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Planos de aula / Matemática / 9º ano / Probabilidade e Estatística

Erros e acertos de gráficos em mídias.

Por: Cicero Inacio dos Santos / 05 de Março de 2018

Código: MAT9_22PES02

Sobre o Plano

Este plano de aula foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA

Autor: Cícero Inacio dos Santos

Mentor: Tatiane C Guadagnucci

Especialista de área: Rita Batista

Habilidade da BNCC

(EF09MA20) Análise de gráficos de mídia (gráficos que podem induzir a conclusões erradas e interferir na tomada de decisões; análise da adequação do
gráfico ao tipo de variável representada)

Objetivos específicos

Analisar qual o melhor gráfico para determinada variável;

Comparar gráficos de barras,colunas e linhas a fim de identificar o que pode influenciar de forma equivocada o leitor.

Identificar erros em gráficos apresentados em mídias.

Ler gráficos oriundos de mídias de informação de forma crítica.

Conceito-chave

Erros apresentados em gráficos de mídias.

Recursos necessários

Folha de papel A4 branca;

giz
lousa.

Materiais complementares

Documento
Atividade principal
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/S8tSPpqHaPYB3nYMSb4t6TVRCPqMxsvzEba9V3EkDtCBAE57a4xfMZcJ3Wkp/ativaula-mat9-
22pes02.pdf

Documento
Atividade complementar
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/S8uyC5mafj6xCZENB3an5BDgsNXMM797YSYPzYbaz4x9u5x8vhdpdFRpqjAW/ativcompl-
mat9-22pes02.pdf

Documento
Atividade raio x
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/xezWJTQp2BVV3H6yRM9W2wbFQS7mGY4GsETmMvRr88TBazux8agv6qk7XksJ/ativraiox-
mat9-22pes02.pdf

Documento
Guia de intervenções
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/MWku44WNgTMGSu6y3VbS9prBRjBbhQkxJ6E4CyEEwxuxuX4Jb7QknNHFWbZe/guiainter-
mat9-22pes02.pdf

Documento
Resolução da atividade principal
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/5sReuFSphuZTTPPPjaBAYXBQdrckfVrz77QaJADxDS75ZMtv8RUywBs8xfPu/resol-ativaula-
mat9-22pes02.pdf

Documento
Resolução da atividade complementar
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/g4vAJgQfXJCKJrftKfpTNfkPtZrPGxMWE8Q5Sce7Dsx4egSAsaS8FSQpJT6r/resol-ativcomp-
mat9-pes02.pdf

Documento
Resolução do raio x
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/MwgNxw8r9BhD8vJ9Zrx7JvsM5yvBVqV9UDTthGC6EvbJ6CznhtpSx2Re3uSv/resol-ativraiox-
mat9-22pes02.pdf

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Plano de aula

Erros e acertos de gráficos em mídias.

Slide 1 Resumo da aula

Slide 2 Objetivo
Tempo sugerido: 2 min
Orientação: leia ou projete.
Discuta com a turma:

Slide 3 Retomada
Tempo sugerido: 10 min.
Orientação: Lance o questionamento e deixe que os alunos ditem os gráficos conhecidos. Selecione alguns alunos para que possam realizar um
desenho na lousa, exemplificando suas respostas. A ideia é lembrar os gráficos mais conhecidos, de barras, colunas, linhas e setores.
Para maiores informações acesse o guia de intervenções.
Propósito: Relembrar os tipos de gráficos mais conhecidos.
Discuta com a turma:
Existem somente esses gráficos?
Onde vocês costumam ver gráficos?

Slide 4 Atividade principal

Tempo sugerido: 10 min (slide 4-8)
Orientação: Para iniciar a atividade, levante um questionamento sobre coisas que os alunos costumam comprar pela internet. Em seguida, direcione
a ativiade para a situação problema, informe aos alunos que a situação é fictícia.
Propósito: Ler um texto informativo e anotar pontos principais do texto.
Discuta com a turma:
Qual o meio mais fácil de realizar compras?
Você costuma comprar muito pela internet?
Você sabia que aproximadamente 40% da população brasileira faz compras pela internet?
Materiais complementares:
Atividade Principal
Resolução da Atividade Principal
Guia de intervenção

Slide 5 Atividade principal

Tempo sugerido: 10 min (slide 4-8)
Orientação: A ideia é começar questionando aos alunos se eles conseguem identificar qual tipo de gráfico é esse e que informações ele revela.
Propósito: Ler um texto informativo e anotar pontos principais do texto.
Discuta com a turma:
O que você consegue visualizar com esse gráfico?
O gráfico tem o objetivo de comunicar alguma informação? E quais são essas informações?

Slide 6 Atividade principal

Tempo sugerido: 10 min (slide 4-8)
Orientação: siga a mesma orientação do slide anterior
Propósito: Ler um texto informativo e anotar pontos principais do texto.
Discuta com a turma:
O que você consegue visualizar com esse gráfico?

Slide 7 Atividade principal

Tempo sugerido: 10 min (slide 4-8)
Orientação: siga a mesma orientação do slide 5
Propósito: Ler um texto informativo e anotar pontos principais do texto.
Discuta com a turma:
O que você consegue visualizar com esse gráfico?

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Erros e acertos de gráficos em mídias.

Slide 8 Atividade principal

Tempo sugerido: 10 min (slide 4-8)
Orientação: Peça aos alunos que se dividam em duplas e discutam sobre os gráficos, quais características cada um apresenta, e montem uma
argumentação para, em seguida, expor para a sala quais foram suas soluções.
Propósito: Discutir sobre o gráfico adequado para as variáveis.
Discuta com a turma:
Que tipo de variáveis estamos trabalhando?
Os gráficos são coerentes?
Estamos trabalhando com percentual ou números inteiros?

Slide 9 Discussão das soluções

Tempo sugerido: 15 min (slide 9-10)
Orientação: Distribua os gráficos impressos aos alunos para que possam analisar e comparar, esperam-se como respostas dos alunos: O gráfico de
barras traz uma informação mais visível, fazendo com que o leitor veja rapidamente as informações, podendo compará-las entre si de forma
mensurável. Já o gráfico de linhas faria o leitor pensar que houve um crescimento de algo, isto é, pode pensar que houve um crescimento de
consumo. No entanto, os dados não tratam desse quesito, são dados que não evidenciam crescimento. Já o gráfico de setores está bem utilizado, só
que não é muito visível de forma rápida.
Propósito: Discutir os impactos no leitor de cada gráfico apresentado
Discuta com a turma:
Qual dos gráficos pode confundir o leitor?
Que tipo de decisão pode ser tomada erroneamente?
Um gráfico errado pode impactar de forma negativa o leitor?

Slide 10 Discussão das soluções

Tempo sugerido: 15 min (slide 9-10)
Orientação: Lance o questionamento, a ideia é utilizar-se do gráfico de barras ou de setores. Acredita-se que o gráfico de barras seja mais viável para
visualizar uma melhor comparação rápida e mais chamativa pelo leitor, o de setores é algo mais sofisticado, além de ser o mais adequado para
percentuais. Em seguida, converse com os alunos o por quê do gráfico de linhas não ser o melhor. Espera-se como resposta que ele está montado de
forma equivocada, pois ele é mais utilizado quando se quer mostrar crescimento ou decrescimento, o que não se encaixa em nosso caso, podendo
causar confusão no leitor.
Propósito: Analisar o melhor gráfico para divulgação.
Discuta com a turma:
O que pode causar erros em gráficos de setores, linhas ou barras?
Confundir o leitor é muito comum em mídias?

Slide 11 Encerramento
Tempo sugerido: 3 min
Orientação: Leia ou projete, questione se ficou alguma dúvida.
Propósito: Resumir o aprendido na aula.

Slide 12 Raio X
Tempo sugerido: 10 min (slide 12-13)
Orientação: Projete ou entregue o impresso.
Propósito: Analisar os erros apresentados em gráficos oriundos de mídias.
Materiais complementares:
Atividade raio x
Atividade complementar
Resolução do raio x
Resolução da atividade complementar

Slide 13 Raio X
Tempo sugerido: 10 min(slide 12-13)
Orientação: Projete ou distribua para a classe a atividade impressa. Deixe com que os alunos discutam entre si e depois exponham suas respostas
para sala.
Propósito: Analisar os erros apresentados em gráficos oriundos de mídias.
Discuta com a turma:
De qual tipo de gráfico estamos falando?
O que devemos observar? A legenda, o gráfico, ou ambos?
O titulo está coerente?
Materiais complementares para impressão:
Raio X
Resolução do raio x
Atividade complementar
Resolução da atividade complementar

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Erros e acertos de gráficos em mídias.

Apoiador Técnico

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Ana  é  redatora  de  um  importante  jornal  Brasileiro,  e  está  realizando  uma 
matéria  sobre  uma  pesquisa  que  mostra  quais  bens  os  consumidores  não 
comprariam  pela  internet.  Para  ilustrar  o  resultado  ela  apresentou  alguns 
gráficos, como mostra a seguir:

Suponha  que você seja o supervisor de Ana e precise analisar os gráficos que ela 
apresentou.  Quais  pontos  você  observaria  para  definir  o  melhor  gráfico  para  a 
publicação? E qual você indicaria que seria o mais adequado? Por quê? 
 

1-  Analise  o  gráfico  abaixo  que  está  relacionado  com  os  juros  pagos  pela  dívida 
externa  do  Brasil,  e  identifique  se  ele  está  coerente  ou  não,  justificando  sua 
resposta. 

 
2 - O IBGE divulgou os seguintes dados:  

Distribuição  das  pessoas  de  10  anos  ou  mais  de  idade,  que 
possuem alguma ocupação semanal no Brasil. (%) 

Empregados  2014  2015 

Com carteira de trabalho  64,2  64 

assinada 

Militares e funcionários públicos  11,8  12,7 

estatutários 

Outro sem carteira de trabalho  24  23 

assinada 
Fonte:  IBGE,  Diretoria  de  Pesquisas,  Coordenação  de  Trabalho  e  Rendimento,  Pesquisa  Nacional  por 
Amostra de Domicílios 2015. 
 

Discuta qual o melhor gráfico para representar os dados acima.  

 
 
 

 
03  -  [Desafio]  Um  site  de  economia  divulgou  em  um  artigo sobre o Fluxo Capital 
Estrangeiro  na  Bolsa  de  Valores.  Em  um  de  seus  gráficos,  trouxe  uma 
comparação  entre  o  capital  estrangeiro  que  entra  no  Brasil  e  o  que  acontece 
com o dólar, como mostra a figura abaixo: 

 
Em  seguida,  ele  explica  que  os  valores  da  direita  representam  o  fluxo  de 
estrangeiro,  e  os  da  esquerda  o  valor  do  dólar.  Desse  modo,  podemos  afirmar 
que  o  gráfico  está  bem  explicado?  Isto  é,  ele  apresenta  todas  as  informações  e 
legendas coerentes? Explique.  
 

O  IBGE apresentou em seu site uma tabela contendo a relação de domicílios, em 
2014,  de  acordo  com  algumas  características.  Deste  modo,  realizou-se  um 
gráfico de setores para uma melhor visualização. Segue abaixo: 

 
 
Observando  as  informações,  podemos  afirmar  que  metade  dos  domicílios 
possui  iluminação  elétrica?  E  que  ¼  da  população  apresenta  telefone  em  suas 
residências?  A  partir  das  informações  você  julga  que  o  gráfico  está  adequado 
para a situação apresentada? 
 

Guia de intervenções 
MAT9_22PES02 /Erros e acertos de gráficos em mídias. 
 
Possíveis  dificuldades  na realização  Intervenções 
da atividade 

Lembrar dos gráficos mais utilizados.  Questione  aos  alunos,  a  príncipio, 

quais  eles  lembram.  Use  perguntas 
como:  E  aquele  que tem colunas, qual 
o  nome?  Já  viram  um  que  parece 
pizza?  Ele  é  chamado  de  gráfico  de 
setores.  Já  ouviram  o  gráfico  de 
linhas?  O  próprio  nome  já  diz,  ele 
possui  pontos  que  são  ligados  por 
uma linha.  

Observar  os  impactos  dos  gráficos  Questionar  os  alunos  sobre  o  que 
equivocados nos leitores.  eles  imaginariam  ao  ver  o  primeiro 
gráfico  (barras). Quais conclusões eles 
teriam  ao  vê-lo  em  um  jornal 
qualquer?  De  acordo  com  as 
respostas,  observe  com  eles  que  é 
muito  importante  um  gráfico  correto, 
pois  pode  gerar  diversas  opiniões, 
como  ocorreu  na  discussão.  Repita  o 
processo  para  o  segundo  e  o  terceiro 
gráfico.   

Entender  que  o  principal  erro  do  Questione:  o  que  aconteceria  se 

gráfico  de  barras  pode  ser  a  colocássemos  uma  barra  maior  do 
proporção.  que  a  outra?  O  leitor  iria  entender 
que  aquele  é  o  maior  valor.  Logo, 
temos  que  tomar  cuidado  com  as 
proporções, pois podem ocorrer erros 
de interpretação. 

Entender o erro de gráfico de setores.  Pergunte  aos  alunos  quanto  mede, 

em  graus,  uma  circunferência  inteira. 
Espera-se  que  os  alunos  digam  360º, 
ou  seja,  100%  mede  360º.  Em seguida 
pergunte  se  a  soma  desse  mais  de 
100%,  estaria  correto?  Espera-se  que 
as  respostas  sejam  negativas,  então 
conclua  que  um  dos  erros  mais 
encontrados  é  a  distribuição  que  não 
soma 100%, ou soma mais, ou menos. 
A distribuição deve ser coerente. 

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Entender erros em gráficos de linhas.  Comece  perguntando  se  no  gráfico 

apresentado  pode-se  afirmar  que  o 
número  de  consumo  diminuiu. 
Intuitivamente,  muitos  alunos 
poderão  pensar  que  sim,  no  entanto, 
mostre  aos  alunos  que  não  estamos 
falando  de  crescimento  ou 
decrescimento,  estamos 
apresentando  dados  diversos,  e  não 
um  único  dado.  Então,  um  erro 
comum  é  usá-lo  para  representar 
coisas  que  não  precisam  de  uma 
análise linear ou não linear. 

 
 
 
LEITURAS COMPLEMENTARES: 
Exemplos  de  gráficos  para  NÃO  colocar  em  seu  trabalho  acadêmico-Pós 
graduando,  site  online.  Disponível  em: 
<​http://posgraduando.com/exemplos-de-graficos/​>  

SOUZA. G. A. A Manipulação dos Dados Estatísticos pela Mídia Impressa. 

Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação – Curitiba, PR – 4 a 7 de 
setembro de 2009 . 
 

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Resolução da atividade principal - MAT9_22PES02 

 
A  atividade  apresentada  contém  perguntas  abertas  a  respostas  diversas  dos 
alunos,  ou  seja,  vai  do  entendimento  do  aluno.  Uma  resposta  esperada  é  que 
para  escolha  do  gráfico  é  necessário  observar  se  ele  está  de  acordo  com  os 
dados  utilizados,  se  o  título  está  coerente  com  o  informado  nos  gráficos. 
Devemos  observar  as  proporções  corretas  no  gráfico  de  barras,  bem  como  no 
gráfico  de  setores.  Já  o  gráfico  de  linhas  deve  ser  utilizado  em  casos  quando  o 
autor  quer  mostrar  um  crescimento  de  algo,  ou  decrescimento,  uma  análise 
mais  sistemática.  Na  situação  problema  os  alunos  podem  optar  pelo  gráfico  de 
barras,  uma  vez  que  apresenta  uma  visualização  mais  rápida  e  serve  para 
comparação,  e  o  de  setores,  que  é  adequado  para  uso  de  porcentagens,  no 
entanto  não  traz  uma  visualização  mais  rápida,  o  leitor  irá  necessitar  de  uma 
análise mais aprofundada.  
É  importante  observar  que  os  gráficos  devem  estar  coerentes  com  a 
informação. 

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Resolução da atividade complementar - MAT9_22PES02 

 
1-  Observe  que  o  gráfico  não  está  adequado  para  o  tipo  de  dado,  pois  a 
distribuição  trata  de  valores  reais  e  ele  é  mais  indicado  para  trabalhar  com 
percentuais.  Observa-se  também,  que  a  distribuição  está  confusa  quando 
trata-se da legenda, uma vez que ela está incompatível com o gráfico de setores. 
 
2-  Como  os  dados  tratam  de  percentuais,  pode-se  utilizar  um  gráfico  de  barras 
para  representá-los.  É  importante  destacar  que  é  uma  tabela  de  dupla  entrada, 
desse  modo  ficando  melhor  a  análise.  Talvez  possa-se  pensar em um gráfico de 
setores,  no  entanto  ele  deve  ser  feito  separado,  um  para  2014  e  outro  para 
2015.  Caso  a  intenção  seja  analisar  e  comparar  os  dados,  deve-se  utilizar  o  de 
barras.  O  de  setores  tornaria  a  leitura  mais  dificultosa  e  poderia  levar  a  erros, 
considerando  que  esse  gráfico pode ser exposto a leitores que podem ser leigos 
no assunto. 
 
3-  O  gráfico  está  de  uma  forma  visível  de  fácil  compreensão,  pois  trata-se  de 
observar  uma  análise  de  crescimento  ou  decrescimento.  No  entanto,  quando 
trata-se  de  legenda, o gráfico peca em alguns aspectos. Apesar de explicar o que 
representam  os  eixos  do  lado  direito  e  esquerdo  no  texto,  não  há  essa 
explicação  ou  indicação  no  gráfico,  tornando-o  ineficiente.  Outro  ponto  a  ser 
observado  é  o  eixo  horizontal,  que  não  possui  nenhuma  orientação  do  que  se 
trata, deixando a cargo do leitor, ou seja, não se sabe ao certo se está falando de 
dias, meses, ou até mesmo anos. Os eixos esquerdo e direito estão equivocados, 
o  da direita inicia no ponto zero e sobe de forma ordenada assim como desce, já 
o  da  esquerda  está  apresentando  apenas  dados  positivos,  tendo  um  erro  de 
cruzamento  de  dados  e  dificultando  a  análise  por  um  possível  leitor  leigo  do 
assunto. 
 

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Resolução do raio x - MAT9_22PES02 

 
É  importante  observar  que  a  parte  representada  pelos  domicílios  que  possuem 
luz  elétrica  é  a  metade,  no  entanto  é  muito  importante  observar  a  legenda  que 
mostra  99.7%,  ou seja, há um grande equívoco no gráfico que pode levar o leitor 
a  fazer  uma  leitura  errada.  O  mesmo  caso  repete-se  para  a  segunda  pergunta. 
Observa-se que o gráfico induz o leitor a pensar que representa 25%, no entanto 
na  legenda  está  93.3%.  Diante  dessas  observações  pode-se  concluir  que  o 
gráfico  está  errado.  Um  outro  detalhe  é  que  o  ideal  para  se  utilizar  gráfico  de 
setores  é  quando  a  soma  de  todos  os  percentuais  não  ultrapasse  100%,  e  no 
caso  dos  dados  isso  não  acontece,  tornando  o  gráfico  inviável.  Pode-se,  por 
exemplo, optar por um gráfico de barras. 
Uma  outra forma de pensar é que no gráfico está a metade pintada, induzindo o 
leitor  a  pensar  que  é  50%,  o  que  não  é  verdade  quando  comparado  com  a 
legenda.  Muitos  autores  usam  disso  para  induzir  o  leitor  a  pensar  que  é menos 
do  que  se  tem.  Assim  como  os  outros,  deve-se  comparar  as  informações 
apresentadas nas legendas com o gráfico, isso faz com que apareça o erro.  

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