Curso de Psicologia

Ênfase: Neuropsicologia – Área: Clínica

Nome do aluno: Angélica Aparecida Soares Toledo

Nome do supervisor: Thiago Franciso Pereira Soares
10° Período

Ano: 2020
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO ................................................................................................................03
2 - OBJETIVOS.................................................................................................................03
3 - EXPECTATIVAS, HIPÓTESES INICIAIS...............................................................04
4 - JUSTIFICATIVAS SOCIAIS.....................................................................................04
5 - FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA..............................................................................04
6 - ATIVIDADES DESENVOLVIDAS...........................................................................05
6.1 - Descrições quantitativas............................................................................................05
6.2 - Descrições qualitativas:.............................................................................................05
7 - DISCUSSÃO DO ESTÁGIO E AVALIAÇÃO DO ESTÁGIO..................................07
8 - CARGA HORÁRIA.....................................................................................................12
9 – BIBLIOGRAFIAS.......................................................................................................13
10 - APÊNDICES
11 - ANEXOS
I – Introdução

O Serviço de Psicologia Aplicada da Faculdade do Futuro – SPA/FAF é um seguimento

subsidiado jurídica e academicamente à SOCIEDADE DE ENSINO SUPERIORDE
MANHUAÇU LTDA, inscrita no CNPJ/MF sob o nº 04.808.030/0001-80, neste ato
representada por seu Diretor-Presidente, Flávio José Ribeiro de Almeida, brasileiro, casado,
portador da Carteira de Identidade MG-10.433.367, expedida pela SSP/MG, CPF nº
142.506.756-53, Mantenedora da FACULDADE DO FUTURO, Instituição de Ensino
Superior, sediada na Rua Duarte Peixoto, nº 259, Bairro Coqueiro, em Manhuaçu-MG,
CEP 36.900-000. O SPA/FAF tem por finalidade, portanto, gerir, coordenar e orientar a
prestação de serviços em assistência psicológica nos seguimentos educacional, social,
jurídico e de saúde mental e saúde à comunidade por meio da instrução, capacitação,
treinamento e qualificação técnica de futuros profissionais e profissionais de Psicologia
nestes serviços. Trata-se de, pois, de uma unidade de profissionalizante do curso de
Psicologia oferecido pela instituição, na qual, de um lado, os alunos poderão aplicar,
exercitar e aperfeiçoar o aprendizado teórico e técnico pertinente ao curso. De outro modo,
o NPA/FAF funcionará também enquanto unidade de referência no aperfeiçoamento,
treinamento e atualização da qualificação em Psicologia.

2 – Objetivos

O serviço escola do curso de Psicologia da FAF, Núcleo FAF de Psicologia Aplicada –

NPA/FAF, por meio dos estágios curriculares básicos obrigatórios e profissionalizantes,
com orientação e supervisão de um corpo docente experiente e regular junto ao Conselho
Regional de Psicologia, inicialmente ofertará:

1) Triagem e Aconselhamento Psicológico

2) Atendimento Clínico/Psicoterápico
3) Acompanhamento de Grupos Operativos
4) Orientação e Escolha Profissional
5) Avaliação Neuropsicológica;
3 - Expectativas, hipóteses iniciais

Realização de trabalhos práticos supervisionados voltados para o desenvolvimento

integrado e o exercício das competências e habilidades relacionadas aos conteúdos da
Ênfase do Curso de Psicologia, desenvolvidos em ambientes apropriados para
administração dos procedimentos práticos da Psicologia, em estruturas próprias ou em
instituições públicas ou privadas, conveniadas ou mediante a celebração de termos de
compromissos.

4 - Justificativas sociais

O estágio contempla, sobretudo, a comunidade de Manhuaçu e região na prestação de

serviços de assistência psicológica aos seguimentos da saúde, da educação e do social,
abrangendo diferentes faixas etárias (infantil, juvenil, adulto e idoso), por meio de um
ensino superior em psicologia capaz de ofertar apoio, capacitação, aperfeiçoamento e
qualificação profissional dos estudantes e recém formado em Psicologia.

5 – Fundamentação Teórica

“O exame neuropsicológico permite traçar inferências sobre a estrutura e a função

do sistema nervoso a partir da avaliação do comportamento do paciente em uma situação
bem controlada de estímulo e resposta. Nela, tarefas cuidadosamente desenvolvidas para
acessar diferentes domínios cognitivos são usadas para eliciar comportamentos de um
paciente” (Benton, 1994). O primeiro passo para realizar a avaliação neuropsicológica se
iniciou durante as primeiras sessões com uma entrevista inicial bem direcionada e
estruturada com perguntas que se baseavam na relação familiar do paciente, sobre o
contexto familiar em que ele vive, suas relações sociais, sua alimentação, sono,
comunicação e dos episódios relevantes que aconteceram desde o nascimento até a
atualidade. O execução da entrevista inicial é uma ferramente de suma importancia para
uma avaliação psicológica. “A entrevista Clínica é o componente mais importante de um
exame neuropsicológico, de modo que é vista como o “cérebro” desse procedimento
clínico”.(Malloy-Diniz, 2016)
 Ao finalizar a entrevista inicial era feito a sessão de Rapport que é um mecanismo
muito utilizado na área da Psicologia para estabelecer vínculo entre o psicólogo e o
paciente, esse vínculo ajuda na eficácia do tratamento. Após o vínculo estar estabelecido se
inicia as sessões de testagem que é onde o examinador pode avaliar as funções e
habilidades do paciente de melhor forma.
Mattos define o exame neuropsicológico como um exame clinico armado. Como
qualquer exame clinico, compreende anamnese abrangente e observação clínica do
paciente. Seu diferencial está na seleção de “armas” (geralmente, testes e escalas) que
poderão auxiliar na investigação de hipóteses especificas e no esclarecimento de déficits
sutis Mattos (2014).

6 – Atividades desenvolvidas

No inicio dos atendimentos foi realizados a entrevista inicial e o rappot, para começar a
criar um vínculo e um conhecimento sobre o paciente, e para que o mesmo compreendece o
processo da avaliação neuropsicológica e se sentisse mais a vontade e seguro. Os testes e as
atividades aplicadas foram:

6.1 Inventário de comportamentos para crianças e adolescentes de 6 a 18 anos versão

brasileira do “child behavior checklist for ages 6-18” (CBCL):
O instrumento avalia as síndromes reatividade emocional, ansiedade/depressão, queixas
somáticas, problemas de atenção, comportamento agressivo, problemas de sono, problemas
sociais, problemas de pensamento e violação de regras. Aplicável nos responsáveis e/ou
professor do paciente.

6.2 Cópia e Reprodução de Memória de Figuras Geométricas Complexas - REY:

É um dos testes neuropsicológicos mais utilizados e referendados dos em vários campos
das Neurociências. Este método permite avaliar as habilidades de organização visuo-
espacial, planejamento e desenvolvimento de estratégias, bem como memória.
6.3 SNAP-IV:
O teste é como um auxiliar no diagnóstico de TDAH, ele ajuda a tornar o diagnostico desse
transtorno o mais precoce possível e pode ser

6.4 HTP
O teste HTP significa House (casa) Tree (árvore) Person (pessoa), ele avalia os conflitos
mais comuns e os mais “escondidos” dentro de nós, os traços de personalidade e as
projeções de nós mesmos.

6.5 BFP
A Bateria Fatorial de Personalidade – BFP é um instrumento psicológico construído para a
avaliação da personalidade a partir do modelo dos Cinco Grandes Fatores (CGF), que inclui
as dimensões Extroversão, Socialização, Realização, Neuroticismo e Abertura para novas
experiências

6.6 Teste Desenho da Família

O teste do desenho da família é um dos mais conhecidos testes de afetividade infantil. Ele
avalia a maneira como a criança ou adolescente percebe as relações de seu entorno
imediato. É uma forma simples de avaliar a qualidade dos vínculos, da comunicação e do
modo como as crianças constroem sua realidade a partir de seus relacionamentos
familiares.

6.7 Questionário de Esquemas de Young -YSQ

O questionário de Young avalia 5 esquemas que estariam vinculados a este grupo -
privação emocional, abandono, desconfiança/abuso, isolamento social e
defectividade/vergonha.

6.8 Mini Plus

O MINI Plus é o único questionário padronizado de aplicação rápida atualmente disponível
para a avaliação dos transtornos psicóticos.
 6.9 Teste de Stroop
O Teste de Cores e Palavras (mais conhecido como teste de STROOP) permite detetar
problemas neurológicos e cerebrais, avaliando os efeitos de interferência entre os dois
hemisférios cerebrais. O STROOP poderá ser utilizado em diversas situações clínicas (p.e.,
lesões cerebrais, demência, psicopatologia, etc.) independentemente do nível cultural do
sujeito.As tarefas requeridas pelo STROOP implicam a identificação de cores e de palavras.

6.10 Teste de Atenção por Cancelamento

O Teste de Atenção por Cancelamento é composto por três matrizes impressas com
diferentes tipos de estímulos, em que a tarefa do sujeito consiste em assinalar todos os
estímulos iguais a um estímulo-alvo anteriormente determinado. O teste é avalia a atenção
seletiva, que consiste na capacidade do indivíduo de atentar a um estímulo determinado
dentre outros estímulos diferentes e avalia a atenção alternada, ou seja, a capacidade do
individuo mudar o foco de atenção.

ÊNFASE I: PROCESSOS CLÍNICOS.

INDIVIDUAL CRIANÇA ADOLESCENTE ADULTO IDOSO

At. psicológico Masc. Fem. Masc. Fem. Masc. Fem. Masc. Fem.
X X
TOTAL 19 11

Total: nº de atendimentos
* os atendimentos com membros da família/responsáveis são contabilizados como
atendimento da criança/adolescente.

Outras (especificar). Muitos setores sofreram impactos com a Covid-19 pelo fato de
adotarem o isolamento social, e com as escolas e faculdades não foi diferente. Com a
medida de distanciamento social, a educação teve que se adequar à nova realidade, já que
nesse momento não é possível ter aulas presenciais devido a necessidade de evitar
 aglomerações. Nos estágios não foi diferente e para que o mesmo pudesse ser concretizado
cumprindo toda a carga horaria foi realizado algumas atividades remotas, como lives, rodas
de conversar, postagens em reder socias, divulgação da clínica e um pouco sobre o trabalho
que é realizado na mesma. Todas essas atividades tiveram um papel importante para
complementar nosso conhecimento enquanto profissionais, uma vez que o “remoto” é a
nossa nova realidade.

CATEGORIZAÇÃO DA QUEIXA / MOTIVO (*).

QUEIXA/MOTIVO CRIANÇA ADOLESCENTE ADULTO TOTAL

*** Masc Fem Masc Fem Masc Fe ***
m
Problema de
aprendizagem/escolar (1) 01 01
Agressividade 00
Queixa-conduta 00
Transtorno na comunicação 01 01
Transtornos alimentares 00
Transtornos do sono 01 01
Transtorno da excreção 00
Transtorno rel. a substâncias (2) 00
Transtorno psicótico/dissociativo 00
Depressão 01 01 02
Nervoso 01 01
Transtorno psicossomático 00
Transtornos sexuais/gênero 00
Transtorno de ansiedade 01 01 02
Fobias 00
Problemas de relacionamento (3) 01 01 02
Transtorno rel. ao abuso/negligência
(4) 01 01 02
Outros (especificar) 00
TOTAL 07 05

* Categorização baseada no DSM-IV e contextualizada para algumas queixas freqüentes nas instituições de atendimento:
1) leitura; psicomotricidade; comunicação; conduta; cognitivo; afetivo – quando relacionados ao ambiente escolar.
2) Álcool; inalantes; cocaína; maconha e outros.
3) Pais; parceiro; irmãos e relacionamento social.
4) Abuso sexual, violência física, violência psicológica, negligência.
 FECHAMENTO / DESISTÊNCIA / ENCAMINHAMENTOS

**************************************************** QUANTIDADE
Orientação
Fechamento
Desistência 01
Encaminhamento (especificar ...)
Terapia individual – profissional SPA
APAE
A.A.
Fono
Outros
TOTAL (= total de casos atendidos) 01

A paciente foi á 09 atendimentos, sua mãe estava tendo dificuldades em comparecer as

sessões por motivos pessoais, a paciente foi questionada após faltar 03 atendimentos
consecutivos se teria interesse em continuar com o tratamento, a mãe relatou não ser
possivel no momento.

ENFASE I
Estudo de caso – atendimento individual
- Iniciais: S. R. C.
- Sexo: Feminino
- Idade: 6 anos
- Queixa: Problemas relacionados a fala, ansiosa, agitada, agressiva.
- Histórico relevante: A mãe da paciente buscou atendimento devido a filho estar
enfrentando dificuldades na fala, muito ansiosa quando vai pra casa do pai,
agressiva quando contráriada, os sintomas coemçaram quando os pais se separaram.
- Procedimentos utilizados: Avaliação psicológica, aplicação de testes e estimulação
cognitiva.
- Análise: Trata-se de uma criança que possui dificuldades na fala, mas ao que
parece essa dificuldade é fisica e não psicológica ou neurologica, S. parece ter
algum problema em relação a vivência com seu pai, é uma criança falante mas com
 uma certa dificuldade em expressar imaginação, não foi possível fechar um
diagnóstico uma vez que o tratamento foi interrompido ainda no ínicio.

Estudo de caso – atendimento individual

- Iniciais: A. M. S. F.
- Sexo: Feminino
- Idade: 15 anos
- Queixa: A paciente procurou atendimento com a queixa de estar tendo crises de
ansiedade, dificuldades no relacionamento com o pai e a madrasta, dificuldades em
seus relacionamentos amorosos, houve também uma queixa de que tem muita
dificuldade em falar o que quer e o que sente, a paciente diz preferir aceitar as
coisas e fingir concordar por medo que as pessoas se afaste ou deixem de gostar
dela. No entanto com a atitude de tentar agradar a todos se sente triste, e uma pessoa
incapaz.
- Histórico relevante: A paciente diz ter sofrido com a separação dos pais quando
tinha 5 anos e desde então veio acumulando sentimentos negativos sobre o pai,
sente cíumes pela forma que ele trata a madrasta e a irmã mais nova, sobre a irmã
diz gostar e sentir feliz por tê-la. Durante a anamnesia A. relatou ter dificuldades na
escola principalmente em relação as avaliações, que estuda mas na hora da “branco”
e não vai bem, disse não ter muitos amigos. A paciente não estava tendo uma rotina,
ficava alguns dias sem uma alimentação correta e não pratica nenhuma atividade
física. queixa de muita ansiedade ao ponto de passar a noite sem dormir.
- Procedimentos utilizados: Anamnese, avaliação psicológica, aplicação de testes e
.desenvolvimento de ação.
- Análise: Através do atendimento e das aplicações de teste percebemos uma
têndencia da paciente em ter crenças de fracasso, enfoque nos aspectos negativos,
sente-se responsável pelo outro, ao estar em um relacionamento tende a se “jogar”
na pessoa e se torna dependente dessa pessoa, ao mesmo tempo acredita que o
relacionamento não irá durar, ao estar em um grupo tentará ser um “camaleão”
buscando sempre se ajustar as situações, com isso acreditamos que a paciente possa
ter uma personalidade dependente.
Estudo de caso – atendimento individual
- Iniciais: V. C. F. L.
- Sexo: Feminino
- Idade: 11 anos
- Queixa: V. não quer mais sair de casa, não tem amigos, não quer mais brincar, não
sai sozinha pra nada e quando sai com alguém fica se escondendo, não gosta de
conversar, tem muitas dificuldades na escola, ela não consegue acompanhar a turma
em copiar as atividades e é chamada por apelidos desagradáveis pelos colegas o que
a deixa mal.
- Histórico relevante: V. chegou até a clinica com uma demanda de uma
avaliaçãoneuropsicológica, pedido esse feito pelos pais que querem compreender o
que a filha tem. De início foi realizado uma anamnese com a mãe, segundo a mãe
V. era uma criança feliz que gostava de brincar e de ir a escola gostava também de
tirar fotos e fazer videos, até que aproximadamente aos 6 anos ela mudou de
comportamento, passou a não querer ir pra escola, a não querer mais brincar como
antes, se tornando uma criança menos falante, segundo a mãe passou a ser uma
“criança depressiva” chegando ao ponto de falar em tentar se matar, nessa ocasião
os pais procuraram atendimento psicológico para filha, mas segundo eles V. teve
uma melhora mas nunca mais foi a mesma. Atualmente os pais estão separados e o
pai arrumou uma nova namorada fato que deixou V. mal novamente, segundo a mãe
ela se sentiu em segundo plano.
- Procedimentos utilizados: Avaliação psicológica, aplicação de testes e
desenvolvimento de ação.
- Análise: Trata-se de uma criança que possui dificuldades de relacionamentos
sociais, possui uma pré disposiçõa ao transtorno de ansiedade e transtorno de
depressão, há dificuldades no seu processo de aprendizagem, possui uma
capacidade intelectual média e habilidade com desenhos, porém não desenvolve as
atividades escolares com a mesma facilidade que os demais alunos. Após todas as
aplicações de testes, há indicios de que V. tenha TDAH (Transtorno de Déficit de
Atenção/Hiperatividade, porém devido ao número de sessões não foi possivél fechar
o diagnóstico, seria necessário que a paciente continuasse com o tratamento.
7 – Discussão do estágio e avaliação do estágio:

Esse estágio foi um grande desafio, o momento que estamos vivendo tem sido de muitas
dúvidas e questionamentos, conseguir chegar ao fim com a sensação de dever cumprido é
uma grande satisfação. Poder realizar o estágio em Neuropsicologia foi um presente, fazer
de fato o que quer da um impulso ainda maior para aprender e fazer sempre o melhor que
púder. No ínicio tinha uma sensação de medo, de não dar conta, não conseguir
acompanhar, não aprender, e inúmeras outras sensações, mas tivemos a sorte e o prazer de
termos como orientador de estágio o Professor Thiago Soares profissional esse que me
surpreendeu durante todo o estágio e sempre positivamente, a sua competência enquanto
profissional é inquestionavél, sou muito grata a cada ensinamento que ele nos passou.
Somente gratidão por esse estágio e a Clínica como um todo.

8- Carga Horária
Supervisão: 64:00 Horas
Atividades: 136:30 Horas
Leitura/ relatório : 42:00 Horas
TOTAL: 242:30 Horas

9 - Bibliografia
(EXEMPLO)
BLEGER, J. Temas de Psicologia. A entrevista psicológica./ O grupo como instituição e o
grupo nas instituições. Martins Fontes
https://aseba.org/school-age/

Assinatura do aluno
 Data: ___/___/___

10 - APÊNDICE A

11 - ANEXOS:

ANEXO A – FICHA DE INSCRIÇÃO NO ESTÁGIO (devidamente preenchida sem

rasuras)

ANEXO B – TERMO DE COMPROMISSO DE ESTÁGIO (devidamente preenchida sem

rasuras)

ANEXO C – REGRAS DE CONDUTA (devidamente preenchida sem rasuras)

ANEXO D– FICHA DE REGISTRO DE CARGA HORÁRIA (devidamente preenchida

sem rasuras)

ANEXO E– FICHA DE AVALIAÇÃO (devidamente preenchida sem rasuras)

ANEXO F– FICHA DE AUTO-AVALIAÇÃO. (devidamente preenchida sem rasuras)

 CURSO DEPSICOLOGIA
FICHA DE AVALIAÇÃO DO ESTAGIÁRIO PELO SUPERVISOR
NOME DO ESTAGIÁRIO: ___________________________________________ TURMA: _____
PERÍODO:_________
EMAIL: _____________________________________________________ TEL.:
_______________________________
ESTÁGIO:
BÁSICO ( ) UNIDADE
CONCEDENTE:___________________________________________________________
PROFISSIONALIZANTE: ( ) ÊNFASE 1 ( ) ( ) ÊNFASE 2
SUPERVISOR DO ESTÁGIO:
________________________________________CRP:___________________________
Esta ficha é um documento utilizado pela comissão de estágios do SPA para aferir o rendimento do estagiário
durante o efetivo cumprimento de suas atividades. Portanto, é de fundamental importância que o profissional
que acompanhou tais atividades preencha de modo criterioso todos os itens solicitados. Suas informações
são de grande valia e a comissão agradece antecipadamente sua colaboração.
Avaliação do estagiário (marque com um X um dos valores para cada item selecionado):
A – Muito Bom (9-10) B – Bom (7-8,9) C – Regular (6-6,9) D – Insatisfatório (2-5,9) E – Inapto (0-1,9)

CRITERIOS CONCEITOS
CONHECIMENTO (A) (B) (C) (D) (E)
Conhecimento teórico básico, necessário ao desenvolvimento das atividades do estágio.
CUMPRIMENTO DAS TAREFAS (A) (B) (C) (D) (E)
Execução das tarefas em relação ao plano de atividades do estágio.
QUALIDADE DE TRABALHO (A) (B) (C) (D) (E)
Grau de satisfação com os resultados das tarefas executadas pelo estagiário.
INICIATIVA (A) (B) (C) (D) (E)
Autonomia para resolver problemas e buscar informações em diferentes fontes.
DISCIPLINA (A) (B) (C) (D) (E)
Observância das normas e regulamentos da instituição.
SOCIABILIDADE (A) (B) (C) (D) (E)
Capacidade de integração com os colegas no ambiente de trabalho.
CONDUTA ÉTICA (A) (B) (C) (D) (E)
Atitudes demonstradas nas formas de falar e agir compatíveis com os valores profissionais e da
instituição.
APRESENTAÇÃO PESSOAL (A) (B) (C) (D) (E)
Adequação da apresentação pessoal às atividades desenvolvidas, notadamente no vestuário e
asseio.
RESPONSABILIDADE (A) (B) (C) (D) (E)
Cuidado no uso das instalações, materiais, equipamentos ou qualquer outro bem da instituição.
ASSIDUIDADE E PONTUALIDADE (A) (B) (C) (D) (E)
Frequência e cumprimento de horários, respeitando diretrizes institucionais.
* Média de nota: total de critérios divido pelo número de critérios.
Outras observações relacionadas ao estagiário de caráter confidencial que julgar necessárias:
________________________________________________________________________________________
_______
NOTA: ___________ ( ) APROVADO. ( ) REPROVADO.
_________________________
Local e data
________________________________ _____________________
Supervisor nome Estagiário
CRP/MG: Nº Matrícula:
 FICHA DE AUTO AVALIAÇÃO DO ESTAGIÁRIO
NOME DO ESTAGIÁRIO: ___________________________________________ TURMA: _____
PERÍODO:_________
EMAIL: _____________________________________________________ TEL.:
_______________________________
ESTÁGIO:
BÁSICO ( ) UNIDADE
CONCEDENTE:___________________________________________________________
PROFISSIONALIZANTE: ( ) ÊNFASE 1 ( ) ( ) ÊNFASE 2
SUPERVISOR DO ESTÁGIO:
________________________________________CRP:___________________________
Avaliação do estagiário (marque com um X um dos valores para cada item selecionado):
A – Muito Bom (9-10)
B – Bom (7-8,9)
C – Regular (6-6,9)
D – Insatisfatório (2-5,9)
E – Inapto (0-1,9)

CRITERIOS CONCEITOS
CONHECIMENTO (A) (B) (C) (D) (E)
Conhecimento teórico básico, necessário ao desenvolvimento das atividades do estágio.
CUMPRIMENTO DAS TAREFAS (A) (B) (C) (D) (E)
Execução das tarefas em relação ao plano de atividades do estágio.
QUALIDADE DE TRABALHO (A) (B) (C) (D) (E)
Grau de satisfação com os resultados das tarefas executadas pelo estagiário.
INICIATIVA (A) (B) (C) (D) (E)
Autonomia para resolver problemas e buscar informações em diferentes fontes.
DISCIPLINA (A) (B) (C) (D) (E)
Observância das normas e regulamentos da instituição.
SOCIABILIDADE (A) (B) (C) (D) (E)
Capacidade de integração com os colegas no ambiente de trabalho.
CONDUTA ÉTICA (A) (B) (C) (D) (E)
Atitudes demonstradas nas formas de falar e agir compatíveis com os valores profissionais e da
instituição.
APRESENTAÇÃO PESSOAL (A) (B) (C) (D) (E)
Adequação da apresentação pessoal às atividades desenvolvidas, notadamente no vestuário e
asseio.
RESPONSABILIDADE (A) (B) (C) (D) (E)
Cuidado no uso das instalações, materiais, equipamentos ou qualquer outro bem da instituição.
 ASSIDUIDADE E PONTUALIDADE (A) (B) (C) (D) (E)
Frequência e cumprimento de horários, respeitando diretrizes institucionais.

Outras observações que julgar necessárias:

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________

_________________________
Local e data

________________________________ _____________________
Supervisor nome Estagiário
CRP/MG: Nº Matrícula

Inserir os documentos elaborados pelo aluno e utilizados com a finalidade de

complementar as informações apresentadas no relatório de estágio, como listagem de
freqüência assinada pelo responsável por este controle e outros documentos
complementares.

___________________________________________________________________