luma e ponto.

VERSÃO BETA

guia de
autocorreção
e ponto.
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o que é o guia?
Há muitos e muitos anos, em um reino distante, havia
uma princesa que não entendia como funcionava a
correção do Enem e, portanto, não conseguia corrigir
suas próprias redações nem entender a correção de
seus professores.

Um dia, quando estava chorando no jardim, apareceu a

Fada da Redação ao seu lado com a solução mágica
para seu problema: o curso das competências e ponto.

Dentro desse curso encantado a princesa conseguiu

finalmente entender o que o corretor espera de uma
redação modelo Enem.

Porém, essa princesa precisava não só entender a

correção, como também corrigir por conta própria sua
redação, para entender como melhorar sua nota e
conquistar seu sapatinho de cristal: a famigerada nota
mil.

A Fada sabia que é preciso de uma formação em Letras

+ o treinamento do Inep para corrigir redações
devidamente, mas decidiu criar uma solução para que a
princesa pudesse ao menos ter uma ideia de como
corrigir cada competência:

ela criou o guia de autocorreção e ponto.

Esse guia foi muito útil à princesa e, por isso, juntas elas
decidiram ajudar outras princesas e outros princesos,
como você.
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o que é o guia?
QUAL É O OBJETIVO DO GUIA DE AUTOCORREÇÃO?
Aqui está então esse material para que você descubra o que
está impedindo sua abóbora de virar carruagem.

O guia serve para ser um guia mesmo (kkk), como o nome já diz,
e te ajudar a entender como está indo em cada competência. O
objetivo é te auxiliar na correção de suas redações por conta
própria antes de enviar para uma correção devidamente
qualificada*, feita por um professor/uma professora.

Espero que tudo o que eu criei aqui te dê mais autonomia em

redação, te permitindo entender as correções que recebe.
*É importante ressaltar que sua correção não substitui a correção
de um profissional treinado para isso, tá bem?

COMO USAR O GUIA DE AUTOCORREÇÃO?

Após escrever sua redação da semana, abra esse material e
utilize as ferramentas que eu reuni aqui para entender melhor
em que nível de cada competência sua redação está.

Esse é um material de consulta e, para que você possa entendê-

lo e usá-lo, você precisa ter feito o curso das competências e
ponto.

FADA, POR QUE ESTÁ ESCRITO "VERSÃO BETA" NA CAPA?

Esse guia e as ferramentas que eu criei aqui estão em teste. Elas
são novinhas em folha e agora você precisa usá-las e me contar
que estão funcionando bem, para validarmos juntes. Feito?

Qualquer feedback (elogio, crítica, dúvida, sugestão) que você

me der vai me ajudar MUITO! Promete que me manda uma
mensagem no insta me contando como está sendo usar o Guia?

ENTÃO FEITO!
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#1000eponto
situações de
nota zero
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CHECKLIST DE ANULAÇÃO DA REDAÇÃO

prova assinada

desenhos

números

formas sinais gráficos

elementares de
anulação anulação proposital

recusa explícita de escrever redação

texto ilegível

texto predominantemente em língua estrangeira

cópia

fuga do tema

não atendimento
ao tipo textual
solicitado
impróprios ou ofensas

zombaria

identificação do participante no corpo do texto

reflexão sobre a prova ou sobre o próprio desempenho

parte recado ou bilhate desconectado do projeto de texto e da

situação comunicativa do exame
desconectada
oração ou mensagem religiosa
(PD)
mensagem política

trecho/texto sobre outro assunto

mensagem ou frase desconectada do corpo do texto e

da proposta temática
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#1000eponto
competência 1
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MATRIZ DE REFERÊNCIA
COMPETÊNCIA I
Demonstrar domínio da modalidade escrita formal da Língua Portuguesa

0 Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da Língua Portuguesa

Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da Língua Portuguesa, de forma

1 sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais, de escolha de registro e de
convenções da escrita

2 Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da Língua Portuguesa, com

muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita

Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da Língua Portuguesa e de escolha

3 de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções daescrita

Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da Língua Portuguesa e de escolha de

4 registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita

Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da Língua Portuguesa e de escolha

5 de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como
excepcionalidade e quando não caracterizarem reincidência

GRADE ESPECÍFICA
COMPETÊNCIA I
Demonstrar domínio da modalidade escrita formal da Língua Portuguesa

0 Estrutura sintática inexistente (independentemente da quantidade de desvios)

1 Estrutura sintática deficitária com muitos desvios

2 Estrutura sintática deficitária OU muitos desvios

3 Estrutura sintática regular E alguns desvios

4 Estrutura sintática boa E poucos desvios

5 Estrutura sintática excelente (no máximo, uma falha) E, no máximo, dois desvios

Fonte: Inep
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GLOSSÁRIO DOS NÍVEIS

Estrutura sintática inexistente:
texto agramatical

Estrutura sintática deficitária:

fluidez da leitura afetada
de 3 a 8 falhas

Estrutura sintática regular:

fluidez da leitura ok
parágrafos com 1 período + 2 falhas
de 3 a 5 falhas

Estrutura sintática boa:

2 falhas

Estrutura sintática excelente:

no máximo 1 falha
+ inversões, subordinações, intercalações

Muitos desvios:
De 17 a 43 desvios

Alguns desvios
14/15 desvios

Poucos desvios:
de 3 a 7
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CHECKLIST DE AUTOCORREÇÃO

QUANTAS FALHAS DE ESTRUTURA SINTÁTICA?

no max. 1 boa regular

1 2 3 4 5
deficitária

6 7 8 9 10

11 12 13 14 15
etc.

QUANTOS DESVIOS?

no max. 2 poucos

1 2 3 4 5
alguns

6 7 8 9 10

11 12 13 14 15
muitos

16 17 18 19 20

21 22 23 24 25
etc.
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#1000eponto
competência 2
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MATRIZ DE REFERÊNCIA
COMPETÊNCIA II
Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para
desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo em prosa

Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-

1 argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.

Desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio
insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo à estrutura   com   proposição,
2 argumentação  e  conclusão.

Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto
3 dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão

Desenvolve   o   tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto
4 Estrutura sintática regular E alguns desvios
dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.

Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural

5 produtivo, e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.

GRADE ESPECÍFICA
COMPETÊNCIA II
Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para
desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo em prosa

Texto composto por aglomerado de palavras OU

OU
1 Tangência ao tema
Traços constantes de outros tipos textuais

3 partes do texto (2 delas embrionárias) OU Textos que apresentam muitos trechos

Abordagem E
2 completa do tema Conclusão finalizada por frase Incompleta de cópias dos textos motivadores não
devem ultrapassar esse nível.

Repertório baseado nos textos

Abordagem
motivadores E/OU Repertório
3 completa do tema E 3 partes do texto (1 parte pode ser embrionária) E não legitimado E/OU Repertório
legitimado, MAS não pertinente
ao tema

Repertório legitimado E
Abordagem E
4 completa do tema
E 3 partes do texto (nenhum delas embrionária) pertinente ao tema, MAS
com uso improdutivo
Repertório legitimado E
Abordagem
5 completa do tema
E 3 partes do texto (nenhum delas embrionária) E pertinente ao tema, COM uso
produtivo

Fonte: Inep
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aborda o tema?

SIM NÃO
aborda o assunto?
é um aglomerado de palavras?

SIM NÃO

SIM NÃO HÁ TANGENCIAMENTO HÁ FUGA AO TEMA

NÍVEL 1 REDAÇÃO ANULADA
NÍVEL 1 tem traços constantes de
outros tipos textuais?

NÃO SIM

tem 3 partes de estrutura? NÍVEL 1

SIM NÃO, HÁ UM BLOCO ÚNICO

delas, 2 são NÍVEL 1 (?)

embrionárias?*

SIM NÃO

NÍVEL 2 a conclusão foi finalizada por frase incompleta?

SIM NÃO

NÍVEL 2 há muitos trechos de cópia dos textos motivadores?

SIM NÃO

NÍVEL 2 o repertório* é baseado nos textos motivadores?

SIM NÃO

NÍVEL 3 o repertório* é legitimado?

SIM NÃO

o repertório* é pertinente? NÍVEL 3

*Se a redação tiver 1 parte SIM NÃO

embrionária, é avaliada no nível 3.
Para os níveis 4 e 5, não poderá haver o repertório* tem uso produtivo? NÍVEL 3
nenhuma parte embrionária.
*De acordo com o manual do Inep, UM
SIM NÃO
repertório que cumpra esse critério já
é o bastante para definir o nível da
NÍVEL 5 NÍVEL 4
redação nesta competência.
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#1000eponto
competência 3
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MATRIZ DE REFERÊNCIA
COMPETÊNCIA III
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa
de um ponto de vista

Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de
0 vista.

Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa
1 de um ponto de vista.

Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios

2 e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.

Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos
3 textos motivadores
Estrutura e poucoE organizados,
sintática regular em defesa de um ponto de vista.
alguns desvios

Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios
4 de autoria, em defesa de um ponto de vista.

Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e

5 organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.

GRADE ESPECÍFICA
COMPETÊNCIA III
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um
ponto de vista

0 Tangência ao tema

Tangente ao tema Abordagem completa do tema e sem direção

1 e com direção
OU

Projeto de texto Sem desenvolvimento ou com desenvolvimento Textos que apresentam

E
2 com muitas falhas de apenas uma informação, fato ou opinião contradição grave não devem
ultrapassar este nível

Projeto de texto
E Desenvolvimento de algumas informações, fatos e opiniões
3 com algumas
falhas

Projeto de texto
com poucas E
4 Desenvolvimento da maior parte das informações, fatos e opiniões
falhas

Projeto de texto Aqui se admitem deslizes

Desenvolvimento das informações, fatos e opiniões
5 estratégico E
em todo o texto
pontuais, sejam de projeto e/ou
de desenvolvimento

Fonte: Inep
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A abordagem do tema está completa?

SIM NÃO, É TANGENTE

Está com direção? Está com direção?

SIM NÃO, ESTÁ SEM DIREÇÃO SIM NÃO, ESTÁ SEM DIREÇÃO

O texto tem contradição grave? NÍVEL 1 NÍVEL 1 NÍVEL 0

SIM NÃO

NÍVEL 2 É possível identificar um

projeto de texto?

SIM NÃO

O projeto de texto é estratégico? NÍVEL 1

SIM NÃO

Há desenvolvimento das informações, O projeto de texto tem poucas falhas?

fatos e opiniões em todo o texto?

SIM NÃO
SIM NÃO
Há desenvolvimento de maior parte O projeto de texto tem
das informações, fatos e opiniões? algumas falhas?
NÍVEL 5* NÍVEL 4

SIM NÃO SIM NÃO, O PROJETO DE TEXTO

TEM MUITAS FALHAS
NÍVEL 4 NÍVEL 3 Há desenvolvimento de
algumas informações,
fatos e opiniões? Há apenas 1
informação
desenvolvida?
SIM NÃO
NÍVEL 3 NÍVEL 2 SIM NÃO, O TEXTO ESTÁ SEM
DESENVOLVIMENTO
NÍVEL 2
NÍVEL 2
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#1000eponto
competência 4
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MATRIZ DE REFERÊNCIA
COMPETÊNCIA IV
Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos
necessários para a construção da argumentação

0 Não articula as informações.

1 Articula as partes do texto de forma precária.

Articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, e apresenta

2
repertório limitado de recursos coesivos.

Articula as partes do texto de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório

3 pouco diversificado
Estrutura de recursos
sintática regular E algunscoesivos.
desvios

Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado

4 de recursos coesivos.

5 Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.

GRADE ESPECÍFICA
COMPETÊNCIA IV
Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação

0 Palavras e períodos justapostos e desconexos ao longo de todo o texto, o que demonstra ausência de articulação.

Presença rara de elementos coesivos inter e/ou intraparágrafos E/OU excessivas repetições E/OU excessivas
1
inadequações.

Presença pontual de elementos coesivos inter e/ ou intraparágrafos E/OU Textos em forma de monobloco
2 muitas repetições E/OU muitas inadequações não devem ultrapassar este nível

Presença regular de elementos coesivos inter E/OU intraparágrafos E/OU algumas repetições E/OU algumas
3
inadequações.

Presença constante de elementos coesivos inter* e intraparágrafos E/OU poucas repetições E/OU poucas
4 inadequações.
*Havendo elemento coesivo de tipo “operador argumentativo” entre parágrafos em, pelo menos, 01 momento do texto

Presença expressiva de elementos coesivos inter** e intraparágrafos** E raras ou ausentes repetições E sem
5 inadequação.
**Havendo elemento coesivo de tipo “operador argumentativo” entre parágrafos em, pelo menos, 02 momentos do texto e, pelo menos, 01 elemento
coesivo de qualquer tipo dentro de todos os parágrafos.

Fonte: Inep
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GLOSSÁRIO DOS NÍVEIS

Ausência de articulação:
palavras e períodos justapostos e desconexos ao longo de todo o texto

Presença rara de elementos coesivos:

3 elementos coesivos

Presença pontual de elementos coesivos:

4 elementos coesivos
não há interparágrafo/não há conectivos/5 elementos coesivos

Presença regular de elementos coesivos:

5 elementos coesivos sendo alguns operadores argumentativos

Presença constante de elementos coesivos:

12 elementos coesivos
19 elementos coesivos

Presença expressiva de elementos coesivos:

18 elementos coesivos

Excessivas repetições:
não há descrição no material do Inep

Muitas repetições:
14/7/6

Algumas repetições:
4

Poucas repetições:
4 distantes uma da outra
3/5/2

Raras repetições:
não há descrição no material do Inep

Ausentes repetições:
não há descrição no material do Inep

Excessivas inadequações:
não há descrição no material do Inep

Muitas inadequações:
não há descrição no material do Inep

Algumas inadequações:
não há descrição no material do Inep

Poucas inadequações:
não há descrição no material do Inep

Sem inadequações:
nenhum elemento coesivo usado de forma errada
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há elementos coesivos?

SIM NÃO, OS PERÍODOS SÃO JUSTAPOSTOS E DESCONEXOS

há inadequações nos elementos coesivos? NÍVEL 0

SIM NÃO
elas são poucas*?
há pelo menos 2 operadores
argumentativos interparágrafo?
SIM NÃO
NÍVEL 4 elas são SIM NÃO
algumas*?
há pelo menos 1 elemento coesivo de há pelo menos 1 operador
qualquer tipo dentro da cada parágrafo? argumentativo interparágrafo?
SIM NÃO
NÍVEL 3 elas são
muitas*? SIM NÃO SIM NÃO
há repetições? há presença constante* de
SIM NÃO, ELAS SÃO EXCESSIVAS elementos coesivos intraparágrafo?

NÍVEL 2 NÍVEL 1 SIM NÃO

elas são
SIM NÃO
NÍVEL 5
raras*?
NÍVEL 4 há presença regular* de elementos
coesivos intraparágrafo?

SIM NÃO
NÍVEL 5 elas são
SIM NÃO
poucas*?
NÍVEL 3 há presença pontual*
de elementos coesivos
SIM NÃO intraparágrafo?

NÍVEL 4 elas são

algumas*?
SIM NÃO, HÁ PRESENÇA RARA DE
ELEMENTOS COESIVOS
NÍVEL 2
SIM NÃO
NÍVEL 1
NÍVEL 3 elas são
muitas*?

SIM NÃO, ELAS SÃO EXCESSIVAS

NÍVEL 2 NÍVEL 1

*Não há uma quantidade exata para avaliar o que são "muitas", "algumas", etc. Mas, eu criei o Glossário da
C4 para termos uma base de como o corretor escolhe uma categoria. Consulte-o para te ajudar a entender
em que nível sua redação se encaixa.

**Redações monobloco (sem parágrafos) não podem ultrapassar o nível 2.

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#1000eponto
competência 5
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GRADE ESPECÍFICA
COMPETÊNCIA V
Elaborar proposta de intervenção para o problema abordado,
respeitando os direitos humanos

Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema

0 ou ao assunto.

1 Articula as partes do texto de forma precária.

Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não

2
articulada com a discussão desenvolvida no texto.

Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à

3 discussão desenvolvida
Estrutura sintática regularno texto. desvios
E alguns

Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão

4 desenvolvida no texto.

Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada

5 à discussão desenvolvida no texto.

MATRIZ DE REFERÊNCIA
COMPETÊNCIA V
Elaborar proposta de intervenção para o problema abordado, respeitando os direitos humanos
Elementos: AÇÃO + AGENTE + MODO/MEIO + EFEITO + DETALHAMENTO

• Ausência de proposta ou cópia integral de proposta OU

0 • Proposta de intervenção que desrespeita os direitos humanos OU
• Proposta de intervenção não relacionada sequer ao assunto

• Tangenciamento do tema OU
1 • Apenas elemento(s) nulo(s) OU
• 1 elemento válido

Estruturas condicionais com 2 ou mais elementos

2 elementos válidos
2 válidos não devem ultrapassar este nível

3 3 elementos válidos
Estrutura sintática regular E alguns desvios

4 4 elementos válidos

5 5 elementos válidos
Fonte: Inep
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CHECKLIST DE VALIDAÇÃO DOS ELEMENTOS

DA PROPOSTA DE INTERVENÇÃO

válido

AÇÃO
nulo

válido

AGENTE
nulo

MODO/MEIO

EFEITO

DETALHAMENTO
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FLUXOGRAMA DE AUTOCORREÇÃO
A redação tem proposta de intervenção?

SIM NÃO
Ela é cópia integral da NÍVEL 0
proposta de redação?

SIM NÃO
NÍVEL 0 Ela desrespeita os direitos humanos?

SIM NÃO
NÍVEL 0 Ela está ao menos dentro do assunto?

SIM NÃO
Ela está dentro do tema? NÍVEL 0

SIM NÃO, TANGENCIOU

Todos os elementos são nulos? NÍVEL 1

SIM NÃO
NÍVEL 1 Há apenas 1 elemento válido?

SIM NÃO
NÍVEL 1 Há apenas 2 elementos válidos?

SIM NÃO
NÍVEL 2 Usou estrutura condicional?

SIM NÃO
NÍVEL 2 Há apenas 3 elementos válidos?

SIM NÃO
NÍVEL 3 Há apenas 4 elementos válidos?

SIM NÃO, HÁ 5 ELEMENTOS VÁLIDOS

NÍVEL 4 NÍVEL 5