, tem

O delineamento está baseado no modelo
investigação clínico-qualitativo de Turato (2018).
Instrumentos
(1) Anamnese (Silva & Bandeira, 2016)
(2) Hora do jogo diagnóstica
(3) Procedimento Desenho Estória com Tema (PDE-T) –
técnica originada do Procedimento Desenho Estória,
de Walter Trinca de 1972;
(4) Teste de Apercepção Temática Infantil – Figuras de
Animais (CAT-A) de Bellak e Bellak de 1949
de crescido no campo científico e empírico, porém há
especificidades inerentes à técnica avaliativa que ainda
incorre dificuldade na formação e na prática do
profissional de psicologia. A apresentação de um
protocolo de Avaliação Psicológica Infantil visa fornecer,
a partir do uso de diferentes métodos projetivos, uma
ferramenta de grande utilidade clínica e científica no
campo de atuação do psicólogo, objetivando obter
informações essenciais acerca do funcionamento e
desenvolvimento psíquico infantil.
Espera-se que esse protocolo possa contribuir para
a cientificidade da avaliação psicológica infantil,
identificando características peculiares decorrentes do
fator traumatizante para que possa auxiliar o
planejamento das intervenções adequadas. Estudos
posteriores podem colaborar para a validação deste
protocolo proposto.
Limitação: duração da aplicação do protocolo em
apenas quatro encontros.

PRINCIPAIS REFERÊNCIAS
Affonso, R.M.L. (2012). O ludodiagnóstico e as técnicas projetivas expressivas. In: Affonso, R.M.L Ludodiagnóstico: investigação clínica através do brinquedo. (p.64-
68). Porto Alegre: Artmed.
Azevêdo, A. V. dos S. (2010). Construção do Protocolo de Avaliação Psicológica Hospitalar para a Criança Queimada. Avaliação Psicológica, 9(1), 99-109.
Bellak, L. & Abrams, D. V. (2010). CAT-A: Teste de apercepção infantil figuras de animais. Adaptado à população brasileira por Adele de Miguel (et. al.). São Paulo:
Vetor.
Trinca, W. (2020). Formas lúdicas de investigação em psicologia: procedimento desenhos-estórias e procedimento de desenhos de família com estórias. São Paulo:
Vetor.
Silva, M. A. & Bandeira, D. R. (2016). A entrevista de anamnese. In: HUTZ, C.S et al. Psicodiagnóstico. (pp. 92-119). Porto Alegre: Artmed.

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