ANDIA PATRCIA ALMEIDA DE SOUZA

USO DA ENERGIA EM EDIFCIOS: ESTUDO DE CASO DE ESCOLAS

MUNICIPAIS E ESTADUAIS DE ITABIRA, MINAS GERAIS.

ANDIA PATRCIA ALMEIDA DE SOUZA

USO DA ENERGIA EM EDIFCIOS: ESTUDO

DE CASO DE ESCOLAS MUNICIPAIS E ESTADUAIS DE ITABIRA, MINAS GERAIS.

Dissertao apresentada ao Curso de Mestrado em Tecnologia do Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais, como requisito parcial obteno do ttulo de Mestre em Tecnologia. rea de concentrao: Modelagem Computacional MMC Matemtica e

Orientadora: Profa Dra Patrcia Romeiro da Silva Jota

Belo Horizonte Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais Diretoria de Pesquisa e Ps-Graduao 2005

Souza, Andia Patrcia Almeida de S729u 2005 Uso da energia em edifcios: estudo de caso de escolas municipais e estaduais de Itabira, Minas Gerais./ Andia Patrcia Almeida de Souza - Belo Horizonte, CEFET-MG, 2005.
142f.

Dissertao: (mestrado) CEFET-MG/DPPG. 1.Eficincia Energtica 2. Desempenho Energtico 3. Energia Eltrica - Consumo. I. Ttulo CDD: 621.3191

Folha de aprovao. Esta folha ser fornecida Graduao pgina. pelo e Programa dever de Psesta substituir

minha me, Glria de Oliveira Almeida, exemplo de luta e dedicao na formao integral de seus filhos.

AGRADECIMENTOS
A Deus, criador de tudo, sem ele nada seria possvel. Quem me dera, ao menos fazer com que o mundo saiba que SEU NOME est em tudo e mesmo assim, ningum lhe diz ao menos obrigado... minha orientadora, Profa Dra Patrcia Romeiro da Silva Jota, pelo aprendizado, orientaes, compreenso e convivncia agradvel. Aos membros da banca de defesa do Mestrado pelo tempo dedicado leitura deste trabalho e contribuies ao aperfeioamento desta dissertao. Agradeo a todos professores e funcionrios do Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais CEFET-MG, em especial aos professores da Diretoria de Pesquisa e Ps Graduao DPPG por contriburem na aquisio de conhecimentos indispensveis realizao deste trabalho. Ao CEFET-MG, instituio de ensino de qualidade que vem contribuindo na formao de tcnicos, engenheiros e mestres, onde cursei Tcnico de Eletrnica, Engenharia Eltrica e Mestrado em Tecnologia. Companhia Energtica de Minas Gerais CEMIG, empresa parceira no Centro de Pesquisa em Energia Inteligente CPEI do Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais CEFET-MG, onde o trabalho foi concebido, realizado e orientado, na pessoa da professora Patrcia Romeiro da Silva Jota. Aos colaboradores, organizadores e mantenedores do site do INFOHAB

(www.infohab.org.br). O referido site disponibiliza, gratuitamente, dissertaes, teses, artigos, peridicos, etc. Alm disso, est sempre atualizado. Dessa forma, o referido site contribuiu, expressivamente, para a reviso bibliogrfica desta dissertao. Secretaria Municipal de Educao de Itabira, na pessoa da secretria professora Maria Alice de Oliveira Lage, Inspetoria Escolar na pessoa da inspetora Silvane Maria Duarte e Cemig na pessoa de Luciano Jos de Oliveira, e ainda, aos diretores, professores e funcionrios das escolas pblicas de Itabira pelos dados, informaes, entrevistas utilizados neste trabalho.

Prefeitura Municipal de Itabira, nas pessoas do ex-prefeito Ronaldo Lage de Magalhes, atual prefeito Joo Izael Querino Coelho e secretria de educao Maria Alice de Oliveira Lage pela licena especial para cursar o mestrado. E, ainda ao vereador Gilberto Antnio Magalhes pelo anteprojeto de lei que concede licena especial ao quadro de funcionrios do magistrio municipal itabirano para cursar cursos de ps-graduao stricto sensu. Agradeo aos colegas de disciplinas de Mestrado e do CPEI pela convivncia nesta jornada. minha me, Glria de Oliveira Almeida, pela lio de vida e exemplo a ser seguido. Se a falta de voc diz de um silncio que cruza a nossa vida, porque sua existncia nos essencial. Hoje mais do que nunca, a sua presena se faz sentir, pois somos a continuidade do seu brilho. Ainda, agradeo minha querida me pelo incentivo, por financiar minha permanncia em Belo Horizonte para que eu pudesse estudar no CEFET-MG (Tcnico em Eletrnica, totalmente, pois eu no trabalhava, tinha entre 14 e 17 anos, e Engenharia Eltrica, parcialmente, pois, infelizmente, o funcionrio pblico mineiro recebe um baixo salrio, j trabalhava no DER-MG Departamento de Estradas de Rodagem de Minas Gerais) , por acreditar em mim, por conhecer-me, compreender-me e amar-me com um amor indescritvel. Ao meu marido (Jos Carlos), irms (Ariadna e Anadabe), irmos (Arnaldo, Alan e Arlo), sobrinhos (no citarei, pois so doze) e pai (Aldo), pelo incentivo na continuidade deste trabalho e compreenso nos momentos de ausncia e desateno. A todos meus familiares pela convivncia, alegria, companheirismo e carinho em todos os momentos, sejam de alegria ou de tristeza. A todos que contriburam na realizao deste trabalho e que de forma falha tenha esquecido de agradecer. A todos o meu muito obrigado. Este trabalho integra o projeto de pesquisa das instituies Cemig/CEFET-MG/PUC/UFMG atravs do convnio MS/AS 4020000011 registro Cemig/ANEEL P&D 016 2001/2004 denominado Abordagem Integrada da Eficincia Energtica e Energias Renovveis, coordenado na Cemig pela Dra. Antnia Snia A. Cardoso Diniz e Eng. Eduardo Carvalhaes Nobre.

Feliz o homem que acha sabedoria, e o homem que adquire conhecimento; Bblia Sagrada. A.T. Provrbios. 2. ed. Barueri, SP: Sociedade Bblica do Brasil, 1993. Cap. 3, vers. 13, p. 440.

SUMRIO
Lista de GRFICOS ..............................................................................................................................11 Lista de TABELAS ................................................................................................................................13 Lista de ABREVIATURAS E SIGLAS.................................................................................................15 RESUMO ...............................................................................................................................................16 ABSTRACT...........................................................................................................................................17 1 INTRODUO .................................................................................................................................18 1.1 USO DE ENERGIA NO SETOR PBLICO...............................................................................19 1.2 USO DE ENERGIA EM ESCOLAS PBLICAS .......................................................................19 1.3 OBJETIVOS E METAS DO TRABALHO.......................................................................................21 1.4 HIPTESES A SEREM VERIFICADAS ................................................................................................21 1.5 ESTRUTURA DO TRABALHO ............................................................................................................21 1.5.1. MATERIAIS ...................................................................................................................................21 1.5.2. MTODOS .....................................................................................................................................22 1.7 PLANO DE TRABALHO .....................................................................................................................22 1.8 DESCRIO DA DISSERTAO .......................................................................................................24 2 FATORES QUE INFLUENCIAM O USO DA ENERGIA EM EDIFICAES.......................26 2.1 A PREVISO DO USO DE ENERGIA EM EDIFCIOS..........................................................28 2.2 AS CARACTERSTICAS DE USO DE ENERGIA EM EDIFCIOS ......................................28 2.2.1 O USO DA ENERGIA COM SISTEMAS DE VENTILAO OU CONDICIONAMENTO .............................29 2.2.2 O USO DA ENERGIA COM ILUMINAO ..........................................................................................29 2.2.3 A RELAO ENTRE HORAS DE USO E O USO DE ENERGIA EM EDIFCIOS ........................................30 2.2.4 A RELAO ENTRE USURIOS E O USO DE ENERGIA EM EDIFCIOS ...............................................31 2.3 NDICES DE DESEMPENHO ENERGTICO .........................................................................33 2.3.1 AEUI NDICE DE USO DE ENERGIA POR REA ...........................................................................33 2.3.2 PEUI NDICE DE USO DE ENERGIA POR PESSOA ........................................................................34 2.4 PADRES DE CONSUMO ..........................................................................................................34 3 SISTEMAS DE ILUMINAO ......................................................................................................36 3.1 SISTEMAS DE ILUMINAO ...................................................................................................37

3.2 COMPONENTES DE SISTEMAS DE ILUMINAO ............................................................39 3.2.1 FONTES DE LUZ ELTRICA .............................................................................................................39 3.2.1.1 Cor de lmpadas .........................................................................................................................39 3.2.1.2 Temperatura de cor de lmpadas................................................................................................39 3.2.2 REATORES.......................................................................................................................................40 3.2.3 LUMINRIAS ..................................................................................................................................40 3.3 A ILUMINAO E SUA RELAO COM A REFLETNCIA E A COR..................................................41 3.4 MTODOS DE ILUMINAO ............................................................................................................41 3.5 INTEGRAO DA LUZ NATURAL COM A ARTIFICIAL.....................................................................42 4 ILUMINAO NATURAL .............................................................................................................44 4.1 ILUMINAO NATURAL ..................................................................................................................45 4.2 SISTEMAS DE ILUMINAO NATURAL............................................................................................46 4.3 CARACTERSTICAS DA ILUMINAO NATURAL ............................................................................47 4.4 PROTEES SOLARES .....................................................................................................................48 4.5 A ILUMINAO NATURAL E O PROJETO LUMINOTCNICO ..........................................................49 4.6 ILUMINAO NATURAL E USO RACIONAL DE ENERGIA ...............................................................51 4.7 O USO DA ILUMINAO NATURAL EM ESCOLAS ...........................................................................53 5 EFICINCIA ENERGTICA .........................................................................................................59 5.1 EFICINCIA ENERGTICA EM EDIFICAES NO MUNDO ...........................................................63 5.2 EFICINCIA ENERGTICA EM EDIFICAES NO BRASIL .............................................................65 5.3 PROBLEMAS PARA A EFICIENTIZAO ENERGTICA DE EDIFICAES NO BRASIL ...................70 5.4 EFICINCIA ENERGTICA EM ILUMINAO .................................................................................72 5.5 ESCOLAS VERDES ........................................................................................................................73 6 ESTUDO DE CASO..........................................................................................................................75 6.1 A CIDADE DE ITABIRA.....................................................................................................................77 6.2 DADOS DE ENSINO EM ITABIRA .......................................................................................................77 6.3 CARACTERIZAO DO SETOR.........................................................................................................78 6.4 NDICE DE DESEMPENHO ENERGTICO .........................................................................................79 6.5 CONSUMOS ESPECFICOS DAS REDES MUNICIPAL E ESTADUAL ...................................................81 6.6 ANLISE DETALHADA DA REDE DE ESCOLAS...............................................................................84 6.7 CONSIDERAES SOBRE A REDE ..................................................................................................93

10

7 ANLISE E RESULTADOS OBTIDOS ........................................................................................95 7.1 ESCOLHA DAS ESCOLAS A SEREM ESTUDADAS ..............................................................................96 7.2 AVALIAO DOS QUESTIONRIOS .........................................................................................101 7.3 ANLISE DOS RESULTADOS ...........................................................................................................111 7.4 LEVANTAMENTO DE DADOS .........................................................................................................111 7.5 RANKEAMENTO DAS ESCOLAS .....................................................................................................114 7.6 MAIORES CAUSAS DE DESPERDCIOS ...........................................................................................117 7.7 AVALIAO LUMNICA DAS ESCOLAS ..........................................................................................119 7.8 SIMULAO DO SISTEMA DE ILUMINAO ARTIFICIAL DOS AMBIENTES .................................122 8 CONCLUSO .................................................................................................................................125 REFERNCIAS ...................................................................................................................................128 APNDICES........................................................................................................................................143 APNDICE 1 DADOS DA REDE ESTADUAL E MUNICIPAL ..................................................144 APNDICE 2 DADOS ESTATSTICOS DA REDE.......................................................................146 APNDICE 3 CORRELAES DA REDE ....................................................................................149 APNDICE 4 QUESTIONRIO .....................................................................................................151 APNDICE 5 PLANILHAS.............................................................................................................156 APNDICE 6 PLANILHAS DE RATEIO DE ESCOLAS ..............................................................159 APNDICE 7- PLANILHAS DE RATEIO DE 6 ESCOLAS.............................................................180 APNDICE 8 ILUMINNCIAS E CARACTERSTICAS DE SALAS .........................................184

11

LISTA DE GRFICOS
GRFICO 1.1 Grficos de consumos dirios da rede municipal GRFICO 1.2 Grficos de consumos especficos da rede municipal GRFICO 1.3 municipal GRFICO 1.4 Grficos de barras de consumos especficos da rede estadual GRFICO 2.1 Grficos de consumos dirios da rede estadual GRFICO 2.2 Grficos de consumos especficos da rede estadual GRFICO 2.3 Grficos de correlaes de consumos especficos da rede estadual GRFICO 2.4 Grficos de barras de consumos especficos da rede estadual GRFICO 3.1 Grficos de consumos dirios da rede pblica GRFICO 3.2 Grficos de consumos especficos da rede pblica GRFICO 3.3 Grficos de correlaes de consumos especficos da rede pblica GRFICO 3.4 Grficos de barras de consumos especficos da rede pblica GRFICO 6.1 Anlise de consumo dirio e especfico por aluno GRFICO 6.2 Anlise de consumo dirio e especfico por sala GRFICO 6.3 Anlise de consumo dirio e especfico por turno Grficos de correlaes de consumos especficos da rede

12

GRFICO 6.4 Anlise de consumo dirio e especfico por turma

13

LISTA DE TABELAS
TABELA 6.1 Faixa de variao dos dados escolares TABELA 6.2 Exemplos de consumo especfico de energia (CE) TABELA 6.3 Consumo especfico das escolas pblicas de Itabira TABELA 6.4 Correlao entre consumo mdio dirio e demais fatores TABELA 6.5 Mdia de consumo mdio dirio e consumo especfico TABELA 6.6 especfico TABELA 7.1 Dados de escolas da rede estadual TABELA 7.2 Dados de escolas da rede municipal TABELA 7.3 Consumos especficos da rede estadual TABELA 7.4 Consumos especficos da rede municipal TABELA 7.5 Rateio de energia estimada e potncia instalada, a partir da visita em campo TABELA 7.6 Rateio da energia considerando o consumo total real TABELA 7.7 Rateio das densidades de potncia TABELA 7.8 Ranking de consumo especfico TABELA 7.9 Ranking de demanda Desvio Padro de consumo mdio mensal e consumo

14

TABELA 7.10 Resultado final dos rankeamentos

15

LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS

ABILUX ABNT ANSI Associao Brasileira da Indstria de Iluminao Associao Brasileira de Normas Tcnicas American National Standards Institute

CEFET-MG Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais CEMIG CESALA CETURMA CETURNO EPRI IEC RE RM RP UFMG Companhia Energtica de Minas Gerais kWh/sala = consumo/nmero de salas kWh/turma = consumo/nmero de turmas kWh/turno = consumo/nmero de turnos Electric Power Research Institute International Electrotechnical Commission Rede Estadual (Escolas Pblicas Estaduais de Itabira) Rede Municipal (Escolas Pblicas Municipais de Itabira) Rede Pblica (Escolas Pblicas Municipais e Estaduais de Itabira) Universidade Federal de Minas Gerais

16

RESUMO
Este trabalho aborda o uso de energia em edificaes pblicas no setor de Escolas em Itabira, Minas Gerais, sob o enfoque da eficincia energtica. apresentada uma anlise estatstica de dados de consumo energtico, com o objetivo de traar um perfil do consumidor na categoria de Escolas Pblicas e identificar o ndice mais adequado para caracterizar o uso da energia nesse setor. Estima-se que as edificaes pblicas brasileiras consumam 80% de toda energia eltrica gasta no setor pblico. Assim, os prdios pblicos apresentam consumos expressivos e grandes potenciais de economia de energia.

PALAVRAS-CHAVE: Eficincia Energtica em Edificaes Pblicas, Uso Racional e Eficiente de Energia, Desempenho Energtico, Energia, Conservao de Energia Eltrica.

17

ABSTRACT
This work presents the energy use in public buildings in the School sector in the city of Itabira, state of Minas Gerais, Brazil, under the focus of energy efficiency. A statistical analysis of energetic consumption is presented with the goal of tracing a profile of the consumer in the category of Public Schools and to identify the most adequate index to characterize the use of energy in this sector. It is estimated that the Brazilian public buildings consumme 80% of all the electric power used in the public sector. This means that public buildings present significant consume of energy and also great saving potentials. KEY WORDS: Public Buildings Energy Efficiency, Rational and Efficiency Energy Use, Energetic Performance, Energy, Electrical Energy Conservation.

18

1 INTRODUO

Feliz o homem que acha sabedoria, e o homem que adquire conhecimento; Bblia Sagrada. A.T. Provrbios. 2. ed. Barueri, SP: Sociedade Bblica do Brasil, 1993. Cap. 3, vers. 13, p. 440.

INTRODUO

19

1.1 USO DE ENERGIA NO SETOR PBLICO Os rgos pblicos, historicamente, quando aplicam recursos para obras de ampliao e reformas de suas instalaes, no levam em conta projetos de eficincia energtica. Isto se deve ao fato de que as despesas com energia eltrica fazem parte do custeio das instituies. Assim, a economia obtida com projeto de eficincia energtica no se reverte para o prprio rgo, que v seu oramento reduzido no ano seguinte. Dessa forma, a eficincia energtica no traz atrativo algum para os administradores pblicos. Para o sucesso dos programas de eficincia energtica, fundamental o envolvimento e a colaborao dos usurios da edificao. O resultado de projetos de eficincia energtica poder ser otimizado se, paralelamente, houver uma modificao de atitudes e comportamentos dos administradores e usurios no sentido de racionalizar o uso de energia, combatendo o desperdcio (PROCEL/ELETROBRS, ESPELHO DE LUZ, 19--?). O uso da energia em edificaes pblicas fortemente dependente da iluminao. Neste contexto, o aproveitamento mais adequado da iluminao natural auxiliaria em um maior aproveitamento da energia. Em espaos iluminados de forma adequada atravs de iluminao natural e sistemas de controle de iluminao artificial, pode-se obter economia de energia em iluminao entre 30% e 70%, (ALVAREZ, 1998; BAIRD; DONN; BRANDER; AUN, 1984; BENYA; HESCHONG et al., 2001; GHISI; LAMBERTS, 1997(a); MEIER; OLOFSSON; LAMBERTS, 2002). Dentro da classificao de rgo pblico, o setor de escolas representa uma parcela importante das edificaes pblicas.

1.2 USO DE ENERGIA EM ESCOLAS PBLICAS Na literatura internacional, alguns exemplos de escolas onde foram aproveitados os recursos com iluminao natural exemplificam claramente os benefcios. Na Carolina do Norte, Estados Unidos, escolas construdas nos municpios de Raleigh, Wake e Johnston esto utilizando os benefcios da iluminao natural. Atravs de sensores, que ajustam o nvel de iluminao artificial em funo da iluminao natural e de

20 sensores de ocupao, essas escolas esto consumindo de 22 a 64% menos energia que escolas similares da regio. No College La Vanoise, em Modane, sudoeste da Frana, mais de 70% das necessidades de iluminao da escola, entre 9 e 17 horas, so atendidas pela iluminao natural. Na School of Engineering and Manufacture da De Montford University, no Reino Unido, atravs de sensores de ocupao e iluminao natural, estima-se economia de 50 a 75%. No Infante De Juan Manuel Health Centre, na Espanha, estima-se uma economia de 70% atravs da combinao de estratgias de iluminao. Na Valongo do Vouga School, em Agueda, Portugal, estima-se que 92% das exigncias de iluminao poderiam ser atendidas pela luz natural (GHISI, 1997). No Brasil, o setor pblico consumiu 9,2% do total de energia eltrica do pas em 2001, ou seja, 28.452 GWh. Estima-se que o consumo de energia eltrica em prdios pblicos represente 80% do total consumido pelo setor pblico, (BRASIL, 2002). Dada a caracterstica do nosso clima, a luz do dia pode ser utilizada com eficincia, sem necessidade de complementao pela iluminao artificial durante 70% do expediente diurno anual, no mnimo, bastando para isso que os projetos dos edifcios trabalhem adequadamente com esse parmetro, (SCARAZZATO; LABAKI; CARAM, 2002). Este trabalho tem por objetivo estudar o uso energtico em escolas pblicas, buscando dados sobre o uso energtico que possam auxiliar na caracterizao do setor atravs de ndices de desempenho mais adequados e representativos. Assim, apresentado um estudo de caso de escolas pblicas municipais e estaduais de Itabira visando definir um perfil mais prximo possvel de cada rede, identificar os usos da energia nas edificaes analisadas, bem como sugerir formas de melhorar o desempenho energtico destas edificaes.

21 1.3 OBJETIVOS E METAS DO TRABALHO O objetivo principal deste trabalho caracterizar os usos da energia em redes de escolas pblicas buscando ndices de desempenho energtico que permitam o acompanhamento de aes de eficincia energtica. O objeto de estudo a rede pblica de escolas da regio da cidade de Itabira. Esta rede dividida em estadual e municipal. Analisando estas duas redes ser possvel caracterizar ambas sob o ponto de vista energtico.

1.4 HIPTESES A SEREM VERIFICADAS As hipteses que sero verificadas neste trabalho so: O uso do ndice de desempenho energtico que relaciona energia por metro quadrado no suficiente para descrever o uso da energia em escolas pblicas. possvel obter outros ndices de desempenho energtico que contribuam para uma avaliao mais adequada do uso de energia no setor de escolas pblicas.

1.5 ESTRUTURA DO TRABALHO

1.5.1. Materiais Os materiais utilizados foram: luxmetro marca Minipa MLM-1010, preciso 4%Leitura+0,5%f.s., trena, bssola, papel, lpis, caneta, borracha, planilhas constantes dos APNDICES, histrico de contas de energia eltrica das escolas analisadas, papel A4, cartolina para fazer os croquis das escolas analisadas em detalhes contendo medidas internas de todos os ambientes como largura, altura, p direito, janelas, portas, dentre outros.

22 1.5.2. Mtodos A dissertao apresenta um estudo terico sobre o uso de energia em escolas no Brasil e no mundo. Em seguida um estudo prtico feito dividido em duas fases. A primeira analisa o uso da energia em todas as escolas da cidade de Itabira calculando-se indices de desempenho energtico. Aps anlises dos resultados obtidos, um grupo de escolas foi escolhido para ser submetido a uma anlise detalhada quanto ao uso da energia. Esta 2a fase da dissertao apresenta uma anlise minuciosa buscando identificar fatores que auxiliassem na obteno de ndices de desempenho energtico mais adequados e representativos. Em ambas as fases, adotou-se como mtodo de pesquisa a coleta de dados via documentao disponvel pelas escolas, prefeitura e concessionria local, alm de visitas tcnicas, vistorias, entrevistas, para a obteno de dados no registrados, porm essenciais na anlise.

1.7 PLANO DE TRABALHO Inicialmente foi feita uma reviso bibliogrfica a respeito dos mecanismos para apurao do desempenho energtico de edificaes. Esta reviso indicou diversas possibilidades. Verificou-se alguns desdobramentos quanto a anlise do uso energtico em escolas pblicas. Estas edificaes apresentam como uso final de maior importncia a iluminao. Neste sentido, diversos trabalhos abordam o uso da iluminao natural para auxiliar no aumento do desempenho energtico das edificaes. O uso da iluminao natural tambm abordado visando o conforto visual e sua influncia no desempenho escolar. Como meta desta fase tem-se o levantamento do estado da arte das pesquisas no Brasil e no mundo nesta rea. Em seguida foi realizado um levantamento das redes municipal e estadual de escolas da regio de Itabira. Foram realizados levantamentos de dados e realizadas anlises dos dados separadamente por tipo de setor: Setor de escolas pblicas municipais, Setor de escolas pblicas estaduais e unindo ambos formando o Setor de escolas pblicas. Aps esta caracterizao setorial, uma pesquisa mais

23 detalhada foi elaborada visando o conhecimento de algumas unidades que compem o setor municipal e estadual para buscar subsdios na proposio de ndices de desempenho energtico mais significativos. Como meta desta fase temse a caracterizao do uso de energia de forma setorial. Foram consultados os seguintes rgos: CEMIG, Secretaria Municipal de Educao de Itabira, Inspetoria Escolar Estadual. Posteriormente, algumas escolas foram escolhidas para serem analisadas em detalhes por apresentarem dados muito semelhantes de tamanho e nmero de alunos e apresentarem consumos muito distintos. Foram feitas visitas s escolas para levantar dados in loco, fotografias, questionrios, entrevistas, levantamento de dados sobre equipamentos e seus usos, etc. Analisaram-se os dados objetivando a obteno de informaes importantes para a proposio de um procedimento de avaliao do setor quanto ao uso energtico. Aps analisar todos os resultados obtidos em todas as etapas anteriores, chegou-se a algumas concluses e, quanto ao procedimento para avaliao do setor de escolas pblicas proposto. Alm disto, foram sugeridas algumas recomendaes que podem contribuir para um melhor conforto luminoso, trmico, visual, ambiental, alm de propor sistemas de iluminao mais eficientes do ponto de vista energtico. Tm-se como resultados esperados: Contribuir para melhor definir o perfil de consumo de escolas pblicas. Elaborar recomendaes para um melhor desempenho energtico das edificaes. Ressaltar a importncia do usurio da edificao na conservao de energia. Levantar algumas questes sobre a importncia do projeto arquitetnico neste contexto.

24 1.8 DESCRIO DA DISSERTAO O Captulo 1 - Introduo - trata do uso de energia no setor pblico e em escolas pblicas. Ainda, so apresentados os objetivos desta dissertao bem como a descrio da mesma. No Captulo 2 - Fatores que influenciam o uso da energia em edificaes - so relacionados alguns dos fatores que influenciam o uso da energia em edificaes e que conseqentemente afetam o desempenho energtico. O Captulo 3 - Sistemas de Iluminao - descreve os componentes de iluminao como fontes de luz, reatores e luminrias. Ainda, ressaltada a importncia da integrao da iluminao natural e artificial para uma iluminao de boa qualidade alm da economia de energia. No Captulo 4 - Iluminao Natural - os sistemas de iluminao natural, classificados em lateral e zenital, so definidos e caracterizados. Tambm so apresentadas vantagens e desvantagens de cada sistema. O Captulo 5 - Eficincia Energtica - ressalta a importncia do uso racional e eficiente de energia, citando vantagens econmicas, ambientais, financeiras, sociais, dentre outras. apresentado um panorama da eficincia energtica em edificaes no mundo e no Brasil. Tambm h uma reflexo sobre as caractersticas que uma edificao deve possuir para ser considerada uma edificao eficiente do ponto de vista energtico. Ainda, so apontados alguns problemas e entraves no tocante a uma eficientizao das edificaes no Brasil. O Captulo 6 - Estudo de caso setorial - apresenta um Estudo de Caso de Escolas Pblicas da cidade de Itabira, estado de Minas Gerais, Brasil. So analisadas 28 escolas municipais e 15 estaduais. O Captulo 7 - Estudo de caso detalhado - analisa com um maior detalhamento 6 escolas, sendo 3 estaduais e 3 municipais. Verificou-se uma grande discrepncia entre os dados das redes municipal e estadual e, alm disso, as escolas analisadas com detalhes apesar de possurem nmero de alunos parecidos apresentam

25 consumos muito discrepantes. Assim, decidiu-se investigar de perto estas escolas para verificar as possveis causas destas discrepncias. O Captulo 8 Concluses - apresenta as concluses aps a realizao deste trabalho bem como sugere novas pesquisas para aprofundamento deste estudo.

26

2 FATORES QUE INFLUENCIAM O USO DA ENERGIA EM EDIFICAES

Feliz o homem que acha sabedoria, e o homem que adquire conhecimento; Bblia Sagrada. A.T. Provrbios. 2. ed. Barueri, SP: Sociedade Bblica do Brasil, 1993. Cap. 3, vers. 13, p. 440.

FATORES QUE INFLUENCIAM O USO DA ENERGIA EM EDIFICAES

27

Neste Captulo so relacionados alguns dos fatores que influenciam o uso da energia em edificaes e que conseqentemente afetam o desempenho energtico. A quantificao da energia por si s no fornece uma indicao do desempenho energtico. O uso da energia deve estar relacionado aos seguintes fatores: tamanho da edificao, objetivo e forma de ocupao. Ainda, a insero/implantao da edificao no meio influencia o uso da energia. o que explica diferentes desempenhos de edifcios-padro. Fatores mais intimamente relacionados s atividades especficas da edificao tais como: uso da energia por leito em hospitais, por estudantes em escolas, por funcionrios em escritrios, por refeio em restaurantes, dentre outros podem ser usados. Assim, o clima e seus efeitos, as atividades, o tamanho, a ocupao afetam o desempenho energtico. A avaliao do desempenho energtico de uma edificao importante desde o seu projeto, construo, funcionamento, durante toda a vida da edificao. Os sistemas mecnicos e eltricos de uma edificao consomem energia para produzir transporte (elevadores), iluminao, ventilao, aquecimento e resfriamento para os usurios da edificao. O clima, o tamanho da edificao e as atividades l desenvolvidas so fatores exgenos, que limitam as escolhas do projeto da edificao. Porm, o programa arquitetnico e, portanto, o projeto, so funo do uso/atividades previstas, assim, discutvel tratar como fator exgeno. Outros fatores que limitam os projetos so os cdigos de obra locais e nacionais, a tecnologia e os custos. Certas escolhas de projeto so fortemente ditadas por fatores exgenos. Por exemplo, se a edificao no recebe radiao solar direta no inverno, ento a opo de aquecimento solar direto no est disponvel para o projeto arquitetnico. Edificaes construdas nas vizinhanas tambm podem reduzir a radiao solar disponvel (BAIRD; DONN; BRANDER; AUN, 1984

28 2.1 A PREVISO DO USO DE ENERGIA EM EDIFCIOS Desde a crise do petrleo em 1973 vem aumentando a nfase na previso do uso de energia de uma edificao desde o estgio do projeto comparando-se vrias opes de projeto. As tcnicas utilizadas para previso do uso de energia em uma edificao devem considerar trs fatores principais: 1) O meio externo da edificao (o clima); 2) A construo e as caractersticas dos sistemas da edificao (os parmetros fsicos); 3) O gerenciamento da edificao (o comportamento do usurio). Um bom projeto aliado a uma boa manuteno e prticas adequadas de operao pode resultar em um baixo consumo de energia na edificao.

2.2 AS CARACTERSTICAS DE USO DE ENERGIA EM EDIFCIOS As caractersticas de uso de energia em edificaes vm mudando atravs dos anos como resultado do avano tecnolgico, dos cdigos e padres das edificaes, das mudanas de estilos arquitetnicos. Outros fatores influenciam no uso de energia tais como os equipamentos, as atividades a que se destinam, seus usurios, os efeitos das variaes do clima, o ano de construo da edificao e a idade da edificao. E ainda: a localizao da edificao, sua orientao e configurao, seus materiais e construo, seus sistemas de consumo de energia e controles (BAIRD; DONN; BRANDER; AUN, 1984; PAPST; PEREIRA; LAMBERTS, 1998; PEREIRA, T.C.; PAPST; PEREIRA, F.O.R.; LAMBERTS, 1999; FERNANDES, 2001). Diferentes pessoas como projetista, usurios, pessoal da limpeza e pessoal da manuteno interferem no uso de energia.

29 Fatores como iluminao natural, o entorno e a ventilao natural influenciam no uso de energia mesmo para edificaes similares. Assim, os mtodos de previso de uso de energia precisam ser validados.

2.2.1 O uso da energia com sistemas de ventilao ou condicionamento Dentre as tcnicas para reduo da energia consumida pelo sistema de resfriamento ambiental pode-se citar a adequao do microclima inserido no ambiente urbano atravs do uso de materiais mais apropriados, do aumento das reas verdes e da ocupao apropriada paisagem natural e adaptar as edificaes s condies especficas do clima da cidade com a finalidade de incorporar medidas para reduo do consumo de energia e de ganhos solares, compensando as alteraes radicais nas caractersticas trmicas, aerodinmicas, de irradiao e de umidade do ambiente urbano. Estas alteraes so devidas parcela extra de calor que a cidade descarrega sobre o edifcio, proveniente da dinmica urbana que aumenta a carga trmica do ambiente externo exigindo ainda mais do sistema de resfriamento dos edifcios. Em ambientes muito urbanizados, comum o efeito da ilha de calor, que acarreta maior consumo de energia eltrica das edificaes localizadas nestas reas por necessitar de um sistema de ar condicionado que compense, internamente, os efeitos provocados pela ilha de calor no ambiente externo. H um aumento de 2,6% a 3,6% da carga eltrica mxima para cada aumento de 1o C na temperatura externa ao edifcio em aglomerados urbanos cuja populao seja maior que 100 mil habitantes. Um aumento de 1% na carga do edifcio quando analisado na escala urbana pode representar um significativo aumento no consumo de energia e na capacidade instalada do sistema eltrico de uma grande cidade ou metrpole (CARLO, 2002).

2.2.2 O uso da energia com iluminao A energia eltrica consumida pelos sistemas artificiais de iluminao , geralmente, a maior componente do uso de energia total em uma edificao, em edifcios climatizados. O calor gerado pelas lmpadas pode contribuir para o ganho de calor

30 aumentando a carga dos sistemas de resfriamento de ar. Ambientes com nveis extremamente altos de iluminao podem requerer sistemas de resfriamento de ar aumentando assim o uso de energia na mesma. Apenas a iluminao artificial no gera causa do uso de condicionamento de ar, pois a iluminao diferente de insolao. O controle centralizado de iluminao apresenta problemas, principalmente fora do horrio de funcionamento normal da edificao. Por exemplo, no horrio de limpeza toda a iluminao ligada, sem necessidade, aumentando o uso de energia na edificao (BAIRD; DONN; BRANDER; AUN, 1984). Um simples rearranjo na disposio de lmpadas e interruptores pode levar a uma economia de energia. Um bom projeto de iluminao deve considerar as necessidades dos usurios, as variaes nos nveis de iluminao requerida, a integrao da luz natural com a artificial e o controle adequado do sistema de iluminao. Sistemas de controle de iluminao mais sofisticados podem utilizar fotoclulas para desligar ou dimerizar lmpadas quando existir iluminao natural, alm de sensores de presena (BAIRD; DONN; BRANDER; AUN, 1984). Os sistemas de iluminao artificiais so responsveis por boa parte da energia consumida pelos edifcios podendo atingir cerca de 50% do consumo total do edifcio (LEDER; PEREIRA, 1999). A utilizao da luz natural como fonte de luz interna reduz o consumo das fontes artificiais. Alm da economia de energia a iluminao natural nos espaos internos inclui aspectos positivos que incluem: viso e contato com o exterior, benefcios psicolgicos e fisiolgicos aos usurios, qualidade da luz, elemento esttico e arquitetnico (LEDER; PEREIRA, 1999).

2.2.3 A relao entre horas de uso e o uso de energia em edifcios O nmero de horas de uso um fator associado ao uso de energia em edificaes. Entretanto, a intensidade de uso de energia em uma edificao no geralmente proporcional s suas horas de uso devido aos efeitos da carga trmica acumulada.

31 Ainda, h fatores importantes como a sazonalidade e a variao do uso/ocupao do edificante. O primeiro fator mais importante na anlise do uso de energia em uma edificao o seu tamanho (medido em rea ou nmero de usurios). Em seguida, vem o nmero de horas de uso. Assim, o nmero de horas de uso por semana ou por ms de sistemas de iluminao, aquecimento, resfriamento influencia expressivamente na intensidade de uso de energia de uma edificao. O nmero de horas de uso inclui alm do horrio de funcionamento normal, o horrio de servios extras e de limpeza. Em muitas edificaes a limpeza feita noite necessitando de iluminao artificial. Assim, uma edificao que apresenta 50 horas por semana de uso de energia, pode adicionar de 10 a 20 horas semanais para limpeza e servios extras, totalizando 60 a 70 horas por semana. Assim, ensinar a funcionrios e pessoal de limpeza a ligarem apenas as lmpadas necessrias ou reprogramar o horrio de limpeza para o dia quando h iluminao natural pode reduzir de maneira significativa o uso de energia na edificao (BAIRD; DONN; BRANDER; AUN, 1984). A reduo das horas de uso dos principais servios que consomem energia (iluminao, ventiladores, bombas, sistemas de aquecimento e resfriamento) desde o estgio do projeto influencia positivamente no uso de energia na edificao. Por exemplo, um bom layout dos interruptores das lmpadas, controles automticos de iluminao que respondam ao nvel de luz natural ou presena de pessoas podem reduzir o uso de energia com iluminao (BAIRD; DONN; BRANDER; AUN, 1984).

2.2.4 A relao entre usurios e o uso de energia em edifcios A relao entre o homem e a energia antiga, e tanto o homem moderno como o primitivo, sempre foram dependentes dela. O primitivo era dependente da energia proveniente de fontes renovveis e daquelas oriundas da natureza como ventos, gua, chuvas entre outras, e as utilizava praticamente para sua sobrevivncia. O homem moderno utiliza-se tambm de fontes no-renovveis, em grande parte das situaes, para satisfazer suas necessidades de conforto. Com a evoluo do tempo e a industrializao, o consumo crescente a cada dia com interferncias no

32 ecossistema, danos muitas vezes irreversveis ao meio ambiente, alm do desequilbrio ecolgico. Estas transformaes so impostas por um modelo que privilegia a substituio de sistemas naturais por artificiais (FERNANDES, 2001). O projetista tem muito a ensinar aos usurios da edificao sobre como a edificao deveria funcionar e tem muito a aprender deles sobre como a edificao usada (BAIRD; DONN; BRANDER; AUN, 1984). Nos anos 1960 e 1970, as edificaes foram construdas no mundo sem a participao dos usurios no controle dos servios de consumo de energia. No outro extremo, h edificaes onde os usurios possuem um considervel grau de controle sobre seus servios de consumo de energia e, portanto sobre suas condies de conforto (BAIRD; DONN; BRANDER; AUN, 1984). Estudos na BRE Building Research Establishment (Fundao de Pesquisa da Edificao), no Reino Unido, mostram que as pessoas ocupadas em suas atividades em escritrios, geralmente, ligam a iluminao artificial se a iluminao natural se torna inadequada, mas, nem sempre desligam a iluminao artificial quando a luz natural adequada (BAIRD; DONN; BRANDER; AUN, 1984). As pessoas ligam os servios (iluminao, ar-condicionado, resfriamento,

aquecimento, etc) quando se sentem desconfortveis, e controles automticos so capazes de desligar dispositivos quando certo critrio de conforto (ou outra referncia) alcanado. Por exemplo, o sistema de iluminao pode ser manual quando a iluminao natural inadequada. Fotoclulas, interruptores temporizados e controles centrais podem desligar as lmpadas quando a iluminao natural tornar adequada ou ao final do dia de trabalho (BAIRD; DONN; BRANDER; AUN, 1984).A vestimenta dos usurios da edificao influencia no controle de termostatos de arcondicionado. Por exemplo, se uma pessoa usando terno e gravata, no vero, controla o termostato do ar-condicionado ela, provavelmente, o ajustar para uma temperatura baixa. Assim, as outras pessoas podero sentir frio e uma quantidade de energia desnecessria ser gasta com resfriamento (BAIRD; DONN; BRANDER; AUN, 1984).

33 Geralmente, os usurios das edificaes buscam o prprio conforto sem uma maior preocupao com a economia de energia. pouco provvel que, atitudes isoladas de conservao de energia, possam reduzir expressivamente o uso de energia. necessrio educar os usurios e dar-lhes um retorno adequado das conseqncias de suas decises e atitudes no controle do uso da energia (BAIRD; DONN; BRANDER; AUN, 1984).

2.3 NDICES DE DESEMPENHO ENERGTICO Para comparar o uso de energia em edificaes com variaes no tipo, localizao e tamanho necessrio estar apto a reduzir o uso de energia para uma base comum, ou seja, normaliz-las. O ndice de desempenho energtico uma ferramenta que torna possvel compararmos dois diferentes nveis de uso de energia de um determinado tipo de servio. Este ndice, geralmente, obtido dividindo-se o uso de energia por um ou mais fatores. Por exemplo, o desempenho energtico de um carro pode ser obtido pela quantidade de quilmetros que ele percorre usando um litro de combustvel, em km/l (quilmetros por litro de combustvel) (BAIRD; DONN; BRANDER; AUN, 1984; MEIER; OLOFSSON; LAMBERTS, 2002). Existem vrios ndices de desempenho energtico. Os ndices mais utilizados so o AEUI (Area Energy Use Index - ndice de Uso de Energia por rea) e o PEUI (Person Energy Use Index - ndice de Uso de Energia por Pessoa) (BAIRD; DONN; BRANDER; AUN, 1984). No Brasil, estes ndices recebem a denominao de consumo especfico, tanto para o consumo especfico em funo da rea como tambm para o consumo especfico em funo do nmero de pessoas.

2.3.1 AEUI ndice de Uso de Energia por rea No ndice AEUI usa-se a rea tendo em vista que ela o fator de tamanhopadronizado mais comumente empregado. O ndice de uso de energia por rea, AEUI, um ndice que permite a comparao do desempenho energtico de edifcios. O AEUI calculado a partir do valor da energia utilizada por uma

34 edificao ao longo de um ano dividido pela rea em m2 da edificao (BAIRD; DONN; BRANDER; AUN, 1984; MEIER; OLOFSSON; LAMBERTS, 2002; WESTPHAL; GHISI; LAMBERTS, 1998). Os usos mdios de energia para edificaes de tamanhos diferentes podem ser comparados usando seus respectivos ndices de energia com tamanho-padronizado (BAIRD; DONN; BRANDER; AUN, 1984; MEIER; OLOFSSON; LAMBERTS, 2002).

2.3.2 PEUI ndice de Uso de Energia por Pessoa Outro ndice bastante utilizado o ndice de uso de energia por pessoa, PEUI. Este ndice indicado quando a edificao sob anlise possui um nmero grande de pessoas que so atendidas e que afeta fortemente o uso da energia. Hotis e hospitais so casos tpicos. Quando h uma relao muito forte entre o nmero de usurios e a rea, isto , a densidade de ocupao no varia muito, ambos os ndices (AEUI e PEUI) so indicados para avaliar o desempenho de edificaes com mltiplas atividades. Horas de uso, clima e o tipo de atividade so outros fatores usados nos ndices de desempenho energtico de uma edificao. Ento, um clima que for 5% mais quente ou mais frio, espera-se que haja um acrscimo tambm de 5% no ndice de uso de energia com ar condicionado ou aquecimento, respectivamente. Cada atividade dever ser separada em uma categoria, com um ndice separado. No existe um nico ndice universal de desempenho energtico. ndices so escolhidos no pelas propriedades ou comportamento da edificao ou dos seus usurios, mas pela particularidade de cada anlise (BAIRD; DONN; BRANDER; AUN, 1984; MEIER; OLOFSSON; LAMBERTS, 2002).

2.4 PADRES DE CONSUMO Os rgos de diversos pases responsveis pela padronizao tentaram estabelecer diretrizes para o consumo de energia em edificaes especificando faixas de valores

35 para diferentes atividades (EUA: Building Energy Performance Standards (BEPS); Inglaterra: CIBS - Building Energy Code; Nova Zelndia: Code of Practice for Energy Conservation in Nonresidential Buildings). O conceito bsico classificar as atividades que ocorrem na edificao como sendo de um tipo especfico, tais como: Hospital, Escola, Hotel, Escritrio, etc, ou a atividade predominante na edificao. A classificao bastante simples. Ela se torna um pouco mais difcil somente quando h vrias atividades na edificao. H que se levar em considerao, tambm, as pessoas, suas necessidades, provveis comportamentos. Estas demandas e atitudes so consideraes essenciais na conservao de energia e gerenciamento energtico. O consumo de eletricidade no Brasil vem crescendo a taxas mdias que variam entre 4 e 5% ao ano, com expressividade no setor residencial, devido facilidade de aquisio de bens de consumo e demanda reprimida nesta rea nos ltimos dez anos. Dentre os energticos do setor residencial, a eletricidade apresenta maior crescimento, seguido pelo GLP Gs liquefeito de Petrleo (ROMRO, 1997). Os padres de uso so extremamente importantes na determinao do consumo de edifcios, pois descrevem toda a rotina de funcionamento do mesmo (SIGNOR, 1999).

36

3 SISTEMAS DE ILUMINAO

Feliz o homem que acha sabedoria, e o homem que adquire conhecimento; Bblia Sagrada. A.T. Provrbios. 2. ed. Barueri, SP: Sociedade Bblica do Brasil, 1993. Cap. 3, vers. 13, p. 440.

SISTEMAS DE ILUMINAO

37

Este captulo trata de sistemas de iluminao. So descritos componentes de iluminao como fontes de luz, reatores e luminrias. Tambm ressaltada a importncia da integrao da iluminao natural e artificial para uma iluminao de boa qualidade alm da economia de energia.

3.1 SISTEMAS DE ILUMINAO O objetivo de sistemas de iluminao proporcionar um ambiente visual adequado que fornea a luz mnima necessria realizao de tarefas visuais executadas por ocupantes de postos de trabalho, ou seja, a luz deve ser fornecida e direcionada superfcie de trabalho para que os ocupantes do posto de trabalho consigam desenvolver suas atividades. Esta iluminao deve atender s exigncias do usurio apenas nos momentos em que se realiza a tarefa visual, normalmente determinada pelo perodo de ocupao do ambiente construdo. Para que se atinja este objetivo necessrio o uso correto da luz, atravs da otimizao dos nveis de iluminao, do ndice de reproduo de cor e da temperatura de cor da fonte de luz, das taxas de luminncias e contrastes (GHISI; LAMBERTS, 1997(b); GHISI, 1997). Os critrios gerais de desempenho de iluminao devem seguir a norma, evitar a incidncia direta do sol e alcanar uniformidade da iluminao. O nvel timo de iluminncia no necessariamente o mais alto, mas aquele que nos possibilita a melhor viso sem nos causar cansao visual (VIANA JNIOR; BRACARENSE; JOTA; ASSIS, 2002). A luz determina o carter do espao e a sua relao com os elementos que o compem. Entretanto, um ambiente com altos nveis de iluminncia no est necessariamente bem iluminado. O ofuscamento uma importante causa de desconforto mesmo em ambientes com nveis recomendados pela norma (VIANA JNIOR; BRACARENSE; JOTA; ASSIS, 2002).

38 Nveis adequados de iluminao devem ser proporcionados aos usurios das edificaes visando o perfeito desenvolvimento da tarefa visual, alm de conforto, satisfao (GHISI, 1997). A quantidade de luz desejada e necessria para qualquer instalao depende da tarefa a ser executada. O grau de habilidade requerida, a minuciosidade do detalhe a ser observado, a cor, e a refletividade da tarefa, assim como os arredores imediatos, afetam as necessidades de iluminncia, que produziro as condies de visibilidade mxima. Os iluminamentos recomendados so baseados nas caractersticas das tarefas visuais e nos requerimentos de execuo, sendo maiores para o trabalho envolvendo muitos detalhes, trabalhos precisos e trabalhos de baixos contrastes (GHISI; LAMBERTS, 1997(b); GHISI, 1997). As tarefas visuais, apesar de serem em nmero ilimitado, podem ser classificadas de acordo com certas caractersticas comuns conforme a NBR 5413 (NB 57) Iluminncia de Interiores, que estabelece os valores de iluminncias mdias em servio para iluminao artificial em interiores onde se realizam atividades especficas. Esta norma permite flexibilidade na determinao dos nveis de iluminao, sendo que trs variveis so consideradas: 1) A idade do observador: pessoas mais idosas necessitam de mais luz para desenvolver a mesma atividade que pessoas jovens. 2) Velocidade e acuidade do desempenho visual: necessidades crticas exigem mais luz que as casuais, ou seja, quanto maior o grau de preciso requerido para executar a tarefa, maiores sero os nveis de iluminao exigidos. 3) Refletncia da tarefa em relao ao fundo: grande diferena de refletncias entre a tarefa e o seu entorno prximo podem reduzir o contraste e a performance visual e/ou causar desconforto visual (GHISI; LAMBERTS, 1997(b); GHISI, 1997).

39 3.2 COMPONENTES DE SISTEMAS DE ILUMINAO Sistemas de iluminao eltrica geralmente consistem de algumas ou todas das seguintes partes: fontes; reatores; refletores; componentes de proteo/difuso; e luminrias. Estes componentes so descritos a seguir.

3.2.1 Fontes de luz eltrica Fontes de luz eltrica so lmpadas com seus respectivos soquetes. Lmpadas so disponveis em um vasto arranjo de tipos, tamanhos, potncias, distribuies, cores, revestimentos de fsforo, caractersticas de partida e operao, estilos e caractersticas trmicas. As lmpadas mais indicadas a serem utilizadas em ambientes de trabalho so as lmpadas fluorescentes. Estas fontes de luz apresentam altos ndices de desempenho energtico. 3.2.1.1 Cor de lmpadas As duas medidas usadas para especificar cor de fonte de luz so cromaticidade ou temperatura de cor correlata e ndice de reproduo de cor. Estas quantidades descrevem, respectivamente, a aparncia de cor da fonte de luz e aparncia de cor dos objetos que esto sendo iluminados. inteiro. 3.2.1.2 Temperatura de cor de lmpadas Normalmente, a temperatura de cor de uma lmpada escolhida primeiramente para igualar atmosfera desejada de um ambiente; ento a lmpada com o maior ndice de reproduo de cor na faixa de temperatura de cor correlata selecionada. A temperatura de cor de uma lmpada expressa em Kelvin. A temperatura de cor de lmpada entre 2.500K e 3.500K indica cor quente e aconchegante. Em geral, lmpadas com temperaturas de cor acima de 3.500 K criaro um ambiente funcional. Em algumas reas comerciais como sala de recepo, escritrios, shoppings e lojas Ambos so definidos de acordo com padres internacionais e so aplicados por fabricantes de fontes de luz do mundo

40 so recomendadas lmpadas com temperatura abaixo de 3.500 K para criar uma sensao maior de conforto. A escolha do tipo de lmpada adequada primordial para proporcionar um ambiente ideal realizao de tarefas e influenciar positivamente no nimo dos usurios das edificaes

3.2.2 Reatores Os reatores so vitais para a correta operao das lmpadas fluorescentes e as de descarga em alta presso. Eles acendem as lmpadas, regulam a corrente eltrica, fornecem a potncia correta para o bom funcionamento das lmpadas. Os reatores eletrnicos consomem menos energia, proporcionam um fluxo luminoso maior e constante das lmpadas; possuem dispositivos de segurana como termofusveis, rudo inaudvel e longa vida til. Os reatores eletrnicos dimerizveis possuem a capacidade de variar o fluxo luminoso de lmpadas fluorescentes proporcionando uma maior flexibilidade aos sistemas de iluminao e uma melhor adequao do nvel de iluminao necessrio (CEMIG; CEFET-MG, 1999). Para EPRI, 1993, (citado por Ghisi, 1997), os reatores eletrnicos aumentam a eficincia do sistema lmpada/reator em 15 a 20%. Para avaliar o potencial de economia atravs da substituio de reatores eletromagnticos por eletrnicos, Santamouris, 1995, (apud Ghisi, 1997) avaliou 13 edifcios. A economia verificada foi de 4% do consumo atual com iluminao com um perodo de retorno variando de 4 a 40 anos, com mdia aproximada de 10 anos. Como os reatores eletrnicos reduzem as perdas, mas nem sempre so viveis economicamente. Macedo Jr, 1996 (conforme Ghisi, 1997) recomenda que sejam avaliadas alternativas com e sem reator eletrnico e comparadas suas viabilidades econmicas.

3.2.3 Luminrias Luminrias efetivas usam a mais eficiente fonte de luz disponvel que exibe as caractersticas importantes necessrias para obter um bom desempenho.

41 Muitas luminrias avanadas usam materiais de alta refletncia desenvolvidos recentemente para melhorar a distribuio e eficincia de luz, e para ampliar o espao entre luminrias. Estes materiais especulares permitem o redirecionamento preciso de raios de luz incidente, permitindo controle preciso de luz. Estes diferem de refletores padro pintados que produzem distribuio de luz incidente difusa, dispersa, muito espalhada. Uma desvantagem de materiais especulares que quando usados

inadequadamente podem fornecer intensas imagens refletidas da fonte de luz em certos ngulos, causando um flash de luz que pode criar ofuscamento, estar distraindo ou mesmo estar desorientando (PRADO, 1996).

3.3 A ILUMINAO E SUA RELAO COM A REFLETNCIA E A COR Uma superfcie pode absorver ou refletir mais ou menos a radiao incidente, dependendo de sua cor e textura. Uma superfcie branca, por exemplo, reflete aproximadamente 85% da luz incidente; uma cor clara, 50%; uma cor mdia 30% a 50%; e uma cor escura, menos de 10%, Hopkinsons, 1975 (citado por Oiticica; Barbirato; Silva; Machado, 2000 e Caram; Basso; Labaki; Castro, 2001). Essa quantidade pode variar se a superfcie for lisa e polida ou spera e fosca. Assim, relevante o estudo das refletncias das cores em diversos tipos de superfcies para que se conhea e se determine o padro de iluminao dos ambientes.

3.4 MTODOS DE ILUMINAO A escolha do mtodo de iluminao a ser utilizado determinada pela anlise do ambiente a ser iluminado e da tarefa a ser executada. Em relao concentrao de luz necessria para a realizao de determinada tarefa, os mtodos de iluminao podem ser classificados em:

42 1) Iluminao geral: propicia uniformidade de iluminncia na superfcie de trabalho. As luminrias so distribudas regularmente no teto e a iluminncia mdia deve ser igual exigida para a tarefa. 2) Iluminncia localizada: obtida atravs de uma concentrao maior de luminrias em determinadas posies de trabalho onde se exige uma iluminncia suficientemente elevada. um sistema de uso mais restrito para ambientes de trabalho em fbricas. 3) Iluminncia suplementar: aquela colocada nas posies de trabalho de forma a complementar a iluminao geral. utilizada nos casos em que necessria uma maior iluminncia em um campo de trabalho especfico devido preciso requerida para se realizar a tarefa. EPRI, 1993 (segundo Ghisi, 1997) recomenda que a iluminao do ambiente pode ser de apenas 33% da iluminncia dos postos de trabalho.

3.5 INTEGRAO DA LUZ NATURAL COM A ARTIFICIAL Historicamente, tem sido uma tendncia no somente pensar na iluminao eltrica separadamente da luz natural bem como focalizar uma e negligenciar a outra. Embora haja pouca informao disponvel no Brasil sobre o desempenho da integrao de sistemas de iluminao natural e eltrica, tais sistemas existem. Estes sistemas integrados de iluminao so capazes de fornecer excelente qualidade de iluminao bem como significativa economia de energia. Um projeto integrado de iluminao natural e artificial que considere a disponibilidade de luz natural, prpria do clima local, possibilita uma reduo de consumo de energia na edificao em mais de 30%, aproximadamente (CEMIG; CEFET-MG, 1999). O projeto de iluminao alm da integrao luz natural luz artificial deve fornecer interruptores independentes para cada zona iluminada pela luz natural. O circuito deve seguir o contorno da iluminao natural no espao. Isto possibilita menores

43 custos quando os controles so adicionados. A chave para o sucesso projetar um sistema confivel, simples e efetivo (BENYA; HESCHONG et al., 2001).

44

4 ILUMINAO NATURAL

Feliz o homem que acha sabedoria, e o homem que adquire conhecimento; Bblia Sagrada. A.T. Provrbios. 2. ed. Barueri, SP: Sociedade Bblica do Brasil, 1993. Cap. 3, vers. 13, p. 440.

ILUMINAO NATURAL

45

Este Captulo trata da Iluminao natural. Os sistemas de iluminao natural, classificados em lateral e zenital, so definidos e caracterizados. Tambm so apresentadas vantagens e desvantagens de cada sistema.

4.1 ILUMINAO NATURAL De acordo com Robbins, 1986 (citado por Cabs, 1997), a luz natural, ou qualquer outra fonte de luz, uma manifestao visual de energia percebida pelo olho humano na faixa de radiao eletromagntica com comprimentos de onda entre 380 e 760 nm, aproximadamente. A luz natural pode ser proveniente de duas fontes: o sol e o cu, (SOUZA; KREMER; MACEDO; CLARO, 2001). Variaes horrias, sazonais e atmosfricas representam variaes significativas na disponibilidade da luz natural (PEREIRA; ATANASIO; WERLICH, 2001). Depois das duas grandes guerras mundiais surgiram as primeiras incidncias de crise na questo energtica, cujo pice ocorreu em 1973 com a crise do petrleo. Neste contexto, a iluminao natural pode contribuir significativamente na iluminao do ambiente. Ainda, um elevado potencial de economia pode ser alcanado se a iluminao natural for utilizada como uma fonte de luz para iluminar os ambientes internos. Em espaos iluminados adequadamente atravs de iluminao natural e sistemas de controle de iluminao artificial pode-se obter economia de energia entre 30 e 70% (GHISI; LAMBERTS, 1997). Diversas so as razes que levam um projetista a utilizar a luz natural em seu projeto, dentre elas: a qualidade da luz, a comunicao visual com o meio externo, a conservao dos recursos naturais, a reduo do consumo de energia e benefcios psicolgicos e fisiolgicos (CABS; PEREIRA, 1997; CABS, 1997). A utilizao da iluminao natural deve ser avaliada na concepo inicial do projeto e deve levar em conta a variao diria e sazonal da luz para fornecer iluminao adequada por maior tempo e menor carga trmica possveis. Uma abertura de grandes dimenses pode causar uma entrada excessiva de luz, dependendo da

46 orientao, resultando em uma carga trmica indesejvel, dependendo da regio e da poca do ano. Pequenas aberturas, ao contrrio, necessitam de iluminao auxiliar (na maioria das vezes, iluminao artificial, mesmo durante um dia de cu claro, quando h mais luz no cu. O conhecimento da quantidade de luz que ser admitida atravs da edificao pode auxiliar na tomada de decises e mudanas de projeto. O conhecimento da distribuio espacial e temporal da iluminao natural dentro de um ambiente auxilia no projeto luminotcnico (PAPST; PEREIRA; LAMBERTS, 1998). importante conhecer a entrada de luz natural atravs das aberturas externas, nas diversas horas do dia e do ano, e com isso, desenvolver uma metodologia de anlise da quantidade e da distribuio da luz natural nos ambientes internos. Assim, podese prever onde e quando se faz necessrio o uso da iluminao artificial complementar natural, facilitando o projeto luminotcnico (PAPST; PEREIRA; LAMBERTS, 1998).

4.2 SISTEMAS DE ILUMINAO NATURAL Os sistemas de iluminao diurna podem ser classificados, sinteticamente, em lateral e zenital e espaos centrais compartilhados (trios, por exemplo).. A escolha do sistema adequado de iluminao lateral ou zenital - deve levar em conta as caractersticas do edifcio, a forma e a disposio dos ambientes que compem o edifcio, o tipo de tarefa visual a ser executada, alm de consideraes de ordem econmica e tecnolgica, assim como aspectos relativos ao clima local (CEMIG; CEFET-MG, 1999; CABS, 1997). As aberturas laterais so as mais comuns e localizam-se nas paredes verticais das edificaes. A iluminao lateral mais adequada s regies prximas s janelas, porm como a iluminncia produzida reduz-se medida que se afasta da,abertura, este sistema provoca uma distribuio de iluminncias inadequada na maioria dos casos (LEDER; PEREIRA, 1999; CABS, 1997).

47 Em ambientes com iluminao lateral, o nvel de iluminncia decresce rapidamente com o afastamento da janela. O aumento da iluminncia em funo do aumento da rea iluminante ocorre at determinado limite. Um recinto com janelas de grandes dimenses, porm com superfcies interiores escuras requerer grande nvel de luz incidente, que acarretar grande carga trmica. Por outro lado, um ambiente com janelas de dimenses adequadas e superfcies interiores claras, de alta refletncia, resultar em uma combinao mais adequada de luz direta (em geral indesejada em ambientes internos em pases tropicais) e luz refletida, possibilitando uma maior economia de energia. As aberturas zenitais localizam-se nos planos horizontais ou de abertura das edificaes, so utilizadas quando se pretende obter uma iluminao mais uniforme ou em casos no qual o uso das aberturas laterais inadequado. A iluminao zenital fornece, em geral, uma maior uniformidade na distribuio da luz sobre o campo de trabalho, quando comparada a sistemas laterais com menor rea de abertura. No entanto, no fornece uma viso do entorno, necessidade bsica na grande maioria dos ambientes. Somado a essa questo, outro problema dos sistemas zenitais a limitao do seu uso a edificaes de um pavimento ou ambientes de cobertura. (LEDER; PEREIRA, 1999; CABS, 1997). Em casos de utilizao de iluminncia zenital, particularmente em ambientes de grandes dimenses, podem-se considerar valores mdios de iluminncia devido obteno de uma maior uniformidade sobre o plano de trabalho. A grande carga trmica existente sobre a cobertura de um edifcio, prpria das regies tropicais e subtropicais deve ser contemplada no projeto de iluminao zenital de forma a limitar a superfcie a valores que no comprometam o conforto trmico do ambiente (CEMIG; CEFET-MG, 1999).

4.3 CARACTERSTICAS DA ILUMINAO NATURAL Dentre diversas vantagens da utilizao de luz natural em edificaes, destaca-se a qualidade da luz natural. Outra vantagem a boa reproduo de cores. A qualidade

48 espectral da luz influencia na aparncia das cores. O olho humano ajusta-se s fontes de luz e altera sua percepo de cor em funo da posio espectral da radiao luminosa. Apesar dos avanos tecnolgicos de lmpadas eltricas, ainda hoje, a luz natural a que apresenta melhor reproduo de cores (CABS, 1997). A variabilidade uma das principais caractersticas da luz natural. Isto ocorre de forma tanto quantitativa como qualitativa, com a mudana da cor durante o dia. A variao pode ocorrer pelas mudanas regulares da trajetria solar, por mudanas produzidas por fenmenos meteorolgicos, como a nebulosidade e pelo movimento das nuvens e outros aspectos mais fugazes. A variabilidade da luz natural proporciona maior prazer que a monotonia dos ambientes iluminados artificialmente. A quantidade de luz do dia, no entanto, ao contrrio do que ocorre com a quantidade de luz artificial, no est sob o controle do projetista (CABS, 1997). Outro aspecto importante da luz natural a sua eficcia luminosa. A eficcia, tanto da luz do sol, como da abbada celeste significativa quando comparada com as fontes artificiais. De um modo geral, as fontes naturais introduzem menos calor por lmen dentro das edificaes, que as lmpadas eltricas mais comuns (CABS, 1997).

4.4 PROTEES SOLARES Em um trabalho apresentado por EPRI (1993), vrios modelos de protees solares foram testados em salas de aula com p direito de 3 metros e dimenses de 10 x 10 metros. O modelo bsico, sem proteo solar, mostra nveis de iluminao muito altos prximos janela com uma reduo rpida com o afastamento da janela. Brises horizontais e verticais podem aumentar a penetrao de luz natural no ambiente e torn-la mais uniforme quando o piso externo reflexivo. As prateleiras de luz (light shelves) diminuem a iluminncia prxima janela e aumentam a penetrao de luz no ambiente atravs da reflexo no teto. Segundo EPRI (1993), enquanto as janelas sem proteo permitem que a luz penetre a uma distncia

49 aproximada de 1,5 vezes a altura de topo da janela, as prateleiras de luz podem aumentar esta profundidade para 2,5 vezes a altura do topo da janela (GHISI, 1997). O mercado brasileiro j disponibiliza produtos eficazes em filtrar os raios ultravioletas. Estes incluem os vidros laminados, os policarbonatos e as pelculas de controle solar, para os quais a transmisso na regio dos UV de no mnimo, 1%, ou seja, aqueles materiais tm uma opacidade de 99% quela faixa do espectro da radiao solar, o que os torna especialmente indicados para museus, bibliotecas, lojas e vitrines em geral. Em termos percentuais, o policarbonato apresenta 0% de transmisso na faixa dos UV, o laminado incolor (2%) e o vidro incolor (38%) (SCARAZZATO; LABAKI; CARAM, 2002).

4.5 A ILUMINAO NATURAL E O PROJETO LUMINOTCNICO Nos pases de clima tropical, altos nveis de iluminao natural no interior de ambientes construdos podem produzir um desconforto visual por ofuscamento excessivo, e ainda um aumento da carga trmica aumentando o consumo de energia para o resfriamento atravs de ar condicionado e ventiladores (JOTA; BRACARENSE, 2001). Segundo CABS (1997) podem-se definir trs regies de iluminncias no ambiente, em relao luz artificial: 1) Insuficientes (iluminncias abaixo de 70% do valor da norma). 2) Satisfatrias (iluminncias entre 70% e 130% do valor da norma). 3) Excedentes (Iluminncias acima de 130% da norma). A utilizao da luz natural no ambiente construdo muitas vezes negligenciado pelos projetistas no momento de concepo do projeto. Geralmente, estuda-se a

50 orientao do terreno para implantar o edifcio de forma a posicionar determinados cmodos numa posio mais ou menos privilegiada em relao posio do sol, porm, na maioria das vezes negligencia-se a utilidade da luz natural, seja ela proveniente da luz direta do sol ou da luz solar refletida na abbada celeste, no estudo de iluminao do ambiente projetado. Assim, em grande parte dos projetos a iluminao artificial, mesmo durante o dia, aumentando os custos com o consumo de energia e desperdiando uma fonte gratuita que poderia proporcionar luz abundante, de boa qualidade, alm de melhor conforto ambiental (LIMA, 2002). Atualmente, a simulao computacional possibilita a obteno de aspectos quantitativos como nveis de iluminncia e luminncia e tambm, a visualizao de efeitos qualitativos da iluminao atravs de figuras de falsa cor (figuras que ilustram a distribuio da luz diretamente sobre as superfcies de uma cena 3D e so usadas para visualizar a luminncia ou o iluminamento do modelo usando uma escala linear ou logartmica) e imagens fotorealsticas (LIMA, 2002). As variveis que interferem no projeto de iluminao natural so: 1) Condicionantes locais: clima, orientao, poca do ano, hora do dia. 2) Implantao da edificao: influncia do entorno natural ou edificado. 3) Forma, tamanho e localizao das janelas. 4) Materiais do piso, paredes e teto. 5) Dimenses dos compartimentos. 6) Elementos externos prximos (LIMA, 2002). Muitas dessas variveis so propriedades de stio onde ser implantado o projeto e no podem ser modificadas. Assim, o projetista pode atuar nas variveis que interferem diretamente no nvel de iluminncia tais como a forma, tamanho e localizao das janelas (LIMA, 2002).

51 No Brasil, como ainda no existem normas ou outros instrumentos reguladores que priorizem uma melhor utilizao da iluminao natural dos edifcios, torna-se imprescindvel a implementao de pesquisas e a divulgao do tema com o objetivo de formao de massa crtica junto aos profissionais de projeto e representantes de corporaes mercantis e comerciais, construtores e produtores de insumos para o segmento da construo civil (SCARAZZATO; LABAKI; CARAM, 2002). A avaliao da iluminao natural em um projeto pode ser feita de trs maneiras distintas: 1) Mtodos grficos simplificados. 2) Simulao com modelos em escala reduzida. 3) Simulao em computador (PAPST; PEREIRA; LAMBERTS, 1998).

4.6 ILUMINAO NATURAL E USO RACIONAL DE ENERGIA A iluminao natural pode contribuir significativamente na iluminao do ambiente (GHISI; LAMBERTS, 1997). Smiley, 1996, (citado por Ghisi, 1997), afirma que na Carolina do Norte, Estados Unidos, escolas construdas nos municpios de Raleigh, Wake e Johnston esto utilizando os benefcios da iluminao natural. Atravs de sensores que ajustam o nvel de iluminao artificial em funo da iluminao natural e de sensores de ocupao estas escolas esto consumindo de 22 a 64% menos que escolas similares da regio. Na Durant Midtle School, em Raleigh, atravs da reduo de ganhos de calor proporcionada pela iluminao natural comparada com a artificial, o sistema de refrigerao tambm pde ter seu custo de implantao reduzido, o que permitiu um tempo de retorno do investimento de nove meses (GHISI, 1997).

52 The European Commission, 1994, apud Ghisi, 1997, alerta para o correto dimensionamento das esquadrias para aproveitamento da iluminao natural, pois o custo de uma esquadria maior que o custo de alvenaria para a mesma rea. Segundo Fong e Kiss, 1996, (citado por Ghisi, 1997), sistemas simples como janelas altas e cores claras nas superfcies internas podem aumentar os nveis de iluminao natural no ambiente interno em um fator de trs. Opdal e Brekke, 1995, (citado por Ghisi, 1997), verificaram uma economia mdia de 30% em iluminao, nos escritrios da Noruega, onde se utilizam sistemas de controle de iluminao artificial em funo da iluminao natural. A utilizao de sensores de presena mostra um potencial de economia de energia em iluminao de 60% (GHISI; LAMBERTS, 1997). A utilizao da luz natural em ambientes internos, alm de representar aumento na produtividade e qualidade de vida dos usurios das edificaes ainda possui expressiva contribuio em projetos de eficincia energtica (PAULA; SILVA; CARDOSO, 2002).A iluminao natural, desde que utilizada adequadamente, pode contribuir de forma expressiva com a reduo do consumo de energia eltrica em hipermercados, supermercados, agncias bancrias e qualquer edificao. Em espaos iluminados de forma adequada atravs de iluminao natural e sistemas de controle de iluminao artificial pode-se obter economia de energia em iluminao entre 30% e 70% (GHISI; LAMBERTS, 1997). No Brasil, j existe tecnologia de materiais e produtos, bem como procedimentos de projeto suficientemente desenvolvidos para garantir este benefcio. O pas est situado entre as latitudes 5oN e 32oS, portanto entre as regies do planeta mais bem servidas de luz natural (SCARAZZATO; LABAKI; CARAM, 2002). Dadas as caractersticas dos nossos climas, a luz do dia pode ser utilizada com eficincia, sem necessidade de complementao pela iluminao artificial durante 70% do expediente diurno anual, no mnimo, bastando para isso que os projetos dos edifcios trabalhem adequadamente com aquele parmetro (SCARAZZATO; LABAKI; CARAM, 2002).

53 Robbins, 1986 e Energy Research Group, 1994 (apud Cabs, 1997), afirmam que cerca de 50% da energia consumida em edificaes no residenciais gasta com a iluminao em excesso e bastante comum no Brasil, citando diversos trabalhos de pesquisadores brasileiros como M. Romero (1989), L. Lomardo (1989) e S. Rocha (1990). Diversas so as pesquisas relacionando a iluminao natural conservao de energia, no Brasil e no mundo (CABS, 1997).

4.7 O USO DA ILUMINAO NATURAL EM ESCOLAS

Um estudo do grupo HMG Heschong Mahone Group do Instituto New Buildings Institute (Instituto de Edificaes Novas), descobriu uma correlao estatstica entre a quantidade de luz do dia em salas de aula de escola elementar e o desempenho de estudantes em testes padronizados de Matemtica e Leitura. Esta pesquisa foi executada pelo programa Pesquisa de Energia de Interesse Pblico da Comisso de Energia da Califrnia (HMG HESCHONG MAHONE GROUP, 2002). Os pesquisadores analisaram os dados de desempenho de estudantes de 1997 e 1998 das escolas Capistrano Unified School District (Califrnia) e Seattle Public School District (Washington). Neste estudo eles observaram: 1) Os estudantes de escola elementar em salas de aula com nveis mais elevados de luz do dia apresentam uma melhoria de 21% em avaliaes de aprendizagem em comparao com os estudantes em salas de aula com nveis mnimos de luz do dia. 2) As caractersticas fsicas das salas de aula no esto associadas com as variaes no absentesmo dos alunos, portanto, no influenciam no absentesmo dos alunos. Os resultados indicam que a luz do dia influencia positivamente na melhoria do desempenho de alunos. Assim, a luz natural pode ter relevantes implicaes em projetos de escolas e outras edificaes. As preferncias dos professores

54 entrevistados eram por: janelas, luz natural, visibilidade em suas salas de aula, maior espao, boa localizao, tranqilidade, depsito e gua nas salas de aula. As expectativas dos professores eram ter um controle ambiental completo. Assim, eles poderiam controlar: os nveis de luz, a penetrao do sol, as condies de acstica, a temperatura e a ventilao em suas salas. Foram observadas as notas dos alunos por cada srie em separado para verificar se existia uma correlao com a idade dos alunos. No houve acrscimo nem decrscimo nos efeitos da luz do dia por srie. Assim, pode-se concluir que os efeitos da luz natural no desempenho dos alunos no parecem ser progressivos com o aumento da faixa etria dos alunos, nem crianas mais jovens parecem ser mais sensveis luz natural do que crianas mais velhas em seus desempenhos escolares (HMG HESCHONG MAHONE GROUP, 2002). Outro estudo apresenta os resultados obtidos em trs grandes escolas que possuam uma variedade de condies de iluminao natural em suas salas de aula. As salas de aula foram classificadas de acordo com a quantidade e a qualidade da luz do dia disponvel. As escolas de ensino fundamental foram escolhidas porque tipicamente, as crianas passam todo o ano em uma nica sala de aula. Isto tornaria possvel isolar diretamente os efeitos da sala de aula em estudo. Os trs estados estavam localizados em San Juan Capistrano, Califrnia; Seattle, Washington e Fort Collins, Colorado. Estes estados apresentam diferentes climas, diferentes tipos de edificaes escolares, diferentes currculos e diferentes protocolos de testes. Os estados forneceram vrias informaes sobre as caractersticas demogrficas dos estudantes, os programas escolares especiais, o tamanho das escolas, etc. Foram adicionadas informaes sobre as condies fsicas das salas de aula, da arquitetura das salas, fotografias, registros e visitas em vrias escolas, em cada estado, para classificar as condies da iluminao natural em mais de 2000 salas de aula.

55 Cada sala de aula foi classificada numa escala de 0 a 5, de acordo com o tamanho e matiz de suas janelas, a presena e o tipo de iluminao do cu, um cdigo de iluminao da luz do dia holstico, no seu conjunto completo tanto qualitativo quanto quantitativo de luz do cu proveniente de janelas e toplighting (clarabias) combinados. Os cdigos usados neste estudo baseavam-se nas condies de luz do dia ao meiodia em lux no critrio qualitativo descrito a seguir: 1) Cdigo 5 da luz do dia: sala de aula com iluminao natural adequada e uniforme sem necessidade de utilizar iluminao artificial durante a maior parte do ano na escola, +/- 538,00 lux na maioria das carteiras. 2) Cdigo de luz do dia 4: a sala de aula apresenta boa iluminao natural e, ocasionalmente, no precisa de iluminao artificial adicional. A luz do dia pode apresentar grandes variaes de nveis de iluminao. Possui +/- 322,80 lux nas carteiras. 3) Cdigo de luz do dia 3: a sala de aula possui nveis adequados de iluminao natural apenas em reas restritas da sala de aula, como prximo s janelas. s vezes, pode-se desligar o sistema de iluminao eltrica. Apresenta +/- 161,40 lux em algumas carteiras. 4) Cdigo de luz do dia 2: a sala de aula apresenta baixo e/ou irregular nvel de luz do dia. Necessita de iluminao artificial adicional em determinados perodos do dia. Possui +/ 107,60 lux em reas limitadas. 5) Cdigo de luz do dia 1: a sala de aula possui uma iluminao natural mnima. Janelas muito pequenas e/ou de cor escura ou clarabia inadequada. Necessita de luz artificial o tempo inteiro. Apresenta +/- 53,80 lux em reas limitadas. 6) Cdigo de luz do dia 0: a sala de aula no possui iluminao natural (HMG HESCHONG MAHONE GROUP, 2002).

56 Finalmente, o estudo analisou o desempenho de testes de 8.000 a 9.000 estudantes por distrito. Foram analisados os resultados de testes de matemtica e leitura em todos os trs distritos. Eles foram analisados separadamente; alternadamente usando o cdigo holstico de luz do dia citado acima; e em separado, janelas e cdigos de luz do cu, em 12 modelos estatsticos. A escola Capistrano Unified School District foi selecionada para estudo devido a fatores como: 1) Os administradores do Distrito padronizaram os testes no outono e na primavera, possibilitando comparar a variao dos resultados dos testes de matemtica e leitura dos estudantes; 2) Os estudantes permaneceram na mesma sala de aula o ano inteiro; 3) As salas de aula so padronizadas, facilitando o controle das condies de influncia individual da localizao da escola e vizinhanas. Na anlise foram includas informaes adicionais como as condies de ventilao, aquecimento, ar condicionado, (HVAC) das salas de aula (HMG HESCHONG MAHONE GROUP, 2002). Em Capistrano, usando uma equao de regresso, foram controladas 50 outras variveis, sendo observado: 1) Os alunos das salas de aula, com os maiores nveis de luz do dia foram 20% mais rpidos nos testes de matemtica e 26% nos testes de leitura, no ano de 1997 e de 1998 em comparao com alunos das salas de aula com nveis mnimos de luz do dia. 2) Os estudantes das salas com maiores reas de janela similarmente foram 15% mais velozes em testes de matemtica, e 23% mais rpidos em leitura do que os alunos das salas com mnimas reas de janela.

57 3) Os estudantes que possuam clarabia bem projetada em suas salas de aula, que permitia ao professor controlar a quantidade de luz do dia dentro da sala e difundia a luz do dia por toda sala inteiramente, tambm foram 19% a 20% mais geis nos testes do que os estudantes que no possuam uma clarabia em suas salas. Entretanto, as clarabias mal-projetadas, que permitiam a irradiao da luz solar direta dentro das salas e no possibilitavam ao professor o controle da luz do dia dentro das salas de aula influenciavam negativamente no desempenho dos alunos. Ainda, em trs dos quatro modelos de Capistrano, as salas de aula que possuam janelas operveis, contribuam positivamente no desempenho dos alunos, com aumento de 7% a 8% na rapidez de aprendizagem. Todos estes efeitos relativos apresentavam 99% de certeza nas estatsticas (HMG HESCHONG MAHONE GROUP, 2002). Nas escolas dos distritos de Seattle e Fort Collins, apenas o teste no fim do ano letivo foi padronizado. Assim, foram comparados os resultados finais destes testes padronizados de matemtica e de leitura destes distritos, Seattle e Fort Collins, com os resultados mdios encontrados nas escolas do distrito de Capistrano. Tambm, nos dois distritos, os efeitos da iluminao natural no desempenho dos alunos foram positivos e significativos: 99%. Ainda, os estudantes cujas salas de aula apresentavam os maiores nveis de iluminao natural obtiveram notas de 7% a 18% superiores s dos alunos cujas salas possuam os mnimos nveis de iluminao natural (HMG HESCHONG MAHONE GROUP, 2002). Os trs distritos possuem diferentes currculos e estilos de ensino, diferentes projetos de edificaes escolares e climas muito diferentes. E, ainda, os resultados dos estudos mostram de forma consistente que os efeitos de iluminao natural no desempenho dos estudantes so positivos e bastante significativos.

58 Esta consistncia nos resultados em diversos ambientes escolares aponta para a validade do efeito da iluminao natural no desempenho de estudantes. Outros fatores que no foram includos neste estudo podem tambm influenciar nos resultados, tais como: a qualidade do professor e do aluno, a vida familiar, a sade, a nutrio, os talentos individuais, a motivao, etc. Assim, possvel que alguma outra varivel, possa influenciar no resultado da varivel de interesse. As informaes dos levantamentos dos professores de Capistrano no so suficientes para concluses universais sobre preferncias de professor e comportamentos. Entretanto, fortemente sugestivo que o ambiente fsico um fator chave na aprendizagem. O controle do ambiente importante para os professores, especialmente quando eles descobrem que no tm este controle em suas salas. Assim, professores desejariam controlar os nveis de luz, penetrao do sol, condies acsticas, temperatura e ventilao em suas salas de aula. Tambm gostariam de ter salas mais amplas, espao para depsito e gua. O controle das condies do ambiente pelos professores pode apresentar impactos significativos no uso de energia em termos de economia de energia e de conforto e produtividade.

59

5 EFICINCIA ENERGTICA

Feliz o homem que acha sabedoria, e o homem que adquire conhecimento; Bblia Sagrada. A.T. Provrbios. 2. ed. Barueri, SP: Sociedade Bblica do Brasil, 1993. Cap. 3, vers. 13, p. 440.

EFICINCIA ENERGTICA

60

Este captulo ressalta a importncia do uso racional e eficiente de energia, citando vantagens econmicas, ambientais, financeiras, sociais, dentre outras. apresentado um panorama da eficincia energtica em edificaes no mundo e no Brasil. Tambm h uma reflexo sobre as caractersticas que uma edificao deve possuir para ser considerada uma edificao eficiente do ponto de vista energtico. Ainda, so apontados alguns problemas e entraves no tocante a uma eficientizao das edificaes no Brasil. O uso adequado e racional de energia eltrica fundamental tanto por razes econmicas e sociais como ambientais, pois no Brasil a oferta de energia eltrica est diretamente vinculada a expressivos investimentos e ao alagamento de extensas reas para a formao de represas. A energia, como qualquer outro insumo da produo, tambm produz expressivos custos. Assim, fundamental melhorar a eficincia na utilizao deste recurso em equipamentos e processos. A cada kWh no utilizado, que gerado por usinas termeltricas, h uma reduo de emisso de cerca de 1 kg de dixido de carbono (CO2), um dos principais gases que provoca o efeito estufa. Hidroeltricas inundam uma mdia de 600 m2 para cada 1.000 W gerados; neste espao so derrubadas cerca de 150 rvores. Isto exemplifica a relao entre o uso e a produo de energia eltrica e a sociedade humana nas questes ambientais (CEMIG; CEFET-MG, 1999). Existem vrias formas de gerao de energia eltrica, entretanto, todas elas causam algum tipo de impacto ambiental. Todo e qualquer tipo de tecnologia para gerar energia agride o ecossistema em algum nvel. As formas de gerao de energia foram divididas em duas classes: energia verde e no-verde. Ainda existe muita polmica a respeito do que pode ser classificado como verde. O Brasil possui cerca de 93% da sua energia gerada por fonte renovvel (hidroeltricas) podendo ser classificada como energia verde (no emite poluio na atmosfera, no causa aquecimento e uma fonte renovvel) (CEMIG; CEFET-MG, 1999).

61 O impacto ambiental da energia proveniente de usinas hidroeltricas no

desprezvel. Adicionalmente, o desperdcio de energia no Brasil muito elevado. Assim, a maior jazida de energia no pas est no uso racional da energia instalada e no na construo de novas usinas. Em termos tanto financeiros como ecolgicos, a energia conservada mais barata do que a energia produzida. Anualmente, cerca de 20% de toda a energia eltrica gerada no Brasil desperdiada. Isto equivale energia gasta anualmente no Estado de Minas Gerais. Para reduzir este desperdcio, a Eletrobrs, atravs do Procel tem investido em projetos diversos que incluem diagnsticos energticos de setores industriais e projetos junto a escolas de ensino fundamental (CEMIG; CEFET-MG, 1999). Para que a energia eltrica esteja disponvel ao consumidor, um grande caminho percorrido. O sistema inclui usinas geradoras, subestaes elevadoras, linhas de transmisso, subestaes abaixadoras e linhas de distribuio. O custo total deste sistema muito elevado e o mau uso da energia revertido para todos os consumidores que pagam este investimento. O metro quadrado de construo custa cerca de US$250, enquanto que para suprir esta mesma construo com energia eltrica o setor energtico e, portanto a sociedade, investe cerca de US$400/m2 (CEMIG; CEFET-MG, 1999). Dentre os efeitos causados por usinas hidroeltricas podem ser destacados: 1) Transformao de rios em lagos. 2) Alagamento de grandes reas. 3) Comprometimento da flora e fauna da regio. 4) Submerso de stios arqueolgicos ou de interesse histrico e paisagstico. 5) Afeta o ciclo de reproduo de peixes. 6) Remanejamento de populaes.

62 Os elevados custos econmicos, sociais e ecolgicos da gerao de energia justificam a prtica e a disseminao do uso racional desta energia. A energia um insumo indispensvel em nossas vidas. Usar a energia de forma racional usufruir todos os benefcios que ela nos proporciona, sem desperdcios. Assim, daremos nossa parcela de contribuio para a reduo dos custos econmicos, sociais e ecolgicos (CEMIG; CEFET-MG, 1999). A conservao e o uso racional de energia no implicam na reduo do conforto e/ou privao dos benefcios que ela nos proporciona. transformar a sociedade do desperdcio em uma sociedade que utilize seus recursos globais de maneira mais racional, em especial os insumos energticos. Adicionalmente, as aes de conservao e uso racional de energia podem conduzir reduo da necessidade de novas centrais de gerao de energia eltrica, contribuindo para a preservao do meio ambiente. E ainda, os recursos financeiros pblicos obtidos com a economia de novos investimentos de gerao de energia, nas edificaes pblicas, em especial, podem ser aplicados em reas essenciais como sade e educao pblica, por exemplo. Basicamente, a conservao de energia pode compreender dois estgios: a eliminao dos desperdcios e a introduo de tcnicas que aumentem a eficincia no uso da energia. Geralmente, a eliminao dos desperdcios requer um investimento mnimo ou nulo, e os resultados so obtidos atravs da conscientizao dos consumidores e usurios. Para o aumento da eficincia energtica so necessrios investimentos para a substituio dos conjuntos lmpadas-reatores-luminrias por outros mais eficientes, substituio ou introduo de dispositivos de gerenciamento, operao e controle eficientes e adequados, sendo que estes investimentos tm retorno garantido.

63 5.1 EFICINCIA ENERGTICA EM EDIFICAES NO MUNDO Os Estados Unidos desenvolveu e implantou normas de eficincia energtica de edificaes. Na Califrnia, por exemplo, existe a Title 24 (o estado possui 24 diferentes climas), uma norma que foi desenvolvida e teve sua implantao obrigatria naquele estado (SIGNOR, 1999). Em 1992, surge nos EUA o Energy Policy Act, que determinava que todo o pas deveria desenvolver normas de eficincia energtica em edificaes, a serem implantadas at 1994. Tais normas deveriam tomar como base (alcanando ou superando) quelas desenvolvidas pela ASHRAE. Estas normas foram produzidas pela ASHRAE at 1980 e posteriormente em conjunto com a Illuminating Engineering Society of North America - IES. A norma ASHRAE teve sua primeira verso publicada em 1975, sendo atualizada em 1980, e aps isso, teve sua primeira reviso em 1989, que foi intitulada ASHRAE/IES 90.1 1989 Energy Efficient Design of New Buildings Except Low-Rise Residential Buildings. Ela combina especificaes prescritivas e de desempenho, utilizando a mesma metodologia da maioria dos pases que possuem normas, e foi utilizada como base para as Normas de Hong Kong, Jamaica, Arbia Saudita, Singapura, Tailndia, Filipinas e Malsia (SIGNOR, 1999). Aps o aperfeioamento decorrente de sua utilizao e de suas modificaes posteriores, a ltima verso da norma, publicada em 1989, possui as seguintes diretrizes: 1) Estabelecer as condies mnimas para o projeto energeticamente eficiente de novas edificaes, bem como a maneira a serem construdas, operadas e mantidas de modo a minimizar o consumo de energia, sem prejudicar o conforto ou a produtividade de seus ocupantes. 2) Prover critrios para um projeto eficiente e mtodos para determinar a conformidade com tais critrios.

64 3) Estabelecer um guia confivel para projetos energeticamente eficientes (SIGNOR, 1999). O cdigo conta com requerimentos bsicos referentes iluminao, envelope, equipamentos, sistemas, ar condicionado, aquecimento de gua e gerenciamento de energia. Estes requerimentos devem ser observados por todas as novas edificaes e, quando for o caso, devero ser adicionados requerimentos complementares que acompanham a cada seo (SIGNOR, 1999). Em 1993 foi publicado o Energy Code for Commercial and High-Rise Residential Buildings, que uma verso simplificada e atualizada da ASHRAE/IES 90.1, desenvolvido para auxiliar no desenvolvimento das demais normas estaduais, conforme determinava o Policy Act. No sentido de melhorar as condies da norma foram estabelecidos os seguintes objetivos: 1) Minimizar o esforo requerido aos projetistas para demonstrar a conformidade de seus projetos com a norma. 2) Permitir o uso de ferramentas computacionais relativos iluminao e envelope. 3) Permitir a engenheiros e arquitetos certificar a conformidade utilizando-se do mtodo do oramento. 4) Simplificar as tabelas relativas ao envelope para maior facilidade de leitura. 5) Simplificar as tabelas relativas a eficincias de equipamentos. 6) Incorporar informaes ao cdigo sempre que possvel, visando reduzir a necessidade de referncia e outras normas (SIGNOR, 1999). A IECC International Energy Conservation Code vem tratando de tpicos como envelope, HVAC (aquecimento, ventilao e ar condicionado) e iluminao de edificaes.

65 5.2 EFICINCIA ENERGTICA EM EDIFICAES NO BRASIL O emprego de padres arquitetnicos adequados, a utilizao de produtos e materiais energeticamente eficientes e a implementao adequada de projetos de eficincia energtica possibilitam redues de at 60% no consumo de energia de edificaes residenciais, segundo a ABILUX - Associao Brasileira da Indstria de Iluminao. Assim, arquitetos e engenheiros influenciam na quantidade do consumo de energia no pas, uma vez que edificaes planejadas adequadamente, desde a fase inicial de projeto, com aplicao de estratgias bioclimticas na concepo das edificaes e uso de equipamentos energeticamente eficientes, podem reduzir significativamente o consumo de energia (LAMBERTS; GHISI; PAPST, 2000). Regulaes propostas no Brasil pedem por mnimas eficincias em projetos de edificaes e fabricao de equipamentos. Se espera que estas regulmaentaes traduzam em custos operacionais mais baixos para os usurios, demanda de energia reduzida para as concessionrias de energia, e potencialmente mais baixas emisses de carbono para o pas. O conceito de edifcios de energia eficiente tem implicaes imediatas em regulaes, economia, demanda de energia, e o ambiente. Uma definio necessria tambm para comparar desempenhos de energia de edificaes ou avaliar eficincia de energia absoluta. Trs critrios so propostos para um edifcio de energia eficiente: 1) O edifcio deve ser equipado com equipamentos eficientes e usar materiais adequados para a localizao e condies; 2) O edifcio deve fornecer amenidades e servios apropriados ao uso pretendido do edifcio; e 3) O edifcio deve operar de tal maneira que tenha um uso de energia baixo comparado a outros edifcios similares (MEIER; OLOFSSON; LAMBERTS, 2002). Um edifcio eficiente deve, no mnimo, estar acima da mdia em todos os trs aspectos.

66 Quando definindo padres mnimos de eficincia, uma definio de eficincia de energia baseada em custos de ciclo de vida mnimos provvel resultar em padres mais cuidadosos, e maior economia de energia, do que uma estratgia baseada em eliminar as unidades menos eficientes (MEIER; OLOFSSON; LAMBERTS, 2002). Observa-se, geralmente, que alguns edifcios pela simples instalao de um dispositivo de eficincia, so denominados eficientes do ponto de vista energtico, o que pode, na melhor das hipteses, somente afetar uma pequena parcela do uso total de energia da edificao. Projetistas podem afirmar serem seus edifcios eficientes por simplesmente reunirem as regulaes mnimas necessrias (MEIER; OLOFSSON; LAMBERTS, 2002). Avaliar a eficincia de uma edificao muito difcil. A eficincia de uma geladeira pode ser expressa em um valor simples, kWh/ano. Edifcios so muito mais complexos porque envolvem diversos fatores. Por exemplo, como deveria a energia consumida na forma de eletricidade ser comparada a outros combustveis? A demanda de pico deveria ser considerada como um fator em eficincia energtica? O custo de energia em vigor est adequado com a definio de eficincia? (MEIER; OLOFSSON; LAMBERTS, 2002). Mesmo sem responder a todas estas questes, o desempenho esperado da edificao pode ser comparado a padro de edificao de outros projetos (simulado ou real). Critrio bastante simples de eficincia pode ser avaliado. Por exemplo, o edifcio rene os objetivos do projeto? Um projeto superior a outro? (MEIER; OLOFSSON; LAMBERTS, 2002). Mas como avaliar uma edificao aps a sua construo e em operao adequada a questes mais amplas como sistemas de taxao apropriados, contratos de economias compartilhados, e medida do sucesso de programas padres de edifcio? H dois aspectos desta questo: 1) Comparar (ou ranking) a eficincia energtica de edifcios. 2) Avaliao absoluta da eficincia energtica de um edifcio.

67 Em termos prticos estas questes se traduzem em duas questes. Primeiro como pode uma pessoa decidir se um edifcio mais eficiente do que um outro edifcio? Segundo, como pode uma pessoa decidir se um edifcio eficiente? (MEIER; OLOFSSON; LAMBERTS, 2002). Assim, a primeira exigncia significa estabelecer eficincia relativa e a segunda, eficincia absoluta. Novamente, no h um resultado simples correto, e pessoas sensatamente podem diferir (MEIER; OLOFSSON; LAMBERTS, 2002). Uma maneira para avaliar a eficincia simular o uso de energia para avaliar a eficincia de uma edificao e compar-lo a um valor alvo. A simulao aproximada tem algum valor em que ele revela o comportamento ideal de uma edificao ou seu comportamento com condies atmosfricas e de operao padronizadas. Por outro lado, a simulao aproximada ignora a abundncia de informaes sobre condies reais tais como as contas das concessionrias, dados de sistemas de gerenciamento de energia, e conhecidos padres de ocupao. Mais importante, uma simulao aproximada no pode mesmo comear a enderear importantes aspectos de construo, operao e manuteno. Por exemplo, a edificao tem um desempenho como o projetado? A edificao pode ser melhorada? (MEIER; OLOFSSON; LAMBERTS, 2002). Uma aproximao bastante atrativa inferir a eficincia de dados de operao tal como feito no programa Energy Star. Por exemplo, um indicador simples de desempenho um uso de energia anual total do edifcio dividido por sua rea de piso. Estes valores so largamente conhecidos e so apropriados para comparaes de edificaes similares (tais como escolas na mesma cidade). Entretanto, fcil confundir um edifcio de baixa-energia com um edifcio de energia eficiente (e um edifcio de alta-energia com um edifcio ineficiente) (MEIER; OLOFSSON; LAMBERTS, 2002). Edifcios que operam 24 horas por dia podem aparentar serem ineficientes devido ao seu alto uso de energia. Porm, quando seus usos de energia so ajustados para

68 refletir estes horrios prolongados, eles podem apresentar um melhor resultado quando ranqueados (MEIER; OLOFSSON; LAMBERTS, 2002). Tcnicas de avaliao mais complexas so possveis. Uma aproximao tratar a edificao como uma caixa preta e derivar parmetros de desempenho de sries de tempo de energia (time series energy), tempo (condies climticas) e outros dados. Esta tcnica freqentemente chamada modelamento inverso (inverse modeling). Alguns destes parmetros podem ser associados com a eficincia de energia do edifcio (MEIER; OLOFSSON; LAMBERTS, 2002). Mesmo sendo difcil definir um indicador simples de eficincia energtica de edificaes, acreditamos que uma edificao eficiente energeticamente deve conter elementos de trs categorias: 1) A edificao deve conter tecnologias de energia-eficiente que, quando operando como projetado, reduziro efetivamente o uso de energia. 2) A edificao deve suprir as amenidades (o conforto) e caractersticas apropriadas para aquela tipologia de edificao. 3) A edificao deve ser operada de modo eficiente. A evidncia desta operao o baixo uso de energia relativo a outras edificaes similares (MEIER; OLOFSSON; LAMBERTS, 2002). A Coelba Companhia de Eletricidade do Estado da Bahia, a Iberdrola Empreendimentos do Brasil e a UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina esto elaborando uma norma especfica para regulamentar a eficincia de energia nas edificaes, sejam elas residenciais, comerciais ou pblicas. O projeto est orado em R$80 mil, cerca de 23 mil dlares. Estes recursos fazem parte do Plano Anual de Eficincia Energtica da Coelba. Uma das preocupaes do projeto o conforto ambiental e a eficincia energtica. Estes esto sendo considerados nos diversos elementos de um projeto arquitetnico tais como: orientao, forma, dimensionamento, escolha de materiais e localizao das aberturas, utilizando os

69 princpios bioclimticos (sombreamento, temperaturas, ventilao natural, etc) <http://www.labeee.ufsc.br/index/reportagens.html.>. Uma das propostas limitar o uso do vidro nas fachadas para evitar o aquecimento do prdio e, conseqentemente, o aumento do consumo de energia com o uso de ar-condicionado. O isolamento trmico para as coberturas, evitando assim, a entrada do calor, bem como os usos de lmpadas mais eficientes tambm so considerados. Alm de benefcios econmicos e ambientais, a eficincia energtica pode melhorar o uso e a qualidade do ambiente interno de edificaes (WESTPHAL; LAMBERTS, 2000). A participao do setor de edificaes no consumo geral de energia no Brasil de 42%, representando assim uma parcela significativa a ser considerada em qualquer programa de conservao de energia eltrica (GRASSO; GHISI; LAMBERTS, 1998). A varivel consumo de energia um importante critrio de projeto e parmetro de avaliao do desempenho da edificao (GRASSO; GHISI; LAMBERTS, 1998). As aes orientadas para a racionalizao do consumo de energia tm-se pautado pela tnica do avano tecnolgico dos equipamentos e sistemas de controle prediais. Porm, pouco se tem feito no campo do projeto da edificao. Para soluo da questo necessria uma maior conscientizao do meio tcnico e do usurio no sentido de incorporar o consumo de energia como parmetro de projeto (GRASSO; GHISI; LAMBERTS, 1998). O incentivo a edificaes energeticamente eficientes uma forma de reduzir a demanda de energia eltrica nas edificaes. A eficincia energtica no est associada apenas economia financeira, ela est associada tambm ao bem-estar e conforto do usurio (CARLO, 2002). Os regulamentos energticos so instrumentos legais que disciplinam as condies trmicas dos edifcios visando a reduo do consumo atual e potencial de energia. O regulamento incentiva o uso de tcnicas passivas, caracterizando as componentes trmicas relacionadas com os aspectos construtivos, diminuindo a solicitao de

70 tecnologias ou sistemas ativos de aquecimento ou resfriamento (ROMRO; BERALDO; SAFT; ABREU, 2002). O Brasil, maior e mais populoso pas da Amrica Latina, enfrenta atualmente a maior crise energtica de sua histria. Os problemas recentes com consumo de energia eltrica iniciaram-se nos anos 80 quando o crescimento da demanda superou o crescimento da produo. Nos anos 90, com o processo de privatizao do setor, o Estado deixa de investir e a iniciativa privada, por ausncia de regras claras, demora a realizar seus investimentos. Nesse perodo, o consumo cresce em torno de 15.000 GWh/ano, alcanando 56,2 GWh em abril de 2001, valor superior ao da oferta de energia que era de 52GWh (ROMRO; BERALDO; SAFT; ABREU, 2002). A ateno do governo est voltada para o aumento da produo e o Procel Programa Nacional de Conservao de Energia Eltrica est direcionado reduo das perdas nas concessionrias, racionalizao do uso da energia eltrica e eficincia energtica dos aparelhos eltricos (ROMRO; BERALDO; SAFT; ABREU, 2002). O mercado da construo civil no pas se beneficia da ausncia de um instrumento legal de qualificao do desempenho termo-energtico dos projetos de arquitetura, para construir edifcios de baixa qualidade e sem preocupaes com as caractersticas climticas locais, obrigando os usurios a estarem permanentemente em ambientes condicionados, seja para o resfriamento ou para o aquecimento destes (ROMRO; BERALDO; SAFT; ABREU, 2002).

5.3 PROBLEMAS PARA A EFICIENTIZAO ENERGTICA DE EDIFICAES NO BRASIL O aproveitamento da iluminao e ventilao naturais pode diminuir ou eliminar a necessidade de uso da iluminao artificial e do ar condicionado. A arquitetura utilizada no pas reflete padres de pases com clima temperado e no aproveita a excelente quantidade de luz natural ao longo do ano, apresentando nvel de

71 eficincia energtica equivalente a de pases menos desenvolvidos, como Bangladesh < http://www.guiafloripa.com.br/energia/energia/eficiencia.php>. A maioria dos edifcios construdos no Brasil apresenta problemas de eficincia energtica devido, dentre tantos fatores, a: 1) Falta de interesse em questes ambientais e eficincia energtica; 2) Projeto de arquitetura desvinculado do contexto climtico; 3) Absoro, sem anlise crtica, de velhos dogmas e paradigmas da arquitetura norte-americana; 4) Falta de conhecimento tcnico a arquitetos, engenheiros e outros envolvidos na construo das edificaes; 5) Especulao imobiliria: a arquitetura como prestadora de servios para o setor imobilirio; 6) No utilizao da inrcia trmica como estratgia passiva de climatizao (aquelas que no consomem energia para funcionar); 7) Caractersticas de projeto que agravam os ganhos de calor, por exemplo, a criao de estufas nos espaos entre vigas e panos de vidros, produzindo mais calor para o interior das edificaes; 8) Pouca ou nenhuma utilizao de ventilao e iluminao naturais; 9) Inexistncia de legislaes para otimizar o consumo de energia nas edificaes, restabelecer diretrizes para um projeto de edificao eficiente do ponto de vista energtico; 10) Diversos pontos de vista e interesses: quem constri (objetiva o menor custo imediato, em geral); quem compra (nem sempre est informado ou se interessa pelo

72 menor custo de utilizao); dentre outros envolvidos e seus interesses (investidor inicial, projetista, usurio final, etc); 11) No existe uma valorizao dos prdios com investimentos em eficincia energtica (uma classificao como prdio eficiente, etiquetado pelo Procel ou pelo Inmetro, possibilitaria esta valorizao, alm de informar ao consumidor o que ele est comprando, vantagens, menor custo de manuteno, etc); 12) As preocupaes de custos tm sido direcionadas fase de construo, desconsiderando os processos de manuteno, destinando pouca ou nenhuma ateno ao desempenho e eficincia das edificaes; 13) As empresas que projetam e constroem, raramente, ocupam o prdio posteriormente. Por isso, no h uma preocupao com o custo de operao. necessrio um mecanismo de informao oficial, custo de operao por metro quadrado, por exemplo, de modo a permitir ao comprador ou usurio comparar, instrumentalizando-o para uma compra ou ocupao que resulte em menor custo de operao <http://www.arcoweb.com.br/debate14d.asp> (Arq. Louise Land B. Lomardo; <http://www.arcoweb.com.br/debate14c.asp> (Arq. Joana Carla Soares Gonalves>.

5.4 EFICINCIA ENERGTICA EM ILUMINAO A eficincia energtica representa a capacidade de transformao da menor quantidade de energia possvel para a gerao da mxima quantidade de trabalho possvel. Nos sistemas de iluminao representa a quantidade de energia utilizada na produo de luz visvel e medida atravs da relao lmen/Watt (lm/W) (GHISI, 1997). O conceito de eficincia energtica em iluminao torna-se insignificante se o sistema de iluminao no fornece as condies adequadas para a realizao da tarefa visual. A utilizao de tecnologias energeticamente eficientes no deve

73 prejudicar o conforto e a satisfao do usurio bem como o desenvolvimento da tarefa visual (GHISI, 1997). Em estudos realizados na Holanda, Weersink e Meyer, 1996 (apud Ghisi, 1997), afirmam que a utilizao de sistemas de iluminao energeticamente eficientes pode reduzir o consumo de energia do edifcio em 20%. Na elaborao de projetos de iluminao devem ser consideradas a quantidade e a qualidade da iluminao (GHISI, 1997). Em um edifcio, o sistema de iluminao parte integrante de todo o conjunto que o compe. Iluminao, ganhos de calor gerados por equipamentos e ocupantes e sistemas de ar condicionado so interdependentes. A iluminao artificial contribui para os ganhos internos de calor de um edifcio e deve ser considerada no projeto do sistema de ar condicionado. Segundo CADDET, 1995, (apud Ghisi, 1997), a carga de aquecimento gerada por 2 kW de iluminao de um edifcio deve ser compensada por 1 kW extra de energia eltrica para ar condicionado. Isto mostra a necessidade de utilizao da iluminao natural nos ambientes internos, pois, segundo EPRI, 1993 (apud Ghisi, 1997), esta termicamente mais eficiente que a iluminao artificial, ou seja, a carga trmica inserida no ambiente pela iluminao natural menor do que a criada pela artificial.

5.5 ESCOLAS VERDES Escolas nos Estados Unidos gastam mais de 6 bilhes com energia por ano. A aproximao edifcio inteiro usa tecnologias avanadas, produtos e materiais energeticamente eficientes, projetos solares passivos para maximizar o desempenho e eficincia de suas edificaes. um sistema integrado usando componentes que so projetados e construdos juntamente para aumentar o conforto e produtividade dos usurios (WERNER, 1999). Edificaes de escolas no necessitam gastar energia, poluir o ambiente e fornecer condies pobres de aprendizagem. J existem conhecimento e produtos para

74 tornar as escolas mais sustentveis e eficientes energeticamente. O ideal maximizar o uso de iluminao natural, incorporar tecnologias mais eficientes e aumentar a ventilao natural reduzindo a necessidade de ar condicionado. Como resultado estas escolas tm melhorado a qualidade do ar interno, minimizado o desperdcio de construo e operao e reduzido os impactos ambientais negativos. Tais escolas verdes so bem posicionadas dentro da comunidade. Adicionalmente, tem-se reduzido os custos de energia por cerca de 40%. Embora o custo de construo de escolas verde possa ser 15-20% mais altos do que a construo tradicional de escolas, o custo pago em 2 a 5 anos com a reduo de contas de energia (WERNER, 1999). Estas economias permitem s escolas operar em custos mais baixos e tambm oportunizam s comunidades reinvestir em propsitos educacionais tais como livros e programas, alm de fornecer significativos benefcios ambientais : reduzindo-se o consumo atravs do aumento da eficincia pode reduzir emisses de NOx, SO2 e CO2 por um total de 1 milho de tonelada por ano. Considerando a vida tpica de uma escola isto pode representar uma reduo de mais de 60 milhes de toneladas de poluentes, ajudando a proteger nosso ambiente local e global (WERNER, 1999). Alm de todos os ganhos energticos nas edificaes de escolas existe ainda um fator importante que a importncia das escolas no processo de ensinar e aprender a utilizar a energia.

75

6 ESTUDO DE CASO

Feliz o homem que acha sabedoria, e o homem que adquire conhecimento; Bblia Sagrada. A.T. Provrbios. 2. ed. Barueri, SP: Sociedade Bblica do Brasil, 1993. Cap. 3, vers. 13, p. 440.

ESTUDO DE CASO

76

Este Captulo apresenta um Estudo de Caso de Escolas Pblicas da cidade de Itabira, estado de Minas Gerais, Brasil. Este trabalho tem por objetivo estudar alguns dados do setor de escolas pblicas tentando caracteriz-lo atravs de ndices de desempenho mais adequados e representativos. Assim, apresentado um estudo de caso comparativo de escolas pblicas municipais e estaduais de Itabira visando definir um perfil mais prximo possvel de cada rede, identificar os usos da energia nas edificaes analisadas, bem como sugerir formas de melhorar o desempenho energtico destas edificaes. Foram feitos levantamentos junto a CEMIG (histrico de contas de energia), Secretaria Municipal de Educao de Itabira (dados da rede municipal), Inspetoria Escolar de Itabira (dados da rede estadual). Foram levantados os nmeros de alunos, de salas, de turnos, de turmas e calendrios de todas as escolas pblicas de Itabira. A partir destes dados foram calculados diversos consumos especficos, conforme apresentado no APNDICE 1. Foi feita uma anlise estatstica dos dados levantados bem como dos ndices de consumo especfico, tais como mdia, mediana, desvio padro e faixa de variao. Esta anlise estatstica teve como objetivo caracterizar e modelar matematicamente a rede municipal e estadual do setor de escolas pblicas de Itabira. Os dados desta anlise estatstica so mostrados no APNDICE 2. Para analisar mais detalhadamente o setor, algumas escolas foram visitadas e foram feitos levantamentos minuciosos sobre os equipamentos e suas rotinas de utilizao. Foram aplicados questionrios aos usurios dessas edificaes para uma melhor caracterizao quantitativa e qualitativa de cada ambiente (em especial, salas de aula). Nos ambientes analisados foram observados itens como iluminao artificial, iluminao natural, integrao luz natural e artificial, conforto visual, conforto trmico, aberturas, ventilao natural, ventilao mecnica, viso para o exterior, entorno, setorizao de circuitos, sistemas de controle, dentre outros (APNDICE 4).

77 Estimativas a respeito do consumo em iluminao e equipamentos foram feitas nas edificaes escolares analisadas. APNDICE 4. A partir das anlises obtidas neste trabalho, pretende-se contribuir para um melhor acompanhamento e anlise do desempenho energtico em escolas pblicas, com conseqente reduo da fatura de energia eltrica, alm de aquisio de hbitos de uso racional de energia eltrica, adequada integrao da luz natural e artificial, conscientizao da importncia do aproveitamento da luz natural e da ventilao natural para o conforto visual e trmico. Pretende-se ainda, discutir a importncia de um projeto arquitetnico adequado para se obter conforto visual, trmico e ambiental; melhorar o humor, a produtividade e o prazer em realizar tarefas (viso para o exterior); integrao da luz natural e artificial; alm da economia de energia, preservao do meio ambiente, etc. As planilhas utilizadas so apresentadas no

6.1 A CIDADE DE ITABIRA Itabira uma cidade mineradora, e est localizada na regio sudeste do Brasil, no estado de Minas Gerais. Itabira possui dois distritos, Nossa Senhora do Carmo e Ipoema, zonas rurais. Itabira possui rea de 1.257 km2 com populao estimada em 2004 de 104.846 habitantes (Fonte IBGE Cidades@). O clima de Itabira tropical de altitude. Sua altitude varia de 783m a 1.672m. A latitude 191518 e sua longitude, 434745. A temperatura mdia anual 20,1C. Possui temperatura mdia mxima anual de 26,5 C e mdia mnima anual de 15,9C.

6.2 DADOS DE ENSINO EM ITABIRA Foram feitos levantamentos junto Secretaria Municipal de Educao de Itabira e a Inspetoria Escolar. Assim, de acordo com estes levantamentos, existem 31 escolas municipais, 16 estaduais e 10 privadas, desconsiderando escolas privadas de

78 educao infantil. Neste estudo foram consideradas 15 escolas estaduais, pois no foi levado em considerao o Centro Estadual de Educao Continuada Professora Dorinha Ferreira CESEC por tratar-se de ensino supletivo, matrcula por disciplina, portanto fora dos padres das outras escolas da rede estadual. Tambm foram consideradas 28 escolas municipais para serem analisadas, pois a Escola Municipal Dinorah Alvarenga, Escola Municipal Odlia Oliveira Costa e Ipocarmo no foram consideradas. A Escola Municipal Dinorah Alvarenga funciona no prdio da Escola Estadual Jos Ricardo Martins Fonseca. Assim, os 31 alunos, 1 sala, 2 turnos, 2 turmas foram includos na Escola Estadual Jos Ricardo Martins Fonseca. A Escola Municipal Odlia Oliveira Costa funciona no prdio da Escola Estadual Antnio Martins Pereira. Assim, os 15 alunos, 1 sala, 1 turno, 1 turma foram includos na Escola Estadual Antnio Martins Pereira. A Escola Ipocarmo uma escola agropecuria, portanto fora dos padres das outras escolas da rede municipal. As escolas da rede particular no so objeto deste estudo.

As escolas municipais possuem um calendrio letivo nico. Porm, as escolas estaduais no possuem um calendrio nico. Contudo, todas as escolas pblicas, tanto municipais quanto estaduais possuem 200 dias letivos anuais. Por esta razo, as anlises sero realizadas utilizando o consumo anual e no mensal. Observou-se ainda, que nos histricos mensais de contas de energia eltrica, algumas escolas apresentam consumos zeros e outros meses consumos elevados se comparados mdia de consumo. Ento, buscou-se resposta a estes questionamentos e a Cemig informou-nos que, em algumas escolas, devido dificuldade de leitura (escolas da zona rural, principalmente), as leituras so feitas de 3 em 3 meses. Assim, optou-se por considerar o consumo anual e os 200 dias letivos que so padronizados para todas as escolas das duas redes: municipal e estadual.

6.3 CARACTERIZAO DO SETOR Considerando que as escolas so predominantemente pblicas (82,4%), estas foram eleitas para serem foco desse estudo. A cidade de Itabira apresenta um grupo

79 bastante diversificado de escolas contemplando desde escolas de pequeno porte (com 3 salas de aula e 44 alunos) a escolas de grande porte (com 26 salas de aula e 2.086 alunos). O consumo energtico tambm varia em funo do tamanho da escola e das facilidades disponveis, tais como: laboratrios, ptios e/ou ginsios esportivos, salas de informtica, salas de vdeo, auditrios, etc. O menor consumo energtico avaliado no perodo de janeiro a dezembro de 2004 foi de 1.789 kWh e o maior 76.280 kWh. As escolas funcionam em um, dois ou trs turnos. A TAB. 6.1 mostra a faixa de variao de alunos, salas, turnos, turmas e alunos por turma na rede municipal, estadual e pblica (municipal + estadual). A TAB. 6.1 apresenta alguns dados que caracterizam o porte das escolas analisadas. Observe que a rede de escolas municipais caracterizada por escolas de pequeno e mdio porte, enquanto a rede estadual composta por escolas de mdio e grande porte. Utilizando os dados coletados tambm foi possvel obter o nmero mdio de alunos por turma que muito inferior nas escolas municipais. TABELA 6.1 Faixa de variao dos dados escolares Alunos Municipais Estaduais Pblicas 44 - 662 421 - 2086 44 - 2086 Salas 3 - 15 8 - 26 3 - 26 Turnos 1-3 2-3 1-3 Turmas 2 - 36 16 - 57 2 - 57 Alunos por turma 14 - 28 26 - 43 14 - 43

6.4 NDICE DE DESEMPENHO ENERGTICO O ndice de desempenho energtico muito utilizado para auxiliar na avaliao do consumo de energia em diversos setores. No Brasil, utiliza-se o termo consumo especfico (CE) para representar este ndice. O CE um parmetro importante para se saber se a instalao est operando eficientemente com relao ao uso da energia eltrica, e pode ser calculado pela equao 6.1.

80

CEi =

CAi QPi

(equao 6.1)

onde: CAi consumo anual de energia no perodo analisado; QPi - quantidade produzida (ou servio) no perodo analisado. A TAB. 6.2 apresenta alguns exemplos clssicos de CE para alguns setores. TABELA 6.2 Exemplos de consumo especfico de energia (CE) Atividade Indstria do cimento Indstria cermica Hotel Escritrios institucionais Indstria do alumnio Valor 125 0,045 28 4 18.500 Unidade (kWh/tonelada) (kWh/telha) (kWh/hspede) (kWh/m2) (kWh/tonelada)

No caso de escolas, pode-se utilizar algumas quantidades como referncia para o clculo do Consumo Especfico, a saber: rea, dias trabalhados, nmero de alunos, nmero de turnos, nmero de salas e nmero de turmas. Cada uma dessas variveis nos fornece uma viso diferenciada do uso da energia. comum a utilizao de mais de um ndice de desempenho energtico para que essas informaes possam ser extradas. Para avaliar o perfil de uso de energia nas escolas pblicas, foram utilizados quatro tipos de ndices de desempenho energtico (CE): Energia gasta por aluno kWh/aluno - CEaluno Energia gasta por turno kWh/turno - CEturno Energia gasta por sala kWh/sala - CEsala

81 Energia gasta por turma kWh/turma - CEturma

No se utilizou o consumo mdio dirio como referncia para o clculo do consumo especfico, pois ao longo do ano o nmero de dias letivos padronizado em 200 para todas as redes. Caso se dividisse por este nmero teramos nmeros muito pequenos para anlise que s dificultaria o entendimento e anlise. A varivel mais significativa para ser utilizada no clculo do consumo especfico para cada tipo de uso final identificada analisando-se uma maior consistncia dos dados e uma maior representatividade. A seguir sero avaliadas as quantidades citadas acima.

6.5 CONSUMOS ESPECFICOS DAS REDES MUNICIPAL E ESTADUAL A partir dos dados levantados, calcularam-se os consumos especficos das escolas pblicas de Itabira considerando os quatro apresentados no item 6.4. A TAB. 6.3 apresenta esses consumos especficos. A TAB. 6.3 apresenta os valores mnimos e mximos dos ndices de desempenho energtico calculados. Como os calendrios das escolas no so idnticos, optou-se por levantar o ndice anual levando em considerao que todas as escolas obedecem ao nmero de dias letivos iguais a 200. Para se fazer uma anlise precisa para cada escola, deveria ser verificado o nmero exato de dias letivos, ou de atividades que a escola teve no perodo. Devido a grande dificuldade de se obter tais dados optou-se por trabalhar com o nmero 200 dias letivos para todas as escolas.

82 TABELA 6.3 Consumo especfico dirio das escolas pblicas de Itabira

Municipais Estaduais 34,39 - 381,40 0,07 - 0,18 3,82 - 19,40 17,19 - 127,13 2,15 - 7,28 Pblicas 8,94 - 381,40 0,07 - 1,41 2,97 - 21,21 8,94 - 127,13 2,15 - 21,21

CEdia letivo (kWh/dia) CEaluno (kWh/(dia*aluno)) CEsala (kWh/(dia*sala)) CEturno (kWh/(dia*turno)) CEturma (kWh/(dia*turma))

8,94 - 156,26 0,13 - 1,41 2,97 - 21,21 8,94 - 93,36 2,67 - 21,21

O estudo de correlao dos ndices de desempenho das escolas indicou que existe uma ligao efetiva entre o consumo mdio dirio (kWh/dia letivo) e o nmero de alunos, salas e turmas da escola, TAB. 6.4. As correlaes entre as variveis das escolas estaduais so muito mais elevadas O coeficiente de correlao de Pearson ( r ), paramtrico, varia de 1 a 1, dado pela equao:

r=

( x x )( y y ) (x x) ( y y)
2

TABELA 6.4 Correlao entre consumo mdio dirio e demais fatores

kWh/dia x alunos Municipais Estaduais Pblicas 0,70 0,93 0,82 kWh/dia x salas 0,72 0,86 0,81 kWh/dia x turmas 0,78 0,93 0,83 kWh/dia x turnos 0,69 0,24 0,54

*Todas as correlaes apresentaram ndice de significncia de 100%.

Apesar dos altos valores dos desvios-padro, alguns indicativos podem ser obtidos destes dados. TABELA 6.5 Mdia de consumo mdio dirio e consumo especfico dirio

83

Mdia

CEdia letivo
kWh/dia 68,85 125,83 88,73

CEaluno
kWh/(dia*aluno) 0,35 0,11 0,27

CEsala
kWh/(dia*sala) 8,89 9,06 8,95

CEturno
kWh/(dia*turno) 40,21 47,21 42,65

CEturma
kWh/(dia*turma) 6,50 3,95 5,61

Municipais Estaduais Pblicas

TABELA 6.6 Desvio Padro de consumo mdio dirio e consumo especfico dirio
Desvio

CEdia letivo
kWh/dia 38,43 93,18 67,81

CEaluno
kWh/(dia*aluno) 0,31 0,03 0,27

CEsala
kWh(dia*/sala) 4,48 3,84 4,22

CEturno
kWh/(dia*turno) 20,66 31,09 24,66

CEturma
kWh/(dia*turma) 4,58 1,44 3,96

Municipais Estaduais Pblicas

A TAB. 6.5 apresenta os valores mdios do consumo mdio dirio corrigido para cada uma das redes. Observa-se que a rede estadual apresenta o maior consumo mdio dirio. Como esta rede composta de escolas maiores, esperava-se um ndice maior. Porm, quando se observa os consumos especficos para cada uma das redes tm-se alguns indicativos mais expressivos. Observa-se que o CEaluno para a rede municipal mais de dez vezes o da rede estadual. Isto indica que o custo unitrio de energia por aluno na rede municipal muito alto. O CEsala por sua vez indica uma grande similaridade, ou seja, as redes gastam quantidades semelhantes de energia por sala de aula. A explicao para esta discrepncia explicado pelo ndice CEturma que indica um custo maior por turma da rede municipal. Cruzando estes dados com os da TAB. 6.1. o nmero de alunos por turma na rede municipal bem menor tornando o custo por aluno e por turma muito mais elevado nesta rede. A TAB. 6.6 apresenta os desvios padro dos consumos especficos. Observa-se uma grande variao entre as escolas da mesma rede. A falta de homogeneidade grande para qualquer uma das redes analisadas.

84 6.6 ANLISE DETALHADA DA REDE DE ESCOLAS A seguir analisado em detalhes o uso das variveis: nmero de alunos, de salas, de turmas e de turnos como quantidades para clculo do consumo especfico das escolas. 6.6.1 Quantidade de referncia nmero de alunos A relao entre o consumo mdio dirio e o nmero de alunos na rede municipal apresentada no GRAF. 6.1(a). Observa-se que algumas escolas pequenas apresentam consumo mdio dirio similar a escolas maiores. Isto se deve ao fato de que a varivel nmero de alunos somente no suficiente para explicar o uso de energia nas escolas. A correlao entre consumo de energia mdio dirio e o nmero de alunos, na rede municipal, foi de 0,7, com ndice de significncia de 100%, TAB. 6.4. Como a correlao alta, esta relao entre as variveis pode ser representada por um modelo linear, neste caso pela equao da reta indicada no GRAF. 6.1(a). Na rede estadual, esta relao mostrada no GRAF. 6.1 (c). Observa-se que algumas escolas grandes apresentam consumo mdio anual muito elevado. A correlao entre estes dados foi de 0,93 com ndice de significncia de 100%. O modelo linear representa bem estes dados. Na rede pblica (municipal + estadual), a relao kWh/dia letivo x aluno apresentada no GRAF. 6.1(e). A correlao entre estes dados foi de 0,82 com ndice de significncia de 100%. A relao entre as variveis pode ser representada por um modelo linear, neste caso pela equao da reta indicada no GRAF. 6.1(e). O modelo obtido fortemente influenciado pelas escolas municipais, por estarem em maior nmero (so 15 escolas estaduais e 28 municipais). Segundo o modelo, para cada novo aluno, 0,12 kWh acrescido por dia letivo. O GRAF. 6.1(b) apresenta o consumo especfico por aluno CEaluno (kWh/aluno consumo anual dividido pelo nmero de alunos da escola) e sua relao com o nmero de alunos na escola na rede municipal. Observa-se uma queda do CEaluno quando se aumenta o nmero de alunos. Esta queda pode ser explicada pelo melhor aproveitamento dos recursos de iluminao, tais como: maior nmero de alunos por sala, ou seja, aumenta-se a produtividade. Existem escolas municipais pequenas

85 que apresentaram ndices de desempenho energtico (consumos especficos) muito elevados. No caso de escolas estaduais, GRAF. 6.1(d), observa-se um acrscimo do CEaluno quando se aumenta o nmero de alunos. Este acrscimo causa estranheza, pois era esperado que o melhor aproveitamento dos recursos aumentasse a produtividade. Porm, essa tendncia de acrscimo est fortemente influenciada por alguns casos de escolas de grande porte que apresentam um grande consumo. Na rede pblica, GRAF. 6.1(f), observa-se valores de CEaluno muito elevados para pequenas escolas, depois uma concentrao de escolas com CEaluno na faixa de 20 a 75kWh/aluno. Com um nmero maior de escolas possvel perceber uma tendncia de queda acentuada, uma estabilizao e novamente uma tendncia de crescimento do CEaluno. Escolas pequenas possuem uma produtividade baixa (poucos alunos por sala), as mdias possuem produtividade melhor e as maiores passam a ter recursos melhores, como udio-visuais, sala de informtica para alunos, vdeo-cassete, DVD, retroprojetor, som, que as escolas menores no possuem, demandando assim, maior uso de energia udio-visuais, etc).

86

(a) Consumo mdio dirio x aluno

Municipal

(b) CEaluno x aluno

(c) Consumo mdio dirio x aluno

Estadual

(d) CEaluno x aluno

(e) Consumo mdio dirio x aluno

Pblica GRFICO 6.1 Anlise de consumo dirio e especfico por aluno

(f) CEaluno x aluno

87 6.6.2 Quantidade de referncia nmero de salas A relao entre o consumo mdio dirio e o nmero de salas na rede municipal apresentada no GRAF. 6.2(a). Verifica-se a tendncia do acrscimo do consumo mdio dirio com o aumento no nmero de salas. Porm, verifica-se uma grande disperso para o mesmo nmero de salas. A correlao entre estes dados foi de 0,72, com ndice de significncia de 100%, TAB. 6.4. No GRAF. 6.2 (c) - rede estadual, verifica-se uma taxa maior de acrscimo do consumo mdio dirio com o aumento no nmero de salas. A correlao entre estes dados superior a da municipal, 0,86 com ndice de significncia de 100%, TAB. 6.4. A relao kWh/dia letivo x sala, na rede pblica, apresentada no GRAF. 6.2(e). A correlao entre estes dados foi de 0,81 com ndice de significncia de 100%, TAB. 6.4. Isto indica que a relao entre as variveis pode ser representada por um modelo linear, neste caso pela equao da reta indicada no GRAF. 6.2(e). O modelo obtido fortemente influenciado pelas escolas municipais, por estarem em maior nmero (so 15 escolas estaduais e 28 municipais). Para cada nova sala, 12 kWh acrescido por dia letivo. O GRAF. 6.2(b) apresenta o consumo especfico por sala CEsala (kWh/sala consumo anual dividido pelo nmero de salas da escola) e sua relao com o nmero de salas, na rede municipal. Nota-se uma queda do CEsala quando se aumenta o nmero de salas. Este resultado causa estranheza, pois era esperado um acrscimo do CE (kWh/sala) com o aumento no nmero de salas, pois um maior nmero de salas implica em escolas de grande porte com um maior nmero de facilidades. Na rede estadual, GRAF. 6.2(d), h uma grande concentrao dos dados em torno do valor mdio 1.812,2 kWh/sala. Percebe-se uma forte influncia de duas escolas com CEsala muito altos. J na rede pblica, GRAF. 6.2(f) existe uma grande concentrao de dados prximos ao valor mdio 1.789,8 kWh/sala. Este ndice apresenta resultados mais confusos, de difcil anlise.

88

(a) Consumo mdio dirio x sala

Municipal

(b) CEsalax sala

(c) Consumo mdio dirio x sala

Estadual

(d) CEsalax sala

(e) Consumo mdio dirio x sala

Pblica GRFICO 6.2 Anlise de consumo dirio e especfico por sala

(f) CEsalax sala

89 6.6.3 Quantidade de referncia nmero de turnos Na rede municipal, a relao entre o consumo mdio dirio e o nmero de turnos apresentada no GRAF. 6.3(a). Verifica-se a tendncia do acrscimo do consumo mdio dirio com o aumento no nmero de turnos. Esse resultado era esperado, pois o funcionamento de escolas em mais um turno aumenta consumo. H uma grande disperso entre os dados para o mesmo nmero de turnos. A correlao entre estes dados foi de 0,69 com ndice de significncia de 100%, TAB. 6.4. O GRAF. 6.3 (c) mostra a relao kWh/dia letivo x turno, na rede estadual. A correlao entre estes dados foi muito baixa, 0,24 com ndice de significncia de 100%, TAB. 6.4. O modelo linear, neste caso no representa de forma adequada este conjunto de escolas. Na rede pblica, a relao kWh/dia letivo x turno mostrada no GRAF. 6.3(e). Verifica-se a tendncia do acrscimo do consumo mdio dirio com o aumento no nmero de turnos, ou seja, com o acrscimo do 3o turno h um aumento no consumo dirio, como esperado. A correlao entre estes dados foi de 0,54 com ndice de significncia de 100%, TAB. 6.4. Isto indica que a relao entre as variveis pode ser representada por um modelo linear, neste caso pela equao da reta indicada no GRAF. 6.3(e). O GRAF. 6.3(b) apresenta o consumo especfico por aluno CEturno (kWh/turno consumo anual dividido pelo nmero de turnos da escola) e sua relao com o nmero de turnos para escolas da rede municipal. O modelo linear ajustado indica uma inclinao desprezvel. Percebe-se, porm que o modelo linear no adequado para representar este conjunto de dados, uma vez que existem apenas duas escolas na condio de trs turnos e a disperso entre os dados muito grande. A relao kWh/turno x turno, na rede estadual, retratada no GRAF. 6.3(d). Para este caso, a mdia o melhor modelo para este conjunto de dados. Percebe-se que mesmo para escolas com o mesmo nmero de turnos, h uma grande disperso no consumo especfico por turno. Esta disperso era esperada j que existem escolas de diversos portes e, portanto o nmero de turnos por si s no suficiente para caracterizar o uso da energia. Na rede pblica, a relao mostrada no GRAF. 6.3(f). Conclui-se que trata-se de um ndice pobre, porm indispensvel para auxiliar nas anlises.

90

(a) Consumo mdio dirio x turno

Municipal

(b) CEturnox turno

(c) Consumo mdio dirio x turno

Estadual

(d) CEturnox turno

(e) Consumo mdio dirio x turno

Pblica GRFICO 6.3 Anlise de consumo dirio e especfico por turno

(f) CEturnox turno

91 6.6.4 Quantidade de referncia nmero de turmas O GRAF. 6.4(a) retrata a relao entre o consumo mdio dirio e o nmero de turmas nas escolas municipais. Nota-se que algumas escolas pequenas apresentam consumo mdio similar a escolas de mdio porte. Observa-se, porm, que a correlao entre estes dados alta, 0,78 com ndice de significncia de 100%, TAB. 6.4. Para escolas estaduais, a relao kWh/dia letivo x turma, retratada no GRAF. 6.4(c). Observa-se que algumas escolas grandes apresentam consumo mdio elevado. A correlao entre estes dados foi de 0,93 com ndice de significncia de 100%, TAB. 6.4. Isto indica que a relao entre as variveis pode ser representada por um modelo linear, neste caso pela equao da reta indicada no GRAF. 6.4(c). J na rede pblica, a relao apresentada no GRAF. 6.4(e). Nota-se que algumas escolas pequenas apresentam consumo mdio similar a escolas de mdio porte. Isto se deve ao fato de que a varivel nmero de turmas no suficiente para explicar o uso de energia nas escolas. A correlao entre estes dados foi de 0,83 com ndice de significncia de 100%, TAB. 6.4. Isto indica que a relao entre as variveis pode ser representada por um modelo linear, neste caso pela equao da reta indicada no GRAF. 6.4(e). O GRAF. 6.4(b) mostra o consumo especfico por turma corrigido - CEturma (kWh/turma consumo anual dividido pelo nmero de turmas da escola) e sua relao com o nmero de turmas na escola, na rede municipal. O seu comportamento de queda com o aumento do nmero de turmas era esperado, pois um nmero maior de turmas dilui o consumo referente s cargas fixas dentro de uma escola. Na rede estadual, a relao CEturma x turma, mostrada no GRAF. 6.4(d). Observa-se uma variao muito grande do consumo especfico para escolas com o mesmo nmero de turmas. Este ndice tem um comportamento muito indefinido para esta rede. Duas destas escolas apresentam um consumo especfico muito superior. O GRAF. 6.4(f) retrata a relao na rede pblica. A rede municipal predomina sobre a estadual devido ao maior nmero de alunos.

92

(a) Consumo mdio dirio x turma

Municipal

(b) CEturmax turma

(c) Consumo mdio dirio x turma

Estadual

(d) CEturmax turma

(e) Consumo mdio dirio x turma

Pblica GRFICO 6.4 Anlise de consumo dirio e especfico por turma

(f) CEturmax turma

93 6.7 CONSIDERAES SOBRE A REDE A princpio, pensou-se em analisar escolas municipais de pequeno porte com grande consumo de energia como Coronel Joo Lage (Machado), Dona Maria Elias (Macuco), Manoel Toms P. F. Neves (Duas Pontes) e Professor Alfredo Sampaio (Campo de Gordura). Ainda, observou-se que a rede municipal contemplava escolas de pequeno a mdio porte e a rede estadual de mdio a grande porte. Porm, as referidas escolas municipais, de pequeno porte e grande consumo energtico, so escolas localizadas na zona rural, de difcil acesso por estrada de terra e distantes. Ainda, essas escolas so atpicas, no correspondendo realidade da maioria das escolas que so de mdio porte. Alm disso, adotando um critrio de escolha de um subconjunto de escolas municipais, no seria possvel incluir as escolas estaduais, impossibilitando comparar um subconjunto representativo de escolas municipais e estaduais. Assim, decidiu-se buscar outro critrio para escolha das escolas a serem visitadas, que inclusse um subconjunto representativo de escolas municipais e estaduais. Aps comparar as duas redes (municipal e estadual) foi possvel escolher outro critrio de escolha apresentado a seguir. As escolas da rede municipal apresentam uma maior disperso dos dados. As escolas estaduais tm de 421 a 2086 alunos. J as municipais possuem de 44 a 662 alunos. A rede estadual uma rede que possui escolas de maior porte, possuindo de 8 a 26 salas. A municipal, entretanto uma rede menor e possui de 3 a 15 salas. A rede estadual apresenta uma faixa de 16 a 57 turmas. A municipal, de 2 a 36 turmas. Na regio de interseo entre estes conjuntos tm-se escolas com nmero de alunos prximos e consumos de energia bastante discrepantes. Como as redes so distintas, optou-se por uma anlise mais minuciosa para cada uma delas separadamente. Seis escolas foram selecionadas para esta anlise, trs para cada rede. Buscaram-se identificar as diferenas e similaridades entre elas com o objetivo

94 de entender melhor as diferenas nos usos energticos. Foram escolhidas escolas com caractersticas semelhantes quanto ao nmero de alunos. Estas 6 escolas sero analisadas mais detalhadamente no Captulo 7 Estudo de caso detalhado. Portanto, o critrio adotado para anlise detalhada foi escolas com nmero de alunos prximos, porm com consumos energtico discrepantes, por representarem um subconjunto representativo tanto de escolas municipais quanto de estaduais, facilitando comparaes entre as duas redes.

95

7 ANLISE E RESULTADOS OBTIDOS

Feliz o homem que acha sabedoria, e o homem que adquire conhecimento; Bblia Sagrada. A.T. Provrbios. 2. ed. Barueri, SP: Sociedade Bblica do Brasil, 1993. Cap. 3, vers. 13, p. 440.

ESTUDO DE CASO DETALHADO

96

Este Captulo apresenta os dados obtidos no Estudo de Caso detalhado de 6 Escolas Pblicas de Itabira e analisa os resultados. Na regio de interseo entre o conjunto de escolas da rede municipal e o conjunto de escolas da rede estadual tm-se escolas com nmero de alunos prximos e consumos de energia bastante discrepantes. Como as redes so distintas, optou-se por uma anlise mais minuciosa para cada uma delas separadamente. Seis escolas foram selecionadas para esta anlise, trs para cada rede. Buscaram-se identificar as diferenas e similaridades entre elas com o objetivo de entender melhor as diferenas nos usos energticos. Foram escolhidas escolas com caractersticas semelhantes quanto ao nmero de alunos. Estas 6 escolas sero analisadas mais detalhadamente no Captulo 7 Estudo de caso detalhado.

7.1 ESCOLHA DAS ESCOLAS A SEREM ESTUDADAS Como visto anteriormente, h uma grande discrepncia entre os dados das duas redes de escolas. Ainda, algumas escolas, tanto da rede estadual como da municipal, apesar de possurem nmero de alunos parecidos apresentam consumos muito discrepantes. Assim, decidiu-se investigar mais detalhadamente algumas escolas para verificar as possveis causas destas discrepncias. As TAB. 7.1 e 7.2 apresentam dados de escolas da rede estadual e municipal, respectivamente, que sero avaliadas em detalhes. A rea considerada nas TAB. 7.1 e TAB. 7.2 foi a rea til, construda e iluminada em m2.

97 TABELA 7.1 Dados de escolas da rede estadual

Total Escola Estadual consumo anual (kWh) E1 Dona Eleonora Nunes Pereira E2 Emlio Magalhes E3 Fazenda da Betnia 13.359 200 914 9 3 24 66,795 933,11 1.291,97 Professor Pereira 20.338 200 923 10 3 25 101,69 2.038,69 1.951,82 24.470 Total dias letivos anual 200 950 14 2 28 122,35 N de alunos
o

rea N de salas
o

Consumo mdio mensal estimado (kWh/ms) 2.380,35

N de turnos

N de turmas

kWh/dia letivo

construda iluminada (m2) 1.577,95

TABELA 7.2 Dados de escolas da rede municipal

Total Escola Municipal consumo anual (kWh) M1 Dona Ins Torres M2 gua Fresca M3 Jardim Filomena 20.624 9.878 15.930 Total dias letivos anual 200 200 200 295 279 307 8 5 8 2 2 2 14 10 13 103,12 49,39 79,65 No de alunos No de salas No de turnos No de turmas kWh/dia letivo rea construda iluminada (m2) 745,94 550,30 672,10 Consumo mdio mensal estimado (kWh/ms) 1.975,48 963,71 1.527,33

Para analisar melhor os pontos discrepantes entre as escolas, sero utilizados alguns ndices de desempenho energtico como apresentado no captulo anterior. Nas TAB. 7.3 e 7.4, so apresentados alguns consumos especficos das escolas analisadas mais detalhadamente.

98 TABELA 7.3 Consumos especficos dirios da rede estadual

Escola Estadual E1 Dona Eleonora Nunes Pereira E2 Professor Emlio Pereira Magalhes E3 Fazenda da Betnia Total consumo anual (kWh) rea (m2) Energia mdia diria (kWh/dia letivo) 122,35 CEaluno kWh/(dia*aluno) 0,13 CEsala kWh/(dia*sala) 8,74 CEturno kWh/(dia*turno) 61,18 CEturma kWh/(dia*turma) 4,37 CErea (kWh/dia*m2) 0,08

24.470

1.577,95

20.338

2.038,69

101,69

0,11

10,17

33,90

4,07

0,05

13.359

933,11

66,80

0,07

7,42

22,27

2,78

0,07

E1 corredores fechados, cores escuras nos barrados (marrom escuro), E2 - vrias salas ociosas, E3 alguns corredores abertos. O CE rea til tambm. No captulo 6 no foi analisado o consumo especfico por rea, CE
rea,

pois no foi

possvel visitar e medir todas as dimenses internas dos ambientes (altura, largura, rea, p-direito) de todas as 28 escolas municipais e 15 escolas estaduais analisadas no captulo 6. Seria impossvel, pois demandaria um enorme tempo, o que no possvel em uma Dissertao de Mestrado. Assim, no captulo 7, definido o critrio de escolha, escolas com nmeros parecidos de alunos e consumos discrepantes, foi possvel limitar uma amostra contendo 6 escolas 3 da rede municipal e 3 da rede estadual. As 6 escolas foram visitadas, foram realizadas medies internas (comprimento, largura, rea, p-direito) de todos ambientes, como salas de aula, sala de professores, sala de pedagogo, biblioteca, secretaria, diretoria, enfim, todos ambientes construdos e iluminados da escola, foram aplicados questionrios aos professores de todas as salas de aula, em todas as fachadas da escola, norte, sul, leste, oeste. Ainda, foram calculados consumos especficos por dia letivo, por aluno, por sala, por turno, por turma, e por rea. A rea considerada foi a rea interna medida (comprimento x largura) utilizando trena, desde que iluminada. No foram medidas reas no construdas e nem noiluminadas.

99 TABELA 7.4 Consumos especficos dirios da rede municipal

Escola Municipal M1 Dona Ins Torres M2 gua Fresca M3 Filomena Jardim Obs: 1) Nas TAB. 7.3 e TAB. 7.4, no clculo da Energia mdia diria (kWh/dia letivo) e demais consumos especficos foram utilizado o consumo anual de janeiro a dezembro de 2004 (Total consumo anual (kWh)), dividido por 200 dias letivos. Total consumo anual (kWh) 20.624 9.878 15.930 rea (m2) Energia mdia diria (kWh/dia letivo) 103,12 49,39 79,65

CEaluno
kWh/(dia*aluno) 0,35 0,18 0,26

CEsala
kWh/(dia*sala) 12,89 9,88 9,96

CEturno
kWh(dia*/turno) 51,56 24,70 39,83

CEturma
kWh/(dia*turma) 7,37 4,94 6,13

CErea
kWh(dia*/m2) 0,14 0,09 0,12

745,94 550,30 672,10

As escolas selecionadas para serem estudadas apresentam nmero de alunos e tamanho de turmas semelhantes para cada rede. Porm, ao se analisar outros dados destas escolas, alguns indicativos, sobre as possveis causas das diferenas no uso energtico, so evidenciados. Um destes indicativos a rea da escola. No caso das escolas estaduais, existe uma grande diferena nos tamanhos (variao em 118%). Para as municipais, esta variao menor (35%). Inicialmente, poderia se pensar que a rea da escola decisiva para justificar a diferena no uso energtico indicando o uso de normalizao do consumo pela rea. Entretanto, ao se normalizar, observa-se que a maior escola estadual no a que gasta mais energia por rea. A escola E1 gasta 57% a mais de energia por rea do que E2 (maior em rea), e E3 gasta 44% a mais que E2, veja CErea na TAB. 7.3. Ao se analisar o CErea, que um ndice que normaliza o consumo por metro quadrado, as escolas deveriam ter um gasto energtico semelhante. Como existe esta discrepncia, devem ser investigadas outras causas. As escolas municipais apresentam valores de CErea bem superiores aos das estaduais. Os outros ndices tambm apresentam grandes discrepncias entre si. Na busca das causas destas discrepncias, um maior detalhamento do uso energtico destas escolas foi feito. Para tanto, as escolas foram visitadas e um diagnstico energtico foi realizado. Foram levantados potncia dos equipamentos, quantidade dos mesmos, uso (h/ms) e consumo (kWh/ms) de:

100 Lmpadas incandescentes, fluorescentes e outras de todos os ambientes das escolas foram analisadas utilizando como instrumento a Planilha de Iluminao (APNDICE 5.1). Equipamentos existentes nas escolas como xerox, fax, micro, tv, vdeo, dvd, som, retroprojetor, ventilador, chuveiro, liquidificador, forno eltrico, freezer, geladeira, batedeira, bebedouro foram levantados pela Equipamentos (APNDICE 5.2). A carga de iluminao foi classificada em salas de aula e outros uma vez que se desejou determinar o peso da iluminao das salas no uso energtico da edificao. Os equipamentos foram classificados em equipamentos e cantina (APNDICES 6.2 a 6.4). Aps o levantamento dos dados, foram calculados os rateios das densidades de potncia (APNDICE 6.5) sendo calculados os seguintes ndices: Potncia de iluminao outros (PL outros) Potncia de iluminao salas (PL salas) Potncia de iluminao total (PL total) Potncia de iluminao da sala por aluno (PL sala/aluno) Potncia de iluminao total por aluno (PL total/aluno) Potncia instalada total por aluno (P total/aluno) Potncia instalada total por sala (P total/sala) Potncia instalada total por rea iluminada (P total/m2) Planilha de

No APNDICE 6.6 so representados a potncia instalada (kW), o consumo estimado (kWh/ms), o consumo real (kWh/ms) e o fator de rateio de consumo. A partir destes dados, calculou-se o consumo energtico corrigido de cada equipamento e em seguida fez-se o rateio da carga em funo das medies reais. No foram realizadas medies. O consumo em kWh foi apurado somando o

101 histrico de contas de fevereiro de 2004 a janeiro de 2005, referente ao consumo de janeiro a dezembro de 2004. Foram realizadas entrevistas com os professores das 6 escolas visitadas com aplicao do Questionrio de Pesquisa (APNDICE 4) para levantamento de caractersticas quantitativas e qualitativas das salas de aula visando melhor definir o perfil de cada ambiente. O questionrio no teve como objetivo avaliar a APO Avaliao Ps-Ocupao das edificaes escolares visitadas. O objetivo do questionrio foi simplesmente levantar algumas caractersticas das salas de aula e fazer uma avaliao qualitativa da percepo dos usurios sem fazer avaliao APO. Foram aplicados questionrios aos professores que estavam nas salas de aula em cada fachada (leste, oeste, norte ou sul), em cada turno (manh e tarde ou manh, tarde e noite). Este levantamento possibilitou verificar itens como iluminao artificial, iluminao natural, integrao da luz natural e artificial, conforto visual, conforto trmico, aberturas (janelas e portas), ventilao natural, ventilao mecnica, viso para o exterior, entorno, setorizao, sistema de controle. As informaes obtidas nas entrevistas so apresentadas a seguir. Foram analisadas em detalhes apenas as salas de aula. Foram entrevistados os professores de cada sala de aula, nos perodos da manh, da tarde e da noite, em todas as fachadas (norte, sul, leste, oeste). A seguir apresentada uma sntese destes questionrios.

7.2 AVALIAO DOS QUESTIONRIOS O objetivo da elaborao e aplicao dos questionrios foi simplesmente obter algumas informaes de caractersticas de salas sob o ponto de vista do professor, um dos usurios da sala de aula. Optou-se pelo professor, pois se fossem aplicados questionrios aos alunos, deveria ser uma quantidade bem maior de questionrios. Alm disso, alguns alunos so muito jovens, outros so imaturos no demonstrando seriedade nas respostas.

102 Foram aplicados questionrios a todos os professores que estavam nas salas de aula das 6 escolas analisadas em detalhes, 3 da rede municipal e 3 da rede estadual, em todos os turnos existentes (escolas de 2 turnos manh e tarde, escolas de 3 turnos manh, tarde e noite). A aplicao destes questionrios no teve como objetivo avaliar a APO Avaliao Ps-Ocupao. Simplesmente, pretendeu-se ouvir dos professores, usurios das edificaes analisadas em detalhes, como eles percebiam o ambiente de trabalho quanto iluminao, conforto visual, conforto trmico, ventilao, viso para o exterior, entorno e localizao de interruptores. Foram aplicados questionrios aos professores das 6 escolas visitadas para levantar algumas caractersticas das salas de aula sem a pretenso de avaliar a APO Avaliao Ps-Ocupao. Foram entrevistados os professores que estavam dentro de sala de aula no momento da entrevista, seja na fachada leste, norte, sul ou oeste, em dois turnos (manh e tarde) ou trs turnos (manh, tarde e noite).

1) Iluminao Artificial (lmpadas) 1.1) Nmero de lmpadas no ambiente: A maior parte das salas de aula apresentam ou 12 ou 16 lmpadas, 34% e 35%, respectivamente. 1.2) Tipo de lmpada: Todas as salas de aula de todas as 6 escolas analisadas apresentam lmpadas fluorescentes de 40W. 1.3) A iluminao artificial : A maioria dos entrevistados considera a iluminao artificial adequada, 59%. Somente 30% consideram-na regular, e 11%, insatisfatria. Comparando com o item 1.1. Algumas salas, com 12 lmpadas possuem rea prxima de 50m2 e esto com at 9 lmpadas queimadas. 1.4) A localizao de lmpadas : De um modo geral, a localizao das luminrias considerada adequada (87%), pois so uniformemente distribudas.

103 2) Iluminao Natural 2.1) O ambiente, com as lmpadas apagadas, permite atividades de leitura na regio prxima janela? Nota-se que 62,5% dos entrevistados consideram que possvel a leitura prxima janela, somente com iluminao natural. Porm, apenas 24% dos entrevistados declaram que desligam as lmpadas quando a luz natural supre as necessidades visuais, o que pode ser verificado no Item 3.1. (comparando itens 2.1 e 3.1). No item 3.4 foi feita a pergunta: As janelas possuem que orientao geogrfica? Nota-se que apenas 23% das salas possuem suas janelas voltadas para o Sul geogrfico, posio mais adequada. Na orientao oeste 32%, leste 31% e norte 14%. 2.2) A iluminao natural produz ofuscamento (raios solares atingem o ambiente interno refletindo nos olhos dos alunos)? Um percentual de 63% dos entrevistados verificam ofuscamento na sala. Comparando os itens 2.2 e 3.4 observa-se que apenas 23% das salas de aula possuem suas janelas voltadas para o Sul geogrfico. Em caso afirmativo, o ofuscamento ocorre: 44% dos entrevistados afirmam que h ofuscamento na parte da manh, 6% de manh e tarde, e 50% tarde. Comparando com as orientaes geogrficas da fachada contendo as janelas, observa-se: 31% leste - sol de manh, 14% norte sol de manh e tarde, 32% oeste sol tarde.

3) Integrao luz natural e artificial 3.1) Quando a luz natural supre as necessidades visuais, as lmpadas so desligadas? Nota-se que as pessoas no possuem o hbito de desligar as lmpadas, mesmo quando a iluminao natural supre as necessidades visuais, apenas 24% dos entrevistados afirmam desligar as lmpadas. Em algumas salas, seria possvel desligar as lmpadas prximas s janelas, permanecendo acesas somente as que esto mais afastadas da janela. Apesar de existirem interruptores em cada sala,

104 prximos porta, a setorizao no adequada, pois os interruptores ligamdesligam as lmpadas na direo contrria integrao da iluminao natural com a artificial. Acendimento paralelo janela. Existem interruptores em cada sala, prximo porta, o que facilita apagar-desligar lmpadas ao entrar e sair da sala. Porm, os interruptores existentes ligam-desligam as lmpadas na direo contrria intregrao da luz natural com a artificial. Alm disso, em algumas salas, existe um nico interruptor que liga-desliga todas as lmpadas da sala. 3.2) As janelas possuem tamanho adequado rea da sala? A resposta positiva foi obtida em 64% das entrevistas. De modo geral, as janelas so amplas. Apenas em algumas escolas, como por exemplo, na E.M. gua Fresca, as janelas so todas do tipo basculante horizontal, com pequena abertura, e conseqentemente, proporcionando pouco aproveitamento da ventilao natural. 3.3) O ambiente possui cortinas? De modo geral, as escolas no possuem cortinas. Na E.E. Dona Eleonora Nunes Pereira, existem cortinas em algumas salas, representando 11%. 3.4) As janelas possuem que orientao geogrfica? Nota-se que apenas 23% das salas possuem suas janelas voltadas para o Sul geogrfico, posio mais adequada. Na orientao oeste 32%, leste 31% e norte 14%.

4) Conforto visual 4.1) A visibilidade para a execuo de tarefas : Nesta pergunta, 63% dos entrevistados acham adequada a iluminao, 33% regular e 4% baixa. Confrontando com as respostas do item 1.3, onde 59% dos entrevistados consideram a iluminao artificial adequada, e tambm, com o item 2.1, 62,5% consideram uma boa iluminao natural na regio prxima janela, pode-se perceber que a visibilidade de um modo geral razovel, com exceo nas salas com pouca quantidade de lmpadas instaladas e/ ou grande quantidade de lmpadas queimadas (falta de manuteno).

105 4.2) O quadro-de-giz est posicionado perpendicular janela? Em todas as salas visitadas, o quadro-de-giz est posicionado corretamente, perpendicular janela, diminuindo assim, a reflexo e o ofuscamento pelas janelas nos quadros. 4.3) O plano de trabalho (carteiras, mesas e computadores) est posicionado perpendicular s janelas? Em todas as salas visitadas, as carteiras dos alunos esto posicionadas corretamente, perpendiculares janela, diminuindo assim, a reflexo e o ofuscamento pelas janelas nas carteiras. Porm, em outros ambientes, alguns computadores e mesas esto paralelos s janelas. 4.4) A cor das paredes e teto : Observa-se que 53,5% das paredes so claras ou brancas, 25% so mdias, e 21,5% so escuras. Como exemplo de parede classificada como de cor mdia, encontra-se parede bege com barrado bege mdio (E.E. Fazenda da Betnia, salas dos prdios antigos). A parede bege com barrado cinza mdio da E.E. Prof. Emlio Pereira de Magalhes tambm foi classificada como cor mdia. As salas dos prdios mais novos, tanto da E.E. Emlio Pereira de Magalhes como da E.E. Fazenda da Betnia so pintadas na cor branco gelo. J a parede classificada como de cor escura, tem-se a parede bege com barrado marrom escuro (E.E. Dona Eleonora Nunes Pereira). Todas as escolas municipais esto padronizadas com a cor de parede rosa claro, classificada como de cor clara. Nota-se uma predominncia de cor de teto branco, 83%. O teto classificado como cor clara o teto de forro de madeira, pintado de cor cinza claro, encontrado nas salas dos prdios antigos da E.E. Fazenda da Betnia. O teto das salas do prdio novo da E. E. Fazenda da Betnia branco. J o teto classificado como cor escura o teto de forro de madeira envernizado, marrom, encontrado na E.M. gua Fresca (prdios antigos). O prdio novo, inaugurado em 01 de maio de 2005, da E.M. gua Fresca de alvenaria e est pintado na cor branca. 4.5) A cor do piso : Observa-se uma predominncia da cor escura nos pisos das escolas analisadas. Foram classificados como piso escuro: o piso de taco de madeira marrom escuro (E.

106 E. Fazenda da Betnia, salas do prdio mais antigo), o piso de ardsia verde escuro (E. E. Dona Eleonora Nunes Pereira e E.E. Prof. Emlio Pereira de Magalhes, salas dos prdios antigos), e o piso de cermica marrom (E.E. Prof. Emlio Pereira de Magalhes, salas do prdio novo, e E. M. Dona Ins Torres). Foram classificados como piso de cor mdia: o piso natado bege mdio (E.E. Fazenda da Betnia, prdio antigo) e o piso de cermica bege com pintas marrons imitando granito (E.M. Filomena Jardim). E, foram classificados como piso de cor clara: o piso de cermica bege matizada com branco (E.M. gua Fresca). E, como piso de cor branca, o piso de cermica na cor branco gelo (E. E. Fazenda da Betnia). Maiores detalhes das caractersticas das salas de aula podem ser verificados no APNDICE 8 Iluminncias e caractersticas de salas.

5) Conforto trmico 5.1) A sensao de calor ao longo do ano (exceto no inverno) no ambiente : 91% dos professores entrevistados consideram as salas de aula quentes ou muito quentes. 5.2) A sensao de ventilao no ambiente : 61% dos entrevistados consideram as salas abafadas ou muito abafadas.

6) Aberturas (janelas e portas) Cerca de 75% dos entrevistados acha adequado o nmero de aberturas. 6.2) a) A localizao das aberturas : 78% dos entrevistados acha adequada a localizao das aberturas. Nas opes Regular e Ruim, as janelas so altas. b) O tipo das aberturas : A opo tipo Inadequado devido ao tipo basculante horizontal, pequeno e/ou com pequena abertura, com pouco aproveitamento da ventilao natural. 50% dos entrevistados consideram inadequada a abertura. 6.3) O corredor que d acesso s salas aberto para ambientes externos?

107 Em alguns casos, alguns corredores so abertos, mas possuem cobertura. 53% dos corredores de acesso s salas de aula ou so fechados ou semi-fechados. Confrontando os itens 6.1, 6.2 e 6.3, percebe-se que de um modo geral, as pessoas acham que o nmero e a localizao das aberturas so adequados, porm o tipo no (tipo basculante). Alm disso, ainda h o fato de 53% de corredores de acesso s salas serem fechados, o que pode explicar o item 5.1, a sensao de calor (91% dos entrevistados acham as salas de aula quentes ou muito quentes) e o item 5.2 e a sensao de ventilao (61% acham as salas abafadas ou muito abafadas).

7) Ventilao Natural (vento) 7.1) A ventilao natural dentro da sala, com as portas e janelas abertas : Confrontando com o item 6.2.b, 50% das pessoas acham o tipo de abertura inadequado e com o item 6.3, 53% dos corredores de acesso s salas so fechados ou semi-fechados. Isto explica o fato de 54% das pessoas acharem a ventilao natural regular, apesar do nmero e localizao das aberturas serem adequados. No item 3.2 foi feita a pergunta: As janelas possuem tamanho adequado rea da sala? A resposta positiva foi obtida em 64% das entrevistas. De modo geral, as janelas so amplas. Apenas em algumas escolas, como por exemplo, na E.M. gua Fresca, as janelas so todas do tipo basculante horizontal, com pequena abertura, e conseqentemente, proporcionando pouco aproveitamento da ventilao natural.

8) Ventilao mecnica (ar condicionado, ventilador) Quando foi feito o questionrio, antes da visita s escolas, no se sabia se havia ventilao mecnica ou no. Tambm no se sabia, caso houvesse ventilao mecnica, o tipo existente, ventilador, ar condicionado. Assim, o questionrio foi elaborado de forma genrica. Assim, aps as visitas s 6 escolas 3 da rede estadual e 3 da rede municipal, soube-se que nestas 6 escolas no havia ar condicionado em nenhum ambiente, em nenhuma escola visitada. ventiladores. Dentre as 6 escolas visitadas, apenas na Escola Estadual Dona Eleonora Nunes Pereira havia

108 8.1) H ventilao mecnica? O nmero de ventiladores nas salas muito pequeno (34,5%). Apenas a E.E. Dona Eleonora Nunes possui ventiladores. 8.2) A ventilao mecnica : A ventilao mecnica, onde existe, feita atravs de ventiladores. A ventilao mecnica, para a maioria das pessoas regular (63%). 8.3) O nmero de ventiladores ou ar condicionados : Quanto ao nmero de ventiladores, a opinio est bastante dividida (31,5% adequado, 37,0 regular, e 31,5% baixo). 8.4) A localizao de ventilador : Quanto localizao de ventiladores, a maioria das pessoas acha adequada (52,5%). 8.5) A ventilao mecnica provoca rudo? 63% dos entrevistados opinaram que o ventilador produz rudo. Quando a ventilao natural satisfatria, o ventilador e ar condicionado so desligados? 100% dos ventiladores so desligados quando a ventilao natural satisfatria. Confrontando com o item 3.1, onde apenas 24% das pessoas desligam as lmpadas quando a luz natural supre as necessidades visuais, pode-se levantar algumas hipteses como o ventilador em funcionamento no passa despercebido porque seu movimento de rotao produz rudo, enquanto a lmpada acesa a pessoa no percebe porque ela esttica e no produz rudo.

9) Viso para o exterior (pode-se ver o exterior atravs das janelas) 9.1) H viso para o exterior? A maioria das salas propiciam um contato com o exterior (72%). 9.2) A viso para o exterior contribui para o seu trabalho de forma:

109 A opinio sobre a viso para o exterior aumentar a produtividade ou no ficou dividida: 45% acredita que aumenta a produtividade, 51% acredita que no aumenta e 4% acha que dispersa o aluno. A questo da viso para o exterior aumentar o prazer em fazer o trabalho ou no, tambm ficou dividida: 54% acha que sim, 42% que no e 4% que atrapalha. A questo da viso para o exterior melhorar ou no o humor, ficou um pouco dividida: 57% acha que melhora, 39% que no e 4% acha que atrapalha. Fatores como esttica do entorno feia, a inexistncia ou o nmero reduzido de rvores e jardins, a viso restrita como janelas altas pesou na opinio das pessoas, para todos os itens acima avaliados: influncia da viso para o exterior melhorar a produtividade, o prazer em fazer o trabalho e o humor.

10) Entorno 10.1) Ao redor do ambiente existem rvores e flores? 54% dos entrevistados responderam que sim. Confrontando os itens 9.2 e 10.1 pode-se afirmar que o nmero de rvores e jardins poderia ser maior. Alm disso, h necessidade de um projeto paisagstico bonito para as escolas. As rvores e flores, existentes, so raras e no h um projeto paisagstico nas edificaes escolares. 10.2) As rvores ao redor da escola: No conforto trmico, foi colocado que mesmo que algumas rvores estejam distantes, ou sejam raras, seria mais quente se no houvesse rvores. No entorno onde h rvores, mesmo que raras e/ou distantes, de certa forma elas contribuem para tornar a edificao mais confortvel do ponto de vista trmico; esta a opinio de 85% dos entrevistados. 74% disseram que a existncia das rvores no afeta o ofuscamento. 100% disseram que no afetam o aproveitamento da iluminao natural. As rvores contribuem positivamente no humor, produtividade e prazer nas atividades escolares para 68% dos entrevistados. Este percentual poderia ser melhorado se houvesse um projeto paisagstico bonito e adequado para cada edificao escolar.

11) Setorizao (diviso e localizao de interruptores para ligar-desligar lmpadas, ventiladores, ar condicionado)

110 11.1) Existem interruptores para ligar-desligar lmpadas, ventiladores e aparelhos de ar condicionado de forma setorizada no ambiente? 78% dos entrevistados votaram na opo Sim. Foi considerado que h interruptores separados, dentro das salas, perto das portas, para cada sala (setorizao de forma geral, na escola). Apesar de haver interruptor dentro de cada sala, perto da porta, este interruptor ligadesliga as lmpadas na direo contrria integrao da iluminao natural com a artificial. 11.2) A localizao de interruptores para ligar-desligar lmpadas, ventiladores e aparelhos de ar condicionado : 79% dos professores entrevistados consideram a localizao de interruptores adequada, pois os mesmos esto localizados dentro das salas e prximos s portas, facilitando ligar-desligar lmpadas ao entrar e ao sair das salas.

12) Sistemas de controle (sensores de presena que desligam automaticamente as lmpadas quando o ambiente est desocupado) 12.1) Voc acredita que a instalao de sistemas de controles pode ajudar no uso racional e eficiente de energia, economizando energia eltrica? Sim ou No? 100% dos entrevistados consideraram que Sim. 12.2) Se estes sistemas de controle fossem instalados poderia haver atos de vandalismo? Ficou bem dividida a opinio das pessoas sobre esta questo. Observou-se que em escolas com crianas menores, entre 6 a 10 anos, aproximadamente, os professores acreditam que as crianas no estragariam os sistemas de controle. J em escolas com adolescentes, jovens a partir dos 11 anos, estes poderiam danificar os sistemas de controle. 12.3) O que poderia ser feito para evitar atos de vandalismo? A maior parte dos entrevistados acha que os alunos e seus familiares devem ser educados visando prevenir que os sistemas de controle sejam danificados. Uma parte significativa dos professores acha que os vndalos deveriam pagar pelos

111 prejuzos (28,0%) e outra parte (23,0%) afirma ser necessria a educao dos usurios e, caso, o aluno danifique o sistema de controle que ele pague pelos prejuzos, pois a preservao do patrimnio pblico um ato de cidadania. Observa-se que, de uma forma geral, os usurios deram respostas positivas na maioria das questes, mesmo quando o esperado seriam respostas negativas.

7.3 ANLISE DOS RESULTADOS Entende-se que em alguns casos falta referncia do que adequado. Com uma viso crtica percebe-se que existem diversos pontos a serem melhorados. Destacam-se algumas aes objetivas e que causariam impacto imediato: Manuteno adequada do sistema de iluminao, para manter os nveis de iluminao dentro da faixa exigida pela norma. Pintura das paredes com cores mais claras, para melhorar a distribuio de luz. Conscientizao dos usurios para apagarem as luzes quando for desnecessrio o uso. Inverso do sentido de atuao das lmpadas para paralelo s janelas.

7.4 LEVANTAMENTO DE DADOS Foram realizados levantamentos de cargas e regime de funcionamento. Para esta finalidade foram utilizadas as PLANILHAS DE RATEIO DE ESCOLAS (APNDICE 6). O levantamento dos dados permitiu o rateio do consumo pelos usos finais de energia. A partir dos dados obtidos nas Planilhas de Rateio de Escolas (APNDICES 6 6.1, 6.2, 6.3, 6.4, 6.5 e 6.6), foram feitas as TAB. 7.5, TAB. 7.6 e TAB. 7.7.

112
TABELA 7.5 Rateio de energia estimada e potncia instalada, a partir da visita em campo
Escola Iluminao outros Consumo kWh/ms E1 E2 E3 M1 M2 M3 649,00 971,52 634,13 896,28 134,64 387,20 Potncia instalada (kW) 7,36 12,36 6,88 11,41 4,02 3,72 1.210,88 1.074,53 1.652,05 887,04 422,40 601,42 Iluminao salas Consumo (kWh/ms) Potncia instalada (kW) 6,88 9,28 7,04 5,76 2,40 3,68 436,98 244,43 114,18 249,35 71,47 237,97 Equipamentos Consumo kWh/ms Potncia instalada (kW) 8,84 2,41 1,70 10,90 1,08 2,18 121,43 137,18 155,53 185,11 128,20 87,77 Cantina Consumo kWh/ms Potncia instalada (kW) 0,86 0,77 2,62 4,36 3,11 1,19 2.418,29 2.427,66 2.555,89 2.217,78 756,71 1.314,36 23,95 24,82 18,24 32,43 10,60 10,76 Consumo total kWh/ms Potncia instalada total (kW)

Obs: E1 - E.E. Dona Eleonora Nunes Pereira, E2 E.E. Professor Emlio Pereira de Magalhes, E3 E.E. Fazenda da Betnia, M1- E.M. Dona Ins Torres, M2 E.M. gua Fresca, M3 E.M. Filomena Jardim.

A TAB. 7.5 apresenta o rateio realizado com as estimativas de consumo considerando o levantamento dos dados e as entrevistas dos usurios. A partir destes dados, calcula-se o percentual de cada carga no consumo total da instalao e, em seguida, calcula-se o rateio usando os dados reais de consumo da edificao, TAB. 7.6. Observa-se que alguns valores obtidos so bastante semelhantes aos reais. TABELA 7.6 Rateio da energia considerando o consumo total real
Escola Iluminao outros (consumo real) kWh/ms E1 E2 E3 M1 M2 M3 638,82 781,10 320,54 798,36 171,47 449,94 % 27,0 40,0 25,0 40,4 18,0 29,0 Iluminao salas (consumo real) kWh/ms 1.191,88 863,91 835,09 790,13 537,95 698,86 % 50,0 44,0 65,0 40,0 56,0 46,0 Equipamentos (consumo real) kWh/ms 430,13 196,52 57,72 222,10 91,02 276,53 % 18,0 10,0 4,0 11,2 9,0 18,0 Cantina (consumo real) kWh/ms 119,52 110,29 78,62 164,89 163,27 101,99 % 5,0 6,0 6,0 8,4 17,0 7,0

De posse da TAB. 7.6 possvel verificar uma grande variao entre os consumos de cada edificao. Existe discrepncia entre o percentual de energia que gasto com iluminao outros, iluminao salas, equipamentos e cantina. A partir dos dados coletados, levantaram-se outros ndices para anlise, denominados rateios das densidades de potncia, TAB. 7.7.

113 TABELA 7.7 Rateio das densidades de potncia

Escola E1 E2 E3 M1 M2 M3 PL outros 7,36 12,36 6,88 11,41 4,02 3,72 PL salas 6,88 9,28 7,04 5,76 2,40 3,68 PL total 14,24 21,64 13,92 17,17 6,42 7,40 PL salas/sala 0,49 0,93 0,78 0,72 0,48 0,46 PL sala/aluno 0,0072 0,0101 0,0077 0,0195 0,0086 0,0120 PL total/aluno 0,0150 0,0234 0,0152 0,0582 0,0230 0,0241 Potncia inst./aluno 0,0252 0,0269 0,0200 0,1099 0,0380 0,0351 Potncia inst./sala 1,7105 2,4823 2,0268 4,0538 2,1206 1,3453 Potncia inst./rea 0,0152 0,0122 0,0195 0,0435 0,0193 0,0160

Obs: E1 - E.E. Dona Eleonora Nunes Pereira, E2 E.E. Professor Emlio Pereira de Magalhes, E3 E.E. Fazenda da Betnia, M1- E.M. Dona Ins Torres, M2 E.M. gua Fresca, M3 E.M. Filomena Jardim. Na TAB. 7.7, PL a potncia de iluminao (potncia de lmpadas).

Analisando a TAB. 7.7, observa-se que a escola E2 apresenta uma densidade de iluminao nas salas de aula (PLsalas/sala) muito mais elevada que as demais. A escola E2 possui a maior rea construda, 2.038,69 m2. A escola E2 possui carga de 6,48 a 12,93W/m2. A escola M1 possui carga de 12,95 a 13,73 W/m2. importante ressaltar que as salas de aula apresentam, em mdia, um padro de rea de (37,65 a 50,17m2). Todas utilizam lmpadas fluorescentes de 40W. Estas salas, entretanto possuem densidade de potncia A escola M1 apresenta os maiores ndices PLsala/aluno, PLtotal/aluno,

Pot.inst./aluno, Pot.inst./sala, Pot.inst./rea. de iluminao de 6,48 a 19,90W/m2. Quando analisamos o ndice (PLsalas/aluno) a escola M1 apresenta a maior relao seguida pela M3 e E2. A escola que possui menores ndices PLsala/aluno e PLtotal/aluno a E1. O menor ndice Pinstalada/aluno da escola E3 seguida pela E1. Analisando o ndice potncia instalada total na escola dividida pelo nmero de salas de aula (Pinstalada/sala), observa-se que a M1 tambm apresenta a maior relao.

114 De posse de todos os dados coletados, observou-se que a avaliao de todos os ndices pode trazer uma melhor avaliao do que a anlise de apenas um ndice. Porm, deseja-se propor um mtodo de avaliao da rede de escolas que possa ser implementado facilmente por um gerente de energia sem formao especfica da rea. Desta forma, prope-se um mtodo simples de rankeamento das escolas atravs de cada ndice proposto e finalmente o rankeamento final considerando todos os ndices simultaneamente. A TAB. 7.8 apresenta o rankeamento pelos ndices de consumo especfico e a TAB. 7.9, pelos ndices de potncia instalada especfica.

7.5 RANKEAMENTO DAS ESCOLAS Verificou-se a impossibilidade de se analisar as escolas por um nico ndice. O uso diferenciado se d atravs de diversos motivos que de forma objetiva s pode ser explicitado atravs de um rankeamento dos mesmos. Assim, nesta fase decidiu-se por estabelecer um ranking para cada ndice e a combinao destes fornece o ranking final por modalidade: consumo e potncia. As TAB.7.8 e TAB. 7.9 apresentam este procedimento.

Alm dos ndices j analisados outros ndices foram incorporados na avaliao final, a saber: Fator de uso a razo entre a potncia mdia e a potncia instalada no perodo de medio. Este fator nos fornece uma boa indicao da forma com que a energia est sendo utilizada. Ele uma adaptao do fator de carga para efeito de faturamento, onde se utiliza a potncia ao invs de demanda.

Energia (kWh) tempo(h) Energia (kWh) Pmdia FU = = = Pmx Pmx(kW ) Pmx(kW )tempo(h)

115 CErea*aluno Utilizou-se este ndice combinando-se a normalizao por rea e por nmero de alunos. TABELA 7.8 Ranking de consumo especfico
Quesitos Fator de uso 0,1361 0,1077 0,0970 0,0834 0,1245 0,1944

CErea*aluno
0,159 0,104 0,151 0,898 0,628 0,740

CErea
1,51 0,96 1,38 2,65 1,75 2,27

CEturma
85,01 78,07 53,83 141,11 96,37 117,49

CEaluno
2,51 2,11 1,41 6,70 3,45 4,98

CEsala
170,03 195,18 143,55 246,93 192,74 190,92

CEturno
1190,18 650,61 430,66 987,74 481,85 763,66

(kWh/(m2*alunos)) (kWh/m2)

(kWh/turma) (kWh/aluno) (kWh/sala) (kWh/turno)

Escolas E1 E2 E3 M1 M2 M3 Ranking Final de Consumo

Ranking parcial por ndice M3 E1 M2 E2 E3 M1 M1 M3 M2 E1 E3 E2 M1 M3 M2 E1 E3 E2 M1 M3 M2 E1 E2 E3 M1 M3 M2 E1 E2 E3 M1 E2 M2 M3 E1 E3 E1 M1 M3 E2 M2 E3

M1 pior M3 M2 E1 E2 E3 melhor

O critrio consiste em rankear cada quesito do pior caso para o melhor caso, item por item, depois fazer o rankeamento final. Por exemplo, tomemos o quesito CE aluno (kWh/aluno), o pior caso o maior valor 6,70 (Escola M1), depois o segundo maior valor 4,98 (M3), depois 3,45 (M2), depois 2,51 (E1), depois 2,11 (E2), e finalmente, 1,41 (E3). Assim, fazemos para cada coluna (quesito), sucessivamente, obtendo o ranking parcial por ndice. Analisando o ranking parcial por ndice, observa-se linha a linha, o item que aparece o maior nmero de vezes, prevalecendo o item de maior freqncia. Por exemplo, na 1 linha, temos 1 ocorrncia de M3, 5 ocorrncias de M1, e o E1 aprece somente uma vez. Assim, para a 1 linha prevalece M1 (5 ocorrncias). Na 2 linha, M3 aparece 4 vezes, maior nmero de ocorrncias. Na linha 3, E1 (4 vezes). Na linha 5, E3 aparece 3 vezes, E2 (2 vezes), E1 (1), M2 (1). Porm, na linha 6, E3 aparece 4 vezes. Assim, prevalece E3 na linha 6. Ento, para a linha 5, resta o item E2. Assim, preenche-se, linha a linha, com o item que aparece um maior nmero de vezes, obtendo-se o ranking final.

116 A partir do rankeamento, considerando-se como pior caso os maiores valores apresentados - j que se referem a consumos normalizados pelo uso - observa-se que os ndices CEturma e CEaluno coincidem com o resultado final do rankeamento para este caso analisado. Alm do consumo, levou-se em considerao a potncia instalada, apresentadas na TAB. 7.9. A TAB. 7.10 apresenta o resultado final dos rankeamentos. TABELA 7.9 Ranking de Potncia
Ptotal/aluno PL sala/aluno W/aluno WLs/aluno PL total/aluno WLt/aluno Ptotal/turma PL sala/turma PL total/turma kW/turmas kWL/turmas kWLt/turmas Escolas

25,21 26,89 19,96 109,93 37,99 35,05

7,24 10,05 7,70 19,53 8,60 11,99

14,99 23,45 15,23 58,20 23,01 24,10

0,855 0,993 0,760 2,316 1,060 0,828

0,246 0,371 0,293 0,411 0,240 0,283

0,51 0,87 0,58 1,23 0,64 0,57

M1 M2 M3 E2 E1 E3

M1 M3 E2 M2 E3 E1

Ranking por ndice M1 M1 M3 M2 E2 E2 M2 E1 E3 M3 E1 E3

M1 E2 E3 M3 E1 M2

M1 E2 M2 E3 M3 E1

E1 E2 E3 M1 M2 M3 Ranking Final de Potncia M1 Pior M3 E2 M2 E3 E1 melhor

TABELA 7.10 Resultado final dos rankeamentos

Consumo ranking final M1 M3 M2 E1 E2 E3 Potncia ranking final M1 M3 E2 M2 E3 E1

pior

melhor

Ranking de consumo fornece o uso energtico por unidade de servio. Apresenta as escolas em ordem de uso e indica qual escola est menos eficiente e em ordem at a mais eficiente.

117 Ranking de potncia fornece o potencial de gasto por unidade de servio. Este ranking apresenta o potencial que cada escola tem de gastar energia. Uma comparao indica que a escola M1 tem o maior potencial e usa este potencial de forma mais intensa, sendo a primeira nos dois rankings. A escola M3 apresenta o segundo maior consumo e o segundo maior potencial de uso. E1 tem o menor potencial de uso, contudo no tem o menor consumo. Os consumos e as potncias (potencial de uso) so apresentados na TAB. 7.10 ordenados do pior para o melhor caso. Apenas M1 e M3 possuem o maior potencial de uso (potncia) e o maior uso de energia (consumo). Porm, para as outras escolas restantes, E1, E2, E3, M2, o consumo no ocupa a mesma posio da potncia, isto , um maior potencial de uso no implica em maior uso de energia.

7.6 MAIORES CAUSAS DE DESPERDCIOS Dentre vrias causas encontradas pode-se citar: Hbitos contrrios ao uso racional de energia: os usurios da edificao no tm o hbito de desligar as lmpadas mesmo quando a iluminao natural supre as necessidades visuais. Arquitetura inadequada: o projeto arquitetnico no leva em conta o aproveitamento da iluminao natural e ventilao natural. Existem corredores fechados e escuros tornando necessria a permanncia de lmpadas acesas mesmo durante o dia. Corredores abertos poderiam proporcionar melhor ventilao e iluminao natural minimizando o uso de energia com iluminao artificial e ventilao mecnica. O usurio da edificao pblica no est comprometido com o uso racional de energia. Nas escolas pblicas no existe uma pessoa responsvel por verificar e desligar lmpadas e ventiladores de ambientes desocupados.

118 Uso de equipamentos pouco eficientes.

Observou-se que as escolas com um maior consumo energtico possuem: Chuveiros para banhos de alunos e de funcionrios. Corredores fechados e escuros que necessitam de iluminao artificial o tempo todo, mesmo durante o dia. Maior uso de equipamentos de cantina, como forno eltrico e de outros equipamentos. No h hbito ou pessoa responsvel para desligar as lmpadas em ambientes desocupados. Um exemplo o caso da Escola Estadual Fazenda da Betnia, onde o vice-diretor noturno sempre desliga a iluminao aps o trmino das aulas. No foi observado o regime de funcionamento da iluminao artificial aps o trmino das aulas, nos fins de semana e nos feriados. No se sabe se a iluminao desligada durante o dia, se fica acesa somente iluminao para segurana ou se todas as lmpadas ficam acesas. Maior rea construda e tambm no construda (iluminao noturna de segurana). Um exemplo o caso da Escola Municipal Dona Ins Torres que possui grande rea no construda, um Posto de Atendimento da Dengue, e um galpo onde so consertadas e montadas carteiras para toda a rede municipal. Tambm, as carteiras estragadas ficam armazenadas neste galpo. Este galpo, apesar de no haver iluminao, possui muitas bancadas, onde so consertadas carteiras com utilizao de equipamentos que consomem energia como, por exemplo, parafusadeiras eltricas. Equipamentos no eficientes do ponto de vista energtico.

119 RECOMENDAES Dentre diversas recomendaes visando o uso racional de energia pode-se destacar: Promover campanhas com a participao e o envolvimento dos usurios das edificaes escolares visando criar hbitos de desligar lmpadas, ventiladores e equipamentos quando no houver necessidade de forma contnua e ativa. Reformar as edificaes escolares existentes e projetar as novas dentro do conceito de arquitetura bioclimtica e uso racional e eficiente de energia. Criar mecanismos de forma a envolver e comprometer os usurios das edificaes escolares com o uso racional e eficiente de energia eltrica e com o valor da fatura de energia eltrica. Incumbir uma pessoa responsvel por desligar lmpadas, equipamentos, ventiladores, etc, quando no houver necessidade. Ter um gestor de energia para cada edificao existente.

7.7 AVALIAO LUMNICA DAS ESCOLAS Foram realizadas medies de iluminncias nas salas de aula das escolas avaliadas. O luxmetro utilizado nesta pesquisa foi o Luxmetro Digital, modelo MLM1010, do fabricante Minipa. A Iluminncia descreve a quantidade de luz dirigida para a superfcie. Ela indica a quantidade de luz (fluxo luminoso) incidente em uma superfcie por unidade de rea. Representa o ndice de iluminao dos ambientes. representada pelo smbolo E. Sua unidade o lux. 1 lux equivale a 1 lmen por metro quadrado. 1 foot candle = 10,76 lux. 1 lux = 1 lm/m2 Foram realizadas medies debaixo de todas as luminrias e entre todas as luminrias existentes em cada sala de aula. Aps, calculou-se a mdia de

120 iluminncia debaixo da luminria e entre a luminria. As medies foram feitas noite, com o objetivo de verificar se a iluminao estava dentro da norma ou no. Segundo a NBR 5413 da ABNT Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 5413: Iluminncia de Interiores. Rio de Janeiro, 1992. 13p.), as iluminncias de interiores devem ser: BIBLIOTECAS: Sala de leitura 300 500 750 Recinto das estantes 200 300 500 Fichrio 200 300 500 ESCOLAS: Salas de aula 200 300 500 Quadros negros 300 500 750 Salas de trabalhos manuais 200 300 500 Obs: Outros recintos de Bibliotecas e de Escolas podem ser vistos na NBR 5413. O foco das medies foram as salas de aula. Assim, no foram realizadas medies em outros ambientes. Os resultados das medies so apresentados no APNDICE 8 ILUMINNCIAS E CARACTERSTICAS DE SALAS, e nas fotos. Segundo CABS (1997) podem-se definir trs regies de iluminncias no ambiente, com relao iluminao artificial: 1) Insuficientes (iluminncias abaixo de 70% do valor da norma). 2) Satisfatrias (iluminncias entre 70% e 130% do valor da norma). 3) Excedentes (Iluminncias acima de 130% da norma.

121 Considerando a iluminncia mdia de 300 lux tanto para as salas de aula como para as bibliotecas e considerando a classificao em Cabs, 1997, tem-se: Iluminncia insuficiente: menor do que 210 lux (abaixo de 70% de 300 lux) Iluminncia satisfatria: entre 210 lux e 390 lux (entre 70% e 130% de 300 lux) Iluminncia excedente: maior do que 390 lux (acima de 130% de 300 lux) Assim, analisando as tabelas do APNDICE 8, tem-se: Iluminncia satisfatria: Salas 6, 8, 10 e 13 da E. E. Dona Eleonora Nunes Pereira. Salas 2, 9, 12, 14, 15, 16 e 17 da E. E. Prof. Emlio Pereira de Magalhes Salas 2, 3, 4 e 8, e biblioteca da E. E. Fazenda da Betnia Salas 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8 e 9 da E. E. Dona Ins Torres Salas 1 e 2 da E. M. gua Fresca Salas 1, 2 e 5 da E. M. Filomena Jardim Iluminncia excedente: Salas 6, 7 e 8, e biblioteca da E. M. gua Fresca Biblioteca da E. M. Filomena Jardim Iluminncia insuficiente: Todas as salas e bibliotecas no citadas nos itens acima.

122 A TAB.7.11 apresenta um resumo da avaliao das escolas. TABELA 7.11 Avaliao das Escolas iluminao artificial
Escola E1 E2 E3 M1 M2 M3 % insuficiente 71,4 63,2 55,5 11,1 37,5 57,2 % satisfatria 28,6 36,8 44,4 88,9 25 42,8 % excedente

37,5

Observa-se que a grande maioria das salas analisadas encontra-se na classificao insuficiente. Destacam-se as maiores causas para este baixo ndice: o grande nmero de lmpadas queimadas; projeto inadequado e o uso de cores escuras que provavelmente no foi adotado na fase de projeto. Nos ambientes com iluminao excedente, os usurios no reclamaram estarem insatisfeitos, afirmando estar a iluminao adequada.

7.8 SIMULAO DO SISTEMA DE ILUMINAO ARTIFICIAL DOS AMBIENTES Durante a fase de anlise, observou-se que as salas de aula possuem reas bastante semelhantes. Para analisar os projetos luminotcnicos adotados, elegeu-se uma sala padro de 6 x 8 x 2,8m, tamanho este encontrado em todas as escolas. Adotou-se a sala com cor branca para o teto, cor intermediria para as paredes e cor escura para o cho, por ser o tipo mais comum encontrado. Observou-se que salas com estas dimenses possuem variaes grandes em nmero de lmpadas. Existem salas com 8 a 24 lmpadas. Para verificar o melhor projeto para este tipo de sala, utilizou-se o programa E2 ILUMINAO verso 2.0 Eficincia Energtica para Empresas Anlise energtica para empresas. Anlise energtica de sistemas de iluminao interna. SEBRAE/LABEEE/UFSC. A TAB.7.12 apresenta os resultados obtidos.

123 TABELA 7.12 Projeto Luminotcnico

Ambiente Lmpadas por Refletncia Lmpadas ambiente (tetopor paredeluminria Pot. Quant. piso) (%) 40 8 70-50-10 2 40 12 70-50-10 2 40 12 30-50-10 2 40 40 40 40 40 40 32 32 16 16 16 24 18 16 12 16 70-50-10 70-30-10 50-50-10 70-50-10 70-50-10 70-50-10 70-50-10 70-50-10 4 4 4 2 2 4 2 4 E novo (lux) 221 331 288 442 397 388 662 497 442 448 567 E 24 meses (lux) 177 265 231 353 317 310 530 397 Tipo de reator Observaes

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

eletromagntico E2 eletromagntico E2 eletromagntico M2 (forro de madeira marrom) eletromagntico E2 e M1 eletromagntico E1 eletromagntico E3 eletromagntico M2

Obs: E projeto = 300 lux para todos.Os ambientes 1 a 7

eletromagntico ideal 40W c/ 2 lmpadas 353 eletromagntico ideal 40W c/ 4 lmpadas 358 eletrnico ideal 32W c/ 2 lmpadas 454 eletrnico ideal 32W c/ 4 lmpadas so ambientes e conjuntos de lmpada-

luminria similares aos encontrados nas escolas. Para os ambientes 8 e 9, sups-se conjuntos lmpada-luminria ideais (menores perdas e maiores eficincias) de 40 W. J nos ambientes 10 e 11, considerou-se conjuntos lmpada-luminria ideais de 32W. O objetivo era verificar condies mnimas de atendimento norma (300lux), variando caractersticas dos ambientes (refletncia) e dos equipamentos (lmpada-luminria). E1 - E.E. Dona Eleonora Nunes Pereira, E2 E.E. Professor Emlio Pereira de Magalhes, E3 E.E. Fazenda da Betnia, M1- E.M. Dona Ins Torres, M2 E.M. gua Fresca, M3 E.M. Filomena Jardim.

Foram realizadas simulaes com lmpadas de 40W e reator eletromagntico, com diferentes cores (refletncia) de teto, parede e piso, semelhantes s caractersticas encontradas nas escolas (Ambientes 1 a7). O objetivo era confrontar os valores do projeto (novo e aps 24 meses) para verificar qual nmero de lmpadas atenderia norma. Considerou-se um mnimo aceitvel de iluminncia de 300 lux para salas de aula. Assim, verificou-se que com 8 lmpadas o projeto fica abaixo da norma (novo 221 lux, aps 24 meses 177 lux), com 12 lmpadas o projeto novo atinge o mnimo da norma porm aps 24 meses est abaixo da norma (novo 331 lux, 24 meses 265 lux), com 16 lmpadas o projeto novo e aps 24 meses atende norma, Com 24 lmpadas o projeto est superdimensionado. Assim, as simulaes realizadas

124 sugerem que o ideal, de acordo com as caractersticas encontradas nas salas de aula, seriam 12 lmpadas de 40W. Nos ambientes 8 e 9 simulados, foi suposto projeto com lmpadas de 40W, com as caractersticas ideais (menores perdas e maiores eficincias tanto de lmpadas quanto de luminrias e reatores) com luminrias de 2 e de 4 lmpadas. A simulao sugeriu que caso fossem instaladas luminrias de 2 lmpadas seriam necessrias 18 lmpadas, e para luminrias de 4 lmpadas seriam necessrias 16 lmpadas. J nos ambientes 10 e 11, foi suposto projeto com lmpadas de 32W, com as caractersticas ideais (maiores eficincias de lmpada-luminria-reator) com luminrias de 2 e 4 lmpadas. Neste caso, a simulao aponta que seriam necessrias 12 lmpadas (para luminrias com 2 lmpadas) e 16 lmpadas (luminrias com 4 lmpadas). Os resultados das simulaes so apresentados na TAB. 7.12.

A TAB.7.12 dividida em duas partes. A parte superior (ambientes 1 a 7) se refere a simulaes de ambientes existentes. Pode-se observar que o primeiro ambiente possui o menor nmero de lmpadas (8) e no atende norma. Os ambientes com 8 e 12 lmpadas no alcanam um nvel de iluminncia de 300 lux, aps 24 meses. O ltimo ambiente apresenta superdimensionamento. Assim, visando atender NBR 5413, nvel de 300 lux, e considerando a depreciao do sistema aps 24 meses, denominado E 24 meses, seria necessrio a quantidade mnima de 16 lmpadas fluorescentes de 40W por ambiente. Observa-se que para o mesmo ambiente a escolha de duas ou quatro lmpadas por luminria afeta enormemente o projeto.

125

8 CONCLUSO

Feliz o homem que acha sabedoria, e o homem que adquire conhecimento; Bblia Sagrada. A.T. Provrbios. 2. ed. Barueri, SP: Sociedade Bblica do Brasil, 1993. Cap. 3, vers. 13, p. 440.

CONCLUSES

126

Este Captulo apresenta as concluses ao final do trabalho, bem como sugere algumas recomendaes para melhorar o uso de energia eltrica nas escolas pblicas de Itabira visando melhorar a eficincia energtica nas edificaes analisadas. A adoo de um determinado ndice de desempenho energtico setorial requer uma anlise detalhada das variveis envolvidas bem como a avaliao do seu impacto no consumo especfico. Esse tipo de ndice possibilita comparar edificaes de uma mesma classe, normalizando-as por alguma quantidade que auxilie na compreenso do uso da energia. A utilizao de ndice de consumo especfico por rea e por dias trabalhados sozinhos pode levar a concluses equivocadas e devem ser evitados. A anlise dos dados das escolas pblicas da cidade de Itabira auxiliou na anlise de ndices de desempenho energtico tradicionais e proposio de novos ndices possveis de serem adotados pelo setor. Inicialmente, utilizaram-se quatro variveis: nmero de alunos, nmero de turnos, nmero de salas e nmero de turmas. A anlise indicou algumas caractersticas prprias do setor como o alto nvel de disperso, reforando a necessidade de estudos mais aprofundados. Aps um estudo detalhado de 6 escolas, foi possvel obter outros ndices de desempenho energtico. Aps as anlises verificou-se que os ndices mais representativos quanto ao uso da energia foram aqueles que utilizam como quantidade de referncia o nmero de turmas e nmero de alunos, nessa ordem de prioridade. Acredita-se que esses ndices devam ser usados simultaneamente, para uma anlise mais completa. O ndice que leva como referncia o nmero de salas tambm traz informaes interessantes. J, o nmero de turnos, sozinho, no indicativo na composio do ndice. Os ndices mais representativos quanto possibilidades de crescimento do consumo so a Densidade de potncia de iluminao das salas/aluno (PLsala/aluno) e a Densidade de potncia de iluminao total/aluno (PLtotal/aluno).

127 Props-se a utilizao simultnea de diversos ndices de forma comparativa para propiciar uma avaliao mais completa do uso energtico (ranking de consumo) inclusive de possibilidades de crescimento do consumo (ranking de potncia). A avaliao qualitativa das escolas indicou uma falta de referncia dos entrevistados quanto ao conforto lumnico, uma vez que a grande maioria indicou nveis de satisfao elevados em ambientes deficitrios do ponto de vista de iluminao. Observou-se tambm, desconhecimento a respeito da influncia da iluminao natural nos ndices de produtividade. As escolas apresentam pouco aproveitamento da natureza (recursos naturais ventilao natural e iluminao natural) para benefcio em conforto termo-lumnico e em produtividade. Os ndices de iluminncia medidos nas salas de aula de todas as escolas foram muito abaixo da norma, chegando a atingir percentual de inadequao de 71,4%. Verificou-se que parte deste problema se d devido ao projeto inadequado, uso de cores escuras e baixo ndice de manuteno. O aproveitamento da iluminao natural tambm fica prejudicado pelo prprio projeto arquitetnico e pelo uso de cores escuras.

128

REFERNCIAS

129

REFERNCIAS CONSULTADAS E CITADAS: (a) GHISI, Enedir; LAMBERTS, Roberto. Avaliao das condies de iluminao natural nas salas de aula da Universidade Federal de Santa Catarina. In: ENCONTRO NACIONAL SOBRE EDIFICAES E COMUNIDADES SUSTENTVEIS, 1., 1997, Canela, RS. 6p. (b) GHISI, Enedir; LAMBERTS, Roberto. Avaliao do potencial de conservao de energia eltrica atravs de estudo de retrofit no sistema de iluminao da Universidade Federal de Santa Catarina. In: ENCONTRO NACIONAL DE CONFORTO NO AMBIENTE CONSTRUDO, 4., 1997, Salvador, BA. p.387-392. ALVAREZ, Andr Luiz Montero. Uso Racional e Eficiente de Energia Eltrica: Metodologia para a Determinao dos Potenciais de Conservao dos Usos Finais em Instalaes de Ensino e Similares. 1998. Dissertao (Mestrado em Engenharia) - Escola Politcnica, Universidade de So Paulo, So Paulo, 1998. ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 5413 (NB 57): Iluminncia de Interiores. Rio de Janeiro, 1991. 13p. apud GHISI, Enedir. Desenvolvimento de uma metodologia para retrofit em sistemas de iluminao: estudo de caso na Universidade Federal de Santa Catarina. 1997. Dissertao (Mestrado em Engenharia Civil), Curso de Ps-Graduao em Engenharia Civil, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianpolis, 1997. BAIRD, George; DONN, Michael R.; BRANDER, William D. S.; AUN, Chan Seong. Energy Performance of Buildings. Energy Research Group School of Architecture Victoria University. Wellington, New Zealand: CRC Press, Inc Boca Raton Florida, 1984, printed in the United States. 202 p. BENYA, James; HESCHONG, Lisa et al. Advanced Lighting Guidelines: 2001 Edition. NBI - New Buildings Institute, Inc. para a California Energy Commission. Califrnia, 20 de julho de 2001, 394p. BRASIL. Ministrio de Minas e Energia, Secretaria de Energia, Departamento Nacional de Poltica Energtica, Coordenao Geral de Informaes Energticas. BEN 2002 Balano Energtico Nacional de 2002 (Ano Base 2001). Braslia, Brasil, dezembro de 2002. 201 p. CABS, Ricardo Carvalho. Anlise do desempenho luminoso de sistemas de iluminao zenital em funo da distribuio de iluminncias. 1997 Dissertao (Mestrado em Engenharia Civil), Universidade Federal de Santa Catarina, Florianpolis, 1997. CABS, Ricardo Carvalho; PEREIRA, Fernando Oscar Rutkay. Avaliao atravs de mtodo grfico da distribuio de iluminncias em ambientes. In: ENCONTRO NACIONAL DE CONFORTO NO AMBIENTE CONSTRUDO, 4. ,1997. Salvador, BA, 1997. p.328-332.

130 CADDET ENERGY EFFICIENCY CENTRE FOR THE ANALYSIS AND DISSEMINATION OF DEMONSTRATED ENERGY TECNOLOGIES. Saving energy with efficient lighting in commercial buildings. Maxi brochure. CADDET Energy Efficency Centre for the Analysis and Dissemination of Demonstrated Energy Tecnologies. The Netherlands. 22p. apud GHISI, Enedir. Desenvolvimento de uma metodologia para retrofit em sistemas de iluminao: estudo de caso na Universidade Federal de Santa Catarina. 1997. Dissertao (Mestrado em Engenharia Civil), Curso de Ps-Graduao em Engenharia Civil, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianpolis, 1997. CARAM, Rosana M.; BASSO, Admir; LABAKI, Lucila Chebel; CASTRO, Adriana Petito de Almeida Silva. Estudo da refletncia de diferentes cores de tinta considerando seus efeitos para iluminao natural. In: ENCONTRO NACIONAL DE CONFORTO NO AMBIENTE CONSTRUDO, 6.; ENCONTRO LATINOAMERICANO SOBRE CONFORTO NO AMBIENTE CONSTRUDO, 3., 2001, So Pedro, SP, 2001, 7p. CARLO, Joyce Correna. Diferenas na simulao do consumo de energia eltrica em edificaes decorrentes do uso de arquivos climticos de stios e anos distintos. 2002. Dissertao (Mestrado em Engenharia Civil), Universidade Federal de Santa Catarina, Florianpolis, 2002. CEMIG COMPANHIA ENERGTICA DE MINAS GERAIS e CEFET-MG CENTRO FEDERAL DE EDUCAO TECNOLGICA DE MINAS GERAIS. Apostila. Curso para Formao de Gerentes de Energia no Servio Pblico de Minas Gerais. Belo Horizonte, 1999. CINTRA DO PRADO, L. Iluminao. So Paulo: FAU USP, 1962 apud CABS, Ricardo Carvalho. Anlise do desempenho luminoso de sistemas de iluminao zenital em funo da distribuio de iluminncias. 1997. Dissertao (Mestrado em Engenharia Civil), Universidade Federal de Santa Catarina, Florianpolis, 1997. ENERGY RESEARCH GROUP. Daylighting in buildings. Dublin: The European Commission Directorate General for Energy (DGXVII), School of Architecture, University College Duyblin, 1994 apud CABS, Ricardo Carvalho. Anlise do desempenho luminoso de sistemas de iluminao zenital em funo da distribuio de iluminncias. 1997. Dissertao (Mestrado em Engenharia Civil), Universidade Federal de Santa Catarina, Florianpolis, 1997. EPRI ELECTRIC POWER RESEARCH INSTITUTE. Advanced lighting guideline: 1993. Electric Power Research Institute. Califrnia Energy Commission. U.S. Department of Energy. Washington apud GHISI, Enedir. Desenvolvimento de uma metodologia para retrofit em sistemas de iluminao: estudo de caso na Universidade Federal de Santa Catarina. 1997. Dissertao (Mestrado em Engenharia Civil), Curso de Ps-Graduao em Engenharia Civil, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianpolis, 1997.

131 FERNANDES, Ana Eliza Pereira. As torres envidraadas e o consumo energtico. In: ENCONTRO NACIONAL DE CONFORTO NO AMBIENTE CONSTRUDO, 2; ENCONTRO LATINO-AMERICANO SOBRE EDIFICAES E COMUNIDADES SUSTENTVEIS, 1., 2001, Canela, RS, 2001, 8p. FONG. J.; KISS, M. Daylighting getting it right. In: NEW LIGHTING SYSTEMS. Newletter 1996. CADDET Energy Efficiency Centre for the Analysis and Dissemination of Demonstrated Energy Technologies. The Netherlands. p.16-17. apud GHISI, Enedir. Desenvolvimento de uma metodologia para retrofit em sistemas de iluminao: estudo de caso na Universidade Federal de Santa Catarina. 1997. Dissertao (Mestrado em Engenharia Civil), Curso de Ps-Graduao em Engenharia Civil, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianpolis, 1997. GHISI, Enedir. Desenvolvimento de uma metodologia para retrofit em sistemas de iluminao: estudo de caso na Universidade Federal de Santa Catarina. 1997. Dissertao (Mestrado em Engenharia Civil), Curso de Ps-Graduao em Engenharia Civil, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianpolis, 1997. GRASSO R., Pilar A.; GHISI, Enedir; LAMBERTS, Roberto. Avaliao energtica do edifcio sede da Telesc: retrofit do sistema de iluminao e simulao. In: ENCONTRO NACIONAL DE TECNOLOGIA DO AMBIENTE CONSTRUDO, 7., 1998, Florianpolis, SC. 9p. HMG Heschong Mahone Group. Daylighting in Schools: Additional Analysis. Projeto 0008. NBI New Buildings Institute, Inc. para a California Energy Commission. PIER Public Interest Energy Research (Research Powers the Future) Program. Califrnia, 2002, 92p. HOPKINSON, R. G. Iluminao Natural. Fundao Colouste Gulbekian. Lisboa: 1975 apud OITICICA, Maria Lcia G. da R.; BARBIRATO, Gianna M.; SILVA, Camila A. de C.; MACHADO, Isabela B. L. Refletncia de cores em superfcies construtivas. In: ENTAC, 8, Salvador, BA, 2000. v.2. p.1386-1391. Universidade Federal de Alagoas UFAL, Macei, AL, 6p. ILUMINAO BRASIL. A modernizao dos sistemas de iluminao. Ano 9, no. 51. Rio de Janeiro. Janeiro/fevereiro de 1995. p.27-28. apud GHISI, Enedir. Desenvolvimento de uma metodologia para retrofit em sistemas de iluminao: estudo de caso na Universidade Federal de Santa Catarina. 1997. Dissertao (Mestrado em Engenharia Civil), Curso de Ps-Graduao em Engenharia Civil, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianpolis, 1997. JOTA, Patrcia Romeiro da Silva; BRACARENSE, Mirna Suely dos Santos. Anlise de fatores arquitetnicos utilizando o mtodo estatstico. In: ENCONTRO NACIONAL DE TECNOLOGIA DO AMBIENTE CONSTRUDO, 6.; ENCONTRO LATINOAMERICANO SOBRE CONFORTO NO AMBIENTE CONSTRUDO, 3., So Pedro, SP, 2001, 8p.

132 LABEEE/UFSC;SEBRAE CD-Room - E2 Iluminao: verso 2.0 Eficincia Energtica para Empresas Anlise energtica para Empresas. Anlise energtica de sistemas de iluminao interna. verso 2.0 Sebrae/LabEEE/UFSC. CD-ROM. Disponivel em <http.www.labeee.ufsc.br/edois>. Acesso em: 10 de set. 2005. LAMBERTS, Roberto; GHISI, Enedir; PAPST, Ana Lgia. Apostila Desempenho trmico de edificaes (Consumo de eletricidade em edificaes). LabEEE. Florianpolis, agosto de 2000. LEDER, S.; PEREIRA, F. O. R. Elementos de controle da luz solar direta: anlise do desempenho em aberturas zenitais. In: ENCONTRO NACIONAL DE CONFORTO NO AMBIENTE CONSTRUDO, 5.; ENCONTRO LATINO-AMERICANO DE CONFORTO NO AMBIENTE CONSTRUDO, 2., 1999, Fortaleza, CE, 8p. LIMA, Thas Borges Sanches. A simulao computacional auxiliando no aproveitamento da luz natural e na economia de energia. In: NUTAU 2002, 10p. MACEDO JR, A. Tcnicas de retrofitting de sistemas fluorescentes tubulares. In: ELETRICIDADEMODERNA. Aranda Editora. Ano XXIV, no 270, set./1996. p.34-54. apud GHISI, Enedir. Desenvolvimento de uma metodologia para retrofit em sistemas de iluminao: estudo de caso na Universidade Federal de Santa Catarina. 1997. Dissertao (Mestrado em Engenharia Civil), Curso de Ps-Graduao em Engenharia Civil, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianpolis, 1997. MASCAR, Lcia. Luz, clima e arquitetura. So Paulo: Nobel, 1983 apud CABS, Ricardo Carvalho. Anlise do desempenho luminoso de sistemas de iluminao zenital em funo da distribuio de iluminncias. 1997. Dissertao (Mestrado em Engenharia Civil), Universidade Federal de Santa Catarina, Florianpolis, 1997. MEIER, Alan; OLOFSSON, Thomas; LAMBERTS, Roberto. What is an energyefficient building? In: IX Encontro Nacional de Tecnologia do Ambiente Construdo. Foz do Iguau, PR, Brasil, 7 a 10 de maio de 2002, 10 p. NETO, E.P. Cor e iluminao nos ambientes de trabalho. Livraria Cincia e Tecnologia. Editora Ltda. So Paulo, 131p. apud GHISI, Enedir. Desenvolvimento de uma metodologia para retrofit em sistemas de iluminao: estudo de caso na Universidade Federal de Santa Catarina. 1997. Dissertao (Mestrado em Engenharia Civil), Curso de Ps-Graduao em Engenharia Civil, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianpolis, 1997. OITICICA, Maria Lcia G. da R.; BARBIRATO, Gianna M.; SILVA, Camila A. de C.; MACHADO, Isabela B. L. Refletncia de cores em superfcies construtivas. In: ENTAC, 8, Salvador, BA, 2000. v.2. p.1386-1391. Universidade Federal de Alagoas UFAL, Macei, AL, 6p OPDAL, K.; BREKKE, B. Energy saving in lighting by utilization of daylighting. In: RIGHT LIGHT. Three, 3 rd. European Conference on Energy Efficient Lighting.

133 Proceedings. Volume I: presented papers. England. P.67-74. apud GHISI, Enedir. Desenvolvimento de uma metodologia para retrofit em sistemas de iluminao: estudo de caso na Universidade Federal de Santa Catarina. 1997. Dissertao (Mestrado em Engenharia Civil), Curso de Ps-Graduao em Engenharia Civil, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianpolis, 1997. PAPST, Ana L.; PEREIRA, Fernando R.; LAMBERTS, Roberto. Uso de simulao computacional para anlise de iluminao natural. In: VII Encontro Nacional de Tecnologia do Ambiente Construdo. Florianpolis, SC, 27 a 30 de abril/1998, 7p. PAULA, Maria Ins Lage; SILVA, Alusio E.; CARDOSO, Rodrigo T. Vale. Fotocaptao automatizada: desenvolvimento de sistema informatizado orientado eficincia energtica, para otimizao da captao de iluminao natural. In: NUTAU 2002, 5p. PEREIRA, Fernando O. Rutkay; ATANSIO, Veridiana; WERLICH, Catherine. Estudo da iluminao natural atravs da simulao computacional em prdios histricos. In: VI Encontro Nacional e III Encontro Latino-Americano sobre Conforto no Ambiente Construdo. So Pedro, SP, Brasil, 11 a 14 de novembro de 2001, 2p. PEREIRA, T. C.; PAPST, A. L.; PEREIRA, F. O. R.; LAMBERTS, R. Thermal and luminous performance analysis of a house working environment. In: PLEA Passive and Low Energy Architecture. Austrlia, 1999, 1 vol. P. 307-312. Campus Universitrio UFSC, Departamento de Arquitetura e Urbanismo. Florianpolis, SC, Brasil, 6p. PRADO, Racine Tadeu Arajo. Efeito de Sombreamento Automtico no desempenho Energtico de Sistemas Prediais. So Paulo, 1996. Tese (Doutorado em Engenharia Civil) - Escola Politcnica, Universidade de So Paulo. PROCEL - Programa de Combate ao Desperdcio de Energia Eltrica ELETROBRS Centrais Eltricas Brasileiras S.A. Espelho de Luz Programa de Eficincia Energtica na Esplanada dos Ministrios. 53 p. 19--? ROBBINS, Claude L. Daylighting: design and analysis. New York: Van Nostrand Reinhold, 1986 apud CABS, Ricardo Carvalho. Anlise do desempenho luminoso de sistemas de iluminao zenital em funo da distribuio de iluminncias. 1997. Dissertao (Mestrado em Engenharia Civil), Universidade Federal de Santa Catarina, Florianpolis, 1997. ROMRO, Marcelo de Andrade. Consumo de energia eltrica e padres de uso em conjuntos habitacionais para populao de baixa renda. In: Encontro Nacional de Conforto no Ambiente Construdo, 4. , Salvador, 1997. Salvador, BA, 1997. p. 403407. 5p. ROMRO, Marcelo de Andrade; BERALDO, Juliano Coronato; SAFT, Juliana Bechara; ABREU, Fbio Luiz de. Estudo de viabilidade de um regulamento energtico para o Estado de So Paulo. In: NUTAU 2002, 7 p.

134 SANTAMOURIS, M. Energy retrofitting of Office buildings. Vol. 1: Energy efficency and retrofit measures for offices. Series: Energy Conservation in Buildings. Editors: M. Santamouris & D. Asimakopoulos. University of Athens, Greece, 178p. apud GHISI, Enedir. Desenvolvimento de uma metodologia para retrofit em sistemas de iluminao: estudo de caso na Universidade Federal de Santa Catarina. 1997. Dissertao (Mestrado em Engenharia Civil), Curso de Ps-Graduao em Engenharia Civil, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianpolis, 1997. SCARAZZATO, Paulo Sergio; LABAKI, Lucila Chebel; CARAM, Rosana. Iluminao natural em estabelecimentos comerciais e de servios mitos e verdades. In: NUTAU 2002. FAUSP/UNICAMP, UNICAMP, USP SO CARLOS, 5 p. SIGNOR, Rgis. Anlise de regresso do consumo de energia eltrica frente a variveis arquitetnicas para edifcios comerciais climatizados em 14 capitais brasileiras. Florianpolis, 1999. Dissertao (Engenharia Civil) - Universidade Federal de Santa Catarina. SMILEY, F. Students deligt in daylighting. In: IAEEL INTERNATIONAL ASSOCIATION FOR ENERGY-EFFICIENT LIGHTING. Newsletter 2/1996. Issue no 14, vol. 5, p.11-12. apud GHISI, Enedir. Desenvolvimento de uma metodologia para retrofit em sistemas de iluminao: estudo de caso na Universidade Federal de Santa Catarina. 1997. Dissertao (Mestrado em Engenharia Civil), Curso de PsGraduao em Engenharia Civil, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianpolis, 1997. SOUZA, Roberta Vieira Gonalves de; KREMER, Adriano; MACEDO, Catharina C. de; CLARO, Anderson. Simulao de iluminao natural utilizando o lightscape: uma anlise do desempenho frente a diferentes caractersticas de superfcies. In: VI Encontro Nacional e III Encontro Latino-Americano sobre Conforto no Ambiente Construdo. So Pedro, SP, Brasil, 11 a 14 de novembro de 2001, 8p. THE EUROPEAN COMMISSION. Daylighting in buildings. Dictorate - General for Energy (DG XVII). The THERMIE Programme Action. Dublin, 26p. apud GHISI, Enedir. Desenvolvimento de uma metodologia para retrofit em sistemas de iluminao: estudo de caso na Universidade Federal de Santa Catarina. 1997. Dissertao (Mestrado em Engenharia Civil), Curso de Ps-Graduao em Engenharia Civil, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianpolis, 1997. VAN BOGAERT, G. Local control system for ergonomic energy saving lighting. In: NEW LIGHTING SYSTEMAS. Newsletter 1996. CADDET Energy Efficiency Centre for the Analysis and Dissemination of Demonstrated Energy Tecnologies. The Netherlands. p. 4-5. apud GHISI, Enedir. Desenvolvimento de uma metodologia para retrofit em sistemas de iluminao: estudo de caso na Universidade Federal de Santa Catarina. 1997. Dissertao (Mestrado em Engenharia Civil), Curso de PsGraduao em Engenharia Civil, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianpolis, 1997.

135 VIANA JNIOR, Gentil Flix; BRACARENSE, Mirna Suely dos Santos; JOTA, Patrcia Romeiro da Silva; ASSIS, Eleonora Sad. Avaliao do desempenho luminoso do edifcio administrativo do CEFET-MG. In: NUTAU 2002, 9p. WEERSINK, A.; MEYER, J. Lighting and overall energy performance of Office buildings. In: NEW LIGHTING SYSTEMS. Newsletter, 1996. CADDET Energy Efficiency Centre for the Analysis and Dissemination of Demonstrated Energy Tecnologies. The Netherlands. p.10-12. apud GHISI, Enedir. Desenvolvimento de uma metodologia para retrofit em sistemas de iluminao: estudo de caso na Universidade Federal de Santa Catarina. 1997. Dissertao (Mestrado em Engenharia Civil), Curso de Ps-Graduao em Engenharia Civil, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianpolis, 1997. WERNER, Carol. Energy Smart Schools: Opportunities to save money, save energy and improve student performance. EESI Environmental and Energy Study Institute. Washington, D.C., Estados Unidos, novembro de 1999. WESTPHAL, Fernando S.; LAMBERTS, Roberto. Proposta de Melhoria na Eficincia Energtica de um Edifcio Comercial. In: VIII Encontro Nacional de Tecnologia no Ambiente Construdo, Salvador, Bahia, abril de 2000. WESTPHAL, Fernando Simon; GHISI, Enedir; LAMBERTS, Roberto. Simulao energtica do edifcio sede da FIESC: estudo de retrofit no sistema de iluminao. In: VII Encontro Nacional de Tecnologia do Ambiente Construdo. Florianpolis, SC, 27 a 30 de abril de 1998, 9p. REFERNCIAS CONSULTADAS: AKUTSU, Maria; VITTORINO, Flvio. A tendncia atual dos mtodos de avaliao do desempenho trmico e energtico de edificaes. Instituto de Pesquisas Tecnolgicas do Estado de So Paulo S.A. Diviso de Engenharia Civil. So Paulo, SP. 5p. 19--? AMARAL, Juliana Vervloet do; GONALVES, Aldo Carlos de Moura. Anlise de iluminao de lojas de moda: visando conforto e eficincia. In: NUTAU 2002. PROARQ FAU/UFRJ, Rio de Janeiro, RJ, 10p. American Council for an Energy-Efficient Economy, Washington, DC. Electric System Reliability and the Critical Role of Energy Efficiency, julho de 2000. Disponvel em <http://aceee.org>. Acesso em 06 Fev. 2004. ANDRADE, Suely F. Componentes de conduo de luz. In: VII Encontro Nacional de Tecnologia do Ambiente Construdo. Florianpolis, SC, 27 a 30 de abril de 1998, 7p. ASSIS, Eleonora Sad de. Apostila. Iluminao Natural. Escola de Arquitetura da Universidade Federal de Minas Gerais - Departamento de Tecnologia da Arquitetura e do Urbanismo - Laboratrio de Conforto Ambiental. 19--?

136 ASSUMPO, Marina Godoy. Conservao e Uso Racional de Energia. Plano Energia Brasil Eficincia Energtica. Secretaria de Energia do Ministrio de Minas e Energia, 17 p. Disponvel em <http://www.riosvivos.org.br/arquivos/334637693.pdf >. Acesso em 06 Fev. 2004. 19--? ATIF, Morad R.; GALASIU, Anca D. Energy performance of daylight linked automatic lighting control systems in large atrium spaces: report on two field monitored case studies, p. 441-461. (1220 k Revista Energy and Buildings volume 35, Issue 5, p. 435-531). 19--? BRASIL. Ministrio de Minas e Energia do Brasil, Secretaria de Energia. BEN 2003 Balano Energtico Nacional de 2003 (Ano Base 2002). Braslia, Brasil, 2003. 168 p. CASTRO, Adriana Petito de Almeida Silva; LABAKI, Lucila Chebel; ASSIS, Rosana Caram de; BASSO, Admir. Medidas de refletncia de cores de tintas atravs de anlise espectral. In: VI Encontro Nacional e III Encontro Latino-Americano sobre Conforto no Ambiente Construdo. So Pedro, SP, Brasil, 11 a 14 de novembro de 2001. 7p. CD-Room - E2 Iluminao verso 2.0 Eficincia Energtica para Empresas Anlise energtica para Empresas. Anlise energtica de sistemas de iluminao interna. Sebrae/LabEEE/UFSC. 19--? COMPANHIA ENERGTICA DE MINAS GERAIS CEMIG Superintendncia Comercial Departamento de Comercializao e Gerncia da Demanda Projeto ANEEL AGNCIA NACIONAL DE ENERGIA ELTRICA Eficientizao de Prdios Pblicos ciclo 1999-2000 Relatrio de Consolidao. Belo Horizonte, setembro de 2001, 203 p. CORREA, Helena H.; SOUZA, Roberta G. de. Utilizao Racional da Energia na Edificao. In: VIII Encontro Nacional de Tecnologia do Ambiente Construdo. Salvador, BA, 2000, v.2, p.1197 1204. COSTI, Marilice. A luz em estabelecimentos de sade. In: VI Encontro Nacional e III Encontro Latino-Americano sobre Conforto no Ambiente Construdo. So Pedro, SP, Brasil, 11 a 14 de novembro de 2001, 8p. FIORELLI, Flvio Augusto Sanzovo; HERNANDEZ NETO, Alberto; TRIBESS, Arlindo. Avaliao de Estratgias para racionalizao do consumo de energia em edifcios com ar condicionado. In: VI Encontro Nacional e III Encontro LatinoAmericano sobre Conforto no Ambiente Construdo. So Pedro, SP, Brasil, 11 a 14 de novembro de 2001. 8p. FONSECA, Ingrid; PORTO, Maria Maia; BARROSO-KRAUSE, Cludia. Consideraes sobre as influncias de algumas medidas de eficincia energtica sobre a sade e a percepo do homem. In: NUTAU 2002.

137 FONSECA, Ingrid; PORTO, Maria Maia; BARROSO-KRAUSE, Claudia. Ponderaes a respeito das influncias de determinadas medidas de eficincia energtica sobre a sade e a percepo. In: VI Encontro Nacional e III Encontro Latino-Americano sobre Conforto no Ambiente Construdo. So Pedro, SP, Brasil, 11 a 14 de novembro de 2001, 3p. FRANA, Jnia Lessa et al. Manual para normalizao de publicaes tcnicocientficas. 6. ed. rev. e ampl. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 2003. 230p. ISBN: 857041-357-2. GHISI, Enedir; LAMBERTS, Roberto. Avaliao das condies de iluminao natural nas salas de aula da Universidade Federal de Santa Catarina. In: I Encontro Nacional sobre Edificaes e Comunidades Sustentveis. Canela, RS, 18 a 21 de novembro de 1997. 6p. GHISI, Enedir; LAMBERTS, Roberto. Desenvolvimento de uma metodologia para retrofit em sistemas de iluminao. In: VII Encontro Nacional de Tecnologia do Ambiente Construdo. Florianpolis, SC, 27 a 30 de abril de 1998, 9p. GHISI, Enedir; LAMBERTS, Roberto. Influncia das caractersticas reflexivas da luminria e da refletncia das paredes na potncia instalada em sistemas de iluminao. In: VII Encontro Nacional de Tecnologia do Ambiente Construdo. Florianpolis, SC, 27 a 30 de abril de 1998, 9p. GHISI, Enedir; LAMBERTS, Roberto. Proposta de normalizao para limitar o consumo de energia eltrica em sistemas de iluminao. In: VII Encontro Nacional de Tecnologia do Ambiente Construdo. Florianpolis, SC, 27 a 30 de abril de 1998, 10p. GHISI, Enedir; LAMBERTS, Roberto. Proposta de Normalizao para limitar o consumo de energia eltrica em sistemas de iluminao. In: VII Encontro Nacional de Tecnologia do Ambiente Construdo. Florianpolis, SC, 27 a 30 de abril de 199. 10p. GHISI, Enedir; LAMBERTS, Roberto. Proposta de simplificao do mtodo dos lumens para aplicao com luminrias diretas. 7p. 19--? Disponvel em: <www.labee.org.br>. Acesso em 10 Nov. 2004. GORGULHO, Cristiane Fernandes; PORTO, Maria Maia. O conforto lumnico no ambiente de trabalho com VDT (vdeo display terminal): o espao dos escritrios. In: V Encontro Nacional de Conforto no Ambiente Construdo e II Encontro LatinoAmericano de Conforto no Ambiente Construdo. Fortaleza, CE, 1999, 7p. GRATIA, Elisabeth; HERDE, Andr De. Design of low energy office buildings. p. 473491. (1438 k Revista Energy and Buildings volume 35, Issue 5, p. 435-531) 19--? GRAZIANO JUNIOR, Sigfrido F. C. G.; PEREIRA, Fernando Oscar Rutkay. Estudo para redirecionamento da luz natural utilizando elementos tipo lightshelves. In: VI

138 Encontro Nacional e III Encontro Latino-Americano sobre Conforto no Ambiente Construdo. So Pedro, SP, Brasil, 11 a 14 de novembro de 2001, 8p. GRIMME, F. W.; LAAR, Michael. A ao concertada pesquisa e implementao na poltica de eficincia energtica na Alemanha desde 1973. In: V Encontro Nacional e II Encontro Latino-Americano de Conforto no Ambiente Construdo. Fortaleza, CE, 1999. 5p. HADDAD, Jamil. Uma contribuio anlise de conservao de Energia Eltrica utilizando a Teoria dos Conjuntos Fuzzi. Campinas, 1993. Tese (Doutorado em Engenharia Mecnica) - Faculdade de Engenharia Mecnica, Universidade Estadual de Campinas. HANSEN, Alice Maria Dreher. Padres de consumo de energia eltrica em diferentes topologias de edificaes residenciais, em Porto Alegre. Porto Alegre, 2000. Dissertao (Mestrado em Engenharia Civil) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul. HAWLEY, Ross. Advanced Control of Energy Consumption. EA Technology Ltd, Capenhurst, Chester, CH1 6ES UK. 19--? JACOSKI, Cludio Alcides; LAMBERTS, Roberto. A interoperabilidade como fator de integrao de projetos na construo civil. 6p. 19--? JANNUZZI, Gilberto De Martino. Aumentando a Eficincia nos Usos Finais de Energia no Brasil. In: Sustentabilidade na gerao e uso de energia. Unicamp, 18 a 20 de fevereiro de 2002. Departamento de Energia, Faculdade de Engenharia Mecnica, Universidade Estadual de Campinas UNICAMP, 14 p. Disponvel em :http://www.cgu.unicamp.br/energia2020/papers/paper_Jannuzzi.pdf). Acesso em 10 Fev. 2004. JONES, James; NAVVAB, Mojtaba; HILL, Yoshiko. Strategies to decrease future electricity loads in institutional buildings. Architecture and Planning Research Laboratory. College of Architecture and Urban Planning. The University of Michigan. 1991. IEEE. p. 1889 a 1894. KIM, Jong-Jin; JONES, James. A Conceptual Framework for Dynamic Control of Dayligthing and Electric Lighting Systems. College of Architecture and Urban Planning. University of Michigan. Ann Arbor, MI 48109-2069. 1993. IEEE p. 2358 a 2364. KRGER, Eduardo; DUMKE, Eliane; SHAFA, Mohiman; LAROCA, Christine. Avaliao da eficincia energtica em prdios comerciais em Curitiba. Centro Federal de Educao Tecnolgica do Paran CEFET-PR, Curitiba, PR, 8p. LEE, Alexandre Simon; WESTPHAL, Fernando Simon; LAMBERTS, Roberto. Verificao da eficincia energtica de um edifcio de escritrios atravs de simulao computacional: estudo de caso no departamento de engenharia civil da

139 UFSC. In: VI Encontro Nacional e III Encontro Latino-Americano sobre Conforto no Ambiente Construdo. So Pedro, SP, Brasil, 11 a 14 de novembro de 2001, 8p. LIMA, Thais Borges Sanches. Uso da simulao computacional na avaliao do desempenho do edifcio em relao iluminao. In: NUTAU 2002, 7 p. Disponvel em: <www.infohab.org.br>. Acesso em 10 Nov. 2004. MACIEL, Alexandra A.; LAMBERTS, Roberto. Arquitetura bioclimtica em um edifcio de escritrios em Braslia. In: VI Encontro Nacional e III Encontro Latino-Americano sobre Conforto no Ambiente Construdo. So Pedro, SP, Brasil, 11 a 14 de novembro de 2001, 2p. MARINOSKI, Deivis Luis; MORETTI, Rhafael de Souza; WESTPHAL, Fernando Simon; LAMBERTS, Roberto. Desenvolvimento de uma metodologia para interpolao de valores de intensidade luminosa aplicada ao clculo da iluminncia atravs do mtodo ponto-a-ponto. In: VI Encontro Nacional e III Encontro LatinoAmericano sobre Conforto no Ambiente Construdo. So Pedro, SP, Brasil, 11 a 14 de novembro de 2001, 12p. MASCARENHAS, Ana Cristina Romano; DALCNTARA, Asthon; NERY, Jussana Maria Fahel Guimares; FREIRE, Tereza Maria M. Conservao de Energia em Edificaes Comerciais da cidade do Salvador. In: III Encontro Nacional e I Encontro Latino-Americano de Conforto no Ambiente Construdo. Gramado, RS, 4 a 7 de julho de 1995, p. 421 a 426. MASCAR, Juan Jos. Desenho sustentvel: iluminao de um museu no planalto central do Rio Grande do Sul, RS, Brasil. In: NUTAU 2002, 7 p. Disponvel em: <www.infohab.org.br>. Acesso em 10 Nov. 2004. MASCAR, Lcia Elvira Alicia Raffo de; ANDRADE, Fabiano Augusto Finger de. A iluminao natural e artificial do recinto urbano. 19--? MINISTRIO DE MINAS E ENERGIA / ELETROBRS. Relatrio Anual 1997. Brasil, 1997. NADEL, Steven. Analysis of Energy Savings from the Administrations Public Benefit Fund Proposal. Electric System Reliability and the Critical Role of Energy Efficiency. Washington, DC, julho de 1999. Disponvel em: <http://aceee.org>. Acesso em 07 Fev. 2004. OLIVEIRA, Renata de; PEREIRA, Aline Cristina Rodrigues; ASSIS, Eleonora Sad de. Variveis da questo de energia eltrica e o perfil de consumo no setor residencial. In: NUTAU 2002, 7 p. PIETROBON, C. E.; LAMBERTS, Roberto.; PEREIRA, F. O. R. Simulao computacional paramtrica acerca da influncia do paisagismo no desempenho energtico e luminoso de escolas. In: V Encontro Nacional de Conforto no Ambiente Construdo e II Encontro Latino-Americano de Conforto no Ambiente Construdo. Fortaleza, CE, 1999, 12p.

140 PIETROBON, Cludio Emanuel; LAMBERTS, Roberto.; PEREIRA, Fernando Oscar Rutkay. Estratgias bioclimticas para o projeto de edificaes: conceituao e aplicao para Maring, Paran. In: VI Encontro Nacional e III Encontro LatinoAmericano sobre Conforto no Ambiente Construdo. So Pedro, SP, Brasil, 11 a 14 de novembro de 2001, 8p. PINTO, Joel Rocha. Reduo do consumo de energia em um edifcio comercial. Faculdade de Engenharia de Sorocaba e Augusto F. Brando Jr. da Escola Politcnica da USP Trabalho apresentado no CONAI 10 Congresso e Exposio Internacional de Automao, realizado de 15 a 18 de julho de 2002, em So Paulo, SP, Revista Eletricidade Moderna de dezembro de 2002, p. 122 a 130. PINTO, Ramon de Oliveira; JOTA, Patrcia Romeiro da Silva; ASSIS, Eleonora Sad de. Aplicao do mtodo estatstico fatorial de dois nveis na anlise ps-ocupao do desempenho trmico de edifcios comerciais. In: VI Encontro Nacional e III Encontro Latino-Americano sobre Conforto no Ambiente Construdo. So Pedro, SP, Brasil, 11 a 14 de novembro de 2001, 2p. Plano Nacional de Cincia & Tecnologia do Setor Eltrico CT-ENERG Diretrizes Bsicas. Agosto de 2001. FINEP, CNPq. 26 p. PLASTOW, J.W. Energy Services for an electricity industry based on renewable energy. University, Loughborough, UK. IEE:2001. Power Engineering POGERE, ngela; PEREIRA, Fernando O. R. A luz natural no trio analisada atravs da simulao computacional. In: V Encontro Nacional de Conforto no Ambiente Construdo e II Encontro Latino-Americano de Conforto no Ambiente Construdo. Fortaleza, CE, 1999, 7p. POLLIS, Hamilton; CAMPOS, Marcello Moura; Travessa, Antonio Carlos et al. A Experincia Brasileira em Projetos de Iluminao Eficiente e desafios Futuros: das lies aprendidas criao do selo Procel Inmetro. In: XV SNPTEE Seminrio Nacional de Produo e Transmisso de Energia Eltrica, STC/16. Seo Tcnica Especial. Eletrobrs/Procel. Conservao de Energia Eltrica (STC). Foz do Iguau, Paran, Brasil, 17 a 22 de outubro de 1999. PORTO, Maria Maia; GUIMARES, Maria Jlia. Avaliao de aspectos qualitativos da iluminao natural em projetos de Alvar Aalto: um exerccio acadmico-didtico. In: VI Encontro Nacional e III Encontro Latino-Americano sobre Conforto no Ambiente Construdo. So Pedro, SP, Brasil, 11 a 14 de novembro de 2001, 6p. PROCEL Programa de Combate ao Desperdcio de Energia Eltrica e ELETROBRS Centrais Eltricas Brasileiras S.A. (Diretoria de Operao de Sistemas). Programa Nacional de Eficientizao de Prdios Pblicos PNEPP. Efficientia 98. Seminrio Internacional de Combate ao Desperdcio de Energia Eltrica Prdios Pblicos. 19--? RANGEL, Mrcia Moreira. A cor como linguagem do ambiente. Estudo de caso: Hospital. Universidade Federal de Juiz de Fora. 10p.

141 ROMRO, Marcelo de Andrade; TORRES, Cludia. A utilizao do software Lmen Micro 5 no projeto de iluminao artificial: o caso do edifcio da Companhia de So Paulo. 10p. 19--? RORIZ, Maurcio. Consumo de energia no condicionamento trmico de edificaes: um mtodo de avaliao. In: VI Encontro Nacional e III Encontro Latino-Americano sobre Conforto no Ambiente Construdo. So Pedro, SP, Brasil, 11 a 14 de novembro de 2001, 8p ROSA, Telissa Frenzel da; SEDREZ, Michele de Moraes; SATTLER, Miguel Aloysio. Anlise do desempenho energtico do prottipo Alvorada Prottipo de habitao sustentvel. In: VI Encontro Nacional e III Encontro Latino-Americano sobre Conforto no Ambiente Construdo. So Pedro, SP, Brasil, 11 a 14 de novembro de 2001. 8p. ROSADO, Clarissa; PIZZUTTI, Jorge Luiz. A influncia das cores no conforto trmico-lumnico e na reduo do consumo de energia nas edificaes. Laboratrio de Termo Acstica da Universidade Federal de Santa Maria. 5p. ROSSI, ngela Maria Gabriella. Baixo consumo de energia em edifcios multipavimentares de uso habitacional. In: VII Encontro Nacional de Tecnologia do Ambiente Construdo. Florianpolis, SC, 27 a 30 de abril de 1998, 8p. RUGGIERO, Amanda Saba; BASSO, Admir. Avaliao do desempenho de tipologias de aberturas e sua interferncia na iluminao natural. In: VI Encontro Nacional e III Encontro Latino-Americano sobre Conforto no Ambiente Construdo. So Pedro, SP, Brasil, 11 a 14 de novembro de 2001, 2p. SOUZA, Cristina G.; GRIMME, Friedrich W.; LAAR, M. Avaliao do consumo de energia da edificao em funo dos materiais de fachada Estudo de caso no Rio de Janeiro. CEFET-RJ, Rio de Janeiro, 8p. TOLEDO, Lus Mrcio Arnaut de. Uso de energia eltrica em edifcios pblicos e comerciais de Florianpolis. Florianpolis, 1995. Dissertao (Mestrado em Engenharia Civil) - Universidade Federal de Santa Catarina. TOLEDO, Lus Mrcio Arnaut de; LAMBERTS, Roberto. Uso final de energia eltrica em edifcios de escritrios de Florianpolis. Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Engenharia Mecnica, Departamento de Energia, Campinas, SP e Universidade Federal de Santa Catarina, Departamento de Engenharia Civil, Ncleo de Pesquisa em Construo, Florianpolis, SC. 5p. TOLEDO, Lus Mrcio Arnaut de; LAMBERTS, Roberto; PIETROBON, Cludio E. Influncia de caractersticas arquitetnicas no consumo de energia eltrica de edifcios de escritrios de Florianpolis. In: III Encontro Nacional e I Encontro LatinoAmericano. Gramado, RS, 4 a 7 de julho de 1995. 7p. TOLMASQUIM, Maurcio Tiomno; ROSA, Luiz Piguelli; SZKLO, Alexandre Salem; SCHULER, Mrcio Edgar; DELGADO, Marco Antnio de Paiva. Tendncias da

142 Eficincia Energtica Indicadores de Eficincia Energtica. Edio: ENERGE, COPPE/UFRJ, PROCEL/ELETROBRS, 1998. 13p. U.S. Department of Energy. Whats new in building energy efficiency? Selecting windows for energy efficiency. Produzido para Office of Energy Efficiency and Renewable Energy do DOE pelo Lawrence Berkeley National Laboratory. PUB-788, janeiro de 1997, 16p. Disponvel em: <www.infohab.org.br>. Acesso em 10 Nov. 2004. WEERSINK, Annemarie; MEYER, Jo. A iluminao e o desempenho energtico global de edifcios comerciais. Revista EM. Holanda, setembro de 1998, p. 152 a 156. WESTPHAL, Fernando S.; LAMBERTS, Roberto. Estudo de Viabilidade Econmica de uma Proposta de Retrofit em um Edifcio Comercial. In: VI Encontro Nacional de Conforto no Ambiente Construdo, Fortaleza, Cear, novembro de 1999. WESTPHAL, Fernando Simon; MARINOSKI, Deivis Luis; GHISI, Enedir; LAMBERTS, Roberto. Proposta de retrofit para o sistema de iluminao artificial da UFSC. In: IX Encontro Nacional de Tecnologia do Ambiente Construdo. Foz do Iguau, PR, Brasil, 7 a 10 de maio de 2002, 10p.

10

143

APNDICES

144

APNDICE 1 DADOS DA REDE ESTADUAL E MUNICIPAL

APNDICE 1.1 - Rede estadual Dados do perodo de Janeiro a Dezembro de 2004
Escola Estadual 1) Major Lage 2) Dona Eleonora Nunes Pereira 3) Professora Palmira de Morais 4) Doutor Jos de Grisolia 5) Professora Maricas Magalhes 6) Professor Emlio Pereira Magalhes 7) Trajano Procpio de Alvarenga Silva Monteiro 8) Professora Marciana Magalhes 9) Madre Maria de Jesus (1 turma funcionando no ptio) 10) Manoel Soares (Ipoema) 11) Fazenda da Betnia 12) Antnio Linhares Guerra 13) Antnio Martins Pereira (Senhora do Carmo) 14) Jos Ricardo Martins Fonseca 15) Mestre Zeca Amncio Total consumo (kWh) 25562 24470 16031 26191 18389 20338 58211 14320 21920 11683 13359 31880 11973 6878 76280 Total dias letivos 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 No de alunos 1221 950 706 1251 741 923 1727 795 775 816 914 1580 652 421 2086 No de salas 16 14 15 15 11 10 15 12 12 8 9 14 8 9 26 No de turnos 2 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 No de turmas 32 28 26 38 21 25 40 21 25 24 24 38 23 16 57 min max mdia kWh/dia letivo 127,81 122,35 80,155 130,955 91,945 101,69 291,055 71,6 109,6 58,415 66,795 159,4 59,865 34,39 381,4 34,39 381,4 125,8283 kWh/(dia*aluno) kWh/(dia*sala) kWh/(dia*turno) kWh/(dia*turma) 0,104676 0,128789 0,113534 0,10468 0,124082 0,110173 0,168532 0,090063 0,141419 0,071587 0,07308 0,100886 0,091817 0,081686 0,182838 0,071587 0,182838 0,112523 7,988125 8,739286 5,343667 8,730333 8,358636 10,169 19,40367 5,966667 9,133333 7,301875 7,421667 11,38571 7,483125 3,821111 14,66923 3,821111 19,40367 9,061029 63,905 61,175 40,0775 43,65167 30,64833 33,89667 97,01833 23,86667 54,8 19,47167 22,265 53,13333 19,955 17,195 127,1333 17,195 127,1333 47,21283 3,994063 4,369643 3,082885 3,446184 4,378333 4,0676 7,276375 3,409524 4,384 2,433958 2,783125 4,194737 2,602826 2,149375 6,691228 2,149375 7,276375 3,950924

Foram considerados os dgitos significativos. Alguns valores ficam melhor representados com 2 casas decimais, outros com 4 casas decimais, depende do valor numrico.

145

APNDICE 1.2 - Rede municipal Dados do perodo de Janeiro a Dezembro de 2004

Total consumo (kWh) 11065 16920 20624 9878 15930 22607 11405 9248 19408 18568 17428 10923 21782 31253 13213 29157 16947 2966 11822 18673 2651 9494 11994 16970 4098 4477 1789 4267 Total dias letivos 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 No de alunos 359 651 295 279 307 537 416 245 218 416 650 159 631 662 388 462 513 79 89 84 44 100 68 60 62 81 45 134 No de salas 10 15 8 5 8 11 9 6 6 11 15 7 11 14 9 13 10 5 6 5 4 5 5 4 4 5 3 5 No de turnos 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 No de turmas 16 25 14 10 13 21 18 12 11 18 28 9 22 36 15 28 20 5 6 5 3 6 4 4 4 4 2 8 min max mdia kWh/dia letivo 55,325 84,6 103,12 49,39 79,65 113,035 57,025 46,24 97,04 92,84 87,14 54,615 108,91 156,265 66,065 145,785 84,735 14,83 59,11 93,365 13,255 47,47 59,97 84,85 20,49 22,385 8,945 21,335 8,945 156,265 68,84946 kWh/(dia*aluno) kWh/(dia*sala) 0,154109 0,129954 0,349559 0,177025 0,259446 0,210493 0,137079 0,188735 0,445138 0,223173 0,134062 0,343491 0,172599 0,23605 0,170271 0,315552 0,165175 0,187722 0,664157 1,111488 0,30125 0,4747 0,881912 1,414167 0,330484 0,276358 0,198778 0,159216 0,129954 1,414167 0,350434 5,5325 5,64 12,89 9,878 9,95625 10,27591 6,336111 7,706667 16,17333 8,44 5,809333 7,802143 9,900909 11,16179 7,340556 11,21423 8,4735 2,966 9,851667 18,673 3,31375 9,494 11,994 21,2125 5,1225 4,477 2,981667 4,267 2,966 21,2125 8,888725 kWh/(dia*turno) kWh/(dia*turma) 27,6625 42,3 51,56 24,695 39,825 56,5175 28,5125 23,12 48,52 46,42 43,57 27,3075 54,455 52,08833 33,0325 48,595 42,3675 14,83 59,11 93,365 13,255 47,47 59,97 84,85 20,49 22,385 8,945 10,6675 8,945 93,365 40,21021 3,457813 3,384 7,365714 4,939 6,126923 5,382619 3,168056 3,853333 8,821818 5,157778 3,112143 6,068333 4,950455 4,340694 4,404333 5,206607 4,23675 2,966 9,851667 18,673 4,418333 7,911667 14,9925 21,2125 5,1225 5,59625 4,4725 2,666875 2,666875 21,2125 6,495006

Escola Municipal 1) Amrico Giannetti 2) Nico Andrade 3) Dona Ins Torres 4) gua Fresca 5) Filomena Jardim 6) Ester Pereira Guerra 7) Pedreira do Instituto 8) Matilde Menezes 9) Dona Batistina Pereira 10) Efignia Alves Pereira 11) Coronel Jos Batista 12) Prefeito Virglio Gazire 13) Professora Antonina Moreira 14) Jos Gomes Vieira 15) Cornlio Pena 16) Professora Didi Andrade 17) Antnio Camilo Alvim 18) Candidpolis 19) Professor Alfredo Sampaio (Campo de Gordura) 20) Dona Maria Elias (Macuco) 21) Jos Custdio Costa (Turvo) 22) Maria Torres Horta (Pedreira) (1 turma funcionando na biblioteca) 23) Manoel Toms P. F. Neves (Duas Pontes) 24) Coronel Joo Lage (Machado) 25) Bom Jardim 26) Serra dos Linhares 27) Nonato Azevedo Campos 28) Sap

146

APNDICE 2 DADOS ESTATSTICOS DA REDE

APNDICE 2.1 - Dados estatsticos da rede estadual

Consumo (kWh) Mdia Mediana Desvio Padro Menor valor Maior valor Mdia 1 Desvio Mdia + 1 Desvio 25166 20338 18635 6878 76280 6531 43801

Dias letivos 200 200 0 200 200 200 200

Alunos

Salas

Turnos

Escolas Estaduais Turmas kWh/dia kWh/(dia letivo *aluno) 29 25 10 16 57 19 39 125,8283 101,6900 93,1775 34,3900 381,4000 32,6508 219,0058 0,1125 0,1047 0,0324 0,0716 0,1828 0,0801 0,1449

kWh/(dia *sala) 9,0610 8,3586 3,8363 3,8211 19,4037 5,2247 12,8973

kWh/(dia *turno) 47,2128 40,0775 31,0879 17,1950 127,1333 16,1249 78,3007

kWh/(dia *turma) 3,9509 3,9941 1,4446 2,1494 7,2764 2,5063 5,3955

1037 914 454 421 2086 583 1491

13 12 5 8 26 8 18

3 3 0 2 3 3 3

N de alunos por turma 34,7544 35,2857 4,9779 26,3125 43,1750 29,7765 39,7323

ndice=Turmas/ (Salas*Turnos) 0,8711 0,8889 0,1332 0,5833 1,0417 0,7379 1,0043

Menor valor Maior valor Mediana Mdia Desvio Padro Mdia 1 Desvio Mdia + 1 Desvio Mdia 2 Desvios Mdia + 2 Desvios

kWh/aluno 14,3 37 20,9 22,5 6,5 16 29 9,5 35,5

Escolas Estaduais kWh/sala 764,2 3.881 1.671,7 1.812,2 767,3 1.044,9 2.579,5 277,6 3.346,8

kWh/turno 3.439 25.427 8.015,5 9.442,6 6.217,6 3.225 15.660,2 -2.992,6 21.877,8

kWh/turma 429,9 1.455 798,8 790,2 288,9 501,3 1.079,1 212,4 1.368

147

APNDICE 2.2 - Dados estatsticos da rede municipal

Escolas Municipais Turmas kWh/dia kWh/(dia letivo *aluno) 13 12 9 2 36 4 22 68,8495 63,0175 38,4310 8,9450 156,2650 30,4185 107,2805 0,3504 0,2296 0,3105 0,1300 1,4142 0,0399 0,6609

Consumo (kWh) Mdia Mediana Desvio Padro Menor valor Maior valor Mdia 1 Desvio Mdia + 1 Desvio 13770 12604 7686 1789 31253 6084 21456

Dias letivos 200 200 0 200 200 200 200

Alunos 287 262 214 44 662 73 501

Salas 8 6 4 3 15 4 12

Turnos 2 2 1 1 3 1 3

kWh/(dia *sala) 8,8887 8,4567 4,4824 2,9660 21,2125 4,4063 13,3711

kWh/(dia *turno) 40,2102 42,3337 20,6634 8,9450 93,3650 19,5468 60,8736

kWh/(dia *turma) 6,4950 5,0365 4,5829 2,6669 21,2125 1,9121 11,0779

N de alunos por turma 20,5296 20,3333 4,3007 14,6667 28,6818 16,2289 24,8303

ndice=Turmas/ (Salas*Turnos) 0,8933 0,8958 0,1269 0,6429 1,2000 0,7664 1,0202

Menor valor Maior valor Mediana Mdia Desvio Padro Mdia 1 Desvio Mdia + 1 Desvio Mdia 2 Desvios Mdia + 2 Desvios

kWh/aluno 26,0 283 45,9 70,1 62,1 8,0 132,2 -54,1 194,3

Escolas Municipais kWh/sala 593,2 4243 1.691,3 1.777,7 896,5 881,2 2.674,2 -15,3 3570,7

kWh/turno 1.789,0 18.673 8.466,7 8.042,0 4.132,7 3.909,3 12.174,7 -223,4 16.307,4

kWh/turma 533,4 4.243 1.007,3 1.299,0 916,6 382,4 2.215,6 -534,2 3.132,2

148

APNDICE 2.3 - Dados estatsticos da rede pblica (municipal + estadual)

Consumo (kWh) Mdia Mediana Desvio Padro Menor valor Maior valor Mdia 1 Desvio Mdia + 1 Desvio 17745 16031 13562 1789 76280 4183 31307

Dias letivos 200 200 0 200 200 200 200

Alunos 549 421 479 44 2086 70 1028

Salas 10 9 5 3 26 5 15

Escolas Pblicas ( Municipais + Estaduais) Turnos Turmas kWh/dia kWh/(dia kWh/(dia letivo *aluno) *sala) 2 2 1 1 3 1 3 19 18 12 2 57 7 31 88,7258 80,1550 67,8122 8,9450 381,4000 20,9136 156,5380 0,2674 0,1726 0,2747 0,0716 1,4142 -0,0073 0,5421 8,9488 8,4400 4,2224 2,9660 21,2125 4,7264 13,1712

kWh/(dia *turno) 42,6530 42,3000 24,6585 8,9450 127,1333 17,9945 67,3115

kWh/(dia *turma) 5,6075 4,3840 3,9627 2,1494 21,2125 1,6448 9,5702

N de alunos por turma 25,4917 23,6154 8,1980 14,6667 43,1750 17,2937 33,6897

ndice=Turmas/ (Salas*Turnos) 0,8855 0,8889 0,1280 0,5833 1,2000 0,7575 1,0135

Menor valor Maior valor Mediana Mdia Desvio Padro Mdia 1 Desvio Mdia + 1 Desvio Mdia 2 Desvios Mdia + 2 Desvios

kWh/aluno 14,3 283 34,5 53,5 54,9 -1,4 108,4 -56,3 163,3

Escolas Pblicas (Municipais + Estaduais) kWh/sala 593,2 4.243 1.688 1.789,8 844,5 945,3 2.634,3 100,8 3.478,8

kWh/turno 1.789 25.427 8.460 8.530,6 4.931,7 3.598,9 13.462,3 -1.332,8 18.394

kWh/turma 429,9 4.243 876,8 1.121,5 792,5 329 1.914 -463,5 2.706,5

149

APNDICE 3 CORRELAES DA REDE

x = kWh/(dia *aluno) y = kWh/(dia *sala) 1,0000 0,7692 0,7692 1,0000 1,0000 0,0000 0,0000 1,0000 x = kWh/(dia *aluno) y = kWh/(dia *turno) 1,0000 0,7308 0,7308 1,0000 1,0000 0,0000 0,0000 1,0000 Escolas Municipais Correlaes x = kWh/(dia *aluno) x = kWh/(dia *sala) y = kWh/(dia *turma) y = kWh/(dia *turno) 1,0000 0,9850 1,0000 0,8794 0,9850 1,0000 0,8794 1,0000 1,0000 0,0000 0,0000 1,0000 1,0000 0,0000 0,0000 1,0000 x = kWh/(dia *sala) y = kWh/(dia *turma) 1,0000 0,8245 0,8245 1,0000 1,0000 0,0000 0,0000 1,0000 x = kWh/(dia *turno) y = kWh/(dia *turma) 1,0000 0,7820 0,7820 1,0000 1,0000 0,0000 0,0000 1,0000

r p

r p

x = kWh/(dia *aluno) y = kWh/(dia *sala) 1,0000 0,7703 0,7703 1,0000 1,0000 0,0008 0,0008 1,0000

x = kWh/(dia *aluno) y = kWh/(dia *turno) 1,0000 0,8971 0,8971 1,0000 1,0000 0,0000 0,0000 1,0000

Escolas Estaduais Correlaes x = kWh/(dia *aluno) x = kWh/(dia *sala) y = kWh/(dia *turma) y = kWh/(dia *turno) 1,0000 0,9258 1,0000 0,8038 0,9258 1,0000 0,8038 1,0000 1,0000 0,0000 0,0000 1,0000 1,0000 0,0003 0,0003 1,0000

x = kWh/(dia *sala) y= kWh/(dia *turma) 1,0000 0,9180 0,9180 1,0000 1,0000 0,0000 0,0000 1,0000

x = kWh/(dia *turno) y = kWh/(dia *turma) 1,0000 0,9065 0,9065 1,0000 1,0000 0,0000 0,0000 1,0000

r p

x = kWh/(dia *aluno) y = kWh/(dia *sala) 1,0000 0,6125 0,6125 1,0000 1,0000 0,0000 0,0000 1,0000

x = kWh/(dia *aluno) y = kWh/(dia *turno) 1,0000 0,4322 0,4322 1,0000 1,0000 0,0038 0,0038 1,0000

Escolas Pblicas ( Municipais + Estaduais) Correlaes x = kWh/(dia *aluno) x = kWh/(dia *sala) y = kWh/(dia *turma) y = kWh/(dia *turno) 1,0000 0,9701 1,0000 0,8125 0,9701 1,0000 0,8125 1,0000 1,0000 0,0000 0,0000 1,0000 1,0000 0,0000 0,0000 1,0000

x = kWh/(dia *sala) y= kWh/(dia *turma) 1,0000 0,7460 0,7460 1,0000 1,0000 0,0000 0,0000 1,0000

x = kWh/(dia *turno) y = kWh/(dia *turma) 1,0000 0,5837 0,5837 1,0000 1,0000 0,0000 0,0000 1,0000

150

x = kWh/dia letivo y = alunos r 1,0000 0,6996 1,0000 0,0000 0,6996 1,0000 0,0000 1,0000

x = kWh/dia letivo y = salas 1,0000 0,7169 1,0000 0,0000 0,7169 1,0000 0,0000 1,0000

Escolas Municipais Correlaes x = kWh/dia letivo x = kWh/dia letivo y = turnos y = turmas 1,0000 0,6879 1,0000 0,0001 0,6879 1,0000 0,0001 1,0000 1,0000 0,7760 1,0000 0,0000 0,7760 1,0000 0,0000 1,0000

x = kWh/dia letivo y = alunos por turma 1,0000 0,2421 1,0000 0,2144 0,2421 1,0000 0,2144 1,0000

x = kWh/dia letivo y = ndice=turmas/ (salas*turnos) 1,0000 0,0407 0,0407 1,0000 1,0000 0,8373 0,8373 1,0000

x = kWh/dia letivo y = alunos r p 1,0000 0,9305 1,0000 0,0000 0,9305 1,0000 0,0000 1,0000

x = kWh/dia letivo y = salas 1,0000 0,8584 1,0000 0,0000 0,8584 1,0000 0,0000 1,0000

Escolas Estaduais Correlaes x = kWh/letivo x = kWh/dia letivo y = turnos y = turmas 1,0000 0,2433 1,0000 0,3823 0,2433 1,0000 0,3823 1,0000 1,0000 0,9294 1,0000 0,0000 0,9294 1,0000 0,0000 1,0000

x = kWh/dia letivo y= alunos por turma 1,0000 0,5097 1,0000 0,0523 0,5097 1,0000 0,0523 1,0000

x = kWh/dia letivo y = ndice=turmas/ (salas*turnos) 1,0000 -0,1573 -0,1573 1,0000 1,0000 0,5754 0,5754 1,0000

x = kWh/dia letivo y = alunos r p 1,0000 0,8246 1,0000 0,0000 0,8246 1,0000 0,0000 1,0000

x = kWh/(dia *aluno) y = salas 1,0000 0,8084 1,0000 0,0000 0,8084 1,0000 0,0000 1,0000

Escolas Pblicas ( Municipais + Estaduais) Correlaes x = kWh/dia letivo x = kWh/dia letivo y = turnos y = turmas 1,0000 0,5411 1,0000 0,0002 0,5411 1,0000 0,0002 1,0000 1,0000 0,8294 1,0000 0,0000 0,8294 1,0000 0,0000 1,0000

x = kWh/dia letivo y= alunos por turma 1,0000 0,5271 1,0000 0,0003 0,5271 1,0000 0,0003 1,0000

x = kWh/dia letivo y = ndice=turmas/ (salas*turnos) 1,0000 - 0,0942 -0,0942 1,0000 1,0000 0,5481 0,5481 1,0000

151

APNDICE 4 QUESTIONRIO
Questionrio de pesquisa Prezado(a) Professor(a), Estamos realizando uma pesquisa sobre o uso energtico em escolas da regio de Itabira visando identificar os usos da energia e formas de melhorar o desempenho energtico. Esta pesquisa faz parte de uma dissertao de mestrado. A anlise cuidadosa das caractersticas quantitativas e qualitativas pode melhor definir o perfil de um ambiente. Sua contribuio muito importante. Obrigada pela sua valiosa contribuio. Andia Patrcia Almeida de Souza, mestranda do CPEI/CEFET-MG. CPEI Centro de Pesquisa em Energia Inteligente CEFET-MG Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Escola: ___________________________________________ Ambiente analisado: ____________________________ Comprimento (m): ____ Largura (m): _____ rea (m2): _________ Altura p-direito (m): ______ Altura plano de trabalho (carteira, mesa) (m): _____ Fineza, gentilmente, assinalar com um X a melhor opo: 1) Iluminao Artificial (lmpadas) 1.1) Nmero de lmpadas no ambiente: _______ 1.2) Tipo de lmpada 1.3) A iluminao artificial : ___ excessiva ___ adequada ___ satisfatria ___ regular ___ regular ___ insatisfatria 1.4) A localizao de lmpadas : ___ ruim ___ incandescente ___fluorescente

152 2) Iluminao Natural (sol) 2.1) O ambiente, com as lmpadas apagadas, permite atividades de leitura na regio prxima janela? ___ sim ___no ___ sim ___13 s 16h ___ no ___16 s 19h 2.2) A iluminao natural produz ofuscamento (raios solares atingem o ambiente interno refletindo nos olhos dos alunos)? ___ 7 s 10h ___ 10 s 13h Em caso afirmativo, o ofuscamento ocorre:

3) Integrao luz natural e artificial (lmpadas e sol) 3.1) Quando a luz natural supre as necessidades visuais, as lmpadas so desligadas? ____sim ____no ____sim ____no ____sim ____no 3.2) As janelas possuem tamanho adequado rea da sala? 3.3) O ambiente possui cortinas? 3.4) As janelas possuem que orientao geogrfica? ___ norte (bate sol durante todo o dia principalmente do inverno) ___ sul (nunca bate sol) ___leste (bate sol pela manh) ___oeste (bate sol tarde) 4) Conforto visual 4.1) A visibilidade para a execuo de tarefas : ____ adequada ____sim s janelas? ____ branca ____ branca ___no ____sim ____clara ____clara ____no ____mdia ____mdia ____escura ____escura ____regular ____baixa 4.2) O quadro-de-giz est posicionado perpendicular janela? 4.3) O plano de trabalho (carteiras, mesas e computadores) est posicionado perpendicular 4.4) A cor das paredes e teto : 4.5) A cor do piso :

153 5) Conforto trmico 5.1) A sensao de calor ao longo do ano (exceto no inverno) no ambiente : ____ muito quente ____ muito abafado ____quente ____abafado ____agradvel ____agradvel 5.2) A sensao de ventilao no ambiente :

6) Aberturas (janelas e portas) 6.1) O nmero de aberturas : ___ excessivo ___ adequada ___sim ___no ___ adequado ___ regular ___ regular ___ ruim ___ baixo 6.2) A localizao das aberturas : 6.3) O corredor que d acesso s salas aberto para ambientes externos?

7) Ventilao Natural (vento) 7.1) A ventilao natural dentro da sala, com as portas e janelas abertas : ___ excessiva ___ satisfatria ___ regular ___ insatisfatria

8) Ventilao mecnica (ar condicionado, ventilador) 8.1) H ventilao mecnica? ____sim ___ excessiva ___ excessivo ___ adequada ____no ___ satisfatria ___ adequado ___ regular ___ regular ___ regular ___ ruim ____sim ____no ___ insatisfatria ___ baixo 8.2) A ventilao mecnica : 8.3) O nmero de ventiladores ou ar condicionados : 8.4) A localizao de ventilador ou ar condicionado : 8.5) A ventilao mecnica provoca rudo? desligados? ____sim ____no

8.6) Quando a ventilao natural satisfatria, o ventilador e ar condicionado so

154 9) Viso para o exterior (pode-se ver o exterior atravs das janelas) 9.1) H viso para o exterior? a) ___aumenta a produtividade c) ___melhora o humor 10) Entorno 10.1) Ao redor do ambiente existem rvores e flores? 10.2) As rvores ao redor da escola: a) ___ tornam o ambiente mais agradvel termicamente ___ no afetam a sensao de calor b) ___ diminuem o ofuscamento (impede a entrada de sol no ambiente) ___ no afetam o ofuscamento c) ___ prejudicam o aproveitamento da iluminao natural (escurece a sala arborizao excessiva) ___ no afetam o aproveitamento da iluminao natural d) ___ contribuem positivamente no humor, produtividade e prazer em fazer o trabalho ___ no afetam o humor, produtividade e prazer em fazer a tarefa. 11) Setorizao (diviso e localizao de interruptores para ligar-desligar lmpadas, ventiladores, ar condicionado). 11.1) Existem interruptores para ligar-desligar lmpadas, ventiladores e aparelhos de ar condicionado de forma setorizada no ambiente? aparelhos de ar condicionado : ___ adequada ___sim ___ regular ____no ___ ruim 11.2) A localizao de interruptores para ligar-desligar lmpadas, ventiladores e ___sim ____no ____sim ____no 9.2) A viso para o exterior contribui para o seu trabalho de forma: ___no afeta a produtividade ___ no afeta o prazer em fazer o trabalho ___no afeta o humor b) ___aumenta o prazer em fazer o trabalho

12) Sistemas de controle (sensores de presena que desligam automaticamente as lmpadas quando o ambiente est desocupado) 12.1) Voc acredita que a instalao de sistemas de controles pode ajudar no uso racional e eficiente de energia, economizando energia eltrica? ____sim ____no

155 12.2) Se estes sistemas de controle fossem instalados poderia haver atos de vandalismo? ___sim ___no ____ punio dos vndalos ____pagar pelos prejuzos 12.3) O que poderia ser feito para evitar atos de vandalismo? ___educao dos usurios

156

APNDICE 5 PLANILHAS
APNDICE 5.1 - Planilha de Iluminao
Escola: ____________________________________________________________________
No de amb. Iluminao Lmpada Incandescente Potncia Quant. Uso Consumo (W) (h/ms) (kWh/ms) Potncia (W) Lmpada Fluorescente Quant. Uso Consumo (h/ms) (kWh/ms) Potncia (W) Quant. Outra Uso (h/ms) Consumo (kWh/ms)

Ambiente

Sala de aula Sala de professores Sala de informtica Sala de video Secretaria Diretoria Biblioteca Laboratrio Corredor Refeitrio Cantina Banheiro Vestirio Depsito Quadra Ptio Outro Outro Total

157

APNDICE 5.2 - Planilha de Equipamentos Escola: __________________________________________________________________

Ambiente Secretaria Diretoria Sala de professores Sala de informtica Sala de video Biblioteca Laboratrio Outro Outro Total No de amb. Equipamentos Potncia (W) Xerox Quant. Uso (h/ms) Consumo (kWh/ms) Pot. (W) Quant. Fax Uso (h/ms) Consumo (kWh/ms) Pot. (W) Quant. Micro Uso (h/ms) Consumo (kWh/ms)

Ambiente Secretaria Diretoria Sala de professores Sala de informtica Sala de video Sala de aula Biblioteca Laboratrio Outro Outro Total

No de amb.

Equipamentos Potncia (W) TV Quant. Uso (h/ms) Consumo (kWh/ms) Pot. (W) Quant. Video/DVD Uso (h/ms) Consumo (kWh/ms) Pot. (W) Quant. Som Uso (h/ms) Consumo (kWh/ms)

158

Ambiente Secretaria Diretoria Sala de professores Sala de informtica Sala de video Sala de aula Biblioteca Laboratrio

No de ambiente Potncia (W)

Equipamentos Ar condicionado Quantidade Uso (h/ms)

Consumo (kWh/ms)

Potncia (W)

Ventilador Quantidade Uso (h/ms)

Consumo (kWh/ms)

Ambiente Cantina Refeitrio Outro Total

No de amb.

Potncia (W)

Liquidificador Quant. Uso (h/ms)

Consumo (kWh/ms)

Equipamentos Forno eltrico Potncia Quant. Uso (W) (h/ms)

Consumo (kWh/ms)

Potncia (W)

Microondas Quant. Uso (h/ms)

Consumo (kWh/ms)

Ambiente Cantina Refeitrio Outro Total

No de amb.

Potncia (W)

Freezer Quant. Uso (h/ms)

Consumo (kWh/ms)

Equipamentos Geladeira Potncia Quant. Uso (W) (h/ms)

Consumo (kWh/ms)

Potncia (W)

Quant.

Outro Uso (h/ms)

Consumo (kWh/ms)

159

APNDICE 6 PLANILHAS DE RATEIO DE ESCOLAS

APNDICE 6.1 - Planilha Iluminao outros

Levantamento de cargas e Regime de Funcionamento Lmpadas Iluminao outros

Escola Estadual Fazenda da Betnia Componentes / Especificaes Nome Sala de professores Secretaria/Superviso (Pedagoga) Diretoria Biblioteca/Vdeo Laboratrio Refeitrio Salo/Auditrio Banheiro (fluorescente compacta) Banheiro (fluorescente) Cantina e Despensa Cantina (incandescente) Cantina e Despensa Cantina (fluorescente) Secretaria/Arquivo (Antigo Pr-escolar) Corredor (fluorescente compacta) Corredor (fluorescente) Estacionamento/Ptio Quant. 16 4 4 24 24 8 12 1 20 1 4 12 6 26 3 Potncia Instalada cv / W kW 40 0,04 40 0,04 40 0,04 20 0,02 20 0,02 40 0,04 40 0,04 28 0,028 40 0,04 60 0,06 20 0,02 40 0,04 28 0,028 40 0,04 500 0,5 Horas Consumo por ms (kWh/ms) 176 112,64 176 28,16 176 28,16 176 84,48 88 42,24 88 28,16 88 42,24 132 3,70 132 105,60 132 7,92 132 10,56 44 21,12 44 7,39 44 45,76 44 66,00 634,13 Potncia instalada (kW) 0,64 0,16 0,16 0,48 0,48 0,32 0,48 0,03 0,80 0,06 0,08 0,48 0,17 1,04 1,50 6,88 Ms frias 1 1 1 1 112,64 28,16 28,16 84,48 3,70 7,39 264,53 0,41715237

Total

160

Levantamento de cargas e Regime de Funcionamento Lmpadas Iluminao outros

Escola Estadual Dona Eleonora Nunes Pereira Componentes / Especificaes Nome Sala de professores Secretaria Diretoria Biblioteca Sala de vdeo Refeitrio Auditrio Banheiro (incandescente) Banheiro (fluorescente) Cantina e Despensa Cantina (incandescente) Cantina e Despensa Cantina (fluorescente) Sala Pedagoga Corredor (incandescente) Corredor (fluorescente) Depsito (incandescente) Depsito (fluorescente) Recepo Xerox Quant. 6 10 4 16 8 16 16 5 18 1 4 2 15 42 3 2 2 2 Potncia Instalada cv / W kW 40 0,04 40 0,04 40 0,04 40 0,04 40 0,04 40 0,04 40 0,04 60 0,06 40 0,04 60 0,06 40 0,04 40 0,04 60 0,06 40 0,04 60 0,06 40 0,04 40 0,04 40 0,04 Horas por ms 176 176 176 176 88 88 22 132 132 132 132 88 44 44 22 22 44 44 Consumo (kWh/ms) 42,24 70,40 28,16 112,64 28,16 56,32 14,08 39,60 95,04 7,92 21,12 7,04 39,60 73,92 3,96 1,76 3,52 3,52 649,00 Potncia instalada (kW) 0,24 0,40 0,16 0,64 0,32 0,64 0,64 0,30 0,72 0,06 0,16 0,08 0,90 1,68 0,18 0,08 0,08 0,08 7,36 Ms frias 1 1 1 1 42,24 70,40 28,16 112,64 7,04 73,92 334,40 0,52

1 1

Total

161

Levantamento de cargas e Regime de Funcionamento Lmpadas Iluminao outros

Escola Estadual Professor Emlio Pereira de Magalhes Componentes / Especificaes Nome Sala de professores Secretaria Diretoria Biblioteca Sala de vdeo Refeitrio Antigo Pr-Escolar Banheiro (incandescente) Banheiro (fluorescente) Cantina rea de lavar vasilhas Sala Pedagoga Corredor (incandescente) Corredor (fluorescente) Depsito (incandescente) Depsito (fluorescente) Galpo (manh, tarde e noite) Grmio Estudantil (incandescente) Grmio Estudantil (fluorescente) Externo (refletores) Quant. 8 12 2 12 12 10 8 4 18 4 2 12 40 25 2 4 24 2 8 6 Potncia Instalada cv / W kW 40 0,04 40 0,04 40 0,04 40 0,04 40 0,04 40 0,04 40 0,04 60 0,06 40 0,04 40 0,04 60 0,06 40 0,04 60 0,06 40 0,04 60 0,06 40 0,04 40 0,04 60 0,06 40 0,04 500 0,50 Horas por ms 176 176 176 176 88 88 44 132 132 132 88 88 44 44 44 44 132 44 44 44 Consumo (kWh/ms) 56,32 84,48 14,08 84,48 42,24 35,20 14,08 31,68 95,04 21,12 10,56 42,24 105,60 44,00 5,28 7,04 126,72 5,28 14,08 132,00 971,52 Potncia instalada (kW) 0,32 0,48 0,08 0,48 0,48 0,40 0,32 0,24 0,72 0,16 0,12 0,48 2,40 1,00 0,12 0,16 0,96 0,12 0,32 3,00 12,36 Ms frias

1 1 1 1

1 1

56,32 84,48 14,08 84,48 95,04 42,24 105,60 482,24 0,49638

Total

162

Levantamento de cargas e Regime de Funcionamento Lmpadas Iluminao outros

Escola Municipal gua Fresca Componentes / Especificaes Nome Sala de professores/sala de vdeo Secretaria Diretoria Corredor (incandescente) Corredor (fluorescente) Corredor (fluorescente compacta) Cantina Banheiro (incandescente) Banheiro (fluorescente) Despensa cantina Sala Pedagoga (incandescente) Sala Pedagoga (fluorescente) Refletor Quant. 12 4 4 18 5 3 2 6 4 2 1 4 2 Potncia Instalada cv / W kW 40 0,04 40 0,04 40 0,04 60 0,06 40 0,04 12 0,012 40 0,04 60 0,06 40 0,04 40 0,04 60 0,06 40 0,04 500 0,5 Horas por ms 88 88 88 0 0 0 88 88 88 22 44 44 0 Consumo (kWh/ms) 42,24 14,08 14,08 7,04 31,68 14,08 1,76 2,64 7,04 134,64 Potncia instalada (kW) 0,48 0,16 0,16 1,08 0,20 0,04 0,08 0,36 0,16 0,08 0,06 0,16 1,00 4,02 Ms frias 1 1 1 1 42,24 14,08 14,08 14,08 7,04 91,52 0,679739

Total

163

Levantamento de cargas e Regime de Funcionamento Lmpadas Iluminao outros

Escola Municipal Dona Ins Torres Componentes / Especificaes Nome Sala de professores Secretaria Diretoria Biblioteca/sala de vdeo Corredor Refeitrio/Ptio Varanda de acesso Banheiro (incandescente) Banheiro (fluorescente) Cantina Despensa cantina Sala Pedagoga Externo e Terrao (refletores) Externo e Terrao (refletores) Externo (prximo ao P.A. Dengue) Ponto de Apoio da Dengue Banheiro do P.A. da Dengue Sala de aula de reforo para alunos Quant. 2 4 4 16 50 18 4 3 28 6 2 4 8 3 2 2 2 16 Potncia Instalada cv / W kW 40 0,04 40 0,04 40 0,04 40 0,04 40 0,04 40 0,04 40 0,04 60 0,06 40 0,04 40 0,04 40 0,04 40 0,04 500 0,5 250 0,25 60 0,06 40 0,04 60 0,06 40,0 0,04 Horas por ms 176 176 176 176 44 88 88 132 132 132 44 88 44 44 44 44 88 154 Consumo (kWh/ms) 14,08 28,16 28,16 112,64 88,00 63,36 14,08 23,76 147,84 31,68 3,52 14,08 176,00 33,00 5,28 3,52 10,56 98,56 896,28 Potncia instalada (kW) 0,08 0,16 0,16 0,64 2,00 0,72 0,16 0,18 1,12 0,24 0,08 0,16 4,00 0,75 0,12 0,08 0,12 0,64 11,41 Ms frias 14,08 28,16 28,16 112,64 88,00 147,84 33,00 5,28 3,52 10,56 457,16 0,51

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1

Total Onde P. A. Dengue o Posto de Atendimento da Dengue.

164

Levantamento de cargas e Regime de Funcionamento Lmpadas Iluminao outros

Escola Municipal Filomena Jardim Componentes / Especificaes Nome Sala de professores Secretaria Diretoria Biblioteca/sala de vdeo Corredor Refeitrio (incandescente) Refeitrio (fluorescente) Banheiro (incandescente) Banheiro (fluorescente) Despensa cantina rea de lavar vasilhas Cantina Sala de pedagoga Ptio Quant. 10 2 2 16 25 2 2 2 8 2 2 4 2 12 Potncia Instalada cv / W kW 40 0,04 40 0,04 40 0,04 40 0,04 40 0,04 60 0,06 40 0,04 60 0,06 40 0,04 40 0,04 40 0,04 40 0,04 40 0,04 40 0,04 Horas por ms 176 176 176 176 44 88 88 132 132 44 44 132 88 44 Consumo (kWh/ms) 70,40 14,08 14,08 112,64 44,00 10,56 7,04 15,84 42,24 3,52 3,52 21,12 7,04 21,12 387,20 Potncia instalada (kW) 0,40 0,08 0,08 0,64 1,00 0,12 0,08 0,12 0,32 0,08 0,08 0,16 0,08 0,48 3,72 Ms frias 1 1 1 1 1 70,40 14,08 14,08 112,64 44,00 42,24 7,04 304,48 0,7863636

Total

165

APNDICE 6.2 - Planilha Iluminao salas de aula

Levantamento de cargas e Regime de Funcionamento Lmpadas Iluminao salas de aula

Escola Estadual Fazenda da Betnia Componentes / Especificaes Nome Quant. Salas de aula 176 Potncia Instalada W kW 40 0,04 Horas por ms 234,667 Consumo (kWh/ms) 1.652,05 1.652,05 Potncia instalada (kW) 7,04 7,04

Total

Levantamento de cargas e Regime de Funcionamento Lmpadas Iluminao salas de aula

Escola Estadual Dona Eleonora Nunes Pereira Componentes / Especificaes Nome Quant. Salas de aula 172 Potncia Instalada W kW 40 0,04 Horas por ms 176 Consumo (kWh/ms) 1.210,88 1.210,88 Potncia instalada (kW) 6,88 6,88

Total

Levantamento de cargas e Regime de Funcionamento Lmpadas Iluminao salas de aula

Escola Estadual Professor Emlio Pereira de Magalhes Componentes / Especificaes Nome Quant. Salas de aula 232 Potncia Instalada W kW 40 0,04 Horas por ms 115,789 Consumo (kWh/ms) 1.074,53 1.074,53 Potncia instalada (kW) 9,28 9,28

Total

166

Levantamento de cargas e Regime de Funcionamento Lmpadas Iluminao salas de aula

Escola Municipal gua Fresca Componentes / Especificaes Nome Quant. Salas de aula 60 Potncia Instalada W kW 40 0,04 Horas por ms 176 Consumo (kWh/ms) 422,40 422,40 Potncia instalada (kW) 2,40 2,40

Total

Levantamento de cargas e Regime de Funcionamento Lmpadas Iluminao salas de aula

Escola Municipal Dona Ins Torres Componentes / Especificaes Nome Quant. Salas de aula 144 Potncia Instalada W kW 40 0,04 Horas por ms 154 Consumo (kWh/ms) 887,04 887,04 Potncia instalada (kW) 5,76 5,76

Total

Levantamento de cargas e Regime de Funcionamento Lmpadas Iluminao salas de aula

Escola Municipal Filomena Jardim Componentes / Especificaes Nome Quant. Salas de aula 92 Potncia Instalada W kW 40 0,04 Horas por ms 163,429 Consumo (kWh/ms) 601,42 601,42 Potncia instalada (kW) 3,68 3,68

Total

167

APNDICE 6.3 - Planilha Equipamentos

Levantamento de cargas e Regime de Funcionamento - Equipamentos

Escola Estadual Fazenda da Betnia Componentes / Especificaes Nome Quant. Mquina de escrever 1 Fax 1 Micro 2 TV 2 Vdeo 2 Retroprojetor 2 Ventilador 2 Potncia Instalada (cv / W) (kW) 100 0,1 100 0,1 180 0,18 67 0,067 23 0,023 300 0,3 180 0,18 Horas por ms 44 2,2 132 22 22 44 88 Consumo (kWh/ms) 4,40 0,22 47,52 2,95 1,0120 26,40 31,68 114,18 Potncia instalada (kW) 0,10 0,10 0,36 0,13 0,05 0,60 0,36 1,70

Total

168

Levantamento de cargas e Regime de Funcionamento - Equipamentos

Escola Estadual Dona Eleonora Nunes Pereira Componentes / Especificaes Nome Quant. Micro 4 TV 2 1 TV 29 2 Vdeo DVD 1 1 TV + Vdeo (filmagem) Som (porttil) 2 Som (3 em 1) 1 Caixas amplificadas 1 Bebedouro 2 Chuveiro 1 1 Xerox Aquecedor de folhas para xerox 1 Fax 1 Retroprojetor 1 Ventilador de teto 12 Ventilador 3 Potncia Instalada (cv / W) (kW) 180 0,18 95 0,095 125 0,125 25 0,025 15 0,015 120 0,12 22 0,022 170 0,17 90 0,09 100 0,1 4800 4,8 180 0,18 120 0,12 100 0,1 300 0,3 120 0,12 60 0,06 Horas por ms 132 22 22 22 22 88 22 22 22 220 14,74 120 200 2,2 44 88 88 Consumo (kWh/ms) 95,04 4,18 2,75 1,10 0,33 10,56 0,97 3,74 1,98 44,00 70,75 21,60 24,00 0,22 13,20 126,72 15,84 436,98 Potncia instalada (kW) 0,72 0,19 0,13 0,05 0,02 0,12 0,04 0,17 0,09 0,20 4,80 0,18 0,12 0,10 0,30 1,44 0,18 8,84

Total

169

Levantamento de cargas e Regime de Funcionamento - Equipamentos

Escola Estadual Professor Emlio Pereira de Magalhes Componentes / Especificaes Nome Quant. 1 Xerox 1 Fax Micro 6 TV 1 Vdeo 1 DVD 1 Som (porttil) 1 Som (3 em 1) 1 Bebedouro 2 Retroprojetor 2 Potncia Instalada (cv / W) (kW) 100 0,1 100 0,1 180 0,18 80 0,08 23 0,023 15 0,015 41,6 0,0416 170 0,17 100 0,1 300 0,3 Horas por ms 240 2,2 132 22 22 22 22 22 220 44 Consumo (kWh/ms) 24,00 0,22 142,56 1,76 0,51 0,33 0,92 3,74 44,00 26,40 244,43 Potncia instalada (kW) 0,10 0,10 1,08 0,08 0,02 0,02 0,04 0,17 0,20 0,60 2,41

Total

Levantamento de cargas e Regime de Funcionamento - Equipamentos

Escola Municipal gua Fresca Componentes / Especificaes Nome Quant. TV 2 Vdeo 1 Som (porttil) 2 Som (3 em 1) 1 Bebedouro 2 Micro 3 Potncia Instalada (cv / W) (kW) 95 0,095 23 0,023 22 0,022 80 0,08 100 0,1 180 0,18 Horas por ms 11 11 11 11 220 44 Consumo (kWh/ms) 2,09 0,25 0,48 0,88 44,00 23,76 71,47 Potncia instalada (kW) 0,19 0,02 0,04 0,08 0,20 0,54 1,08

Total

170

Levantamento de cargas e Regime de Funcionamento - Equipamentos

Escola Municipal Dona Ins Torres Componentes / Especificaes Nome Micro TV Video Som (porttil) Som (3 em 1) Caixas amplificadas Bebedouro Chuveiro Quant. 2 2 2 3 1 3 2 2 Potncia Instalada (cv / W) (kW) 180 0,18 95 0,095 23 0,023 22 0,022 170 0,17 90 0,09 100 0,1 4800 4,8 Horas por ms 132 22 22 22 22 22 220 14,74 Consumo (kWh/ms) 47,52 4,18 1,01 1,45 3,74 5,94 44,00 141,50 249,35 Potncia instalada (kW) 0,36 0,19 0,05 0,07 0,17 0,27 0,20 9,60 10,90

Total

Levantamento de cargas e Regime de Funcionamento - Equipamentos

Escola Municipal Filomena Jardim Componentes / Especificaes Nome Micro TV Vdeo Som (porttil) Som (3 em 1) Bebedouro Ventiladores Quant. 3 1 1 2 1 3 9 Potncia Instalada (cv / W) (kW) 180 0,18 90 0,09 23 0,023 22 0,022 100 0,1 100 0,1 120 0,12 Horas por ms 132 22 22 22 22 220 88 Consumo (kWh/ms) 71,28 1,98 0,51 0,97 2,20 66,00 95,04 237,97 Potncia instalada (kW) 0,54 0,09 0,02 0,04 0,10 0,30 1,08 2,18

Total

171

APNDICE 6.4 - Planilha Cantina

Levantamento de cargas e Regime de Funcionamento - Cantina

Escola Estadual Fazenda da Betnia Componentes / Especificaes Nome Liquidificador Forno eltrico Freezer Geladeira Bebedouro Quant. 1 1 1 1 1 Potncia Instalada (cv / W) (kW) 537 0,537 1750 1,75 130 0,13 108 0,108 100 0,1 Horas por ms 44 22 300 300 220 Consumo (kWh/ms) 23,63 38,50 39,00 32,40 22,00 155,53 Potncia instalada (kW) 0,54 1,75 0,13 0,11 0,10 2,63

Total

Levantamento de cargas e Regime de Funcionamento - Cantina

Escola Estadual Dona Eleonora Nunes Pereira Componentes / Especificaes Nome Liquidificador industrial Geladeira Freezer Quant. 1 2 1 Potncia Instalada (cv / W) (kW) 537 0,537 98 0,098 130 0,13 Horas por ms 44 300 300 Consumo (kWh/ms) 23,63 58,80 39,00 121,43 Potncia instalada (kW) 0,54 0,20 0,13 0,86

Total

172

Levantamento de cargas e Regime de Funcionamento - Cantina

Escola Estadual Professor Emlio Pereira de Magalhes Componentes / Especificaes Nome Liquidificador Geladeira Geladeira Freezer Quant. 1 1 1 1 Potncia Instalada (cv / W) (kW) 370 0,37 165 0,165 108 0,108 130 0,13 Horas por ms 44 300 300 300 Consumo (kWh/ms) 16,28 49,50 32,40 39,00 137,18 Potncia instalada (kW) 0,37 0,17 0,11 0,13 0,77

Total

Levantamento de cargas e Regime de Funcionamento - Cantina

Escola Municipal gua Fresca Componentes / Especificaes Nome Liquidificador Forno eltrico Freezer Geladeira Quant. 1 1 1 2 Potncia Instalada (cv / W) (kW) 400 0,4 2400 2,4 130 0,13 90 0,09 Horas por ms 22 11 300 300 Consumo (kWh/ms) 8,80 26,40 39,00 54,00 128,20 Potncia instalada (kW) 0,40 2,40 0,13 0,18 3,11

Total

173

Levantamento de cargas e Regime de Funcionamento - Cantina

Escola Municipal Dona Ins Torres Componentes / Especificaes Nome Liquidificador industrial Forno eltrico Freezer Geladeira Batedeira comum Batedeira industrial Quant. 2 1 1 1 1 1 Potncia Instalada (cv / W) (kW) 537 0,537 2400 2,4 130 0,13 106 0,106 280 0,28 368 0,368 Horas por ms 44 22 300 300 22 22 Consumo (kWh/ms) 47,26 52,80 39,00 31,80 6,16 8,10 185,11 Potncia instalada (kW) 1,07 2,40 0,13 0,11 0,28 0,37 4,36

Total

Levantamento de cargas e Regime de Funcionamento - Cantina

Escola Municipal Filomena Jardim Componentes / Especificaes Nome Liquidificador (industrial) Liquidificador (comum) Freezer Geladeira Quant. 1 1 1 1 Potncia Instalada (cv / W) (kW) 537 0,537 400 0,4 130 0,13 118 0,118 Horas por ms 10 20 300 300 Consumo (kWh/ms) 5,37 8,00 39,00 35,40 87,77 Potncia instalada (kW) 0,54 0,40 0,13 0,12 1,19

Total

174 APNDICE 6.5 - Planilha Outros clculos

Escola Estadual Fazenda da Betnia Clculo rateio das densidades de potncia PL outros PL salas PL total Nmero de alunos Nmero de salas Nmero de turmas Nmero de turnos 2 rea construda iluminada (m ) PL sala/sala PL sala/aluno PL total/aluno Potncia instalada total Potncia total por aluno Potncia total por sala Potncia total por rea

6,88 7,04 13,92 914 9 24 3 933,11 0,78 0,0077 0,0152 18,24 0,0200 2,0268 0,0195

Escola Estadual Dona Eleonora Nunes Pereira Clculo rateio das densidades de potncia PL outros PL salas PL total Nmero de alunos Nmero de salas Nmero de turmas Nmero de turnos 2 rea construda iluminada (m ) PL sala/sala PL sala/aluno PL total/aluno Potncia instalada total Potncia total por aluno Potncia total por sala Potncia total por rea

7,36 6,88 14,24 950 14 28 2 1.577,95 0,49 0,0072 0,0150 23,95 0,0252 1,7105 0,0152

175
Escola Estadual Professor Emlio Pereira de Magalhes Clculo rateio das densidades de potncia PL outros PL salas PL total Nmero de alunos Nmero de salas Nmero de turmas Nmero de turnos 2 rea construda iluminada (m ) PL sala/sala PL sala/aluno PL total/aluno Potncia instalada total Potncia total por aluno Potncia total por sala Potncia total por rea

12,36 9,28 21,64 923 10 25 3 2.038,69 0,93 0,0101 0,0234 24,82 0,0269 2,4823 0,0122

Escola Municipal gua Fresca Clculo rateio das densidades de potncia PL outros PL salas PL total Nmero de alunos Nmero de salas Nmero de turmas Nmero de turnos 2 rea construda iluminada (m ) PL sala/sala PL sala/aluno PL total/aluno Potncia instalada total Potncia total por aluno Potncia total por sala Potncia total por rea

4,02 2,40 6,42 279 5 10 2 550,30 0,48 0,0086 0,0230 10,60 0,0380 2,1206 0,0193

176
Escola Municipal Dona Ins Torres Clculo rateio das densidades de potncia PL outros PL salas PL total Nmero de alunos Nmero de salas Nmero de turmas Nmero de turnos 2 rea construda iluminada (m ) PL sala/sala PL sala/aluno PL total/aluno Potncia instalada total Potncia total por aluno Potncia total por sala Potncia total por rea

11,41 5,76 17,17 295 8 14 2 745,94 0,72 0,0195 0,0582 32,43 0,1099 4,0538 0,0435

Escola Municipal Filomena Jardim Clculo rateio das densidades de potncia PL outros PL salas PL total Nmero de alunos Nmero de salas Nmero de turmas Nmero de turnos 2 rea construda iluminada (m ) PL sala/sala PL sala/aluno PL total/aluno Potncia instalada total Potncia total por aluno Potncia total por sala Potncia total por rea

3,72 3,68 7,40 307 8 13 2 672,10 0,46 0,0120 0,0241 10,76 0,0351 1,3453 0,0160

PL a potncia de lmpadas

177 APNDICE 6.6 - Planilha Rateio APROPRIAO DE DEMANDA E CONSUMO POR USO FINAL Data: 07/2005 Escola Estadual Fazenda da Betnia Potncia Instalada Consumo estimado Consumo Real Uso Final (kW) (kWh/ms)
(kWh/ms)

(%)

Iluminao outros Iluminao salas Equipamentos Cantina Total

Fator de rateio de consumo

6,88 7,04 1,70 2,62 18,24

0,5055

634,13 1.652,05 114,18 155,53 2.555,89

320,54 835,09 57,72 78,62 1.291,97

25% 65% 4% 6% 100%

Este fator retrata a condio de carga

Fator de carga = consumo real/consumo estimado = (13.359/10,34)/2.555,89 = 1.291,97/2.555,89 = 0,5055

APROPRIAO DE DEMANDA E CONSUMO POR USO FINAL Data: 07/2005 Escola Estadual Dona Eleonora Nunes Pereira Potncia Instalada Consumo estimado Consumo Real Uso Final (kW) (kWh/ms)
(kWh/ms)

(%)

Iluminao outros Iluminao salas Equipamentos Cantina Total

Fator de rateio de consumo

7,36 6,88 8,84 0,86 23,95

0,9843

649,00 1.210,88 436,98 121,43 2.418,29

638,82 1.191,88 430,13 119,52 2.380,35

27% 50% 18% 5% 100%

Este fator retrata a condio de carga

Fator de carga = consumo real/consumo estimado = (24.470/10,28)/2.418,29 = 2.380,35/2.418,29 = 0,9843

178 APROPRIAO DE DEMANDA E CONSUMO POR USO FINAL

Escola Estadual Professor Emilio Pereira de Data: 07/2005 Magalhes Potncia Instalada Consumo estimado Uso Final (kW) (kWh/ms)

Consumo Real
(kWh/ms) (%)

Iluminao outros Iluminao salas Equipamentos Cantina Total

Fator de rateio de consumo

12,36 9,28 2,41 0,77 24,82

0,8040

971,52 1.074,53 244,43 137,18 2.427,66

781,10 863,91 196,52 110,29 1951,82

40% 44% 10% 6% 100%

Este fator retrata a condio de carga

Fator de carga = consumo real/consumo estimado = (20.338/10,42)/2.427,66 = 1.951,82/2.427,66 = 0,8040

APROPRIAO DE DEMANDA E CONSUMO POR USO FINAL Data: 07/2005 Escola Municipal gua Fresca Potncia Instalada Consumo estimado Consumo Real Uso Final (kW) (kWh/ms)
(kWh/ms)

(%)

Iluminao outros Iluminao salas Equipamentos Cantina Total

Fator de rateio de consumo

4,02 2,40 1,08 3,11 10,60

1,2736

134,64 422,40 71,47 128,20 756,71

171,47 537,95 91,02 163,27 963,71

18% 56% 9% 17% 100%

Este fator retrata a condio de carga

Rateio = consumo real/consumo estimado = (9.878/10,25)/756,71 = 963,71/756,71 = 1,2736

179 APROPRIAO DE DEMANDA E CONSUMO POR USO FINAL Data: 07/2005 Escola Municipal Dona Ins Torres Potncia Instalada Consumo estimado Consumo Real Uso Final (kW) (kWh/ms)
(kWh/ms)

(%)

Iluminao outros Iluminao salas Equipamentos Cantina Total

Fator de rateio de consumo

11,41 5,76 10,90 4,36 32,43

0,8907

896,28 887,04 249,35 185,11 2.217,78

798,36 790,13 222,10 164,89 1.975,48

40,4% 40,0% 11,2% 8,4% 100,0%

Este fator retrata a condio de carga

Fator de rateio = consumo real/consumo estimado = (20.624/10,44)/2.217,78 = 1.975,48/2.217,78 = 0,8907

APROPRIAO DE DEMANDA E CONSUMO POR USO FINAL Data: 07/2005 Escola Municipal Filomena Jardim Potncia Instalada Consumo estimado Consumo Real Uso Final (kW) (kWh/ms)
(kWh/ms)

(%)

Iluminao outros Iluminao salas Equipamentos Cantina Total

Fator de rateio de consumo

3,72 3,68 2,18 1,19 10,76

1,1620

387,20 601,42 237,97 87,77 1.314,36

449,94 698,86 276,53 101,99 1.527,33

29% 46% 18% 7% 100%

Este fator retrata a condio de carga

Fator de rateio = consumo real/consumo estimado = (15.930/10,43)/1.314,36 = 1.527,33/1.314,36 = 1,1620

180

APNDICE 7- PLANILHAS DE RATEIO DE 6 ESCOLAS

Escola E1 E.E. Dona Eleonora Nunes Pereira E2 E.E. Professor Emlio Pereira de Magalhes E3 E.E. da Fazenda da Betnia M1 E.M. Dona Ins Torres M2 E.M. gua Fresca M3 E.M. Filomena Jardim Alunos 950 923 914 295 279 307 Salas 14 10 9 8 5 8 Turmas 28 25 24 14 10 13 Turnos 2 3 3 2 2 2 rea (m ) 1.577,95 2.038,69 933,11 745,94 550,30 672,10
2

Consumo real mdio mensal (kWh/ms) 2.380,35 1.951,82 1.291,97 1.975,48 963,71 1.527,33

Escola

E1 E.E. Dona Eleonora Nunes Pereira E2 E.E. Professor Emlio Pereira de Magalhes E3 E.E. da Fazenda da Betnia M1 E.M. Dona Ins Torres M2 E.M. gua Fresca M3 E.M. Filomena Jardim

Iluminao outros Consumo Potncia (kWh/ms) instalada (kW) 649,00 7,36 971,52 634,13 896,28 134,64 387,20 12,36 6,88 11,41 4,02 3,72

Iluminao salas Consumo Potncia (kWh/ms) instalada (kW) 1.210,88 6,88 1.074,53 1.652,05 887,04 422,40 601,42 9,28 7,04 5,76 2,40 3,68

Equipamentos Consumo Potncia (kWh/ms) instalada (kW) 436,98 8,84 244,43 114,18 249,35 71,47 237,97 2,41 1,70 10,90 1,08 2,18

Cantina Consumo Potncia (kWh/ms) instalada (kW) 121,43 0,86 137,18 155,53 185,11 128,20 87,77 0,77 2,62 4,36 3,11 1,19

Consumo estimado total (kWh/ms) 2.418,29 2.427,66 2.555,89 2.217,78 756,71 1.314,36

Potncia instalada total (kW) 23,95 24,82 18,24 32,43 10,60 10,76

181

Escola E1 E.E. Dona Eleonora Nunes Pereira E2 E.E. Professor Emlio Pereira de Magalhes E3 E.E. da Fazenda da Betnia M1 E.M. Dona Ins Torres M2 E.M. gua Fresca M3 E.M. Filomena Jardim

PL outros (kW) 7,36 12,36 6,88 11,41 4,02 3,72

PL salas (kW) 6,88 9,28 7,04 5,76 2,40 3,68

PL total (kW) 14,24 21,64 13,92 17,17 6,42 7,40

PL sala/sala (kW) 0,49 0,93 0,78 0,72 0,48 0,46

PL sala/aluno (kW) 0,0072 0,0101 0,0077 0,0195 0,0086 0,0120

PL total/aluno (kW) 0,0150 0,0234 0,0152 0,0582 0,0230 0,0241

Potncia instalada/aluno (kW) 0,0252 0,0269 0,0200 0,1099 0,0380 0,0351

Potncia instalada/sala (kW) 1,7105 2,4823 2,0268 4,0538 2,1206 1,3453

Potncia instalada/rea (kW) 0,0152 0,0122 0,0195 0,0435 0,0193 0,0160

Escola E1 E.E. Dona Eleonora Nunes Pereira E2 E.E. Professor Emlio Pereira de Magalhes E3 E.E. da Fazenda da Betnia M1 E.M. Dona Ins Torres M2 E.M. gua Fresca M3 E.M. Filomena Jardim

Iluminao outros (consumo real) kWh/ms % 638,82 27 781,10 40 320,54 25 798,36 40,4 171,47 18 449,94 29

Iluminao salas (consumo real) kWh/ms % 1.191,88 50 863,91 44 835,09 65 790,13 40,0 537,95 56 698,86 46

Equipamentos (consumo real) kWh/ms % 430,13 18 196,52 10 57,72 4 222,10 11,2 91,02 9 276,53 18

Cantina (consumo real) kWh/ms % 119,52 5 110,29 6 78,62 6 164,89 8,4 163,27 17 101,99 7

182
Quesitos Cons.real mdio mensal (kWh/ms) 1.291,97 2.380,35 1.951,82 963,71 1.975,48 1.527,33 Alunos Pot. inst.total (kW) 18,24 23,95 24,82 10,60 32,43 10,76 Salas Turmas Turnos rea (m2) 933,11 1.577,95 2.038,69 550,30 745,94 672,10 pior ranking Fator de uso kWh/(m2*alunos) 0,0970 0,1361 0,1077 0,1245 0,0834 0,1944 6 2 4 3 1 melhor 5 0,151 0,159 0,104 0,628 0,898 0,740 5 6 4 2 1 3 kWh/area 1,38 1,51 0,96 1,75 2,65 2,27 5 6 4 2 1 3 kWh/turma 53,83 85,01 78,07 96,37 141,11 117,49 5 6 4 2 3 1 kWh/aluno 1,41 2,51 2,11 3,45 6,70 4,98 5 6 4 2 3 1 kWh/sala 143,55 170,03 195,18 192,74 246,93 190,92 5 3 4 6 2 1 kWh/turno 430,66 1190,18 650,61 481,85 987,74 763,66 2 5 6 3 4 1 1 2 3 4 5 6

Escola 1. E.E.F.B. 2. E.E.D.E.N.P. 3. E.E.P.E.P.M. 4. E.M.A.F. 5. E.M.D.I.T. 6. E.M.F.J.

914 950 923 279 295 307

9 14 10 5 8 8

24 28 25 10 14 13

3 2 3 2 2 2

Escola 1. E.E.F.B. 2. E.E.D.E.N.P. 3. E.E.P.E.P.M. 4. E.M.A.F. 5. E.M.D.I.T. 6. E.M.F.J.

Pot. Inst. total (kW) 18,24 23,95 24,82 10,60 32,43 10,76

PL salas 7,04 6,88 9,28 2,40 5,60 3,68

PL total 13,92 14,24 21,64 6,42 17,17 7,40

Alunos 914 950 923 279 295 307

Salas 9 14 10 5 8 8

Turmas 24 28 25 10 14 13 ranking

rea (m2) 933,11 1.577,95 2.038,69 550,30 745,94 672,10 pior

kW/aluno 19,96 25,21 26,89 37,99 109,93 35,05 5 4 6 3 2

kWLs/aluno 7,70 7,24 10,05 8,60 19,53 11,99 5 6 3 4 1 2 kWLt/aluno 15,23 14,99 23,45 23,01 58,20 24,10 5 6 3 4 1 2 kW/turmas kWL/turmas kWLt/turmas 0,760 0,855 0,993 1,060 2,316 0,828 5 4 3 2 6 1 0,293 0,246 0,371 0,240 0,411 0,283 5 3 1 6 2 4 0,58 0,51 0,87 0,64 1,23 0,57 5 3 4 1 6 2 ranking final 5 6 3 4 1 2

melhor

183
(kWh) ranking final 5 6 4 2 1 3 (kW) ranking final 5 6 3 4 1 2

A escola 5 possui a maior densidade de carga e a que mais consome. Trata-se de uma escola pequena, mas com excesso de cargas. Esta escola possui grande rea no construda. A escola 1 possui a segunda menor densidade de carga e a segunda que menos consome. 1. E.E. da Fazenda da Betnia 2. E.E. Dona Eleonora Nunes Pereira 3. E.E. Professor Emlio Pereira de Magalhes 4. E.M. gua Fresca 5. E.M. Dona Ins Torres 6. E.M. Filomena Jardim

184

APNDICE 8 ILUMINNCIAS E CARACTERSTICAS DE SALAS

Escola Ambiente rea (m2) 49,21 49,06 50,17 48,02 48,23 47,33 46,30 48,30 49,96 48,23 Potncia instalada (W/m2) 9,75 9,78 9,57 10,00 9,95 10,14 10,37 9,94 12,81 13,27 Iluminncia mdia debaixo das luminrias (lux) 134,25 133,00 111,00 143,75 192,50 212,50 104,00 153,50 174,00 198,50 Iluminncia mdia entre luminrias (lux) 111,00 117,50 98,00 154,50 170,33 203,00 92,00 136,00 155,00 175,00 Direo da medio entre luminrias comprimento comprimento comprimento comprimento comprimento comprimento comprimento comprimento comprimento comprimento Lmpadas por luminria 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 Lmpadas por ambiente 12 12 12 12 12 12 12 12 16 16 Luminrias por ambiente 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

E1 E.E. Dona Eleonora Nunes Pereira E1 E.E. Dona Eleonora Nunes Pereira E1 E.E. Dona Eleonora Nunes Pereira E1 E.E. Dona Eleonora Nunes Pereira E1 E.E. Dona Eleonora Nunes Pereira E1 E.E. Dona Eleonora Nunes Pereira E1 E.E. Dona Eleonora Nunes Pereira E1 E.E. Dona Eleonora Nunes Pereira E1 E.E. Dona Eleonora Nunes Pereira E1 E.E. Dona Eleonora Nunes Pereira

Salas 1 e 2 Salas 3 e 4 Sala 5 Salas 6 e 9 Salas 7, 8 e 13 Sala 10 Sala 11 Sala 12 Sala 14 Biblioteca

Escola

Ambiente

Total de lmpadas por ambiente 12

E1 E.E. Dona Eleonora Nunes Pereira E1 E1 E1 E1 E1 E1 E1 E1 E1 E1

Sala 1

Lmpadas que no funcionam por ambiente 7

Compr. (m)

Larg. (m)

rea (m2)

Pdireito (m) 3,26

Cor das paredes

Cor do teto

Cor do piso

7,00

7,03

49,21

Sala 2 Sala 3 Sala 4 Sala 5 Sala 6 Sala 7 Sala 8 Sala 9 Sala 10 Sala 11

12 12 12 12 12 12 12 12 12 12

3 9 2 7 1 4 2 4 2 6

7,00 7,08 7,08 7,24 6,97 7,00 7,00 6,97 6,87 6,72

7,03 6,93 6,93 6,93 6,89 6,89 6,89 6,89 6,89 6,89

49,21 49,06 49,06 50,17 48,02 48,23 48,23 48,02 47,33 46,30

3,26 3,26 3,26 3,26 2,95 2,95 2,95 2,95 2,95 2,95

Bege claro, com barrado marrom (escura) idem idem idem idem idem idem idem idem idem idem

Branco (branca)

Ardsia verde escuro (escura) idem idem idem idem idem idem idem idem idem idem

Altura mdia do plano de trabalho (m) 0,75

Fachada

Oeste

Iluminncia mdia debaixo das luminrias (lux) 70,50

Iluminncia mdia entre luminrias (lux) 39,00

idem idem idem idem idem idem idem idem idem idem

0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75

Oeste Leste Leste Leste Leste Leste Leste Leste Leste Leste

198,00 125,50 140,50 111,00 202,00 94,50 249,00 85,50 212,50 104,00

183,00 112,00 123,00 98,00 212,00 112,00 209,00 97,00 203,00 92,00

185
E1 Sala 12 12 2 7,00 6,90 48,30 2,95 idem idem idem 0,75 Oeste 153,50 136,00 E1 Sala 13 12 2 6,99 6,90 48,23 2,95 idem idem idem 0,75 Oeste 234,00 190,00 E1 Sala 14 16 7 7,24 6,90 49,96 2,95 idem idem idem 0,75 Oeste 174,00 155,00 E1 Biblioteca 16 6 6,99 6,90 48,23 2,95 idem idem idem 0,75 Oeste ==198,50 175,00 Obs: 1) Como as medies foram feitas de 16:30h s 18:30h, no horrio de vero, e ainda estava claro, foram desprezadas as medies prximas s janelas. No foi possvel realizar as medies no horrio noturno, pois a E.E. Dona Eleonora Nunes Pereira, s funciona de manh e tarde, assim, as medies foram realizadas entre o ltimo horrio de aula e o horrio de faxina. 2) A altura do plano de trabalho (altura das carteiras dos alunos) varia de 0,73m a 0,77m. Assim, considerou-se a mdia, 0,75m. 3) A cor da parede bege claro com barrado marrom escuro para todas as salas (cor escura). 4) A cor do teto branca para todas as salas (cor branca). 5) A cor do piso verde escuro, ardsia (cor escura). Escola Ambiente rea (m2) Potncia instalada (W/m2) Iluminncia mdia debaixo das luminrias (lux) * 317,25 62,50 * 100,50 132,50 73,00 188,42 187,25 217,63 228,50 290,50 86,33 56,42 Iluminncia mdia entre luminrias (lux) * 321,00 71,00 * 94,00 142,50 60,50 186,38 192,75 201,25 216,25 267,00 89,75 51,88 Direo da medio entre luminrias Lmpadas por luminria Lmpadas por ambiente Luminrias por ambiente

E2 E.E. Prof. Emlio Pereira de Magalhes Sala 1 40,42 7,92 * 2 8 4 E2 E.E. Prof. Emlio Pereira de Magalhes Sala 2 40,28 7,94 comprimento 2 8 4 E2 E.E. Prof. Emlio Pereira de Magalhes Sala 3 40,21 7,96 comprimento 2 8 4 E2 E.E. Prof. Emlio Pereira de Magalhes Sala 4 39,87 8,03 * 2 8 4 E2 E.E. Prof. Emlio Pereira de Magalhes Sala 5 47,60 6,72 comprimento 2 8 4 E2 E.E. Prof. Emlio Pereira de Magalhes Sala 6 47,54 6,73 comprimento 2 8 4 E2 E.E. Prof. Emlio Pereira de Magalhes Sala 7 49,36 6,48 comprimento 2 8 4 E2 E.E. Prof. Emlio Pereira de Magalhes Salas 8 e 9 47,64 10,08 comprimento 2 12 6 E2 E.E. Prof. Emlio Pereira de Magalhes Salas 10 e 11 47,02 10,21 comprimento 2 12 6 E2 E.E. Prof. Emlio Pereira de Magalhes Salas 12 e 16 50,12 12,77 comprimento 4 16 4 E2 E.E. Prof. Emlio Pereira de Magalhes Salas 13 e 17 49,51 12,93 comprimento 4 16 4 E2 E.E. Prof. Emlio Pereira de Magalhes Salas 14, 15, 18 e 19 49,82 12,85 comprimento 4 16 4 E2 E.E. Prof. Emlio Pereira de Magalhes Biblioteca 47,46 10,11 comprimento 2 12 6 E2 E.E. Prof. Emlio Pereira de Magalhes Galpo 143,55 6,69 compr. e larg. 2 24 12 Obs: 1) Nas salas 18 e 19 todas as lmpadas esto queimadas. Como as salas 14, 15, 18 e 19, possuem o mesmo padro, mesma rea, mesma quantidade de lmpadas, calculou-se a mdia das iluminncias nas salas 14 e 15. 2) A direo de medio de iluminncias entre luminrias nas salas 2, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16 e 17 foi na direo do comprimento (maior espao entre luminrias). 3) As salas 1, 4, 18 e 19 apresentavam todas as lmpadas queimadas no dia em que foram medidas as iluminncias, devido s chuvas. 4) A direo de medio de iluminncias entre luminrias no galpo foi na direo do comprimento e da largura (direo de maior espao entre luminrias).

186
Escola Ambiente Total de lmpadas por ambiente 8 Lmpadas que no funcionam por ambiente 8 Compr. (m) Larg. (m) rea (m2) Pdireito (m) 2,90 Cor das paredes Cor do teto Cor do piso Altura mdia do plano de trabalho (m) 0,75 Fachada Iluminncia mdia debaixo das luminrias (lux) * Iluminncia mdia entre luminrias (lux) *

E2 E.E. Pofessor Emlio Pereira de Magalhes E2 E2 E2 E2 E2 E2 E2 E2 E2 E2 E2 E2 E2 E2 E2 E2 E2 E2 E2

Sala 1

5,90

6,85

40,42

Sala 2 Sala 3 Sala 4 Sala 5 Sala 6 Sala 7 Sala 8 Sala 9 Sala 10 Sala 11 Sala 12 Sala 13 Sala 14 Sala 15 Sala 16 Sala 17 Sala 18 Sala 19 Biblioteca

8 8 8 8 8 8 12 12 12 12 16 16 16 16 16 16 16 16 12

0 6 8 5 3 6 4 2 2 1 5 11 3 5 6 2 16 16 9

5,88 5,87 5,82 8,00 7,99 8,20 7,98 7,98 7,89 7,89 8,15 8,05 8,10 8,10 8,15 8,05 8,10 8,10 7,95

6,85 6,85 6,85 5,95 5,95 6,02 5,97 5,97 5,96 5,96 6,15 6,15 6,15 6,15 6,15 6,15 6,15 6,15 5,97

40,28 40,21 39,87 47,60 47,54 49,36 47,64 47,64 47,02 47,02 50,12 49,51 49,82 49,82 50,12 49,51 49,82 49,82 47,46

2,90 2,90 2,90 3,40 3,40 3,40 3,40 3,40 3,40 3,40 3,48 3,48 3,48 3,48 3,48 3,48 3,48 3,48 3,40

Bege com barrado cinza mdio (mdia) idem idem idem idem idem idem idem idem idem idem Branca (branca) idem idem idem idem idem idem idem Bege com barrado cinza mdio (mdia) reboco

Branco (branca)

Ardsia verde escuro (escura) idem idem idem idem idem idem idem idem idem idem Cermica marrom (escura) idem idem idem idem idem idem idem Ardsia verde escuro (escura)

Sul

idem idem idem idem idem idem idem idem idem idem Branco (branca) idem idem idem idem idem idem idem Branco (branca)

0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75

Oeste Oeste Oeste Oeste Oeste Norte Sul Sul Leste Leste Oeste Oeste Norte Norte Oeste Oeste Norte Norte Sul

317,25 62,50 * 100,50 132,50 73,00 166,67 210,17 188,67 185,83 218,00 141,25 329,25 251,75 217,25 315,75 * * 86,33

321,00 71,00 * 94,00 142,50 60,50 166,75 206,00 190,25 195,25 174,50 127,50 298,50 235,50 228,00 305,00 * * 89,75

E2 Galpo 24 18 ** ** 143,55 *** alumnio cimento 0,75 Oeste 56,42 51,88 Obs: 1) * Salas que no foram medidas, pois todas as lmpadas esto queimadas. 2) ** O galpo pode ser decomposto em dois retngulos de 14,21m x 8,20m e 3,02m x 8,95m. 3) *** O p-direito do galpo no foi medido porque ele varia, acompanhando a altura do muro (maiores detalhes podem ser vistos nas fotos). 4) Na E2, E.E. Prof. Emlio Pereira de Magalhes, h 19 salas de aula, porm apenas 10 salas so utilizadas, regularmente, durante todo o ano letivo, para fins especficos de aula regular. As outras salas podem ou no ser usadas, e esporadicamente (difcil at para estimar horas de uso).

187
5) Salas usadas durante o ano letivo de 2005 (Estes dados so referentes ao ano de 2005). Observa-se que em 2005 so 28 turmas. J em 2004, eram 25 turmas): Manh: 10 salas: salas 1, 2, 3, 5 ,6, 7, 8, 9, 10 e 11. Tarde: 10 salas: salas 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 16, 17, 19. Noite: 8 salas: salas 2, 5, 6, 7, 8, 9, 10 e 11. 6) A sala 4 usada para reunio de pais, exposio de trabalhos (manh e tarde). 7) O galpo usado para aula de Artes (manh e tarde), aula de Educao Fsica (noite). 8) As salas 14 e 15 so escuras, pois h um muro prximo a elas (maiores detalhes podem ser vistos nas fotos). 9) Nas salas 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 e 19 h proteo solar (anteparo horizontal nas janelas, conforme fotos). 10) A altura do plano de trabalho (altura das carteiras dos alunos) varia de 0,71m a 0,78m. Assim, considerou-se a mdia, 0,75m.

Escola

Ambiente

rea (m2)

Potncia instalada (W/m2) 16,63 16,21 17,00 14,24 19,75 19,90

E3 E.E. Fazenda da Betnia E3 E.E. Fazenda da Betnia E3 E.E. Fazenda da Betnia E3 E.E. Fazenda da Betnia E3 E.E. Fazenda da Betnia E3 E.E. Fazenda da Betnia

Sala 1 Sala 2 Sala 3 Salas 4 e 5 Salas 6, 7, 8 e 9 Biblioteca

38,49 39,48 37,65 44,95 48,60 48,24

Iluminncia mdia debaixo das luminrias (lux) 177,50 211,50 364,50 193,00 145,38 295,42

Iluminncia mdia entre luminrias (lux) 176,00 184,50 338,00 155,50 146,39 310,89

Direo da medio entre luminrias comprimento comprimento comprimento comprimento comprimento comprimento

Lmpadas por luminria 4 4 4 4 2 2

Lmpadas por ambiente 16 16 16 16 24 24

Luminrias por ambiente 4 4 4 4 12 12

Escola

Ambiente

Total de lmpadas por ambiente 16

Lmpadas que no funcionam por ambiente 8

Compr. (m)

Larg. (m)

rea (m2)

Pdireito (m)

Cor das paredes

Cor do teto

Cor do piso

Altura mdia do plano de trabalho (m) 0,75

Fachada

E3 E.E. Fazenda da Betnia E3 E3 E3

Sala 1

6,66

5,78

38,49

2,96

Sala 2 Sala 3 Sala 4

16 16 16

5 2 4

6,83 6,70 6,79

5,78 5,62 6,62

39,48 37,65 44,95

2,96 2,96 3,15

Bege com barrado bege mdio (mdia) idem idem idem

Forro de madeira pintado de cinza claro (clara) idem idem idem

Taco de madeira marrom (escura) idem idem Piso natado marrom claro (mdio) idem

Oeste

Iluminncia mdia debaixo das luminrias (lux) 177,50

Iluminncia mdia entre luminrias (lux) 176,00

0,75 0,75 0,75

Oeste Leste Leste

211,50 364,50 220,50

184,50 338,00 177,00

E3

Sala 5

16

6,79

6,62

44,95

3,15

idem

idem

0,75

Leste

165,50

134,00

188
E3 Sala 6 24 18 8,10 6,00 48,60 3,02 Branca Branco Branco E3 Sala 7 24 16 8,10 6,00 48,60 3,02 Branca Branco Branco E3 Sala 8 24 9 8,10 6,00 48,60 3,02 Branca Branco Branco E3 Sala 9 24 10 8,10 6,00 48,60 3,02 Branca Branco Branco E3 Biblioteca 24 4 8,04 6,00 48,24 3,02 Branca Branco Branco Obs: A altura do plano de trabalho (altura das carteiras dos alunos) varia de 0,72m a 0,78m. Assim, considerou-se a mdia, 0,75m. Escola Ambiente rea (m2) Potncia instalada (W/m2) 13,25 13,73 13,41 13,27 12,95 13,25 Iluminncia mdia debaixo das luminrias (lux) 263,06 283,50 223,25 228,25 262,00 135,75 Iluminncia mdia entre luminrias (lux) 230,13 258,50 191,50 209,50 288,71 124,00 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 Oeste Oeste Leste Leste Oeste 75,08 101,67 237,67 167,08 295,42 75,89 99,56 240,11 170,00 310,89

M1 E.M. Dona Ins Torres Salas 1, 2, 7 e 8 48,30 M1 E.M. Dona Ins Torres Sala 3 46,61 M1 E.M. Dona Ins Torres Sala 4 47,74 M1 E.M. Dona Ins Torres Salas 5 e 6 48,24 M1 E.M. Dona Ins Torres Sala 9 37,06 M1 E.M. Dona Ins Torres Biblioteca 48,30 Obs: 1) A sala 9 da M1, E.M. Dona Ins Torres, eu joguei para rateio Iluminao outros (como salas de aula de reforo para alunos). 2) Na sala 9, h 4 luminrias com 2 lmpadas e 2 luminrias com 4 lmpadas, totalizando 16 lmpadas. 3) Nas salas 1 e 2, da E.M. Dona Ins Torres, est funcionando um Projeto de Alfabetizao de Adultos, de 19:00h s 21:30h. No sei se no ano de 2004 funcionava este Projeto. Escola Ambiente Total de lmpadas por ambiente Lmpadas que no funcionam por ambiente 4 Compr. (m) Larg. (m) rea (m2) Pdireito (m) Cor das paredes Cor do teto Cor do piso Altura mdia do plano de trabalho (m) 0,67 Fachada Iluminncia mdia debaixo das luminrias (lux) 219,75

Direo da medio entre luminrias comprimento comprimento comprimento comprimento compr. e larg. comprimento

Lmpadas por luminria 4 4 4 4 2e4 4

Lmpadas por ambiente 16 16 16 16 16 16

Luminrias por ambiente 4 4 4 4 6 4

Iluminncia mdia entre luminrias (lux) 186,50

M1 E.M. Dona Ins Torres M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1

Sala 1

16

8,05

6,00

48,30

3,33

Rosa claro (clara) Idem Idem Idem Idem Idem Idem Idem Idem Idem

Branco (branca) Idem Idem Idem Idem Idem Idem Idem Idem Idem

Cermica marrom (escura) Idem Idem Idem Idem Idem Idem Idem Idem Idem

Sul

Sala 2 Sala 3 Sala 4 Sala 5 Sala 6 Sala 7 Sala 8 Sala 9 Biblioteca

16 16 16 16 16 16 16 16 16

1 4 5 2 8 4 0 0 0

8,05 7,86 8,05 8,04 8,04 8,05 8,05 6,94 8,05

6,00 5,93 5,93 6,00 6,00 6,00 6,00 5,34 6,00

48,30 46,61 47,74 48,24 48,24 48,30 48,30 37,06 48,30

3,33 3,39 3,39 3,44 3,44 3,44 3,44 3,44 3,44

0,67 0,67 0,67 0,67 0,67 0,67 0,67 0,67 0,67

Sul Oeste Oeste Sul Sul Sul Oeste Norte e Leste Oeste

296,50 283,50 223,25 254,75 201,75 273,25 262,75 262,00 135,75

253,00 258,50 191,50 244,00 175,00 233,00 248,00 288,71 124,00

189
Obs: 1) A sala 9 da M1, E.M. Dona Ins Torres, eu joguei para rateio Iluminao outros (como salas de aula de reforo para alunos). 2) A altura do plano de trabalho (altura das carteiras dos alunos) varia de 0,59m a 0,75m. Assim, considerou-se a mdia, 0,67m. 3) As salas possuem proteo solar (anteparo horizontal nas janelas, conforme fotos). Escola Ambiente rea (m2) Potncia instalada (W/m2) 11,12 Larg. (m) rea (m2) Iluminncia mdia debaixo das luminrias (lux) 192,27 Pdireito (m) 2,77 Iluminncia mdia entre luminrias (lux) 189,65 Cor do teto Direo da medio entre luminrias comprimento Cor do piso Altura mdia do plano de trabalho (m) 0,67 Lmpadas por luminria 2 Fachada Lmpadas por ambiente 12 Iluminncia mdia debaixo das luminrias (lux) 226,17 Luminrias por ambiente 6 Iluminncia mdia entre luminrias (lux) 224,75

M2 E.M. gua Fresca Escola Ambiente

Salas 1, 2, 3, 4 e 5 Total de lmpadas por ambiente 12 Lmpadas que no funcionam por ambiente 0

43,17 Compr. (m)

Cor das paredes

M2 E.M. gua Fresca

Sala 1

7,16

6,03

43,17

Rosa claro (clara)

Madeira marrom (escura)

M2 Sala 2 12 0 7,16 6,03 43,17 2,77 Idem Idem M2 Sala 3 12 2 7,16 6,03 43,17 2,77 Idem Idem M2 Sala 4 12 2 7,16 6,03 43,17 2,77 Idem Idem M2 Sala 5 12 4 7,16 6,03 43,17 2,77 Idem Idem Obs: 1) A M2, E.M. gua Fresca, possui corredores abertos entre os blocos 1 (salas 1 e 2), bloco 2 (salas 3, 4 e 5) . 2) A altura do plano de trabalho (altura das carteiras dos alunos) varia de 0,59m a 0,75m. Assim, considerou-se a mdia, 0,67m.

Cermica bege matizado com branco (clara) Idem Idem Idem Idem

Norte

0,67 0,67 0,67 0,67

Norte Sul Sul Sul

215,33 183,33 196,83 139,67

209,75 180,00 201,75 132,00

Prdio novo, que no foi considerado, pois, foi inaugurado em 01/05/2005

Escola M2 E.M. gua Fresca M2 E.M. gua Fresca M2 E.M. gua Fresca Ambiente Sala 6 Salas 7 e 8 Biblioteca rea (m2) 41,75 48,88 46,22 Potncia instalada (W/m2) 19,16 19,64 17,31 Iluminncia mdia debaixo das luminrias (lux) 532,60 561,88 584,91 Iluminncia mdia entre luminrias (lux) 556,67 581,80 599,87 Direo da medio entre luminrias Comprimento e Largura Comprimento e Largura Comprimento e Largura Lmpadas por luminria 2 2 2 Lmpadas por ambiente 20 24 22 Luminrias por ambiente 10 12 11

190

Prdio novo, que no foi considerado, pois, foi inaugurado em 01/05/2005

Escola Ambiente Total de lmpadas por ambiente Lmpadas que no funcionam por ambiente 2 Compr. (m) Larg. (m) rea (m2) Pdireito (m) Cor das paredes Cor do teto Cor do piso Altura mdia do plano de trabalho (m) 0,67 0,67 0,67 0,67 Fachada Iluminncia mdia debaixo das luminrias (lux) 532,60 498,08 625,67 584,91 Iluminncia mdia entre luminrias (lux) 556,67 516,65 646,94 599,87

M2 E.M. Sala 6 20 * * 41,75 3,08 gua Fresca M2 Salas 7 24 4 8,08 6,05 48,88 2,97 M2 Sala 8 24 0 8,08 6,05 48,88 2,97 M2 Biblioteca 22 2 ** ** 46,22 3,08 Obs: 1) * A sala 6 pode ser decomposta em dois retngulos de 4,14m x 4,44m e 3,87m x6,04m. 2) * * A biblioteca pode ser decomposta em dois retngulos de 6,55m x 6,04m e 1,50m x 4,44m.

Rosa claro Idem Idem Idem

Branco Idem Idem Idem

Bege claro Idem Idem Idem

Sul Sul Sul Sul

Escola

Ambiente

rea (m2) 40,60 40,83 33,12 41,19 34,21

Potncia instalada (W/m2) 17,73 17,63 19,32 9,71 18,71

M3 E.M. Filomena Jardim M3 E.M. Filomena Jardim M3 E.M. Filomena Jardim M3 E.M. Filomena Jardim M3 E.M. Filomena Jardim

Sala 1 Sala 2 Sala 3 Sala 4, 5, 6 e 7 Biblioteca

Iluminncia mdia debaixo das luminrias (lux) 373,44 344,11 403,25 214,70 376,88

Iluminncia mdia entre luminrias (lux) 400,50 358,17 424,40 160,50 351,20

Direo da medio entre luminrias comprimento comprimento comprimento comprimento comprimento

Lmpadas por luminria 2 2 2 2 2

Lmpadas por ambiente 18 18 16 10 16

Luminrias por ambiente 9 9 8 5 8

Obs: Na M3, E.M. Filomena Jardim, devido chuva, destelhou as salas 6 e 7, e todas as lmpadas esto queimadas. Como as salas 4, 5, 6 e 7 possuem o mesmo padro, mesma rea, mesma quantidade de lmpadas, calculou-se a mdia das iluminncias nas salas 4 e 5.

191

Escola

Ambiente

Total de lmpadas por ambiente 18

M3 E.M. Filomena Jardim

Sala 1

Lmpadas que no funcionam por ambiente 2

Compr. (m)

Larg. (m)

rea (m2)

Pdireito (m) 3,25

Cor das paredes

Cor do teto

Cor do piso

7,06

5,75

40,60

Rosa claro (clara)

Branco (branca)

M3 Sala 2 18 0 7,10 5,75 40,83 3,25 Idem Idem 0,73 Oeste 344,11 M3 Sala 3 16 0 5,76 5,75 33,12 3,25 Idem Idem 0,73 Oeste 403,25 M3 Sala 4 10 2 7,09 5,81 41,19 3,00 Idem Idem 0,73 Leste 208,40 M3 Sala 5 10 2 7,09 5,81 41,19 3,00 Idem Idem 0,73 Leste 221,00 M3 Sala 6 10 10 7,09 5,81 41,19 2,95 Idem Idem 0,73 Leste * M3 Sala 7 10 10 7,09 5,81 41,19 2,95 Idem Idem 0,73 Leste * M3 Biblioteca 16 0 5,95 5,75 34,21 3,25 Idem Idem 0,73 Oeste 376,88 Obs: 1) * Salas que no foram medidas, pois todas as lmpadas esto queimadas. 2) A altura do plano de trabalho (altura das carteiras dos alunos) varia de 0,71m a 0,75m. Assim, considerou-se a mdia, 0,73m. 3) Nas salas 1 e 2, da E.M. Filomena Jardim, est funcionando um Projeto de Alfabetizao de Adultos, de 19:00h s 21:30h. No sei se no ano de 2004 funcionava este Projeto.

Cermica bege com pintas marrons imitando granito (mdia) Idem Idem Idem Idem Idem Idem Idem

Altura mdia do plano de trabalho (m) 0,73

Fachada

Oeste

Iluminncia mdia debaixo das luminrias (lux) 373,44

Iluminncia mdia entre luminrias (lux) 400,50

358,17 424,40 151,33 169,67 * * 351,20

Obs gerais: 1) Medies feitas nos dias 28/ou, 01/nov, 03/nov, 04/nov, 07/nov e 09/nov aps 19h. (obs: horrio de vero), exceto E.E. Dona Eleonora Nunes Pereira, que foi feita no horrio de 16:30h s 18:30h. 2) As iluminncias que apresentam valores baixos devido grande quantidade de lmpadas que no funcionam (queimadas, cintilando, faltam) (comentar). 3) Maiores detalhes de cores de paredes, tetos, pisos, luminrias, lmpadas, arquitetura, dentre outros, podem ser observados, em detalhes, nas fotos.