CURTOSE

Ol, amigos! Hoje estudaremos um assunto rpido, fcil e

bastante cobrado em provas de estatstica: a Curtose!
O que significa analisar um conjunto quanto Curtose?
Significa apenas verificar o grau de achatamento da curva. Ou
seja, saber se a Curva de Freqncia que representa o conjunto
mais afilada ou mais achatada em relao a uma Curva Padro,
chamada de Curva Normal!
Teremos, portanto, no tocante s situaes de Curtose de um
conjunto, as seguintes possibilidades:
Logo, como vemos acima, uma curva (um conjunto) poder ser,
quanto sua Curtose:
- Mesocrtica: ou de curtose mdia! Ser essa a nossa Curva
Normal. Meso lembra meio! Esta curva est no meio termo:
nem muito achatada, nem muito afilada;
- Platicrtica: a curva mais achatada. Seu desenho lembra o
de um prato emborcado, esto vendo? Ento prato lembra
plati e plati lembra platicrtica;
- Leptocrtica: a curva mais afilada!
Em aulas anteriores, vimos que existe uma relao estreita
entre o valor das Medidas de Tendncia Central (Mdia, Moda e
Mediana) e o comportamento da Assimetria de um conjunto! Estamos
lembrados disso?
Todavia, quando se trata de Curtose, no h como extrairmos uma
concluso sobre qual ser a situao da distribuio se
mesocrtica, platicrtica ou leptocrtica apenas conhecendo os
valores da Mdia, Moda e Mediana.
Pgina 1 de 14
Curva Leptocrtica
Curva Mesocrtica
Curva Platicrtica
Outra observao relevante, e que j foi bastante explorada em
questes tericas de provas anteriores, que no existe uma relao
entre as situaes de Assimetria e as situaes de Curtose de um
mesmo conjunto. Ou seja, Assimetria e Curtose so medidas
independentes e que no se influenciam mutuamente!
Aprenderemos duas distintas maneiras de calcular o ndice de
Curtose de um conjunto!
# ndice Percentlico de Curtose:
Encontraremos este ndice usando a seguinte frmula:
( )
( )
1 9
1 3
2 D D
Q Q
C

Onde:
- Q3 o terceiro quartil;
- Q1 o primeiro quartil;
- D9 o nono decil e
- D1 o primeiro decil.
Ou seja, trabalharemos aqui com duas Medidas Separatrizes o
Quartil e o Decil!
Conforme vimos no Ponto 22, uma das primeiras Medidas de
Disperso que estudamos foi a chamada Amplitude Semi-Interquartlica
- k. Estamos lembrados dela? dada por:
( )
2
1 3
Q Q
k

Da, uma outra forma de apresentar o ndice Percentlico de

Curtose o seguinte:
( )
1 9
D D
k
C

Onde:
- K a Amplitude Semi-interquartlica;
- D1 o primeiro Decil e
- D9 o nono Decil.
A vem a pergunta: no se tornaria muito demorada a resoluo
de uma questo assim, que exigisse o clculo de Q1, Q3, D1 e D9?
Sim! De fato, no uma questo das mais rpidas...! Mas j foi
cobrada em prova e bem recentemente. Vejamos!
Pgina 2 de 14
Questo extrada do AFRF-2002.1:
Em um ensaio para o estudo da distribuio de um atributo financeiro
(X), foram examinados 200 itens de natureza contbil do balano de
uma empresa. Esse exerccio produziu a tabela de freqncia abaixo.
A coluna Classes representa intervalos de valores de X em reais e a
coluna P representa a freqncia relativa acumulada. No existem
observaes coincidentes com os extremos das classes.
Classes P(%)
70 90
90 110
110 130
130 150
150 170
170 190
190 - 210
5
15
40
70
85
95
100
Entende-se por curtose de uma distribuio seu grau de
achatamento em geral medido em relao distribuio normal. Uma
medida de curtose dada pelo quociente k = Q / (P90-P10), onde Q
a metade da distncia interquartlica e P90 e P10 representam os
percentis de 90% e 10%, respectivamente. Assinale a opo que d o
valor da curtose k para a distribuio de X.
a) 0,263
b) 0,250
c) 0,300
d) 0,242
e) 0,000
Sol.:
No enunciado, o elaborador tentou complicar um pouco a
compreenso da frmula do ndice percentlico de Curtose. Alm
disso, usou Percentis em lugar de Decis. Todavia, sabemos
perfeitamente que Dcimo Percentil (P10) o mesmo que Primeiro
Decil (D1), e que Nonagsimo Percentil (P90) a mesma coisa que
Nono Decil (D9).
Da, tudo esclarecido. Usaremos, de fato, para encontrar esta
resposta, o ndice Percentlico de Curtose, exatamente da forma como
o conhecemos:
( )
( )
1 9
1 3
2 D D
Q Q
C

Aproveitaremos que todo esse trabalho de encontrar os Quartis

(Q1 e Q3) e os Decis (D1 e D9) j foram feitos para este mesmo
enunciado, e reproduziremos aqui a resoluo desta questo.
Obviamente que todos perceberam que havia um trabalho
preliminar a ser realizado, que era exatamente o de chegarmos
coluna da freqncia absoluta simples fi.
Pgina 3 de 14
Como j foi falado exaustivamente sobre este procedimento de
usar o Caminho das Pedras para chegar s freqncias desejadas,
expomos a seguir o resultado destas operaes e, finalmente, a
coluna da fi.
Classes
Fac
Fi fi
70 90 5% 5% 10
90 110 15% 10% 20
110 130 40% 25% 50
130 150 70% 30% 60
150 170 85% 15% 30
170 190 95% 10% 20
190 210 100% 5% 10
Clculo do Primeiro Quartil Q1:
1 Passo) Encontraremos n e calcularemos (n/4):
Xi fi
70 !--- 90
90 !--- 110
110 !--- 130
130 !--- 150
150 !--- 170
170 !--- 190
190 !--- 210
10
20
50
60
30
20
10
n=200
Da, achamos que n=200, portanto, (n/4)=50
2 Passo) Construmos a fac:
Xi fi
fac
70 !--- 90
90 !--- 110
110 !--- 130
130 !--- 150
150 !--- 170
170 !--- 190
190 !--- 210
10
20
50
60
30
20
10
10
30
80
140
170
190
200
n=200
3 Passo) Comparamos os valores da fac com o valor de (n/4), fazendo
a pergunta de praxe, adaptada ao primeiro quartil:
Xi fi
fac
70 !--- 90
90 !--- 110
110 !--- 130
130 !--- 150
150 !--- 170
170 !--- 190
190 !--- 210
10
20
50
60
30
20
10
10
30
80
140
170
190
200
10 maior ou igual a 50? NO!
30 maior ou igual a 50? NO!
80 maior ou igual a 50? SIM!
n=200
Pgina 4 de 14
Como a resposta foi afirmativa na terceira fac, procuramos a
classe correspondente (110 !--- 130) e dizemos que esta ser nossa
Classe do Primeiro Quartil.
4 Passo) Aplicamos a frmula do Primeiro Quartil, tomando como
referncia a Classe do Q1. Teremos:

h
fi
fac
n
l Q
ANT

1
1
1
1
]
1

,
_

+
4
inf 1 20
50
30 50
110 1
1
]
1

+ Q E: Q1=118,0
Clculo do Terceiro Quartil: Q3
Sol.:
1 Passo) Encontraremos n e calcularemos (3n/4):
Xi fi
70 !--- 90
90 !--- 110
110 !--- 130
130 !--- 150
150 !--- 170
170 !--- 190
190 !--- 210
10
20
50
60
30
20
10
n=200
Da, achamos que n=200 e, portanto, (3n/4)=150
2 Passo) Construmos a fac:
Xi fi
fac
70 !--- 90
90 !--- 110
110 !--- 130
130 !--- 150
150 !--- 170
170 !--- 190
190 !--- 210
10
20
50
60
30
20
10
10
30
80
140
170
190
200
n=200
3 Passo) Comparamos os valores da fac com o valor de (3n/4),
fazendo a pergunta de praxe, adaptada ao terceiro quartil:
Xi fi
fac
70 !--- 90
90 !--- 110
110 !--- 130
130 !--- 150
150 !--- 170
170 !--- 190
190 !--- 210
10
20
50
60
30
20
10
10
30
80
140
170
190
200
10 maior ou igual a 150? NO!
30 maior ou igual a 150? NO!
80 maior ou igual a 150? NO!
140 maior ou igual a 150? NO!
170 maior ou igual a 150? SIM!
Pgina 5 de 14
n=200
Como a resposta SIM surgiu na fac da quinta classe (150 !--- 170),
diremos que esta ser nossa Classe do Terceiro Quartil.
4 Passo) Aplicaremos a frmula do Q3, usando os dados da Classe do
Q3, que acabamos de identificar.
h
fi
fac
n
l Q
ANT

1
1
1
1
]
1

,
_

+
4
3
inf 3
20
30
140 150
150 3
1
]
1

+ Q
E: Q3=156,6
Clculo do Primeiro Decil: D1
Sol.:
1 Passo) Encontraremos n e calcularemos (n/10):
Xi fi
70 !--- 90
90 !--- 110
110 !--- 130
130 !--- 150
150 !--- 170
170 !--- 190
190 !--- 210
10
20
50
60
30
20
10
n=200
Da, achamos que n=200 e, portanto, (n/10)=20
2 Passo) Construmos a fac:
Xi fi
fac
70 !--- 90
90 !--- 110
110 !--- 130
130 !--- 150
150 !--- 170
170 !--- 190
190 !--- 210
10
20
50
60
30
20
10
10
30
80
140
170
190
200
n=200
3 Passo) Comparamos os valores da fac com o valor de (n/10),
fazendo a pergunta de praxe, adaptada ao primeiro decil:
Xi fi
fac
70 !--- 90
90 !--- 110
110 !--- 130
130 !--- 150
150 !--- 170
170 !--- 190
190 !--- 210
10
20
50
60
30
20
10
10
30
80
140
170
190
200
10 maior ou igual a 20? NO!
30 maior ou igual a 20? SIM!
Pgina 6 de 14
n=200
Achamos, portanto, que a classe correspondente (90 !--- 110) ser
nossa Classe do Primeiro Decil!
4 Passo) Aplicamos a frmula do Primeiro Decil:

h
fi
fac
n
l D
ANT

1
1
1
1
]
1

,
_

+
10
inf 1
20
20
10 20
90 1
1
]
1

+ D E: D1=100,0
Finalmente, encontraremos o Nono Decil D9:
Sol.:
1 Passo) Encontraremos n e calcularemos (9n/10):
Xi fi
70 !--- 90
90 !--- 110
110 !--- 130
130 !--- 150
150 !--- 170
170 !--- 190
190 !--- 210
10
20
50
60
30
20
10
n=200
Da, achamos que n=200 e, portanto, (9n/10)=180
2 Passo) Construmos a fac:
Xi fi
fac
70 !--- 90
90 !--- 110
110 !--- 130
130 !--- 150
150 !--- 170
170 !--- 190
190 !--- 210
10
20
50
60
30
20
10
10
30
80
140
170
190
200
n=200
3 Passo) Comparamos os valores da fac com o valor de (9n/10),
fazendo a pergunta de praxe, adaptada ao nono decil:
Xi fi
fac
70 !--- 90
90 !--- 110
110 !--- 130
130 !--- 150
150 !--- 170
170 !--- 190
190 !--- 210
10
20
50
60
30
20
10
10
30
80
140
170
190
200
10 maior ou igual a 180? NO!
30 maior ou igual a 180? NO!
80 maior ou igual a 180? NO!
140 maior ou igual a 180? NO!
170 maior ou igual a 180? NO!
190 maior ou igual a 180? SIM!
n=200
Achamos, portanto, que a classe correspondente (170 !--- 190) ser
nossa Classe do Nono Decil.
Pgina 7 de 14
4 Passo) Aplicamos a frmula do Nono Decil:

h
fi
fac
n
l D
ANT

1
1
1
1
]
1

,
_

+
10
9
inf 9
20
20
170 180
170 9
1
]
1

+ D
E: D9=180
Agora sim! Chegou o momento de reunirmos os valores
encontrados, para compormos a frmula da Curtose! Teremos, portanto:
( )
( )
1 9
1 3
2 D D
Q Q
C

( )
( ) 100 180 2
118 6 , 156

C

242 , 0 C
Resposta!
2.1. Interpretao do Resultado do ndice Percentlico de Curtose:
A questo acima foi resolvida pela mera aplicao da frmula do
ndice percentlico. Todavia, questes haver que solicitaro no
apenas o resultado do ndice, mas questionaro a situao de curtose
em que se encontra aquele conjunto. Ou seja, desejaro saber se a
distribuio ser Mesocrtica, Leptocrtica, ou Platicrtica.
Da, teremos que saber interpretar o resultado do ndice de
Curtose.
No caso deste ndice Percentlico, a leitura que faremos do
resultado a seguinte:
Se C<0,263 A distribuio LEPTOCRTICA;
Se C=0,263 A distribuio MESOCRTICA;
Se C>0,263 A distribuio PLATICRTICA.
Para a questo que resolvemos acima, por exemplo, tendo
encontrado C=0,242, concluiramos que se tratava de uma distribuio
Leptocrtica, caso isso estivesse sendo questionado pela questo.
3. ndice Momento de Curtose:
Ser dado pela seguinte frmula:
4
4
S
m
C
Onde:
- m
4
o Momento de 4
a
Ordem Centrado na Mdia Aritmtica; e
- S
4
o Desvio-Padro do conjunto, elevado quarta potncia.
Pgina 8 de 14
Como s aparece nmero 4 nesta frmula, lembraremos dela como
sendo a frmula do 4.
Esta nos parece to trabalhosa quanto a primeira (a do ndice
percentlico). Pois, na verdade, teramos que encontrar isoladamente
o valor do numerador (que j uma questo em si) e depois o valor
do denominador. As frmulas seriam as seguintes:
O numerador (m
4
): Quarto Momento Centrado na Mdia:
( )
n
fi X PM
m

.
4
4
O denominador (S
4
): Quarta potncia Desvio-Padro:
( )
( )
2
2
2
2 4
.
1
1
]
1

n
fi X PM
S S
Como vimos acima, a quarta potncia do Desvio-Padro a
mesmssima coisa que o quadrado da Varincia.
Ento, nossa frmula completa do ndice momento de Curtose
seria a seguinte:
( )
( )
2
2
4
.
.
1
1
]
1

n
fi X PM
n
fi X PM
C
Questo de prova que venha a exigir o clculo deste ndice
Momento de Curtose dever, naturalmente, fornecer uma tabela j
bastante completa, de modo que, apenas pelas colunas fornecidas na
distribuio, j tivssemos condies chegar ao resultado.
Caso a prova nos d na questo apenas uma tabela com a coluna
das classes e a coluna da freqncia absoluta simples, teramos que
fazer um trabalho bastante demorado para chegarmos resposta.
Vejamos um exemplo ilustrativo dos passos que precisaramos
seguir.
A tabela abaixo representa os dados fornecidos pelo enunciado:
Classes fi
... ...
Da, como primeiro passo, teramos que encontrar o valor da
Mdia do conjunto. Provavelmente, seria mais rpido determinarmos o
X
se utilizarmos o mtodo da Varivel Transformada. Ento,
construiramos a coluna dos Pontos Mdios PM:
Pgina 9 de 14
Classes fi PM
... ... ...
Em seguida, a Coluna de Transformao da Varivel:
Classes fi PM (PM-1PM)=Yi
h
... ... ... ...
Da, faramos a coluna do (Yi.fi):
Classes fi PM (PM-1PM)=Yi
h
Yi.fi
... ... ... ... ...
E aplicaramos a frmula da Mdia da Varivel Transformada:
n
fi Yi
Y

.
E, com este resultado, percorreramos o Caminho de Volta da
transformao, fazendo:
(
Y
x h ) e {(
Y
x h)+ 1PM} =
X
Neste ponto, construiramos a coluna (PM-
X
):
Classes fi PM (PM-1PM)=Yi
h
Yi.fi PM-
X
... ... ... ... ... ...
E a coluna (PM-
X
)
2
:
Classes fi PM (PM-1PM)=Yi
h
Yi.fi PM-
X
(PM-
X
)
2
... ... ... ... ... ... ...
E a coluna [(PM-
X
)
2
.fi]:
Classes fi PM (PM-1PM)=Yi
h
Yi.fi PM-
X
(PM-
X
)
2
(PM-
X
)
2
.fi
... ... ... ... ... ... ... ...
E a coluna (PM-
X
)
4
: (Desaparecero aqui a coluna de
transformao e a coluna do (Yi.fi) apenas por uma questo de
espao).
Xi fi PM PM-
X
(PM-
X
)
2
(PM-
X
)
2
.fi (PM-
X
)
4
Pgina 10 de 14
... ... ... ... ... ... ...
E, finalmente, a coluna [(PM-
X
)
4
.fi]:
Xi fi PM PM-
X
(PM-
X
)
2
(PM-
X
)
2
.fi (PM-
X
)
4
(PM-
X
)
4
.fi
... ... ... ... ... ... ... ...
Da, vamos designar nomes aos somatrios das colunas que nos
interessam, s para enxergarmos melhor como ser nossa concluso:
Xi fi PM PM-
X
(PM-
X
)
2
(PM-
X
)
2
.fi (PM-
X
)
4
(PM-
X
)
4
.fi
... ... ... ... ... ... ... ...
n E F
Para concluir a questo, aplicaramos a frmula do 4:
( )
( )
2
2
4
.
.
1
1
]
1

n
fi X PM
n
fi X PM
C
E encontraramos que:
2

,
_

,
_

n
E
n
F
C
Resposta da Questo!
Aprenderemos a seguir a forma de interpretar o resultado do
ndice Momento de Assimetria e, na seqncia, faremos uma questo
extrada da prova do AFRF-2002.2, para termos uma noo mais precisa
de como este assunto tem sido cobrado.
3.1. Interpretao do Resultado do ndice Momento de Curtose:
Novamente aqui precisaremos conhecer como analisar o resultado
do ndice de Curtose, a fim de podermos definir nossa distribuio
como Mesocrtica, Leptocrtica, ou Platicrtica.
Interpretaremos o ndice Momento de Curtose da seguinte maneira:
Se C > 3 A distribuio LEPTOCRTICA;
Se C = 3 A distribuio MESOCRTICA;
Pgina 11 de 14
Se C < 3 A distribuio PLATICRTICA.
, portanto, de suma importncia que tenhamos bem memorizados
estes valores de referncia, a partir dos quais poderemos dizer em
qual das situaes de Curtose se encontra determinado conjunto.
Passemos agora a uma questo de prova, bastante recente.
EXERCCIO RESOLVIDO DE CURTOSE
Questo Extrada do AFRF-2002-2:
O atributo do tipo contnuo X, observado como um inteiro, numa
amostra de tamanho 100 obtida de uma populao de 1000 indivduos,
produziu a tabela de freqncias seguinte:
Classes Freqncia
(fi)
29,5 39,5
39,5 49,5
49,5 59,5
59,5 69,5
69,5 79,5
79,5 89,5
89,5 99,5
4
8
14
20
26
18
10
Para a distribuio de freqncias do atributo X, sabe-se que:
( )

500 . 24 .
2
fi X Xi e ( )

500 . 682 . 14 .
4
fi X Xi
Nessas expresses os Xi representam os pontos mdios das classes e
X
a mdia amostral.
Assinale a opo correta. Considere para sua resposta a frmula da
curtose com base nos momentos centrados e suponha que o valor de
curtose encontrado populacional.
a) A distribuio do atributo X leptocrtica.
b) A distribuio do atributo X platicrtica.
c) A distribuio do atributo X indefinida do ponto de vista da
intensidade da curtose.
d) A informao dada se presta apenas ao clculo do coeficiente de
assimetria com base nos momentos centrados de X.
e) A distribuio de X normal.
Sol.: A questo foi bastante clara, ao definir que o ndice de
curtose a ser empregado ser o ndice Momento. Da, teremos que
relembrar a frmula:
Pgina 12 de 14
4
4
S
m
C
( )
( )
2
2
4
.
.
1
1
]
1

n
fi X PM
n
fi X PM
C
Agora, reparemos nos dados fornecidos pelo enunciado.
Observemos que o que ele chamou de Xi o nosso Ponto Mdio, que
chamamos de PM. Da, no resta dvida: j nos foram fornecidos o
numerador do m
4
e o numerador do S
4
.
Ora, o n nmero de elementos do conjunto ser obtido
somando a coluna da fi. E chegaremos ao valor de n=100. Da,
conclumos: j dispomos de todos os elementos da frmula. Resta-nos
transp-los.
Assim, teremos:
( )
( )
2
2
4
.
.
1
1
]
1

n
fi X PM
n
fi X PM
C
2
100
500 . 24
100
500 . 682 . 14
1
]
1

C
44 , 2 C
E agora passamos interpretao do resultado. Se utilizamos o
ndice Momento de Curtose, e encontramos que C=2,44 (portanto, um
valor menor que 3) conclumos que a distribuio platicrtica!
Logo: Opo b Resposta da Questo!
Sobre a Curtose, isso! A ESAF vem explorando esse assunto,
ora exigindo o clculo por um ndice (percentlico), ora por outro
(momento)! Vamos ver qual ser o prximo!
Finalmente, saiu o edital! Acredito que a sensao de todos
vocs deve ser a mesma que vejo em meus alunos aqui em Fortaleza:
muita apreenso devido as mudanas do programa,e o sentimento de ter
que refazer a programao de estudos at o dia da prova, em
decorrncia, sobretudo da matria de Direito Administrativo, que
voltou a ser cobrado. O Vicente, inclusive, j havia cantado essa
novidade aqui no Site. Alis, penso que no tocante a essa disciplina
h dois livros que seriam muitssimo bem indicados. Ambos da Ed.
Impetus: o de autoria do Vicente Paulo e Marcelo Alexandrino, com
teoria e exerccios, e um editado mais recentemente, com provas
resolvidas e primorosamente comentadas pelo colega e Prof. Gustavo
Barchet. Tenho estes dois livros, e os indico aos meus alunos
constantemente.
Outra coisa: as matrias Matemtica Financeira e Estatstica
reduziram-se agora para apenas dez questes (antes eram quinze)! A
lgica nos diz que sero cinco questes para cada uma.
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J ouvi alguns comentrios de alunos, dizendo que estas
matrias agora perderam a importncia.
Pensamento dos mais infelizes...! No querendo puxar a
sardinha pra minha lata, mas no existe, neste concurso, matria
sem importncia. V dizer isso pra qualquer pessoa que tenha ficado
de fora das vagas por uma ou por duas questes...! (Como foi o meu
caso, em 2001!). Alm do que, continua havendo o chamado ponto de
corte. Ou seja, das dez, quatro tero que ser acertadas! E quanto
mais pontos voc fizer, melhor! Aumenta a contagem geral!
A prova ser, como j de conhecimento de todos, em 29 de
novembro. So quase dois meses at l. Tempo suficiente para se
fazer as revises necessrias, intensificar a resoluo dos
exerccios. (E ainda aprender o que resta ser aprendido!) No nosso
caso, aqui, da Estatstica, meu plano encerrar o programa, com
mais uma aula a de Nmeros ndices e, na seqncia, passar a
resolver as questes dos cinco ltimos concursos: 1996, 1998, 2001,
2002/a e 2002/b. certo que muitas destas questes, muitas mesmo,
j foram resolvidas em nossas aulas, mas no tem problema,
resolvemos novamente e fixamos melhor o que foi aprendido. E, alm
disso, pretendo colocar novos simulados, com questes bem prximas
da linha da ESAF.
Espero que isso seja mais que suficiente pra nos deixar aptos a
acertar as cinco questes da nossa prova!
Fico por aqui! Um grande abrao a todos e at a prxima.
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