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GNEROS OCULTOS NA ESCOLA: O E-MAIL ________________________________ Eriana Moitinho; Giomara Gomes; Ivnia Rocha; Leusina Neves; Ronaldo Almeida.

Resumo: Analisamos a ocorrncia dos gneros textuais nos livros didticos, bem como nas DCNs para o Ensino Mdio, e em que circunstncias esses textos so trabalhados, quando mencionados. A fim de situar o leitor, aps apresentar o nosso objetivo, metodologia e relevncia do trabalho, fazemos um breve histrico dos gneros na histria, a diferenciao entre gnero e tipo textual e esferas discursivas, trazendo alguns esclarecimentos sobre o objeto da pesquisa: o e-mail. Em seguida, nos atemos anlise do objeto, que consiste na investigao de treze livros didticos do Ensino Mdio e dos PCN`s de lngua portuguesa. Finalizamos reiterando a importncia do trabalho com os gneros ocultos na escola, e em especial o uso do e-mail, considerando-o como um novo gnero surgido por meio do desenvolvimento das tecnologias e enfatizando a necessidade dos professores o utilizarem, j que este faz parte do cotidiano de inmeras pessoas, inclusive dos prprios professores e alunos. Palavras-chave: Gneros textuais, Ensino de Portugus, Textos tecnolgicos e E-mail.

Introduo Este artigo tem como intuito analisar o suporte terico que os livros didticos e as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) de lngua portuguesa, ambos voltados para o Ensino Mdio (EM), oferecem ao docente para trabalhar e incentivar a prtica do gnero textual e-mail, que se tornou algo recorrente no dia-a-dia, mas que no trabalhado em sala de aula com a devida importncia, mesmo sendo uma modalidade textual bastante utilizada pelos alunos, segundo pesquisa anterior:1
Observa-se que o item que obteve mais marcaes pelos alunos foi o gnero artigo de opinio, com 09 incidncias, o que corresponde a 90% do total de optantes; em seguida vem artigo informativo, com o percentual de 80%; a poesia com 70%; empatados em 4 lugar, com 40% das marcaes temos os gneros msica e resumo; e, em 5 lugar aparecem os gneros conto, romance e crnica. [...] Percebese, nitidamente, a opo pelo trabalho com os gneros textuais tradicionais. Modalidades modernas, como 2Orkut, e-mail, Messenger, reality shows e blogs no tm nenhuma ocorrncia, bem como modalidades no-verbais, como o caso de pinturas, esculturas e gravuras. (ROCHA et al, 2009 pp. 6/7)

Artigo cientfico apresentado ao Seminrio Interdisciplinar de Pesquisa e Estgio em Letras SIPE 2009.1, sob a orientao da professora Hilderlndia Machado Uneb/ Campus XVI Irec BA. Discentes do curso de Licenciatura em Letras e Literaturas de Lngua Portuguesa, quarto semestre, Uneb, Campus XVI, Irec Bahia. 1 Pesquisa sobre o trabalho com os gneros textuais na escola: se o trabalho j estava sendo desenvolvido e quais gneros eram priorizados no ensino. Instrumento: observao, conversas e questionrio dirigido a professores e alunos do E. M. do Colgio Modelo L. E. Magalhes de Irec. 2 Esses gneros foram usados com os nomes dessa forma para facilitar o entendimento, em vez de se usar stios de relacionamentos, dirios virtuais etc. Optamos pelos servios de relacionamento via internet mais usados pelos jovens.

Gneros textuais so acontecimentos histricos, arraigados vida social e cultural, visto que o ser humano os pratica no ato da comunicao em suas atividades do dia-a-dia. So de extrema importncia a discusso e anlise sobre gneros textuais, uma vez que para efetuar a comunicao, necessrio que se disponha de algum tipo de gnero, pois o ato de comunicar-se verbalmente exige algum tipo de texto que por sua vez realizado por determinado gnero utilizado na produo do ato comunicativo. Os gneros esto em constante surgimento na vida social, pois eles passam a se desenvolver na medida em que os indivduos vo criando e desenvolvendo novas formas de comunicao. Esse fato pode ser constatado conforme se observa o uso dos gneros na histria da humanidade, pois, em se tratando de povos primitivos, desprovidos de uma cultura escrita, os gneros por eles utilizados eram de certa forma tambm limitados. Com o passar dos tempos e o surgimento da escrita, pde-se verificar o aumento dos gneros que passaram a fazer parte da vida das pessoas. Levando adiante essa linha de pensamento, chega-se a constatar que nos ltimos sculos, as tecnologias, especialmente as ligadas s reas de comunicao, propiciaram o surgimento de diversos gneros textuais que fazem parte do cotidiano de inmeras pessoas, fazendo com que surjam diversas formas discursivas, tais como telefonema, telegramas, cartas eletrnicas (e-mails), bate-papos virtuais e muitos outros que esto presentes nas mais novas formas de transmitir informaes e comunicar-se, que so as TICs (Tecnologias de Informao e Comunicao). O estudo dos gneros textuais muito antigo e surgiu com Plato, na tradio potica e com Aristteles, na tradio retrica. Hoje encontrado tanto na literatura, quanto na lingustica e o seu desenvolvimento vem avanando na cultura eletrnica. atravs da modernizao das tecnologias que vo surgindo novos gneros, como por exemplo, o e-mail, surgido em 1971, quando Ray Tomlinson enviou a primeira mensagem de um computador para outro, utilizando o programa SNDMSG que ele acabara de desenvolver (Paiva apud Santos, s. d.). Hoje com o avano das tecnologias, o e-mail se tornou um dos meios de comunicao mais utilizados pelas pessoas e por empresas que fazem do seu uso uma constante. O e-mail utilizado pelos alunos com o formato de bilhete, em vez de carta, que seria a funo exercida por aquele, pois vem substituir esta, por ser um meio tecnolgico mais rpido e seguro de trocas de mensagem, porm nota-se que alguns professores no valorizam tal prtica, transmitindo uma ideia distorcida do e-mail, sem analisar a fundo que este tipo de comunicao um gnero que pode e deve ser tratado em sala de aula, mesmo que no seja abordado pelos livros didticos e pelas DCNs.

Se o e-mail to utilizado, por que no trabalhado nas nossas escolas? Cabe aos professores se responsabilizar por isso? Ou aos produtores e editores de livros didticos? O uso do e-mail to importante que podemos interagir com pessoas dos mais variados lugares sem sair de nossas casas, trocar ideias, orientaes e sugestes de trabalhos com professores e alunos, visto que tais comunicaes verbais se do atravs de textos que so feitos a partir de algum gnero. Dominar um gnero textual no quer dizer dominar uma forma lingustica, mas sim realizar linguisticamente objetivos especficos em situaes sociais particulares (Rocha et al, 2009. p.7). Se atravs da linguagem oral e escrita que nos comunicamos, por que o email, resultado do desenvolvimento tecnolgico do prprio homem, no visto por muitos como um gnero textual? Os Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs), no trazem em seus textos uma satisfatria definio do que e de como se deve trabalhar em lngua portuguesa, pois no houve uma renovao dos conceitos nesse novo mundo de informaes. Portanto, perceptvel a falta de interesse dos professores em trabalhar novos gneros, e essa uma das razes pelas quais estamos procurando saber se o livro didtico e as DCNs trazem algum suporte para que os professores desenvolvam o trabalho com o gnero textual e-mail. O presente estudo uma continuidade da pesquisa anterior (retrocitada), sendo que, desta feita, fazemos um recorte: continuamos o trabalho com os gneros textuais ocultos na escola, porm centralizamos no gnero e-mail. A metodologia empregada neste trabalho, assim como no anterior, que servir de base para este, a pesquisa qualitativa, na vertente da etnopesquisa, uma vez que lidamos com pessoas em seus lugares de convvio, e levamos em considerao as suas falas e tambm o contexto em que esto inseridas; tambm trazemos a pesquisa-ao, uma vez que um dos pesquisadores trabalha na Instituio que est servindo de base para a anlise do objeto em questo. Gnero textual, tipo textual e domnio discursivo Com a finalidade de situar o leitor, achamos por bem fazer uma distino entre gnero e tipo textual, bem como esclarecer o que concebemos como domnio discursivo, visto que, em muitos casos ocorre uma confuso ao discriminar tipo de gnero textual, pois h inmeros casos em que so atribudos para ambos os termos o mesmo significado, no levando em conta que so coisas distintas e ao fazer a anlise do seu teor, podemos perceber que so muito diferentes, pois enquanto tipo textual corresponde a uma pequena quantidade de textos, sendo mais caracterizados como modos textuais, e que em geral so sequncias discursivas

como: narrao, argumentao, exposio, descrio, injuno que no se tratam de um vasto nmero e nem tm tendncia a aumentarem, ao contrrio de gnero, pois se referem aos textos materializados na prtica comunicativa que utilizamos diariamente no processo de interlocuo que esto constantemente se desenvolvendo e originando novos, que muitas vezes so resultado da evoluo dos j existentes, a exemplo de telefonema, carta pessoal, romance, bilhete, lista de compras, piadas e muitos outros que fazem parte da vida diria das pessoas. Partindo tambm dessa esfera de anlise, encontramos o domnio discursivo que se trata de uma instncia de discurso que no chega a se caracterizar em si como gnero, mas subsidia vrios textos que do origem a eles. Fazem parte dessa classe os textos que indicam instncia jurdica, religiosa, educacional etc. Como exemplo de domnio discursivo, temos o discurso jurdico, o jornalstico, o religioso, entre outros, que esto estritamente relacionados s instncias nas quais so forjados. Dessa forma, pode ser percebida a relevncia que os gneros textuais tm na histria da humanidade, pois, a todo momento, faz-se uso deles e vo surgindo novos medida que os sujeitos vo descobrindo novas formas de relacionar-se uns com os outros e praticarem a comunicao, levando em considerao que o homem ser social e como tal precisa estar em constante contato com os outros. O e-mail, como se afirmou anteriormente, um gnero relativamente novo, visto que surgiu em 1971, com o envio de mensagem eletrnica de Ray Tomlinson Campbel, (Paiva apud Santos, s. d.), o e-mail tem se caracterizado como um dos meios mais utilizados para troca de informaes entre as pessoas que dele se servem. Porm, devemos ficar atentos quanto linguagem utilizada, adequando esta situao comunicativa: se, por exemplo, a mensagem for enviada a um amigo, podemos utilizar de uma linguagem informal, mas, ao contrrio, se for para um pedido de estgio em uma empresa, a linguagem deve ser a mais formal possvel. Segundo Paiva (2005), pelo correio eletrnico circulam outros tantos gneros, como ofcio, carta, convite etc., contudo ela defende que o prprio e-mail seja um gnero especfico associado a esse instrumento. Ainda sobre isso, afirma:
Vejo o e-mail como um gnero eletrnico escrito, com caractersticas tpicas de memorando, bilhete, carta, conversa face a face e telefnica, cuja representao adquire ora a forma de monlogo ora de dilogo e que se distingue de outros tipos de mensagens devido a caractersticas bastante peculiares de seu meio de transmisso, em especial a velocidade e a assincronia na comunicao entre usurios de computadores. (PAIVA, 2005. p. 77-78)

Fica claro para ns, a partir do enunciado acima, que o e-mail, alm de ser um gnero textual, tambm um suporte para outros gneros, que nele circulam livremente, de acordo com a convenincia dos seus usurios. Podemos afirmar que o e-mail um dos gneros textuais mais abertos, por conta da sua maleabilidade, da plasticidade de ser prolongado em uma carta, resumido em um bilhete, perder as palavras e ganhar os smbolos, as imagens e tambm os emoticons ou smileys, que so representaes de expresses faciais, formadas a partir de caracteres da escrita, como sinais de pontuao e outros smbolos. Alm do e-mail, ainda existem outros tipos de gneros textuais utilizados no nosso cotidiano: Orkut, msn, batepapo etc. Esses gneros necessitam de um suporte para que eles possam circular em nossa sociedade, e esse suporte a internet. Para Marcuschi
Os gneros surgem emparelhados a necessidades e atividades scio-culturais, bem como na relao com inovaes tecnolgicas, o que facilmente perceptvel ao se considerar a quantidade de gneros textuais hoje existentes em relao a sociedades anteriores comunicao escrita. (MARCUSCHI, apud ROCHA et al, 2009)

Evidentemente que, com o avano das TICs, surgiram outras exigncias, decorrentes do desenvolvimento tecnolgico e com ele se fez necessrio tambm a insero e o acompanhamento do uso desses novos gneros por parte das pessoas, para que assim, elas possam ter acesso aos mais variados tipos de gneros textuais e utiliz-los no seu cotidiano, enriquecendo as formas de comunicao e interao social. Gneros ocultos na escola: o e-mail Diante do resultado da pesquisa anterior, na qual foi constatado que os professores no trabalham prioritariamente com os gneros textuais modernos, oriundos das novas tecnologias, questionamos se eles no trabalhavam porque no davam importncia a tais gneros ou se, de fato, no recebiam o suporte terico necessrio. Resolvemos, ento, fazer uma investigao nos livros didticos e nos PCNs, a fim de saber se abordavam ou no os textos tecnolgicos e, em caso afirmativo, como se d tal abordagem. Foram analisados treze livros didticos de Lngua Portuguesa do Ensino Mdio, sendo trs colees divididas em trs volumes: I, II e III, referentes 1, 2 e 3 sries, respectivamente; os demais tm o formato de volume nico para as trs sries finais da Educao Bsica. (conforme tabelas anexas) 3
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As referncias completas dos livros didticos utilizadas nessa pesquisa encontram-se nas tabelas anexas.

Todos os livros analisados foram publicados entre o ano de 2000 e o de 2008. Desse total, somente quatro (menos de um tero) trazem alguma abordagem do gnero em questo o e-mail, mesmo assim, um destes (Portugus: Projetos, de Carlos Emlio Faraco e Carlos Marto de Moura) no menciona diretamente o e-mail, mas traz um captulo inteiro sobre a literatura na era da internet, que o veculo no qual este gnero transita, restando, nesse caso, apenas trs, mas entendemos ser conveniente cit-lo como um dos que aborda, por conta da aproximao e-mail/ internet, contudo deixamos claro que a abordagem extremamente inadequada e incompleta, do ponto de vista dos gneros textuais. Dos que abordam o correio eletrnico, curiosamente, os que melhor retratam o assunto so aqueles que datam de 2003 e 2004, superando as edies mais novas, que no trabalham com o gnero textual e-mail. Os livros mencionados so utilizados como suporte prtica pedaggica dos professores de lngua portuguesa do Colgio Modelo Lus Eduardo Magalhes de Irec, mas um deles, intitulado Novas Palavras: lngua portuguesa: ensino mdio (ver tabela 2.0), o livro adotado para o ensino de portugus na referida escola, o qual os alunos tm exemplares para o seu uso pessoal e podem, inclusive, levar o livro referente sua srie para casa. Apesar de ter sido escolhido em 2008 e utilizado a partir desse ano, o referido volume no faz nenhuma referncia a gneros textuais, muito menos e-mail. O livro de lngua portuguesa denominado Portugus: lngua e cultura Vol. nico, do autor Carlos Alberto Faraco traz, no captulo 27 (p.424-425), destinado a tratar dos textos de opinio, um artigo de opinio do articulista Gustavo Ioschpe, do jornal A Folha de So Paulo, no qual o autor refere-se ao uso dos e-mails no dia-a-dia e fala da linguagem neles utilizada, descrevendo e classificando os tipos de e-mails recebidos por ele, de modo que as reaes so sempre interessantes. Percebe-se que o artigo faz referncia a diversos tipos de escritos que usualmente so encontrados nos e-mails, como intertextos empregados no corpus da mensagem eletrnica e tambm aborda a utilidade do correio eletrnico, como um feedback para o seu trabalho como jornalista. O articulista utiliza o exemplo dos e-mails que recebe com o objetivo de responder aos leitores que escrevem para ele, seja criticando, elogiando, pedindo favores, ou at mesmo fazendo o que ele caracteriza como ataque pessoal. Como foi possvel perceber pela descrio do contedo do livro escrito por Faraco, este no trata o e-mail como gnero textual, simplesmente traz um outro gnero, que o artigo de opinio, que, por sua vez, traz o e-mail como intertexto e, ao lado do texto de Ioschpe, exibida uma gravura de uma pgina eletrnica da internet, a do correio eletrnico.

Podemos concluir que no livro Portugus: lngua e cultura, no possvel afirmar que exista uma abordagem adequada ou inadequada acerca do gnero textual e-mail, visto que o que o autor traz insuficiente; ento optamos por dizer que Faraco, no livro analisado, nem sequer aborda o gnero textual e-mail, que apenas mencionado, indiretamente, em outro texto presente no livro, permanecendo oculto, assim, o gnero textual e-mail. Outro livro no qual o e-mail aparece, traz o seguinte comentrio: O e-mail, na sociedade informatizada, o meio mais utilizado de transmisso de mensagens entre pessoas e empresas. (De olho no mundo do trabalho, Ernani Terra). Pela caracterizao, possvel perceber que o autor trata o e-mail apenas como um meio de comunicao, e no como um gnero textual, demonstrando as suas utilidades, e que atravs dele podemos escrever cartas, e mandar mensagens para qualquer lugar do mundo, sem a necessidade de sair de casa para ir aos correios. Adiante, Ernani Terra explica que a linguagem utilizada no veculo a mais variada possvel: se for para um colega de classe a quem voc pretende convidar para uma festa, a linguagem do e-mail tender a ser coloquial. No entanto, se for para o diretor de uma empresa a quem voc pretende pedir um estgio, a linguagem ser formal. Sem dvida, as afirmaes do autor mencionado so pertinentes, mas incompletas: em nenhum momento ele menciona a palavra gnero textual, entretanto, pelo menos, j traz alguma abordagem acerca do e-mail e deixa claro que importante se trabalhar com ele em sala de aula, e que um conhecimento essencial para o aluno que pretende adentrar ao mercado de trabalho. O terceiro livro que faz alguma meno ao e-mail o intitulado Portugus: literatura, gramtica, produo de texto, de autoria de Leila Lauar Sarmento e Douglas Tufano. Neste exemplar, os autores trazem um captulo inteiro, com o ttulo Textos empregados no cotidiano, explicitando que a linguagem varia conforme a relao estabelecida entre os interlocutores, podendo ser bem formal, como a de uma entrevista de emprego, instrucional, como de uma receita culinria, e informal, como a de um bilhete que fixamos com um im na porta da geladeira. Mais adiante, os autores esclarecem que os sujeitos, para se comunicar, se utilizam de vrios gneros, e estes devem estar de acordo ao desenvolvimento social do interlocutor, ao mesmo tempo em que um nmero de pessoas esto utilizando outros recursos que possivelmente facilitam tanto a comunicao, quanto a rapidez e eficcia, que o caso do email. E ainda, afirmam que o e-mail, muitas vezes, usado em substituio ao telefone,

carta e ao telegrama. Ele pode ser enviado e recebido a qualquer instante, conforme a convenincia do remetente e do destinatrio. Sarmento e Tufano prosseguem na abordagem, de modo a esclarecer o que o e-mail, para que serve, como deve ser usado e em que circunstncias, trazendo atividades que possibilitam o entendimento do assunto, conforme o seguinte texto: Para se utilizar o e-mail, cabe ao escritor utilizar de uma linguagem clara, com pargrafos curtos, mesmo sabendo que este tem uma linguagem epistolar, que remete estrutura padro de uma carta. No podemos afirmar que uma abordagem de excelncia, mas que adequada, j que por um lado, poderia ter explorado mais o gnero, trazendo mais exemplos e mais atividades, de modo que o aluno pudesse refletir sobre o texto que utiliza sempre; por outro lado, o e-mail tratado como um gnero textual e est inserido no captulo que se destina ao estudo dos gneros textuais do cotidiano, embora no seja utilizado o termo gnero, mas apenas texto. Alm dos livros didticos, observamos nas Diretrizes Curriculares Nacionais, mais especificamente nos PCNs de lngua portuguesa para o ensino mdio, como so tratados os gneros textuais, principalmente o e-mail. Os PCNs de Ensino Mdio ressaltam o uso da linguagem no cotidiano dos alunos, mas no relacionam a lngua falada e escrita ao contexto dos gneros textuais. Podemos dizer que a linguagem costumeira dos sujeitos empregada no ato de interagir. Ora, para haver interao entre os membros de um determinado meio, preciso que eles desenvolvam competncias lingsticas e a escola o espao privilegiado para desenvolver tais competncias. Para que isso ocorra de maneira sistemtica, o trabalho com gnero deveria ser priorizado no trato com a lngua materna. notvel que nos PCNs esta questo dos gneros tratada de forma vaga e imprecisa, quando se refere principalmente natureza das relaes entre a fala e a escrita; e s vezes encontrado nesse documento, que deve nortear a prtica docente em todo o pas, somente tipos de textos ou sequncias discursivas, tais como: narrao, descrio, exposio, argumentao e conservao. Marcuschi, em seu livro Produo Textual, anlise de gneros e compreenso, faz uma crtica aos PCNs com relao aos gneros, no item intitulado: Gneros textuais na lngua escrita e falada de acordo com os PCNs
Este aspecto complexo e no passa despercebido aos PCNs. Contudo, as observaes, so, no geral, vagas. [...] No se faz uma distino sistemtica entre tipos (enquanto construtos tericos) e gneros (enquanto formas textuais empiricamente realizadas e sempre heterogneas). [...] Consideram-se apenas os

gneros com realizao lingstica mais formal e no os mais praticados nas atividades lingusticas cotidianas. (MARCUSCHI, 2008. p.209)

A partir da afirmao do autor, percebe-se tambm que h uma necessidade de se trabalhar o gnero no somente como forma de compreender e sim como uma forma de produzir o conhecimento e o discurso, refletindo sobre os mesmos, uma vez que estudar os gneros textuais implica produzir reflexes em torno do uso real da lngua e da linguagem. Dessa forma, percebemos que a abordagem dos PCNs pertinente em alguns pontos, mas no em outros, pois falta clareza quanto ao contedo e s maneiras de se trabalhar com gneros textuais em sala de aula, falhando, portanto, no seu papel primordial de subsidiar os docentes no ensino da lngua materna. Para isso, objetivando o desenvolvimento de competncias e habilidades para a formao dos educandos em que desenvolvam as possibilidades do uso da lngua, de suma importncia que os educadores ampliem os seus conhecimentos, tratando de gneros textuais diversos, privilegiando tambm os que esto ocultos, no somente na escola, mas no prprio PCN, que o e-mail, utilizado com muita freqncia na realidade social dos alunos. Consideraes finais Hoje, em uma sociedade globalizada em que o desenvolvimento tecnolgico se impe, a escola no deve fugir dessa realidade, que o uso do gnero e-mail na sala de aula. Nesse contexto, o e-mail mais uma possibilidade do uso da lngua, que, de acordo com os PCNs, Quanto mais dominamos as possibilidades do uso da lngua, mais nos aproximamos da eficcia comunicativa estabelecida como norma de sua transgresso denominada estilo. (BRASIL/MEC,1999 P.43) Assim todas as tarefas referentes a textos devem ser desenvolvidas para que os alunos possam compreender e vivenciar os vrios usos e funes da lngua, inclusive no que tange aos gneros oriundos das novas tecnologias de informao e comunicao. A importncia de se trabalhar o gnero e-mail, mesmo fora da proposta dos PCNs tal qual da maioria dos livros didticos, d-se na sociedade atual por ser um produto social e cultural que faz parte do contexto, marcando assim um dilogo entre interlocutores que os produzem, entre outros gneros textuais que o compem, especificamente o espistolar. preciso que a escola abandone algumas prticas tradicionais, que deslocam o uso social da linguagem, integrando assim as novas tecnologias ao ato comunicacional, j que no

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contexto escolar o desenvolvimento tecnolgico faz parte das discusses transmitidas pelos PCNs. Como os gneros textuais sempre existiram, em forma de entrevista, debates, palestras, novelas, artigos, reportagens etc., preciso nortear aqueles que ainda no entraram diretamente na proposta metodolgica do ensino-aprendizagem, criando pois novas estratgias de ensino, de modo que enriquea o trabalho docente, promovendo a interao professor/aluno e otimizando o aprendizado. Enfim, o uso das novas tecnologias nas escolas oferece oportunidade tanto aos alunos quanto aos professores de desenvolverem melhor suas competncias nesse mundo moderno, de forma a dominar o uso da lngua e desenvolver maior eficcia com relao fala e escrita. Referncias 1. Brasil. Ministrio da Educao. Secretaria da Educao Mdia e Tecnolgica. Parmetros Curriculares Nacionais: ensino mdio: Linguagens, cdigos e suas tecnologias. Braslia, DF: MEC, 1999. 2. MARCUSCHI, Luiz Antnio. Produo textual, anlise de gneros e compreenso. So Paulo: Parbola Editorial, 2008. 3. PAIVA, Vera Lcia M. de O. E-mail: um novo gnero textual. In: MARCUSCHI, Luiz Antnio, XAVIER, Antnio Carlos. (orgs.). Hipertexto e gneros digitais: novas formas de construo do sentido. 2. Ed. Rio de Janeiro: Lucerna. 2005. 4. ROCHA, Ivnia et al. Gneros ocultos na escola. Artigo apresentado no Seminrio Interdisciplinar de Pesquisa em Letras SIP VII, da Uneb/DCHT Campus XVI. Irec/BA: Acervo pessoal, 2009. 5. SANTOS, Wasley. O e-mail como gnero textual em sala de aula. Disponvel em: http://www.webartigos.com/articles/20685/1/o-email-como-genero-textual-na-sala-deaula/pagina1.html - Acesso em: 03/08/2009, s 20:31.

ANEXOS

Tabela 1.0 Colees de livros didticos para o Ensino Mdio Ttulo Portugus (1, 2 e 3 sries) Autor (es) Jos de Nicola Editora Scipione Ano 2008 Abordagem Nada consta: traz um captulo inteiro, no Vol. I, sobre gneros textuais no cotidiano, mas no faz meno ao e-mail. Nada consta

Portugus: Linguagens (1, 2 e 3 sries)

William Roberto Atual Cereja; Thereza Cochar Magalhes

2005

Novas Palavras: lngua portuguesa: ensino mdio

Emlia Amaral; FTD Mauro Ferreira; Ricardo Leite; Severino Antnio;

2005

* No h nem mesmo um exemplo; * No trabalha na perspectiva de gneros textuais, mas com o emprego das seqncias narrao, descrio e dissertao.

Tabela 2.0 Livros didticos para o Ensino Mdio no formato Volume nico.

Ttulo Textos: Leituras e Escritas Vol. nico Portugus: Novas Palavras Vol. nico Portugus: lngua e cultura Vol. nico Portugus: Literatura, Gramtica, Produo de texto. Vol. nico Lngua Portuguesa Vol. nico Portugus Vol. nico Portugus: Novas Palavras Vol. nico Lngua Portuguesa: Projeto Escola e Cidadania para todos Vol. nico Portugus de olho no mundo do trabalho Portugus: Projetos

Autor (es) Ulisses Infante Emlia Amaral, Mauro Ferreira, Ricardo Leite, Severino Antnio. Carlos Alberto Faraco Leila Lauar Sarmento; Douglas Tufano.

Editora Scipione FTD Base Moderna

Ano 2004 2003 2003 2004

Abordagem Nada consta Nada consta Faz uma s referncia; mesmo assim, indireta, pois num artigo de opinio que aborda o assunto. Traz um captulo inteiro sobre os textos do cotidiano: carta pessoal, bilhete, convite e email; inclusive com exerccios e atividades avaliativas sobre o gnero e-mail. Nada consta Nada consta Nada consta Nada consta

Helosa Harue Takazaki Joo Domingues Maia Emlia Amaral, Mauro Ferreira, Ricardo Leite, Severino Antnio. Harry Vieira Lopes; Josaf Fernandez Gonalves; Simone Gonalves da Silva; Zuleika de Felice Murrie. Ernani Terra; Jos de Nicola. Carlos Emlio Faraco; Carlos Marto de Moura

IBEP tica FTD Editora do Brasil Scipione tica

2005 2008 2000 2004

2008 2008

Trata o e-mail de forma tcnica, orientando como utilizar esse meio de transmisso de mensagens, mas no como gnero textual. Traz algumas pginas intituladas Literatura na era da internet, mas no traz o e-mail nesse contexto.