A INTEGRAÇÃO DAS TECNOLOGIAS NO ESPAÇO ESCOLAR

Destarte, todos os encaminhamentos dados às pesquisas apontam para o fato de que não falamos
mais do computador na escola e, sim, de uma tecnologia que permite ao aluno trafegar em um
mundo virtual, em meio a milhões de informações, conteúdos e materiais. Esses dados adentram
o espaço escolar modificando a cultura escolar por meio das novas relações estabelecidas den-
tro e fora da escola, por redes sociais tão presentes no cotidiano de alunos, professores, equipe
pedagógica, gestores e pais. Portanto, a questão da integração das tecnologias no contexto esco-
lar ultrapassa os limites da sala de aula. Se antes precisávamos de um professor que integrasse o
computador ao seu trabalho pedagógico, hoje necessitamos de um maestro que harmonize todos
os sons e ritmos que se misturam no espaço escolar, emitidos por aqueles que desejam inserir-
-se e aqueles que já estão inseridos nesse mundo virtualizado. Dessa forma, o espaço escolar que
por princípio deveria ser um espaço de inclusão social, pode se tornar um espaço de inclusão ou
exclusão digital, no cenário das desigualdades que vivemos em nosso país.

Para que a inclusão digital prevaleça e que seja utilizada em prol da melhoria da qualidade da
educação, o apelo para a colaboração e a participação ativa não pode mais se restringir aos
alunos. As diversas tecnologias – entre elas a Internet com seus infinitos recursos – oferecem
meios para que a colaboração e as aprendizagens decorrentes delas ultrapassem os limites da
sala de aula, que alunos participem de redes de aprendizagem com outros alunos de sua esco-
la, de outras escolas de seu bairro, de sua cidade, do mundo, e possam participar de transforma-
ções que vivem para a construção de um mundo melhor e mais justo. O que, segundo Moersch
(2002), corresponderia ao mais alto nível de integração das tecnologias no contexto escolar.

Para que a tecnologia possa ultrapassar os limites do laboratório de informática, bem como o
espaço da sala de aula, podemos antever que a questão da integração curricular das tecno-
logias ultrapassará a ação do professor. Portanto, se realmente queremos que as tecnologias
representem benefícios na aprendizagem e na vida dos alunos, temos de começar a enxergar a
escola como um todo, analisar as possibilidades, os limites e os entraves para a escola se tor-
nar realmente um espaço de inclusão social e digital, levando de fato nossas crianças e jovens
a aprender mais e melhor.

Nessa perspectiva, em 2010, o Centro de Estudos sobre Tecnologia de Informação e

Comunicação (Cetic.br) realizou a primeira pesquisa brasileira que buscou um olhar holístico
sobre a escola no que se refere ao uso das tecnologias. Para tanto, foram ouvidos alunos, pro-
fessores, coordenadores pedagógicos e diretores.

Os resultados (CGI.br, 2011) apontam que ainda há muito trabalho a ser feito para que a tec-
nologia possa representar um instrumento catalisador do processo de inovação na escola. “O
desafio se divide em duas vertentes: garantir que a comunidade escolar tenha acesso a infra-
estrutura tecnológica de boa qualidade e desenvolver o uso pedagógico dessas ferramentas”
(CGI.br, 2011). Para isso, é necessário considerar o “ambiente escolar como um todo”, além
disso, “[...] a liderança da escola é fundamental para a integração das tecnologias na educa-
ção” (p. 131). No contexto americano, Cuban (1986), na década de 1980, já alertava que a
integração das tecnologias nas escolas corresponde a um processo de inovação, portanto, seu
sucesso depende de todos os atores do contexto escolar.

Essas constatações estão presentes também no modelo de avaliação da integração das TIC no
contexto escolar (Figura 1), apresentado por Vosgerau e Pasinato (2012), após a análise de oito
modelos internacionais. Segundo essas autoras, o modelo é apresentado de forma circular, pois
não há um único ponto de partida para a integração das tecnologias no contexto escolar. Ela pode
começar a partir das exigências e iniciativas de uma comunidade escolar ativa e participante, a
partir do incentivo da equipe gestora (pedagogos e diretores), a partir da instalação de compu-
tadores e disponibilização de acesso à Internet, a partir de atividades desenvolvidas pelos alu-
nos que tenham acesso à tecnologia em suas casas, a partir da reestruturação do projeto político-
-pedagógico da escola, enfim, a partir das atividades pedagógicas desenvolvidas pelo professor.

FIGURA 1. CATEGORIAS DOS INDICADORES DE AVALIAÇÃO DE INTEGRAÇÃO DAS TIC NO CONTEXTO ESCOLAR

PROFESSOR
COMUNIDADE
ALUNO
ESCOLAR

INTEGRAÇÃO
DAS TECNOLOGIAS

DOCUMENTOS
RECURSOS
NORMATIVOS
TECNOLÓGICOS
DA ESCOLA EQUIPE
GESTORA

FONTE: VOSGERAU E PASINATO (2012, P. 7)

Contudo, em cada uma das categorias apresentadas, a integração passa por seis estágios
(Quadro 1). E, para que o processo ocorra mais rapidamente e de forma mais duradoura, as
autoras sugerem que o desenvolvimento das categorias seja estimulado na mesma intensida-
de, para que todos os participantes do contexto escolar se apoiem mutuamente no processo.

ESTÁGIO PROFESSOR
0. NÃO UTILIZAÇÃO O professor não faz uso da
tecnologia em suas aulas.
1. FAMILIARIZAÇÃO O professor começa
a ter contato com as
tecnologias, porém não
possui experiência e não se
interessa em utilizá-las em
aula.
2. CONSCIENTIZAÇÃO Ocorre a conscientização
da importância do uso das
tecnologias. O professor
passa a ter noção do uso
do computador e de alguns
conjuntos de software
e passa a usá-los para
complementar a aula.
3. IMPLEMENTAÇÃO O professor passa a pensar
na aprendizagem utilizando
um meio tecnológico. Sabe
utilizar a tecnologia e auxilia
os colegas e alunos.
QUADRO 1. PROPOSTA DE INDICADORES DE INTEGRAÇÃO DAS TIC
DOCUMENTOS
RECURSOS EQUIPE COMUNIDADE
ALUNO NORMATIVOS
TECNOLÓGICOS GESTORA ESCOLAR
DA ESCOLA
O aluno não utiliza a Embora haja na escola A equipe gestora Não faz menção ao uso Não se informa a
tecnologia para sua material para ser não utiliza recursos das tecnologias. comunidade sobre
aprendizagem. utilizado ele permanece tecnológicos. o uso da tecnologia
inativo. pela escola.
Os alunos podem Uso de vídeos em sala O gestor começa a Apenas menciona Promove eventos
ter algum contato de aula. ter contato com as que os recursos que apresentam à
com a tecnologia: tecnologias, utilizando- tecnológicos podem comunidade o uso
computador, TV, etc. as para tarefas ser utilizados das tecnologias
administrativas. no processo de pelos alunos.
ensino-aprendizagem.
Alunos interagem Uso de processador de Ocorre a conscientização Orienta para o uso Usa os recursos da
mais com a textos e da importância do uso dos recursos Internet (sites, blogs,
tecnologia, utilizam apresentações com das tecnologias.O gestor tecnológicos como etc.) para aproximar
o computador e meios tecnológicos pelo passa a estimular a parte integrante a comunidade da
algumas formas de professor somente em equipe de professores do processo de escola.
software. sala de aula. a utilizar e a buscar ensino-aprendizagem
formação para o uso dos ou indica a necessidade
recursos tecnológicos. de formação para tal.
Alunos passam Uso de processador de O gestor faz uso das Estabelece horários Promove oficinas de
a elaborar seus textos, de planilhas e da tecnologias no seu para o uso dos inclusão digital para
trabalhos no Internet no laboratório dia a dia utilizando laboratórios de a comunidade.
computador. Utilizam de informática. processador de textos e informática para que
a Internet para já consegue opinar nos os professores possam
procurar e comparar planos de aula de modo utilizá-las de maneira
informações, quando a orientar para o uso das periódica em suas
recebem indicações tecnologias. aulas.
do professor para tal.
continua >
 QUADRO 1. PROPOSTA DE INDICADORES DE INTEGRAÇÃO DAS TIC (continuação)
ESTÁGIO PROFESSOR
4. INTEGRAÇÃO O professor utiliza a
tecnologia e a integra
curricularmente, uma vez
que ela se faz necessária
para seu processo de ensino
e para a aprendizagem do
aluno.
No seu plano de ensino está
previsto que nos momentos
em que o aluno tem acesso
ao computador será para
dar continuidade ao trabalho
realizado em sala de aula.
5. TRANSFORMAÇÃO A tecnologia já se encontra
plenamente integrada ao
planejamento de ensino do
professor, que consegue,
de forma interdisciplinar,
articular os conteúdos
curriculares ao contexto
social do aluno, utilizando
a tecnologia como um
recurso para a produção do
conhecimento.
RECURSOS
ALUNO
TECNOLÓGICOS
O aluno integra a Uso de processador de
tecnologia no seu textos, de planilhas, da
cotidiano, sabendo Internet, de conjuntos de
reconhecer locais de softwares educativos e
busca de informação da lousa digital em sala
e pesquisa ou de aula e no laboratório
utilização do melhor de informática de
recurso para a maneira corriqueira e
tarefa solicitada pelo contínua.
professor.
O ensino centrado Todas as salas da escola
no aluno faz com são equipadas com
que ele se torne um recursos tecnológicos
pesquisador e agente e com wi-fi. Cada
reflexivo da produção aluno possui um
do seu conhecimento. computador para uso
A aprendizagem pessoal. As salas e
extrapola a sala a escola possuem
de aula e atinge a uma organização
comunidade. física própria que
estimula o processo de
aprendizagem centrado
no aluno.
FONTE: VOSGERAU E PASINATO (2012)
EQUIPE
GESTORA
O gestor já utiliza
confortavelmente os
recursos tecnológicos,
elabora relatórios e
monta planilhas a partir
de grupos de softwares
específicos e consegue
sugerir atividades para
que seus professores
integrem as TIC à prática
pedagógica.
A tecnologia faz parte
da ação gestora que
promove cursos de
formação continuada
em serviço para
que todos na escola
utilizem as tecnologias
constantemente. Ele
informa o andamento
das atividades da escola
periodicamente de forma
digital e utiliza as TIC de
forma transparente.
DOCUMENTOS
COMUNIDADE
NORMATIVOS
ESCOLAR
DA ESCOLA
Descreve algumas Estimula a
maneiras de se participação da
integrar a tecnologia comunidade (pais
curricularmente, mas e colaboradores)
não aprofunda o a participar de
assunto. atividades que
envolvam o uso de
tecnologia (feiras e
manutenção de site
informativo).
Relata como a A comunidade
integração das é envolvida
tecnologias pode nas atividades
ocorrer curricularmente, pedagógicas
descrevendo o seu uso tendo a tecnologia
em cada disciplina como apoio ao
ensinada e como ela processo de ensino-
afeta na aprendizagem aprendizagem,
do aluno. visando a melhoria
da qualidade de
vida da própria
comunidade.