Trabalho apresentado no II Simpsio Nacional de Ensino de Cincias e Tecnologia. Ponta Grossa, PR. 07 a 09/10 2010.

Anlise de ferramentas multimdia para o ensino de biologia

Simone Paiva Machado Maisa santos da Fonseca Priscila Correia Fernandes

RELATO DE PESQUISA

Resumo Este artigo tem como principal objetivo analisar ferramentas multimdia para o ensino de biologia de acesso livre ao professor do ensino bsico. Foram analisadas simulaes e animaes disponibilizadas no Portal do Professor, (referncia do site). Para a anlise foram utilizadas categorias que esto relacionadas com a utilizao dos recursos pelo professor do ensino bsico. Dessa forma, temos como objetivo desse estudo contribuir no s com o aprofundamento das pesquisas sobre material didtico e instrucional no ensino de biologia mas tambm com a vinculao dessas pesquisas ao cotidiano da sala de aula. Palavras-chave: Ferramentas multimdia, Portal do Professor, ensino de biologia Abstract This article has as main objective to analyze multimedia tools for teaching biology of free access to teacher education. We analyzed simulations and animations available on Teacher Portal (reference site). For analysis were used categories that are related to resource use by school teachers. Thus, we aim in this study contribute not only to deepen the research on instructional and teaching material in teaching biology but also with the binding of these studies to the everyday classroom. Keywords: multimedia tools, Portal do Professor, biology teaching.

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1. Introduo
As transformaes tecnolgicas tm provocado um grande impacto nas sociedades contemporneas, especialmente a informtica e a telecomunicao, chamadas tecnologias do conhecimento. As Tecnologias de Informao e Comunicao (TIC) esto cada vez mais presentes no cotidiano de alunos e professores. Contudo, preciso discutir suas relaes com os processos de ensino e aprendizagem na educao (CARRAHER, 1992; FERNANDES 2004). Essa discusso surge com o anseio de modificar a forma como a educao prope o ensino e como os materiais educacionais so projetados, desenvolvidos e entregues queles que desejam aprender. Mercado, Silva e Neves, 2009. De acordo com CHIKUCHI et. al. (2009), os professores acessam a biblioteca principalmente em busca de recursos que os auxiliem nas atividades didticas e menos para encontrarem contedos cientficos destinados ao prprio estudo. Eles tm preferncia por recursos didticos que tenham caractersticas mais dinmicas, como as animaes. Sabe-se que a maioria dos jovens est utilizando recursos da internet como fonte de pesquisas. Podemos ver que a Internet possibilita uma imensa variedade de temas a serem pesquisados, muitos ainda com pouca informao disponvel, principalmente os relacionados rea de Educao. Dentre eles a questo da motivao do uso de portais educacionais, que permite a explorao de um tema rico em contedo (DORFMAN, 2002). Alm disso, a internet possui diferentes cenrios que faz com que o aluno tenha uma aprendizagem mais significativa se comparar com dentro de sala de aula. Portal do Professor que foi criado em 2005 pelo Ministrio da Educao e Secretaria da Educao a Distncia MEC/SEED, que lanaram o projeto bsico do programa de formao continuada em mdias na educao. Os recursos utilizados no Portal do Professor so oriundos do Banco Internacional de Objetos Educacionais (http://objetoseducacionais.mec.gov.br/), criado para essa finalidade pelo Ministrio da Educao em parceria com o Ministrio da Cincia e Tecnologia e com a Universidade de Braslia UNB, responsvel pela sua construo tcnica. De acordo com Netto, Faria e Rios (2009), o Portal do Professor tem como propsito a produo de contedos pedaggicos digitais, na forma de Objetos de Aprendizagem, para as diferentes reas de conhecimento, no intuito de melhorar as condies de ensino/aprendizagem e incentivar a utilizao de novas tecnologias nas escolas. Alm disso, quer criar nos licenciandos II Simpsio Nacional de Ensino de Cincia e Tecnologia 07 a 09 de outubro de 2010 Artigo nmero: 01 ISBN: xxxx-xxx

Trabalho apresentado no II Simpsio Nacional de Ensino de Cincias e Tecnologia. Ponta Grossa, PR. 07 a 09/10 2010. envolvidos no projeto uma postura ativa que os leve a abandonar aquela que os faz serem simples consumidores de tecnologia, trazendo assim um diferencial na sua formao acadmica. O Portal do Professor traz vrias mdias, como textos, vdeos, udio, imagens, animaes, simulaes, experimento prtico e software educacional, que contemplam contedos variados. O portal est organizado de forma a permitir que o professor acesse pelo contedo as diversas mdias disponveis, alm disso, as atividades dispem de um guia que descreve as atividades propostas e sugere atividades complementares. O acesso ao Portal do Professor foi construdo para proporcionar praticidade ao professor, dando a ele opes de obteno do objeto. Ao escolher um determinado objeto, ele tem acesso ao prprio objeto para visualizao, opo para download e uma ficha de classificao contendo: estrutura curricular, objetivo, descrio, autor, licena, fonte do recurso, idioma e tamanho do arquivo. (Bielschowsky e Prata, 2010). De acordo com Roque, Pedrosa e Campos, (2009) os guias apontam possibilidades de ao com base em conhecimentos cientficos e didticos; tambm incentivam a implementao de novas metodologias de ensino e a interao dos professores com seus alunos. Porm, a forma de abordagem, continuidade e aprofundamento de cada tema apresentado depender do trabalho proposto e desenvolvido pelo professor. Esses guias so importantes, pois disponibilizam orientaes que favoream a utilizao desses diferentes recursos durante o ensino. Assim, o professor poder empreg-lo da maneira que achar necessrio, mas sempre utilizando seus conceitos, prticas e o contexto sobre os temas propostos. Pois de acordo com Roque, Pedrosa e Campos, (2009) os recursos utilizados pelo professor no se presume uma interpretao nica do material, pois suas propostas so apresentadas de forma sugestiva, com o objetivo de favorecer alguns aspectos de ordem prtica, tais como a otimizao do tempo do professor, a discusso de situaes cotidianas relacionadas ao contedo, o esclarecimento de conceitos e tpicos especficos. Isso estimular o raciocnio e pensamento crtico, alm de trazer questes do dia a dia para que o aluno explore e consiga levar para dentro de sala de aula.

2. Objetos de aprendizagem do Portal do Professor

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Universidade Tecnolgica Federal do Paran - UTFPR Programa de Ps-Graduao em Ensino de Cincia e Tecnologia - PPGECT De acordo com esse estudo, consideramos objetos de aprendizagem (OA) todo material multimdia que possamos retirar da internet e ser utilizado dentro de sala de aula. Segundo Mercado, Silva e Neves, 2009 os estudos sobre OA so recentes, de forma que no h um consenso universalmente aceito sobre sua definio. Os OA podem ser criados em qualquer mdia ou formato, podendo ser simples como uma animao ou uma apresentao de slides ou complexos como uma simulao. Os Objetos de Aprendizagem utiliza-se de imagens, animaes e applets, documentos VRML (realidade virtual), arquivos de texto ou hipertexto, dentre outros. Dentre os objetos apresentados pelo Portal do Professor, esto as animaes que ilustram de diferentes formas e dimenses s vezes no mostradas por recursos tradicionais como o livro didtico e quadro de giz, entre outros. A forma ldica com que esse recurso oferece, contribui para despertar o interesse do aluno durante e aps o contato com esse tipo de atividade. H tambm as simulaes, que gera uma viso do objeto real e isso possibilita que o aluno explore a situao proposta e gere seus conceitos atravs de suas observaes, a partir do modelo apresentado. S que a interao com esse recurso, necessita de um breve conhecimento sobre o tema proposto pela simulao, isso para que o aluno tenha uma melhor facilidade de compreenso a partir da situao apresentada.

Embora o acesso s mdias ora produzidas seja livre, elas no constituem material de auto-estudo, portanto sua disponibilizao no significa a dispensa do trabalho do professor como mediador da aprendizagem, (Roque, Pedrosa e Campos, 2009), pois o professor pode
utilizar os objetos de aprendizagem como um todo ou em partes, focalizando somente o ensino que ele quer focar, no ficando preso a estruturas rgidas e estticas como o quadro. Netto, Faria e Rios. (2009) afirmam que imprescindvel o professor estar sempre atento, disponvel, estimulando a colaborao e o trabalho em equipe, pois sua criatividade poder transformar a sala de aula, fazendo com que seus alunos fiquem interessados, colaborem e aprendam. Assim, professor e aluno formam equipes de trabalho e passam a ser parceiros de um mesmo processo de construo e aprofundamento do conhecimento. Aproveitar o interesse natural dos jovens estudantes pelas tecnologias e utiliz-las para transformar a sala de aula em espao de aprendizagem ativa e de reflexo coletiva. Capacitar os alunos no apenas para lidar com as novas exigncias do mundo do trabalho, mas principalmente, para a produo e II Simpsio Nacional de Ensino de Cincia e Tecnologia 07 a 09 de outubro de 2010 Artigo nmero: 01 ISBN: xxxx-xxx

Trabalho apresentado no II Simpsio Nacional de Ensino de Cincias e Tecnologia. Ponta Grossa, PR. 07 a 09/10 2010. manipulao das informaes e para o posicionamento crtico diante desta nova realidade. (Kenski, 2005) Dentre vrios autores indicam diversos fatores que favorecem o uso de objetos de aprendizagem, mas neste presente estudo sero analisados trs fatores. Primeiro, a interatividade com a qual o professor ou o aluno pode visualizar, buscar, usar, construir e criar seu prprio conceito a partir de um modelo simblico. Assim, de acordo com Netto, Faria e Rios. 2009: A interatividade no apenas um ato de troca, nem se limita interao digital. Interatividade a abertura para mais e mais comunicao, mais e mais trocas, mais e mais participao. Dessa forma, de nada adianta um ambiente virtual apenas disponibilizar ferramentas de comunicao interativas, pois por si s as mesmas no desencadearo essa comunicao. necessrio que haja bom trnsito entre professor-aluno, retroalimentao sistemtica, estmulo participao, estilo de comunicao do professor, conhecimento e utilizao das ferramentas de comunicao. Segundo, os objetos de aprendizagem tm que ser auto-explicativos, ou seja, por si s tem a capacidade de ensinar, conduzir o aluno, com ou sem a presena do professor. Esses objetos trazem legendas e instrues sobre o tema proposto, assim, o aluno que ainda no tenha aprendido a matria capaz de seguir sem nenhuma dificuldade. E em terceiro, a operabilidade, ou seja, a facilidade de operao desses objetos. Consiste no fcil manuseio dos objetos de aprendizagem, sem um manual para resolver os aplicativos. Pode-se observar que os objetos de aprendizagem refletem sobre a prtica do professor, facilitam sua vida, uma vez que o prprio aluno quem vai aprimorar e (re)construir seus sistemas de significaes. De acordo com Netto, Faria e Rios. 2009: existem dois fatores que interferem diretamente no trabalho cotidiano do professor. O primeiro, diz respeito s condies profissionais dos professores; o segundo, formao do professor, porque ainda no comum em muitos cursos de formao inicial ou continuada a prtica pedaggica de se trabalhar o ensino com pesquisa. Ainda de acordo com os autores, h um impasse entre a teoria (ideal) e a prtica, por um lado, objetiva-se desenvolver propostas pedaggicas inovadoras que favoream a aprendizagem II Simpsio Nacional de Ensino de Cincia e Tecnologia 07 a 09 de outubro de 2010 Artigo nmero: 01 ISBN: xxxx-xxx

Universidade Tecnolgica Federal do Paran - UTFPR Programa de Ps-Graduao em Ensino de Cincia e Tecnologia - PPGECT dos alunos, por outro temos o argumento de que o material pedaggico digital deve ser elaborado para o professor real, que enfrenta a dura realidade de nossas escolas. Contudo, os objetos de aprendizagem podem enriquecer o ambiente de aprendizado, reduzir o tempo de desenvolvimento da matria e, alm disso, podem ser reutilizados em vrios outros contextos similares. Este artigo tem como objetivos analisar os recursos multimdias do Portal do Professor, Avaliar seu contedo de acordo com a interatividade, operatividade e sua facilidade de manuseio, fazendo com que o aluno seje capaz de analisar os recursos disponveis no portal com fenmenos ocorridos no ambiente, relacionando-os com a existncia do prprio aluno.

3. Metodologia
O presente artigo relata os resultados de um estudo sobre ferramentas multimdia disponibilizadas pelo Portal do Professor (http://portaldoprofessor.mec.gov.br). Foram analisadas animaes e simulaes da rea de Biologia para o Ensino Mdio disponveis no referido sitio eletrnico de maro a junho de 2010. O nmero de mdias analisadas e os temas curriculares compreendidos esto apresentados na tabela 1. As animaes e simulaes foram categorizadas quanto sua interatividade, operabilidade e explicabilidade.

Tabela 1 Estudo dos temas do Portal do Professor Temas Diversidade da vida Identidade dos seres vivos Interao entre os seres vivos Origem e evoluo da vida Qualidade de vida das populaes humanas Transmisso da vida, tica e manipulao gentica Total Animao/simulao 32 85 5 5 37 11 175

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Trabalho apresentado no II Simpsio Nacional de Ensino de Cincias e Tecnologia. Ponta Grossa, PR. 07 a 09/10 2010. De acordo com cada tema, foram analisados os seguintes requisitos: Interatividade, facilidade de operao e se o recurso era auto explicativo. Em relao interatividade, olhamos se o objeto era capaz de interagir com o aluno, se o aluno que era capaz de criar seus prprios resultados. Definimos a interatividade 0 para os recursos que basta um clique e se fazem sozinhos, como os vdeos e algumas animaes, a interatividade 5, so para aqueles recursos que precisam ser guiados pelo aluno, mas tambm se faz sozinho, como algumas animaes. J a interao 10 so aquelas que o aluno quem vai produzir sua resposta. Ele ir precisar de alguns conhecimentos prvios para poder chegar a um resultado favorvel, em algumas simulaes. Analisarmos tambm a facilidade de operao, ou seja, a facilidade com que o aluno ir manusear a ferramenta como um simples clique em cima de uma figura ou vrios cliques para seguir com o aplicativo. J os de difcil operao, so aqueles que necessitam uma maior ateno para no ficar perdido ou no conseguir mexer no aplicativo. E por ltimo, analisamos se os recursos eram explicativos ou no. Os recursos explicativos vm com legendas, que ao clicarem, falam sobre o assunto proposto. Assim, o aluno ter uma maior facilidade de assimilao do conhecimento com o aplicativo.

4. Resultados e discusso
A partir do estudo sobre os temas das animaes/simulaes e de acordo com essa anlise, foram ento separados e analisados de acordo com os trs critrios comentados acima, como podemos ver na tabela 2.

Tabela 2 - Anlise das ferramentas multimdias. Temas N Interatividade Facilidade de operao 0 Diversidade da vida Identidade dos seres vivos Interao entre os seres vivos Origem e evoluo da vida 32 106 5 5 28 66 1 1 5 2 35 3 3 10 2 5 1 1 Fcil 32 103 3 5 Difcil 3 2 Auto explicativo Sim 16 55 3 2 No 16 51 2 3

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Universidade Tecnolgica Federal do Paran - UTFPR Programa de Ps-Graduao em Ensino de Cincia e Tecnologia - PPGECT Qualidade de vida das populaes humanas Transmisso da vida, tica e manipulao gentica 11 4 5 2 11 6 5 37 24 12 1 36 1 24 13

Seguindo a ordem proposta pela tabela, o grau de interatividade que definimos como 10 observado em apenas uma quantidade mnina dentre todos os objetos de aprendizados disponibilizados no Portal do Professor. Isso contradiz o que os pesquisadores em OA dizem, uma vez que os alunos esto completamente inseridos na era tecnolgica, as ferramentas de aprendizagem precisam ser to interativas e interessantes quanto os objetos disponveis para esses estudantes. Para que um objeto seja considerado interativo ele deve proporcionar opes de escolhas nas suas aes e dar diferentes respostas s diferentes aes que sero escolhidas pelo aluno, mesmo que essa escolha seja a errada (de acordo com o conhecimento abordado). A interatividade no est presente na maioria das mdias disponveis no Portal do Professor, pensando no estado atual da educao, pode ser algo que atrase ainda mais o desenvolvimento desta. Uma vez que a maioria das ferramentas disponveis nesse site so estticas, ou seja, interatividade 0 e 5, possvel que os alunos se dispersem e ainda por serem mdias somente demonstrativas no proporcionam troca entre professor e aluno, restringindo ainda mais o processo de ensino-aprendizagem. Apesar de serem pouco interativas, as mdias apresentam facilidade em sua operao e isso pode ser devido a essa baixa interatividade. Apenas 6 das 175 mdias possuem essa dificuldade de operao. A dificuldade consta em uma possvel confuso na manipulao deste programa, ou seja, os comandos para a execuo do programa no so instintivos. Os alunos alm de ter que prestar muita ateno, precisam ter noo do contedo a ser trabalhado. Cerca da metade dos programas so auto explicativos e por isso podem ser usados como objetos de aprendizagem pelo aluno, sem necessariamente precisarem do professor como intermediador do conhecimento. Esses materiais podem permitir ao aluno procurar pelo conhecimento e guiar o seu prprio entendimento, procurando entender o contedo de acordo com a sua dinmica e linguagem. Dar ao aluno certa autonomia para buscar o conhecimento pode fazer com que ele se interesse mais pelo contedo. Materiais auto explicativos podem fornecer II Simpsio Nacional de Ensino de Cincia e Tecnologia 07 a 09 de outubro de 2010 Artigo nmero: 01 ISBN: xxxx-xxx

Trabalho apresentado no II Simpsio Nacional de Ensino de Cincias e Tecnologia. Ponta Grossa, PR. 07 a 09/10 2010. subsdio para a pesquisa, que tem sido feita de forma errnea nas escolas. A pesquisa deve envolver conhecimentos associados e no conceituais, que so sempre apresentados na forma de leituras e cpias dos materiais utilizados. Trabalhos de pesquisa mais simples que envolvam apenas o contedo assimilado, poderiam ser mais interessantes para o aprendizado do que trabalhos longos e somente conceituais. Esses materiais poderiam fornecer tambm outras fontes de estudo alm do livro didtico e por serem encontrados virtualmente pode direcionar o aluno para utilizar a internet como ferramenta de estudo e pesquisa. As caractersticas das mdias disponveis no Portal do Professor podem fazer com que o processo de ensino-aprendizagem seja facilitado ou dificultado. Infelizmente a grande maioria desses materiais pode ser assemelhada aos materiais representados no quadro por serem figuras estticas e rgidas. A grande vantagem do material interativo que permite ao aluno interagir com o material e participar ativamente do processo de ensino-aprendizagem.

5. CONCLUSO
Com base no estudo realizado percebe-se que o Portal do Professor oferece ferramentas multimdias muito interessantes, necessrias aprendizagem, pois promove condies para que o aluno construa seu prprio conhecimento a partir da interao do contedo visto em sala de aula e as ferramentas do Portal. Vemos que h uma grande necessidade que os alunos explorem seus conhecimentosmas para isso eles precisam ser provocados, tanto com contedos da prpria matria quanto com os que esto no espao sua volta. De acordo com Mercado, Silva e Neves, 2009 ,p.37: As cincias, assim como as tecnologias, so construes humanas situadas historicamente e que os objetos de estudo por elas construdos e os discursos por elas elaborados no se confundem com o mundo fsico e natural, embora este seja referido nesses discursos. Importa ainda compreender que, apesar de o mundo ser o mesmo, os objetos de estudo so diferentes, enquanto constructos do conhecimento gerado pelas cincias atravs de leis prprias, as quais devem ser apropriadas e situadas em uma gramtica interna a cada cincia. Cabe, ainda, compreender os princpios cientficos presentes nas II Simpsio Nacional de Ensino de Cincia e Tecnologia 07 a 09 de outubro de 2010 Artigo nmero: 01 ISBN: xxxx-xxx

Universidade Tecnolgica Federal do Paran - UTFPR Programa de Ps-Graduao em Ensino de Cincia e Tecnologia - PPGECT tecnologias, associ-las aos problemas que se prope solucionar e resolver os problemas de formacontextualizada, aplicando aqueles princpios cientficos a situaes reais ou simuladas. Esse Portal oferecido gratuitamente para todos os professores,

Referncias
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