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Reusabilidade de objetos educacionais

Liane Margarida Rockenbach Tarouco * Marie-Christine Julie Mascarenhas Fabre ** Fabrcio Raupp Tamusiunas ***

Resumo: A tecnologia de informtica e comunicao atualmente permite criar material didtico usando multimdia com interatividade que tornam mais efetivos os ambientes de ensino-aprendizagem apoiados nas TICs. Todavia o projeto e desenvolvimento deste tipo de material de apoio demanda muito esforo, mesmo considerando o uso de linguagens de autorao. Isto ensejou o desenvolvimento da estratgia de orientar sua construo na metodologia orientada a objetos. Os recursos educacionais construdos segundo esta estratgia foram denominados objetos educacionais (learning objects) e organismos de padronizao como o IEEE (1484.12.1-2002 IEEE Standard for Learning Object Metadata) e ISO (SC 36 WG 2 - Information Technology for Learning, Education and Training) tm grupos trabalhando na elaborao de propostas para sua estruturao e categorizao (metadados) de modo a alcanar acessibilidade, interoperabilidade, durabilidade e reusabilidade dos recursos educacionais construdos. Este trabalho pretende apresentar os resultados alcanados numa fase preliminar de criao de um repositrio de objetos educacionais reusveis, a estrutura de metadados criada para sua categorizao e o ambiente de implementao do sistema de cadastramento dos objetos educacionais, o qual usa um servidor de diretrio baseado no padro LDAP (Lightweight Directory Access Protocol). Palavras-chave: objetos educacionais, metadados, reusabilidade.

1. Introduo A tecnologia de informtica e comunicao atualmente permite criar material didtico usando multimdia com interatividade que tornam mais efetivos os ambientes de ensino-aprendizagem apoiados nas TICs. No entanto, o projeto e desenvolvimento desses recursos, mesmo considerando o uso de linguagens de autorao, demandam muito esforo e envolvem grandes investimentos em recursos humanos e financeiros. Isto ensejou o desenvolvimento da estratgia de orientar sua construo na metodologia orientada a objetos. Os recursos educacionais construdos segundo esta

Professora do Programa de Ps-Graduao em Informtica na Educao (PGIE/UFRGS) e da Faculdade de Educao (UFRGS), Diretora do Centro Interdisciplinar de Novas Tecnologias na Educao (CINTED/UFRGS), liane@penta.ufrgs.br. ** Pesquisadora do Programa de Ps-Graduao em Informtica na Educao (PGIE/UFRGS), Especialista em Informtica na Educao (PGIE/UFRGS), marie@pgie.ufrgs.br. *** Analista de Sistemas POP-RS/CPD (UFRGS), Bacharel em Cincia da Computao (ULBRA), fabricio@penta.ufrgs.br. V. 1 N 1, Fevereiro, 2003 1

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estratgia foram denominados objetos educacionais (learning objects) e organismos de padronizao como o IEEE (1484.12.1-2002 Standard for Learning Object Metadata) e ISO (SC 36 WG 2 - Information Technology for Learning, Education and Training) tm grupos trabalhando na elaborao de propostas para sua estruturao e categorizao (metadados). O metadado de um objeto educacional descreve caractersticas relevantes que so utilizadas para sua catalogao em repositrios de objetos educacionais reusveis, podendo ser recuperados posteriormente atravs de sistemas de busca ou utilizados atravs de learning management systems (LMS) para compor unidades de aprendizagem. Alm da reusabilidade desses recursos, que possibilita incorpor-los em mltiplas aplicaes, destacam-se tambm outros benefcios da catalogao de objetos educacionais: acessibilidade: pela possibilidade de acessar recursos educacionais em um local remoto e us-los em muitos outros locais; interoperabilidade: podendo utilizar componentes desenvolvidos em um local, com algum conjunto de ferramentas ou plataformas, em outros locais com outras ferramentas e plataformas; durabilidade: para continuar usando recursos educacionais quando a base tecnolgica muda, sem reprojeto ou recodificao. 2. Objetos educacionais

Objetos educacionais podem ser definidos como qualquer recurso, suplementar ao processo de aprendizagem, que pode ser reusado para apoiar a aprendizagem. O termo objeto educacional (learning object) geralmente aplica-se a materiais educacionais projetados e construdos em pequenos conjuntos com vistas a maximizar as situaes de aprendizagem onde o recurso pode ser utilizado. A idia bsica a de que os objetos sejam como blocos com os quais ser construdo o contexto de aprendizagem. O projeto e criao destes objetos so realizados usando-se linguagens e ferramentas de autoria que permitem maior produtividade uma vez que a construo dos mesmos demanda elevada quantidade de tempo e recursos, especialmente quando envolvem multimdia. Objetos educacionais so mais eficientemente aproveitados quando organizados em uma classificao de metadados e armazenados em um repositrio integrvel a um sistema de gerenciamento de aprendizagem (Learning Management System). A adoo de padres abertos para este fim desejvel, uma vez que o rpido avano da tecnologia leva possvel substituio de plataformas de gerenciamento de aprendizagem com maior rapidez do que a desatualizao e/ou obsolescncia de um objeto educacional, que pode ser atualizado e continuar a ser reusado em outro contexto. A estratgia de adotar padres abertos tambm tem como objetivo alcanar independncia de plataforma onde os objetos vo ser exibidos/executados permitindo o uso de diferentes sistemas operacionais e plataformas de hardware. Considerando-se as cada vez mais variadas opes para o eLearning, isto especialmente relevante, pois o ambiente a apoiar a aprendizagem est se expandindo para alm do escopo dos computadores atualmente sendo usados, passando a utilizar tambm computadores de mo portteis (agendas eletrnicas) e mesmo telefones celulares das novas geraes.
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O compartilhamento de objetos educacionais pode ser condicionado a aspectos legais, financeiros e tcnicos e, por este motivo, o acesso aos mesmos pode e deve ser controlado, e este controle de acesso tambm deve utilizar solues baseadas em padres abertos. A soluo advogada pela equipe a de usar um servio de diretrios padronizado para catalogar os objetos educacionais. Este servio ser descrito na prxima sesso bem como o projeto em desenvolvimento. O repositrio de objetos educacionais pode ser local (uma s instituio) ou distribudo (consrcio de instituies). Existem atualmente diversos consrcios de instituies acadmicas organizando repositrios de objetos educacionais. Um dos esforos mais relevantes o da Advanced Distributed Learning (ADL) Initiative, patrocinada pelo Office of the Secretary of Defense (OSD), que um esforo conjunto do governo norte-americano, indstria e academia para estabelecer um novo contexto educacional que permita a interoperabilidade de ferramentas de aprendizagem e contedos em escala global (ADL, 2003). A descrio dos atributos de catalogao dos objetos (metadados) deve permitir sua pesquisa e recuperao por diferentes critrios. Ferramentas de suporte aprendizagem podem interagir diretamente com o repositrio, selecionando e recuperando objetos, combinando-os de modo a compor unidades de suporte a aprendizagem que atendam a necessidades individuais de cada estudante. O tamanho/granulidade dos objetos educacionais deve ser escolhido de modo a maximizar seu reuso. Embora objetos educacionais maiores sejam mais fceis de administrar so menos fceis de recontextualizar para outros cenrios de aprendizagem diferentes daqueles para os quais foram inicialmente previstos. Objetos educacionais menores podem ser mais precisamente definidos, so mais fceis de recontextualizar mas demandam esforo para organizar com vistas a facilitar sua localizao. 3. Servidor de diretrios para registrar objetos educacionais Com o aumento no tamanho das redes e as constantes mudanas pelas quais as redes passam, os usurios passam a necessitar um servio que permita um acesso transparente ao usurio aos recursos da rede. Um Servio de Diretrios responsvel por permitir que o usurio possa consultar ou navegar em diretrios de usurio, organizaes ou recursos, sem ter a necessidade de conhecer detalhes sobre os objetos armazenados nestes diretrios. Indivduos e organizaes podem usar um servio de diretrios para tornar disponvel um amplo conjunto de informaes sobre eles prprios e sobre os recursos que desejam oferecer para uso na rede. Usurios podem pesquisar o diretrio em busca de informaes especficas, tendo somente conhecimento parcial sobre o seu nome, estrutura ou contedo. A ITU (International Telecommunicatins Unit) e a ISO (International Standards Organization) definiram um conjunto de padres para um Servio de Diretrio de rede, chamado de X.500 (ITU, 1988 e ISO, 1988). O padro X.500 especifica um sistema de Diretrio distribudo que atende a consultas sobre objetos da rede. Este sistema engloba uma base de dados constituda de nomes e, para cada nome, um conjunto de propriedades a ele associadas. O padro define o servio como de acesso a informaes sobre entidades do mundo real, porm ele tambm pode ser utilizado para acessar informaes sobre servios de hardware e software. O servio de Diretrio pode ser tambm usado para apoiar a definio de grupos de objetos, para autenticao de
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usurios e para funes de gerenciamento de redes. O padro X.500 define o Diretrio como uma coleo de sistemas abertos que cooperam para manter uma base de dados lgica com informaes sobre um conjunto de objetos do mundo real. Os usurios do Diretrio, incluindo pessoas e programas, podem ler e modificar as informaes, ou parte dela, se tiverem permisso para isto (Weider e Reynolds, 1992). A recomendao X.500 definida para suportar um diretrio amplamente distribudo. Uma maneira de alcanar a distribuio definir uma rede de processos clientes e servidores. Cada processo pode residir em um computador diferente e os processos se comunicam uns com os outros atravs de protocolos bem definidos. Processos clientes requisitam servios dos servidores, que fornecem estes servios. No modelo funcional so definidos dois tipos de processos ou agentes: Agentes do Usurio de Diretrios (AUD) Agentes do Servio de Diretrios (ASD) Um Agente do Usurio de Diretrios atua em benefcio de um nico usurio de Diretrio. Quando uma pessoa ou processo deseja utilizar o Diretrio interage com seu AUD. O AUD ento desencadeia as aes apropriadas. O Agente de Usurio do Diretrio est concentrado no primeiro nvel de abstrao e trata da maneira pela qual o usurio interage com o Diretrio. A natureza desta interao entre os dois componentes foi padronizada, e envolve um conjunto de operaes que pode ser executada no Diretrio por um usurio do Diretrio. Este protocolo denominado Protocolo de Acesso ao Diretrio (DAP). Um Agente do Sistema de Diretrio um processo de aplicao OSI que parte do Diretrio cujo papel fornecer acesso base de informaes para Agentes de Usurio do Diretrio e/ou para outros ASDs. Um ASD pode usar informaes armazenadas em seu banco de dados local ou pode interagir com outros ASDs para responder a requisies. Todos os servios de Diretrio so providos ao usurio pelo Diretrio em resposta a pedidos dos AUDs. Existem pedidos que permitem conexo ao diretrio, interrogao do Diretrio e servios para modificao do Diretrio. Cada pedido pode estar acompanhado por informaes para suportar mecanismos de segurana para proteger as informaes do Diretrio. Estas informaes podem incluir pedidos de usurio para vrios tipos de proteo, como por exemplo, assinatura digital do pedido, junto com informao para auxiliar um interlocutor correto a verificar a assinatura. Existem dois protocolos usados pelo Diretrio. O Protocolo de Acesso ao Diretrio (PAD) usado em interaes entre um AUD e um ASD. J o Protocolo do Sistema de Diretrios (PSD) usado em interaes entre dois ASD. O interesse da Internet no servio definido pela recomendao X.500 tinha como obstculo a complexidade dos protocolos especificados na recomendao X.500 para a interoperao dos servidores de diretrios, pois foi previsto que toda a pilha OSI (Open System Interconnection) fosse usada. Um esforo de simplificao foi feito sobre o protocolo DAP resultando no que foi denominado LDAP (Lighweight Directory Access Protocol) um protocolo de acesso ao servidor de diretrio mais leve, menos complexo, com as mensagens do protocolo de aplicao transportadas diretamente pela camada TCP (Transport Contro Protocol) da arquietura da Internet (Hodges e Morgan, 2002; Stokes et al. 2002).
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3. O projeto CESTA O projeto CESTA - Coletnea de Entidades de Suporte ao uso de Tecnologia na Aprendizagem foi iniciado com vistas a sistematizar e organizar o registro dos objetos educacionais que vinham sendo desenvolvidos pela equipe para cursos de capacitao em Gerncia de Redes, Videoconferncia e no Ps-Graduao Lato-sensu Informtica na Educao. Todos estes cursos tm sido desenvolvidos em modalidade a distncia e material didtico de apoio foi projetado e construdo para apoiar as atividades de aprendizagem. A busca e recuperao dos recursos de aprendizagem tambm um aspecto importante neste contexto. Os materiais desenvolvidos, principalmente os que usam multimdia educacional, precisam ser organizados e armazenados com vistas a seu acesso on-line e adequadamente catalogados para que possam ser recuperados quando e como necessrio. Visando a possibilidade de reutilizao de tais recursos foi projetado e implementado um servio de diretrios para permitir o registro de objetos educacionais. Uma especificao inicial de metadados para os objetos educacionais foi elaborada e, a partir da mesma, um servio de registro e catalogao de objetos educacionais foi colocado em operao, usando um servidor LDAP.

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Exemplos de recursos educacionais produzidos so: vdeos sincronizados com material de apresentao; vdeos com demonstraes e/ou simulaes; CBT - Computer Based Training (ToolBook); WBT - Web Based Training (Director, Flash, etc.); material interativo construdo com programas de apoio para auto-avaliao usando Java e outros mecanismos disponveis nos ambientes de autoria de courseware, tais como Java Builder.

Os materiais (multimdia educacional) desenvolvidos esto sendo organizados e armazenados em servidores WWW e servidores de vdeo sob demanda. Estes recursos esto sendo catalogados para fins de disponibilizao e reuso. A catalogao est sendo feita em consonncia com normas de padronizao internacionais (IEEE P1484 Leaning Objects Metadata) e os dados de catalogao sero disponibilizados em diretrio on-line (servidor LDAP do diretrio do projeto DUNGA). A partir da anlise das especificaes de metadados para os objetos educacionais elaboradas pelo Learning Technology Standards Committee do IEEE, foi construda uma especificao com atributos para descrever os objetos educacionais, baseado no padro de metadados para learning objects LTSC/IEEE. A especificao de metadados criada para a categorizao dos objetos educacionais no repositrio foi elaborada em consonncia com a norma IEEE 1484.12.1 (Learning Objects Metadata). A norma especifica atributos agrupados em 9 (nove) categorias para descrio de um objeto educacional. A utilizao dos atributos opcional, ou seja, uma estrutura de metadados, em conformidade com a norma, pode no conter todos os atributos (IEEE/LTSC, 2002). Para a implementao do sistema de cadastramento dos objetos educacionais, foram utilizadas 5 (cinco) categorias na especificao dos metadados: geral, ciclo de vida, tcnica, educacional e direitos. A categoria geral agrupa informaes gerais que descrevem o objeto. Os seguintes atributos foram utilizados: Identificador - identificao nica do objeto; Ttulo - nome dado ao objeto; Idioma - idioma utilizado no objeto (portugus, ingls, espanhol, francs); Descrio - descrio textual do contedo do objeto; Palavras-chave - palavra(s)-chave descrevendo os tpicos do objeto.

A categoria ciclo de vida agrupa informaes que descrevem as caractersticas relacionadas ao histrico e estado atual dos objetos e todos aqueles que o tm afetado durante sua evoluo. Os seguintes atributos foram utilizados: Verso - a verso/edio do objeto; Status - estado atual do objeto (rascunho, revisado, editado, indisponvel); Tipo de contribuio - autor, editor, desconhecido, iniciador, designer grfico, tcnico, provedor de contedo, roteirista, designer instrucional, especialista em contedo; Entidades que contribuiram - pessoas e/ou organizaes que contribuiram na evoluo do objeto;

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Data - data da contribuio. A categoria tcnica agrupa os requisitos e caractersticas tcnicas do objeto. Os seguintes atributos foram utilizados: Formato - formato de todos os componentes do objeto (MIME types), este atributo pode ser usado para identificar o programa necessrio para acessar o objeto; Tamanho - tamanho do objeto em bytes; Localizao - URL (Universal Resource Locator) do objeto; Tipo de tecnologia - sistema operacional e navegador (relacionado com o atributo nome da tecnologia); Nome da tecnologia - PC-DOS, MS-Windows, Mac-OS, Multi-OS, Unix ou Nenhum para sistema operacional e Netscape, MS-Internet Explorer, Opera, Amaya ou Nenhum para navegador; Durao - tempo de durao (utilizado para sons, vdeos, animaes). A categoria educacional agrupa as caractersticas educacionais e pedaggicas do objeto. Os seguintes atributos foram utilizados: Tipo de interatividade - modo predominante de aprendizagem (ativa, expositiva, mista); Recurso de aprendizagem: tipo especfico do objeto (exerccio, simulao, questionrio, diagrama, figura, grfico, ndice, slide, tabela, teste, experincia, texto, problema, auto-avaliao, palestra); Nvel de interatividade - grau de interatividade (muito baixo, baixo, mdio, alto, muito alto); Usurio final esperado - tipo de usurio para o qual foi desenvolvido o objeto (professor, autor, aluno, gerenciador); Ambiente de utilizao - escola, faculdade, treinamento, outro; Faixa etria - idade do usurio final esperado; Descrio - comentrios sobre como esse objeto deve ser usado. A categoria direitos agrupa os direitos de propriedade intelectual e as condies de uso do objeto. Os seguintes atributos foram utilizados: Custo - se a utilizao do objeto requer pagamento (sim ou no); Direito autoral - se h restries de direito autoral para o uso do objeto (sim ou no); Condies de uso - comentrios sobre as condies de uso do objeto. Utilizando a especificao de metadados proposta, foi implementado o sistema para cadastro e consulta de objetos educacionais conforme apresentado na prxima seo. 4. A implementao do projeto

Para a construo deste sistema, utilizou-se, como recurso de armazenamento e consulta, a estrutura de diretrios LDAP (Lightweight Directory Access Protocol). LDAP um protocolo aberto para acessar servios de diretrios X.500. O LDAP a alternativa leve para o Protocolo de Acesso a Diretrios X.500 (X.500 Directory Access Protocol DAP) para uso na Internet. Ele usa a pilha TCP/IP ao invs da complexa pilha OSI. Ele tambm possui outras simplificaes, como a representao da maioria dos valores dos atributos como texto e muitos itens do
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protocolo como strings textuais, que so designadas a facilitar a implementao de clientes. Para a criao da base LDAP foi necessria a especificao dos atributos descritos na norma IEEE 1484.12.1 na linguagem ASN.1 (Abstract Syntax Notation One) e sua posterior incorporao ao objeto lom (Learning Object Model), criado e usado para o cadastro dos objetos educacionais. Para identificar os atributos e objetos foi usado o OID (Object Identificator) 1.2.6.1.9.100, designando pelo IANA (Internet Assigned Numbers Authority) para a UFRGS (Universidade Federal do Rio Grande do Sul). Os primeiros cinco dgitos do OID acima citado so da UFRGS e o nmero 100 que vez aps este identificador o nmero usado para designar o objeto lom. A tabela 1 mostra um exemplo de um atributo utilizado pelo objeto lom. attributetype ( 1.2.6.1.9.100.1.2 NAME 'lomTitle' DESC 'Name given to this learning object' EQUALITY caseIgnoreMatch SYNTAX 1.3.6.1.4.1.1466.115.121.1.15{1000} ) Tabela 1 Exemplo de atributo O identificador do atributo lomTitle, mostrado na tabela 1, possui o identificador 1.2.6.1.9.100.1.2. O nmero que vem aps o OID do objeto indicativo do cdigo do atributo na norma IEEE 1484.12.1. O campo DESC uma descrio do atributo. O campo SYNTAX, que possui o identificador 1.3.6.1.4.1.1466.115.121.1.15 (indica que o atributo uma string), diz que o limite de 1000 caracteres. Para cada um dos atributos descritos na norma do IEEE, foi criada uma entrada de atributo dentro do servidor LDAP. A tabela 2 mostra o nome todos os atributos criados e importados pelo objeto lom. objectclass ( 1.2.6.1.9.100.0 NAME 'lom' SUP top STRUCTURAL MUST ( lomIdentifier ) MAY ( lomGeneral $ lomTitle $ lomLanguage $ lomDescription $ lomKeyword $ lomLifeCycle $ lomVersion $ lomStatus $ lomContribute $ lomRole $ lomEntity $ lomDate $ lomTechnical $ lomFormat $ lomSize $ lomLocation $ lomRequirement $ lomOrComposite $ lomType $ lomDuration $ lomEducational $ lomName $ lomInteractivityType $ lomLearningResourceType $ lomInteractivityLevel $ lomSemanticDensity $ lomIntendedEndUserRole $ lomContext $ lomTypicalAgeRange $ lomEducationalDescription $ lomRights $ lomCost $ lomCopyrightAndOtherRestrictions $ lomRightsDescription )) Tabela 2 Descrio do objeto lom O exemplo da tabela 2 mostra que o objeto necessita obrigatoriamente do atributo predefinido lomIdentifier e todos os demais que esto no campo MAY. Para a implantao do servidor LDAP, foi utilizado o software OpenLDAP (OpenLDAP, 2003). Para a criao da interface de consulta foram utilizadas as
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linguagens PHP (PHP, 2003) como SSI (Server Site Included), e DHTML e JavaScript como CSL (Client Site Included). Para a parte de implementao, o PHP foi usado para receber as informaes vindas do formulrio de cadastro e fazer a sua incluso dentro do sistema LDAP. Este mesmo recurso foi utilizado para a parte de consulta, recebendo as informaes vindas do formulrio de consulta e fazendo uma busca da base de dados LDAP. O sistema operacional utilizado para o prottipo foi o RedHat Linux verso 7.3. O servidor web, para o suporte as aplicaes SSI, utilizado foi o Apache verso 1.3.27. A verso de PHP utilizada foi a 4.3.1. As entradas de dados no sistema LDAP so realizadas atravs de uma interface WEB. A figura 1 mostra esta interface.

Figura 1 Tela de cadastro Assim como o cadastro, a consulta tambm realizada utilizando uma interface WEB. A figura 2 mostra o retorno de uma consulta.

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Figura 2 Tela de consulta 5. Concluses A iniciativa ora descrita, de criar um repositrio de objetos educacionais para fins de reuso no representa uma iniciativa isolada, mas est em consonncia com tendncias internacionais. A construo de repositrios interoperveis de objetos educacionais permitir o desenvolvimento de sistemas de aprendizagem adaptativos capazes de montar contedos sob demanda para prover aos estudantes situaes de aprendizagem e apoio em qualquer momento e a partir de qualquer lugar. Todos estes avanos nos elementos que so mediadores na comunicao atuam como catalisadores de mudanas no cenrio educacional. Da aprendizagem apoiada em texto linear, seqencial, dependente do professor, os personagens atuantes neste novo contexto passam para um processo de aprendizagem por demanda num contexto de multimdia e hipertexto onde a navegao decidida dinamicamente pelo estudante e que, principalmente, no fica mais restrita ao que o lhe apresentado pelo professor ou pela escola. Ao contrrio, esta serve apenas de base para um processo de crescimento no qual o estudante tem a oportunidade de tomar as rdeas do controle de sua aprendizagem e sair em busca das condies que o ajudaro a crescer, construindo seu conhecimento atravs de processos de assimilao/acomodao segundo proposto por Piaget (1976).

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Referncias bibliogrficas

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