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Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar

Plano de Curso

Fortaleza/CE Agosto/2011

JUSTIFICATIVA E OBJETIVOS DO CURSO


1.1. Justificativa O contexto cultural e educacional, cada vez mais dinmico e complexo, em face s mudanas vividas na atualidade, exige o aumento de aspectos prioritrios como a responsabilidade e a flexibilidade, visando a eficincia da gesto escolar. A escola e a gesto escolar, neste contexto, tem optado por novos paradigmas sob o propsito de criar um clima de co-responsabilizao por resultados escolares mais positivos. Esse direcionamento da gesto educacional implica em uma ruptura de modelos tradicionais de administrao, impondo mudanas no mbito da unidade escolar, onde a co-participao e responsabilizao recriam novas formas de organizao, bem como, um novo desafio de gesto escolar, imprimindo uma nova alternativa orientada para a eliminao da centralizao ou privatizao do poder, surgindo uma nova concepo, ou seja, a da gesto democrtica. Em razo disso, as organizaes educacionais buscam profissionais habilitados e qualificados, com formao especfica, possuidores de uma macro viso do funcionamento de uma instituio de ensino e com capacidade de desempenhar suas funes com competncia e habilidade. Nesta concepo, a atividade do tcnico em secretaria escolar na organizao da escola de fundamental importncia aos processos administrativo-pedaggicos. Diante de um contexto em constantes mudanas do qual, a escola faz parte, tanto o perfil do secretrio escolar quanto a metodologia do trabalho mudam, o que implica que este profissional deve buscar a adaptabilidade e, mais que isso, antever as mudanas e antecipar-se a elas, organizando, executando, direcionando, coordenando e controlando os diversos processos relativos escola e sua gesto. Diante desse cenrio, destaca-se a importncia de se formar profissionais competentes para a gesto escolar, conscientes de seu papel de agente transformador e sujeito ativo no processo de administrao e organizao da escola. Profissionais esses que devem estar aptos a construir um clima organizacional no qual haja a diviso de responsabilidades, a conjugao de esforos, a otimizao de procedimentos, atravs do planejamento, execuo e comprometimento contnuo em avaliar as aes desenvolvidas. Apto tambm a promover a disseminao de melhorias por toda a comunidade escolar, contribuindo no estabelecimento adequado de metas a serem alcanadas com vistas a uma gesto escolar consciente e eficaz O currculo do curso de Ensino Mdio Integrado em Secretrio Escolar, nesta perspectiva, est estruturado de modo a contemplar as competncias e habilidades previstas para o ensino mdio, as competncias profissionais, necessrias a todos os trabalhadores, gerais da rea profissional e especficas da qualificao e da habilitao profissional de nvel tcnico, com foco no perfil profissional de concluso, prevendo situaes que levem o aluno a aprender a pensar, a aprender a aprender e a mobilizar e articular conhecimentos, habilidades e valores em situaes de nveis crescente de complexidade.

Esto presentes tambm, como marcos orientadores desta proposta, as decises institucionais traduzidas nos objetivos da Secretaria de Educao Bsica do Estado do Cear SEDUC e na compreenso da educao como uma prtica social, os quais se materializam na funo social da educao no mbito estadual do Cear de promover educao cientficotecnolgico-humanstica visando formao integral do profissional-cidado crticoreflexivo, competente tcnica e eticamente e comprometido efetivamente com as transformaes sociais, polticas e culturais e em condies de atuar no mundo do trabalho na perspectiva da edificao de uma sociedade mais justa e igualitria, atravs da educao profissional tcnica de nvel mdio fundamentadas na construo e reconstruo do conhecimento. O grande desafio a ser enfrentado na busca de cumprir essa funo o de formar profissionais que sejam capazes de lidar com a rapidez da produo dos conhecimentos cientficos e tecnolgicos e de sua transferncia e aplicao na sociedade em geral e no mundo do trabalho, em particular. Diante desse desafio, a possibilidade de formar pessoas capazes de lidar com o avano da cincia e da tecnologia e dele participar de forma proativa deve atender a trs premissas bsicas: formao cientficotecnolgicohumanstica slida, flexibilidade para as mudanas e educao continuada. A Secretaria de Educao do Estado do Cear, ao integrar a Educao Profissional a Educao Bsica, inova pedagogicamente sua concepo de Ensino Mdio, em resposta aos anseios dos diferentes sujeitos sociais para os quais se destina, por meio de um currculo integrador de contedos do mundo do trabalho e da prtica social do estudante, levando em conta os saberes de diferentes reas do conhecimento. Visando responder s demandas por profissionais que atendam necessidade do mundo do trabalho emergente no Estado e contribuindo, substancialmente, para a qualidade dos servios oferecidos em nossa regio, a SEDUC prope-se a oferecer o Curso de Ensino Mdio Integrado em Secretrio Escolar, na forma integrada e modalidade regular, por entender que estar contribuindo para a elevao das condies do exerccio da cidadania e da qualidade dos servios prestados populao nesta rea. 1.2. Objetivos So objetivos do Ensino Mdio, conforme Artigo 35 da Lei 9394/96: Consolidar e aprofundar os conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos; Oferecer a preparao bsica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condies de ocupao ou aperfeioamento posteriores; Aprimorar o educando como pessoa humana, incluindo a formao tica e desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crtico; Compreender os fundamentos cientfico-tecnolgicos dos processos produtivos, relacionados a teoria com prtica, no ensino de cada disciplina.

No que se refere a educao profissional o objetivo geral da proposta de preparar profissionais tcnicos de nvel mdio, com vistas ao exerccio da cidadania e 3

preparao bsica para o trabalho, incluindo a formao tica e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crtico para aplicar mtodos de comercializao secretariado escolar. Nesse sentido, a organizao da estrutura curricular contextualizou o estudo e adoo, com base na realidade, de competncias relacionadas com as novas tecnologias, trabalho em equipe e autonomia para enfrentar diferentes situaes com criatividade e flexibilidade. Para tanto, dois eixos essenciais de formao foram destacados na organizao curricular deste curso: As competncias gerais que indicam os comportamentos necessrios ao trabalho de carter elementar da rea; As competncias especficas que dizem respeito a conhecimentos tcnicos mais aprofundados, vinculados ao trabalho do Secretrio Escolar.

A habilitao tcnica do Secretrio(a) Escolar, rea de Tecnologia Educacional atende ao disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional - Lei Federal no 9.394/96, n Decreto Federal n 5.154/04 e Resoluo CEC N 388/2004, que dispe sobre o Curso de Formao Inicial de Secretrio Escolar e d outras providncias, subordinando-se tambm s normas do Regimento das Escolas Estaduais de Educao Profissional - EEEP e aos dispositivos indicados neste plano.

02. REQUISITOS E FORMA DE ACESSO

De acordo com o Dirio Oficial do Estado de 10 de dezembro de 2010, a matrcula nas Escolas Estaduais de Educao profissional se dar da seguinte forma: 1. DA DISPONIBILIZAO DE VAGAS NAS ESCOLAS ESTADUAIS DE EDUCAO PROFISSIONAL 1.1 Sero disponibilizadas, para 2011, vagas para compor o 1 ano do Ensino Mdio em todas as Escolas Estaduais de Educao Profissional EEEP. 1.2 Das vagas destinadas composio das turmas de 1 ano do Ensino Mdio, 80% sero destinadas a estudantes oriundos da rede pblica de ensino e 20% sero destinadas a estudantes oriundos da rede particular de ensino conforme a Portaria N 105/2009-GAB de 27/02/2009.

1.3 As vagas sero distribudas nos cursos oferecidos nas Escolas Estaduais de Educao Profissional EEEP, conforme divulgao na pgina eletrnica da SEDUC. 2. DA INSCRIO 2.1 Das condies para inscrio a) Ter comprovadamente concludo o 9 ano do Ensino Fundamental; b) Ter total disponibilidade de 2 a 6 feira para a jornada escolar integral das 7:00h s 17:00h; c) Ter idade mnima de 14 anos completos no ato da matrcula visando atender o que estabelece a resoluo CNE/CEB N 1 de 21 de Janeiro de 2004 em seu 5: Somente podero realizar estgio supervisionado os alunos que tiverem, no mnimo, 16 anos completos na data de incio do estgio; d) Estar ciente e de acordo com as normas de funcionamento e oferta do Curso Profissional de sua opo. 2.2 Do local e perodo de inscrio a) As inscries sero realizadas nas secretarias das EEEP, cujos endereos encontram-se no anexo desta portaria. b) O perodo e horrio das inscries sero estabelecidos conforme calendrio divulgado pelas EEEP e respectivas CREDE e SEFOR, divulgados na pgina eletrnica da SEDUC. 2.3 Da documentao necessria para inscrio a) Cpia de comprovante de residncia (conta de luz, gua, telefone ou correspondncia bancria); b) Cpia do Histrico Escolar ou declarao da concluso do 9 ano do Ensino Fundamental, carimbados e assinados pelo(a) Diretor(a) e Secretrio(a) da escola. Nestes documentos dever constar a mdia anual de todos os componentes curriculares cursados pelo estudante no 9 ano. 2.4 Da ocorrncia de duplicidade de inscrio a) No caso da ocorrncia de duplicidade de inscrio em processo seletivo de estudantes para Escolas Estaduais de Educao Profissional, ser considerada como vlida apenas a primeira inscrio efetivada. 3. DO PROCESSO SELETIVO 3.1 O processo seletivo constar da anlise da documentao apresentada pelo estudante, onde no dever existir qualquer emenda ou rasura. 3.2 A anlise da documentao ser realizada por Comisso constituda pelas Escolas Estaduais de Educao Profissional e pela CREDE ou SEFOR. 4. DA CLASSIFICAO 4.1 Para o processo classificatrio ser considerada a maior mdia aritmtica das notas relativas aos componentes curriculares cursados no 9 ano e que constam da documentao apresentada que trata o item 2.3.

4.2 A classificao ser em ordem decrescente obedecendo ao nmero de vagas existentes nas respectivas escolas e de acordo com o curso pretendido. 5. DOS CRITRIOS DE DESEMPATE 5.1. Ser classificado para ocupar a vaga disponibilizada, o estudante que, por ordem de prioridade: a) Obtiver maior mdia na disciplina Lngua Portuguesa; b) Obtiver maior mdia na disciplina Matemtica; c) Comprovar maior proximidade entre a sua residncia e a EEEP. 5.2 Mantida a situao de empate, ser priorizado o estudante que comprovadamente tiver a maior idade. 6. DA DIVULGAO DOS RESULTADOS 6.1 Os resultados dos estudantes selecionados sero divulgados nas instalaes das respectivas Escolas Profissionais e CREDE/SEFOR. 7. DA MATRCULA 7.1 A matrcula ser realizada na Secretaria de cada EEEP, viabilizada pelo sistema SIGE Escola (via web), no perodo e horrio estabelecidos conforme calendrio divulgado pelas Escolas, CREDES/SEFOR e somente ser efetivada mediante a entrega de toda a documentao exigida. 7.2 Da documentao necessria para a matrcula a) Requerimento de matrcula preenchido; b) Documento de transferncia ou declarao de escolaridade da escola de origem; c) Histrico Escolar; d) 3 fotografias recentes e iguais; e) Cpia da certido de nascimento; f) Ficha de sade devidamente preenchida; g) Perfil socioeconmico familiar devidamente preenchido. 8. DAS VAGAS REMANESCENTES 8.1 No caso da existncia de vagas remanescentes em virtude de desistncia ou do no comparecimento ao ato da efetivao da matrcula no perodo estabelecido no item 7.1, as mesmas sero disponibilizadas aos estudantes que estiverem posicionados imediatamente aps quele que obteve a ltima classificao. 9. DOS CASOS OMISSOS E DA INTERPOSIO DE RECURSOS 9.1 Os casos omissos sero submetidos apreciao e deciso da comisso citada no item 3.2. 9.2 O prazo para interposio de recursos de 10 dias a contar da data de publicao dos resultados, devendo o interessado apresentar requerimento especfico Secretaria da EEEP neste prazo. 6

O processo seletivo poder ser complementado com:

realizao de uma palestra sobre Iniciao Tecnolgica, com objetivo de apresentar a educao profissional e a estrutura do curso; realizao de uma entrevista, atravs da atuao de uma equipe multidisciplinar, contando com a participao de professores e pedagogos, com objetivo de verificar a motivao e aptido para o curso.

03. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO

O Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar o profissional legalmente habilitado para o desempenho de atividades de administrao e de suporte logstico da escola, ou seja, planejamento, operao, controle e avaliao dos processos e rotinas relacionadas s pessoas, aos recursos materiais, ao patrimnio, gesto escolar e ao sistema de informao nas instituies de educao bsica do sistema de ensino do Estado do Cear. Responsabiliza-se pela escola, assinando juntamente com o diretor toda a documentao referente comprovao de escolaridade do aluno. Apresenta bom relacionamento interpessoal, senso crtico e autocrtica, iniciativa, flexibilidade, senso de observao e organizao acurados, capacidade de autogesto, abstrao e raciocnio lgico. Pauta sua ao profissional em princpios ticos e de respeito aos demais componentes da Comunidade Escolar, visando oferecer um atendimento de qualidade aos alunos, aos pais e demais representantes da Comunidade em geral em funo da consecuo da misso da escola e do atendimento aos objetivos do Projeto Poltico Pedaggico e, consequentemente, da poltica de Educao ao sistema vinculado. Adota estratgias de educao continuada e participa de atividades que promovam a atualizao constante frente s inovaes da poltica educacional do estado e do pas. Para atender as exigncias educacionais demandadas pelo mundo do trabalho, o Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar, dever receber uma formao ampla, que lhe permita acompanhar as transformaes sociais e educacionais, materializadas pelas competncias gerais especficas discriminadas a seguir: Competncias profissionais gerais a) Utilizar a comunicao como instrumento de interao com o cliente e com a equipe de trabalho, mantendo com os mesmos um bom relacionamento interpessoal;

b) Identificar e executar no seu nvel de competncia as diretrizes constantes nos instrumentos gerenciais da escola; c) Interpretar resultados de avaliaes quantitativas e qualitativas de desempenho escolar e institucional, utilizando-os no aperfeioamento do processo da gesto escolar; d) Utilizar os instrumentos do planejamento, bem como executar, controlar e avaliar os procedimentos referentes a pessoal, recursos materiais, patrimnio, ensino e sistema de informao. e) Desenvolver o senso crtico e as habilidades de interpretao do que se l. Competncias Especficas a) Responsabilizar-se pela escola, assinando juntamente com o diretor toda a documentao referente comprovao da vida escolar do aluno; b) Aplicar tcnicas de Recebimento, classificao da documentao da unidade escolar; c) Organizar os arquivos com racionalidade, garantindo a segurana, a facilidade de acesso e o sigilo profissional. d) Manter atualizados os livros de registros, garantindo qualidade e fidedignidade. e) Manter em dia as colees de leis, decretos, regulamentos e resolues, instrues, circulares, avisos e despachos que digam respeito s atividades da escola; f) Elaborar juntamente com a Comunidade Escolar o Projeto Poltico Pedaggico, PDE, PMDE - PAF e Regimento da escola; g) Manter em local de fcil acesso a toda a comunidade escolar, o Projeto PolticoPedaggico e o Regimento da escola; h) Divulgar as normas e diretrizes procedentes da escola, estimulando os envolvidos a respeit-las e valoriz-las;

i) Atender com prestimosidade aos alunos, professores e pais, em assuntos relacionados com a documentao escolar e a outras informaes pertinentes; j) Elaborar o cronograma das atividades da secretaria, assegurando a racionalizao do trabalho e sua execuo; k) Ter sob sua guarda e sua responsabilidade livros, documentos, materiais e equipamentos da Secretaria; l) Lavrar atas de resultados finais, de exames especiais e de outros processos de avaliao; m) Gerenciar os processos de matrcula, transferncia e comunicao interna e externa da escola; n) Prestar assistncia inspeo, Superviso Escolar, aos rgos de monitoramento do estado / municpio, bem como s Secretarias de Educao da do Estado do Cear, ao Conselho de Educao, apresentando as situaes que meream interferncia e apoio, no interesse da escola; o) Elaborar instrumentos de controle da gesto que contribuam para a melhoria da qualidade dos servios educacionais; p) Tratar dados estatsticos, analisando-os e interpretando-os em tabelas e grficos; q) Organizar processos de legalizao da escola, compreendendo credenciamento da instituio, autorizao, reconhecimento e aprovao de cursos e suas renovaes; r) Elaborar o relatrio anual de atividades da instituio e coordenar a execuo do Censo Escolar.

04. ORGANIZAO CURRICULAR


A organizao curricular do Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretrio Escolar observa as determinaes legais presentes nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio e Educao Profissional de Nvel Tcnico, nos Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino Mdio, nos Referenciais Curriculares Nacionais da Educao Profissional, nos

Decretos n 5.154/2004 e, n 5.840/2006, nas Resolues CNE/CEB n 01/2000, n 01/2004 e n 01/2005, bem como nas diretrizes definidas no projeto pedaggico da Escola. A organizao do curso est estruturada na matriz curricular constituda por uma base de conhecimentos cientficos e tecnolgicos de: Educao bsica, que integra disciplinas das trs reas de conhecimento do Ensino Mdio (Linguagens e Cdigos e suas tecnologias, Cincias Humanas e suas tecnologias e Cincias da Natureza, Matemtica e suas tecnologias), observando as especificidades de um currculo integrado com a educao profissional; e Parte diversificada, que integra disciplinas voltadas para uma maior compreenso das relaes existentes no mundo do trabalho e para uma articulao entre esse e os conhecimentos acadmicos; e Educao profissional que integra disciplinas especficas da rea Secretariado Escolar

4.1. Matriz Curricular O Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar est organizado em regime seriado semestral, com uma carga-horria de disciplinas de 4.160 horas, acrescida de 300 horas de Estgio Supervisionado, e mais 940 horas de atividades complementares, totalizando uma carga-horria de 5.400 horas. Como complementao da carga horria total do curso (5.400h), sero desenvolvidas atividades complementares, tais como: Atividades relacionadas pratica profissional, onde se incluem visitas s empresas, participao em palestras, simpsios, seminrios, discusso de temas ligados rea profissional, dentre outros. Atividades correspondentes parte diversificada do currculo, tais como: Horrio de estudo, Tese, Formao para cidadania, Laboratrio de Cincias, Temticas-Prticas e Vivncias, e Oficinas que abordem temas de interesse dos estudantes. A Tabela 1 descreve a Matriz Curricular para o curso.

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1 ANO 2 ANO 3 ANO 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM COMPONENTES CURRICULARES S T S T S T S T S T S T TOTAL BASE COMUM LINGUAGENS E CDIGOS E SUAS TECNOLOGIA Lngua Portuguesa 6 120 4 80 3 60 3 60 4 80 3 60 460 Artes 1 20 1 20 40 Lngua Estrangeira: ingls 3 60 2 40 2 40 1 20 2 40 1 20 220 Lngua Estrangeira: espanhol 1 20 1 20 1 20 1 20 1 20 1 20 120 Educao Fsica 2 40 2 40 1 20 1 20 1 20 1 20 160 CINCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS Histria 2 40 2 40 2 40 2 40 2 40 2 40 240 Geografia 2 40 2 40 2 40 2 40 2 40 2 40 240 Filosofia 1 20 1 20 1 20 1 20 1 20 1 20 120 Sociologia 1 20 1 20 1 20 1 20 1 20 1 20 CINCIAS DA NATUREZA, MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS Matemtica 6 120 4 80 3 60 3 60 4 80 3 60 Biologia 3 60 2 40 2 40 2 40 2 40 2 40 Fsica 3 60 2 40 2 40 2 40 2 40 2 40 Qumica 3 60 2 40 2 40 2 40 2 40 2 40 SUBTOTAL 34 680 26 520 22 440 21 420 24 480 21 420 FORMAO PROFISSIONAL Informtica Bsica 2 40 tica e Trabalho 2 40 Relaes Interpessoais 2 40 Fundamentos da Educao 3 60 Qualidade no atendimento ao pblico 2 40 Gesto Administrativa da Secretaria 2 40 Expresso Oral e Escrita 3 60 Empreendedorismo 2 40 Gesto Educacional 4 80 Organizao e Funcionamento da Secretaria 3 60 Legislao da Educao do Ensino Fundamental 2 40 Legislao da Educao do Ensino Mdio e Profissional 2 40 Instrumentos Gerenciais da Escola 4 80 Organizao Escolar, Currculo e Avaliao 3 60 Estrutura e Funcionamento da Secretaria Acadmica do Ensino Superior 4 80 Escriturao Escolar 3 60 Legislao do Conselho Nacional de Educao 2 40 Tcnica de Secretaria Escolar I 4 80 Tcnicas de Arquivamento de Secretaria Escolar 3 60 Estatstica Aplicada ao Trabalho do Secretrio Escolar 4 80 Tcnica de Secretaria Escolar II 4 80 Estgio Supervisionado 15 300 120 460 260 260 260 2960 40 40 40 60 40 40 60 40 80 60 40 40 80 60 80 60 40 80 60 80 80 300

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SUBTOTAL TOTAL

0 0 9 180 18 360 22 440 11 220 15 300 34 680 35 700 40 800 43 860 35 700 36 720

1500 4460

4.2. Prticas Pedaggicas Previstas As prticas educativas previstas no currculo estaro orientadas pelos princpios filosficos, epistemolgicos, pedaggicos e legais que subsidiam a organizao curricular dos Cursos Tcnicos de Nvel Mdio Integrados definidos pelo MEC e pelo Projeto PolticoPedaggico da Unidade Escolar. Uma grande referncia para a implantao da Escola Estadual de Educao Profissional tem sido a experincia do Programa de Desenvolvimento dos Centros de Ensino Experimental PROCENTRO de Pernambuco. Desta experincia a Secretaria de Educao, tem se apropriado especialmente de sua filosofia de gesto denominada TESE Tecnologia Empresarial Scio-Educacional que est servindo de base para a definio dos princpios bsicos do trabalho nas escolas. Seus principais pressupostos para a prtica pedaggica so os seguintes: Protagonismo juvenil: O conceito de protagonismo no mbito desta proposta compreende a participao ativa e construtiva do jovem na vida da escola. Portanto, o jovem como partcipe em todas as aes da escola e construtor do seu projeto de vida. Neste sentido, a equipe da Escola Estadual de Educao Profissional (ncleo gestor, professores e demais servidores) deve criar condies para que o jovem possa vivenciar e desenvolver suas competncias: cognitiva (aprender a aprender); produtiva (aprender a fazer); relacional (aprender a conviver); e pessoal (aprender a ser). Formao continuada: a articulao com a educao profissional e o protagonismo juvenil tornam a formao continuada, especialmente do professor, uma exigncia ainda maior na Escola Estadual de Educao Profissional. Isto implica numa disposio dos educadores para um processo contnuo de aperfeioamento profissional e de compromisso com o seu autodesenvolvimento. Atitude empresarial: isto significa, essencialmente, o foco no alcance dos objetivos e resultados pactuados. A Escola Estadual de Educao Profissional deve ser eficiente nos processos, mtodos e tcnicas de ensino e aprendizagem e eficaz nos resultados. Co-responsabilidade: educadores, pais, alunos, SEDUC e outros parceiros comprometidos com a qualidade do ensino e da aprendizagem, garantindo a eficincia nos processos e a eficcia nos resultados. A relao teoria-prtica na estrutura curricular do curso conduz a um fazer pedaggico no qual atividades como seminrios, visitas tcnicas, prticas laboratoriais e desenvolvimento de projetos, entre outros, esto presentes em todos os perodos letivos.

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Replicabilidade: A replicabilidade diz respeito possibilidade de aplicao de uma dada soluo em outras situaes concretas, e possibilidade de se adaptar a alternativa tcnica a outras situaes. A replicabilidade diz respeito, portanto, aplicao da Tecnologia Empresarial Scio-Educacional TESE em outras escolas. A referida tecnologia social visa dar suporte para que a escola modifique seus processos em prol da qualidade da prtica educativa, priorizando essa vertente como um dos elementos estratgicos da gesto escolar socialmente responsvel. Indicadores Metodolgicos Neste Plano de Curso, a metodologia entendida como um conjunto de procedimentos empregados para atingir os objetivos propostos para a integrao da educao bsica com a educao profissional, assegurando uma formao integral dos estudantes. Para a sua concretude, recomendado considerar as caractersticas especficas do estudante da escola pblica, seus interesses, condies de vida e de trabalho, alm de observar os conhecimentos prvios, orientando-os na (re) construo dos conhecimentos escolares. Faz-se necessrio tambm reconhecer a existncia de uma identidade comum do ser humano, sem esquecer de considerar os diferentes ritmos de aprendizagens e a subjetividade do aluno. Nesse sentido recomendada a adoo de procedimentos didtico-pedaggicos que possam auxiliar os estudantes nas suas construes intelectuais, tais como: Problematizar o conhecimento, buscando confirmao em diferentes fontes; Propiciar condies para que o aluno possa ser um agente ativo nos processos de ensino e de aprendizagem; Entender a totalidade como uma sntese das mltiplas relaes que o homem estabelece na sociedade; Adotar a pesquisa como um princpio educativo; Articular e integrar os conhecimentos das diferentes reas sem sobreposio de saberes; Adotar atitude inter e transdisciplinar nas prticas educativas; e, Contextualizar os conhecimentos sistematizados, valorizando as experincias dos alunos, sem perder de vista a (re) construo do saber escolar. Organizar um ambiente educativo que articule mltiplas atividades voltadas s diversas dimenses de formao dos jovens e adultos, favorecendo a transformao das informaes em conhecimentos diante das situaes reais de vida; Diagnosticar as necessidades de aprendizagem dos (as) estudantes a partir do levantamento dos seus conhecimentos prvios; Elaborar materiais impressos a serem trabalhados em aulas expositivas dialogadas e atividades em grupo; Elaborar e executar o planejamento, registro e anlise das aulas realizadas;

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Elaborar projetos com objetivo de articular e inter-relacionar os saberes, tendo como princpios a contextualizao, a trans e a interdisciplinaridade; Utilizar recursos tecnolgicos para subsidiar as atividades pedaggicas; Sistematizar coletivos pedaggicos que possibilitem os estudantes e professores refletir, repensar e tomar decises referentes ao processo ensino-aprendizagem de forma significativa; Ministrar aulas interativas, por meio do desenvolvimento de projetos, seminrios, debates, atividades individuais e outras atividades em grupo.

A adoo dos procedimentos acima citados para a realizao do curso favorecero a intermediao do docente no processo de aprendizagem, privilegiando situaes ativoparticipativas, visando socializao do saber, construo e reconstruo coletiva de conhecimentos, ao desenvolvimento de nveis de competncias mais complexas como a capacidade de sntese, de anlise, de avaliar e resolver problemas, bem como ao desenvolvimento de habilidades, valores e atitudes. Dar-se- nfase resoluo de problemas, envolvendo situaes diversificadas e similares s encontradas no contexto real de trabalho, o que possibilitar ainda o exerccio da transversalidade pela abordagem integradora, contextualizada e interdisciplinar das questes a serem trabalhadas. Alm desta estratgia, outras tambm sero contempladas como evidncia das prticas, pelos alunos, para o desenvolvimento de competncias e habilidades previstas: palestras, seminrios, fruns de debates, pesquisas de campo, estudo de caso, dramatizaes, estgios, atividades laboratoriais, dinmicas de grupo, oficinas, estudos por projeto. Relativo a estudo por projetos, implicar em o grupo explorar um conjunto de contedos importantes para o domnio de competncias/habilidades de todos os mdulos. Os projetos destes estudos sero negociados com os alunos e, na ocasio, sero levantadas as reais necessidades da prtica, as competncias/habilidades a serem trabalhadas e como isto poder ser articulado com os conhecimentos obtidos. Para realizao deste procedimento, trs fases no-estanques sero configuradas: problematizao (problemas contextualizados aos temas em estudo), desenvolvimento (criao de situaes de trabalho dentro e fora do espao da Escola) e sntese (superao de convices iniciais e construo de outras mais complexas, servindo de conhecimento para novas situaes de aprendizagem). A operacionalizao sistemtica do curso se dar em ambientes convencionais de sala de aula, em laboratrios da Instituio, em empresas e em outras organizaes sociais que se fizerem necessrias realizao do curso. 4.4. Estgio Supervisionado O Estgio Supervisionado uma atividade curricular dos Cursos de Ensino Mdio Integrado Educao Profissional, amparado pela Lei Federal 11.788, de 26 de setembro de 2008, devendo ser cumprido pelo aluno. Realizar-se- nos dois ltimos semestre do curso, podendo ser antecipado sempre que a relao com os arranjos produtivos inerentes ao curso assim o exigir.

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A carga horria total do estgio ser de 300 horas, e ser antecedida de momentos de aprendizagens prticas, desenvolvidas como atividades complementares relacionadas prtica profissional, como forma de proporcionar maior aprofundamento teoria-prtica na parte de formao profissional. Tais atividades configuram-se como espao de vivncia profissional inicial mais abrangente, relacionada rea de formao dos alunos, seja na condio de participantes ou de realizadores, numa perspectiva de ambientao prtica profisso. As atividades complementares relacionadas prtica profissional sero supervisionadas pelo professor da rea a que se refere a temtica em questo. Ocorrero desde o 1 ano do curso tcnico, devidamente registradas pelo professor da rea, em dirio de classe. A Secretaria da Educao do Estado do Cear garante a orientao do estagirio, atravs da contratao de orientadores, com formao na rea a ser desenvolvido o estgio, em conformidade com o Art. 3o na hiptese do 1o da Lei 11.788/08: o estgio como ato educativo escolar supervisionado, dever ter acompanhamento efetivo do professor orientador da instituio de ensino e por supervisor da parte concedente, comprovado por vistos nos relatrios referidos no inciso IV do caput do art. 7o desta Lei e por meno de aprovao final. O estgio supervisionado curricular obrigatrio no cria vnculo empregatcio de qualquer natureza, observados os seguintes requisitos: I matrcula e frequncia regular do educando em curso de educao superior, de educao profissional, de ensino mdio, da educao especial e nos anos finais do ensino fundamental, na modalidade profissional da educao de jovens e adultos e atestados pela instituio de ensino; II celebrao de termo de compromisso entre o educando, a parte concedente do estgio e a instituio de ensino; III compatibilidade entre as atividades desenvolvidas no estgio e aquelas previstas no termo de compromisso. Quanto carga horria: O limite da carga horria de 6 horas dirias (30 horas semanais). Quanto concesso de bolsas: O estgio supervisionado obrigatrio no d direito concesso de bolsa, ficando a critrio da SEDUC dispor a respeito de concesso de apoio financeiro ao estagirio, seja na forma de bolsa, na contratao de seguro contra acidentes pessoais ou ainda na concesso de

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auxlio-transporte, quando firmado em instrumento jurdico que respalde o investimento com apoio a estagirio. Quanto coordenao, assessoria e suporte s escolas estaduais de educao profissional As aes de assessoria, suporte e apoio ao estgio dos alunos das Escolas Estaduais de Educao Profissional coordenado pela equipe da Clula de Estgios - CEEST, da Coordenadoria da Educao Profissional - COEDP. A Clula fortalece os eixos de captao de vagas de estgio, mobilizao dos setores produtivos,formalizao jurdica dos termos de compromisso de estgio TCE, aspectos administrativo-financeiros ( EPIs, seguro contra acidentes pessoais, auxlio-transporte) e integrao das prticas ao mundo do trabalho. O monitoramento do plano de estgio de cada escola e de cada curso realizado por meio de um Sistema Informatizado de Captao de Estgios - SICE. O sistema permite, alm do monitoramento de captao de vagas, o acompanhamento dos processos de formalizao jurdica do estgio, da frequncia mensal do estagirio, do perfil de entrada e sada do estagirio, baseado nas competncias inerentes funo. A CEEST realiza formao inicial em gesto de estgio, junto s escolas cujos alunos cumpriro estgio supervisionado curricular obrigatrio. Para alm da formao em gesto, estabelece-se frum mensal de orientaes sobre estgio aos orientadores/professores, coordenadores e gestores, estabelecendo assim, sistemtica gesto do Plano de Estgio de cada curso e de cada escola. Quanto integralizao curricular e acompanhamento: O estgio supervisionado curricular obrigatrio estar integrado aos componentes curriculares do curso, e sua carga horria requisito para aprovao e obteno do diploma, tendo o PERFIL DO ESTAGIRIO como instrumento avaliativo das competncias tcnicas e prticas desenvolvidas durante o estgio, com carter de obteno de aprovao ou reprovao. O estagirio dever desenvolver, no campo de estgio, as competncias essenciais ao exerccio da profisso na categoria de tcnico. O Plano do Estgio Supervisionado Obrigatrio dos cursos tcnicos de ensino mdio integrado educao profissional da rede estadual de ensino seguir diretrizes especficas quanto carga horria e metodologia de prticas constantes no Projeto Pedaggico de cada curso. Referido plano integra a proposta pedaggica do curso e ser anexado ao termo de compromisso de estgio TCE. O professor orientador de estgio, ser responsvel pelo acompanhamento e avaliao das atividades do estagirio e dever exigir do educando a apresentao peridica, em prazo no superior a 6 (seis) meses, de relatrio das atividades. Dever zelar pelo cumprimento do termo de compromisso, reorientando o estagirio para outro local, em caso de descumprimento das condies firmadas no mesmo.

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O plano de atividades do estgio poder desenvolver-se em forma de projetos supervisionados pelo orientador de estgio e dever manter uma correspondncia com os conhecimentos terico-prticos adquiridos pelo aluno durante o curso, da seguinte forma: Visitas tcnicas as escolas pblicas e privadas, centros de formao profissional, centros de capacitao de pessoal, rgos de sistemas e redes de ensino; Participao em feiras de exposies e eventos relacionados ao curso; Apresentao dos Planos para os estabelecimentos escolhidos como campo de estgio.

Plano de realizao do estgio supervisionado O Plano de Atividades de Estgio contemplar o desenvolvimento das competncias tcnicas, abaixo elencadas, essenciais atuao profissional: Atuar na organizao de registro escolares; Operacionalizar processos de matrculas e transferncia de estudantes, de organizao de turmas e de registros do histrico escolar; Controlar e organizar os arquivos com registro da vida acadmica, processos de registro de concluso de curso e colao de grau; Registrar em atas as sesses e atividades acadmicas especficas. Essas atividades visam consolidar as competncias profissionais previstas neste Plano de Curso, proporcionando aos alunos condies de: Aplicar, em situao real, os conhecimentos adquiridos; Superar lacunas de aprendizagem, percebendo suas prprias deficincias para o aprimoramento profissional; Desenvolver uma atitude de trabalho sistematizado; Familiarizar-se com os procedimentos usuais, prprios do setor financeiro; Estimular a capacidade de observao, de anlise e de sntese no contato direto com as tarefas prprias ao desempenho de sua futura ocupao; Incorporar uma postura focada em resultados atravs do desenvolvimento de solues para situaes problemas concretas observadas nas instituies que sero campo de estgio.

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A avaliao do estagirio envolver apurao de frequncia e avaliao das competncias tcnicas, observadas/coletadas nas situaes do campo de estgio, de acordo com o Perfil do Estagirio. Ser aprovado o aluno que alcanar aproveitamento em todos os itens da listagem de competncias bsicas, consolidadas no perodo do estgio. Para efeito de aprovao no estgio, a frequncia exigida a totalidade da carga horria prevista no Projeto Pedaggico do curso, ou seja, 100%, de modo a garantir o que a legislao considera como mnimo de experincia em campo. Ficar reprovado o aluno que no cumprir integralmente o estgio previsto, considerando a apurao de frequncia e o aproveitamento. Quando o estagirio no obtiver a totalidade das competncias mnimas definidas pelo projeto pedaggico do curso e expressas no PERFIL DE ESTAGIRIO, o aluno no obter aprovao no curso, devendo pois, retornar ao 3 ano a fim de fortalecer a formao terica que embasar o desempenho prtico, numa nova etapa de estgio.. No perodo que antecede o estgio, e durante o mesmo, os alunos sero orientados a cumprir as normas e procedimentos administrativos da concedente de estgio. Como instrumento de legalizao do estgio supervisionado obrigatrio, necessrio: Estabelecimento de Termo de Compromisso de Estgio Ficha de acompanhamento do estgio Declarao de cumprimento da carga horria total de estgio, assinada conjuntamente pela Concedente e pelo orientador de estgio, contendo o perodo de realizao do mesmo.

Responsabilidades da concedente de estgio: De acordo com o captulo III da Lei 11.788/08, as pessoas jurdicas de direito privado e os rgos da administrao pblica direta, autrquica e fundacional de qualquer dos Poderes da Unio, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municpios, bem como profissionais liberais de nvel superior devidamente registrados em seus respectivos conselhos de fiscalizao profissional, podem oferecer estgio, observadas as seguintes obrigaes: I celebrar termo de compromisso com a instituio de ensino e o educando, zelando por seu cumprimento; II ofertar instalaes que tenham condies de proporcionar ao educando atividades de aprendizagem social, profissional e cultural; III indicar funcionrio de seu quadro de pessoal, com formao ou experincia profissional na rea de conhecimento desenvolvida no curso do estagirio, para orientar e supervisionar at 10 (dez) estagirios simultaneamente; IV por ocasio do desligamento do estagirio, entregar termo de realizao do estgio com indicao resumida das atividades desenvolvidas, dos perodos e da avaliao de desempenho;

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VI manter disposio da fiscalizao documentos que comprovem a relao de estgio; VI enviar instituio de ensino, com periodicidade mnima de 6 (seis) meses, relatrio de atividades, com vista obrigatria ao estagirio. Responsabilidades da instituio de ensino/SEDUC: De acordo com o captulo II da Lei 11.788/08 a instituio de ensino dever: Coordenar o processo pedaggico do Estgio Curricular Obrigatrio; Preparar o(a) estagirio(a), em instncia preliminar, para inseri-lo na hierarquia laboral e corporativa; Orientar e supervisionar a execuo das prticas desenvolvidas no plano de atividades pelo estagirio, conforme estabelecido no Termo de Compromisso de Estgio. Avaliar as instalaes da parte concedente do estgio e sua adequao formao cultural e profissional do educando; Garantir a participao da Concedente em processo seletivo dos estagirios, quando solicitado; Acompanhar, orientar e supervisionar as atividades do professor-orientador de estgio; Acompanhar a execuo do Termo de Compromisso de Estgio, zelando pelo cumprimento de todas as suas clusulas e condies estabelecidas. Comunicar Concedente, atravs do orientador de estgio, inicio e trmino do ano letivo e as datas de realizao das avaliaes escolares, conforme estabelece o 2, Art. 14, do Decreto Estadual N 29.704/2009; Informar de imediato Concedente qualquer alterao na situao escolar do aluno, tais como: trancamento de matrcula, abandono, transferncia de Unidade de Ensino e outras; Responsabilizar-se pelo encaminhamento das frequncias. Fornecer os equipamentos de proteo individual ao estagirio/EPI sempre que a natureza do estgio exigir.

Responsabilidades do Estagirio: 1. Cumprir, com empenho, a programao de estgio e realizar as atividades de aplicao que lhe forem prescritas; 2. Assumir o compromisso de bom desempenho escolar e frequncia a partir de sua permanncia no estgio; 3. Informar de imediato unidade de ensino, qualquer impedimento que possa provocar a interrupo temporria ou definitiva do estgio; 4. Observar as condies fixadas para o estgio, especialmente quanto ao plano de atividades, jornada e ao horrio ajustados; 5. Atender s normas de trabalho vigentes no mbito da Concedente, desde que esteja de acordo com a Lei 11.788 de 25/09/08 e o Decreto 29.704 de 08/04/09. 6. Aceitar a superviso e a orientao tcnico-administrativa dos prepostos da Concedente, designados para tais funes; 19

7. Conduzir-se de maneira compatvel com as responsabilidades do estgio, empenhando-se para seu melhor rendimento. 8. Aceitar a vaga de estgio captada, salvo em casos de oferta em ambientes ou atividades vetadas. Caso o aluno se recuse a cumprir o estgio no local estabelecido, sem justificativa cabvel, ficar responsvel pela captao de sua prpria vaga; 9. Assinar, no local de estgio, a folha de frequncia individual e solicitar diariamente o visto do supervisor de estgio. Do local do estgio O estgio dar-se- nos rgos e/ou instituies da concedente, nas reas de seu interesse, ofertando instalaes em condies de proporcionar ao educando atividades de aprendizagem profissional compatvel com a rea de sua formao tcnica. Do recesso assegurado ao estagirio, sempre que o estgio tenha durao igual ou superior a 1 (um) ano, perodo de recesso de 30 (trinta) dias, a ser gozado preferencialmente durante suas frias escolares. 1 O recesso de que trata este artigo dever ser remunerado quando o estagirio receber bolsa ou outra forma de contraprestao.

05.CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E


No Curso Tcnico CERTIFICAO DE COMPETNCIAS Integrado ao Ensino de Nvel Mdio em Transaes Imobilirias Mdio, o aproveitamento de estudos e a certificao de competncias adquiridos atravs de experincias vivenciadas previamente ao incio do curso ocorrero conforme descrito a seguir: Aproveitamento de Competncias: As competncias anteriores adquiridas pelos alunos podero ser avaliadas para aproveitamento de estudos, no todo ou em parte, nos termos da legislao vigente. Os conhecimentos e experincias que podero ser aproveitados no curso so aqueles adquiridos: No Ensino Mdio; Em qualificao profissional e etapas ou mdulos de nvel tcnico concludo em outros cursos; No trabalho ou por outros meios informais, mediante avaliao do aluno;

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Os reconhecidos em processos de certificao profissional. Os conhecimentos e experincias desenvolvidos no Ensino Mdio que podero ser aproveitados so aqueles que constituem competncias gerais para o conjunto da rea, bem como os relacionados s competncias requeridas em mdulos intermedirios de qualificao profissional, integrantes do itinerrio da habilitao profissional. As competncias adquiridas em qualificao profissionais e etapas ou mdulos de nvel tcnico concludos em cursos de escolas devidamente autorizados, ou processos formais de certificao de competncias, podero ser aproveitadas, mediante comprovao e anlise da adequao ao perfil profissional de concluso pretendido. As competncias adquiridas em cursos de educao profissional de nvel bsico ou por outros meios informais podero ser aproveitados mediante avaliao das competncias do aluno. O aproveitamento, em qualquer condio, dever ser requerido antes do incio do desenvolvimento (dos mdulos ou do curso), em tempo hbil para deferimento pela direo da Unidade e a devida anlise por parte de quem caber a avaliao de competncias e a indicao de eventuais complementaes. Os que procedem avaliao para aproveitamento de competncias apresentaro relatrio que ser arquivado no pronturio individual do aluno, juntamente com os documentos que instituiro esse processo. O aproveitamento de estudos e a certificao de conhecimentos adquiridos atravs de experincias vivenciadas previamente ao incio do curso so tratados pelo Regulamento das Unidades Escolares que ofertam os Cursos Tcnicos Integrados ao Ensino Mdio da rede estadual de educao do Estado do Cear.

06. CRITRIOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM


Neste plano do Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar Integrado ao Ensino Mdio, considera-se a avaliao como um processo contnuo e cumulativo. Nesse processo, so assumidas as funes diagnstica, formativa e somativa de forma integrada ao processo ensino-aprendizagem, as quais devem ser utilizadas como princpios orientadores para a tomada de conscincia das dificuldades, conquistas e possibilidades dos estudantes. Igualmente, deve funcionar como instrumento colaborador na verificao da aprendizagem, levando em considerao o predomnio dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos. O processo de avaliao do ensino e da aprendizagem disciplina o acompanhamento e a verificao do desempenho escolar do aluno, em relao as competncias propostas, bem como em relao ao perfil desejado, tendo como objetivos:

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diagnosticar dificuldades de aprendizagem, tendo em vista a recuperao do aluno e o replanejamento das atividades escolares; possibilitar ao aluno uma auto-avaliao sobre o desenvolvimento de suas competncias, de modo a interess-lo em seu prprio progresso e aperfeioamento; obter informaes pare decidir sobre a promoo do aluno e reorganizao das classes; servir ao professor como elemento de reflexo contnua sobre a sua prtica educativa.

A proposta pedaggica do curso prev atividades avaliativas que funcionem como instrumentos colaboradores na verificao da aprendizagem, contemplando os seguintes aspectos: Adoo de procedimentos de avaliao contnua e cumulativa; Prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos; Incluso de atividades contextualizadas; Manuteno de dilogo permanente com o aluno; Consenso dos critrios e indicadores de avaliao a serem adotados e cumprimento do estabelecido; Disponibilizao de apoio pedaggico para aqueles que tm dificuldades; Adoo de estratgias cognitivas e metacognitivas como aspectos a serem considerados nas avaliaes; Adoo de procedimentos didtico-pedaggicos visando melhoria contnua da aprendizagem; Discusso, em sala de aula, dos resultados obtidos pelos estudantes nas atividades desenvolvidas; Observao das caractersticas dos alunos, seus conhecimentos prvios integrando os aos saberes sistematizados do curso, consolidando o perfil do trabalhador-cidado, com vistas (re)construo do saber escolar.

A avaliao das competncias ser feita por mdulos e bimestres, considerando aspectos de assiduidade e construo de conhecimentos, habilidades e valores. A referida avaliao a recuperao, a promoo e reteno de alunos sero regidas pelas normas aqui fixadas e pelo constante no Regimento Escolar, norteadas pela LDB 9.394/96, em termos dos seguintes critrios e procedimentos:

A assiduidade diz respeito frequncia s aulas tericas, aos trabalhos escolares, aos exerccios de aplicao e atividades prticas. Os instrumentos de avaliao devero ser adequados e conforme a natureza da competncia a ser avaliada; Haver a observao constante do aluno feita pelo professor, subsidiado por informaes da Equipe tcnico-pedaggica; O desempenho das competncias ser avaliado atravs de indicadores e ser anotado em ficha de acompanhamento do desempenho escolar; 22

A Escola adotar relatrio individual com recomendaes aos alunos, nos casos de rendimento insatisfatrio, visando a construo das competncias no desenvolvidas. A reprovao entre mdulos ser evitada, constituindo-se em opo a ser tomada somente aps esgotados todos os procedimentos possveis de aprendizagem e consolidao das competncias pretendidas; O registro final do desenvolvimento de cada competncia retratar o resultado obtido atravs dos indicadores de avaliao, ao trmino de cada mdulo, sendo efetivado somente aps a recuperao paralela, no caso de alunos com dficits de aprendizagem, no decorrer do mdulo ou semestre; A recuperao constituir parte integrante do processo de ensino e aprendizagem, enquanto medida preventiva e corretiva e ser realizada de forma contnua, no decorrer das aulas regulares e de forma paralela durante o perodo letivo, com programao especfica prevista no planejamento e fora do horrio de aulas regulares. Constituiro atividades de recuperao: orientao de estudos e outras atividades desenvolvidas pela Escola, atravs de docentes designados pelo Diretor. Haver recuperao intensiva aps o perodo letivo, para alunos que no tenham desenvolvido as competncias previstas nos mdulos, desde que apresentem aproveitamento global que demonstre a viabilidade da recuperao, a ser considerado pelo Conselho de Classe

07. INSTALAES, EQUIPAMENTOS E BIBLIOTECA

Devero compor o quadro de instalaes necessrias para a realizao do curso:


Laboratrio de Informtica; Salas de Aula; Sala de Estudos; e, Biblioteca.

A Unidade Escolar dispor de uma Biblioteca, contendo espaos para estudo individual e em grupo. A Biblioteca operar com um sistema informatizado, possibilitando fcil acesso via terminal ao acervo da biblioteca. O sistema informatizado propiciar a reserva de exemplares conforme a poltica de emprstimos, alm de manter pelo menos 1 (um) volume para consultas na prpria Instituio. O acervo estar dividido por reas de conhecimento, facilitando, assim, a procura por ttulos especficos.

08. PESSOAL DOCENTE E TCNICO-ADMINISTRATIVO


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A Unidade Escolar dispe de um quadro de servidores composto de professores das disciplinas das trs reas de conhecimento do Ensino Mdio (Linguagens e Cdigos e suas tecnologias, Cincias Humanas e suas tecnologias e Cincias da Natureza, Matemtica e suas tecnologias) e professores especialistas nas disciplinas tcnicas profissionalizantes de Secretaria Escolar alm da equipe tcnica-administrativa que d suporte ao trabalho pedaggico, social, administrativo e de manuteno das instalaes.

09. CERTIFICADOS E DIPLOMAS


Aps a integralizao dos componentes curriculares que compem o Curso de Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar e da realizao da correspondente prtica profissional, ser conferido ao egresso o Diploma de Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar.

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Anexo I . PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DE FORMAO GERAL

EIXOS COGNITIVOS (comuns a todas as reas de conhecimento) I. Dominar linguagens (DL): dominar a norma culta da Lngua Portuguesa e fazer uso das linguagens matemtica, artstica e cientfica e das lnguas espanhola e inglesa. II. Compreender fenmenos (CF): construir e aplicar conceitos das vrias reas do conhecimento para a compreenso de fenmenos naturais, de processos histricogeogrficos, da produo tecnolgica e das manifestaes artsticas. III. Enfrentar situaes-problema (SP): selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informaes representados de diferentes formas, para tomar decises e enfrentar situaes-problema. IV. Construir argumentao (CA): relacionar informaes, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponveis em situaes concretas, para construir argumentao consistente. V. Elaborar propostas (EP): recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaborao de propostas de interveno solidria na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural.

MATRIZ DE REFERNCIA DE LINGUAGENS, CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS Competncia de rea 1 - Aplicar as tecnologias da comunicao e da informao na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida. H1 - Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterizao dos sistemas de comunicao. H2 - Recorrer aos conhecimentos sobre as linguagens dos sistemas de comunicao e informao para resolver problemas sociais. H3 - Relacionar informaes geradas nos sistemas de comunicao e informao, considerando a funo social desses sistemas.

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H4 - Reconhecer posies crticas aos usos sociais que so feitos das linguagens e dos sistemas de comunicao e informao. Competncia de rea 2 - Conhecer e usar lngua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informaes e a outras culturas e grupos sociais. H5 Associar vocbulos e expresses de um texto em LEM ao seu tema. H6 - Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio de ampliar as possibilidades de acesso a informaes, tecnologias e culturas. H7 Relacionar um texto em LEM, as estruturas lingusticas, sua funo e seu uso social. H8 - Reconhecer a importncia da produo cultural em LEM como representao da diversidade cultural e lingustica. Competncia de rea 3 - Compreender e usar a linguagem corporal como relevante para a prpria vida, integradora social e formadora da identidade. H9 - Reconhecer as manifestaes corporais de movimento como originrias de necessidades cotidianas de um grupo social. H10 - Reconhecer a necessidade de transformao de hbitos corporais em funo das necessidades cinestsicas. H11 - Reconhecer a linguagem corporal como meio de interao social, considerando os limites de desempenho e as alternativas de adaptao para diferentes indivduos. Competncia de rea 4 - Compreender a arte como saber cultural e esttico gerador de significao e integrador da organizao do mundo e da prpria identidade. H12 - Reconhecer diferentes funes da arte, do trabalho da produo dos artistas em seus meios culturais. H13 - Analisar as diversas produes artsticas como meio de explicar diferentes culturas, padres de beleza e preconceitos. H14 - Reconhecer o valor da diversidade artstica e das inter-relaes de elementos que se apresentam nas manifestaes de vrios grupos sociais e tnicos. Competncia de rea 5 - Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, funo, organizao, estrutura das manifestaes, de acordo com as condies de produo e recepo. H15 - Estabelecer relaes entre o texto literrio e o momento de sua produo, situando aspectos do contexto histrico, social e poltico. H16 - Relacionar informaes sobre concepes artsticas e procedimentos de construo do texto literrio. H17 - Reconhecer a presena de valores sociais e humanos atualizveis e permanentes no patrimnio literrio nacional. Competncia de rea 6 - Compreender e usar os sistemas simblicos das diferentes linguagens como meios de organizao cognitiva da realidade pela constituio de significados, expresso, comunicao e informao. H18 - Identificar os elementos que concorrem para a progresso temtica e para a organizao e estruturao de textos de diferentes gneros e tipos.

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H19 - Analisar a funo da linguagem predominante nos textos em situaes especficas de interlocuo. H20 - Reconhecer a importncia do patrimnio lingustico para a preservao da memria e da identidade nacional. Competncia de rea 7 - Confrontar opinies e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestaes especficas. H21 - Reconhecer em textos de diferentes gneros, recursos verbais e no-verbais utilizados com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hbitos. H22 - Relacionar, em diferentes textos, opinies, temas, assuntos e recursos lingusticos. H23 - Inferir em um texto quais so os objetivos de seu produtor e quem seu pblico alvo, pela anlise dos procedimentos argumentativos utilizados. H24 - Reconhecer no texto estratgias argumentativas empregadas para o convencimento do pblico, tais como a intimidao, seduo, comoo, chantagem, entre outras. Competncia de rea 8 - Compreender e usar a lngua portuguesa como lngua materna, geradora de significao e integradora da organizao do mundo e da prpria identidade. H25 - Identificar, em textos de diferentes gneros, as marcas lingusticas que singularizam as variedades lingusticas sociais, regionais e de registro. H26 - Relacionar as variedades lingusticas a situaes especficas de uso social. H27 - Reconhecer os usos da norma padro da lngua portuguesa nas diferentes situaes de comunicao. Competncia de rea 9 - Entender os princpios, a natureza, a funo e o impacto das tecnologias da comunicao e da informao na sua vida pessoal e social, no desenvolvimento do conhecimento, associando-o aos conhecimentos cientficos, s linguagens que lhes do suporte, s demais tecnologias, aos processos de produo e aos problemas que se propem solucionar. H28 - Reconhecer a funo e o impacto social das diferentes tecnologias da comunicao e informao. H29 - Identificar pela anlise de suas linguagens, as tecnologias da comunicao e informao. H30 - Relacionar as tecnologias de comunicao e informao ao desenvolvimento das sociedades e ao conhecimento que elas produzem.

DISCIPLINA: PORTUGUS SEMESTRE I Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar EMENTA 27 Disciplina Lngua Portuguesa Carga - horria 120 horas/aula

Considerando o lema do projeto Primeiro, aprender!, que ler bem para aprender pra valer, a ideia que norteia o material de Lngua Portuguesa estimular ao mximo a leitura. Alm da Lngua Portuguesa em si, em sua modalidade formal e variaes, sero trabalhados tambm outros cdigos, como listas, formulrios, grficos, tabelas, tirinhas, charges, fotos etc., ou seja, os tipos de textos so ilimitados. A disciplina visa enfatizar a compreenso, a interpretao, a inferncia, o dilogo e o prazer que o texto pode proporcionar aos leitores. Contedo Programtico UNIDADE I: Tirinhas (Aulas 1e 2) Fbulas (Aulas 3 e 4) Texto Informativo (Aulas 5 e 6) Lista telefnica ( Aula 7 ) Orao (Aula 8) Cano (Aulas 9 e 10 ) Charada (Aulas 11 e 12) Piada (Aulas 13 e 14 ) Notcia jornalstica ( Aulas 15 e 16) Poesia (Aulas 17 e 18) Informativo (Aulas 19 e 20) Poema (Aula 21 e 22 ) Instruo (Aulas 23 e 24) Fotos e Legendas (Aula 25) Crnica (Aulas 26 e 27 ) Editorial ( Aulas 28 e 29 ) Propagandas/ Tabelas/ Placas de Trnsito( Aula 30) Mensagens Eletrnicas (Aulas 31 e 32 ) Miniconto ( Aulas 33 e 34) Algoritmo ( Aula 35 ) Crnica humorstica (Aulas 36 e 37) Questes de mltipla escolha ( Aulas 38 e 39) Tirinha (Aula 40) Injuno Regras do uso do celular ( Aulas 41 e 42) Propaganda ( Aulas 43 e 44) Editorial (Aula 45) Informativo metalingstico ( Aulas 46 e 47) Charge e Cartum ( Aulas 48 e 49 ) Frases Injuntivas ( Aula 50 ) Narrao ( Aulas 51 e 52 ) Frases diversas ( Aulas 53 e 54 ) Informativo (Aula 55) Frases diversas Gnero: Frases situadas (Aulas 56 e 57) Artigo de Opinio ( Aulas 58 e 59) Adivinhas ( Aula 60) 28

UNIDADE II:

UNIDADE III:

Frases de Para-choque de Caminho (Aulas 61 e 62) Frases polmicas (Aulas 63 e 64 ) Expresses faciais (Aulas 65 ) Texto didtico ( Aulas 66 e 67 ) Poema Semitico (Aulas 68 e 69 ) Cano ( Aulas 70 e 71 ) Relato Pessoal ( Aulas 72 e 73) Crnica ( Aulas 74 e 75 ) Poema e notcia ( Aulas 76 e 77 ) Resenha de filme ( Aulas 79 e 79 ) Mensagem distorcida (Aula 80 ) Cano (Aulas 81 e 82 ) Conto ( aulas 83 e 84 ) Poema popular ( Aula 85 ) Crnica ou Notcia? ( Aulas 86 e 87 ) Artigo de opinio ( Aulas 88 e 89 ) Quadrinha popular (Aula 90)

Metodologia Aulas expositivas, leituras orientadas, atividades individuais e em grupo. Utilizao de textos tericos, jornalsticos e literrios por meio de reproduo xerogrfica, ou de outros recursos, tais como retroprojetor e projetor multimdia Bibliografia Bsica BYLAARDT, Cid Ottoni; LEURQUIN, Eullia Vera Lcia Fraga; LIMA, Maria Clia Felismino; MOREIRA, Maria Ednilza Moreira; ARAJO, Maria Elenice. Primeiro, aprender! Lngua Portuguesa. Fortaleza: SEDUC, 2008. Bibliografia complementar BAGNO, Marcos; STUBBS, Michael; GAGN, Gilles. Lngua materna: letramento, variao e ensino. So Paulo: Parbola, 2002. BAGNO, Marco (Org.) Lingustica da norma. So Paulo, Edies Loyola, 2002. BECHARA, Evanildo. Ensino da gramtica. Opresso? Liberdade?So Paulo: tica. 1986. BRITO, Eliana Viana. PCNs de Lngua Portuguesa.Eliana Viana Brito, Miguel de Mattos , Harumi Pisciotta. So Paulo: Arte & Cincia. 2001. BUSSE, Winfried e VILELA, Mrio. Gramtica de valncias. Coimbra: Almedina, 1986. CNDIDO, Antnio e CASTELLO, Aderaldo. Presena da Literatura Brasileira. 3 vols. 3 ed. So Paulo:Difuso Europeia do livro, 1968. CNDIDO, Antnio.Formao da Literatura Brasileira. 2 vols. Belo Horizonte/RJ:Itatiaia,2000.

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COMPAGNON, Antoine. O demnio da teoria. Literatura e senso comum. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 1999 COSTA, Cludio. Filosofia da linguagem. RJ: Jorge Zahar, 2002. COUTINHO, Afrnio. Introduo literatura no Brasil. 10 ed. RJ: Civilizao Brasileira, 1980. GERALDI, J, Wanderley (Org.). O texto na sala de aula. So Paulo: tica, 2. ed.,1999. GNERRE, Maurizzio. Linguagem, escrita e poder. So Paulo: Martins Fontes. 1985. ILARI, Rodolfo. A lingustica e o ensino da lngua portuguesa. So Paulo: Martins Fontes.1986. KOCH, Ingedore V. Desvendando os segredos do texto. So Paulo: Cortez, 2002. KOCH, Ingedore Villaa. O texto e a construo dos sentidos. 2. ed. So Paulo; Contexto, 1998. LAJOLO, Marisa. Literatura : leitores & leitura. So Paulo: Editora Moderna, 2001. MACAMBIRA, Jos Rebouas. A estrutura morfossinttica do portugus. So Paulo:Pioneira, 2000. MOISES, Massaud. A literatura brasileira atravs de textos. So Paulo: Cultrix, 1995. PERINI, Mrio Alberto. Sintaxe portuguesa: metodologia e funes. So Paulo: tica, 1989. PROENA F, Domcio. Estilos de poca na literatura. 6 ed. So Paulo: tica, 1981. SAMUEL, Rogel. Novo manual de teoria da literatura. 2 ed. Petrpolis: Vozes, 2002. SILVA, Rosa Mattos e. Tradio gramatical e gramtica tradicional. So Paulo: Contexto. 1994. SILVA, Vitor Manuel de Aguiar e. Teoria da literatura. Coimbra: Almedina, 1969. SOARES, Magda. Letramento: um tema em trs gneros. Belo Horizonte: Autntica, 2001. SOUZA, Roberto Acizelo de. Teoria da literatura. 8 ed. SP: tica, 2002. TELLES, Gilberto Mendona. Vanguarda europeia e Modernismo brasileiro. 6 ed. Petrpolis: Vozes, 1976. WELLEK, Ren e WARREN, Austin.Teoria da literatura. Lisboa: Publicaes EuropaAmrica, 1962.

SEMESTRE II Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar EMENTA Estudo das estruturas gramaticais que organizam o texto. Estudo da Literatura a partir do seu conceito, gneros literrios, textos e autores de diversas pocas e estilos. Leitura, interpretao e produo textual de diversos tipos e gneros. Leitura e escrita de diferentes tipos de textos. Contedo Programtico 30 Disciplina Lngua Portuguesa Carga - horria 80 horas/aula

UNIDADE I:

Gramtica ( 32h/a) Fonologia e Fontica (8h/a) 1.1-Fonema e letra 1.2-Classificao dos fonemas 1.3- Encontros voclicos 1.4- Encontros consonantais 1.5- Ortoepia e prosdia 1.6- Acentuao grfica 1.7- Ortografia: homnimos, homgrafos, homfonos e parnimos. Literatura - (24 h/a) 1.1 A Arte literria Conceito de Literatura O texto literrio e no literrio Gneros literrios Estilo individual e Estilo de poca Linguagem literria Figuras 1.2- Estilos de poca: Era Medieval Trovadorismo, Humanismo. Era Clssica Classicismo Literatura Informativa (Literatura dos jesutas) Barroco Arcadismo Portugal / Brasil Produo Textual - (24h/a) 1. Linguagem e Comunicao: 1.2- Elementos da comunicao 1.3 Linguagem , lngua e fala 1.4 Funes da linguagem: Funo referencial, funo emotiva, funo conativa, funo ftica, funo metalingstica, funo potica. 1.5- Nveis de linguagem (Padro formal culto , linguagem coloquial). 1.6- Linguagem denotativa e conotativa. 1.7- Reproduo das falas Um texto,vrias vozes; discurso direto, discurso indireto, discurso indireto livre. 1.8- Gneros e tipos textuais no cotidiano 1.9- Coeso e coerncia Sintaxe (24h/a) 2.1- Frase (nominal, verbal) Orao - Perodo 2.2 Classificao das frases quanto ao sentido: frases declarativas, exclamativas e imperativas. 2.3- Estrutura da orao. 2.4- Estrutura do perodo. 2.5- Pontuao 31

UNIDADE II:

2.6-Termos da Orao: termos essenciais, termos integrantes, termos acessrios e vocativo UNIDADE III: 3.1 Concordncia verbal 3.2- Concordncia nominal

Metodologia Aulas expositivas, leituras orientadas, atividades individuais e em grupo. Utilizao de textos tericos, jornalsticos e literrios por meio de reproduo xerogrfica, ou de outros recursos, tais como retroprojetor e projetor multimdia Bibliografia Bsica DE NICOLA, Jos.Portugus: Ensino Mdio, volume 1.So Paulo: Scipione, 2005. CEREJA, William Roberto. Portugus: linguagens. 5 ed. So Paulo: atual, 2005. Bibliografia complementar BECHARA, Evanildo. Ensino da gramtica. Opresso? Liberdade?So Paulo: tica. 1986. BRITO, Eliana Viana. PCNs de Lngua Portuguesa.Eliana Viana Brito, Miguel de Mattos , Harumi Pisciotta. So Paulo: Arte & Cincia. 2001. BUSSE, Winfried e VILELA, Mrio. Gramtica de valncias. Coimbra: Almedina, 1986. CNDIDO, Antnio e CASTELLO, Aderaldo. Presena da Literatura Brasileira. 3 vols. 3 ed. So Paulo:Difuso Europeia do livro, 1968. CNDIDO, Antnio.Formao da Literatura Brasileira. 2 vols. Belo Horizonte/RJ:Itatiaia,2000. COMPAGNON, Antoine. O demnio da teoria. Literatura e senso comum. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 1999 COSTA, Cludio. Filosofia da linguagem. RJ: Jorge Zahar, 2002. COUTINHO, Afrnio. Introduo literatura no Brasil. 10 ed. RJ: Civilizao Brasileira, 1980. KOCH, Ingedore V. Desvendando os segredos do texto. So Paulo: Cortez, 2002. KOCH, Ingedore Villaa. O texto e a construo dos sentidos.2.ed. So Paulo: Contexto, 1998. LAJOLO, Marisa. Literatura : leitores & leitura. So Paulo: Editora Moderna, 2001. MACAMBIRA, Jos Rebouas. A estrutura morfossinttica do portugus. So Paulo:Pioneira, 2000. MOISES, Massaud. A literatura brasileira atravs de textos. So Paulo: Cultrix, 1995. PERINI, Mrio Alberto. Sintaxe portuguesa: metodologia e funes. So Paulo: tica, 1989. PROENA F, Domcio. Estilos de poca na literatura. 6 ed. So Paulo: tica, 1981. SAMUEL, Rogel. Novo manual de teoria da literatura. 2 ed. Petrpolis: Vozes, 2002. SILVA, Rosa Mattos e. Tradio gramatical e gramtica tradicional. So Paulo: Contexto. 1994. 32

SILVA, Vitor Manuel de Aguiar e. Teoria da literatura. Coimbra: Almedina, 1969. SOARES, Magda. Letramento: um tema em trs gneros. Belo Horizonte: Autntica, 2001. SOUZA, Roberto Aczelo de. Teoria da literatura. 8 ed. SP: tica, 2002. TELLES, Gilberto Mendona. Vanguarda europeia e Modernismo brasileiro. 6 ed. Petrpolis: Vozes, 1976. WELLEK, Ren e WARREN, Austin.Teoria da literatura. Lisboa: Publicaes EuropaAmrica, 1962.

SEMESTRE III Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar EMENTA Estudo das estruturas gramaticais que organizam o texto. Estudo da Literatura Portuguesa e Brasileira: do Romantismo ao Realismo/Naturalismo . Leitura, interpretao e produo textual de diversos tipos e gneros. A escrita de diferentes tipos de textos. Contedo Programtico UNIDADE I: Gramtica ( 26 h/a) Morfologia: Classes de palavras variveis: Substantivo Artigo Adjetivo Numeral Pronome Verbo Literatura - ( 24 h/a) Os Estilos de poca: Romantismo (Portugal/Brasil) Poesia e prosa Realismo/ Naturalismo (Portugal/Brasil) Produo Textual - (30 h/a) O que escrever? Como escrever? Os aspectos bsicos para a elaborao do texto. Os tipos textuais: narrativo, descritivo, argumentativo, explicativo ou expositivo, injuntivo ou instrucional. As caractersticas bsicas dos tipos textuais: sequncia narrativa, sequncia descritiva, seqncia argumentativa, seqncia explicativa ou expositiva, seqncia injuntiva ou 33 Disciplina Lngua Portuguesa Carga - horria 60 horas/aula

UNIDADE I:

instrucional. Metodologia Aulas expositivas, leituras orientadas, atividades individuais e em grupo. Utilizao de textos tericos, jornalsticos e literrios por meio de reproduo xerogrfica, ou de outros recursos, tais como retroprojetor e projetor multimdia Bibliografia Bsica DE NICOLA, Jos. Portugus: Ensino Mdio, volume 2.So Paulo: Scipione, 2005. CEREJA, William Roberto. Portugus: linguagens . 5 ed. So Paulo: Atual, 2005. Bibliografia complementar BAGNO, Marcos; STUBBS, Michael; GAGN, Gilles. Lngua materna: letramento, variao e ensino. So Paulo: Parbola, 2002. BAGNO, Marco (Org.) Lingustica da norma. So Paulo, Edies Loyola, 2002. BECHARA, Evanildo. Ensino da gramtica. Opresso? Liberdade?So Paulo: tica. 1986. BRITO, Eliana Viana. PCNs de Lngua Portuguesa.Eliana Viana Brito, Miguel de Mattos , Harumi Pisciotta. So Paulo: Arte & Cincia. 2001. BUSSE, Winfried e VILELA, Mrio. Gramtica de valncias. Coimbra: Almedina, 1986. CNDIDO, Antnio e CASTELLO, Aderaldo. Presena da Literatura Brasileira. 3 vols. 3 ed. So Paulo:Difuso Europeia do livro, 1968. CNDIDO, Antnio.Formao da Literatura Brasileira. 2 vols. Belo Horizonte/RJ:Itatiaia,2000. COMPAGNON, Antoine. O demnio da teoria. Literatura e senso comum. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 1999 COSTA, Cludio. Filosofia da linguagem. RJ: Jorge Zahar, 2002. COUTINHO, Afrnio. Introduo literatura no Brasil. 10 ed. RJ: Civilizao Brasileira, 1980. GERALDI, J, Wanderley (Org.). O texto na sala de aula. So Paulo: tica, 2. ed.,1999. GNERRE, Maurizzio. Linguagem, escrita e poder. So Paulo: Martins Fontes. 1985. ILARI, Rodolfo. A lingustica e o ensino da lngua portuguesa. So Paulo: Martins Fontes.1986. KOCH, Ingedore V. Desvendando os segredos do texto. So Paulo: Cortez, 2002. KOCH, Ingedore Villaa. O texto e a construo dos sentidos. 2. ed. So Paulo; Contexto, 1998. LAJOLO, Marisa. Literatura : leitores & leitura. So Paulo: Editora Moderna, 2001. MACAMBIRA, Jos Rebouas. A estrutura morfossinttica do portugus. So Paulo:Pioneira, 2000. MOISES, Massaud. A literatura brasileira atravs de textos. So Paulo: Cultrix, 1995. PERINI, Mrio Alberto. Sintaxe portuguesa: metodologia e funes. So Paulo: tica, 1989. PROENA F, Domcio. Estilos de poca na literatura. 6 ed. So Paulo: tica, 1981. SAMUEL, Rogel. Novo manual de teoria da literatura. 2 ed. Petrpolis: Vozes, 2002. 34

SILVA, Rosa Mattos e. Tradio gramatical e gramtica tradicional. So Paulo: Contexto. 1994. SILVA, Vitor Manuel de Aguiar e. Teoria da literatura. Coimbra: Almedina, 1969. SOARES, Magda. Letramento: um tema em trs gneros. Belo Horizonte: Autntica, 2001. SOUZA, Roberto Acizelo de. Teoria da literatura. 8 ed. SP: tica, 2002. TELLES, Gilberto Mendona. Vanguarda europeia e Modernismo brasileiro. 6 ed. Petrpolis: Vozes, 1976. WELLEK, Ren e WARREN, Austin.Teoria da literatura. Lisboa: Publicaes EuropaAmrica, 1962.

SEMESTRE IV Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar EMENTA Estudo das estruturas gramaticais que organizam o texto. Estudo da Literatura Portuguesa e Brasileira: do Parnasianismo ao Pr-modernismo. Leitura, Interpretao e produo textual de diversos tipos e gneros. A escrita de diferentes tipos de textos. Contedo Programtico UNIDADE I: Gramtica ( 24 h/a ) Morfologia: Classes de palavras invariveis: Advrbio Preposio Conjuno Interjeio LITERATURA - (20h/a) Parnasianismo Simbolismo Portugal / Brasil O Sculo XX em Portugal O Pr-Modernismo no Brasil PRODUO TEXTUAL - (36h/a) Essas atividades sero realizadas de acordo com o livro adotado por cada escola profissional, e os interesses do curso profissionalizante que o aluno frequenta. Recursos estilsticos: metfora e metonmia Metodologia 35 Disciplina Lngua Portuguesa Carga - horria 60 horas/aula

As aulas se desenvolvero atravs de exposies tericas dialogadas, leitura e discusso dos textos lidos, construo de conceitos a partir de situaes do uso da lngua, trabalhos individuais e em grupo, seminrios, atividades resolvidas e apresentadas pelos alunos. Uso de recursos didticos analgicos, como jogos, materiais concretos, listas de exerccios, livro didtico e de recursos didticos suplementares, incluindo os digitais, como sites e softwares educativos, como apoio aprendizagem dos contedos ministrados na disciplina. O programa foi desenvolvido com previso de horas para realizao de atividades de reviso, de avaliao e de recuperao contnua dos contedos estudados.

Bibliografia Bsica DE NICOLA, Jos. Portugus: Ensino Mdio, volume 2.So Paulo: Scipione, 2005. CEREJA, William Roberto. Portugus: linguagens . 5 ed. So Paulo: Atual, 2005. Bibliografia complementar BAGNO, Marcos; STUBBS, Michael; GAGN, Gilles. Lngua materna: letramento, variao e ensino. So Paulo: Parbola, 2002. BAGNO, Marco (Org.) Lingustica da norma. So Paulo, Edies Loyola, 2002. BECHARA, Evanildo. Ensino da gramtica. Opresso? Liberdade?So Paulo: tica. 1986. BRITO, Eliana Viana. PCNs de Lngua Portuguesa.Eliana Viana Brito, Miguel de Mattos, Harumi Pisciotta. So Paulo: Arte & Cincia. 2001. BUSSE, Winfried e VILELA, Mrio. Gramtica de valncias. Coimbra: Almedina, 1986. CNDIDO, Antnio e CASTELLO, Aderaldo. Presena da Literatura Brasileira. 3 vols. 3 ed. So Paulo:Difuso Europeia do livro, 1968. CNDIDO, Antnio.Formao da Literatura Brasileira. 2 vols. Belo Horizonte/RJ:Itatiaia,2000. COMPAGNON, Antoine. O demnio da teoria. Literatura e senso comum. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 1999 COSTA, Cludio. Filosofia da linguagem. RJ: Jorge Zahar, 2002. COUTINHO, Afrnio. Introduo literatura no Brasil. 10 ed. RJ: Civilizao Brasileira, 1980. GERALDI, J, Wanderley (Org.). O texto na sala de aula. So Paulo: tica, 2. ed.,1999. GNERRE, Maurizzio. Linguagem, escrita e poder. So Paulo: Martins Fontes. 1985. ILARI, Rodolfo. A lingustica e o ensino da lngua portuguesa. So Paulo: Martins Fontes.1986. KOCH, Ingedore V. Desvendando os segredos do texto. So Paulo: Cortez, 2002. KOCH, Ingedore Villaa. O texto e a construo dos sentidos. 2. ed. So Paulo; Contexto, 1998. LAJOLO, Marisa. Literatura : leitores & leitura. So Paulo: Editora Moderna, 2001. MACAMBIRA, Jos Rebouas. A estrutura morfossinttica do portugus. So Paulo:Pioneira, 2000. MOISES, Massaud. A literatura brasileira atravs de textos. So Paulo: Cultrix, 1995. 36

PERINI, Mrio Alberto. Sintaxe portuguesa: metodologia e funes. So Paulo: tica, 1989. PROENA F, Domcio. Estilos de poca na literatura. 6 ed. So Paulo: tica, 1981. SAMUEL, Rogel. Novo manual de teoria da literatura. 2 ed. Petrpolis: Vozes, 2002. SILVA, Rosa Mattos e. Tradio gramatical e gramtica tradicional. So Paulo: Contexto. 1994. SILVA, Vitor Manuel de Aguiar e. Teoria da literatura. Coimbra: Almedina, 1969. SOARES, Magda. Letramento: um tema em trs gneros. Belo Horizonte: Autntica, 2001. SOUZA, Roberto Acizelo de. Teoria da literatura. 8 ed. SP: tica, 2002. TELLES, Gilberto Mendona. Vanguarda europeia e Modernismo brasileiro. 6 ed. Petrpolis: Vozes, 1976. WELLEK, Ren e WARREN, Austin.Teoria da literatura. Lisboa: Publicaes EuropaAmrica, 1962. SEMESTRE V Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar EMENTA Estudo das estruturas gramaticais que organizam o texto. Estudo da Literatura brasileira: o Modernismo e suas trs geraes. Leitura, interpretao, e produo textual de diversos tipos e gneros. A escrita de diversos tipos e gneros de textos. Contedo Programtico UNIDADE I: Gramtica ( 29h/a ) Morfologia e Sintaxe Estrutura e formao de palavras Radical, afixos (prefixo e sufixo), vogal temtica e tema, vogais e consoantes de ligao, desinncias. Processos de formao de palavras: (9h/a) Derivao, composio, reduo, onomatopeia, hibridismo, siglas. Perodo composto por coordenao (20h/a) Oraes coordenadas Perodo composto por subordinao Oraes subordinadas: oraes subordinadas substantivas, oraes subordinadas adjetivas, oraes subordinadas adverbiais, oraes reduzidas. LITERATURA (20h/a) Modernismo O primeiro momento modernista no Brasil; 37 Disciplina Lngua Portuguesa Carga - horria 80 horas/aula

O segundo momento modernista no Brasil poesia e prosa. Terceiro momento do Modernismo e Ps-Modernismo (tendncias contemporneas). PRODUO TEXTUAL (31 h/a) 1- A organizao de um texto O pargrafo Coeso e coerncia textuais Mecanismos de coeso gramatical Mecanismos de coeso semntica A pontuao 2- Objetividade, subjetividade 3- Tendncias atuais na produo de textos de exames. A redao do ENEM, a redao de Vestibular. O papel da leitura. A coletnea ou o painel de leitura. A diversidade de textos e linguagens. Textos, tema e recorte temtico. Metodologia As aulas se desenvolvero atravs de exposies tericas dialogadas, leitura e discusso dos textos lidos, construo de conceitos a partir de situaes do uso da lngua, trabalhos individuais e em grupo, seminrios, atividades resolvidas e apresentadas pelos alunos. Uso de recursos didticos analgicos, como jogos, materiais concretos, listas de exerccios, livro didtico e de recursos didticos suplementares, incluindo os digitais, como sites e softwares educativos, como apoio aprendizagem dos contedos ministrados na disciplina. O programa foi desenvolvido com previso de horas para realizao de atividades de reviso, de avaliao e de recuperao contnua dos contedos estudados. Bibliografia Bsica DE NICOLA, Jos. Portugus: Ensino Mdio, volume 2.So Paulo: Scipione, 2005. CEREJA, William Roberto. Portugus: linguagens . 5 ed. So Paulo: Atual, 2005. Bibliografia complementar BAGNO, Marcos; STUBBS, Michael; GAGN, Gilles. Lngua materna: letramento, variao e ensino. So Paulo: Parbola, 2002. BAGNO, Marco (Org.) Lingustica da norma. So Paulo, Edies Loyola, 2002. BECHARA, Evanildo. Ensino da gramtica. Opresso? Liberdade?So Paulo: tica. 1986. BRITO, Eliana Viana. PCNs de Lngua Portuguesa.Eliana Viana Brito, Miguel de Mattos, Harumi Pisciotta. So Paulo: Arte & Cincia. 2001. BUSSE, Winfried e VILELA, Mrio. Gramtica de valncias. Coimbra: Almedina, 1986.

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CNDIDO, Antnio e CASTELLO, Aderaldo. Presena da Literatura Brasileira. 3 vols. 3 ed. So Paulo:Difuso Europeia do livro, 1968. CNDIDO, Antnio.Formao da Literatura Brasileira. 2 vols. Belo Horizonte/RJ:Itatiaia,2000. COMPAGNON, Antoine. O demnio da teoria. Literatura e senso comum. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 1999 COSTA, Cludio. Filosofia da linguagem. RJ: Jorge Zahar, 2002. COUTINHO, Afrnio. Introduo literatura no Brasil. 10 ed. RJ: Civilizao Brasileira, 1980. GERALDI, J, Wanderley (Org.). O texto na sala de aula. So Paulo: tica, 2. ed.,1999. GNERRE, Maurizzio. Linguagem, escrita e poder. So Paulo: Martins Fontes. 1985. ILARI, Rodolfo. A lingustica e o ensino da lngua portuguesa. So Paulo: Martins Fontes.1986. KOCH, Ingedore V. Desvendando os segredos do texto. So Paulo: Cortez, 2002. KOCH, Ingedore Villaa. O texto e a construo dos sentidos. 2. ed. So Paulo; Contexto, 1998. LAJOLO, Marisa. Literatura : leitores & leitura. So Paulo: Editora Moderna, 2001. MACAMBIRA, Jos Rebouas. A estrutura morfossinttica do portugus. So Paulo:Pioneira, 2000. MOISES, Massaud. A literatura brasileira atravs de textos. So Paulo: Cultrix, 1995. PERINI, Mrio Alberto. Sintaxe portuguesa: metodologia e funes. So Paulo: tica, 1989. PROENA F, Domcio. Estilos de poca na literatura. 6 ed. So Paulo: tica, 1981. SAMUEL, Rogel. Novo manual de teoria da literatura. 2 ed. Petrpolis: Vozes, 2002. SILVA, Rosa Mattos e. Tradio gramatical e gramtica tradicional. So Paulo: Contexto. 1994. SILVA, Vitor Manuel de Aguiar e. Teoria da literatura. Coimbra: Almedina, 1969. SOARES, Magda. Letramento: um tema em trs gneros. Belo Horizonte: Autntica, 2001. SOUZA, Roberto Acizelo de. Teoria da literatura. 8 ed. SP: tica, 2002. TELLES, Gilberto Mendona. Vanguarda europeia e Modernismo brasileiro. 6 ed. Petrpolis: Vozes, 1976. WELLEK, Ren e WARREN, Austin.Teoria da literatura. Lisboa: Publicaes EuropaAmrica, 1962.

SEMESTRE VI Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar EMENTA Disciplina Lngua Portuguesa Carga - horria 60 horas/aula

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Estudo das estruturas gramaticais que organizam o texto. Estudo da literatura cearense: do Romantismo Ps-modernidade. Leitura, interpretao e produo textual de diversos tipos e gneros. A escrita de diferentes tipos de textos e a redao tcnica. Contedo Programtico UNIDADE I: Gramtica ( 20h/a ) Regncia nominal Regncia verbal Crase Concordncia nominal Concordncia verbal Literatura - ( 26h/a ) 1. Figuras 1.1- Figuras de linguagem 1.2- Figuras de sintaxe ou de construo 1.3- Figuras fonticas. 2- Literatura Cearense Histria literria do Cear do Romantismo Ps-modernidade, seus precursores. Produo Textual - (34 h/a) 1.1 Tendncias atuais na produo de textos de exames. 1.2- Correspondncia e redao tcnica. Metodologia As aulas se desenvolvero atravs de exposies tericas dialogadas, leitura e discusso dos textos lidos, construo de conceitos a partir de situaes do uso da lngua, trabalhos individuais e em grupo, seminrios, atividades resolvidas e apresentadas pelos alunos. Uso de recursos didticos analgicos, como jogos, materiais concretos, listas de exerccios, livro didtico e de recursos didticos suplementares, incluindo os digitais, como sites e softwares educativos, como apoio aprendizagem dos contedos ministrados na disciplina. O programa foi desenvolvido com previso de horas para realizao de atividades de reviso, de avaliao e de recuperao contnua dos contedos estudados. Bibliografia Bsica DE NICOLA, Jos. Portugus: Ensino Mdio, volume 2.So Paulo: Scipione, 2005. CEREJA, William Roberto. Portugus: linguagens . 5 ed. So Paulo: Atual, 2005. Bibliografia complementar BAGNO, Marcos; STUBBS, Michael; GAGN, Gilles. Lngua materna: letramento, variao e ensino. So Paulo: Parbola, 2002. BAGNO, Marco (Org.) Lingustica da norma. So Paulo, Edies Loyola, 2002. BECHARA, Evanildo. Ensino da gramtica. Opresso? Liberdade?So Paulo: tica. 1986. 40

BRITO, Eliana Viana. PCNs de Lngua Portuguesa.Eliana Viana Brito, Miguel de Mattos, Harumi Pisciotta. So Paulo: Arte & Cincia. 2001. BUSSE, Winfried e VILELA, Mrio. Gramtica de valncias. Coimbra: Almedina, 1986. CNDIDO, Antnio e CASTELLO, Aderaldo. Presena da Literatura Brasileira. 3 vols. 3 ed. So Paulo:Difuso Europeia do livro, 1968. CNDIDO, Antnio.Formao da Literatura Brasileira. 2 vols. Belo Horizonte/RJ:Itatiaia,2000. COMPAGNON, Antoine. O demnio da teoria. Literatura e senso comum. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 1999 COSTA, Cludio. Filosofia da linguagem. RJ: Jorge Zahar, 2002. COUTINHO, Afrnio. Introduo literatura no Brasil. 10 ed. RJ: Civilizao Brasileira, 1980. GERALDI, J, Wanderley (Org.). O texto na sala de aula. So Paulo: tica, 2. ed.,1999. GNERRE, Maurizzio. Linguagem, escrita e poder. So Paulo: Martins Fontes. 1985. ILARI, Rodolfo. A lingustica e o ensino da lngua portuguesa. So Paulo: Martins Fontes.1986. KOCH, Ingedore V. Desvendando os segredos do texto. So Paulo: Cortez, 2002. KOCH, Ingedore Villaa. O texto e a construo dos sentidos. 2. ed. So Paulo; Contexto, 1998. LAJOLO, Marisa. Literatura : leitores & leitura. So Paulo: Editora Moderna, 2001. MACAMBIRA, Jos Rebouas. A estrutura morfossinttica do portugus. So Paulo:Pioneira, 2000. MOISES, Massaud. A literatura brasileira atravs de textos. So Paulo: Cultrix, 1995. PERINI, Mrio Alberto. Sintaxe portuguesa: metodologia e funes. So Paulo: tica, 1989. PROENA F, Domcio. Estilos de poca na literatura. 6 ed. So Paulo: tica, 1981. SAMUEL, Rogel. Novo manual de teoria da literatura. 2 ed. Petrpolis: Vozes, 2002. SILVA, Rosa Mattos e. Tradio gramatical e gramtica tradicional. So Paulo: Contexto. 1994. SILVA, Vitor Manuel de Aguiar e. Teoria da literatura. Coimbra: Almedina, 1969. SOARES, Magda. Letramento: um tema em trs gneros. Belo Horizonte: Autntica, 2001. SOUZA, Roberto Acizelo de. Teoria da literatura. 8 ed. SP: tica, 2002. TELLES, Gilberto Mendona. Vanguarda europeia e Modernismo brasileiro. 6 ed. Petrpolis: Vozes, 1976. WELLEK, Ren e WARREN, Austin.Teoria da literatura. Lisboa: Publicaes EuropaAmrica, 1962. DISCIPLINA: ARTES SEMESTRE I Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar EMENTA Disciplina Artes Carga - horria 20 horas/aula

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Estudo da Arte enquanto aprimoramento, refinamento e extenso da linguagem e da comunicao. Estudo do Teatro, suas histrias, evolues, formas e vivncias, capazes de transformar o ser, por meio da sensibilidade, interaes, apreciaes, ampliando compreenses do mundo. Contedo Programtico UNIDADE I: Arte e seus conceitos (2h/a) - Caractersticas e aplicabilidades na vida cotidiana. Linguagens artsticas: Teatro, Dana, Msica e Artes visuais. Arte e cultura: Sociedade em Transformao. Teatro e suas origens (3h/a): - Definio; concepo histrica. - Origem do Teatro; Primeiras representaes. - O Teatro na Grcia; - Culto a Dionsio; - As formas do Teatro na Grcia antiga; - O Teatro e as mscaras. Elementos e gneros teatrais (3h/a): - O Teatro e seus elementos; - Conceito de trade essenciais. - Gneros teatrais (tragdia, drama e comdia); - Construo de Personagens; interpretao teatral. O Teatro Shakespeariano (4h/a): - O teatro de William Shakespeare; - Hamlet (fragmento); Leitura dramtica; - Romeu e Julieta; - Construo de personagens; - Contexto Histrico. Teatro Brasileiro (4h/a): - Histria do teatro brasileiro. -Leitura de fragmentos de textos teatrais (Nelson Rodrigues, Flvio Rangel e Millor Fernandes entre outros); - Linguagens teatrais na contemporaneidade; -Criao de esquetes teatrais; - Montagem de peas teatrais. Teatro Infantil e o Teatro de Rua (4h/a) - A histria do teatro infantil; - O Teatro infantil de Maria Clara Machado; - Origens do teatro de rua. - Criao de esquetes teatrais sobre o teatro de rua;

UNIDADE II:

UNIDADE III:

UNIDADE IV:

UNIDADE V:

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Metodologia As aulas devero se desenvolver atravs de exposies tericas dialogadas e interativas; trabalhos em grupo direcionados e voltados para temas especficos; Conferncias mediadas pelos alunos; Uso de recursos udio visuais; aulas de expresso corporal; leituras dramticas de textos de autores renomados e de autoria dos prprios alunos; criao de esquetes e de momentos de vivncias do fazer teatral, uso de tcnicas de expresso, memorizao, e interao. Bibliografia Bsica CEAR, Secretaria de Educao do estado. Primeiro, aprender! Lngua Portuguesa, Histria, Filosofia, Sociologia, Arte, Lngua espanhola, Lngua inglesa. Caderno do Aluno, volumes 1, 2 e 3. Fortaleza: Seduc, 2009. BERTELLO, Maria Augusta. Palavra em ao, minimanual de pesquisa: ARTE. 1 Edio. 2003 REVERBEL, Olga. Teatro na escola- So Paulo: Scipione, 1997. BERTELLO, Maria Augusta. Palavra em ao, minimanual de pesquisa: ARTE. 1 Edio. 2003 REVERBEL, Olga. Teatro na escola- So Paulo: Scipione, 1997. Links para pesquisas via internet: http://www.ufmg.br/online/arquivos/oficininhacerto.JPG http://www.memoriaviva.org.br/ http://vertenteculturalteatroinfantil.blogspot.com http://www.passeiweb.com/na_ponta_lingua/livros/resumos_comentarios/l/liberdade_liberdade www.ppgac.tea.ufba.br/.../tradio-e-contemporaneidade-no-teatro http://www.ctac.gov.br/tdb/portugues/apresentacao.asp

SEMESTRE II Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar EMENTA Compreenso da msica como linguagem universal. A msica proporciona o conhecimento humano sensvel, cognitivo, dotado de significados, sensibilidades e comunicao. A msica eleva os sentidos e favorece elos com o cotidiano. Contedo Programtico UNIDADE I: Msica: Histria e conceitos (2h/a) 43 Disciplina Artes Carga - horria 20 horas/aula

UNIDADE II:

UNIDADE III:

UNIDADE IV:

- Concepo de sons e msica. - Natureza dos sons. - Aspectos fsicos da msica; - Leitura do texto Os sons e a msica (Primeiro Aprender!); - Histria da msica (arte mais antiga). Msica e suas partes (4h/a): - Propriedades do som (altura, intensidade, durao e timbre); - Gneros musicais (vocal, instrumental, sacro, erudito, incidental e popular). Elementos musicais (4h/a): - Ritmo; - Melodia; -Andamento; Instrumentos musicais (4h/a): - Instrumentos musicais; - Instrumentos musicais de pulso; - Confeces de instrumentos musicais de pulso (percusso). - Smbolos e lendas dos instrumentos musicais. - Harmonia. Estilos musicais (6 h/a) - Caractersticas dos estilos musicais: Bossa nova / rock / MPB / funk / forr / hip hop; - Compositores brasileiros ( Joo Gilberto, Vincius de Morais, Antnio Carlos Jobim, Luiz Bonf entre outros). - Leitura e interpretao da msica metamorfose ambulante do cantor e compositor Raul Seixas (Primeiro Aprender!). - Criao musical (interpretao e composio).

Metodologia As aulas devero se desenvolver atravs de exposies tericas dialogadas e interativas; trabalhos em grupo direcionados e voltados para temas especficos; Conferncias mediadas pelos alunos; Uso de recursos udio visuais; aulas de tcnicas vocais; leituras de textos sobre a msica e de autoria dos prprios alunos; criao musical e de momentos de vivncias da msica. Bibliografia Bsica CEAR, Secretaria de Educao do estado. Primeiro, aprender! Lngua Portuguesa, Histria, Filosofia, Sociologia, Arte, Lngua espanhola, Lngua inglesa. Caderno do Aluno, volumes 1, 2 e 3. Fortaleza: Seduc, 2009. BERTELLO, Maria Augusta. Palavra em ao, minimanual de pesquisa: ARTE. 1 Edio. 2003. BENNETT, Roy Uma Breve Histria da Msica. Rio de Janeiro, Jorge Zahar. Editores, 1986. MARIZ, Vasco Histria da Msica no Brasil Rio de Janeiro, Civilizao Brasileira, 4. Edio, 1994.

44

ANTUNES, Jorge; Notao na msica contempornea; Sistrum Edies Musicais; Braslia; 1989. Sites para pesquisa: http://www.musicadiscreta.blog.uol.com.br/ http://www.mundosites.net/musica/ http://www.planetamusicas.com/ http://www.mundosites.net/musica/historiadamusica.htm

DISCIPLINA: INGLS SEMESTRE I Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar EMENTA Introduzir a Lngua Inglesa de forma efetiva e descontrada, reconhecendo assim seu uso prtico e necessrio em um mundo globalizado, e suas implicaes na construo de um conhecimento abrangente e moderno. A linguagem essencial, pois informa, esclarece e relaciona, gerando assim o fortalecimento do sujeito social, protagonista da sua histria. Contedo Programtico UNIDADE I: Leitura (Skimming, Scanning Predicting,) Textos Cognate Words Sufixos Prefixos Text Interpretation Greetings ( how are you? / where are you from?) WH questions Adjetivos ptrios (Nationalities ) Cognate words Personal Informations ( talk about Jobs) To be ( Present and Past tense ) em suas diversas formas. Personal pronouns Possessive adjectives Plural of nouns Simple present of the verbs Marcas tipogrficas Disciplina Lngua Estrangeira: Ingls Carga - horria 60 horas/aula

UNIDADE II:

UNIDADE III:

UNIDADE IV:

METODOLOGIA 45

Nesta disciplina utilizaremos como principio bsico a realidade concreta do aluno. O ponto de partida e de chegada ser a familiarizao do aluno com a lngua alvo atravs de prtica de leitura, onde uma funo comunicativa ou forma gramatical ocorra no processo. Sero utilizados nas aulas recursos didticos tais como: quadro branco, CD player, readers, msicas e realias em geral. SUGESTES BIBLIOGRFICAS Primeiro, aprender ! Lngua Inglesa. Vol. (s) 1, 2, 3 e 4. Fortaleza : SEDUC, 2008. Ingls : Graded English: vol. nico / Elizabeth Prescher, Ernesto Pasqualim, Eduardo Amos 2 Ed So Paulo : Moderna, 2003 (Coleo Base) Antunes, Maria Alice . Insight / Maria Alice Antunes, Marise Loureiro, Nelson Mitrano Neto. So Paulo : Richmond Publishing, 2004. Ingls vol. nico : Ensino mdio/ Marisa Tiemann e Sarah G. Rubin. So Paulo: Scipione, 2000. ( Coleo Novos Tempos) Dicionrio Oxford escolar para Estudantes Brasileiros de Ingls. Oxford University Press, 1999. MURPHY, RAYMOND. Essential Grammar in use. Cambridge University Press, 1999. SWAN, M. Pratical English Usage. Oxford University Press, 1995. BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais: linguagens, cdigos e suas tecnologias: ensino mdio. Braslia: SEMESTRE II Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar EMENTA Introduzir a Lngua Inglesa de forma efetiva e descontrada, reconhecendo assim seu uso prtico e necessrio em um mundo globalizado, e suas implicaes na construo de um conhecimento abrangente e moderno. A linguagem essencial, pois informa, esclarece e relaciona, gerando assim o fortalecimento do sujeito social, protagonista da sua histria. Contedo Programtico UNIDADE I: Subject pronoun Object pronoun Possessive adjective Possessive pronoun Prepositions Simple past Reflexive pronouns Directions ( turn right, turn left, straight ahead) 46 Disciplina Lngua Estrangeira: Ingls Carga - horria 40 horas/aula

UNIDADE II:

UNIDADE III: UNIDADE IV:

Irregular verbs Parts of the body Continuous tense ( Present and Past Tense) The Human body ( vocabulary) Review

METODOLOGIA Nesta disciplina utilizaremos como principio bsico a realidade concreta do aluno. O ponto de partida e de chegada ser a familiarizao do aluno com a lngua alvo atravs de prtica de leitura, onde uma funo comunicativa ou forma gramatical ocorra no processo. Sero utilizados nas aulas recursos didticos tais como: quadro branco, CD player, readers, msicas e realias em geral. SUGESTES BIBLIOGRFICAS Primeiro, aprender ! Lngua Inglesa. Vol. (s) 1, 2, 3 e 4. Fortaleza : SEDUC, 2008. Ingls : Graded English: vol. nico / Elizabeth Prescher, Ernesto Pasqualim, Eduardo Amos 2 Ed So Paulo : Moderna, 2003 (Coleo Base) Antunes, Maria Alice . Insight / Maria Alice Antunes, Marise Loureiro, Nelson Mitrano Neto. So Paulo : Richmond Publishing, 2004. Ingls vol. nico : Ensino mdio/ Marisa Tiemann e Sarah G. Rubin. So Paulo: Scipione, 2000. ( Coleo Novos Tempos) Dicionrio Oxford escolar para Estudantes Brasileiros de Ingls. Oxford University Press, 1999. MURPHY, RAYMOND. Essential Grammmar in use. Cambridge University Press, 1999. SWAN, M. Pratical English Usage. Oxford University Press, 1995. BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais: linguagens, cdigos e suas tecnologias: ensino mdio. Braslia: SEMESTRE III Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar EMENTA Introduzir a Lngua Inglesa de forma efetiva e descontrada, reconhecendo assim seu uso prtico e necessrio em um mundo globalizado, e suas implicaes na construo de um conhecimento abrangente e moderno. A linguagem essencial, pois informa, esclarece e relaciona, gerando assim o fortalecimento do sujeito social, protagonista da sua histria. Contedo Programtico Disciplina Lngua Estrangeira: Ingls Carga - horria 40 horas/aula

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UNIDADE I: UNIDADE II:

UNIDADE III:

UNIDADE IV:

Degrees of comparison (comparative and superlative) Adjectives and adverbs Present perfect Womens clothes Pronunciation Present perfect continuous Definite and indefinite articles Texts Quantifiers Many / much / few / little Contable and uncontable Pronunciation

METODOLOGIA Nesta disciplina utilizaremos como principio bsico a realidade concreta do aluno. O ponto de partida e de chegada ser a familiarizao do aluno com a lngua alvo atravs de prtica de leitura, onde uma funo comunicativa ou forma gramatical ocorra no processo. Sero utilizados nas aulas recursos didticos tais como: quadro branco, CD player, readers, msicas e realias em geral. SUGESTES BIBLIOGRFICAS Primeiro, aprender ! Lngua Inglesa. Vol. (s) 1, 2, 3 e 4. Fortaleza : SEDUC, 2008. Ingls : Graded English: vol. nico / Elizabeth Prescher, Ernesto Pasqualim, Eduardo Amos 2 Ed So Paulo : Moderna, 2003 (Coleo Base) Antunes, Maria Alice . Insight / Maria Alice Antunes, Marise Loureiro, Nelson Mitrano Neto. So Paulo : Richmond Publishing, 2004. Ingls vol. nico : Ensino mdio/ Marisa Tiemann e Sarah G. Rubin. So Paulo: Scipione, 2000. ( Coleo Novos Tempos) Dicionrio Oxford escolar para Estudantes Brasileiros de Ingls. Oxford University Press, 1999. MURPHY, RAYMOND. Essential Grammmar in use. Cambridge University Press, 1999. SWAN, M. Pratical English Usage. Oxford University Press, 1995. BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais: linguagens, cdigos e suas tecnologias: ensino mdio. Braslia: SEMESTRE IV Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar EMENTA Disciplina Lngua Estrangeira: Ingls Carga - horria 20 horas/aula

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Introduzir a Lngua Inglesa de forma efetiva e descontrada, reconhecendo assim seu uso prtico e necessrio em um mundo globalizado, e suas implicaes na construo de um conhecimento abrangente e moderno. A linguagem essencial, pois informa, esclarece e relaciona, gerando assim o fortalecimento do sujeito social, protagonista da sua histria. Contedo Programtico UNIDADE I: Indefinite pronouns The Office ( vocabulary) Pronunciation Degrees of comparison (comparative and superlative) Adjectives and adverbs Gerund Infinitive Review Question tags ( interr/ neg forms) Inperative tense Review

UNIDADE II: UNIDADE III:

UNIDADE IV:

METODOLOGIA Nesta disciplina utilizaremos como principio bsico a realidade concreta do aluno. O ponto de partida e de chegada ser a familiarizao do aluno com a lngua alvo atravs de prtica de leitura, onde uma funo comunicativa ou forma gramatical ocorra no processo. Sero utilizados nas aulas recursos didticos tais como: quadro branco, CD player, readers, msicas e realias em geral. SUGESTES BIBLIOGRFICAS Primeiro, aprender ! Lngua Inglesa. Vol. (s) 1, 2, 3 e 4. Fortaleza : SEDUC, 2008. Ingls : Graded English: vol. nico / Elizabeth Prescher, Ernesto Pasqualim, Eduardo Amos 2 Ed So Paulo : Moderna, 2003 (Coleo Base) Antunes, Maria Alice . Insight / Maria Alice Antunes, Marise Loureiro, Nelson Mitrano Neto. So Paulo : Richmond Publishing, 2004. Ingls vol. nico : Ensino mdio/ Marisa Tiemann e Sarah G. Rubin. So Paulo: Scipione, 2000. ( Coleo Novos Tempos) Dicionrio Oxford escolar para Estudantes Brasileiros de Ingls. Oxford University Press, 1999. MURPHY, RAYMOND. Essential Grammmar in use. Cambridge University Press, 1999. SWAN, M. Pratical English Usage. Oxford University Press, 1995. BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais: linguagens, cdigos e suas tecnologias: ensino mdio. Braslia:

SEMESTRE V Curso Disciplina Carga - horria 49

Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar EMENTA

Lngua Estrangeira: Ingls

40 horas/aula

Introduzir a Lngua Inglesa de forma efetiva e descontrada, reconhecendo assim seu uso prtico e necessrio em um mundo globalizado, e suas implicaes na construo de um conhecimento abrangente e moderno. A linguagem essencial, pois informa, esclarece e relaciona, gerando assim o fortalecimento do sujeito social, protagonista da sua histria. Contedo Programtico UNIDADE I: UNIDADE II: UNIDADE III: Relatives pronouns (Who, what, which, whom, etc) Modal verbs Bathroom / Bedroom Conditional tense Conditional perfect Conditional sentenses (If clauses) Preposition

UNIDADE IV: METODOLOGIA

Nesta disciplina utilizaremos como principio bsico a realidade concreta do aluno. O ponto de partida e de chegada ser a familiarizao do aluno com a lngua alvo atravs de prtica de leitura, onde uma funo comunicativa ou forma gramatical ocorra no processo. Sero utilizados nas aulas recursos didticos tais como: quadro branco, CD player, readers, msicas e realias em geral. SUGESTES BIBLIOGRFICAS Primeiro, aprender ! Lngua Inglesa. Vol. (s) 1, 2, 3 e 4. Fortaleza : SEDUC, 2008. Ingls : Graded English: vol. nico / Elizabeth Prescher, Ernesto Pasqualim, Eduardo Amos 2 Ed So Paulo : Moderna, 2003 (Coleo Base) Antunes, Maria Alice . Insight / Maria Alice Antunes, Marise Loureiro, Nelson Mitrano Neto. So Paulo : Richmond Publishing, 2004. Ingls vol. nico : Ensino mdio/ Marisa Tiemann e Sarah G. Rubin. So Paulo: Scipione, 2000. ( Coleo Novos Tempos) Dicionrio Oxford escolar para Estudantes Brasileiros de Ingls. Oxford University Press, 1999. MURPHY, RAYMOND. Essential Grammmar in use. Cambridge University Press, 1999. SWAN, M. Pratical English Usage. Oxford University Press, 1995. BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais: linguagens, cdigos e suas tecnologias: ensino mdio. Braslia:

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SEMESTRE VI Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar EMENTA Introduzir a Lngua Inglesa de forma efetiva e descontrada, reconhecendo assim seu uso prtico e necessrio em um mundo globalizado, e suas implicaes na construo de um conhecimento abrangente e moderno. A linguagem essencial, pois informa, esclarece e relaciona, gerando assim o fortalecimento do sujeito social, protagonista da sua histria. Contedo Programtico UNIDADE I: Cordinate conjunctions Correlatives conjunctions Adictions to remark Scenes Degrees of comparison (comparative and superlative) Adjectives and adverbs Reported speech Kinds of movies Pronunciation Adverbs Useful words Short answers Disciplina Lngua Estrangeira: Ingls Carga - horria 20 horas/aula

UNIDADE II: UNIDADE III:

UNIDADE IV:

METODOLOGIA Nesta disciplina utilizaremos como principio bsico a realidade concreta do aluno. O ponto de partida e de chegada ser a familiarizao do aluno com a lngua alvo atravs de prtica de leitura, onde uma funo comunicativa ou forma gramatical ocorra no processo. Sero utilizados nas aulas recursos didticos tais como: quadro branco, CD player, readers, msicas e realias em geral. SUGESTES BIBLIOGRFICAS Primeiro, aprender ! Lngua Inglesa. Vol. (s) 1, 2, 3 e 4. Fortaleza : SEDUC, 2008. Ingls : Graded English: vol. nico / Elizabeth Prescher, Ernesto Pasqualim, Eduardo Amos 2 Ed So Paulo : Moderna, 2003 (Coleo Base) Antunes, Maria Alice . Insight / Maria Alice Antunes, Marise Loureiro, Nelson Mitrano Neto. So Paulo : Richmond Publishing, 2004. Ingls vol. nico : Ensino mdio/ Marisa Tiemann e Sarah G. Rubin. So Paulo: Scipione, 2000. ( Coleo Novos Tempos)

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Dicionrio Oxford escolar para Estudantes Brasileiros de Ingls. Oxford University Press, 1999. MURPHY, RAYMOND. Essential Grammmar in use. Cambridge University Press, 1999. SWAN, M. Pratical English Usage. Oxford University Press, 1995. BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais: linguagens, cdigos e suas tecnologias: ensino mdio. Braslia:

DISCIPLINA: LINGUA ESTRANGEIRA ESPANHOL SEMESTRE I

Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar EMENTA

Disciplina Lngua Estrangeira: Espanhol I

Carga - horria 20 horas/aula

Conhecimento das estruturas bsicas da lngua espanhola, principalmente atravs do estudo dos textos, ou seja, com a leitura, identificao e recuperao de informaes. Desenvolvimento de uma compreenso geral dos textos, refletindo sobre seu contedo e forma. Construo de argumentaes para a defesa de um ponto de vista. Conhecimentos gerais das culturas de pases de fala espanhola. Ampliao vocabular. Identificao da utilidade para qual o texto foi aplicado. Contedo Programtico UNIDADE I: CONTEDO TEXTUAL: Por qu aprender espaol?; COMUNICACO: -Debater sobre o texto - Perguntar e dar informaes GRAMTICA: - Alfabeto espanhol - Verbo ser, estar, llamarse (introduo) - Pronomes pessoais espanhis. - Artculos VOCABULRIO: - Pases do Mercosul - Nacionalidades e informaes sobre pases de lngua espanhola. CONTEDO TEXTUAL: 52

UNIDADE II:

UNIDADE III:

UNIDADE IV:

UNIDADE V:

- Sanidad Gran eficcia de um nuevo frmaco para transplantes COMUNICACO: - Dar opinies GRAMTICA: - Gnero em espanhol VOCABULRIO: - Palavras e termos relacionados sade e ao corpo humano. CONTEDO TEXTUAL: - No seas guiri COMUNICACO: - Descrever caractersticas fsicas de si e de outra pessoa. - Contar histrias sobre si ou sobre algum. GRAMTICA: - Verbo ser, estar. (Parte II) VOCABULRIO: - Expresses idiomticas espanholas. - Qualidades (adjetivos) CONTEDO TEXTUAL: - La naturaleza: Jvenes em accin! COMUNICACO: - Cumprimentar e despedir-se - Apresentar-se e apresentar algum. GRAMTICA: - Verbo estar (Parte III) VOCABULRIO: - Palavras e termos relacionados ao meio ambiente. CONTEDO TEXTUAL: - Medios de transporte: El transporte en Espaa COMUNICACO: - Opinar sobre a temtica meios de transporte. GRAMTICA: - Presente do Indicativo: verbo ir. - Preposies (introduo) - Comparativos VOCABULRIO - Palavras e termos relacionados ao meio ambiente.

METODOLOGIA 1. Estudo e leitura de textos; 2. Uso de diversos tipos de textos mostrando os diferentes objetivos de cada um, assim como definir o conceito de leitura. 3. Uso do dicionrio; 4. Trabalho em grupo e individual; 5. Exerccios de fixao, recapitulao, reflexo e avaliao; 53

6. Debates sobre os temas apresentados.

BIBLIOGRAFIA BSICA CEAR. Secretaria de Educao do Estado do. Primeiro, aprender! Lngua Espanhola. Caderno da Aluna e do Aluno, vol. 1. Fortaleza: SEDUC, 2009. CEAR. Secretaria de Educao do Estado do. Primeiro, aprender! Lngua Espanhola. Caderno da Aluna e do Aluno, vol. 2. Fortaleza: SEDUC, 2009. _______. Secretaria de Educao do Estado do. Primeiro, aprender! Lngua Espanhola. Caderno da Aluna e do Aluno, vol. 3. Fortaleza: SEDUC, 2009. _______. Secretaria de Educao do Estado do. Primeiro, aprender! Espanhol. Caderno da Professora e do Professor. vol. 1. Fortaleza: SEDUC, 2009. _______. Secretaria de Educao do Estado do. Primeiro, aprender! Espanhol. Caderno da Professora e do Professor. vol. 2. Fortaleza: SEDUC, 2009. _______. Secretaria de Educao do Estado do. Primeiro, aprender! Espanhol. Caderno da Professora e do Professor. vol. 3. Fortaleza: SEDUC, 2009. ROMANOS, Henrique e CARVALHO, Jacira Paes de. Expansin: espaol en Brasil. So Paulo: FTD, 2004. SEMESTRE II Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar EMENTA Conhecimento das estruturas bsicas da lngua espanhola, principalmente atravs do estudo dos textos, ou seja, com a leitura, identificao e recuperao de informaes. Desenvolvimento de uma compreenso geral dos textos, refletindo sobre seu contedo e forma. Construo de argumentaes para a defesa de um ponto de vista. Conhecimentos gerais das culturas de pases de fala espanhola. Ampliao vocabular. Identificao da utilidade para qual o texto foi aplicado. Contedo Programtico UNIDADE I: CONTEDO TEXTUAL: - Qu bueno recibirte en mi casa! - La casa inteligente COMUNICACO: -Fazer descries de ambientes. GRAMTICA: - Verbos reflexivos - Pronomes 54 Disciplina Lngua Estrangeira: Espanhol II Carga - horria 20 horas/aula

UNIDADE II:

UNIDADE III:

UNIDADE IV:

UNIDADE V:

UNIDADE VI:

- Verbo ser, estar, llamarse (introduo) - Pronomes pessoais espanhis. - Artculos VOCABULRIO: - Partes e objetos de uma casa CONTEDO TEXTUAL: - Los alimentos: las comidas en Espaa. - Valor nutritivo del queso. COMUNICACO: - Dialogar sobre os costumes alimentares espanhis. GRAMTICA: - Pronomes interrogativos VOCABULRIO: - Termos prprios s tribos urbanas. CONTEDO TEXTUAL: - Tribus urbanas - En qu grupo ests t? COMUNICACO: - Debater sobre tribos urbanas. GRAMTICA: - Verbo ser, estar. (Parte II) VOCABULRIO: - Palavras e expresses relacionadas s telecomunicaes. - Profisses e cursos. CONTEDO TEXTUAL: -El teletrabajo - Anuncios de peridico COMUNICACO: - Criar um momento discursivo sobre as profisses. GRAMTICA: -Presente do indicativo: verbos hacer e trabajar. VOCABULRIO: - Palavras e termos relacionados ao meio ambiente. CONTEDO TEXTUAL: - Los elementos de la comunicacin - Como nos comunicamos COMUNICACO: - Debater sobre comunicao. GRAMTICA: - Tonicidade VOCABULRIO: - Termos relacionados informtica. CONTEDO TEXTUAL: - Cmo son los jvenes espaoles hoy. - Brasil: ley seca cambia hbitos en carreteras. COMUNICACO: 55

- Expressar-se sobre atividades que gosta ou no. - Debater sobre a Lei Seca. GRAMTICA: - Verbo Salir VOCABULRIO: - Expresses idiomticas relacionadas aos momentos de entretenimento. METODOLOGIA Estudo e leitura de textos; Uso de diversos tipos de textos mostrando os diferentes objetivos de cada um, assim como definir o conceito de leitura. Uso do dicionrio; Trabalho em grupo e individual; Exerccios de fixao, recapitulao, reflexo e avaliao; Debates sobre os temas apresentados.

BIBLIOGRAFIA BSICA CEAR. Secretaria de Educao do Estado do. Primeiro, aprender! Lngua Espanhola. Caderno da Aluna e do Aluno, vol. 1. Fortaleza: SEDUC, 2009. CEAR. Secretaria de Educao do Estado do. Primeiro, aprender! Lngua Espanhola. Caderno da Aluna e do Aluno, vol. 2. Fortaleza: SEDUC, 2009. _______. Secretaria de Educao do Estado do. Primeiro, aprender! Lngua Espanhola. Caderno da Aluna e do Aluno, vol. 3. Fortaleza: SEDUC, 2009. _______. Secretaria de Educao do Estado do. Primeiro, aprender! Espanhol. Caderno da Professora e do Professor. vol. 1. Fortaleza: SEDUC, 2009. _______. Secretaria de Educao do Estado do. Primeiro, aprender! Espanhol. Caderno da Professora e do Professor. vol. 2. Fortaleza: SEDUC, 2009. _______. Secretaria de Educao do Estado do. Primeiro, aprender! Espanhol. Caderno da Professora e do Professor. vol. 3. Fortaleza: SEDUC, 2009. ROMANOS, Henrique e CARVALHO, Jacira Paes de. Expansin: espaol en Brasil. So Paulo: FTD, 2004.

SEMESTRES III e IV Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar EMENTA Conhecimento das estruturas bsicas da lngua espanhola, principalmente atravs do estudo dos textos, ou seja, com a leitura, identificao e recuperao de informaes. 56 Disciplina Lngua Estrangeira: Espanhol III e IV Carga - horria 40 horas/aula

Desenvolvimento de uma compreenso geral dos textos, refletindo sobre seu contedo e forma. Construo de argumentaes para a defesa de um ponto de vista. Conhecimentos gerais das culturas de pases de fala espanhola. Ampliao vocabular. Identificao da utilidade para qual o texto foi aplicado. Contedo Programtico UNIDADE I: CONTEDO TEXTUAL: - LOS ESPAOLES COMUNICACO: - Descrever caractersticas fsicas, psicolgicas, emocionais. -Caractersticas fsicas - Caractersticas psicolgicas - Estados fsicos y emocionales GRAMTICA: - Artculos - Pronombres personales de tratamiento. VOCABULRIO: - La famlia CONTEDO TEXTUAL: - PERO SI ES TAN FCIL... COMUNICACO: - Fazer descrio de lugares; - Conhecer as formas de dilogo envolvendo modos de como conseguir transporte em espanhol. GRAMTICA: - Contacciones y combinaciones VOCABULRIO: - Lugares y medios de transporte CONTEDO TEXTUAL: - LA TARJETA DE CRDITO GRAMTICA: - Los numerales - El artculo neutro (LO) VOCABULRIO: - Los colores CONTEDO TEXTUAL: - EL TIEMPO COMUNICACO: - Comunicar-se utilizando vocabulrio das aes mais rotineiras. GRAMTICA: - Adverbios y expresiones de tiempo - Verbos (presente de indicativo) VOCABULRIO: - Las estaciones del ao 57

UNIDADE II:

UNIDADE III:

UNIDADE IV:

UNIDADE V:

UNIDADE VI:

- Acciones habituales CONTEDO TEXTUAL: - VIVIENDAS COMUNICACO: - Construir dilogos utilizando expresses que contenham advrbios aplicados em situaes diversas.. GRAMTICA: - Pronombres demostrativos - Adverbio y expresiones de lugar - Adverbio y pronombres interrogativos VOCABULRIO: - La casa - El aula - Movimiento de Traslado CONTEDO TEXTUAL: - CMO PIENSA Y ACTA EL JOVEN DE HOY COMUNICACO: - Criar situaes onde sejam includas informaes sobre as profisses em Lngua Espanhola. GRAMTICA: - Presente de indicativo: verbos regulares e irregulares - Heterogenricos y heterotnicos - Pretrito indefinido y perfecto VOCABULRIO: - Carreras y profesiones

METODOLOGIA Estudo e leitura de textos; Uso de diversos tipos de textos mostrando os diferentes objetivos de cada um, assim como definir o conceito de leitura. Uso do dicionrio; Trabalho em grupo e individual; Exerccios de fixao, recapitulao, reflexo e avaliao; Debates sobre os temas apresentados.

BIBLIOGRAFIA BSICA CEAR. Secretaria de Educao do Estado do. Primeiro, aprender! Lngua Espanhola. Caderno da Aluna e do Aluno, vol. 1. Fortaleza: SEDUC, 2009. CEAR. Secretaria de Educao do Estado do. Primeiro, aprender! Lngua Espanhola. Caderno da Aluna e do Aluno, vol. 2. Fortaleza: SEDUC, 2009. _______. Secretaria de Educao do Estado do. Primeiro, aprender! Lngua Espanhola. Caderno da Aluna e do Aluno, vol. 3. Fortaleza: SEDUC, 2009.

58

_______. Secretaria de Educao do Estado do. Primeiro, aprender! Espanhol. Caderno da Professora e do Professor. vol. 1. Fortaleza: SEDUC, 2009. _______. Secretaria de Educao do Estado do. Primeiro, aprender! Espanhol. Caderno da Professora e do Professor. vol. 2. Fortaleza: SEDUC, 2009. _______. Secretaria de Educao do Estado do. Primeiro, aprender! Espanhol. Caderno da Professora e do Professor. vol. 3. Fortaleza: SEDUC, 2009. ROMANOS, Henrique e CARVALHO, Jacira Paes de. Expansin: espaol en Brasil. So Paulo: FTD, 2004.

SEMESTRES V e VI Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar EMENTA Conhecimento das estruturas bsicas da lngua espanhola, principalmente atravs do estudo dos textos, ou seja, com a leitura, identificao e recuperao de informaes. Desenvolvimento de uma compreenso geral dos textos, refletindo sobre seu contedo e forma. Construo de argumentaes para a defesa de um ponto de vista. Conhecimentos gerais das culturas de pases de fala espanhola. Ampliao vocabular. Identificao da utilidade para qual o texto foi aplicado. Contedo Programtico UNIDADE I CONTEDO TEXTUAL: QUE TE HA DICHO EL MDICO? CUESTIN DE SUERTE SOBRE PRDIDAS Y GANANCIAS DE LO QUE LE SUCEDI A DON QUIJOTE COMUNICACO: - Perguntar se fez algo alguma vez e se vai fazer no futuro. - Criar dilogos que abordem questes cotidianas. - Construir dilogos utilizando expresses que pertenam ao vocabulrio dos termos, personagens e objetivos de um banco. GRAMTICA: - Pretrito perfecto - Particpios regulares y algunos irregulares. - Verbos irregulares con terminaciones: -ducir, - decir, -traer... -Verbos irregulares: morrir, dormir, andar, salir - Verbos irregulares 59 Disciplina Lngua Estrangeira: Espanhol V e VI Carga - horria 40 horas/aula

UNIDADE II

UNIDADE III

-Verbos terminados en - IAR -Verbos terminados en -UAR -Verbos terminados en - UIR VOCABULRIO: - Termos relacionados sade. - Catstrofes naturais. - Atividades cotidianas e extraordinrias. - Insctos y arcnidos - El banco - Los minerales - Los metales CONTEDO TEXTUAL: TE QUIERO TE GUSTA EL DEPORTE? CULES SON TUS DERECHOS? SOMOS LO QUE LLEVAMOS? TE GUSTA EL ARTE? CUNTO ES? CMO ES TU FAMLIA? COMUNICACO: - Fazer descrio de pessoas, buscando represent-las em espanhol. - Simular compras em um supermercado em lngua espanhola. - Conhecer os termos mais empregados em anncios classificados. GRAMTICA: - Estilo directo y indirecto - Perfrasis estar + gerundio - Conjunciones - Pronombre complemento - Posesivos VOCABULRIO: - Refranes - Mensagens e termos da internet - Pessoas e suas caractersticas. - Compras. - Avisos classificados CONTEDO TEXTUAL: ME GUSTA MUCHO QU BUENO! PARA GUSTOS ESTN LOS COLORES COMUNICACO: -Estabelecer comparaes entre distncias, quantidades e qualidade. - Expressar nfase GRAMTICA: 60

UNIDADE IV

-Comparativos: tan,..como; ms.../menos...que; el/la ms + adjetivo - Gradacin del adjetivo - Verbos impersonales: llover, hacer sol, estar nublado - Heterosemnticos ms usuales em exmenes. - Verbos de objeto indirecto: gustar, encantar, molestar, interesar, apetecer, pasar, doler. - Adverbios de tiempo, de cantidad y de modo. - Doble negacin: no + verbo + nada; no + verbo + nunca. VOCABULRIO: - As festas e seus pratos tpicos. - Os mercados espanhis - Tipos de moradia. - Profesionales famosos del mundo hispano y sus gustos. - Las estaciones, el tiempo atmosfric CONTEDO TEXTUAL: DE FIESTA EN FIESTA COMUNICACO: - Escrever postais - Perguntar e responder sobre preos. GRAMTICA: - Adverbios, expresiones y locuciones para expresar la frecuencia. - La causa: Porque + verbo - Finalidad: - Para qu? - Para + infinitivo VOCABULRIO: Fiestas en Espaa y en Hispanoamrica. - Elementos paisagsticos. - La Navidad u otras fiestas religiosas.

METODOLOGIA Estudo e leitura de textos; Uso de diversos tipos de textos mostrando os diferentes objetivos de cada um, assim como definir o conceito de leitura. Uso do dicionrio; Trabalho em grupo e individual; Exerccios de fixao, recapitulao, reflexo e avaliao; Debates sobre os temas apresentados.

BIBLIOGRAFIA BSICA MARTN, Ivan. Espanhol. Volume nico. So Paulo: tica, 2007.

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MORENO, Concha; MORENO, Victoria; Zurita, Piedad. Nuevo avance 1: curso de espanhol. Madrid: SGEL, 2009. ROMANOS, Henrique e CARVALHO, Jacira Paes de. Expansin: espaol en Brasil. So Paulo: FTD, 2004. BRIONES, Ana Isabel; FLAVIAN, Eugenia; ERES FERNNDEZ, Isabel Gretel M. Espaol Ahora. So Paulo: Moderna/Santillana, 2003. DISCIPLINA: EDUCAO FSICA SEMESTRE I Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolars Disciplina Educao Fsica Carga - horria 40 horas/aula

EMENTA Conhecer e entender a importncia da disciplina a partir de contedos bsicos que tratam sobre a origem e Evoluo da Educao Fsica, corporeidade, lazer, atividade fsica, dana, lutas e sade, contidos no primeiro aprender. Contedo Programtico: UNIDADE I Introduo a disciplina: - Apresentao do programa da Educao Fsica escolar; - Metodologia do ensino, processo de avaliao,etc.; - Documento oficial de embasamento legal da Educao Fsica. - Origem e evoluo da educao fsica; - Tendncias da Educao Fsica; - Educao Fsica na escola: para Qu? - Discutindo os contedos da Educao Fsica. Antropometria: - Medidas antropomtricas Peso e Altura. Corporeidade: - As concepes de corpo; - Conscincia corporal; - O lugar do corpo na escola; - Viso de corpo enquanto produto de consumo da sociedade de consumo,e influncia da mdia. Lazer: - Conceitos de lazer; 62

UNIDADE II

UNIDADE III

- Tipos de lazer; - Brincar na formao humana; - lazer como direito. Jogo X esporte: - Conceito de jogo e esporte; - O esporte na escola; - Jogo e esporte. UNIDADE IV Sade: Sade, como vai a sua; Obesidade; Anabolizantes. Atividade Fsica: Nem toda atividade fsica exerccio fsico; Exerccios aerbicos e vivncias; A ginstica na escola Atividade fsica na natureza: Atividade fsica na natureza; Prazer pela aventura e desafio Dana: Corpo em movimento; Corpo que dana. Lutas: Quando as lutas educam.

UNIDADE V

METODOLOGIA: Apresentao do programa da Educao Fsica. Metodologia do ensino e processo de avaliao. Documento Oficial de embasamento legal da Educao Fsica. Tendncia da Educao Fsica. Leitura de artigos e textos, anlise e discusso coletiva. - Primeiro aprender. - Aula 01 Educao Fsica na escola: para que? - Aula 13 Discutindo os contedos da Educao Fsica. Pesar e medir. Leitura de artigos e textos, anlise e discusso coletiva. - Primeiro aprender. - Aula 02 Conscincia corporal e estilo de vida ativo. - Aula 11 Corporeidade. - Aula 18 O lugar do corpo na escola. Teoria e prtica. Leitura de artigos e textos, anlise e discusso coletiva. - Primeiro aprender. 63

- Aula 03 O brincar na formao humana. - Aula 12 Lazer como direito. Teoria e prtica. Leitura de artigos e textos, anlise e discusso coletiva. - Primeiro aprender. - Aula 04 O esporte na escola. - Aula 14 Jogo e esporte, cooperao e competio. Teoria e prtica. Leitura de artigos e textos, anlise e discusso coletiva. - Primeiro aprender. - Aula 06 Sade, como vai a sua. - Aula 08 Anabolizantes. - Aula 09 Obesidade. Exposio dialogada. Teoria e prtica. Leitura de artigos e textos, anlise e discusso coletiva. - Primeiro aprender. - Aula 05 Exerccio Fsica. - Aula 07 Exerccios Aerbicos. - Aula 16 A ginstica na escola. Teoria e prtica. Leitura de artigos e textos, anlise e discusso coletiva. - Primeiro aprender. - Aula 10 Atividade Fsica na natureza, o prazer pela aventura e desafio. Aula de campo. Leitura de artigos e textos, anlise e discusso coletiva. - Primeiro aprender. - Aula 15 Corpo em movimento ... Corpo que dana. Demonstraes e movimentos coreografados. Teoria e prtica. Leitura de artigos e textos, anlise e discusso coletiva. - Primeiro aprender. - Aula 17 Quando as lutas educam. Apresentaes e demonstraes de lutas. Teoria e prtica. BIBLIOGRAFIA Primeiro Aprender: Mdulos 1, 2 e 3 da SEDUC CE. BETTI, I. C. R. O prazer em aulas de Educao Fsica. A perspectiva discente. DARIDO, Suraya Cristina. Educao Fsica no ensino mdio. Reflexes e Aes. MATTOS, Mauro Gomes de. Educao Fsica na adolescncia. Editora Phorte. CAMARGO, Silva; FERREIRA, Jos e JUNQUEIRA, Roberto. Atletismo corridas. Edies de Ouro. 64

MARQUES, Wlamir. Basquetebol. Braslia. MEC/SEED. BARROS, Darcymires do Rego. Handebol. Desporto Moderno. BARROS, Jr. Amilton Barreto de. Voleibol. Rio de Janeiro. Tecnoprint. BRASIL, Manuais Desportivos: Handebol, voleibol, basquetebol e ginstica olmpica. So Paulo. RIICHMOND, Peter Graham. Piaget. Teoria e prtica. So Paulo. GIUSTI, Joo Gilberto. Futsal e a escola. Editora Artmed. SEMESTRE II Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar EMENTA Conhecer a importncia do atletismo no contexto histrico e sua relevncia para a construo dos demais esportes, bem como, as qualidades fsicas do ser humano relacionadas com a corrida, saltos e arremessos, tendo como base a contrao muscular e a capacidade cardaca e organizao de eventos esportivos e culturais. Contedo Programtico: UNIDADE I Atletismo: Histrico; Regras. Tcnica das corridas 100m, 200m, 400m e revezamento 4x100m; Tcnica das corridas de meio fundo e fundo; Tcnica dos saltos; Tcnica dos arremessos e lanamentos. Qualidades fsicas: Resistncia; Fora; Velocidade; Flexibilidade; Agilidade; Coordenao. Encontros esportivos, folclricos e Sociais: Organizao de eventos esportivos e culturais; Disciplina Educao Fsica Carga - horria 40 horas/aula

UNIDADE II

UNIDADE III

METODOLOGIA: Exposio dialogada Histrico e regras. 65

Execuo da tcnica das corridas, saltos, arremessos e lanamentos Jogos de corridas. Trabalho prtico em grupos atravs de pequenas competies. Exerccios aerbicos. Exerccios em circuitos. Ginstica com e sem aparelhos. Atividades recreativas Jogos esportivos. Jogos interclasses. Gincanas. Danas folclricas, regionais e nacionais.

BIBLIOGRAFIA Primeiro Aprender: Mdulos 1, 2 e 3 da SEDUC CE. BETTI, I. C. R. O prazer em aulas de Educao Fsica. A perspectiva discente. DARIDO, Suraya Cristina. Educao Fsica no ensino mdio. Reflexes e Aes. MATTOS, Mauro Gomes de. Educao Fsica na adolescncia. Editora Phorte. CAMARGO, Silva; FERREIRA, Jos e JUNQUEIRA, Roberto. Atletismo corridas. Edies de Ouro. MARQUES, Wlamir. Basquetebol. Braslia. MEC/SEED. BARROS, Darcymires do Rego. Handebol. Desporto Moderno. BARROS, Jr. Amilton Barreto de. Voleibol. Rio de Janeiro. Tecnoprint. BRASIL, Manuais Desportivos: Handebol, voleibol, basquetebol e ginstica olmpica. So Paulo. RIICHMOND, Peter Graham. Piaget. Teoria e prtica. So Paulo. GIUSTI, Joo Gilberto. Futsal e a escola. Editora Artmed.

SEMESTRE III Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar EMENTA Compreender o futsal e o voleibol como atividades esportivas de grande valor cultural, onde sua prtica deve ser realizada de modo consciente e crtico do ponto de vista social. Apresentar tambm noes de primeiros socorros e nutrio como elementos importantes para o bem individual e coletivo. Contedo Programtico: UNIDADE I Futsal: - Histrico; 66 Disciplina Educao Fsica Carga - horria 20 horas/aula

UNIDADE II

UNIDADE III

UNIDADE IV

- Regras. - Fundamentos tcnicos: Passe, Conduo, Domnio, Drible, Chute, Finta. - Fundamentos tticos: Sistema de jogo, Aes defensivas, Aes ofensivas. Primeiros socorros: - Escoriaes; - Hemorragias; - Contuses; - Entorse; - Luxaes; - Fraturas. Voleibol: - Histrico; - Regras. - Fundamentos tcnicos: Levantamento, Recepo, Saque, Cortada, Bloqueio. - Fundamentos tticos: Posio em quadra, rodzio. Nutrio aplicada s manifestaes da cultura corporal. Importncia da nutrio e controle de peso (desnutrio, subnutrio e nutrio). Tipos de nutrientes. Distrbios alimentares (bulimia, aronexia, comedores compulsivos)

METODOLOGIA: Exposio dialogada. Histrico e regras. Emprego de processos pedaggicos para a melhoria das habilidades na execuo dos fundamentos do futsal. Sistema tcnico e ttico das aes defensivas e ofensivas. Prtica do jogo propriamente dito. Sondagem das experincias dos alunos. Demonstraes de primeiros socorros. 67

Trabalho de pesquisa em grupo. Debate. Palestras. Exposio dialogada. Histrico e regras. Emprego de processos pedaggicos para a melhoria das habilidades na execuo dos fundamentos do voleibol. Sistema tcnico e ttico das aes defensivas e ofensivas. Prtica do jogo propriamente dito. Leitura de artigos e textos, anlise e discusso coletiva. Exposio dialogada. Trabalho de pesquisa em grupo. Debate. Palestras.

BIBLIOGRAFIA Primeiro Aprender: Mdulos 1, 2 e 3 da SEDUC CE. BETTI, I. C. R. O prazer em aulas de Educao Fsica. A perspectiva discente. DARIDO, Suraya Cristina. Educao Fsica no ensino mdio. Reflexes e Aes. MATTOS, Mauro Gomes de. Educao Fsica na adolescncia. Editora Phorte. CAMARGO, Silva; FERREIRA, Jos e JUNQUEIRA, Roberto. Atletismo corridas. Edies de Ouro. MARQUES, Wlamir. Basquetebol. Braslia. MEC/SEED. BARROS, Darcymires do Rego. Handebol. Desporto Moderno. BARROS, Jr. Amilton Barreto de. Voleibol. Rio de Janeiro. Tecnoprint. BRASIL, Manuais Desportivos: Handebol, voleibol, basquetebol e ginstica olmpica. So Paulo. RIICHMOND, Peter Graham. Piaget. Teoria e prtica. So Paulo. GIUSTI, Joo Gilberto. Futsal e a escola. Editora Artmed.

SEMESTRE IV Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar EMENTA Disciplina Educao Fsica Carga - horria 20 horas/aula

Compreender o basquetebol e o handebol como atividades esportivas de grande valor cultural, onde sua prtica deve ser realizada de modo consciente e crtico do ponto de vista social. Apresentar tambm noes de reeducao postural e atividades adaptadas para melhoria da qualidade de vida individual e coletiva e, a organizao dos jogos interclasses. CONTEDO PROGRAMTICO: 68

UNIDADE I

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UNIDADE III

UNIDADE IV

Basquete: - Histrico; - Regras. - Fundamentos tcnicos: Manejo de bola, Deslocamentos, Passes, Recepo, Drible, Arremessos, Bandeja, Lance livre, Rebote. - Fundamentos tticos: Aes tticas, Interceptao de passes, Aes individuais. Postura Corporal. Reeducao postural. Estudo Simplificado da ideal posio corporal. - Fraturas. Handebol: Histrico; Regras. Fundamentos tcnicos: Passes, Drible, Arremessos, Finta, Interceptao. Fundamentos tticos: Sistemas defensivos e ofensivos. Atividades adaptadas: Deficincia Fsica. Deficincia Sensorial. Deficincia Mental. Medidas necessrias para se realizar atividades adaptadas com total segurana. Encontros esportivos, folclricos e Sociais: Organizao de eventos esportivos e culturais;

METODOLOGIA: Exposio dialogada. 69

Histrico e regras. Emprego de processos pedaggicos para a melhoria das habilidades na execuo dos fundamentos do basquetebol. Sistema tcnico e ttico das aes defensivas e ofensivas. Prtica do jogo propriamente dito. Leitura de artigos e textos, anlise e discusso coletiva. Exposio dialogada. Apresentao de vdeo. Exerccios que podero reequilibrar a postura. Exerccios de alongamento e relaxamento. Exposio dialogada. Histrico e regras. Emprego de processos pedaggicos para a melhoria das habilidades na execuo dos fundamentos do handebol. Sistema tcnico e ttico das aes defensivas e ofensivas. Prtica do jogo propriamente dito. Leitura de artigos e textos, anlise e discusso coletiva. Exposio dialogada. Apresentao de vdeo. Trabalho de pesquisa em grupo. Debate. Palestras. Jogos interclasses. Gincanas. Danas folclricas, regionais e nacionais.

SEMESTRE V Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar EMENTA Perceber a ginstica e as lutas como atividades esportivas que tm importncia social e histrica, que desenvolve papel educacional e contribui para a formao do homem. Apresentando noes de primeiros socorros, como instrumento importante para emergncias. CONTEDO PROGRAMTICO: UNIDADE I Primeiros socorros: - Desmaios; - Bandagens; - Parada respiratria; 70 Disciplina Educao Fsica Carga - horria 20 horas/aula

UNIDADE II

UNIDADE III

- Parada cardaca. lutas e danas: - Histrico, princpios, instrumentos, principais golpes de defesa e ataque: da capoeira,do carat,do jud. - Histrico e estilo das principais danas da cultura nacional. Ginstica: Histrico; Principais aparelhos, e exerccios da ginstica com aparelhos: Trabalho com bola; Trabalho com corda; Trabalho com fita. Histrico e principais exerccios da ginstica de solo..

METODOLOGIA: Sondagem das experincias dos alunos. Demonstraes de primeiros socorros. Trabalho de pesquisa em grupo. Debate. Palestras. Leitura de artigos e textos, anlise e discusso coletiva. Demonstraes e movimentos coreografados. Apresentaes de lutas e danas. Trabalho em grupo. Palestras. Debate. Leitura de artigos e textos, anlise e discusso coletiva. Demonstraes de atividades de ginstica. Trabalho em grupo. Palestras. Debate. BIBLIOGRAFIA Primeiro Aprender: Mdulos 1, 2 e 3 da SEDUC CE. BETTI, I. C. R. O prazer em aulas de Educao Fsica. A perspectiva discente. DARIDO, Suraya Cristina. Educao Fsica no ensino mdio. Reflexes e Aes. MATTOS, Mauro Gomes de. Educao Fsica na adolescncia. Editora Phorte. CAMARGO, Silva; FERREIRA, Jos e JUNQUEIRA, Roberto. Atletismo corridas. Edies de Ouro. MARQUES, Wlamir. Basquetebol. Braslia. MEC/SEED. BARROS, Darcymires do Rego. Handebol. Desporto Moderno. BARROS, Jr. Amilton Barreto de. Voleibol. Rio de Janeiro. Tecnoprint. 71

BRASIL, Manuais Desportivos: Handebol, voleibol, basquetebol e ginstica olmpica. So Paulo. RIICHMOND, Peter Graham. Piaget. Teoria e prtica. So Paulo. GIUSTI, Joo Gilberto. Futsal e a escola. Editora Artmed.

SEMESTRE VI Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar EMENTA Proporcionar a socializao e a recreao por meio de jogos pr-desportivos, como o futsal, o voleibol, o basquetebol, o handebol e brincadeiras atravs dos grandes jogos. CONTEDO PROGRAMTICO: UNIDADE I Jogos pr-desportivos: futsal; voleibol; basquetebol; handebol; brincadeiras. Encontros esportivos, folclricos e Sociais: Organizao de eventos esportivos e culturais; da capoeira, do carat, do jud. Histrico e estilo das principais danas da cultura nacional. Disciplina Educao Fsica Carga - horria 20 horas/aula

UNIDADE II

METODOLOGIA Danas folclricas, regionais e nacionais. Atividades recreativas. Grande jogo. Jogo propriamente dito. Jogos interclasses. Gincanas. BIBLIOGRAFIA Primeiro Aprender: Mdulos 1, 2 e 3 da SEDUC CE. BETTI, I. C. R. O prazer em aulas de Educao Fsica. A perspectiva discente. DARIDO, Suraya Cristina. Educao Fsica no ensino mdio. Reflexes e Aes. MATTOS, Mauro Gomes de. Educao Fsica na adolescncia. Editora Phorte. 72

CAMARGO, Silva; FERREIRA, Jos e JUNQUEIRA, Roberto. Atletismo corridas. Edies de Ouro. MARQUES, Wlamir. Basquetebol. Braslia. MEC/SEED. BARROS, Darcymires do Rego. Handebol. Desporto Moderno. BARROS, Jr. Amilton Barreto de. Voleibol. Rio de Janeiro. Tecnoprint. BRASIL, Manuais Desportivos: Handebol, voleibol, basquetebol e ginstica olmpica. So Paulo. RIICHMOND, Peter Graham. Piaget. Teoria e prtica. So Paulo. GIUSTI, Joo Gilberto. Futsal e a escola. Editora Artmed. MATRIZ DE REFERNCIA DE CINCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS Competncia de rea 1 - Compreender os elementos culturais que constituem as identidades H1 - Interpretar historicamente e/ou geograficamente fontes documentais acerca de aspectos da cultura. H2 - Analisar a produo da memria pelas sociedades humanas. H3 - Associar as manifestaes culturais do presente aos seus processos histricos. H4 - Comparar pontos de vista expressos em diferentes fontes sobre determinado aspecto da cultura. H5 - Identificar as manifestaes ou representaes da diversidade do patrimnio cultural e artstico em diferentes sociedades. Competncia de rea 2 - Compreender as transformaes dos espaos geogrficos como produto das relaes socioeconmicas e culturais de poder. H6 - Interpretar diferentes representaes grficas e cartogrficas dos espaos geogrficos. H7 - Identificar os significados histrico-geogrficos das relaes de poder entre as naes H8 - Analisar a ao dos estados nacionais no que se refere dinmica dos fluxos populacionais e no enfrentamento de problemas de ordem econmico-social. H9 - Comparar o significado histrico-geogrfico das organizaes polticas e socioeconmicas em escala local, regional ou mundial. H10 - Reconhecer a dinmica da organizao dos movimentos sociais e a importncia da participao da coletividade na transformao da realidade histrico-geogrfica. Competncia de rea 3 - Compreender a produo e o papel histrico das instituies sociais, polticas e econmicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais. H11 - Identificar registros de prticas de grupos sociais no tempo e no espao. H12 - Analisar o papel da justia como instituio na organizao das sociedades. H13 - Analisar a atuao dos movimentos sociais que contriburam para mudanas ou rupturas em processos de disputa pelo poder. H14 - Comparar diferentes pontos de vista, presentes em textos analticos e interpretativos, sobre situao ou fatos de natureza histrico-geogrfica acerca das instituies sociais, polticas e econmicas. H15 - Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, polticos, econmicos ou ambientais ao longo da histria.

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Competncia de rea 4 - Entender as transformaes tcnicas e tecnolgicas e seu impacto nos processos de produo, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social. H16 - Identificar registros sobre o papel das tcnicas e tecnologias na organizao do trabalho e/ou da vida social. H17 - Analisar fatores que explicam o impacto das novas tecnologias no processo de territorializao da produo. H18 - Analisar diferentes processos de produo ou circulao de riquezas e suas implicaes scio-espaciais. H19 - Reconhecer as transformaes tcnicas e tecnolgicas que determinam as vrias formas de uso e apropriao dos espaos rural e urbano. H20 - Selecionar argumentos favorveis ou contrrios s modificaes impostas pelas novas tecnologias vida social e ao mundo do trabalho. Competncia de rea 5 - Utilizar os conhecimentos histricos para compreender e valorizar os fundamentos da cidadania e da democracia, favorecendo uma atuao consciente do indivduo na sociedade. H21 - Identificar o papel dos meios de comunicao na construo da vida social. H22 - Analisar as lutas sociais e conquistas obtidas no que se refere s mudanas nas legislaes ou nas polticas pblicas. H23 - Analisar a importncia dos valores ticos na estruturao poltica das sociedades. H24 - Relacionar cidadania e democracia na organizao das sociedades. H25 Identificar estratgias que promovam formas de incluso social. Competncia de rea 6 - Compreender a sociedade e a natureza, reconhecendo suas interaes no espao em diferentes contextos histricos e geogrficos. H26 - Identificar em fontes diversas o processo de ocupao dos meios fsicos e as relaes da vida humana com a paisagem. H27 - Analisar de maneira crtica as interaes da sociedade com o meio fsico, levando em considerao aspectos histricos e(ou) geogrficos. H28 - Relacionar o uso das tecnologias com os impactos scio-ambientais em diferentes contextos histrico-geogrficos. H29 - Reconhecer a funo dos recursos naturais na produo do espao geogrfico, relacionando-os com as mudanas provocadas pelas aes humanas. H30 - Avaliar as relaes entre preservao e degradao da vida no planeta nas diferentes escalas. SEMESTRE I Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar EMENTA Pretende-se nesse primeiro semestre, realizar uma introduo ao conhecimento histrico por meio da consolidao de algumas noes bsicas e conceitos importantes, atravs da utilizao do material do Primeiro, Aprender!, trabalhando quatro eixos temticos: Histria e 74 Disciplina Histria Carga - horria 40 horas/aula

leitura; Histria e tempo; Histria e sociedades e Histria e memria. Portanto, a inteno despertar o interesse dos estudantes pela leitura e desenvolver raciocnios que possibilitem a compreenso dos conceitos bsicos da histria, formando uma cultura escolar mais crtica e investigativa. CONTEDO PROGRAMTICO UNIDADE I: Histria e leitura (10h/a). 1. 2. 3. 4. Ler conhecer o mundo. Ler praticar a liberdade; Pela leitura conhecemos a Histria; A literatura popular tambm um registro Histrico.

UNIDADE II: Histria e tempo (10h/a) 1. 2. 3. 4. Ler perceber o tempo. Os vrios tempos da histria. O tempo e as suas duraes. Cada histria tem seu tempo prprio.

UNIDADE III: Histria e sociedades (10h/a) 5. 6. 7. 8. As sociedades e a Histria. Das aldeias s civilizaes. Nossa herana africana. Migraes e fronteiras.

UNIDADE IV: Histria e memria (10h/a) 10. Memria e sociedade. 11. Patrimnio histrico material. 12. Saberes e sabores de nosso povo. 13. Histria e natureza. 14. A juventude e a histria. 15. Histria vida. Bibliografia Bsica CEAR, Secretaria de Educao do estado. Primeiro, aprender! Lngua Portuguesa, Histria, Filosofia, Sociologia, Arte, Lngua espanhola, Lngua inglesa. Caderno do Aluno, columes 1, 2 e 3. Fortaleza: Seduc, 2009. Carr, E. H. Que histria? Rio de Janeiro: Editora Paz e Terra, 9a edio, 2006.

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Freire, Paulo. Educao como prtica da liberdade. Rio de Janeiro: Editora Paz e Terra, 1967. ______. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Editora Paz e Terra, 1970. Le Goff, Jacques. Histria e Memria. Campinas: Editora Unicamp, 2003. Whitrol, G. J. O tempo na histria: concepes de tempo da pr-histria aos nossos dias. Rio de Janeiro: J. Zahar, 1993.

SEMESTRE II Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar EMENTA Com base em uma discusso inicial sobre a temtica do Trabalho, em se tratando de um curso de educao profissional, pretende-se realizar uma abordagem sobre a pr-histria e as sociedades antigas e medievais, levando em considerao a diversidade das sociedades desse perodo. As relaes de trabalho, o papel do comrcio, as estruturas e disputas de poder, a religio e a famlia sero aqui abordados tendo como problema norteador o papel do trabalho como importante na configurao dessas sociedades. CONTEDO PROGRAMTICO UNIDADE I: Nossa pr-histria (4h/a) 1. O que faz de um homem um homem? 2. O perodo Paleoltico: as primeiras descobertas humanas. 3. O perodo Neoltico: a agricultura e as mudanas nas sociedades. UNIDADE II: Trabalho e civilizao nas sociedades antigas orientais (10h/a). 1. Poder e trabalho no Egito antigo; 2. O comrcio e as cidades na Mesopotmia; UNIDADE III: A escravido nas sociedades clssicas (6h/a) 1. Democracia e escravido na Grcia antiga. 2. O poder militar e a questo da terra em Roma. 3. A cultura Greco-romana. UNIDADE IV: A formao da sociedade Feudal (10h/a) 1. O surgimento dos feudos e a sociedade feudal. 2. As ordens sociais da Europa feudal. 3. As cruzadas: religio, economia e sociedade. 76 Disciplina Histria Carga - horria 40 horas/aula

UNIDADE V: Religio e sociedade no mundo rabe (10h/a) 1. Atividade comercial e expanso islmica. 2. A presena rabe na frica e na Pennsula Ibrica. 3. Um Outro para o Ocidente: religio e famlia no mundo rabe. Bibligrafia Bsica Burns, Edward McNall. Histria da civilizao ocidental. Porto Alegre: Globo, 1977. Childe, Gordon. O que aconteceu na histria? Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1973. Franco Jr. Hilrio. As cruzadas. So Paulo: Editora Brasiliense, coleo Tudo histria. 1984. Miceli, Paulo. O feudalismo. So Paulo: Atual/Campinas: Unicamp, 8a edio, 1990. Pirrene, Henri. As cidades na Idade Mdia. Lisboa: Europa/Amrica, 1964. Whitrol, G. J. O tempo na histria: concepes de tempo da pr-histria aos nossos dias. Rio de Janeiro: J. Zahar, 1993. SEMESTRE III Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar Disciplina Histria Carga - horria 40 horas/aula

EMENTA Pretende-se estudar os motivos que levaram os navegadores europeus a lanarem-se ao desconhecido mar, ressaltando a importncia da construo de uma nova concepo de Estado e sociedade, atravs das transformaes de ordem poltica, econmica, cultural e religiosa na Europa, observando o papel da mentalidade burguesa que se dissemina e estabelece uma nova viso sobre a religio, a poltica e o trabalho. Analisar as bases da organizao polticoadministrativa no Brasil colonial, as atividades econmicas desenvolvidas e a construo da sociedade colonial, destacando as influncias deste processo na formao do Cear colonial. Compreender o contexto histrico do continente africano no perodo colonial atravs do estudo do escravismo no Brasil. CONTEDO PROGRAMTICO

UNIDADE I: A formao dos Estados nacionais e expanso martima europia (10h/a) 1. O Absolutismo monrquico. 2. O conceito de Estado e de Nao. 3. O expansionismo ibrico. UNIDADE II: 77

Renascimento cultural e Reforma religiosa (8h/a) 1. Identificao dos ideais renascentistas (humanismo, classicismo, naturalismo e realismo) e sua influncia na formao da sociedade ocidental moderna. 2. Reforma protestante. 3. A Contra-Reforma catlica. UNIDADE III: Brasil colnia e a ocupao do espao cearense (18h/a) 1. 2. 3. 4. 5. Organizao poltico-administrativa e atividades econmicas na Amrica portuguesa. A minerao no Brasil colonial. A escravido: trabalho e resistncia. Religio e sociedade no Brasil colnia. A ocupao do espao cearense: primeiras tentativas, misses e o gado.

UNIDADE IV: A frica colonizada (4 h/a) 1. A geografia da dominao: A partilha da frica entre as naes imperialistas. 2. A misso do homem branco: Explorao e poder na frica colonizada. Bibliografia bsica Braudel, Fernand. Civilizao material, economia e capitalismo: sculos XV-XVIII. So Paulo: Editora Martins Fontes, 1996. Fausto, Boris. Histria do Brasil. So Paulo: Edusp, 1995. Ferro, Marc. Histria das colonizaes das conquistas s independncias (sculos XIII-XX). So Paulo: Cia das Letras, 1996. Hauser, Arnold. Histria social da literatura e da arte. So Paulo: Editora Martins Fontes, 2003. Ribeiro, Darcy. As Amricas e a civilizao. Petrpolis: Editora Vozes, 1969. Weber, Max. A tica protestante e o esprito do capitalismo. So Paulo: Editora Pioneira, 1967. SEMESTRE IV Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar EMENTA Compreender as Revolues Burguesas como consequncias do desenvolvimento e disseminao do pensamento iluminista e a ascenso da moral burguesa que passou a transformar relaes sociais polticas, de trabalho e econmicas. Entender o processo de 78 Disciplina Histria Carga - horria 40 horas/aula

construo do Estado brasileiro e a participao do Cear neste contexto. Analisar a colonizao europia nas sociedades afro-asiticas do sculo XIX e a 1 Guerra Mundial como consequncia principal deste processo de disputa. CONTEDO PROGRAMTICO UNIDADE I: As Revolues Burguesas: o Iluminismo e suas influncias (10h/a) 1. 2. 3. 4. 5. 6. O Iluminismo. As Revolues Inglesas: a ascenso da mentalidade liberal burguesa. Revoluo Industrial: novas formas de dominao, organizao e ralaes de trabalho. A independncia nas Amricas. Revoluo Francesa: Resistncia e rebeldia na derrubada do Antigo Regime. As conjuraes no Brasil: mineira e baiana.

UNIDADE II: A formao do Estado Brasileiro (16h/a) 1. A chegada da famlia real: Brasil, sede do governo portugus. 2. Um perodo de conflitos: o Primeiro Reinado e as Regncias. 3. O longo Segundo Reinado: A guerra do Paraguai, a economia do caf, os movimentos abolicionista e republicano. 4. Os imigrantes invadem o Brasil; 5. O Cear no Imprio: poltica e economia. UNIDADE III: O Imperialismo no sculo XIX (10h/a) 1. A Segunda Revoluo Industrial. 2. O Imperialismo na sia e na frica. 3. O Imperialismo na Amrica Latina. 4. A crise do modelo liberal. 5. A Primeira Guerra Mundial. Bibliografia bsica ris, Philippe; Duby, Georges (coord.). Histria da vida privada: da Revoluo Francesa Primeira Guerra. So Paulo: Cia das Letras, 1991. Vol. 4. Fausto, Boris. Histria do Brasil. So Paulo: Edusp, 1995. Hobsbawm, Eric. A era das revolues. 1789-1848. Rio de Janeiro: Editora Paz e Terra, 1998. ______. A era do capital. 1848-1873. Rio de Janeiro: Editora Paz e Terra, 1992. ______. A era dos imprios. 1873-1914. Rio de Janeiro: Editora Paz e Terra, 1992. Souza, Simone de (org.). Histria do Cear. Fortaleza: Fundao Demcrito Rocha, 1994. Farias, Airton de. Histria do Cear: dos ndios Gerao Cambeba. Fortaleza: Editora Tropical, 1997. 79

SEMESTRE V Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar EMENTA Com base em uma discusso inicial sobre a temtica do Trabalho, em se tratando de um curso de educao profissional, pretende-se realizar uma abordagem sobre a sociedade contempornea, destacando a diversidade da sociedade industrial nesse perodo que se inicia com os resultados da Primeira Guerra Mundial ao momento atual. As relaes de trabalho, o avano tecnolgico, as estruturas e disputas de poder, os modelos de sociedades e os elementos culturais sero aqui abordados tendo como problema norteador o papel do trabalho como importante na configurao dessas sociedades. CONTEDO PROGRAMTICO UNIDADE I: As marcas da guerra e a formao de modelos para uma sociedade ps-guerra. (10h/a). 1. A Revoluo Russa e a ditadura do proletariado; 2. As democracias liberais e a formao de uma sociedade de consumo; 3. Camponeses e operrios e formao do Estado totalitrio; UNIDADE II: O Brasil na Primeira Republica (10h/a) 1. O operariado e uma nova tica do trabalho; 2. O processo de industrializao na primeira repblica; 3. Resistncia e conflitos ao modelo industrial no Brasil; 4. Os movimentos sociais: os excludos da modernizao; UNIDADE III: A Grande Depresso e A Segunda Guerra Mundial. (10h/a) 1. O capitalismo liberal em crise; 2. Crise de 1929 e seus reflexos na economia mundial; 3. A face sombria da economia: desemprego e empobrecimento; 4. A caminho de uma nova guerra. UNIDADE IV: A modernizao autoritria na era Vargas (10h/a) 1. A legislao sindical e o Estado corporativista; 80 Disciplina Histria Carga - horria 40 horas/aula

2. A montagem ideolgica de um Estado paternalista; 3. Resistncia e conflitos na era Vargas; 4. O trabalhador rural e urbano no Estado autoritrio; Bibliografia bsica CARONE, Edgard. A Repblica Velha. So Paulo: Difuso Europia do Livro, 1970. FAUSTO, Boris. Histria do Brasil. So Paulo: Edusp, 1995. HOBSBAWM, Eric. A era dos extremos: o breve sculo XX. So Paulo: Companhia das Letras, 1995. IANNI, Octvio. O colapso do populismo no Brasil. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira: 1971.

SEMESTRE VI Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar EMENTA Com base em uma discusso inicial sobre a temtica do Trabalho, em se tratando de um curso de educao profissional, pretende-se realizar uma abordagem sobre a sociedade contempornea, destacando a diversidade da sociedade industrial nesse perodo que se inicia com os resultados da Segunda Guerra Mundial ao momento atual. As relaes de trabalho, o avano tecnolgico, as estruturas e disputas de poder, os modelos de sociedades e os elementos culturais sero aqui abordados tendo como problema norteador o papel do trabalho como importante na configurao dessas sociedades. CONTEDO PROGRAMTICO UNIDADE I: A Guerra Fria (10h/a) 1. 2. 3. 4. O confronto de ideologias e a coexistncia pacfica. O mundo do trabalho no iderio da guerra fria. O processo de descolonizao da sia e da frica. A Revoluo chinesa e as experincias de esquerda na Amrica Latina. Disciplina Histria Carga - horria 40 horas/aula

UNIDADE II: Os governos populistas e o golpe militar (10h/a) 1. O significado do populismo. 2. O projeto do desenvolvimentismo e o operariado brasileiro. 81

3. 4. 5. 6.

As vsperas do golpe: Jango e as reformas de base. O regime autoritrio no Brasil. O movimento operrio e o milagre econmico. O Cear no contexto da ditadura militar.

UNIDADE III: A Nova Ordem Mundial (10h/a) 1. 2. 3. 4. 5. O fim do socialismo real. A queda do Muro de Berlim e o fim da Guerra Fria. A nova realidade do mundo do trabalho na sociedade ps-industrial. Globalizao e neoliberalismo. A marcha contra a globalizao.

BIBLIOGRAFIA FAUSTO, Boris. Histria do Brasil. So Paulo: Edusp, 1995. HOBSBAWM, Eric. A era dos extremos: o breve sculo XX. So Paulo: Companhia das Letras, 1995. IANNI, Octvio. O colapso do populismo no Brasil. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira: 1971. SKIDMORE, Thomas. De Getlio a Castelo. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 5a edio, 1974.

DISCIPLINA: GEOGRAFIA SEMESTRE I Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar EMENTA Os contedos contemplados nesta etapa da disciplina de Geografia do primeiro ano abordam os principais aspectos das origens epistemolgicas da Geografia enquanto cincia, evoluo, escolas do pensamento geogrfico e demais conceitos; A cartografia e as relaes de representao espacial; A Geografia brasileira, como os elementos formadores do territrio e de diferenciao das paisagens e os grandes biomas. O conhecimento e o entendimento desses sistemas desde a sua formao, funcionamento, organizao e distribuio espacial e estado atual, constituem um conhecimento fundamental na formao do educando quanto compreenso dos grandes ambientes naturais do Brasil, complementados pelo estimulo as atividades de leitura, discusso, trabalhos em grupos com vdeos e aulas de campo. CONTEDO PROGRAMTICO Unidade I (10 h/a) 82 Disciplina Geografia Carga - horria 40 horas/aula

1. Geografia, Definio e Histria 2. Espao Geogrfico 3. O Espao Geogrfico Cearense Unidade II (16 h/a) 1. Noes de Orientao e Localizao 2. Representao da Superfcie Terrestre - Cartografia 3. Cosmologia Unidade III (14 h/a) 1. Dinmica da superfcie terrestre. A Terra e suas divises 2. A Terra e as grandes paisagens naturais 3. As formas de relevo brasileiro 4. Bases naturais do Cear PROCEDIMENTOS METODOLGICOS 1. Leitura, interpretao e elaborao de textos e redaes; 2. Realizao de pesquisas individuais e em grupo, com o auxlio de notcias de jornais, revistas e internet, bem como, entrevistas; 3. Apresentao de seminrios e realizao de debates; 4. Exposio e apresentao de trabalhos em murais, dependncias das escolas e sries menores; 5. Leitura, interpretao e confeco de mapas e maquetes; 6. Exibio de filmes, vdeos e documentrios; 7. Acesso e construo de bancos de dados geogrficos com o auxlio das novas geotecnologias e internet. 8. Realizao de aulas de campo com visitas a instituies de pesquisa, museus, parques, praias e outros locais de interesse da disciplina; 9. Participao em feiras, palestras e eventos cientficos; 10. Utilizao de livros paradidticos, poemas, msicas e demais recursos didticos; BIBLIOGRAFIA AMORA, Zenilde Baima (Org.). Cear: Enfoques Geogrficos. Fortaleza: FUNECE, 1999. ALMEIDA, Rosngela Doin. Do desenho ao mapa: iniciao cartogrfica na escola. 4 Edio. So Paulo: Cortexto, 2006. ALMEIDA, Rosngela Doin; PASSINI, Elza. O Espao Geogrfico: Ensino e representao. So Paulo: Cortexto, 2002. CARLOS, Ana Fani Alessandri (Org.). Novos caminhos da Geografia. So Paulo: Contexto, 2002. CEAR. Secretria da Educao do Estado. Primeiro Aprender. Matemtica, Qumica, Fsica, Biologia, Geografia. Caderno do Aluno, Vol. 1. Fortaleza: SEDUC, 2008. CORRA, Roberto Lobato. O Espao Urbano. 4 Edio. So Paulo: Ed. tica, 2000. JOLY, Fernando. A cartografia. Campinas: Papirus Editora, 1990. 83

MARINA, Lucia. RIGOLIN, Trcio. Geografia geral e do Brasil. Volume nico. So Paulo: Editora tica, 2009. MARTINELLI, Marcelo de. Grficos e mapas. So Paulo: Editora Moderna, 1998. MENDONA, Francisco. Geografia fsica: Cincia humana? 7 Edio. So Paulo: Contexto, 2001. MOREIRA, Joo Carlos; SENE, Eustquio de. Geografia.Volume nico. So Paulo: Scipione, 2008. OLIVEIRA, Ceurio. Curso de cartografia moderna. Rio de Janeiro: Editora Moderna, 1998. ROCHA, Jos Antnio. O ABC do GPS. 1 Edio. Recife: Ed. Bagao, 2004. ROSS, Jurandyr L. Sanches (Org.). Geografia do Brasil. 4 Edio. So Paulo: Edusp, 2003. SANTOS, Milton. A natureza do espao, tcnica e tempo. Razo e emoo. So Paulo: HUCITEC, 1996. SANTOS, Milton. Por uma outra Globalizao: do pensamento nico a conscincia universal. Rio de Janeiro: Record, 2001. SEABRA, Giovanni. Geografia Fundamentos e Perspectivas. 4 Edio. Joo Pessoa: Ed. Universitria - UFPB, 2007. TEIXEIRA, Wilson et al. Decifrando a Terra. So Paulo: Oficina de Textos, 2000. SILVA, Jos Borzacchiello da; CORREIA, Trcia. Atlas escolar do Cear: Espao geohistrico e cultural. 2 Edio. Joo Pessoa: Grafset, 2004. SOUZA, Marcos Jos Nogueira de ; MORAIS, Jader Onofre de ; LIMA, L. C. . Compartimentao Territorial e Gesto Regional do Cear. Fortaleza: Fortaleza, 2000. 268 p. SOUZA, Marcos Jos Nogueira de ; BRANDO, R. L. ; CAVALCANTE, I. N. . Diagnstico Geoambiental e os principais problemas de ocupao do meio fsico da RMF. 1. ed. Fortaleza: CPRM, 1995. v. 1. 120 p. SILVA, Jos Borzacchiello da; DANTAS, Eustgio Wanderlei; CORREIA, Trcia. (Org.). Geografia do Cear: um novo olhar geogrfico. 1 Edio. Fortaleza: Ed. Demcrito Rocha, 2005, v. 01, p. 169-188. Sites indicados: http://cienciahoje.uol.com.br/418 http://cienciahoje.uol.com.br/ www.conhecendoageografia.com www.geografiaparatodos.com.br www.geomundo.com.br www.ibge.gov.br www.ibge.gov.br/ibgeteen/index.htm http://planetasustentavel.com.br/ http://revistaescola.abril.com.br/ www.4shared.com

SEMESTRE II Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar Disciplina Geografia Carga - horria 40 horas/aula

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EMENTA Os contedos contemplados nesta etapa da disciplina de Geografia do primeiro ano abordam os principais aspectos das origens epistemolgicas da Geografia enquanto cincia, evoluo, escolas do pensamento geogrfico e demais conceitos; A cartografia e as relaes de representao espacial; A Geografia brasileira, como os elementos formadores do territrio e de diferenciao das paisagens e os grandes biomas. O conhecimento e o entendimento desses sistemas desde a sua formao, funcionamento, organizao e distribuio espacial e estado atual, constituem um conhecimento fundamental na formao do educando quanto compreenso dos grandes ambientes naturais do Brasil, complementados pelo estimulo as atividades de leitura, discusso, trabalhos em grupos com vdeos e aulas de campo. CONTEDO PROGRAMTICO Unidade I (10 h/a) Geografia - uma leitura do mundo Brasil - Formao e diviso regional Unidade II (16 h/a) Os elementos formadores das paisagens naturais brasileiras Biomas Brasileiros Unidade III (14 h/a) Problemas ambientais no Brasil PROCEDIMENTOS METODOLGICOS Leitura, interpretao e elaborao de textos e redaes; Realizao de pesquisas individuais e em grupo, com o auxlio de notcias de jornais, revistas e internet, bem como, entrevistas; Apresentao de seminrios e realizao de debates; Exposio e apresentao de trabalhos em murais, dependncias das escolas e sries menores; Leitura, interpretao e confeco de mapas e maquetes; Exibio de filmes, vdeos e documentrios; Acesso e construo de bancos de dados geogrficos com o auxlio das novas geotecnologias e internet. Realizao de aulas de campo com visitas a instituies de pesquisa, museus, parques, praias e outros locais de interesse da disciplina; Participao em feiras, palestras e eventos cientficos; Utilizao de livros paradidticos, poemas, msicas e demais recursos didticos; BIBLIOGRAFIA

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ABSABER, Aziz Nacib. Os domnios de Natureza no Brasil: Potencialidades paisagsticas. 2 Edio. So Paulo: Ateli Editorial, 2003. BRASIL, Ministrio da Educao. Parmetros curriculares nacionais (Ensino mdio). Braslia: Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica SEMTEC/MEC, 2002. CEAR. Secretria da Educao do Estado. Primeiro Aprender. Matemtica, Qumica, Fsica, Biologia, Geografia. Caderno do Aluno, Vol. 1. Fortaleza: SEDUC, 2008. GUERRA, Antonio Jos Teixeira e CUNHA, Sandra Baptista. Geomorfologia: Uma atualizao de bases e conceitos. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1994. MARINA, Lucia. RIGOLIN, Trcio. Geografia geral e do Brasil. Volume nico. So Paulo: Editora tica, 2009. MOREIRA, Joo Carlos; SENE, Eustquio de. Geografia.Volume nico. So Paulo: Scipione, 2008 PENTEADO, Margarida Maria. Fundamentos de Geomorfologia. 3 Edio. Rio de Janeiro: IBGE, 1980. REBOLAS, Aldo da Cunha; BRAGA, Benedito; TUNDISI, Jos Galizia. guas doces no Brasil: Capital ecolgico, uso e conservao. 3 Edio. So Paulo: Escrituras editora, 2006. ROMERA e SILVA, Paulo Augusto. gua quem vive sem? 2 Edio. So Paulo: FCTH/CTHIDRO (ANA, CNPQ/SNRH), 2003. ROSS, Jurandyr L. Sanches (Org.). Geografia do Brasil. 4 Edio. So Paulo: Edusp, 2003. TEIXEIRA, Wilson et al. Decifrando a Terra. So Paulo: Oficina de Textos, 2000. TUNDISI, Jos Galizia. gua no sculo XXI.2 Edio. So Carlos: Ed. RIMA, 2005. Sites indicados: http://cienciahoje.uol.com.br/418 http://cienciahoje.uol.com.br/ www.conhecendoageografia.com www.geografiaparatodos.com.br www.geomundo.com.br www.ibge.gov.br www.ibge.gov.br/ibgeteen/index.htm http://planetasustentavel.com.br/ http://revistaescola.abril.com.br/ www.4shared.com

SEMESTRE III Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar EMENTA Como principais temticas a serem abordadas, na dimenso da apreenso, discusso, reflexo e avaliao do contedo da disciplina de Geografia do segundo ano, apresentam-se: A organizao do meio rural e da urbanizao do Brasil; As principais atividades econmicas e 86 Disciplina Geografia Carga - horria 40 horas/aula

seus desdobramentos nos diversos segmentos da sociedade; A organizao e a dinmica da populao brasileira e cearense, considerando as diversas etnias e os fenmenos espaciais e temporais das migraes; Consideraes sobre a demografia mundial; As principais questes ambientais contemporneas do Brasil e do mundo que envolve os impactos das atividades do homem na atmosfera, na circulao da gua nos ambientes, a degradao dos grandes biomas, e os problemas ambientais nas reas urbanas; A globalizao, geopoltica e os conflitos mundiais, bem como, os arranjos da organizao econmica mundial. O desenvolvimento do contedo pode ser executado valorizando tambm as questes da atualidade de forma a aproxim-las da realidade do educando. CONTEDO PROGRAMTICO Unidade I (18 h/a) Caractersticas do territrio brasileiro O meio rural A urbanizao no Brasil Atividades econmicas Unidade II (10 h/a) A dinmica da populao brasileira Unidade III (12 h/a) Questes Ambientais do Mundo Moderno PROCEDIMENTOS METODOLGICOS Leitura, interpretao e elaborao de textos e redaes; Realizao de pesquisas individuais e em grupo, com o auxlio de notcias de jornais, revistas e internet, bem como, entrevistas; Apresentao de seminrios e realizao de debates; Exposio e apresentao de trabalhos em murais, dependncias das escolas e sries menores; Leitura, interpretao e confeco de mapas e maquetes; Exibio de filmes, vdeos e documentrios; Acesso e construo de bancos de dados geogrficos com o auxlio das novas geotecnologias e internet. Realizao de aulas de campo com visitas a instituies de pesquisa, museus, parques, praias e outros locais de interesse da disciplina; Participao em feiras, palestras e eventos cientficos; Utilizao de livros paradidticos, poemas, msicas e demais recursos didticos; BIBLIOGRAFIA BRASIL, Ministrio da Educao. Parmetros curriculares nacionais (Ensino mdio). Braslia: Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica SEMTEC/MEC, 2002.

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CEAR. Secretria da Educao do Estado. Primeiro Aprender. Matemtica, Qumica, Fsica, Biologia, Geografia. Caderno do Aluno, Vol. 2. Fortaleza: SEDUC, 2008. DAMIANI, Amlia Luisa. Populao e Geografia. 9 Edio. So Paulo: Contexto. GONALVES, Carlos Walter Porto. Os (des) caminhos do meio ambiente. 8 Edio. So Paulo: Contexto,2001. Hobsbawm, Eric. A Era dos extremos: o breve sculo XX. So Paulo, Companhia das Letras, 1995. 598p. MARINA, Lucia. RIGOLIN, Trcio. Geografia geral e do Brasil. Volume nico. So Paulo: Editora tica, 2009. MOREIRA, Igor. O espao geogrfico. So Paulo: Ed. tica. MOREIRA, Joo Carlos; SENE, Eustquio de. Geografia.Volume nico. So Paulo: Scipione, 2008. ROSS, Jurandyr L. Sanches (Org.). Geografia do Brasil. 4 Edio. So Paulo: Edusp, 2003. SILVA, Jos Borzacchiello da; CORREIA, Trcia. Atlas escolar do Cear: Espao geohistrico e cultural. 2 Edio. Joo Pessoa: Grafset, 2004. SILVA, Jos Borzacchiello da; DANTAS, Eustgio Wanderlei; CORREIA, Trcia. (Org.). Geografia do Cear: um novo olhar geogrfico. 1 Edio. Fortaleza: Ed. Demcrito Rocha, 2005, v. 01, p. 169-188. TEIXEIRA, Wilson et al. Decifrando a Terra. So Paulo: Oficina de Textos, 2000. VESENTINI, Jos Willian. Brasil, Sociedade e espao: Geografia do Brasil. So Paulo: Ed. tica, 1996. Sites indicados: http://cienciahoje.uol.com.br/418 http://cienciahoje.uol.com.br/ www.conhecendoageografia.com www.geografiaparatodos.com.br www.geomundo.com.br www.ibge.gov.br www.ibge.gov.br/ibgeteen/index.htm http://planetasustentavel.com.br/ http://revistaescola.abril.com.br/ www.4shared.com

SEMESTRE IV Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar EMENTA Como principais temticas a serem abordadas, na dimenso da apreenso, discusso, reflexo e avaliao do contedo da disciplina de Geografia do segundo ano, apresentam-se: A organizao do meio rural e da urbanizao do Brasil; As principais atividades econmicas e 88 Disciplina Geografia Carga - horria 40 horas/aula

seus desdobramentos nos diversos segmentos da sociedade; A organizao e a dinmica da populao brasileira e cearense, considerando as diversas etnias e os fenmenos espaciais e temporais das migraes; Consideraes sobre a demografia mundial; As principais questes ambientais contemporneas do Brasil e do mundo que envolve os impactos das atividades do homem na atmosfera, na circulao da gua nos ambientes, a degradao dos grandes biomas, e os problemas ambientais nas reas urbanas; A globalizao, geopoltica e os conflitos mundiais, bem como os arranjos da organizao econmica mundial. O desenvolvimento do contedo pode ser executado valorizando tambm as questes da atualidade de forma a aproxim-las da realidade. CONTEDO PROGRAMTICO Unidade I (10 h/a) Nova ordem mundial Desenvolvimento e subdesenvolvimento dos pases Globalizao Unidade II (20 h/a) Uma viso geral do mundo e seus conflitos Unidade III (10 h/a) Geopoltica Mundial PROCEDIMENTOS METODOLGICOS Leitura, interpretao e elaborao de textos e redaes; Realizao de pesquisas individuais e em grupo, com o auxlio de notcias de jornais, revistas e internet, bem como, entrevistas; Apresentao de seminrios e realizao de debates; Exposio e apresentao de trabalhos em murais, dependncias das escolas e sries menores; Leitura, interpretao e confeco de mapas e maquetes; Exibio de filmes, vdeos e documentrios; Acesso e construo de bancos de dados geogrficos com o auxlio das novas geotecnologias e internet. Realizao de aulas de campo com visitas a instituies de pesquisa, museus, parques, praias e outros locais de interesse da disciplina; Participao em feiras, palestras e eventos cientficos; Utilizao de livros paradidticos, poemas, msicas e demais recursos didticos;

BIBLIOGRAFIA BRASIL, Ministrio da Educao. Parmetros curriculares nacionais (Ensino mdio). Braslia: Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica SEMTEC/MEC, 2002.

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CASTRO, In Elias de; GOMES, Paulo Cesar da Costa; CORRA, Roberto Lobato. Geografia Conceitos e Temas. 4 Edio. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2002. CASTROGIOVANNI, Antnio Carlos (Org.). Ensino da Geografia: caminhos e encantos. 1 edio. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2007. CEAR. Secretria da Educao do Estado. Primeiro Aprender. Matemtica, Qumica, Fsica, Biologia, Geografia. Caderno do Aluno, Vol. 2. Fortaleza: SEDUC, 2008. DAMIANI, Amlia Luisa. Populao e Geografia. 9 Edio. So Paulo: Contexto. ELIAS, Denise. O novo espao da produo Globalizada: o baixo Jaguaribe (CE). Fortaleza: FUNECE, 2002. ELIAS, Denise. Globalizao e agricultura. So Paulo: EDUSP, 2003. MOREIRA, Joo Carlos; SENE, Eustquio de. Geografia.Volume nico. So Paulo: Scipione, 2008. ROSS, Jurandyr L. Sanches (Org.). Geografia do Brasil. 4 Edio. So Paulo: Edusp, 2003. SANTOS, Milton. A natureza do espao, tcnica e tempo. Razo e emoo. So Paulo: HUCITEC, 1996. SANTOS, Milton. Por uma outra Globalizao: do pensamento nico a conscincia universal. Rio de Janeiro: Record, 2001. SILVA, Jos Borzacchiello da; CORREIA, Trcia. Atlas escolar do Cear: Espao geohistrico e cultural. 2 Edio. Joo Pessoa: Grafset, 2004. SILVA, Jos Borzacchiello da; DANTAS, Eustgio Wanderlei; CORREIA, Trcia. (Org.). Geografia do Cear: um novo olhar geogrfico. 1 Edio. Fortaleza: Ed. Demcrito Rocha, 2005, v. 01, p. 169-188. SMITH, Dan. Atlas dos conflitos mundiais. 1 Edio. Editora Nacional. Sites indicados: http://cienciahoje.uol.com.br/418 http://cienciahoje.uol.com.br/ www.conhecendoageografia.com www.geografiaparatodos.com.br www.geomundo.com.br www.ibge.gov.br www.ibge.gov.br/ibgeteen/index.htm http://planetasustentavel.com.br/ http://revistaescola.abril.com.br/ www.4shared.com SEMESTRE V Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar EMENTA Na disciplina de Geografia do 3 ano do ensino mdio, esto contemplados os contedos referentes s escalas de abordagem: local, regional, nacional e global, proporcionando ao 90 Disciplina Geografia Carga - horria 40 horas/aula

educando uma leitura e interpretao mais crtica e aprofundada da realidade e da Geografia; Trata ainda da funo das organizaes internacionais e comrcio mundial; O transporte e o comrcio no Brasil; Consideraes sobre a demografia mundial e brasileira, ndices, dinmica e fenmenos; As grandes questes ambientais do mundo moderno, fenmenos, impactos e cenrios futuros em busca do desenvolvimento sustentvel; As principais fontes energticas e os complexos regionais brasileiros. CONTEDO PROGRAMTICO Unidade I (18 h/a) Problemas Ambientais e sustentabilidade no Mundo Desenvolvimento e sustentabilidade Unidade II (10 h/a) Fontes de Energia Unidade III (12 h/a) Demografia Mundial O Brasil de contrastes PROCEDIMENTOS METODOLGICOS Leitura, interpretao e elaborao de textos e redaes; Realizao de pesquisas individuais e em grupo, com o auxlio de notcias de jornais, revistas e internet, bem como, entrevistas; Apresentao de seminrios e realizao de debates; Exposio e apresentao de trabalhos em murais, dependncias das escolas e sries menores; Leitura, interpretao e confeco de mapas e maquetes; Exibio de filmes, vdeos e documentrios; Acesso e construo de bancos de dados geogrficos com o auxlio das novas geotecnologias e internet. Realizao de aulas de campo com visitas a instituies de pesquisa, museus, parques, praias e outros locais de interesse da disciplina; Participao em feiras, palestras e eventos cientficos; Utilizao de livros paradidticos, poemas, msicas e demais recursos didticos; BIBLIOGRAFIA BRASIL, Ministrio da Educao. Parmetros curriculares nacionais (Ensino mdio). Braslia: Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica SEMTEC/MEC, 2002. CARLOS, Ana Fani Alessandri (Org.). Novos caminhos da Geografia. So Paulo: Contexto, 2002. CEAR. Secretria da Educao do Estado. Primeiro Aprender. Matemtica, Qumica, Fsica, Biologia, Geografia. Caderno do Aluno, Vol. 3. Fortaleza: SEDUC, 2008.

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COIMBRA, Pedro; TIBRCIO, Jos Arnaldo M.. Geografia uma anlise do espao Geogrfico. So Paulo: Ed. Harbra, 1993. CORRA, Roberto Lobato. O Espao Urbano. 4 Edio. So Paulo: Ed. tica, 2000. MARINA, Lucia. RIGOLIN, Trcio. Geografia geral e do Brasil. Volume nico. So Paulo: Editora tica, 2009. MOREIRA, Joo Carlos; SENE, Eustquio de. Geografia. Volume nico. So Paulo: Scipione, 2008. ROSS, Jurandyr L. Sanches (Org.). Geografia do Brasil. 4 Edio. So Paulo: Edusp, 2003. SANTOS, Milton. Por uma outra Globalizao: do pensamento nico a conscincia universal. Rio de Janeiro: Record, 2001. SILVA, Jos Borzacchiello da; DANTAS, Eustgio Wanderlei; CORREIA, Trcia. (Org.). Geografia do Cear: um novo olhar geogrfico. 1 Edio. Fortaleza: Ed. Demcrito Rocha, 2005, v. 01, p. 169-188. TEIXEIRA, Wilson et al. Decifrando a Terra. So Paulo: Oficina de Textos, 2000. Sites indicados: http://cienciahoje.uol.com.br/418 http://cienciahoje.uol.com.br/ www.conhecendoageografia.com www.geografiaparatodos.com.br www.geomundo.com.br www.ibge.gov.br www.ibge.gov.br/ibgeteen/index.htm http://planetasustentavel.com.br/ http://revistaescola.abril.com.br/ www.4shared.com

SEMESTRE VI

Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar EMENTA

Disciplina Geografia

Carga - horria 40 horas/aula

Na disciplina de Geografia do 3 ano do ensino mdio, esto contemplados os contedos referentes s escalas de abordagem: local, regional, nacional e global, proporcionando ao educando uma leitura e interpretao mais crtica e aprofundada da realidade e da Geografia; Trata ainda da funo das organizaes internacionais e comrcio mundial; O transporte e o comrcio no Brasil; Consideraes sobre a demografia mundial e brasileira, ndices, dinmica e fenmenos; As grandes questes ambientais do mundo moderno, fenmenos, impactos e cenrios futuros em busca do desenvolvimento sustentvel; As principais fontes energticas e os complexos regionais brasileiros. 92

CONTEDO PROGRAMTICO Unidade I (16 h/a) O transporte e o comrcio no Brasil Unidade II (12 h/a) O mercado exterior Unidade III (12 h/a) Os continentes e suas particularidades PROCEDIMENTOS METODOLGICOS Leitura, interpretao e elaborao de textos e redaes; Realizao de pesquisas individuais e em grupo, com o auxlio de notcias de jornais, revistas e internet, bem como, entrevistas; Apresentao de seminrios e realizao de debates; Exposio e apresentao de trabalhos em murais, dependncias das escolas e sries menores; Leitura, interpretao e confeco de mapas e maquetes; Exibio de filmes, vdeos e documentrios; Acesso e construo de bancos de dados geogrficos com o auxlio das novas geotecnologias e internet. Realizao de aulas de campo com visitas a instituies de pesquisa, museus, parques, praias e outros locais de interesse da disciplina; Participao em feiras, palestras e eventos cientficos; Utilizao de livros paradidticos, poemas, msicas e demais recursos didticos;

BIBLIOGRAFIA BRASIL, Ministrio da Educao. Parmetros curriculares nacionais (Ensino mdio). Braslia: Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica SEMTEC/MEC, 2002. CARLOS, Ana Fani Alessandri (Org.). Novos caminhos da Geografia. So Paulo: Contexto, 2002. CEAR. Secretria da Educao do Estado. Primeiro Aprender. Matemtica, Qumica, Fsica, Biologia, Geografia. Caderno do Aluno, Vol. 3. Fortaleza: SEDUC, 2008. COIMBRA, Pedro; TIBRCIO, Jos Arnaldo M.. Geografia uma anlise do espao Geogrfico. So Paulo: Ed. Harbra, 1993. CORRA, Roberto Lobato. O Espao Urbano. 4 Edio. So Paulo: Ed. tica, 2000. MARINA, Lucia. RIGOLIN, Trcio. Geografia geral e do Brasil. Volume nico. So Paulo: Editora tica, 2009. MOREIRA, Joo Carlos; SENE, Eustquio de. Geografia. Volume nico. So Paulo: Scipione, 2008. ROSS, Jurandyr L. Sanches (Org.). Geografia do Brasil. 4 Edio. So Paulo: Edusp, 2003. 93

SANTOS, Milton. Por uma outra Globalizao: do pensamento nico a conscincia universal. Rio de Janeiro: Record, 2001. SILVA, Jos Borzacchiello da; DANTAS, Eustgio Wanderlei; CORREIA, Trcia. (Org.). Geografia do Cear: um novo olhar geogrfico. 1 Edio. Fortaleza: Ed. Demcrito Rocha, 2005, v. 01, p. 169-188. ELIAS, Denise. O novo espao da produo Globalizada: o baixo Jaguaribe (CE). Fortaleza: FUNECE, 2002. LIMA, Luiz Cruz; Souza; Marcos Jos Nogueira de; Morais, Jader Onofre de Compartimentao Territorial e Gesto Regional do Cear. Fortaleza: FUNECE, 2000. 268p. SANTOS, Milton. Por uma outra Globalizao: do pensamento nico a conscincia universal. Rio de Janeiro: Record, 2001. SILVA, Jos Borzacchiello da; CORREIA, Trcia. Atlas escolar do Cear: Espao geohistrico e cultural. 2 Edio. Joo Pessoa: Grafset, 2004. SILVA, Jos Borzacchiello da; DANTAS, Eustgio Wanderlei; CORREIA, Trcia. (Org.). Geografia do Cear: um novo olhar geogrfico. 1 Edio. Fortaleza: Ed. Demcrito Rocha, 2005, v. 01, p. 169-188. SAMPAIO, Francisco Coelho, Brasil 500. Fortaleza. 2000. 2 edio. SOUZA, Marcos Jos Nogueira de ; MORAIS, Jader Onofre de ; LIMA, L. C. . Compartimentao Territorial e Gesto Regional do Cear. Fortaleza: Fortaleza, 2000. 268 p. SOUZA, Marcos Jos Nogueira de ; BRANDO, R. L. ; CAVALCANTE, I. N. . Diagnstico Geoambiental e os principais problemas de ocupao do meio fsico da RMF. 1. ed. Fortaleza: CPRM, 1995. v. 1. 120 p. SOUZA, Simone (Org.) Histria do Cear. Fortaleza: Fundao Demcrito Rocha, 2002. TAKEYA, Denise Monteiro. Europa, Frana, Cear: origens do capital estrangeiro no Brasil. So Paulo/Natal: Hucitec/UFRN, 1995. Sites indicados: http://cienciahoje.uol.com.br/418 http://cienciahoje.uol.com.br/ www.conhecendoageografia.com www.geografiaparatodos.com.br www.geomundo.com.br www.ibge.gov.br www.ibge.gov.br/ibgeteen/index.htm http://planetasustentavel.com.br/ http://revistaescola.abril.com.br/ www.4shared.com

DISCIPLINA: FILOSOFIA SEMESTRE I Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar Disciplina Filosofia Introduo Filosofia Carga - horria 20 horas/aula

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EMENTA A chegada ao ensino mdio traz a necessidade de um esforo de nivelamento mnimo da formao e compreenso bsica pelos estudantes que os preparem para os temas e assuntos que iro abordar ao longo dos trs anos seguintes. Isto impe uma exigncia de efetiva compreenso dos contedos mais que o simples acesso a uma determinada quantidade de informaes. Tendo em vista tal compreenso a SEDUC elaborou o projeto Primeiro, aprender!, com o objetivo de propiciar um trabalho que enfatiza a leitura, compreenso, interpretao e escrita de textos em todas as reas do ensino mdio. Nas escolas que conjugam a formao tcnica ao ensino mdio esta necessidade ampliada em razo da formao especfica, que exige uma apropriao e formao das capacidades e competncias capaz de tambm se traduzir em formao profissional, o que torna ainda mais relevante o imperativo de uma apropriao criativa em oposio a uma postura pedaggica que termina por privilegiar a simples repetio de contedos em razo de sua extenso quantitativa desmedida e deslocada das possibilidades de efetiva apreenso no nvel mdio. O conjunto dos programas da grade de filosofia do ensino mdio segue esta compreenso e privilegia o acesso qualitativo simples quantidade, isto , privilegia a compreenso dos contedos e problemas antes que a sua simples assimilao a ttulo de informao. Para isso privilegiaremos alguns poucos temas centrais que buscaremos tratar de modo mais demorado e adequado s possibilidades de apreenso bem como disponibilidade da carga horria, em nosso caso sempre limitada a uma hora aula semanal. Para iniciar o trabalho da disciplina Filosofia, o semestre I Introduo filosofia desenvolver o projeto Primeiro, aprender! que funcionar precisamente como uma introduo filosofia, s suas questes e temas, bem como apresentar um roteiro resumido dos temas e abordagens que desenvolveremos nos semestres seguintes a partir de cinco blocos temticos presentes no material do Primeiro, aprender!. CONTEDO PROGRAMTICO 1 Bimestre Unidade I (10 h/a) Aula 01: Filosofia? O que significa? Aula 02: Um cara conversador. Aula 03: Espanto, filosofia e vida cotidiana. Aula 04: O ato de refletir. Aula 05: mito? Aula 06: A religio e o sagrado na experincia humana. Aula 07: Questo de gosto se discute? Aula 08: Inquietao, investigao e cincia. Aula 09: tica e moral 2 Bimestre Unidade II (10 h/a) 95

Aula 10: Poltica, nas origens, direta; hoje, representativa. Aula 11 e 12: A filosofia e a sexualidade I e II. Aula 13: Aristteles: A plis grega. Aula 14: Toms de Aquino: Pode-se provar que Deus existe? Aula 15: Descartes: Penso, logo existo. Aula 16: O que esclarecimento? Aula 17: Nietzsche: Para alm da verdade. Aula 18: Sartre: Liberdade e responsabilidade.

METODOLOGIA Estudo e leitura dirigida dos textos; Trabalho em grupo e individual; Atividades de fixao, recapitulao, reflexo e avaliao; Debates sobre os temas propostos; Aulas expositivas e com recurso de multimdia (slides e vdeos); Seminrio.

BIBLIOGRAFIA BSICA CEAR, Secretaria de Educao do Estado do. Primeiro, aprender! Filosofia. Caderno da Aluna e do Aluno, 3 vol. Fortaleza: SEDUC, 2009. _________. Primeiro, aprender! Filosofia. Caderno do Professor, 3 vol. Fortaleza: SEDUC, 2009.

SEMESTRE II Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar EMENTA O homem pensa, age e cria. Entre as muitas coisas que o homem cria se encontram as produes artsticas ou obras de arte. Nesta disciplina iniciaremos a discusso sobre a relao entre a arte e a filosofia pelo estudo das formas de arte mais prximas do nosso cotidiano no presente, aquelas produzidas a partir dos grandes meios de comunicao de massas (TV, Internet, rdios, cinema). Perguntando como estas formas de produo da arte influenciam na percepo hoje comum do belo e do feio, do desejvel e do indesejvel, buscaremos mostrar que esta pergunta se situa no campo da Esttica. Esta se constitui como uma disciplina filosfica que se preocupa com a relao entre a beleza e a verdade, ou seja, que indaga sobre se e como possvel que o que achamos belo seja ao mesmo tempo tambm verdadeiro, em razo do que ela sempre situa a arte na totalidade da experincia do homem, totalidade na qual este postula o problema da verdade. Interrogando a relao entre a arte e a indstria cultural apresentar-se-, atravs do desenvolvimento deste problema esttico particular, a 96 Disciplina Filosofia Esttica Carga - horria 20 horas/aula

esttica como disciplina filosfica como aquela que investiga o belo e os sentimentos provocados por ele. O elemento propriamente conceitual presente na esttica filosfica, a pergunta pela relao entre arte e verdade ser apresentada pelo prprio desenvolvimento de um problema esttico particular, a partir do qual o conceito aparecer como um resultado, permitindo a sua construo pelos estudantes atravs do processo de discusso do tema particular. Contedo Programtico 1 Bimestre Unidade I (5 h/a) Indstria cultural e cultura de massas: o belo e a formao da percepo atravs dos meios de massa: televiso, internet, cinema, rdio Unidade II (5 h/a) O que Esttica? A arte como imitao, criao e como construo.

2 Bimestre Unidade III (10 h/a) O que o belo? A beleza o bem? Beleza e verdade se equivalem? A beleza harmnica? A beleza um valor? Metodologia Aulas expositivas e com recurso de multimdia (slides e vdeos); Estudo e leitura dirigida dos textos; Trabalho em grupo e individual; Atividades de fixao, recapitulao, reflexo e avaliao; Debates sobre os temas propostos; Visita a museus, teatros e cinemas; Apresentaes dramticas em sala; Exibio de filmes; Seminrio. Bibliografia Bsica ARANHA, Maria Lcia de Arruda. Temas de filosofia. 3 ed. rev. So Paulo: Moderna, 2005. CORDI, Cassiano et alli. Para filosofar. So Paulo: Scipione, 2000. 97

MARILENA, Chau. Filosofia. So Paulo: tica, 2001. (Srie Novo Ensino Mdio) SOUZA, Snia Maria Ribeiro de. Um outro olhar: filosofia. So Paulo: FTD, 1995. GONALVES, Francisco Heitor Simes. Phylos: pelos caminhos da filosofia. Fortaleza: Smile Editorial, 2008. INCONTRI, Dora. Filosofia Construindo o pensar. Volume nico. So Paulo: Escala Educacional, 2008.

SEMESTRE III Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar EMENTA Afinal, o que o homem? Qual a sua verdade? Sendo to diferentes em distintas pocas podemos falar de uma verdade do humano? Nesta disciplina, partindo da vida cotidiana e das inmeras diferenas que experimentamos em relao aos demais indivduos assim como em relao a outras culturas e pocas histricas, buscaremos mostrar como a filosofia construiu as perguntas e algumas respostas para as interrogaes sobre a verdade do homem e do que humano. Este caminho nos levar a tratar de questes como: qual a diferena entre o homem e o animal ou entre o homem e seus deuses ou Deus? O que diferencia os homens dos demais maior que aquilo que diferencia os homens entre si? E o que os identifica? Como se constituem e quais so as caractersticas comuns a todos os homens? Afinal, h estas caractersticas? H uma verdade sobre o homem ou apenas muitas diferentes experincias humanas? Ou a verdade sobre o homem estas duas coisas juntas, que os homens so diferentes mas tambm possuem caractersticas universais ou comuns??Afinal, como possvel falar O Homem? CONTEDO PROGRAMTICO 1 Bimestre Unidade I (10 h/a) O homem, um ser social e poltico Desejo, logo existo? O desejo humano e o desejo animal Escolho, logo existo? O homem e a liberdade. Como devo agir? O homem, um ser tico. A beleza: animal esttico? Afinal, h o homem ou os homens? 2 Bimestre Unidade II (8 h/a) 98 Disciplina Filosofia Antropologia Filosfica Carga - horria 20 horas/aula

Somos todos mortais...O homem, um ser finito e inacabado A verdade, a eternidade: O homem, um ser racional O corpo: o homem e a materialidade

Unidade III (2 h/a) O esprito a unidade do humano?

METODOLOGIA Aulas expositivas e com recurso de multimdia (slides e vdeos); Estudo e leitura dirigida dos textos; Trabalho em grupo e individual; Atividades de fixao, recapitulao, reflexo e avaliao; Debates e palestras sobre os temas propostos; Exibio de filmes; Seminrio. BIBLIOGRAFIA BSICA ARANHA, Maria Lcia de Arruda. Temas de filosofia. 3 ed. rev. So Paulo: Moderna, 2005. CORDI, Cassiano et alli, Para filosofar. So Paulo: Scipione, 2000. MARILENA, Chau, Filosofia. So Paulo: tica, 2001. (Srie Novo Ensino Mdio) SOUZA, Snia Maria Ribeiro de, Um outro olhar: filosofia. So Paulo: FTD, 1995. GONALVES, Francisco Heitor Simes. Phylos: pelos caminhos da filosofia. Fortaleza: Smile Editorial, 2008. INCONTRI, Dora. Filosofia Construindo o pensar. Volume nico. So Paulo: Escala Educacional, 2008.

SEMESTRE IV Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar EMENTA Depois de entendermos como a filosofia formula a pergunta sobre o que o homem mais compreensvel a necessidade apresentada no discurso filosfico de investigar a ao humana e suas motivaes no sentido de perguntar pela sua validade. Em outras palavras, entendendo como a filosofia pergunta e define o que o homem entendemos que ela pergunte tambm como possvel que os homens ajam de determinada maneira e se h uma regra universal ou uma verdade para a ao dos homens, isto , se h um bem agir e um mau agir, se h um bem e um mal. A rea da filosofia que trata especificamente desse assunto a tica. Nesta 99 Disciplina Filosofia Esttica Carga - horria 20 horas/aula

disciplina buscaremos partir das situaes do agir cotidiano e das escolhas nela envolvidas para pontuar os problemas conceituais do bem, da racionalidade da ao etc. Compreendendo a ao humana situada num contexto social, apresentaremos as distines conceituais entre tica e moralidade na medida em que a filosofia reflete, discute, problematiza e interpreta o significado e o alcance dos valores morais, bem como as formas e os limites da liberdade de deciso e de ao em relao a estes valores socialmente constitudos. CONTEDO PROGRAMTICO 1 Bimestre Unidade I (10 h/a) O agir e a pergunta tica O relativismo moral A diferena entre a tica e a moral A responsabilidade da ao humana tica profissional 2 Bimestre Unidade II (5 h/a) O que liberdade? Os limites da liberdade O determinismo absoluto e o fatalismo Unidade III (5 h/a) O que ser cidado? O que democracia? (Diferena entre a cidadania grega e a atual) Relao entre tica e Poltica METODOLOGIA Aulas expositivas e com recurso de multimdia (slides e vdeos); Estudo e leitura dirigida dos textos; Trabalho em grupo e individual; Atividades de fixao, recapitulao, reflexo e avaliao; Debates e palestras sobre os temas propostos; Exibio de filmes; Seminrio.

BIBLIOGRAFIA BSICA ARANHA, Maria Lcia de Arruda. Temas de filosofia. 3 ed. rev. So Paulo: Moderna, 2005. CORDI, Cassiano et alli, Para filosofar. So Paulo: Scipione, 2000. 100

MARILENA, Chau, Filosofia. So Paulo: tica, 2001. (Srie Novo Ensino Mdio) SOUZA, Snia Maria Ribeiro de, Um outro olhar: filosofia. So Paulo: FTD, 1995. GONALVES, Francisco Heitor Simes. Phylos: pelos caminhos da filosofia. Fortaleza: Smile Editorial, 2008. INCONTRI, Dora. Filosofia Construindo o pensar. Volume nico. So Paulo: Escala Educacional, 2008.

SEMESTRE V Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar EMENTA Nesta disciplina apresentaremos como questo a pergunta: o que o conhecimento e qual a sua relao com a existncia humana? Buscaremos responder interrogao sobre se e em que medida a existncia do homem depende dos conhecimentos que ele produz e como esta produo de conhecimentos tambm define o que o homem. Nesta discusso pretendemos levantar alguns questionamentos, como por exemplo: Por que conhecemos? Como possvel conhecermos s coisas que nos rodeiam? E a ns mesmos? H diferenas entre os distintos tipos de conhecimentos, como o saber-fazer cotidiano e as cincias? E entre estes e o conhecimento filosfico? Como possvel o conhecimento filosfico, antes e depois de seu surgimento entre os gregos? Em que ele difere dos demais tipos de conhecimento? A disciplina focaliza, assim, as discusses envolvidas na formulao da categoria da racionalidade humana. Retomando as discusses feitas nas disciplinas anteriores, ela busca apontar a razo humana como uma caracterstica central ao homem partindo da interrogao dos vrios mbitos da sua experincia cotidiana para a enfatizar a construo da noo de verdade e a sua relao com a busca do conhecimento tanto nos mbitos tericos quanto nos prticos. Disciplina Filosofia Teoria do conhecimento Carga - horria 20 horas/aula

CONTEDO PROGRAMTICO 1 Bimestre Unidade I (7 h/a) O que conhecimento? Eu existo porque eu penso? O conhecimento sensorial ou emprico O conhecimento do senso comum e crtico Unidade II (6 h/a) O conhecimento mtico 101

O conhecimento e os primeiros filsofos As concepes da verdade: grego, latim e hebraico

2 Bimestre Unidade III (7 h/a) A verdade como um valor A filosofia, a cincia e a tcnica: a verdade como um saber-se, como saber sobre e como saber fazer METODOLOGIA Aulas expositivas e com recurso de multimdia (slides e vdeos); Estudo e leitura dirigida dos textos; Trabalho em grupo e individual; Atividades de fixao, recapitulao, reflexo e avaliao; Debates sobre os temas propostos; Visita ao planetrio ou a outro ambiente cientfico; Seminrio. BIBLIOGRAFIA BSICA ARANHA, Maria Lcia de Arruda. Temas de filosofia. 3 ed. rev. So Paulo: Moderna, 2005. CORDI, Cassiano et alli, Para filosofar. So Paulo: Scipione, 2000. MARILENA, Chau, Filosofia. So Paulo: tica, 2001. (Srie Novo Ensino Mdio) SOUZA, Snia Maria Ribeiro de, Um outro olhar: filosofia. So Paulo: FTD, 1995. GONALVES, Francisco Heitor Simes. Phylos: pelos caminhos da filosofia. Fortaleza: Smile Editorial, 2008. INCONTRI, Dora. Filosofia Construindo o pensar. Volume nico. So Paulo: Escala Educacional, 2008.

SEMESTRE VI Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar EMENTA Este curso partir da investigao da expresso corriqueira: lgico! para discutir como as afirmaes cientficas e todas as demais construes do saber humano so expresso de uma determinada pretenso de coerncia entre diferentes proposies caso elas queiram se apresentar como verdadeiras. Perguntando sobre o que faz o ser humano em determinadas 102 Disciplina Filosofia Lgica Carga - horria 20 horas/aula

ocasies fazer a afirmao lgico ou, ao contrrio, dizer: Isso no tem lgica, buscaremos mostrar que a lgica a rea da filosofia que discute as condies de verdade de uma proposio, isto , que pergunta pela racionalidade e pela coerncia das frases atravs das quais enunciamos verdades. Buscando mostrar certos princpios da razo humana como o princpio de identidade, de no-contradio, do terceiro excludo e da causalidade tratase de mostrar que a interrogao filosfica sobre a lgica procura evidenciar que a razo humana parte de certos pressupostos que nem sempre so claros para aqueles que os enunciam. A tarefa da lgica compreendida, assim, como o prprio esforo em discutir e tornar claros estes pressupostos. Nesta disciplina estudaremos alguns elementos da lgica e vrios sentidos da palavra razo, buscando expor os seus princpios e a relao destes princpios da razo entendidos logicamente com a verdade do conhecimento, esta mesma que reconhecemos espontaneamente quando dizemos, por exemplo, que uma pessoa tem razo ou que algo lgico! CONTEDO PROGRAMTICO 1 Bimestre Unidade I (10 h/a) lgico! Elementos da lgica A proposio O silogismo A lgica matemtica Lgica dos predicados e lgica das relaes 2 Bimestre Unidade II (10 h/a) Os vrios sentidos da palavra razo Os princpios racionais Princpio de identidade Princpio da no-contradio Princpio do terceiro excludo Princpio da razo suficiente ou de causalidade METODOLOGIA Aulas expositivas e com recurso de multimdia (slides e vdeos); Estudo e leitura dirigida dos textos; Trabalho em grupo e individual; Atividades de fixao, recapitulao, reflexo e avaliao; Debates sobre os temas propostos; Seminrio.

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BIBLIOGRAFIA BSICA ARANHA, Maria Lcia de Arruda. Temas de filosofia. 3 ed. rev. So Paulo: Moderna, 2005. CORDI, Cassiano et alli, Para filosofar. So Paulo: Scipione, 2000. MARILENA, Chau, Filosofia. So Paulo: tica, 2001. (Srie Novo Ensino Mdio) SOUZA, Snia Maria Ribeiro de, Um outro olhar: filosofia. So Paulo: FTD, 1995. GONALVES, Francisco Heitor Simes. Phylos: pelos caminhos da filosofia. Fortaleza: Smile Editorial, 2008. INCONTRI, Dora. Filosofia Construindo o pensar. Volume nico. So Paulo: Escala Educacional, 2008.

DISCIPLINA: SOCIOLOGIA SEMESTRE I Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar EMENTA A chegada ao ensino mdio traz a necessidade de um esforo de nivelamento mnimo da formao e compreenso bsica pelos estudantes que os preparem para os temas e assuntos que iro abordar ao longo dos trs anos seguintes. Isto impe uma exigncia de efetiva compreenso qualitativa dos contedos mais que o simples acesso a uma determinada quantidade de informaes. Tendo em vista tal compreenso, a SEDUC elaborou o projeto Primeiro, aprender!, com o objetivo de propiciar um trabalho que enfatiza a leitura, compreenso, interpretao e escrita de textos em todas as reas do ensino mdio. Nas escolas que conjugam a formao tcnica ao ensino mdio esta necessidade ampliada em razo da formao especfica, que exige uma apropriao e formao das capacidades e competncias capaz de tambm se traduzir em formao profissional, o que torna ainda mais relevante o imperativo de uma apropriao criativa em oposio a uma postura pedaggica que termina por privilegiar a simples repetio de contedos em razo de sua extenso quantitativa desmedida e deslocada das possibilidades de efetiva apreenso no nvel mdio. O conjunto dos programas da grade de sociologia do ensino mdio segue esta compreenso e privilegia o acesso qualitativo simples quantidade, isto , privilegia a compreenso dos contedos e problemas antes que a sua simples assimilao a ttulo de informao. Para isso nos concentraremos em alguns poucos temas centrais que buscaremos tratar de modo mais demorado e adequado s possibilidades de apreenso bem como disponibilidade da carga horria, em nosso caso sempre limitada a uma hora-aula semanal. Para iniciar o trabalho da disciplina Sociologia, o semestre I Introduo Sociologia desenvolver o projeto Primeiro, aprender! que funcionar precisamente como uma introduo Sociologia, s suas questes e temas bem como apresentar um roteiro resumido de alguns dos temas e abordagens aos quais voltaremos nos semestres seguintes sob pontos de vista diferentes. 104 Disciplina Sociologia I Introduo Sociologia Carga - horria 20 horas/aula

CONTEDO PROGRAMTICO 1 Bimestre Unidade I (3 h/a) Uma introduo sociologia a partir do problema das diferenas sociais Aula 01: Pensando a sociedade a partir das diferenas sociais. Aula 02: Pensando a sociedade a partir das diferenas sociais Aula 03: Sociologia: Entendendo as diferenas... Unidade II (3h/a) As diferenas de Gnero Aula 04: Macho e fmea? Homem e mulher? Aula 05: Macho em crise Aula 06: Afetividade e orientao sexual Unidade III (3h/a) As diferenas tnicas Aula 07: Raa ou etnia? Aula 08: Segregao racial Aula 09: Etnocentrismo 2 Bimestre Unidade IV(3 h/a) As diferenas geracionais Aula 10: As faixas etrias como construo sociocultural e histrica Aula 11: As geraes Aula 12: As geraes. Unidade V- (5h/a) O mercado e as classes Aula 13: O mercado e as classes sociais Aula 14: Fetichismo e naturalizao (2h/a) Aula 15: Individualidade e mercado (2h/a) Unidade VI (3h/a) O que fazer das diferenas? Aula 16: Incluso da diferena? Aula 17: A incluso pelo mercado: Todos consumidores! Aula 18: A incluso no Estado: Todos cidados! METODOLOGIA Estudo e leitura dirigida dos textos; Trabalho em grupo e individual; Atividades de fixao, recapitulao, reflexo e avaliao; Debates sobre os temas propostos; Aulas expositivas e com recurso de multimdia (slides e vdeos); Seminrio. 105

BIBLIOGRAFIA BSICA CEAR, Secretaria de Educao do Estado do. Primeiro, aprender! Sociologia. Caderno da Aluna e do Aluno, 3 vol. Fortaleza: SEDUC, 2009. _________. Primeiro, aprender! Sociologia. Caderno do Professor, 3 vol. Fortaleza: SEDUC, 2009.

SEMESTRE II Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar EMENTA Neste semestre trataremos mais de perto do tema Capitalismo e Globalizao, j apresentado em carter introdutrio nas ltimas aulas do primeiro Aprender! Buscaremos articular, a partir das discusses anteriores, como o capitalismo se desenvolveu historicamente e como a sua configurao contempornea (monopolista) se traduziu em uma srie de exigncias para a formao do trabalhador. Nesta discusso buscaremos pensar as novas configuraes dos mercados de trabalho, e trataremos de problemas como desemprego estrutural, flexibilizao das relaes de trabalho e sobre a educao voltada para o trabalho. CONTEDO PROGRAMTICO 1 Bimestre Unidade I (10 h/a) A globalizao e o mundo do trabalho: monoplio e revoluo tecnolgica. Trabalho e desemprego estrutural. Aumentar a produtividade e lucratividade do trabalho: crise econmica e precarizao/flexibilizao das relaes de trabalho. 2 Bimestre Unidade II (10 h/a) Educao para o trabalho e desemprego estrutural Educao profissional e competio Formao profissional: Competncia e empregabilidade. METODOLOGIA

Disciplina Sociologia Capitalismo e Globalizao

Carga - horria 20 horas/aula

Aulas expositivas e com recurso de multimdia (slides e vdeos); 106

Estudo e leitura dirigida dos textos; Trabalho em grupo e individual; Atividades de fixao, recapitulao, reflexo e avaliao; Debates e palestras sobre os temas propostos; Exibio de filmes; Seminrio.

BIBLIOGRAFIA BSICA Campos, Nelson Luis Bezerra. Pelos caminhos da sociologia, Smile editorial, Fortaleza, 2008. Castilho, Cristina Maria Costa. Sociologia, introduo cincia da sociedade. Editora Moderna, So Paulo, 2005. Oliveira, Luiz Fernando de e Rocha da Costa, Ricardo Csar. Sociologia para jovens do sc XXI. Imperial Novo Milnio-Editora Ao Livro Tcnico, Rio de janeiro, RJ, 2007.

SEMESTRE III Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar EMENTA Considerando o foco na discusso sobre globalizao e mundo do trabalho desenvolvida no semestre anterior, buscaremos neste semestre realizar algumas reflexes em torno das relaes entre globalizao, mdia e cultura. Articularemos a temtica da globalizao aos elementos centrais da esfera da cultura, objetivando provocar um olhar crtico para esta experincia tal como ela se apresenta contemporaneamente. Partiremos da presena cada vez maior de instrumentos de comunicao global como face especfica de uma cultura globalizada. Daremos particular ateno problematizao da universalizao da internet como meio articulando-a ainda ao olhar sobre as modificaes ocorridas nos principais meios de comunicao de massa no sentido de apresentar alguns dos principais problemas e possibilidades surgidas neste contexto de globalizao cultural, compreendo-o como um objeto central da sociologia contempornea. CONTEDO PROGRAMTICO 1 Bimestre Unidade I (10 h/a) Globalizao e uniformidade cultural: comer igual, vestir igual, amar igual.... Disciplina Sociologia Globalizao, comunicao e cultura Carga - horria 20 horas/aula

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A globalizao e a multiplicao das diferenas: todas as tribos ... Internet, TV digital .... Os novos meios e a produo da cultura

2 Bimestre Unidade II (10 h/a) Globalizao e mercado: discutindo as contradies no capitalismo global. Cultura? Ideologia? E quem diferente?

METODOLOGIA Aulas expositivas e com recurso de multimdia (slides e vdeos); Estudo e leitura dirigida dos textos; Trabalho em grupo e individual; Atividades de fixao, recapitulao, reflexo e avaliao; Debates e palestras sobre os temas propostos; Exibio de filmes; Seminrio. BIBLIOGRAFIA BSICA Campos, Nelson Luis Bezerra. Pelos caminhos da sociologia, Smile editorial, Fortaleza, 2008. Castilho, Cristina Maria Costa. Sociologia, introduo cincia da sociedade. Editora Moderna, So Paulo, 2005. Oliveira, Luiz Fernando de e Rocha da Costa, Ricardo Csar. Sociologia para jovens do sc XXI. Imperial Novo Milnio-Editora Ao Livro Tcnico, Rio de janeiro, RJ, 2007.

SEMESTRE IV Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar Disciplina Sociologia Indivduo e Estado no capitalismo global: Cidadania Carga - horria 20 horas/aula

EMENTA Nesta disciplina apresentaremos algumas questes em torno das relaes entre indivduo e Estado no capitalismo global. Em particular procuraremos discutir o conceito de cidadania. Atravs do confronto de diferentes vises acerca da cidadania objetivamos uma dupla potencializao das capacidades de sistematizao dos estudantes: de um lado a possibilidade de articular esferas aparentemente distintas da experincia social; de outro, a capacidade de

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construo de posicionamentos crticos fundamentados diante das diferentes respostas oferecidas aos problemas discutidos em torno da cidadania CONTEDO PROGRAMTICO 1 Bimestre Unidade I (10 h/a) A cidadania e o Estado moderno- uma breve histria Incluso, excluso, minorias Direitos civis Direitos trabalhistas 2 Bimestre Unidade II (10 h/a) Gnero, etnia, idade Direitos das minorias e incluso mercantil Estado, crise e cidadania: neoliberalismo e cidadania ativa Cidadania para qu? METODOLOGIA Aulas expositivas e com recurso de multimdia (slides e vdeos); Estudo e leitura dirigida dos textos; Trabalho em grupo e individual; Atividades de fixao, recapitulao, reflexo e avaliao; Debates sobre os temas propostos; Visita ao planetrio ou a outro ambiente cientfico; Seminrio. BIBLIOGRAFIA BSICA Campos, Nelson Luis Bezerra. Pelos caminhos da sociologia, Smile editorial, Fortaleza, 2008. Castilho, Cristina Maria Costa. Sociologia, introduo cincia da sociedade. Editora Moderna, So Paulo, 2005. Oliveira, Luiz Fernando de e Rocha da Costa, Ricardo Csar. Sociologia para jovens do sc XXI. Imperial Novo Milnio-Editora Ao Livro Tcnico, Rio de janeiro, RJ, 2007.

SEMESTRE V Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar Disciplina Sociologia O sujeito e a sociologia: desafios num Carga - horria 20 horas/aula

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mundo Global EMENTA Este quinto semestre da disciplina de sociologia no ensino mdio procura retomar algumas das questes trabalhadas nos semestres anteriores como globalizao e cidadania agora para pens-las em relao a temas que se configuram como fontes de inquietao ao pensamento sociolgico nos dias de hoje na medida em que apresentam problemas centrais das sociedades contemporneas. Temas como meio ambiente, racismo, sexismo, desenvolvimento tecnolgico e tica sero apresentados de modo a convidar o jovem que em breve concluir o ensino mdio a refletir sobre eles pensando-os como problemas que so tambm seus. A articulao destes diferentes temas como parte do panorama social contemporneo pretende possibilitar um duplo exerccio: de um lado, levar a uma reflexo sobre a anlise sociolgica particular ou setorial em relao a cada tema, trazendo para isso o dilogo com algumas das diferentes contribuies tericas para a anlise destas temticas. De outro lado, apresentar o desafio de pensar cada um destes temas em suas relaes com os demais, isto , com a prpria totalidade constituda pelas sociedades globalizadas, apresentando assim a possibilidade de uma articulao mais sistemtica, que v alm, portanto, da simples fragmentao temtica. Ainda neste aspecto, se buscar oferecer distintos viezes tericos para a anlise visando propiciar uma viso ampla e problematizadora dos quadros tericos nos quais esta articulao pode ser pensada. CONTEDO PROGRAMTICO 1 Bimestre Unidade I (10 h/a) O sujeito e a sociologia: racismo, sexismo, homofobia, pobreza e globalizao: diferentes prticas, conceitos e abordagens 2 Bimestre Unidade II (10 h/a) O sujeito e a sociologia: meio ambiente, economia e desenvolvimento tecnolgico global O sujeito e a sociologia: Tecnologias do corpo e manipulao gentica ou genoma, mercado e globalizao METODOLOGIA Aulas expositivas e com recurso de multimdia (slides e vdeos); Estudo e leitura dirigida dos textos; Trabalho em grupo e individual; Atividades de fixao, recapitulao, reflexo e avaliao; Debates sobre os temas propostos; Seminrio. 110

BIBLIOGRAFIA BSICA Campos, Nelson Luis Bezerra. Pelos caminhos da sociologia, Smile editorial, Fortaleza, 2008. Castilho, Cristina Maria Costa. Sociologia, introduo cincia da sociedade. Editora Moderna, So Paulo, 2005. Oliveira, Luiz Fernando de e Rocha da Costa, Ricardo Csar. Sociologia para jovens do sc XXI. Imperial Novo Milnio-Editora Ao Livro Tcnico, Rio de janeiro, 2007. SEMESTRE VI Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar Disciplina Sociologia - Problemas de mtodo: sociologia, cincias humanas e naturais Carga - horria 20 horas/aula

EMENTA Considerando todo a introduo a temas e olhares sociolgicos apresentada ao longo dos semestres anteriores retomaremos neste ltimo semestre de modo um pouco mais aprofundado a discusso sobre o surgimento da sociologia, a sua atualidade e relevncia para a vida cotidiana apresentada no Primeiro, Aprender! buscando sistematizar em carter introdutrio aquilo que foi apresentado sob a forma de uma relao viva entre as categorias e conceitos que a sociologia construiu e constri e a realidade mais prxima ao cotidiano dos estudantes do ensino mdio. Buscaremos assim explicitar as reflexes metodolgicas que so sempre subjacentes aos olhares j apresentados. Para isso retomaremos a discusso sobre a relao entre o surgimento da sociologia e a constituio da sociedade moderna, mostrando a permanncia em nossos dias das questes que se encontravam nas origens do pensamento sociolgico e buscando explicitar sempre em sua relao com os problemas sociais alguns dos diferentes olhares e correntes de interpretao no pensamento sociolgico. CONTEDO PROGRAMTICO 1 Bimestre Unidade I (10 h/a) A moderna sociedade burguesa e o surgimento da sociologia. Indivduo e sociedade: a modernidade e as sociedades tradicionais. Um novo mundo: natureza e cultura ou capitalismo, cincia, tcnica. 2 Bimestre Unidade II (10 h/a)

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A sociologia e as demais cincias humanas. A sociologia e as cincias da natureza. possvel um saber cientfico sobre a vida social? Sociologia, objetividade, tcnica e crtica: diferentes problemas e olhares sociolgicos.

METODOLOGIA Aulas expositivas e com recurso de multimdia (slides e vdeos); Estudo e leitura dirigida dos textos; Trabalho em grupo e individual; Atividades de fixao, recapitulao, reflexo e avaliao; Debates sobre os temas propostos; Exibio e discusso de filmes; Seminrios. BIBLIOGRAFIA BSICA CAMPOS, Nelson Luis Bezerra. Pelos caminhos da sociologia, Smile editorial, Fortaleza, 2008. CASTILHO, Cristina Maria Costa. Sociologia, introduo cincia da sociedade. Editora Moderna, So Paulo, 2005. OLIVEIRA, Luiz Fernando de e Rocha da Costa, Ricardo Csar. Sociologia para jovens do sc XXI. Imperial Novo Milnio-Editora Ao Livro Tcnico, Rio de janeiro, 2007. MATRIZ DE REFERENCIA DE MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS Competncia de rea 1 - Construir significados para os nmeros naturais, inteiros, racionais e reais. H1 - Reconhecer, no contexto social, diferentes significados e representaes dos nmeros e operaes - naturais, inteiros, racionais ou reais. H2 - Identificar padres numricos ou princpios de contagem. H3 - Resolver situao-problema envolvendo conhecimentos numricos. H4 - Avaliar a razoabilidade de um resultado numrico na construo de argumentos sobre afirmaes quantitativas. H5 - Avaliar propostas de interveno na realidade utilizando conhecimentos numricos. Competncia de rea 2 - Utilizar o conhecimento geomtrico para realizar a leitura e a representao da realidade e agir sobre ela. H6 - Interpretar a localizao e a movimentao de pessoas/objetos no espao tridimensional e sua representao no espao bidimensional. H7 - Identificar caractersticas de figuras planas ou espaciais. H8 - Resolver situao-problema que envolva conhecimentos geomtricos de espao e forma. H9 - Utilizar conhecimentos geomtricos de espao e forma na seleo de argumentos propostos como soluo de problemas do cotidiano. Competncia de rea 3 - Construir noes de grandezas e medidas para a compreenso da realidade e a soluo de problemas do cotidiano. H10 - Identificar relaes entre grandezas e unidades de medida. 112

H11 - Utilizar a noo de escalas na leitura de representao de situao do cotidiano. H12 - Resolver situao-problema que envolva medidas de grandezas. H13 - Avaliar o resultado de uma medio na construo de um argumento consistente. H14 - Avaliar proposta de interveno na realidade utilizando conhecimentos geomtricos relacionados a grandezas e medidas. Competncia de rea 4 - Construir noes de variao de grandezas para a compreenso da realidade e a soluo de problemas do cotidiano. H15 - Identificar a relao de dependncia entre grandezas. H16 - Resolver situao-problema envolvendo a variao de grandezas, direta ou inversamente proporcionais. H17 - Analisar informaes envolvendo a variao de grandezas como recurso para a construo de argumentao. H18 - Avaliar propostas de interveno na realidade envolvendo variao de grandezas. Competncia de rea 5 - Modelar e resolver problemas que envolvem variveis socioeconmicas ou tcnico-cientficas, usando representaes algbricas. H19 - Identificar representaes algbricas que expressem a relao entre grandezas. H20 - Interpretar grfico cartesiano que represente relaes entre grandezas. H21 - Resolver situao-problema cuja modelagem envolva conhecimentos algbricos. H22 - Utilizar conhecimentos algbricos/geomtricos como recurso para a construo de argumentao. H23 - Avaliar propostas de interveno na realidade utilizando conhecimentos algbricos. Competncia de rea 6 - Interpretar informaes de natureza cientfica e social obtidas da leitura de grficos e tabelas, realizando previso de tendncia, extrapolao, interpolao e interpretao. H24 - Utilizar informaes expressas em grficos ou tabelas para fazer inferncias. H25 - Resolver problema com dados apresentados em tabelas ou grficos. H26 - Analisar informaes expressas em grficos ou tabelas como recurso para a construo de argumentos. Competncia de rea 7 - Compreender o carter aleatrio e no-determinstico dos fenmenos naturais e sociais e utilizar instrumentos adequados para medidas, determinao de amostras e clculos de probabilidade para interpretar informaes de variveis apresentadas em uma distribuio estatstica. H27 - Calcular medidas de tendncia central ou de disperso de um conjunto de dados expressos em uma tabela de freqncias de dados agrupados (no em classes) ou em grficos. H28 - Resolver situao-problema que envolva conhecimentos de estatstica e probabilidade. H29 - Utilizar conhecimentos de estatstica e probabilidade como recurso para a construo de argumentao. H30 - Avaliar propostas de interveno na realidade utilizando conhecimentos de estatstica e probabilidade.

SEMESTRE I

Curso Tcnico de Nvel Mdio

Disciplina Matemtica

Carga - horria 120 horas/aula 113

em Secretaria Escolar EMENTA Problemas envolvendo as quatro operaes bsicas. Problemas envolvendo mdias aritmticas e clculo de porcentagem, juros simples e compostos. Noes bsicas de Lgica e de conjuntos numricos. Conceito matemtico de funo, construo de grficos, e aplicao, a partir da funo afim. CONTEDO PROGRAMTICO UNIDADE I: Operaes com naturais, mdias, porcentagens e juros (30h). Operaes com nmeros naturais; Mdias: aritmtica, ponderada e harmnica; Clculo de porcentagem, juros simples e compostos.

UNIDADE II: Lgica e Conjuntos: Noes e operaes com conjuntos (54h/a) Noes bsicas de lgica: proposio, sentena Noes bsicas de lgica: conectivo, implicao lgica, equivalncia lgica Noes bsicas de lgica: quantificadores, negao de uma proposio contendo quantificadores; Tipos de conjuntos; Operaes com conjuntos: Unio, Interseo, Diferena; Complementar de um conjunto; Problemas envolvendo conjuntos; Conjuntos numricos; UNIDADE III: Funo: conceito e representao (36h/a) Conceito matemtico de funo; Domnio, contradomnio, imagem; Grficos de uma funo; Funo injetora, sobrejetora e bijetora Funo afim: definio e aplicaes; Grfico, raiz e crescimento e decrescimento de uma funo afim. METODOLOGIA As aulas devero se desenvolver atravs de exposies tericas dialogadas, trabalhos em grupo, atividades resolvidas e apresentadas pelos alunos. Uso de recursos didticos analgicos, como jogos, materiais concretos, listas de exerccios, livro didtico e de recursos didticos, tambm, digitais, como sites e softwares educativos, como apoio aprendizagem 114

dos contedos ministrados na disciplina. O programa foi desenvolvido com previso de horas para realizao de atividades de reviso, de avaliao e de recuperao contnua dos contedos estudados. BIBLIOGRAFIA BSICA: Livro didtico de Matemtica adotado em cada escola profissionalizante. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR DANTE, Luiz Roberto. Matemtica: Contexto e aplicaes. 3 ed. So Paulo: tica, 2008. GIOVANNI, Jos Rui. FERNANDES, T. M. e OGASSAWARA, E. L. Desenho Geomtrico. Vol1. So Paulo: FTD, 1996. GeoGebra. http://tele.multimeios.ufc.br/~geomeios/. http://www.rived.mec.gov.br/ SEMESTRE II Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar EMENTA Estudo das Funes Modular. Exponencial e Logartmica. Matemtica Financeira: Razo e Proporo, Porcentagem, Juros Simples. Seqncias. Progresses Aritmtica e Geomtrica. Possibilitando o desenvolvimento de diferentes competncias, dentre outras, frente a uma situao ou problema, reconhecer a natureza e situar o objeto de estudo dentro dos diferentes campos da Matemtica. Contedo Programtico Unidade I: Funes Funo Modular Funo Exponencial Funo Logartmica Unidade II: Matemtica Financeira I Razo e Proporo Porcentagem Juros Simples Unidade III: Seqncias Seqncias Progresso Aritmtica Disciplina Matemtica Carga - horria 80 horas/aula

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Progresso Geomtrica

Metodologia As aulas devero se desenvolver atravs de exposies tericas dialogadas, trabalhos em grupo, atividades resolvidas e apresentadas pelos alunos. Uso de recursos didticos analgicos, como jogos, materiais concretos, listas de exerccios, livro didtico e de recursos didticos, tambm, digitais, como sites e softwares educativos, como apoio aprendizagem dos contedos ministrados na disciplina. O programa foi desenvolvido com previso de horas para realizao de atividades de reviso, de avaliao e de recuperao contnua dos contedos estudados. Bibliografia Bsica: Livro didtico de Matemtica adotado em cada escola profissionalizante. Bibliografia Complementar DANTE, Luiz Roberto. Matemtica: Contexto e aplicaes. 3 ed. So Paulo: tica, 2008. GIOVANNI, Jos Rui. FERNANDES, T. M. e OGASSAWARA, E. L. Desenho Geomtrico. Vol1. So Paulo: FTD, 1996. GeoGebra. http://tele.multimeios.ufc.br/~geomeios/. http://www.rived.mec.gov.br/

SEMESTRE III Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar EMENTA Trigonometria na Circunferncia. Relaes Trigonomtricas. Conceituao de Matriz. Determinantes. Sistemas Lineares. Anlises Combinatrias. Possibilitando o desenvolvimento de competncias e habilidades, tais como compreender a construo do conhecimento matemtico como um processo histrico, em estreita relao com as condies sociais, polticas e econmicas de uma determinada poca, de modo a permitir uma viso crtica da cincia em constante construo, sem dogmatismos ou certezas definitivas. CONTEDO PROGRAMTICO Unidade I: Trigonometria na Circunferncia Funes Trigonomtricas Relaes Trigonomtricas no Intervalo 0 a 2 116 Disciplina Matemtica Carga - horria 60 horas/aula

Unidade II: Matrizes Conceito de Matriz: Tipos de Matrizes Unidade III: Determinantes Determinante de Matrizes de 1. e 2. Ordem Teorema de Laplace Regra de Sarrus Unidade IV: Sistemas Lineares e Anlise combinatria Soluo de um Sistema Linear Princpio fundamental da Contagem Arranjos e Combinaes Simples METODOLOGIA As aulas devero se desenvolver atravs de exposies tericas dialogadas, trabalhos em grupo, atividades resolvidas e apresentadas pelos alunos. Uso de recursos didticos analgicos, como jogos, materiais concretos, listas de exerccios, livro didtico e de recursos didticos, tambm, digitais, como sites e softwares educativos, como apoio aprendizagem dos contedos ministrados na disciplina. O programa foi desenvolvido com previso de horas para realizao de atividades de reviso, de avaliao e de recuperao contnua dos contedos estudados. BIBLIOGRAFIA BSICA: Livro didtico de Matemtica adotado em cada escola profissionalizante. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR DANTE, Luiz Roberto. Matemtica: Contexto e aplicaes. 3 ed. So Paulo: tica, 2008. GIOVANNI, Jos Rui. FERNANDES, T. M. e OGASSAWARA, E. L. Desenho Geomtrico. Vol1. So Paulo: FTD, 1996. GeoGebra. http://tele.multimeios.ufc.br/~geomeios/. http://www.rived.mec.gov.br/

SEMESTRE IV

Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar EMENTA

Disciplina Matemtica

Carga - horria 60 horas/aula

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Binmio de Newton. Nmeros Binomiais. Tringulo de Pascal. Probabilidades. Geometria Espacial. Posies Relativas entre Ponto, Reta e Plano. Desenvolver no aluno, entre outras competncias e habilidades, a percepo da dimenso da Matemtica e da cincia em espaos especficos de difuso e mostras culturais, como museus cientficos ou tecnolgicos, planetrios, exposies. CONTEDO PROGRAMTICO Unidade I: Binmio de Newton Nmeros Binomiais Tringulo de Pascal Binmio de Newton Unidade II: Probabilidades Unidade II: Clculo de Probabilidades Unidade III: Geometria Espacial Posies Relativas entre Ponto, Reta e Plano Poliedros Prismas METODOLOGIA As aulas devero se desenvolver atravs de exposies tericas dialogadas, trabalhos em grupo, atividades resolvidas e apresentadas pelos alunos. Uso de recursos didticos analgicos, como jogos, materiais concretos, listas de exerccios, livro didtico e de recursos didticos, tambm, digitais, como sites e softwares educativos, como apoio aprendizagem dos contedos ministrados na disciplina. O programa foi desenvolvido com previso de horas para realizao de atividades de reviso, de avaliao e de recuperao contnua dos contedos estudados. BIBLIOGRAFIA BSICA: Livro didtico de Matemtica adotado em cada escola profissionalizante. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR DANTE, Luiz Roberto. Matemtica: Contexto e aplicaes. 3 ed. So Paulo: tica, 2008. GIOVANNI, Jos Rui. FERNANDES, T. M. e OGASSAWARA, E. L. Desenho Geomtrico. Vol1. So Paulo: FTD, 1996. GeoGebra. http://tele.multimeios.ufc.br/~geomeios/. http://www.rived.mec.gov.br/

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SEMESTRE V Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar EMENTA Geometria Analtica. Ponto e Reta. A Circunferncia. Cnicas. Geometria Espacial. Pirmides. Corpos Redondos: Cilindro, Cone e Esfera. Possibilitar ao aluno desenvolver, entre outras competncias e habilidades, a capacidade de ler, articular e interpretar smbolos e cdigos em diferentes linguagens e representaes: sentenas, equaes, esquemas, diagramas, tabelas, grficos e representaes geomtricas. CONTEDO PROGRAMTICO Unidade I: Geometria Analtica Ponto e Reta A Circunferncia Cnicas Unidade II: Geometria Espacial Pirmides Corpos Redondos: Cilindro, Cone e Esfera METODOLOGIA As aulas devero se desenvolver atravs de exposies tericas dialogadas, trabalhos em grupo, atividades resolvidas e apresentadas pelos alunos. Uso de recursos didticos analgicos, como jogos, materiais concretos, listas de exerccios, livro didtico e de recursos didticos, tambm, digitais, como sites e softwares educativos, como apoio aprendizagem dos contedos ministrados na disciplina. O programa foi desenvolvido com previso de horas para realizao de atividades de reviso, de avaliao e de recuperao contnua dos contedos estudados. BIBLIOGRAFIA BSICA: - Livro didtico de Matemtica adotado em cada escola profissionalizante. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: DANTE, Luiz Roberto. Matemtica: Contexto e aplicaes. 3 ed. So Paulo: tica, 2008. Disciplina Matemtica Carga - horria 80 horas/aula

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GIOVANNI, Jos Rui. FERNANDES, T. M. e OGASSAWARA, E. L. Desenho Geomtrico. Vol1. So Paulo: FTD, 1996. GeoGebra. http://tele.multimeios.ufc.br/~geomeios/. http://www.rived.mec.gov.br/

SEMESTRE VI Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar EMENTA Conceitos de Estatstica. Medidas de Tendncia Central. Medidas de Disperso, Matemtica Financeira. Lucro. Descontos, Acrscimos Sucessivos. Juros Compostos. Nmeros Complexos. Polinmios. Operaes Fundamentais. Equaes Algbricas. Possibilitar o desenvolvimento de, dentre outras habilidades e competncias, utilizar as ferramentas matemticas para analisar situaes de seu contorno real e propor solues, por exemplo, analisando as dificuldades de transporte coletivo em seu bairro por meio de levantamento estatstico, manuais tcnicos de aparelhos e equipamentos, ou a melhor forma de plantio da lavoura para a subsistncia de uma comunidade. CONTEDO PROGRAMTICO: Unidade I: Estatstica Conceitos Medidas de Tendncia Central Medidas de Disperso Unidade II: Matemtica Financeira II Lucro Descontos Acrscimos Sucessivos Juros Compostos Unidade III: Nmeros Complexos O Conjunto C Forma Algbrica Potncias de i Operaes Fundamentais Unidade IV: Polinmios Identidade de Polinmios Operaes Fundamentais 120 Disciplina Matemtica Carga - horria 60 horas/aula

Equaes Algbricas

METODOLOGIA As aulas devero se desenvolver atravs de exposies tericas dialogadas, trabalhos em grupo, atividades resolvidas e apresentadas pelos alunos. Uso de recursos didticos analgicos, como jogos, materiais concretos, listas de exerccios, livro didtico e de recursos didticos, tambm, digitais, como sites e softwares educativos, como apoio aprendizagem dos contedos ministrados na disciplina. O programa foi desenvolvido com previso de horas para realizao de atividades de reviso, de avaliao e de recuperao contnua dos contedos estudados. BIBLIOGRAFIA BSICA: - Livro didtico de Matemtica adotado em cada escola profissionalizante. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR DANTE, Luiz Roberto. Matemtica: Contexto e aplicaes. 3 ed. So Paulo: tica, 2008. GIOVANNI, Jos Rui. FERNANDES, T. M. e OGASSAWARA, E. L. Desenho Geomtrico. Vol1. So Paulo: FTD, 1996. GeoGebra. http://tele.multimeios.ufc.br/~geomeios/. http://www.rived.mec.gov.br/

DISCIPLINA: FSICA SEMESTRES I e II

Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar EMENTA

Disciplina Fsica

Carga - horria 100 horas/aula

Conceitos bsicos para a compreenso da Fsica: Sistema de Unidades, Algarismos significativos, Ordem de Grandeza, Razo, Proporo, Escala. Cinemtica. Velocidade. Tempo. Acelerao. Vetores. Movimentos. Dinmica. Lei da Inrcia. Leis de Newton e suas aplicaes. Espera-se capacitar o aluno para compreender i investigar os princpios bsicos e os fundamentos da Fsica para a compreenso da natureza, instigando-o a procurar as solues de situaes problemas apresentados. CONTEDO PROGRAMTICO Parte 1(Caderno 1 Primeiro Aprender, Aulas de 1 a 12) 121

O que Fsica? Sistema de Unidades Algarismos Significativos Ordem de Grandeza Razo (parte 1) Razo (parte 2) Razo (parte 3) Razo (parte 4) Proporo Direta Proporo Inversa Escala (Parte 1) Escala (Parte 2)

Parte 2 (Cinemtica e Cadernos 2 e 3 do Primeiro Aprender) (Caderno 2 Primeiro Aprender, Aulas de 13 a 24) (Caderno 3 Primeiro Aprender, Aulas 25, 26 e 27) Posio e instante de tempo Velocidade mdia Velocidade instantnea Grficos de posio versus tempo Grficos de movimento acelerado Grficos de movimento desacelerado Grficos velocidade e acelerao versus tempo 1 Grficos velocidade e acelerao versus tempo 2 Grandezas escalares e vetoriais 1 Grandezas escalares e vetoriais 2 Distncia versus tempo no movimento acelerado Distncia versus velocidade no movimento acelerado Movimento em duas dimenses Movimento bidimensional Movimento em duas dimenses Movimento de projteis Movimento Circular Uniforme MCU Parte 2 (Dinmica e Caderno 3 do Primeiro Aprender) (Caderno 3 Primeiro Aprender, Aulas de 29 a 36) Dinmica Lei da Inrcia Dinmica Definio operacional de fora Dinmica Massa inercial Dinmica Caracterstica vetorial da fora Dinmica Entendendo a lei da inrcia Dinmica 2 Lei de Newton Dinmica 3 Lei de Newton Dinmica Aplicaes das leis de Newton 1 122

Dinmica Aplicaes das leis de Newton 2

METODOLOGIA As aulas consistiro de exposies dialogadas entre professora ou professor e alunos, de trabalhos em grupo e de atividades resolvidas e apresentadas pelos alunos, utilizando-se principalmente das listas de exerccios dos Cadernos do PRIMEIRO APRENDER; As aulas de laboratrio consistiro de experimentos sobre os temas contidos na ementa; Recomenda-se a utilizao de recursos didticos digitais, como por exemplo, stios da Internet e programas computacionais educativos em apoio aprendizagem dos contedos ministrados na disciplina; Aulas e atividades de reviso, de avaliao e de recuperao contnua dos contedos apresentados devero ser ministradas, ficando para a professora ou professor a deciso sobre a oportunidade de realiz-las. BIBLIOGRAFIA BIBLIOGRAFIA BSICA: Livro texto de Fsica adotado na escola profissionalizante integrada. PRIMEIRO, APRENDER! Matemtica, Qumica, Fsica, Biologia, Geografia. Caderno da professora e do professor. VOL 1, 2 e 3. Fortaleza: SEDUC, 2009. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR MXIMO, Antonio e ALVARENGA, Beatriz. Fsica. Volume 1, 1 Edio. So Paulo: Scipione, 2007. SAMPAIO, Jos Luiz e CALADA, Caio Srgio. Universo da Fsica. Volume 1, 2 Edio. So Paulo: Atual, 2005. STIOS NA INTERNET COM MATERIAL DE FSICA PARA O ENSINO MDIO Revista Fsica na Escola. http://www.sbfi sica.org.br/fne/ Leituras de Fsica GREF do aluno. http://www.if.usp.br/gref/ Sociedade Brasileira de Fsica SBF. http://www.sbfi sica.org.br/ Associao Brasileira de Pesquisa em Educao em Cincias Abrapec. http://www.fc.unesp.br/abrapec/ Revista Cincia e Educao. http://www.fc.unesp.br/pos/revista/ Revista Investigaes em Ensino de Cincias.http://www.if.ufrgs.br/public/ensino/revista.htm Revista Caderno Brasileiro de Ensino da Fsica. http://www.fsc.ufsc.br/ccef/ Revista Brasileira de Ensino de Fsica. http://www.sbfi sica.org.br/rbef/ OUTROS STIOS NA INTERNET COM MATERIAL DE FSICA Pergunte a um Fsico. Instituto de Fsica/US. http://www.if.usp.br/fisico Fsica. http://www.fisica.ufc.br Adoro Fsica. http://www.adorofisica.com.br

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Arquivo de Experincias. Programa X-Tudo da TV Cultura. http://www.tvcultura.com.br/xtudo/arquivo/listadeexperiencias.htm Fsica: conceitos e exerccios. http://www.10emtudo.com.br/fisica.asp Gazeta de Fsica. http://nautilus.fis.uc.pt/gazeta/ Fsica para todos. http://www.educacional.com.br/entrevistas/entrevista0072.asp A Lua. http://www.mamutemidia.com.br/alua/default.asp Atualizao curricular e ensino de fsica na escola mdia. http://educacao.ufpr.br/revista/ Feira de Cincias. http://www.feiradeciencias.com.br/ Curso de tica. http://educar.sc.usp.br/otica/ Curso de mecnica grfica. http://educar.sc.usp.br/fisica/fisica.html Experimentoteca. http://www.cdcc.sc.usp.br/roteiros/itensexp.htm Projeto SAM. http://educar.sc.usp.br/sam/ Projeto A mo na massa. http://educar.sc.usp.br/maomassa/ Experimentos legais que voc pode fazer em casa. http://www.geocities.com/ CollegePark/ Bookstore/2334/indice.html O mundo de Beakman. http://educar.sc.usp.br/youcan/ X- TUDO. http://www.tvcultura.com.br/x-tudo/ Telecurso 2000. http://www.bibvirt.futuro.usp.br/textos/exatas/fisica/tc2000/fisica2.html

SEMESTRE III Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar EMENTA Conceitos bsicos para a compreenso da Fsica: Sistema de Unidades, Algarismos significativos, Ordem de Grandeza, Razo, Proporo, Escala. Cinemtica. Velocidade. Tempo. Acelerao. Vetores. Movimentos. Dinmica. Lei da Inrcia. Leis de Newton e suas aplicaes. Espera-se capacitar o aluno para compreender i investigar os princpios bsicos e os fundamentos da Fsica para a compreenso da natureza, instigando-o a procurar as solues de situaes problemas apresentados. CONTEDO PROGRAMTICO Temperatura e Dilatao Trmica (Noo de temperatura; Lei zero da termodinmica; Noo de Calor; Medio da temperatura; Termmetros; Funes termomtricas; Escalas termomtricas; Mudana de escalas; Dilatao dos slidos; Dilatao linear; Dilatao superficial; Dilatao volumtrica; Relao entre os coeficientes de dilatao; Dilatao dos lquidos; Variao da densidade com a temperatura; Dilatao trmica da gua) Disciplina Fsica Trmica Carga - horria 40 horas/aula

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Comportamento Trmico dos Gases (Gs ideal; Estado de um gs; Variveis de estado; Transformaes gasosas isotrmica, isobrica e isocrica; Equao Geral dos Gases; Teoria cintica dos gases) Mudana do estado de agregao da matria, transmisso e conduo de calor Calorimetria Termodinmica (Sistemas termodinmicos; Trabalho com variao de volume; Estados de equilbrio e diagramas p-V; Energia interna de um gs ideal; Primeira Lei da Termodinmica; Processos adiabticos em um gs ideal)

METODOLOGIA As aulas consistiro de exposies dialogadas entre professora ou professor e alunos, de trabalhos em grupo e de atividades resolvidas e apresentadas pelos alunos, utilizando-se principalmente das listas de exerccios dos Cadernos do PRIMEIRO APRENDER; As aulas de laboratrio consistiro de experimentos sobre os temas contidos na ementa; Recomenda-se a utilizao de recursos didticos digitais, como por exemplo, stios da Internet e programas computacionais educativos em apoio aprendizagem dos contedos ministrados na disciplina; Aulas e atividades de reviso, de avaliao e de recuperao contnua dos contedos apresentados devero ser ministradas, ficando para a professora ou professor a deciso sobre a oportunidade de realiz-las. BIBLIOGRAFIA BIBLIOGRAFIA BSICA: 1. Livro texto de Fsica adotado na escola profissionalizante integrada. 2. PRIMEIRO, APRENDER! Matemtica, Qumica, Fsica, Biologia, Geografia. Caderno da professora e do professor. VOL 1, 2 e 3. Fortaleza: SEDUC, 2009. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: MXIMO, Antonio e ALVARENGA, Beatriz. Fsica. Volume 1, 1 Edio. So Paulo: Scipione, 2007. SAMPAIO, Jos Luiz e CALADA, Caio Srgio. Universo da Fsica. Volume 1, 2 Edio. So Paulo: Atual, 2005. STIOS NA INTERNET COM MATERIAL DE FSICA PARA O ENSINO MDIO Revista Fsica na Escola. http://www.sbfi sica.org.br/fne/ Leituras de Fsica GREF do aluno. http://www.if.usp.br/gref/ Sociedade Brasileira de Fsica SBF. http://www.sbfi sica.org.br/ Associao Brasileira de Pesquisa em Educao em http://www.fc.unesp.br/abrapec/ Revista Cincia e Educao. http://www.fc.unesp.br/pos/revista/

Cincias

Abrapec.

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Revista Investigaes em Ensino de Cincias. http://www.if.ufrgs.br/ public/ ensino/ revista. htm Revista Caderno Brasileiro de Ensino da Fsica. http://www.fsc.ufsc.br/ccef/ Revista Brasileira de Ensino de Fsica. http://www.sbfi sica.org.br/rbef/ OUTROS STIOS NA INTERNET COM MATERIAL DE FSICA Pergunte a um Fsico. Instituto de Fsica/US. http://www.if.usp.br/fisico Fsica. http://www.fisica.ufc.br Adoro Fsica. http://www.adorofisica.com.br Arquivo de Experincias. Programa X-Tudo da TV Cultura.http://www.tvcultura.com.br/xtudo/arquivo/listadeexperiencias.htm . Fsica: conceitos e exerccios. http://www.10emtudo.com.br/fisica.asp Gazeta de Fsica. http://nautilus.fis.uc.pt/gazeta/ Fsica para todos . http://www.educacional.com.br/entrevistas/entrevista0072.asp A Lua. http://www.mamutemidia.com.br/alua/default.asp Atualizao curricular e ensino de fsica na escola mdia. http://educacao.ufpr.br/revista/ Feira de Cincias. http://www.feiradeciencias.com.br/ Curso de tica. http://educar.sc.usp.br/otica/ Curso de mecnica grfica.http://educar.sc.usp.br/fisica/fisica.html Experimentoteca.http://www.cdcc.sc.usp.br/roteiros/itensexp.htm Projeto SAM.http://educar.sc.usp.br/sam/ Projeto A mo na massa.http://educar.sc.usp.br/maomassa/ Experimentos legais que voc pode fazer em casa.http://www.geocities.com/CollegePark/Bookstore/2334/indice.html O mundo de Beakman. http://educar.sc.usp.br/youcan/ X- TUDO. http://www.tvcultura.com.br/x-tudo/ Telecurso 2000. http://www.bibvirt.futuro.usp.br/textos/exatas/fisica/tc2000/fisica2.html

SEMESTRE IV Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar Disciplina Fsica Eletrosttica Carga - horria 40 horas/aula

EMENTA Eletrosttica. Carga Eltrica. Eletrizao. Lei de Coulomb. Campo Eltrico. Corrente Eltrica. Potencial Eltrico. Circuitos Eltricos. Espera-se poder estimular o desenvolvimento de competncias e habilidades, tais como a de analisar, argumentar e posicionar-se criticamente em relao a temas de cincia e tecnologia. CONTEDO PROGRAMTICO Carga Eltrica e Lei de Coulomb (Processos de Eletrizao; Condutores e Isolantes; Carga eltrica elementar; Lei de Coulomb).

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Campo Eltrico (Definio; Campo Eltrico de uma carga puntiforme; Linhas de fora; Campo eltrico uniforme; Exemplos de condutores eletrizados). Potencial Eltrico (Potencial eltrico de cargas puntiformes; Potencial eltrico em um campo uniforme; Superfcies equipotenciais; Movimento de cargas eltricas em um campo eltrico uniforme). Corrente Eltrica, Lei de Ohm e Resistores (Corrente Eltrica; Resistores e Resistncia eltrica; Associao de resistores; Lei de Ohm; Instrumentos de medidas eltricas). Circuitos Eltricos (Baterias e outras fontes de tenso eltrica; Fora eletromotriz; Circuitos simples; Equao de circuitos eltricos; Potncia; Efeito Joule).

METODOLOGIA As aulas consistiro de exposies dialogadas entre professora ou professor e alunos, de trabalhos em grupo e de atividades resolvidas e apresentadas pelos alunos, utilizando-se principalmente das listas de exerccios dos Cadernos do PRIMEIRO APRENDER; As aulas de laboratrio consistiro de experimentos sobre os temas contidos na ementa; Recomenda-se a utilizao de recursos didticos digitais, como por exemplo, stios da Internet e programas computacionais educativos em apoio aprendizagem dos contedos ministrados na disciplina; Aulas e atividades de reviso, de avaliao e de recuperao contnua dos contedos apresentados devero ser ministradas, ficando para a professora ou professor a deciso sobre a oportunidade de realiz-las. BIBLIOGRAFIA BIBLIOGRAFIA BSICA: 1. Livro texto de Fsica adotado na escola profissionalizante integrada. 2. PRIMEIRO, APRENDER! Matemtica, Qumica, Fsica, Biologia, Geografia. Caderno da professora e do professor. VOL 1, 2 e 3. Fortaleza: SEDUC, 2009. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: MXIMO, Antonio e ALVARENGA, Beatriz. Fsica. Volume 1, 1 Edio. So Paulo: Scipione, 2007. SAMPAIO, Jos Luiz e CALADA, Caio Srgio. Universo da Fsica. Volume 1, 2 Edio. So Paulo: Atual, 2005. STIOS NA INTERNET COM MATERIAL DE FSICA PARA O ENSINO MDIO Revista Fsica na Escola. http://www.sbfi sica.org.br/fne/ Leituras de Fsica GREF do aluno. http://www.if.usp.br/gref/ Sociedade Brasileira de Fsica SBF. http://www.sbfi sica.org.br/ Associao Brasileira de Pesquisa em Educao em http://www.fc.unesp.br/abrapec/ Revista Cincia e Educao. http://www.fc.unesp.br/pos/revista/

Cincias

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Revista Investigaes em Ensino de Cincias. http://www.if.ufrgs.br/publicensino/revista.htm Revista Caderno Brasileiro de Ensino da Fsica. http://www.fsc.ufsc.br/ccef/ Revista Brasileira de Ensino de Fsica. http://www.sbfi sica.org.br/rbef/ OUTROS STIOS NA INTERNET COM MATERIAL DE FSICA Pergunte a um Fsico. Instituto de Fsica/US. http://www.if.usp.br/fisico Fsica. http://www.fisica.ufc.br Adoro Fsica. http://www.adorofisica.com.br Arquivo de Experincias. Programa X-Tudo da TV Cultura. http://www.tvcultura.com.br/xtudo/arquivo/listadeexperiencias.htm Fsica: conceitos e exerccios. http://www.10emtudo.com.br/fisica.asp Gazeta de Fsica. http://nautilus.fis.uc.pt/gazeta/ Fsica para todos .http://www.educacional.com.br/entrevistas/entrevista0072.asp A Lua. http://www.mamutemidia.com.br/alua/default.asp Atualizao curricular e ensino de fsica na escola mdia. http://educacao.ufpr.br/revista/ Feira de Cincias. http://www.feiradeciencias.com.br/ Curso de tica. http://educar.sc.usp.br/otica/ Curso de mecnica grfica. http://educar.sc.usp.br/fisica/fisica.html Experimentoteca. http://www.cdcc.sc.usp.br/roteiros/itensexp.htm Projeto SAM. http://educar.sc.usp.br/sam/ Projeto A mo na massa. http://educar.sc.usp.br/maomassa/ Experimentos legais que voc pode fazer em casa. http://www.geocities.com/ CollegePark/ Bookstore/2334/indice.html O mundo de Beakman. http://educar.sc.usp.br/youcan/ X- TUDO. http://www.tvcultura.com.br/x-tudo/ Telecurso 2000. http://www.bibvirt.futuro.usp.br/textos/exatas/fisica/tc2000/fisica2.html

SEMESTRE V

Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar EMENTA

Disciplina Fsica Eletrosttica

Carga - horria 40 horas/aula

Hidrosttica. Presso e Densidade. Princpios de Pascal. ptica. Reflexo da Luz. Refrao da Luz. Pontos Focais e Distncia Focal. ndice de Refrao. Espera-se possibilitar ao aluno a capacidade de compreender os fenmenos fsicos, entendendo os princpios naturais em que se baseiam, identificando as variveis relevantes para a sua anlise, selecionando os procedimentos adequados de abordagem, efetuando a anlise e a interpretao dos resultados, classificando-os, identificando a sua regularidade e sistematizando-os. CONTEDO PROGRAMTICO 128

Hidrosttica (Definio de fluido; Os fludos e o mundo que nos cerca; Densidade absoluta ou Massa especfica; Fluidos em repouso; Presso; Medida de presso; Presso hidrosttica; Experimento de Torricelli e presso atmosfrica; Princpio de Pascal; Empuxo e o Princpio de Arquimedes) ptica (Raios de luz; Emisso, propagao, reflexo e absoro da luz; Sombra; A lei de reflexo da luz; Tipos de espelho; Pontos focais e Distncia focal; Formao de imagem por espelho plano e espelhos curvos; Imagens reais e virtuais; ndice de refrao; Refrao da luz; Lei de Snell; Formao de imagens por refrao; Reflexo interna total; O olho humano; Defeitos de viso; Instrumentos ticos)

METODOLOGIA As aulas consistiro de exposies dialogadas entre professora ou professor e alunos, de trabalhos em grupo e de atividades resolvidas e apresentadas pelos alunos, utilizando-se principalmente das listas de exerccios dos Cadernos do PRIMEIRO APRENDER; As aulas de laboratrio consistiro de experimentos sobre os temas contidos na ementa; Recomenda-se a utilizao de recursos didticos digitais, como por exemplo, stios da Internet e programas computacionais educativos em apoio aprendizagem dos contedos ministrados na disciplina; Aulas e atividades de reviso, de avaliao e de recuperao contnua dos contedos apresentados devero ser ministradas, ficando para a professora ou professor a deciso sobre a oportunidade de realiz-las. BIBLIOGRAFIA BIBLIOGRAFIA BSICA: 1. Livro texto de Fsica adotado na escola profissionalizante integrada. 2. PRIMEIRO, APRENDER! Matemtica, Qumica, Fsica, Biologia, Geografia. Caderno da professora e do professor. VOL 1, 2 e 3. Fortaleza: SEDUC, 2009. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: MXIMO, Antonio e ALVARENGA, Beatriz. Fsica. Volume 1, 1 Edio. So Paulo: Scipione, 2007. SAMPAIO, Jos Luiz e CALADA, Caio Srgio. Universo da Fsica. Volume 1, 2 Edio. So Paulo: Atual, 2005. STIOS NA INTERNET COM MATERIAL DE FSICA PARA O ENSINO MDIO Revista Fsica na Escola. http://www.sbfi sica.org.br/fne/ Leituras de Fsica GREF do aluno. http://www.if.usp.br/gref/ Sociedade Brasileira de Fsica SBF. http://www.sbfi sica.org.br/ Associao Brasileira de Pesquisa em Educao em http://www.fc.unesp.br/abrapec/

Cincias

Abrapec.

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Revista Cincia e Educao. http://www.fc.unesp.br/pos/revista/ Revista Investigaes em Ensino de Cincias.http://www.if.ufrgs.br/public/ensino/revista.htm Revista Caderno Brasileiro de Ensino da Fsica. http://www.fsc.ufsc.br/ccef/ Revista Brasileira de Ensino de Fsica. http://www.sbfi sica.org.br/rbef/ OUTROS STIOS NA INTERNET COM MATERIAL DE FSICA Pergunte a um Fsico. Instituto de Fsica/US. http://www.if.usp.br/fisico Fsica. http://www.fisica.ufc.br Adoro Fsica. http://www.adorofisica.com.br Arquivo de Experincias. Programa X-Tudo da TV Cultura. http://www.tvcultura.com.br/xtudo/arquivo/listadeexperiencias.htm Fsica: conceitos e exerccios. http://www.10emtudo.com.br/fisica.asp Gazeta de Fsica.http://nautilus.fis.uc.pt/gazeta/ Fsica para todos . http://www.educacional.com.br/entrevistas/entrevista0072.asp A Lua. http://www.mamutemidia.com.br/alua/default.asp Atualizao curricular e ensino de fsica na escola mdia. http://educacao.ufpr.br/revista/ Feira de Cincias. http://www.feiradeciencias.com.br/ Curso de tica. http://educar.sc.usp.br/otica/ Curso de mecnica grfica. http://educar.sc.usp.br/fisica/fisica.html Experimentoteca. http://www.cdcc.sc.usp.br/roteiros/itensexp.htm Projeto SAM. http://educar.sc.usp.br/sam/ Projeto A mo na massa. http://educar.sc.usp.br/maomassa/ Experimentos legais que voc pode fazer em casa. http://www.geocities.com / CollegePark / Bookstore/2334/indice.html O mundo de Beakman. http://educar.sc.usp.br/youcan/ X- TUDO. http://www.tvcultura.com.br/x-tudo/ Telecurso 2000. http://www.bibvirt.futuro.usp.br/textos/exatas/fisica/tc2000/fisica2.html

SEMESTRE VI Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar EMENTA Magnetismo. Campo Magntico. Fora Magntica. Induo eletromagntica. Fenmenos Ondulatrios. Ondas Mecnicas e Eletromagnticas. Som. A Velocidade do Som. Ultrasom. Efeito Doppler. Espera-se poder proporcionar ao aluno a compreenso do impacto das tecnologias sobre a vida, o desenvolvimento social e produtivo e os demais contextos sociais e humanos, habilitando o aluno a atuar no contexto cultural, poltico, social e econmico, compreendendo o papel histrico do saber como prtica coletiva. Disciplina Fsica - Magnetismo e Fenmenos Ondulatrios Carga - horria 40 horas/aula

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CONTEDO PROGRAMTICO Magnetismo (ms; Campo magntico; Linhas de campo; Campo magntico terrestre; A experincia de Oersted; Eletroms; Campo magntico gerado por correntes eltricas; Fora magntica; Induo eletromagntica; Geradores eltricos e transformadores) Fenmenos Ondulatrios (Ondas mecnicas e eletromagnticas; Velocidade de propagao de ondas; Freqncia e comprimento de onda; Princpio da superposio e interferncia; Ondas estacionrias; Reflexo e refrao de ondas; Difrao; Natureza ondulatria da luz; O espectro eletromagntico; Som; A velocidade do som; Ultrasom; Efeito Doppler)

METODOLOGIA As aulas consistiro de exposies dialogadas entre professora ou professor e alunos, de trabalhos em grupo e de atividades resolvidas e apresentadas pelos alunos, utilizando-se principalmente das listas de exerccios dos Cadernos do PRIMEIRO APRENDER; As aulas de laboratrio consistiro de experimentos sobre os temas contidos na ementa; Recomenda-se a utilizao de recursos didticos digitais, como por exemplo, stios da Internet e programas computacionais educativos em apoio aprendizagem dos contedos ministrados na disciplina; Aulas e atividades de reviso, de avaliao e de recuperao contnua dos contedos apresentados devero ser ministradas, ficando para a professora ou professor a deciso sobre a oportunidade de realiz-las. BIBLIOGRAFIA BIBLIOGRAFIA BSICA: 1. Livro texto de Fsica adotado na escola profissionalizante integrada. 2. PRIMEIRO, APRENDER! Matemtica, Qumica, Fsica, Biologia, Geografia. Caderno da professora e do professor. VOL 1, 2 e 3. Fortaleza: SEDUC, 2009. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: MXIMO, Antonio e ALVARENGA, Beatriz. Fsica. Volume 1, 1 Edio. So Paulo: Scipione, 2007. SAMPAIO, Jos Luiz e CALADA, Caio Srgio. Universo da Fsica. Volume 1, 2 Edio. So Paulo: Atual, 2005. STIOS NA INTERNET COM MATERIAL DE FSICA PARA O ENSINO MDIO Revista Fsica na Escola. http://www.sbfi sica.org.br/fne/ Leituras de Fsica GREF do aluno. http://www.if.usp.br/gref/ Sociedade Brasileira de Fsica SBF. http://www.sbfi sica.org.br/

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Associao Brasileira de Pesquisa em Educao em Cincias Abrapec. http://www.fc.unesp.br/abrapec/ Revista Cincia e Educao. http://www.fc.unesp.br/pos/revista/ Revista Investigaes em Ensino de Cincias.http://www.if.ufrgs.br/public/ensino/revista.htm Revista Caderno Brasileiro de Ensino da Fsica. http://www.fsc.ufsc.br/ccef/ Revista Brasileira de Ensino de Fsica. http://www.sbfi sica.org.br/rbef/ OUTROS STIOS NA INTERNET COM MATERIAL DE FSICA Pergunte a um Fsico. Instituto de Fsica/US. http://www.if.usp.br/fisico Fsica. http://www.fisica.ufc.br Adoro Fsica. http://www.adorofisica.com.br Arquivo de Experincias. Programa X-Tudo da TV Cultura. http://www.tvcultura.com.br/xtudo/arquivo/listadeexperiencias.htm Fsica: conceitos e exerccios. http://www.10emtudo.com.br/fisica.asp Gazeta de Fsica.http://nautilus.fis.uc.pt/gazeta/ Fsica para todos . http://www.educacional.com.br/entrevistas/entrevista0072.asp A Lua. http://www.mamutemidia.com.br/alua/default.asp Atualizao curricular e ensino de fsica na escola mdia. http://educacao.ufpr.br/revista/ Feira de Cincias. http://www.feiradeciencias.com.br/ Curso de tica. http://educar.sc.usp.br/otica/ Curso de mecnica grfica. http://educar.sc.usp.br/fisica/fisica.html Experimentoteca. http://www.cdcc.sc.usp.br/roteiros/itensexp.htm Projeto SAM. http://educar.sc.usp.br/sam/ Projeto A mo na massa. http://educar.sc.usp.br/maomassa/ Experimentos legais que voc pode fazer em casa. http://www.geocities.com / CollegePark / Bookstore/2334/indice.html O mundo de Beakman. http://educar.sc.usp.br/youcan/ X- TUDO. http://www.tvcultura.com.br/x-tudo/ Telecurso 2000. http://www.bibvirt.futuro.usp.br/textos/exatas/fisica/tc2000/fisica2.html

MATRIZ DE REFERENCIA DE CIENCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS Competncia de rea 1 Compreender as cincias naturais e as tecnologias a elas associadas como construes humanas, percebendo seus papis nos processos de produo e no desenvolvimento econmico e social da humanidade. H1 Reconhecer caractersticas ou propriedades de fenmenos ondulatrios ou oscilatrios, relacionando-os a seus usos em diferentes contextos. H2 Associar a soluo de problemas de comunicao, transporte, sade ou outro, com o correspondente desenvolvimento cientfico e tecnolgico. H3 Confrontar interpretaes cientficas com interpretaes baseadas no senso comum, ao longo do tempo ou em diferentes culturas.

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H4 Avaliar propostas de interveno no ambiente, considerando a qualidade da vida humana ou medidas de conservao, recuperao ou utilizao sustentvel da biodiversidade. Competncia de rea 2 Identificar a presena e aplicar as tecnologias associadas s cincias naturais em diferentes contextos. H5 Dimensionar circuitos ou dispositivos eltricos de uso cotidiano. H6 Relacionar informaes para compreender manuais de instalao ou utilizao de aparelhos, ou sistemas tecnolgicos de uso comum. H7 Selecionar testes de controle, parmetros ou critrios para a comparao de materiais e produtos, tendo em vista a defesa do consumidor, a sade do trabalhador ou a qualidade de vida. Competncia de rea 3 Associar intervenes que resultam em degradao ou conservao ambiental a processos produtivos e sociais e a instrumentos ou aes cientfico-tecnolgicos. H8 Identificar etapas em processos de obteno, transformao, utilizao ou reciclagem de recursos naturais, energticos ou matrias-primas, considerando processos biolgicos, qumicos ou fsicos neles envolvidos. H9 Compreender a importncia dos ciclos biogeoqumicos ou do fluxo energia para a vida, ou da ao de agentes ou fenmenos que podem causar alteraes nesses processos. H10 Analisar perturbaes ambientais, identificando fontes, transporte e(ou) destino dos poluentes ou prevendo efeitos em sistemas naturais, produtivos ou sociais. H11 Reconhecer benefcios, limitaes e aspectos ticos da biotecnologia, considerando estruturas e processos biolgicos envolvidos em produtos biotecnolgicos. H12 Avaliar impactos em ambientes naturais decorrentes de atividades sociais ou econmicas, considerando interesses contraditrios. Competncia de rea 4 Compreender interaes entre organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas sade humana, relacionando conhecimentos cientficos, aspectos culturais e caractersticas individuais. H13 Reconhecer mecanismos de transmisso da vida, prevendo ou explicando a manifestao de caractersticas dos seres vivos. H14 Identificar padres em fenmenos e processos vitais dos organismos, como manuteno do equilbrio interno, defesa, relaes com o ambiente, sexualidade, entre outros. H15 Interpretar modelos e experimentos para explicar fenmenos ou processos biolgicos em qualquer nvel de organizao dos sistemas biolgicos. H16 Compreender o papel da evoluo na produo de padres, processos biolgicos ou na organizao taxonmica dos seres vivos. Competncia de rea 5 Entender mtodos e procedimentos prprios das cincias naturais e aplic-los em diferentes contextos. H17 Relacionar informaes apresentadas em diferentes formas de linguagem e representao usadas nas cincias fsicas, qumicas ou biolgicas, como texto discursivo, grficos, tabelas, relaes matemticas ou linguagem simblica. H18 Relacionar propriedades fsicas, qumicas ou biolgicas de produtos, sistemas ou procedimentos tecnolgicos s finalidades a que se destinam. H19 Avaliar mtodos, processos ou procedimentos das cincias naturais que contribuam para diagnosticar ou solucionar problemas de ordem social, econmica ou ambiental. Competncia de rea 6 Apropriar-se de conhecimentos da fsica para, em situaes problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenes cientfico-tecnolgicas. 133

H20 Caracterizar causas ou efeitos dos movimentos de partculas, substncias, objetos ou corpos celestes. H21 Utilizar leis fsicas e (ou) qumicas para interpretar processos naturais ou tecnolgicos inseridos no contexto da termodinmica e(ou) do eletromagnetismo. H22 Compreender fenmenos decorrentes da interao entre a radiao e a matria em suas manifestaes em processos naturais ou tecnolgicos, ou em suas implicaes biolgicas, sociais, econmicas ou ambientais. H23 Avaliar possibilidades de gerao, uso ou transformao de energia em ambientes especficos, considerando implicaes ticas, ambientais, sociais e/ou econmicas. Competncia de rea 7 Apropriar-se de conhecimentos da qumica para, em situaes problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenes cientficotecnolgicas. H24 Utilizar cdigos e nomenclatura da qumica para caracterizar materiais, substncias ou transformaes qumicas. H25 Caracterizar materiais ou substncias, identificando etapas, rendimentos ou implicaes biolgicas, sociais, econmicas ou ambientais de sua obteno ou produo. H26 Avaliar implicaes sociais, ambientais e/ou econmicas na produo ou no consumo de recursos energticos ou minerais, identificando transformaes qumicas ou de energia envolvidas nesses processos. H27 Avaliar propostas de interveno no meio ambiente aplicando conhecimentos qumicos, observando riscos ou benefcios. Competncia de rea 8 Apropriar-se de conhecimentos da biologia para, em situaes problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenes cientficotecnolgicas. H28 Associar caractersticas adaptativas dos organismos com seu modo de vida ou com seus limites de distribuio em diferentes ambientes, em especial em ambientes brasileiros. H29 Interpretar experimentos ou tcnicas que utilizam seres vivos, analisando implicaes para o ambiente, a sade, a produo de alimentos, matrias primas ou produtos industriais. H30 Avaliar propostas de alcance individual ou coletivo, identificando aquelas que visam preservao e a implementao da sade individual, coletiva ou do ambiente.

DISCIPLINA BIOLOGIA SEMESTRE I Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar EMENTA Origem do Universo, da Terra e da vida, comparando as principais teorias: gerao espontnea/abiognese; hiptese heterotrfica de Oparin-Haldane, experimento de UreyMiller e evidncias cientficas que os contradizem; hiptese autotrfica; panspermia; ecopoese; mundo do RNA; teorias criacionistas para a origem da vida. Biologia Celular, estudando o surgimento e desenvolvimento da Citologia, a histria bsica da microscopia e a 134 Disciplina Biologia Carga - horria 60 horas/aula

descoberta do mundo microscpico e da clula; teoria celular; composio qumica da clula; comparao entre clulas procariticas e eucariticas e eucariticas animais e vegetais atravs do estudo do citoplasma, organelas e estruturas constituintes e suas funes; envoltrios celulares; processos de troca com o meio externo; elementos de bioenergtica, introduzindo a fotossntese e a respirao celular. CONTEDO PROGRAMTICO PRIMEIRO BIMESTRE (30 h/a) A Natureza da vida O que vida 02 h/a Caractersticas dos seres vivos Nveis de organizao dos seres vivos Biologia como cincia Origem da vida na Terra 06 h/a A formao da terra Gerao espontnea / abiognese Biognese Hiptese heterotrfica Teorias modernas sobre a origem da vida (panspermia, ecopoese, mundo do RNA) Teorias criacionistas para a origem da vida A base molecular da vida 18 h/a Constituintes da matria viva gua e sais minerais Glicdios, lipdios e protenas Vitaminas cidos nuclicos composio, estrutura, tipos, funes Organizao e processos moleculares A descoberta da clula 04 h/a O mundo microscpico Teoria celular A clula observada ao microscpio ptico A clula observada ao microscpio eletrnico Outros mtodos de estudo da clula SEGUNDO BIMESTRE (30 h/a) Fronteiras da clula 10 h/a Membrana plasmtica Permeabilidade celular e processos de trocas com o meio Endocitose e exocitose Envoltrios externos membrana plasmtica (glicoclix e parede celular) O citoplasma 20 h/a 135

Organizao geral do citoplasma O citoplasma das clulas procariticas O citoplasma das clulas eucariticas e o sistema de membranas (retculos endoplasmtico granuloso e no-granuloso, complexo golgiense, vesculas de membrana, vacolos) Lisossomos e ciclo lisossmico Secreo celular Citoesqueleto Mitocndria (Respirao celular) e cloroplasto (Fotossntese)

METODOLOGIA As aulas tericas sero principalmente expositivas, utilizando recursos diversos: quadro, retroprojetor, data-show, softwares biolgicos e internet. Contudo, apesar de expositivas, as aulas privilegiaro a prtica dialgica e o trabalho com situaes-problema, levando em conta o contexto em que esto inseridos o aluno e sua comunidade. As estratgias pedaggicas para o desenvolvimento da disciplina sero as seguintes: 1. Os contedos sero desenvolvidos por meio de atividades contextualizadas e interdisciplinares; 2. Atividades de pesquisa que visam despertar o senso investigativo e estimular a ampliao do repertrio de leitura do aluno, inclusive suas possibilidades de expresso e capacidade crtica. 3. As aulas prticas devero estar em sincronia com o assunto terico, com destaque especial para as prticas relacionadas composio qumica da clula, tais como: identificao do amido, das protenas e dos lipdios; aprender a manusear o microscpio corretamente; identificar organelas; avaliar situaes referentes ao transporte de substncias atravs da membrana celular. BIBLIOGRAFIA BSICA Amabis, J. M. e Martho, G. R. Biologia: Biologia das Clulas. Volume 1. 2a Edio. Editora Moderna. So Paulo, 2004 Lopes, S. e Rosso S. Biologia. Volume nico. 1. Edio, 1 Tiragem, Editora Saraiva. So Paulo, 2006

SEMESTRE II Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar EMENTA Disciplina Biologia Carga - horria 40 horas/aula

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Estudo sobre cromossomos e genes; cdigo gentico, sntese de protenas e controle gnico das atividades celulares; mutaes gnicas; duplicao do DNA; reproduo celular; mitose; meiose; histologia animal e aplicaes sade; reproduo e desenvolvimento humano; planejamento familiar e preveno de doenas sexualmente transmissveis. CONTEDO PROGRAMTICO TERCEIRO BIMESTRE (20 h/a) Organizao e Processos Celulares Ncleo e cromossomos 04 h/a 1. Aspectos gerais do ncleo celular 2. Componentes do ncleo celular 3. Cromossomos da clula eucaritica 4. Cromossomos humanos 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. O controle gnico das atividades celulares 08 h/a Natureza qumica do gene Cdigo gentico Genes e RNA: mecanismo de sntese das protenas (transcrio e traduo) Mutaes gnicas Duplicao do DNA e reproduo celular Diviso celular: mitose e meiose Importncia da diviso celular Ciclo celular Mitose Meiose e formao dos gametas 08 h/a

QUARTO BIMESTRE (20 h/a) Reproduo e desenvolvimento 10 h/a 1. Reproduo e ciclos de vida 2. Anatomia e funcionamento do sistema reprodutor masculino e feminino. 3. Desenvolvimento embrionrio humano. 4. Educao sexual e planejamento familiar. 5. Preveno de doenas sexualmente transmissveis. A Diversidade Celular dos Animais 10 h/a 1. Tecidos epiteliais 2. Tecidos conjuntivos 3. Tecido sanguneo 4. Tecidos musculares 5. Tecido nervoso

METODOLOGIA

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As aulas tericas sero principalmente expositivas, utilizando recursos diversos: quadro, retroprojetor, data-show, softwares biolgicos e internet. Contudo, apesar de expositivas, as aulas privilegiaro a prtica dialgica e o trabalho com situaes-problema, levando em conta o contexto em que esto inseridos o aluno e sua comunidade. As estratgias pedaggicas para o desenvolvimento da disciplina sero as seguintes: 4. Os contedos sero desenvolvidos por meio de atividades contextualizadas e interdisciplinares; 5. Atividades de pesquisa que visam despertar o senso investigativo e estimular a ampliao do repertrio de leitura do aluno, inclusive suas possibilidades de expresso e capacidade crtica. As aulas prticas devero estar em sincronia com o assunto terico, com destaque especial para as prticas relacionadas: ncleo celular de clulas vegetais (clulas de cebola) e animais (epitlio bucal), mitose, meiose (utilizao de modelos anatmicos) e desenvolvimento embrionrio (ovo de galinha). BIBLIOGRAFIA BSICA Amabis, J. M. e Martho, G. R. Biologia: Biologia das Clulas. Volume 1. 2a Edio. Editora Moderna. So Paulo, 2004 Lopes, S. e Rosso S. Biologia. Volume nico. 1. Edio, 1 Tiragem, Editora Saraiva. So Paulo, 2006

SEMESTRE III Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar EMENTA Caracterizao da diversidade da vida e compreenso dos mecanismos que a favorecem; entendimento das influncias ambientais, com destaque aos desequilbrios ambientais, reduo da biodiversidade e sobrevivncia da vida no planeta; distribuio dos seres vivos nos diferentes ambientes. Estudos dos seres vivos tanto relacionados ao aspecto ambiental e econmico quanto aos relacionados sade humana, tais como: vrus, bactrias, algas, protozorios, fungos e plantas. CONTEDO PROGRAMTICO PRIMEIRO BIMESTRE (20 h/a) Sistemtica, classificao e biodiversidade (6 h/a) 1. A evoluo da vida 2. Classificao e parentesco evolutivo 3. Sistema moderno de classificao 138 Disciplina Biologia Carga - horria 40 horas/aula

1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4.

Vrus (6 h/a) Caractersticas gerais Estruturas do vrus Vrus e doenas humanas Aplicaes dos vrus em tecnologias biolgicas Os seres procariticos (8 h/a) Caractersticas gerais Bactrias que fertilizam o solo Importncia das bactrias para a humanidade Doenas bacterianas

SEGUNDO BIMESTRE (20 h/a) Protoctistas: algas e protozorios (8 h/a) 1. Caractersticas gerais das algas 2. Importncia ecolgica e econmica das algas 3. Caractersticas gerais dos protozorios 4. Doenas causadas por protozorios 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. Fungos (6 h/a) Caractersticas gerais Nutrio dos fungos Importncia ecolgica e econmica dos fungos Doenas causadas por fungos Reino Plantae (6 h/a) Caractersticas gerais Brifitas Pteridfitas

METODOLOGIA As aulas tericas sero principalmente expositivas, utilizando recursos diversos: quadro, retroprojetor, data-show, softwares biolgicos e internet. Contudo, apesar de expositivas, as aulas privilegiaro a prtica dialgica e o trabalho com situaes-problema, levando em conta o contexto em que esto inseridos o aluno e sua comunidade. As estratgias pedaggicas para o desenvolvimento da disciplina sero as seguintes: 6. Os contedos sero desenvolvidos por meio de atividades contextualizadas e interdisciplinares; 7. Atividades de pesquisa que visam despertar o senso investigativo e estimular a ampliao do repertrio de leitura do aluno, inclusive suas possibilidades de expresso e capacidade crtica. As aulas prticas devero estar em sincronia com o assunto terico, com destaque especial para as prticas relacionadas ao sistema de classificao, chaves de classificao, bactrias, fungos e plantas. 139

Bibliografia Bsica Amabis, J. M. e Martho, G. R. Biologia: Biologia das Clulas. Volume 2. 2a Edio. Editora Moderna. So Paulo, 2004 Lopes, S. e Rosso S. Biologia. Volume nico. 1. Edio, 1 Tiragem, Editora Saraiva. So Paulo, 2006

SEMESTRE IV Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar EMENTA Continuidade do estudo das plantas iniciado na Biologia III. Formao dos principais tecidos vegetais, sua estrutura e localizao nos rgos das plantas (raiz, caule e folha). Importncia da adubao, transporte de seiva bruta e elaborada e hormnios vegetais. Relao entre as plantas e a sade humana, tanto do ponto de vista positivo quanto negativo. Conhecimento das caractersticas gerais dos animais e da hiptese das relaes evolutivas entre os principais grupos animais. Comparao entre platelmintos, nematelmintos e aneldeos quanto aos aspectos fisiolgicos, anatmicos e doenas, sintomas, tratamento e preveno. Caractersticas gerais e aspectos morfolgicos e fisiolgicos das principais classes de vertebrados. Fundamentos fisiolgicos e anatmicos do corpo humano, destacando os distrbios orgnicos, assim como o cuidado para a manuteno da prpria sade e preveno de doenas referentes aos sistemas: digestrio, circulatrio, respiratrio, excretor, nervoso, sensorial e endcrino. CONTEDO PROGRAMTICO TERCEIRO BIMESTRE (20 h/a) Reino Plantae (10 h/a) 1. Gimnospermas 2. Angiospermas 3. Morfologia (raiz, caule e folha) 4. Fisiologia (nutrio, conduo de seiva, estmatos e hormnios vegetais) 1. 2. 3. 4. 5. Reino Animal (10 h/a) Caractersticas gerais Porferos e cnidrios Platelmintos, nematelmintos e aneldeos Moluscos e Artrpodes Equinodermos 140 Disciplina Biologia Carga - horria 40 horas/aula

QUARTO BIMESTRE (20 h/a) Reino Animal (continuao) (20 h/a) 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. Vertebrados (estrutura, fisiologia e teorias sobre a origem evolutiva) Peixes Anfbios Rpteis Aves Mamferos Anatomia e Fisiologia da espcie humana Nutrio Circulao sangunea Respirao e excreo Sistemas nervoso, sensorial e endcrino

METODOLOGIA. As aulas tericas sero principalmente expositivas, utilizando recursos diversos: quadro, retroprojetor, data-show, softwares biolgicos e internet. Contudo, apesar de expositivas, as aulas privilegiaro a prtica dialgica e o trabalho com situaes-problema, levando em conta o contexto em que esto inseridos o aluno e sua comunidade. As estratgias pedaggicas para o desenvolvimento da disciplina sero as seguintes: 8. Os contedos sero desenvolvidos por meio de atividades contextualizadas e interdisciplinares; 9. Atividades de pesquisa que visam despertar o senso investigativo e estimular a ampliao do repertrio de leitura do aluno, inclusive suas possibilidades de expresso e capacidade crtica. As aulas prticas devero estar em sincronia com o assunto terico, com destaque especial para as prticas relacionadas anatomia e fisiologia do aparelho reprodutor masculino e feminino nos vegetais, estmatos (troca gasosa), transpirao nos vegetais, anatomia da semente, verificao da presso arterial, sistema locomotor (esqueleto). BIBLIOGRAFIA BSICA Amabis, J. M. e Martho, G. R. Biologia: Biologia das Clulas. Volume 2. 2a Edio. Editora Moderna. So Paulo, 2004 Lopes, S. e Rosso S. Biologia. Volume nico. 1. Edio, 1 Tiragem, Editora Saraiva. So Paulo, 2006

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SEMESTRE V Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar EMENTA A partir dos fundamentos da hereditariedade tanto pr-mendelianas como ps-mendelianas o aluno ir se familiarizar e conhecer as formas de transmisso de certas caractersticas hereditrias alm de um conhecimento a respeito de doenas genticas e seu tratamento presente e futuro e as perspectivas de uso das informaes do genoma humano tanto na promoo da sade humana como nas questes ticas envolvidas na manipulao gentica. Disciplina Biologia Carga - horria 40 horas/aula

CONTEDO PROGRAMTICO PRIMEIRO BIMESTRE (20 h/a) Como se expressam os genes 8 h/a 1. Caracterizao do DNA 2. DNA como material hereditrio 3. Relao entre gene, RNA e protena As origens da gentica 4 h/a 1. As bases da hereditariedade 2. Importncia da teoria gentica 1. 2. 3. 4. 5. Aplicaes do conhecimento gentico 8 h/a Melhoramento gentico Aconselhamento gentico Gentica molecular (clonagem, transgnico) Biologia Forense e identificao de pessoas pelo DNA Genoma humano

SEGUNDO BIMESTRE (20 h/a) Lei da segregao gentica 6 h/a 1. Trabalho de Mendel 2. Bases celulares da lei de Mendel 3. Cruzamento gentico 1. 2. 3. Relao entre gentipo e fentipo Conceitos de gentipo e fentipo Herana de grupos sanguneos Gentica e sade Herana e sexo 8 h/a 142 6 h/a

1. Determinao cromossmica do sexo 2. Herana de genes localizados em cromossomos sexuais 3. Outros tipos de herana ligada ao sexo METODOLOGIA As aulas tericas sero principalmente expositivas, utilizando recursos diversos: quadro, retroprojetor, data-show, softwares biolgicos e internet. Contudo, apesar de expositivas, as aulas privilegiaro a prtica dialgica e o trabalho com situaes-problema, levando em conta o contexto em que esto inseridos o aluno e sua comunidade. As estratgias pedaggicas para o desenvolvimento da disciplina sero as seguintes: 10. Os contedos sero desenvolvidos por meio de atividades contextualizadas e interdisciplinares; 11. Atividades de pesquisa que visam despertar o senso investigativo e estimular a ampliao do repertrio de leitura do aluno, inclusive suas possibilidades de expresso e capacidade crtica. 12. Apresentao de seminrios envolvendo: Aconselhamento gentico e preveno de doenas hereditrias Melhoramento gentico Gentica molecular e Biologia Forense (exemplo: identificao de pessoas por amostras de DNA) Clonagem Transgnicos Genoma Humano Terapia gnica Tais atividades devem estar em sincronia com as aulas tericas. Verificar a possibilidade de aula experimental com identificao de grupo sanguneo e fator Rh de alunos voluntrios. BIBLIOGRAFIA BSICA Amabis, J. M. e Martho, G. R. Biologia: Biologia das Clulas. Volume 3. 2a Edio. Editora Moderna. So Paulo, 2004 Lopes, S. e Rosso S. Biologia. Volume nico. 1. Edio, 1 Tiragem, Editora Saraiva. So Paulo, 2006 SEMESTRE VI Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar EMENTA Disciplina Biologia Carga - horria 40 horas/aula

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Caracterizao da diversidade da vida e sua distribuio nos diferentes ambientes; compreenso dos mecanismos que favorecem a diversificao dos seres vivos, dando destaque aos desequilbrios ambientais, reduo da biodiversidade e sobrevivncia da vida no planeta. Conceitos bsicos da Ecologia. Compreenso do fluxo de energia entre os organismos e no ambiente; caracterizao dos ciclos da matria; conhecimento das relaes entre seres da mesma espcie e de espcies diferentes. Origem das espcies, caracterizando as principais teorias: evolucionismo e suas diversas correntes, do lamarckismo ao darwinismo e as teorias evolucionistas alternativas catastrofismo, equilbrio pontuado, evolucionismo testa, entre outras; criacionismo, em suas diversas correntes, do fixismo ao criacionismo cientfico e o design inteligente; movimento internacional dos cientistas dissidentes do darwinismo. CONTEDO PROGRAMTICO TERCEIRO BIMESTRE (20 h/a) 1. Fundamentos da ecologia 4 h/a - Conceitos bsicos - Cadeias e teias alimentares 2. Energia e matria nos ecossistemas 6 h/a - Fluxo de energia e nveis trficos - Ciclos biogeoqumicos 3. Relaes ecolgicas entre seres vivos 2 h/a - Tipos de relao ecolgica - Relaes intraespecficas e interespecficas 4. Sucesso ecolgica e biomas 8 h/a - Sucesso ecolgica - Fatores que afetam a evoluo dos ecossistemas - Grandes biomas do mundo - Principais biomas brasileiros - Ecossistemas aquticos QUARTO BIMESTRE (20 h/a) 5. Humanidade e ambiente 6 h/a - Impacto da espcie humana sobre o meio ambiente - Poluio ambiental - Interferncia humana em ecossistemas naturais - Caminhos e perspectivas 6. Breve histria das idias sobre a origem das espcies 4 h/a - Dogmatismos cientficos e religiosos - O evolucionismo e suas diversas correntes: transformismo, lamarckismo e darwinismo 144

- Teorias evolucionistas alternativas: catastrofismo, equilbrio pontuado, evolucionismo testa, entre outras - O criacionismo e suas diversas correntes: fixismo, criacionismo cientfico, design inteligente, entre outras - O movimento internacional dos cientistas dissidentes do darwinismo 7. Teoria atual da evoluo 6 h/a 8. Perspectivas em evoluo humana METODOLOGIA As aulas tericas sero principalmente expositivas, utilizando recursos diversos: quadro, retroprojetor, data-show, softwares biolgicos e internet. Contudo, apesar de expositivas, as aulas privilegiaro a prtica dialgica e o trabalho com situaes-problema, levando em conta o contexto em que esto inseridos o aluno e sua comunidade. As estratgias pedaggicas para o desenvolvimento da disciplina sero as seguintes: 13. Os contedos sero desenvolvidos por meio de atividades contextualizadas e interdisciplinares; 14. Atividades de pesquisa que visam despertar o senso investigativo e estimular a ampliao do repertrio de leitura do aluno, inclusive suas possibilidades de expresso e capacidade crtica. 15. Apresentao de seminrios envolvendo: Bactrias simbiticas fixadoras de nitrognio Debate sobre aquecimento global e suas conseqncias para as geraes futuras, representando diversos segmentos da sociedade, desde pases em desenvolvimento aos pases desenvolvidos Floresta Amaznica e o sequestro de carbono Protocolo de Kioto Espcies ameaadas de extino Cientistas dissidentes do darwinismo Tais atividades devem estar em sincronia com as aulas tericas. Bibliografia Bsica Amabis, J. M. e Martho, G. R. Biologia: Biologia das Clulas. Volume 3. 2a Edio. Editora Moderna. So Paulo, 2004 Lopes, S. e Rosso S. Biologia. Volume nico. 1. Edio, 1 Tiragem, Editora Saraiva. So Paulo, 2006 4 h/a

DISCIPLINA: QUMICA

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SEMESTRE I Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar EMENTA Os contedos contemplados neste semestre abordam a presena da Qumica no nosso cotidiano, demonstrando o quanto a sociedade depende desta Cincia. Apresentam-se ainda os fenmenos fsicos e qumicos mais comuns na vida diria; as tentativas dos cientistas em explicar a matria e suas transformaes; alm da evoluo do modelo atmico e seu encaixe na classificao peridica dos elementos. So expostas tambm as idias bsicas sobre as ligaes entre os tomos, a estrutura das molculas e as foras que agem entre elas. Pretendese ainda abordar as principais funes inorgnicas (cidos, bases, sais e xidos) e suas reaes. Sero abordados tambm os quatro principais tipos de Reaes Qumicas ( sntese, decomposio, deslocamento e dupla-troca). No final do semestre pretende-se ainda debater temas importantes ligados qumica: Qumica, Tecnologia e Sociedade e Qumica Verde e Desenvolvimento Sustentvel. CONTEDO PROGRAMTICO 1 BIMESTRE - UNIDADE I: Introduo ao estudo da Qumica - (2h/a) A Qumica em nosso cotidiano A evoluo da Qumica como cincia Mtodo Cientfico Disciplina Qumica I Carga - horria 60 horas/aula

1 BIMESTRE - UNIDADE II: A Matria e suas Propriedades - ( 8h/a) Propriedades da Matria Estados fsicos e mudanas de estado Misturas: Tipos e mtodos de separao Substncias qumicas: Classificao e caractersticas gerais Fenmenos fsicos e qumicos Leis ponderais das combinaes qumicas 1 BIMESTRE - UNIDADE III: Estrutura Atmica - (6h/a) Modelos atmicos A identificao dos tomos Configurao eletrnica e nmeros qunticos 146

1 BIMESTRE - UNIDADE IV: Tabela Peridica - (7h/a) Perodos e famlias Propriedades peridicas e aperidicas

1 BIMESTRE - UNIDADE V: Ligaes Qumicas - (7h/a) Ligao inica, eletrovalente ou heteropolar Ligao covalente, molecular ou homopolar Ligao metlica

BIBLIOGRAFIA BSICA Cear. Secretria da Educao do Estado. Primeiro Aprender. Matemtica, Qumica, Fsica, Biologia, Geografia. Caderno do Aluno, volumes 1, 2 e 3. Fortaleza: Seduc, 2008. Livro didtico de Qumica adotado em cada escola profissionalizante. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR Peruzzo, Francisco Miragaia e Canto, Eduardo Leite Qumica na Abordagem do Cotidiano - Volume 1, 3 Edio, So Paulo, Editora Moderna, 2003. Feltre, Ricardo Qumica Geral Volume 1, 6 Edio, So Paulo, Editora Moderna. SITES INDICADOS Qumica Nova: http://quimicanova.sbq.org.br Sociedade Brasileira de Qumica: http://www.sbq.org.br Chemkeys: http://chemkeys.com/br/ Laboratrio Didtico - Universidade de So Paulo: http://www.labvirt.fe.usp.br International Union of Pure and Applied Chemistry (IUPAC): http://www.iupac.org Espao do estudante ABIQUIM: http://www.abiquim.org.br REVISTAS INDICADAS Revista Cincia Hoje Revista Qumica Nova na Escola Revista Nova Escola

SEMESTRE II 147

Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar EMENTA

Disciplina Qumica I

Carga - horria 40 horas/aula

Os contedos contemplados neste semestre abordam a presena da Qumica no nosso cotidiano, demonstrando o quanto a sociedade depende desta Cincia. Apresentam-se ainda os fenmenos fsicos e qumicos mais comuns na vida diria; as tentativas dos cientistas em explicar a matria e suas transformaes; alm da evoluo do modelo atmico e seu encaixe na classificao peridica dos elementos. So expostas tambm as idias bsicas sobre as ligaes entre os tomos, a estrutura das molculas e as foras que agem entre elas. Pretendese ainda abordar as principais funes inorgnicas (cidos, bases, sais e xidos) e suas reaes. Sero abordados tambm os quatro principais tipos de Reaes Qumicas ( sntese, decomposio, deslocamento e dupla-troca). No final do semestre pretende-se ainda debater temas importantes ligados qumica: Qumica, Tecnologia e Sociedade e Qumica Verde e Desenvolvimento Sustentvel. CONTEDO PROGRAMTICO 1 BIMESTRE - UNIDADE I: Introduo ao estudo da Qumica - (2h/a) A Qumica em nosso cotidiano A evoluo da Qumica como cincia Mtodo Cientfico

1 BIMESTRE - UNIDADE II: A Matria e suas Propriedades - ( 8h/a) Propriedades da Matria Estados fsicos e mudanas de estado Misturas: Tipos e mtodos de separao Substncias qumicas: Classificao e caractersticas gerais Fenmenos fsicos e qumicos Leis ponderais das combinaes qumicas

1 BIMESTRE - UNIDADE III: Estrutura Atmica - (6h/a) Modelos atmicos A identificao dos tomos Configurao eletrnica e nmeros qunticos 148

1 BIMESTRE - UNIDADE IV: Tabela Peridica - (7h/a) Perodos e famlias Propriedades peridicas e aperidicas

1 BIMESTRE - UNIDADE V: Ligaes Qumicas - (7h/a) Ligao inica, eletrovalente ou heteropolar Ligao covalente, molecular ou homopolar Ligao metlica

BIBLIOGRAFIA BSICA Cear. Secretria da Educao do Estado. Primeiro Aprender. Matemtica, Qumica, Fsica, Biologia, Geografia. Caderno do Aluno, volumes 1, 2 e 3. Fortaleza: Seduc, 2008. Livro didtico de Qumica adotado em cada escola profissionalizante. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR Peruzzo, Francisco Miragaia e Canto, Eduardo Leite Qumica na Abordagem do Cotidiano - Volume 1, 3 Edio, So Paulo, Editora Moderna, 2003. Feltre, Ricardo Qumica Geral Volume 1, 6 Edio, So Paulo, Editora Moderna. SITES INDICADOS Qumica Nova: http://quimicanova.sbq.org.br Sociedade Brasileira de Qumica: http://www.sbq.org.br Chemkeys: http://chemkeys.com/br/ Laboratrio Didtico - Universidade de So Paulo: http://www.labvirt.fe.usp.br International Union of Pure and Applied Chemistry (IUPAC): http://www.iupac.org Espao do estudante ABIQUIM: http://www.abiquim.org.br

REVISTAS INDICADAS Revista Cincia Hoje Revista Qumica Nova na Escola Revista Nova Escola

SEMESTRE III

149

Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar EMENTA

Disciplina Qumica II

Carga - horria 40 horas/aula

Neste semestre ser estudado o tema Clculos Qumicos, com o objetivo de prever a quantidade de produtos obtidos a partir de uma certa quantidade de reagentes consumidos em uma reao qumica. A maioria das reaes qumicas ocorre produzindo variaes de energia, que frequentemente se manifestam na forma de calor. O estudo das Solues, bem como a introduo a Qumica Analtica, tambm tratado neste semestre. O contedo Termoqumica, apresentado nessa etapa, ocupa-se do estudo quantitativo das variaes trmicas que acompanham as reaes qumicas, bem como a medida do calor de reao. CONTEDO PROGRAMTICO 1 BIMESTRE - UNIDADE I: Clculos Qumicos - (4h/a) Grandezas qumicas Clculos estequiomtricos

1 BIMESTRE - UNIDADE II: Solues - (16h/a) Disperses Classificaes das solues Solubilidade Concentrao das solues Diluio de solues Mistura de solues Anlise volumtrica

2 BIMESTRE - UNIDADE III: Propriedades Coligativas (10h/a) Evaporao dos lquidos puros Ebulio dos lquidos puros Congelamento dos lquidos puros Osmometria

2 BIMESTRE - UNIDADE IV: Termoqumica - (10h/a) 150

As reaes qumicas e a energia Os calores de reao Lei de Hess

BIBLIOGRAFIA BSICA: Livro didtico de Qumica adotado em cada escola profissionalizante. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: Peruzzo, Francisco Miragaia e Canto, Eduardo Leite Qumica na Abordagem do Cotidiano Volume 1, 3 Edio, So Paulo, Editora Moderna, 2003. Feltre, Ricardo Qumica Geral Volume 1, 6 Edio, So Paulo, Editora Moderna. Feltre, Ricardo Qumica Geral Volume 2, 6 Edio, So Paulo, Editora Moderna. SITES INDICADOS: Qumica Nova: http://quimicanova.sbq.org.br Sociedade Brasileira de Qumica: http://www.sbq.org.br Chemkeys: http://chemkeys.com/br/ Laboratrio Didtico - Universidade de So Paulo: http://www.labvirt.fe.usp.br International Union of Pure and Applied Chemistry (IUPAC): http://www.iupac.org Espao do estudante ABIQUIM: http://www.abiquim.org.br REVISTAS INDICADAS: Revista Cincia Hoje Revista Qumica Nova na Escola Revista Nova Escola

SEMESTRE IV

Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar EMENTA

Disciplina Qumica II

Carga - horria 40 horas/aula

Neste semestre ser estudado o tema Clculos Qumicos, com o objetivo de prever a quantidade de produtos obtidos a partir de uma certa quantidade de reagentes consumidos em uma reao qumica. A maioria das reaes qumicas ocorre produzindo variaes de energia, que frequentemente se manifestam na forma de calor. O estudo das Solues, bem como a introduo a Qumica Analtica, tambm tratado neste semestre. O contedo Termoqumica,

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apresentado nessa etapa, ocupa-se do estudo quantitativo das variaes trmicas que acompanham as reaes qumicas, bem como a medida do calor de reao.

CONTEDO PROGRAMTICO 1 BIMESTRE - UNIDADE I: Clculos Qumicos - (4h/a) Grandezas qumicas Clculos estequiomtricos

1 BIMESTRE - UNIDADE II: Solues - (16h/a) Disperses Classificaes das solues Solubilidade Concentrao das solues Diluio de solues Mistura de solues Anlise volumtrica

2 BIMESTRE - UNIDADE III: Propriedades Coligativas (10h/a) Evaporao dos lquidos puros Ebulio dos lquidos puros Congelamento dos lquidos puros Osmometria

2 BIMESTRE - UNIDADE IV: Termoqumica - (10h/a) As reaes qumicas e a energia Os calores de reao Lei de Hess

BIBLIOGRAFIA BSICA: Livro didtico de Qumica adotado em cada escola profissionalizante. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: Peruzzo, Francisco Miragaia e Canto, Eduardo Leite Qumica na Abordagem do Cotidiano Volume 1, 3 Edio, So Paulo, Editora Moderna, 2003. 152

Feltre, Ricardo Qumica Geral Volume 1, 6 Edio, So Paulo, Editora Moderna. Feltre, Ricardo Qumica Geral Volume 2, 6 Edio, So Paulo, Editora Moderna. SITES INDICADOS: Qumica Nova: http://quimicanova.sbq.org.br Sociedade Brasileira de Qumica: http://www.sbq.org.br Chemkeys: http://chemkeys.com/br/ Laboratrio Didtico - Universidade de So Paulo: http://www.labvirt.fe.usp.br International Union of Pure and Applied Chemistry (IUPAC): http://www.iupac.org Espao do estudante ABIQUIM: http://www.abiquim.org.br REVISTAS INDICADAS: Revista Cincia Hoje Revista Qumica Nova na Escola Revista Nova Escola

SEMESTRE V Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar EMENTA Neste semestre o estudo da disciplina Fsico-Qumica proporcionar ao instrumentos para conhecer e interpretar os fenmenos naturais. Na base dos encontram-se os princpios fundamentais da Cintica Qumica, Equilbrio Eletroqumica e Eletrlise. As funes de cada tema apresentado iro variar a escalas moleculares at a observao de fenmenos macroscpicos. CONTEDO PROGRAMTICO 1 BIMESTRE - UNIDADE I: Cintica Qumica - (10h/a)

Disciplina Qumica III

Carga - horria 40 horas/aula

educando contedos Qumico, partir das

Velocidade da Reao
Fatores que influem na velocidade

1 BIMESTRE - UNIDADE II: Equilbrio Qumico - (10h/a) Estudo geral dos equilbrios qumicos: A natureza do equilbrio qumico, equilbrios em sistemas homogneo e heterogneo e constante de equilbrio 153

Deslocamento do equilbrio

2 BIMESTRE - UNIDADE III: Eletroqumica -(10h/a) Reaes de oxi- reduo Pilha de Daniell A fora eletromotriz (FEM) das pilhas Eletrlise gnea Eletrlise em soluo aquosa com eletrodos inertes e com eletrodos ativos ( ou reativos)

2 BIMESTRE - UNIDADE IV: Eletrlise - (10h/a) Eletrlise gnea Eletrlise em soluo aquosa com eletrodos inertes e com eletrodos ativos ( ou reativos)

BIBLIOGRAFIA BSICA: Livro didtico de Qumica adotado em cada escola profissionalizante. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: Peruzzo, Francisco Miragaia e Canto, Eduardo Leite Qumica na Abordagem do Cotidiano Volume 2, 3 Edio, So Paulo, Editora Moderna, 2003. Feltre, Ricardo Qumica Geral Volume 2, 6 Edio, So Paulo, Editora Moderna, 2006. SITES INDICADOS: Qumica Nova: http://quimicanova.sbq.org.br Sociedade Brasileira de Qumica: http://www.sbq.org.br Chemkeys: http://chemkeys.com/br/ Laboratrio Didtico - Universidade de So Paulo: http://www.labvirt.fe.usp.br International Union of Pure and Applied Chemistry (IUPAC): http://www.iupac.org Espao do estudante ABIQUIM: http://www.abiquim.org.br REVISTAS INDICADAS: Revista Cincia Hoje Revista Qumica Nova na Escola Revista Nova Escola SEMESTRE VI

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Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar EMENTA

Disciplina Qumica IV

Carga - horria 40 horas/aula

O semestre tem incio com Estudo dos Gases, as funes do tema apresentado iro variar a partir das escalas moleculares at a observao de fenmenos macroscpicos. Na sequncia ser abordada a disciplina Qumica Orgnica, que exerce grande participao no nosso dia-a-dia. Grande parte dos compostos produzidos pelo corpo humano, pelos vegetais e pelos animais so orgnicos. Neste semestre tem-se como tema principal a Introduo Qumica Orgnica, sua histria evolutiva e ao estudo do tomo de Carbono. Abordam-se ainda o estudo das caractersticas gerais e a classificao dos compostos constitudos unicamente por carbono e hidrognio, os Hidrocarbonetos. CONTEDOS 1 BIMESTRE - UNIDADE IV: Estudo dos Gases -(10h/a) 1. 2. 3. 4. 5. 6. Transformaes isotrmicas, isocricas e isobrica As leis fsicas dos gases Equao geral dos gases Gs perfeito e gs real Hiptese de Avogrado Equao de Clapeyron

1 BIMESTRE - UNIDADE II: Introduo Qumica Orgnica - (10h/a) 1. 2. 3. 4. 5. A evoluo da Qumica Orgnica Caractersticas do tomo de carbono Classificao dos tomos de carbono em uma cadeia Tipos de cadeia orgnica Frmula estrutural e molecular

2 BIMESTRE - UNIDADE III: Hidrocarbonetos - (20h/a) 6. Alcanos 7. Alcenos 8. Alcadienos 9. Alcinos 10. Ciclanos e ciclenos 11. Hidrocarbonetos aromticos

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BIBLIOGRAFIA BSICA: Livro didtico de Qumica adotado em cada escola profissionalizante. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: Feltre, Ricardo Qumica Geral Volume 2, 6 Edio, So Paulo, Editora Moderna, 2006. Peruzzo, Francisco Miragaia e Canto, Eduardo Leite Qumica na Abordagem do Cotidiano Volume 3, 3 Edio, So Paulo, Editora Moderna, 2003. Feltre, Ricardo Qumica Geral Volume 3, 6 Edio, So Paulo, Editora Moderna, 2006. SITES INDICADOS: Qumica Nova: http://quimicanova.sbq.org.br Sociedade Brasileira de Qumica: http://www.sbq.org.br Chemkeys: http://chemkeys.com/br/ Laboratrio Didtico - Universidade de So Paulo: http://www.labvirt.fe.usp.br International Union of Pure and Applied Chemistry (IUPAC): http://www.iupac.org Espao do estudante ABIQUIM: http://www.abiquim.org.br REVISTAS INDICADAS: Revista Cincia Hoje Revista Qumica Nova na Escola Revista Nova Escola

Anexo II . PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DE FORMAO PROFISSIONAL


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1 Ano 2 Semestre Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar Disciplina Informtica Bsica Carga - horria 40 horas/aula

EMENTA Apresentar os fundamentos bsicos de manuseio de software aplicativos. Apresentar uma viso geral das tcnicas, ferramentas e tecnologias existentes no mercado voltado para demandas de escritrio. Conduzir ao uso das principais funes de editores de texto: Mala direta, dentre outras. Planilha eletrnicas. Principais Funes: formatao de planilha, impresso e criao de frmulas, grficos, dentre outras. Gerenciadores de apresentao: criao de slides, transio, efeitos e contedo multimdia, dentre outras. OBJETIVOS Aplicar os conceitos bsicos de informtica para melhoria de produtividade, organizao e padro de qualidade empresarial. HABILIDADES E COMPETNCIAS O aluno dever conhecer os princpios bsicos da informtica, ter uma noo dos aspectos operacionais da informtica, conhecer os componentes de um sistema de computao, operar um editor de planilhas eletrnicas, operar um editor de textos, operar um editor de apresentao e uso da Internet. CONTEDO PROGRAMTICO 1. Introduo Informtica 1.1. A Informtica: histrico e evoluo tecnolgica; principais aplicaes; 1.2. Classificao de Softwares: bsico, utilitrio e aplicativo. 2. Editores de Texto 2.1. Funcionalidades, aplicaes e recursos de edio e formatao; 2.2. Construo de documentos oficiais; 2.3. Trabalhando com Mala Direta. 3. Planilhas Eletrnicas 3.1. Elaborao de planilhas e formatao; 3.2. Frmulas e funes; 3.3. Criao de grficos. 4. Gerenciadores de Apresentao 4.1. Funcionalidades, aplicaes e recursos de edio e formatao; 4.2. Recursos de apresentaes, transio de slides e animaes.

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5. Internet 5.1. Funcionalidades e recursos de navegao; 5.2. Critrios de busca; 5.3. Manipulao de troca de mensagens eletrnicas; 5.4. tica e Segurana; BIBLIOGRAFIA BSICA NORTON, Peter. Introduo Informtica. So Paulo: Makron Books. MANZANO, Maria Izabel N. G. Estudo Dirigido de Informtica Bsica. Rio de Janeiro: rica, 7 ed., 2007. 1 Ano 2 Semestre Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar Disciplina tica e Trabalho Carga-horria 40 horas-aula

Ementa Conceituao e introduo tica. A tica e as outras formas de comportamento humano. tica e cidadania. Cdigo de tica do Secretrio Escolar. A profisso do Secretrio Escolar. Postura Profissional Contedo programtico tica e Responsabilidade Social Postura e Comportamento Profissional Competncias, atribuies, direitos e deveres do Secretrio Escolar, Postura e apresentao Pessoal e Profissional. Competncias e habilidades Adotar comportamento social e postura profissional compatvel com o ambiente de trabalho, respeitando os aspectos ticos e integrando-se ao trabalho em equipe; Exercitar e fomentar o exerccio da criatividade, iniciativa e autonomia para a tomada de decises no seu limite de atuao profissional; Identificar a importncia da convivncia e das relaes interpessoais na vida pessoal e profissional, levando em considerao os princpios que norteiam essas prticas. Perceber e incorporar consciente e criticamente a tica nas relaes humanas desenvolvidas em situaes profissionais;

158

Estabelecer regras de conduta moral, respeitando os direitos e os deveres dos profissionais nas relaes de trabalho;

Metodologia Aulas expositivas, uso de recursos audiovisuais, computacionais, estudos de casos e resoluo de exerccios. Bibliografia COIMBRA, Jos de vila Aguiar. Fronteiras da tica. Ed. Senac So Paulo, 2002. 285p. HARGREAVES, Lourdes; Nely Wyse. tica e Trabalho. Rio de Janeiro: Ed. Senac Nacional, 1997. 74p. COSTA, Sylvia Igncio da, e Azevedo, Ivanize. Secretria um guia prtico. So Paulo, Editora Senac, 4 edio. BOFF, Leonardo. tica e moral.So Paulo: ed. Vozes, 2003. OLIVEIRA, Manfredo Arajo de. Desafios ticos da globalizao. So Paulo: Paulinas, 2001. PERINI, M. tica e Poltica. Irredutibilidade e Interao de Relaes Assimtricas. In: Sntese.n.48, vol.XVII( 1990). BOFF, Leonardo. Saber cuidar: tica do humano compaixo pela terra. Rio de Janeiro: Vozes,1999. 1 Ano 2 Semestre

Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar Ementa:

Disciplina Relaes Interpessoais

Carga-horria 40 horas-aula

A disciplina aborda as relaes interpessoais, a comunicao interpessoal e a questo da dinmica do trabalho em equipe na escola. Contedo Programtico: Significado das Relaes Interpessoais; Conceitos das Relaes Interpessoais; tica e relaes interpessoais no trabalho: Delimitao do campo tico; A sociabilidade humana e o comportamento moral; As leis jurdicas e as normas morais; O valor como norma de convivncia em sociedade; A dimenso tica na escola; Comunicao interpessoal: papel da comunicao nos processos de interao; Resoluo de conflitos; Processo de tomada de deciso; Dinmica do trabalho em grupo A comunicao no trabalho em grupo

159

Competncias: Compreender os aspectos ticos no relacionamento em sociedade de uma forma geral, bem como os aspectos ticos ligados a gesto da escola; Aplicar regras de conduta pessoal e comportamento social nas relaes de trabalho; Reconhecer as implicaes da conduta profissional sobre a sua atividade e o prestgio da profisso. Reconhecer a importncia da negociao e do trabalho em equipe fundamentados em padres ticos e na comunicao interativa. Identificar e interpretar aspectos das relaes de trabalho de acordo com a legislao brasileira. Perceber e incorporar consciente e criticamente a tica nas relaes humanas desenvolvidas em situaes profissionais; Reconhecer a influncia da tica como conjunto de valores sociais interferindo nas relaes de trabalho.

Habilidades: Praticar a dimenso tica na empresa, com nfase nos compromissos e responsabilidades internos e externos; Aplicar mecanismos para facilitar o fluxo de informaes, tanto no seu setor como na escola como um todo; Cumprir a legislao dentro dos limites de atuao como pessoa e como profissional; Utilizar estratgias de negociao para o trabalho em equipe, objetivando administrao de conflitos e viabilizao de consensos; Atuar positivamente na soluo de conflitos, dentro e fora do ambiente de trabalho; Desenvolver competncias interpessoais que possibilitem uma correta integrao entre os elementos humanos e tcnicos na escola; Dialogar e interagir com os outros segmentos da Unidade, no mbito dos conselhos escolares e de outros rgos de gesto democrtica da educao; Atuar de forma articulada com os demais profissionais da instituio, fornecendo subsdios para aes de incremento aos processos de atendimento aos docentes, estudantes e comunidade; Participar de projetos, pertinentes vida escolar, inclusive em formatos legais, para as diversas funes de apoio pedaggico e administrativo.

Metodologia 160

Aulas Expositivas, discusso de vdeos, dinmicas de grupo, estudos de caso promovendo a reflexo e o posicionamento crtico do aluno.

Bibliografia CAMARGO, Marculino. Fundamentos de tica geral e profissional. 3 Ed. Petrpolis. Ed. Vozes, 1999. COSTA, Sylvia Igncio da, e Azevedo, Ivanize. Secretria um Guia Prtico. So Paulo, Editora Senac, 4 edio. S, Antonio Lopes de. tica profissional. So Paulo, Atlas, 1996. AMOEDO, Sebastio. tica do trabalho. Rio de Janeiro, Qualitymark, 1997. COELHO, Jos Washington. tica profissional. Curitiba, CRC-PR, 1990. BOFF, Leonardo. Saber Cuidar: tica do Humano Compaixo pela Terra. Rio de Janeiro: Vozes,1999. ANTUNES, Celso. As Inteligncias mltiplas e seus estmulos. Campinas, So Paulo: Papirus, 1998. DUARTE, Newton. Formao do indivduo, conscincia e alienao: o ser humano na psicologia de a. N. Leontiev. Cad. Cedes, Campinas, vol. 24, n. 62, p. 44-63, abril 2004. TOFFLER, Brbara Ley. tica no trabalho. So Paulo, Makson Books, 1993. OLIVEIRA, Manfredo A. tica e sociabilidade. So Paulo, Loyola, 1993.

1 Ano 2 Semestre Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar Ementa: A disciplina aborda disciplina os fundamentos da educao, com nfase nos processos escolares que contribuem para a reflexo sobre a prtica educacional, a partir da identificao das diferentes tendncias pedaggicas que conformam o debate sobre o papel da escola na atualidade. Contedo Programtico: Fundamentos da educao. Conceitos bsicos. LDB/96. Princpios e fins da educao nacional. Direito educao e dever de educar. Organizao da educao nacional. Nveis e modalidades de educao e ensino. Tendncias Pedaggicas na prtica escolar; 161 Disciplina Fundamentos da Educao Carga - horria 60 horas/aula

Tipos e Caractersticas. Transversalidade e Educao; Transversalidade e os parmetros curriculares; importncia; Temas da transversalidade; Projeto Politico Pedaggico

Competncias e Habilidades: Correlacionar conceitos, dados histricos e fundamentos legais inerentes estrutura da educao; Identificar os fundamentos legais da educao bsica, do ensino mdio e da educao superior; Aplicar a legislao bsica que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional; Reconhece a importncia das tendncias pedaggicas na prtica escolar; Identifica os tipos e as caractersticas das tendncias pedaggicas e relaciona com o PPP da escola. Conceituar transversalidade e sua relao na educao brasileira; Reconhece os parmetros curriculares e as orientaes determinantes para implementao dos temas transversais no currculo; Identifica os temas transversais e a realidade local para estudo na escola.

Metodologia Aulas Expositivas, discusso de vdeos, dinmicas de grupo, estudos de caso promovendo a reflexo e o posicionamento crtico do aluno.

Bibliografia CONSTITUIO DA REPBLICA FEDERATIVA DO BRASIL DE 1988. LEIS DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAO NACIONAL: LEI N. 4.024/61; LEI N. 5.692/71; LEI N. 7.044/82; LEI N. 9.394/96. BRASIL. MEC/INEP. Plano nacional de educao. Braslia, DF: Ministrio da Educao e Desporto/Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais, 1997. CONSTITUIO DA REPBLICA FEDERATIVA DO BRASIL DE 1988. LEIS DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAO NACIONAL: LEI N. 4.024/61; LEI N. 5.692/71; LEI N. 7.044/82; LEI N. 9.394/96. Parmetros e referenciais curriculares nacionais.

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Resoluo n. 1, de 18 de fevereiro de 2002 que instituiu as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formao de Professores da Educao Bsica, em nvel superior, curso de licenciatura, de graduao plena. BRANDO, Carlos da Fonseca. LDB passo a passo. Comentada e interpretada, artigo por artigo. 4. ed. So Paulo, Avercamp, 2009. BRZEZINSKI, Iria. LDB. Dez anos depois. So Paulo: Cortez, 2008. CARNEIRO, Moaci Alves. LDB fcil: leitura crtico-compreensiva artigo a artigo. 14. ed. Petrpolis: Vozes, 2007. ANDERSON, Perry. Balano do Neoliberalismo. In: SADER, Emir; GENTILI, Pablo (orgs.). Ps-neoliberalismo: as polticas sociais e o Estado democrtico. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1995. LIMA, Antonio Bosco de (Org.). Estado, polticas educacionais e gesto compartilhada. So Paulo: Xam, 2004. LDKE, Menga (coord.) et al. O professor e a pesquisa. Campinas: Papirus, 2001. MENEZES, Joo Gualberto de Carvalho (org.) et al. Educao bsica: polticas, legislao e gesto. Leituras. So Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2004. PILETTI, Nelson e ROSSATO, Geovanio. Educao bsica: da organizao legal ao cotidiano escolar. So Paulo: tica, 2010. ASSMANN, Hugo. Reencantar a educao. Rumo sociedade aprendente. Rio de Janeiro: Vozes, 1998. COLL, Csar. O construtivismo na sala de aula. So Paulo: Editora tica. 1999. COLL, Csar. Aprendizagem escolar e construo do conhecimento. So Paulo: tica. DELORS, Jacques. Educao um tesouro a descobrir. So Paulo, ed. Cortez, 2000. FREIRE, Paulo. A Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. So Paulo: Paz e Terra, 1996. 2 Ano 1 Semestre

Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar Ementa

Disciplina Qualidade no Atendimento ao Pblico

Carga-horria 40 horas-aula

Aborda os fundamentos da qualidade no atendimento ao cliente e a gesto da qualidade e os controles Internos.

Contedo Programtico Conceito e importncia da qualidade no atendimento ao Pblico; Princpios bsicos da qualidade no atendimento; Qualidade na Prestao de Servios; Fatores da Qualidade 163

Conceitos e princpios de gesto da qualidade; Gerenciamento da rotina - PDCA; Ferramentas da qualidade, medio, anlise e melhoria; Preparao da escola para a implantao de um sistema da qualidade.

Competncias Conceituar qualidade e a importncia na prestao de servios; Identificar os fatores que influenciam os processos de trabalho dos secretrios com qualidade; Identificar a importncia dos princpios bsicos e fatores de qualidade no desempenho de suas funes; Compreender a importncia da anlise e gesto de processos para a melhoria da eficincia da escola; Entender conceitos, sistemas e normas de qualidade como meio para o aperfeioamento dos servios prestados pela escola. Desenvolver competncias tcnicas para a execuo das prticas da Gesto da Qualidade

Habilidades Aplicar os princpios bsicos de qualidade na prestao de servios; Demonstrar qualidade no atendimento ao cliente, tratando-o com cortesia e respeito, oferecendo-lhe os melhores produtos e servios. Saber lidar com situaes de conflito; Aplicar as tcnicas de atendimento ao pblico com qualidade. Aplicar os fatores que determinam normatizao tcnica. Desenvolver projetos administrativos, tendo por base o conhecimento do ciclo de vida dos mesmos e das ferramentas aplicativas, considerando aspectos estratgicos, metodolgicos, organizacionais, humanos e comportamentais. Atuar cooperativamente com os demais setores da comunidade escolar, tendo em vista a qualidade dos processos de gesto e dos resultados educacionais.

Metodologia Aulas expositivas, uso de recursos audiovisuais, estudos de casos, dramatizaes, pesquisas e elaborao de trabalhos em grupos, apresentao e discusso de resultados. 164

Bibliografia CURY, Antonio. Organizao e mtodos: uma viso holstica. 8.ed. So Paulo: Atlas, 2006. CAMPOS Falconi. Controle da qualidade total (no estilo japons). Fundao Cristiano Otoni, Universidade Federal de Minas Gerais, 1992. CAMPOS, Eneida Rached. Metodologia de gesto de processos. Campinas, SP: UNICAMP, 2007. 158p. pdf HARGREAVES, Lourdes. Qualidade em Prestao de Servios. Rio de Janeiro: Ed. Senac Nacional, 2005. 112p. CHIAVENATO, Idalberto. Gerenciando pessoas: o passo decisivo para a administrao participativa. So Paulo: Markron Books do Brasil, 1994.

165

2 Ano 1 Semestre Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar Ementa Aborda os fundamentos da gesto administrativa na secretaria escolar, identificando as principais tendncias da educao, do currculo, do ensino e como elas refletem nas questes administrativas que envolvem a secretaria. Disciplina Gesto Administrativa da Secretaria Carga-horria 40 horas-aula

Contedo Programtico: Gesto administrativa Processos e Organizao da Secretaria Gesto de Pessoas - Capacitao e Desenvolvimento de Pessoas Conceito de gesto; evoluo dos modelos de pessoas; Papel do novo gestor Gesto / liderana: Conceitos; caractersticas; atributos.

Competncias e Habilidades Reconhece a importncia da gesto administrativa para as prticas pedaggicas na secretaria escolar; Elabora plano estratgico de gesto para a secretaria escolar; Relaciona as necessidades secretaria com intuito de encontrar solues; Elabora estratgias de como obter credibilidade e satisfao do corpo docente e discente; Desenvolve a percepo estratgica para inovar nos processos de gesto de pessoas, considerando as competncias exigidas; Estabelece mecanismos de como criar empatia para melhorar o relacionamento com a equipe; Desenvolver conhecimentos e habilidades de liderana considerando a motivao e a comunicao como mecanismos imprescindveis para uma gesto inovadora e participativa Implementar atividades e coordenar sua execuo; Reconhece os conceitos, ferramentas e as etapas de planejamento da gesto administrativa na secretaria escolar ; Auxiliar na operacionalizao das polticas de gesto administrativa efetuando as rotinas de apoio escolar de forma alinhada ao modelo pedaggico da escola; Proporcionar um ambiente que permita escola cumprir sua misso, objetivos e metas, fundamentados nos seus valores; 166

Participar da interlocuo do servio de apoio educacional com os demais setores da comunidade escolar, tendo em vista agilizar o processo de planejamento educacional; Coordenar as aes administrativas e pedaggicas desenvolvidas na secretaria escolar. Expressar confiana na capacidade de eficcia da escola.

Metodologia Aulas Expositivas, discusso de vdeos, dinmicas de grupo, estudos de caso promovendo a reflexo e o posicionamento crtico do aluno.

Bibliografia Gesto de Pessoas - Col. Biblioteca de Competncias". Autor (a): Maria do Carmo Nacif de Carvalho. Editora Senac Nacional GIL, Antonio Carlos - GESTO DE PESSOAS: Enfoque nos Papis Profissionais - Autor: Antonio Carlos Gil - 1 edio (2001) - 9 Tiragem SILVERSTEIN, Barry - Motivao - Desperte o que H de Melhor em Sua Equipe - Col. Gesto Inteligente / SENAC RJ - I.S.B.N.: 9788577560486 TENORIO, Fernando Guilherme - Gesto comunitria: uma abordagem prtica 1 Edio 2008. Editora FGV ISBN: 85-225-0694-9 DIAS, Srgio Roberto, ET all. Gesto de marketing. So Paulo: Ed. Saraiva KOTLER, Philip. Administrao de marketing. 12 edio. Traduo Bazn Tecnologia e Lingstica. Reviso Tcnica Aro Sapiro. Prentice Hall: 2005. LIBNEO, Jos Carlos. Adeus professor, adeus professora? Novas exigncias educacionais e profisso docente. So Paulo: Cortez, 1998. MORAES, Maria Cndida. O Paradigma educacional emergente. Campinas, So Paulo: Papirus,1997.

2 Ano 1 Semestre

Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar Ementa

Disciplina Expresso Oral e Escrita

Carga-horria 60 horas-aula

Aborda os fundamentos da Expresso Oral, Leitura Autnoma e Redao Instrumental para o uso da secretaria escolar

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Contedo programtico Expresso oral, Comunicao; Leitura e discusso de livros e/ou textos literrios para formao do senso crtico e esttico; Redao de textos usuais no exerccio de secretaria, Comunicao Interna, atas de reunies, atas de resultados escolares; atas de licitao, requerimentos diversos; despachos em processos; ofcios e informativos; declaraes, sistema de tratamento em correspondncia. Documentos utilizados na secretaria escolar; Tipos de documentao: ofcios, cartas, requerimentos, atas, circulares, relatrios, informativos etc.; Despachos de processos; Sistema de tratamento de correspondncia. Competncias Comunicar-se verbalmente de maneira clara, articulada e expressiva, empregando o vocabulrio adequado; Comunicar-se verbalmente de maneira clara, articulada e expressiva, empregando o vocabulrio adequado; Comunicar-se por escrito obedecendo s regras gramaticais e aos modelos de correspondncia; Demonstrar habilidade no raciocnio lgico e expresso verbal.

Habilidades Atender a solicitaes de estudantes, familiares de estudantes e demais setores da comunidade escolar, comunicando-se verbalmente e por escrito; Comunicar-se verbalmente de maneira clara, articulada e expressiva, empregando o vocabulrio adequado; Elaborar ofcios, cartas, requerimentos, atas, circulares, relatrios e demais documentos administrativos conforme normas vigentes.

Metodologia Aulas expositivas, uso de recursos audiovisuais, atividades prticas, estudos de casos e resoluo de exerccios.

Bibliografia BAHIENSEE, Raquel. Comunicao Escrita. Orientaes para redao: dos critrios do Exame Nacional do Ensino Mdio, o Enem, comunicao administrativa. SENAC DN, Rio de Janeiro, 2005. 156p 168

BECHARA, Evanildo. Moderna Gramtica Portuguesa. 37 ed.Nova Fronteira, 2009. 672p. HARGREAVES, Lourdes; Brito, Ndia Maria Freire de. Boas Falas. Rio de Janeiro: Ed. Senac Nacional, 1999. 79p. COSTA, Sylvia Igncio da, e Azevedo, Ivanize. Secretria um Guia Prtico. So Paulo, Editora Senac, 4 edio. BONNI, Adair Gneros textuais e cognio: um estudo sobre a organizao cognitiva da identidade dos textos. Florianpolis: Insular, 2002. MARCUSCHI, Luiz Antnio. Da fala para escrita: atividades de retextualizao. So Paulo: Cortez, 2001. RAMOS, Jnia M. O espao da oralidade em sala de aula. So Paulo: Marins Fontes, 1997.

2 Ano 1 Semestre

Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar

Disciplina Empreendedorismo

Carga-horria 40 horas-aula

Ementa A disciplina faz uma abordagem sobre os princpios que norteiam o empreendedorismo, tendo como foco as atribuies da secretaria escolar.

Contedo Programtico Empreendedorismo Empreendedorismo: conceito; perfil do empreendedor; viso do empreendedor; Inovao e Criatividade O mercado: conhecendo o seu mercado; A empresa e o mercado: Empresrio x Empreendedor; Conceito de empresa; Como abrir uma empresa; Finanas da empresa: custo fixo; custo varivel; ponto de equilbrio; Resultados da empresa: lucro e prejuzo; Capital de giro e fluxo de caixa; Estratgias de Marketing: os quatros p do marketing; Plano de negocio: conceito; importncia; para que serve; para quem elaborar; como elaborar;

Competncias

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Desenvolver conhecimentos e habilidades tcnicas na elaborao de um plano de negcio, de modo a agregar valor a uma idia, considerando o mercado, tipo de produto a ser ofertado, tipo de empresa e processos financeiros; Identificar as aes educativas pertinentes a cada segmento de ensino, de acordo com as normas e diretrizes do Conselho Municipal de Educao na elaborao do plano de marketing. Exercer sua funo de modo a prevenir problemas e melhorar a qualidade dos registros educacionais, utilizando sistemas informatizados de gesto e demais recursos da Secretaria Escolar.

Habilidades Conceitua empreendedorismo e sua dimenso no mundo de trabalho hoje; Possibilitar o bom funcionamento da secretaria escolar atravs do estabelecimento de normas regulamentadas na gesto escolar, favorecendo a melhoria da qualidade do trabalho. Estabelece relao com o mundo do trabalho e o conceito de empreendedorismo; Demonstra compreenso acerca do conceito de empresa, sua estrutura e funcionamento, considerando os aspectos legais e de mercado; Efetuar levantamento e sistematizao dos dados relativos ao processo educacional, para subsidiar a elaborao do plano de negocio de acordo com a Proposta Pedaggica da unidade educacional; Reconhece e aplica corretamente os processos financeiros da empresa (custo fixo; custo varivel; ponto de equilbrio; Capital de giro e fluxo de caixa) atravs de simulaes e estudos de casos; Identifica as estratgias de Marketing necessrias para o planejamento e divulgao da empresa; Elabora um plano de negocio, considerando suas etapas de elaborao; Gerenciar o funcionamento da secretaria escolar, zelando pelo cumprimento da legislao, normas educacionais e pelo padro de qualidade de ensino.

Metodologia Aulas Expositivas, pesquisa de campo, dinmicas de grupo, estudos de caso promovendo a reflexo e o posicionamento crtico do aluno.

Bibliografia

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AEC do BRASIL. Planejamento e Participao. Revista de Educao AEC , n. 54. Braslia, AEC, 1984. AEC do BRASIL. Planejamento: Educando para a participao. Revista 2 Ano 1 Semestre

Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar

Disciplina Gesto Educacional

Carga-horria 80 horas-aula

Ementa A disciplina faz uma abordagem geral dos principais instrumentos da gesto educacional, tendo como foco as atribuies da secretaria escolar.

Contedo Programtico Processo de Organizao e gesto escolar: Planejamento; Organizao, Avaliao Coordenao, Direo; Funo Social da Escola: Dimenso Pedaggica; Dimenso Politica; Dimenso Administrativa; Gesto Participativa no processo; Atribuio da secretaria escolar no contexto da gesto educacional.

Competncias Conhecer o Plano da Gesto Escolar alinhado ao PDE, Proposta Pedaggica, Regimento Escolar e Diretrizes do Sistema Municipal de Ensino e incorporando as contribuies como secretario escolar; Coordenar juntamente com a comunidade escolar a implementao do Regimento Escolar. Conhecer o funcionamento da escola em parceria com o Conselho Escolar, zelando pelo cumprimento do Regimento Escolar, observando a legislao vigente; Identificar as aes educativas pertinentes a cada segmento de ensino, de acordo com as normas e diretrizes do Conselho Municipal de Educao. Organizar coletivamente as rotinas da escola e acompanhar o seu cumprimento; Exercer sua funo de modo a prevenir problemas e melhorar a qualidade dos registros educacionais, utilizando sistemas informatizados de gesto e demais recursos da Secretaria Escolar.

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Habilidades Promover o envolvimento da comunidade escolar com base na cooperao e compromisso, favorecendo a qualidade das relaes interpessoais; Possibilitar o bom funcionamento da secretaria escolar atravs do estabelecimento de normas regulamentadas na gesto Escolar, favorecendo a melhoria da qualidade do trabalho. Efetuar levantamento e sistematizao dos dados relativos ao processo educacional, para subsidiar a elaborao da Proposta Pedaggica da unidade educacional; Elaborar juntamente com a Comunidade Escolar o Projeto Poltico Pedaggico, PDE, PMDE - PAF e Regimento da escola; Gerenciar o funcionamento da secretaria escolar, zelando pelo cumprimento da legislao, normas educacionais e pelo padro de qualidade de ensino. Manter em local de fcil acesso a toda a comunidade escolar, o Projeto PolticoPedaggico e o Regimento da escola; Manter o fluxo de informaes atualizado e regular entre a direo, os professores, pais e a comunidade; Estimular a participao dos pais na educao dos filhos, envolvendo-os no acompanhamento do desempenho dos alunos e fortalecendo o relacionamento entre pais e professores. Manter comunicao frequente com os pais, mediante o repasse de informaes sobre o processo educativo, normas e orientaes do funcionamento da escola; Auxiliar na operacionalizao das polticas de gesto educacional, efetuando as rotinas de apoio escolar de forma alinhada ao modelo pedaggico da escola; Divulgar as normas e diretrizes procedentes da escola, estimulando os envolvidos a respeit-las e valoriz-las; Participar da interlocuo do servio de apoio educacional com os demais setores da comunidade escolar, tendo em vista agilizar o processo de planejamento educacional; Coordenar as aes administrativas e pedaggicas desenvolvidas na secretaria escolar. Expressar confiana na capacidade de eficcia da escola.

Metodologia Aulas Expositivas, pesquisa de campo, dinmicas de grupo, estudos de caso promovendo a reflexo e o posicionamento crtico do aluno.

Bibliografia 172

AEC do BRASIL. Planejamento e Participao. Revista de Educao AEC , n. 54. Braslia, AEC, 1984. AEC do BRASIL. Planejamento: Educando para a participao. Revista de Educao AEC , n. 75. Braslia, AEC, 1990. BAPTISTA, Myrian Veras. O Planejamento Estratgico na Prtica Profissional Cotidiana. In: Servio Social e Sociedade , n. 47. So Paulo: Cortez, 1995. CORAZZA, Sandra M. Planejamento de Ensino como Estratgia de Poltica Cultural. In: MOREIRA, Antonio Flavio B. (org.). Currculo: Questes Atuais . Campinas, Papirus, 1997. FREIRE, Madalena et alii. Avaliao e Planejamento: a prtica educativa em questo . So Paulo: Espao Pedaggico, 1997. FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios prtica educativa . Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1997b. FUSARI, Jos C. O Planejamento Educacional e a Prtica dos Educadores. Revista da Ande , n. 8. So Paulo: 1984. LOPES, Antonia O. Planejamento do Ensino numa Perspectiva Crtica da Educao. In: VEIGA, Ilma P.A. (coord.). Repensando a Didtica . Campinas, Papirus, 1988. LUCKESI, Cipriano C. Elementos para uma Didtica no Contexto de uma Pedagogia para a Transformao. In: Simpsios da III Conferncia Brasileira de Educao . So Paulo: Loyola, 1984. LUCKESI, Cipriano C. Planejamento, Execuo e Avaliao no Ensino: a busca de um desejo. In: Avaliao da Aprendizagem Escolar . So Paulo: Cortez, 1995. MORIN, Edgar. O Problema Epistemolgico da Complexidade . Porto: Europa-Amrica, s/d. PIAGET, Jean e colaboradores. O Possvel e O Necessrio , vol. 1. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1985. PINTO, Joo Bosco G. Planejamento Participativo na Escola Cidad. In: SILVA, Luiz H. e AZEVEDO, Jos C. Paixo de Aprender II . Petrpolis: Vozes, 1995. SILVEIRA JNIOR, Aldery & VIVACQUA, Guilherme A. Planejamento Estratgico como Instrumento de Mudana Organizacional . Braslia: Editora da UNB, 1996. OLIVEIRA, Dalila. Gesto democrtica da educao. Rio de Janeiro: Vozes, 1998. TACHIZAWA, T. ANDRADE, Rui Otvio Bernardes. Gesto de instituies de ensino. Rio de Janeiro: Editora Fundao Getlio Vargas, 1999. GADOTTI, M. e ROMO, J. E. (orgs.). Autonomia da escola: princpios e propostas. So Paulo: Cortez, 1997. LIBNEO, Jos Carlos. Organizao e Gesto da Escola: teoria e prtica. 5ed. Goinia: Alternativa, 2004. 2 Ano 1 Semestre

Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar

Disciplina
Organizao e Funcionamento da Secretaria

Carga-horria 60 horas-aula

Ementa

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A disciplina faz uma abordagem geral dos processos de organizao e o funcionamento que regem a secretaria escolar

Contedo Programtico Secretaria Escolar Organizao e Funcionamento; Documentao escolar: Guarda, Segurana e Controles internos; Rotinas de protocolo e anlise documental; Reviso e conferncia de documentao: principais tipos de desvios.

Competncias Conhecer os Programas de manuteno da escola; Exercer sua funo de modo a prevenir problemas e melhorar a qualidade dos registros educacionais, utilizando sistemas informatizados de gesto e demais recursos da Secretaria Escolar. Executar e controlar as atividades da secretaria escolar, conforme legislao em vigor; Organizar e manter atualizado o arquivo de legislao da Unidade Educacional.

Habilidades Manter em local de fcil acesso a toda a comunidade escolar, o Projeto PolticoPedaggico e o Regimento da escola; Auxiliar na operacionalizao das polticas de gesto educacional, efetuando as rotinas de apoio escolar de forma alinhada ao modelo pedaggico da escola; Organizar processos de legalizao da escola, compreendendo credenciamento da instituio, autorizao, reconhecimento e aprovao de cursos e suas renovaes; Participar da interlocuo do servio de apoio educacional com os demais setores da comunidade escolar, tendo em vista agilizar o processo de planejamento educacional; Elaborar o relatrio anual de atividades da instituio e coordenar a execuo do Censo Escolar; Identificar a sistematizao dos dados relativos ao processo educacional, para subsidiar a elaborao da Proposta Pedaggica da unidade educacional; Conhecer os registros e demais livros, para garantir a identidade, a regularidade da vida escolar dos estudantes; Organizar os diferentes documentos e tomar as providncias necessrias em cada caso, conforme normas e procedimentos vigentes. Atender a solicitaes de estudantes e demais setores da comunidade escolar, no prazo. 174

Metodologia Aulas Expositivas, discusso de vdeos, dinmicas de grupo, estudos de caso promovendo a reflexo e o posicionamento crtico do aluno.

Bibliografia LUCK, Heloisa. Planejamento em Orientao. Petrpolis: Vozes, 1993. MORAES, Maria Cndida. O Paradigma educacional emergente. Campinas, So Paulo: Papirus,1997. OLIVEIRA, Dalila. Gesto democrtica da educao. Rio de Janeiro: Vozes, 1998. TACHIZAWA, T. ANDRADE, Rui Otvio Bernardes. Gesto de instituies de ensino. Rio de Janeiro: Editora Fundao Getlio Vargas, 1999. TEIXEIRA. LDB e PNE: Desdobramentos na Poltica Educacional Brasileira / Org. Lcia Helena Granjeiro Teixeira. Cadernos ANPAE. So Bernardo do Campo: UMESP, 2002.143p UBIRATAN Aguiar, Ricardo MARTINS. LDB: Memria e Comentrios / Fortaleza: Livro Tcnico. 2 Edio/2003. 178p. BRASIL. Ministrio da Educao e Cultura. Parmetros Curriculares Nacionais: Ensino Mdio, bases legais. Braslia: MEC, 1999. GANDIN, Danilo; GANDIN, Luiz Armando. Temas para um projeto politico-pedagogico. Petropolis : Vozes, 1999. 176 p. VEIGA, Ilma Passos Alencastro (Org.); FONSECA, Marlia (Org.). As dimenses do projeto poltico-pedaggico : novos desafios para a escola. 2. ed. Campinas : Papirus, 2003. 256 p. (Magistrio. Formao e Trabalho Pedaggico).

2 Ano 1 Semestre Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar Ementa Disciplina
Legislao da Educao do Ensino Fundamental

Carga-horria 40 horas-aula

A disciplina faz uma introduo ao estudo da legislao da Educao do Ensino Fundamental enfocando a estrutura legal e normativa que rege a escola bsica. Contedo Programtico Constituio Federal Captulo da Educao; Emenda Constitucional n 14/96; LDB Regulamentao do Ensino; Legislao Educacional Brasileira; Legislao Educacional Brasileira: Educao Bsica (Ensino Fundamental);

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Leis Federais (contextualizao): Leis 4.024/61 e 9.394/96, Leis Federais: 9.424/96 e 10.172/2001; Resoluo CEB2/99 e CEB2/01 Portaria MF 06/2000 Leis complementares, decretos e medidas provisrias; Nveis de administrao dos sistemas de ensino: federal, estadual e municipal; Noes de Parmetros Curriculares; Parmetros e diretrizes curriculares para o ensino fundamental e suas modalidades de ensino.

Competncias Conhecer a legislao que rege a escola bsica; Identificar na Constituio Federal os captulos referentes educao; Analisar a legislao educacional vigente luz da organizao curricular; Conhecer os parmetros curriculares da educao bsica; Compreender a estrutura e o funcionamento do ensino fundamental no Brasil; Conhecer a legislao do MEC, no que diz respeito manuteno do ensino: FUNDEB;

Habilidades Efetuar levantamento e sistematizao dos dados relativos ao processo educacional, para subsidiar a elaborao da Proposta Pedaggica da unidade educacional; Recorrer legislao educacional, sempre que necessrio; Executar e controlar as atividades da secretaria escolar, conforme legislao em vigor; Acompanhar as publicaes da Unidade Educacional no Dirio Oficial; Receber, expedir e registrar documentos, conforme normas e procedimentos vigentes; Organizar e manter atualizado o arquivo de legislao da Unidade Educacional.

Metodologia Aulas expositivas, uso de recursos audiovisuais, computacionais, estudos de casos e resoluo de exerccios.

Bibliografia BRASIL. Ministrio de Educao e Cultura. Secretaria de Educao Media e Tecnolgica. Educao profissional: referenciais curriculares nacionais da educao 176

profissional de nvel tcnico: rea profissional: sade. Braslia: Ministrio da Educao e Cultura, 2000. 231 p. BRASIL. Resoluo n 360/2000 dispe sobre a utilizao dos recursos de educao a distncia, no sistema Estadual de Ensino do Cear. BRASIL. Resoluo CEB2/99 Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formao de Docentes da Educao Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental, em nvel mdio, na modalidade Normal. BRASIL. Resoluo CEB2/01 Institui Diretrizes Nacionais para a Educao Especial na Educao Bsica. BRASIL. Resoluo n 413/2006 regulamenta a educao Profissional tcnica de nvel Mdio, no sistema do Estado do Cear, e d outras providncias. BRASIL. Lei n 11.741/2008 altera dispositivos da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, para redimensionar, institucionalizar e integrar as aes da educao profissional tcnica de nvel mdio, da educao de jovens e adultos e da educao profissional e tecnolgica. BRASIL. Resoluo CNE/CEB N. 04/99 institui as diretrizes curriculares nacionais para a educao profissional de nvel tcnico BRASIL. Decreto N 5.154, de 23 de julho de 2004 regulamenta o 2 do art. 36 e os arts. 39 a 41 da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, e d outras providncias. BRASIL. Decreto 5622/05 regulamenta o art. 80 da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional. O Presidente da Repblica, no uso das atribuies que lhe confere o art. 84, incisos IV e VI, alnea a, da Constituio, e tendo em vista o que dispem os arts. 8o, 1o, e 80 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996. BRASIL. Estatuto da Criana e do Adolescente. Lei Federal n 8069 de 13/07/1990. Produzido plo Conselho Municipal de Defesa dos Diretos da Criana e do Adolescente de Fortaleza. SOUZA, Paulo Nathanael Pereira de. Como entender e aplicar a nova LDB: Lei N. 9.394/96. So Paulo: Pioneira, 1997. SOUZA, Paulo Nathanael Pereira de. ABC da LDB, So Paulo: UNIMARCO, 1993. 95P TEIXEIRA. LDB e PNE: Desdobramentos na Poltica Educacional Brasileira / Org. Lcia Helena Granjeiro Teixeira. Cadernos ANPAE. So Bernardo do Campo: UMESP, 2002.143p TACHIZAWA, T. ANDRADE, Rui Otvio Bernardes. Gesto de instituies de ensino. Rio de Janeiro: Editora Fundao Getlio Vargas, 1999. 2 Ano 2 Semestre Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar Disciplina
Legislao da Educao do Ensino Mdio e Profissional

Carga-horria 40 horas-aula

Ementa

177

A disciplina faz uma introduo ao estudo da legislao da educao do ensino mdio e profissional, enfocando a estrutura legal e normativa que rege a escola bsica. Contedo Programtico Legislao Educacional Brasileira; Legislao Educacional Brasileira: Ensino Fundamental e Profissional; Legislao Educacional Brasileira: Educao Profissional; Leis Federais (contextualizao): Leis 4.024/61, 5.540/68, 7.044/81 e 9.394/96, Leis Federais: 9.424/96 e 10.172/2001; Calendrio escolar, dias letivos, carga horria, frequncia; Reclassificao, classificao, progresso parcial, avanos progressivos, acelerao de estudos, aproveitamento de estudos; Avaliao do rendimento escolar (conceito, nota, avaliao descritiva), recuperao, progresso parcial, certificao de concluso (artigos 23 e 24 da LDB); Currculo (artigos 26, 27 e 28 da LDB); Atos do Conselho Nacional de Educao: Pareceres, Resolues e Portarias; Constituio Estadual Captulo da Educao; Atos do Conselho de Educao do Cear: Pareceres, Resolues e Indicaes; Parmetros e diretrizes curriculares para ensino mdio e profissional.

Competncias Conhecer a legislao que rege a escola de ensino medio e profissional; Identificar na Constituio Federal os captulos referentes educao; Analisar a legislao educacional vigente luz da organizao curricular; Conhecer os parmetros curriculares da educao profissional; Compreender a estrutura e o funcionamento do ensino mdio no Brasil; Conhecer a legislao do MEC, no que diz respeito manuteno do ensino mdio e profissional.

178

Habilidades Efetuar levantamento e sistematizao dos dados relativos ao processo educacional, para subsidiar a elaborao da Proposta Pedaggica da unidade educacional; Recorrer legislao educacional, sempre que necessrio; Executar e controlar as atividades da secretaria escolar, conforme legislao em vigor; Acompanhar as publicaes da Unidade Educacional no Dirio Oficial; Receber, expedir e registrar documentos, conforme normas e procedimentos vigentes;

Metodologia Aulas expositivas, uso de recursos audiovisuais, computacionais, estudos de casos e resoluo de exerccios.

Bibliografia BRASIL. Ministrio de Educao e Cultura. Secretaria de Educao Media e Tecnolgica. Educao profissional: referenciais curriculares nacionais da educao profissional de nvel tcnico: rea profissional: sade. Braslia: Ministrio da Educao e Cultura, 2000. 231 p. BRASIL. Resoluo n 360/2000 dispe sobre a utilizao dos recursos de educao a distncia, no sistema Estadual de Ensino do Cear. BRASIL. Resoluo n 413/2006 regulamenta a educao Profissional tcnica de nvel Mdio, no sistema do Estado do Cear, e d outras providncias. BRASIL. Lei n 11.741/2008 altera dispositivos da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, para redimensionar, institucionalizar e integrar as aes da educao profissional tcnica de nvel mdio, da educao de jovens e adultos e da educao profissional e tecnolgica. BRASIL. Resoluo CNE/CEB N. 04/99 institui as diretrizes curriculares nacionais para a educao profissional de nvel tcnico BRASIL. Decreto N 5.154, de 23 de julho de 2004 regulamenta o 2 do art. 36 e os arts. 39 a 41 da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, e d outras providncias. BRASIL. Decreto 5622/05 regulamenta o art. 80 da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional. O Presidente da Repblica, no uso das atribuies que lhe confere o art. 84, incisos IV e VI, alnea a, da Constituio, e tendo em vista o que dispem os arts. 8o, 1o, e 80 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996. BRASIL. Estatuto da Criana e do Adolescente. Lei Federal n 8069 de 13/07/1990. Produzido plo Conselho Municipal de Defesa dos Diretos da Criana e do Adolescente de Fortaleza. SOUZA, Paulo Nathanael Pereira de. Como entender e aplicar a nova LDB: Lei N. 9.394/96. So Paulo: Pioneira, 1997. SOUZA, Paulo Nathanael Pereira de. ABC da LDB, So Paulo: UNIMARCO, 1993. 95P

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TEIXEIRA. LDB e PNE: Desdobramentos na Poltica Educacional Brasileira / Org. Lcia Helena Granjeiro Teixeira. Cadernos ANPAE. So Bernardo do Campo: UMESP, 2002.143p TACHIZAWA, T. ANDRADE, Rui Otvio Bernardes. Gesto de instituies de ensino. Rio de Janeiro: Editora Fundao Getlio Vargas, 1999. UBIRATAN Aguiar, Ricardo MARTINS. LDB: Memria e Comentrios / Fortaleza: Livro Tcnico. 2 Edio/2003. 178p. 2 Ano 2 Semestre

Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar

Disciplina Instrumentos Gerenciais da Escola

Carga-horria 80 horas-aula

Ementa A disciplina faz uma abordagem geral dos principais instrumentos gerenciais da escola

Contedo Programtico Projeto Poltico Pedaggico, elemento norteador do trabalho coletivo; Construo da Proposta Pedaggica a contribuio da equipe da secretaria escolar; Regimento Escolar e Plano de Trabalho Anual; Programas de manuteno do ensino: PMDE, PDE; Documentao escolar: guarda, segurana e controles internos; Escriturao Escolar: Livro de registro de matricula; Pronturio de alunos; Livro de Registro de Atas de Resultados Finais e de Recuperao; Livro de Ocorrncias; livro de visitas; livro de Inventrio; livro de Termo de Assuno e Reassuno; livro Atas de Conselho de Classe; Registro das Reunies Pedaggicas e de Pais e Mestres; Pasta de Correspondncias Recebidas e expedidas; Pasta com recortes do Dirio Oficial; Pasta de Planejamento de Atividades Extraclasses e Relatrio dos Professores. Rotinas de protocolo e anlise documental; Reviso e conferncia de documentao: principais tipos de desvios.

Competncias Reconhecer as etapas de elaborao do PPP, Regimento; Conhecer os Programas de manuteno da escola; Exercer sua funo de modo a prevenir problemas e melhorar a qualidade dos registros educacionais, utilizando sistemas informatizados de gesto e demais recursos da Secretaria Escolar. Executar e controlar as atividades da secretaria escolar, conforme legislao em vigor; Acompanhar as publicaes da Unidade Educacional no Dirio Oficial; 180

Emitir relatrios, dando-lhes o devido encaminhamento; Organizar e manter atualizado o arquivo de legislao da Unidade Educacional.

Habilidades Elaborar juntamente com a Comunidade Escolar o Projeto Poltico Pedaggico, PDE, PMDE - PAF e Regimento da escola; Manter em local de fcil acesso a toda a comunidade escolar, o Projeto PolticoPedaggico e o Regimento da escola; Auxiliar na operacionalizao das polticas de gesto educacional, efetuando as rotinas de apoio escolar de forma alinhada ao modelo pedaggico da escola; Divulgar as normas e diretrizes procedentes da escola, estimulando os envolvidos a respeit-las e valoriz-las; Organizar processos de legalizao da escola, compreendendo credenciamento da instituio, autorizao, reconhecimento e aprovao de cursos e suas renovaes; Participar da interlocuo do servio de apoio educacional com os demais setores da comunidade escolar, tendo em vista agilizar o processo de planejamento educacional; Elaborar o relatrio anual de atividades da instituio e coordenar a execuo do Censo Escolar; Efetuar levantamento e sistematizao dos dados relativos ao processo educacional, para subsidiar a elaborao da Proposta Pedaggica da unidade educacional; Preencher corretamente os registros e demais livros de escriturao, garantindo a identidade, a regularidade da vida escolar dos estudantes; Analisar diferentes documentos e tomar as providncias necessrias em cada caso, conforme normas e procedimentos vigentes Pesquisar e sistematizar informaes sobre o processo educacional para subsidiar ao planejamento da unidade educacional; Atender a solicitaes de estudantes e demais setores da comunidade escolar, no que se refere a informaes e documentos, no mbito da secretaria escolar; Receber, expedir e registrar documentos, conforme normas e procedimentos vigentes; Emitir relatrios e efetuar processos administrativos, dando-lhes o devido encaminhamento; Receber, expedir e registrar documentos, conforme normas e procedimentos vigentes, no mbito da Educao Bsica e da Educao Profissional; Emitir relatrios e efetuar processos administrativos, dando-lhes o devido encaminhamento, conforme legislao em vigor; 181

Atender a solicitaes de estudantes e demais setores da comunidade escolar, no prazo.

Metodologia Aulas Expositivas, discusso de vdeos, dinmicas de grupo, estudos de caso promovendo a reflexo e o posicionamento crtico do aluno.

Bibliografia LUCK, Heloisa. Planejamento em Orientao. Petrpolis: Vozes, 1993. MORAES, Maria Cndida. O Paradigma educacional emergente. Campinas, So Paulo: Papirus,1997. OLIVEIRA, Dalila. Gesto democrtica da educao. Rio de Janeiro: Vozes, 1998. TACHIZAWA, T. ANDRADE, Rui Otvio Bernardes. Gesto de instituies de ensino. Rio de Janeiro: Editora Fundao Getlio Vargas, 1999. TEIXEIRA. LDB e PNE: Desdobramentos na Poltica Educacional Brasileira / Org. Lcia Helena Granjeiro Teixeira. Cadernos ANPAE. So Bernardo do Campo: UMESP, 2002.143p UBIRATAN Aguiar, Ricardo MARTINS. LDB: Memria e Comentrios / Fortaleza: Livro Tcnico. 2 Edio/2003. 178p. BRASIL. Ministrio da Educao e Cultura. Parmetros Curriculares Nacionais: Ensino Mdio, bases legais. Braslia: MEC, 1999. GANDIN, Danilo; GANDIN, Luiz Armando. Temas para um projeto politico-pedagogico. Petropolis : Vozes, 1999. 176 p. VEIGA, Ilma Passos Alencastro (Org.); FONSECA, Marlia (Org.). As dimenses do projeto poltico-pedaggico : novos desafios para a escola. 2. ed. Campinas : Papirus, 2003. 256 p. (Magistrio. Formao e Trabalho Pedaggico).

2 Ano 2 Semestre

Curso Tcnico Integrado em Secretrio Escolar

Disciplina
Organizao Escolar, Currculo e Avaliao

Carga-horria 60 horas-aula

Ementa A disciplina aborda a estrutura organizacional da escola, a elaborao de currculos e avaliao,

182

Contedo Programtico Organizao Escolar: Regimento da Escola Aspectos legais Modelos Pedaggicos e Epistemolgicos. Currculo: desafios e possibilidades O papel dos Contedos. Planejamento curricular Avaliao: ressignificando as prticas educativas Avaliao de Competncias na Escola. Instrumentos e Tcnicas de Avaliao Avaliar com Eficcia e Eficincia.

Competncias Compreende a importncia da organizao escolar e os aspectos legais que a regem, e sua interferncia na prtica docente. Compreende a concepo de currculo; Identifica os elementos essenciais na elaborao de um currculo voltado para desenvolvimento da aprendizagem; Compreender as dimenses da avaliao e suas implicaes para a escola atual, de modo a favorecer uma ao pedaggica mais significativa.

Habilidades Reconhece a organizao curricular a para a prtica docente. Contextualiza atividades e recursos diversificados para construo e reconstruo de conhecimentos Reconhece o papel dos contedos no processo de aprendizagem; Identifica com clareza as caractersticas dos modelos pedaggicos e epistemolgicos; Identifica as funes da avaliao processo de aprendizagem; Posiciona-se coerentemente frente s exigncias dos novos paradigmas da avaliao; Planeja as etapas de avaliao com foco na aprendizagem dos alunos; Elabora instrumentos de avaliao de desempenho; Reflete sobre a relao do professor com o ensino, refletindo sobre a prtica docente;

Metodologia

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Aulas expositivas com uso de recursos audiovisuais, computacionais, estudos de casos e resoluo de exerccios.

Bibliografia BRASIL. Ministrio da Educao e Cultura. Parmetros Curriculares Nacionais: Ensino Mdio, bases legais. Braslia: MEC, 1999. GANDIN, Danilo; GANDIN, Luiz Armando. Temas para um projeto politico-pedagogico. Petropolis : Vozes, 1999. 176 p. VEIGA, Ilma Passos Alencastro (Org.); FONSECA, Marlia (Org.). As dimenses do projeto poltico-pedaggico : novos desafios para a escola. 2. ed. Campinas : Papirus, 2003. 256 p. (Magistrio. Formao e Trabalho Pedaggico). MOREIRA, Antonio Flavio B. (org.). Currculo: Questes Atuais . Campinas, Papirus, 1997. FREIRE, Madalena et alii. Avaliao e Planejamento: a prtica educativa em questo . So Paulo: Espao Pedaggico, 1997. FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios prtica educativa . Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1997b. FUSARI, Jos C. O Planejamento Educacional e a Prtica dos Educadores. Revista da Ande , n. 8. So Paulo: 1984. LOPES, Antonia O. Planejamento do Ensino numa Perspectiva Crtica da Educao. In: VEIGA, Ilma P.A. (coord.). Repensando a Didtica . Campinas, Papirus, 1988. LUCKESI, Cipriano C. Elementos para uma Didtica no Contexto de uma Pedagogia para a Transformao. In: Simpsios da III Conferncia Brasileira de Educao . So Paulo: Loyola, 1984. LUCKESI, Cipriano C. Planejamento, Execuo e Avaliao no Ensino: a busca de um desejo. In: Avaliao da Aprendizagem Escolar. So Paulo: Cortez, 1995.

2 Ano 2 Semestre

Curso Tcnico Integrado em Secretrio Escolar

Disciplina Estrutura e Funcionamento da Secretaria Acadmica do Ensino Superior

Carga-horria 80 horas-aula

Ementa A disciplina aborda a estrutura e funcionamento da secretaria acadmica do ensino superior, bem como, faz uma introduo ao estudo da legislao que rege o ensino superior

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Contedo Programtico Comunidade acadmica: estrutura, dinmica e relaes; Planejamento, gesto e legislao escolar; Servio de protocolo; Documentao e escriturao acadmica; Estrutura legal e de funcionamento do Ensino Superior; Representao grfica dos processos de trabalho: organograma, fluxograma, cronograma; Guarda de documentos: segurana e controles internos; Rotinas de protocolo e anlise documental; Reviso e conferncia de documentao: principais tipos de desvios; Legislao especfica do Ensino Superior; Caractersticas da vida acadmica; Registros e controles acadmicos; Ferramentas de acompanhamento e registro de informaes sobre satisfao dos estudantes.

Competncias Compreender a estrutura e o funcionamento da secretaria acadmica do ensino superior; Manter-se atualizado, em relao legislao em vigor para assegurar a qualidade das informaes; Garantir a excelncia da escriturao e do arquivo escolar, mantendo os registros em dia; Subsidiar equipes tcnicas, docentes e gestoras com informaes sobre processos e registros educacionais, bem como sobre a satisfao ou insatisfao dos estudantes, para fins de planejamento estratgico;

Habilidades Agilizar a comunicao de informaes sobre processos e registros acadmicos, utilizando sistemas de gesto e tecnologias apropriadas. Analisar a documentao recebida para atestar sua regularidade; Efetuar guarda, respondendo pelo sigilo da documentao escolar; Emitir documentao escolar conforme legislao vigente; Registrar em atas as sesses e atividades acadmicas especficas; Controlar as atividades e documentao da vida escolar conforme legislao em vigor;

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Operacionalizar processos de matrcula e transferncia de estudantes, de organizao de turmas e de registros do histrico escolar dos estudantes; Criar fluxos de processos para agilizao do trabalho da secretaria; Executar e controlar as atividades da secretaria escolar, conforme legislao em vigor.

Metodologia Aulas expositivas com uso de recursos audiovisuais, computacionais, estudos de casos e resoluo de exerccios.

Bibliografia BRASIL. Decreto n 5.773/2006 dispe sobre o exerccio das funes de regulao, superviso e avaliao de instituies de educao superior e cursos superiores de graduao e sequenciais no sistema federal de ensino. BRASIL. Lei n 11.180 de 23 de setembro de 2005 institui o Projeto Escola de Fbrica, autoriza a concesso de bolsas de permanncia a estudantes beneficirios do Programa Universidade para Todos - PROUNI, institui o Programa de Educao Tutorial - PET, altera a Lei n 5.537, de 21 de novembro de 1968, e a Consolidao das Leis do Trabalho - CLT, aprovada pelo Decreto-Lei n 5.452, de 1 de maio de 1943, e d outras providncias. BRASIL. Decreto 5622/05 regulamenta o art. 80 da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional. O Presidente da Repblica, no uso das atribuies que lhe confere o art. 84, incisos IV e VI, alnea a, da Constituio, e tendo em vista o que dispem os arts. 8o, 1o, e 80 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996. SOUZA, Paulo Nathanael Pereira de. Como entender e aplicar a nova LDB: Lei N. 9.394/96. So Paulo: Pioneira, 1997. TEIXEIRA. LDB e PNE: Desdobramentos na Poltica Educacional Brasileira / Org. Lcia Helena Granjeiro Teixeira. Cadernos ANPAE. So Bernardo do Campo: UMESP, 2002.143p UBIRATAN Aguiar, Ricardo MARTINS. LDB: Memria e Comentrios / Fortaleza: Livro Tcnico. 2 Edio/2003. 178p. SOUZA, Paulo Nathanael Pereira de. Como entender e aplicar a nova LDB: Lei N. 9.394/96. So Paulo: Pioneira, 1997. SOUZA, Paulo Nathanael Pereira de. ABC da LDB, So Paulo: UNIMARCO, 1993. 95P ARISTTELES. Poltica. Braslia: UNB,1985. 2 Ano 2 Semestre Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar Disciplina Escriturao Escolar Carga-horria 60 horas-aula

186

Ementa A disciplina aborda os procedimentos de escriturao escolar da secretaria.

Contedo Programtico Servio de protocolo; Rotinas de protocolo e anlise documental; Escriturao Escolar: Livro de registro de matricula; pronturio de alunos; fichas individuais; livro de Registro de Atas de Resultados Finais e de Recuperao; livro de Ocorrncias; livro de visitas; livro de Inventrio; livro de Termo de Assuno e Reassuno; livro Atas de Conselho de Classe; livro Atas das Reunies do Colegiado Escolar; livro Registro das Reunies Pedaggicas e de Pais e Mestres; livro de Atas de Classificao e Reclassificao; pasta de Correspondncias Recebidas e expedidas; pasta com recortes do Dirio Oficial; pasta de Planejamento de Atividades Extraclasses; pasta de Atividades Cvicas; pasta de Relatrio dos Professores; Histricos escolares, transferncias, adaptaes e demais procedimentos ao bom funcionamento da secretaria escolar.

Competncias Garantir a excelncia da escriturao escolar, mantendo os registros em dia; Manter-se atualizado, em relao legislao em vigor para assegurar a qualidade das informaes; Controlar as atividades e documentao da vida escolar conforme legislao em vigor; Organizar os servios da Secretaria Acadmica com todos os livros e bases requeridas, sistematizando escriturao, arquivo, fichrio e correspondncia da instituio, facilitando o acesso e controle dos registros.

Habilidades Responsabilizar-se pela guarda de livros, documentos, materiais e equipamentos da Secretaria; Lavrar atas de resultados finais, de exames especiais e de outros processos de avaliao; Gerenciar os processos de matrcula, transferncia e comunicao interna e externa; Servir-se de instrumentos legais para resolver situaes do mbito de sua responsabilidade; Acompanhar as atividades rotineiras de secretaria realizadas pelos auxiliares. Identificar, desenvolver e orientar a aplicao de ferramentas de controle de atividades de secretaria; Estabelecer normas operacionais da secretaria; Manter atualizados os livros de registro da vida escolar do estudante; 187

Operacionalizar processos de matrcula e transferncia de estudantes, de organizao de turmas e de registros do histrico escolar dos estudantes; Emitir documentao escolar conforme legislao vigente; Registrar em atas as sesses e atividades acadmicas especficas; Subsidiar equipes tcnicas, docentes e gestoras com informaes sobre processos e registros educacionais, bem como sobre a satisfao ou insatisfao dos estudantes, para fins de planejamento estratgico; Elaborar rotinas de protocolo e anlise documental; Agilizar a comunicao de informaes sobre processos e registros acadmicos, utilizando sistemas de gesto e tecnologias apropriadas; Preencher corretamente os registros e demais livros de escriturao, garantindo a identidade, a regularidade da vida escolar dos estudantes; Atender ao pblico de forma cordial e eficiente, fornecendo informaes fidedignas; Conferir, rigorosamente, dados e documentos, extraindo com fidelidade o que for importante para a escriturao escolar; Controlar a fidedignidade das informaes e dos registros educacionais emitidos. Registrar em atas as sesses e atividades acadmicas especiais;

Metodologia Aulas expositivas, uso de recursos audiovisuais, computacionais, estudos de casos e resoluo de exerccios.

Bibliografia BAHIENSEE, Raquel. Comunicao Escrita. Orientaes para redao: dos critrios do Exame Nacional do Ensino Mdio, o Enem, comunicao administrativa. SENAC DN, Rio de Janeiro, 2005. 156p. COSTA, Sylvia Igncio da, e Azevedo, Ivanize. Secretria um guia prtico. So Paulo, Editora Senac, 4 edio. OLIVEIRA, Dalila. Gesto democrtica da educao. Rio de Janeiro: Vozes, 1998. TACHIZAWA, T. ANDRADE, Rui Otvio Bernardes. Gesto de instituies de ensino. Rio de Janeiro: Editora Fundao Getlio Vargas, 1999.

188

2 Ano 2 Semestre Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar Disciplina


Legislao do Conselho Nacional de Educao

Carga-horria 40 horas-aula

Ementa A disciplina faz uma introduo ao estudo da Legislao do Conselho Nacional de Educao enfocando a estrutura legal e normativa que rege a escola. Contedo Programtico Constituio Federal Captulo da Educao; Emenda Constitucional n 14/96; Legislao do Conselho Nacional de Educao;

Competncias Conhecer a legislao que rege a escola bsica; Identificar na Constituio Federal os captulos referentes educao; Analisar a legislao educacional vigente luz da organizao curricular; Conhecer os parmetros curriculares da educao bsica; Compreender a estrutura e o funcionamento do ensino fundamental no Brasil;

Habilidades Aplicar as normas e regras da secretaria escolar, conforme legislao em vigor; Acompanhar as publicaes da Unidade Educacional no Dirio Oficial; Receber, expedir e registrar documentos, conforme normas e procedimentos vigentes; Aplicar a legislao educacional na secretaria acadmica vigente luz da organizao curricular; Controlar as atividades e documentao da vida escolar conforme legislao em vigor Recorrer legislao educacional, sempre que necessrio;

Metodologia Aulas expositivas, uso de recursos audiovisuais, computacionais, estudos de casos e resoluo de exerccios.

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Bibliografia BRASIL. Ministrio de Educao e Cultura. Secretaria de Educao Media e Tecnolgica. Educao profissional: referenciais curriculares nacionais da educao profissional de nvel tcnico: rea profissional: sade. Braslia: Ministrio da Educao e Cultura, 2000. 231 p. BRASIL. Resoluo n 360/2000 dispe sobre a utilizao dos recursos de educao a distncia, no sistema Estadual de Ensino do Cear. BRASIL. Resoluo CEB2/99 Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formao de Docentes da Educao Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental, em nvel mdio, na modalidade Normal. BRASIL. Resoluo CEB2/01 Institui Diretrizes Nacionais para a Educao Especial na Educao Bsica. BRASIL. Resoluo n 413/2006 regulamenta a educao Profissional tcnica de nvel Mdio, no sistema do Estado do Cear, e d outras providncias. BRASIL. Lei n 11.741/2008 altera dispositivos da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, para redimensionar, institucionalizar e integrar as aes da educao profissional tcnica de nvel mdio, da educao de jovens e adultos e da educao profissional e tecnolgica. BRASIL. Resoluo CNE/CEB N. 04/99 institui as diretrizes curriculares nacionais para a educao profissional de nvel tcnico BRASIL. Decreto N 5.154, de 23 de julho de 2004 regulamenta o 2 do art. 36 e os arts. 39 a 41 da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, e d outras providncias. BRASIL. Decreto 5622/05 regulamenta o art. 80 da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional. O Presidente da Repblica, no uso das atribuies que lhe confere o art. 84, incisos IV e VI, alnea a, da Constituio, e tendo em vista o que dispem os arts. 8o, 1o, e 80 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996. BRASIL. Estatuto da Criana e do Adolescente. Lei Federal n 8069 de 13/07/1990. Produzido plo Conselho Municipal de Defesa dos Diretos da Criana e do Adolescente de Fortaleza. SOUZA, Paulo Nathanael Pereira de. Como entender e aplicar a nova LDB: Lei N. 9.394/96. So Paulo: Pioneira, 1997. SOUZA, Paulo Nathanael Pereira de. ABC da LDB, So Paulo: UNIMARCO, 1993. 95P TEIXEIRA. LDB e PNE: Desdobramentos na Poltica Educacional Brasileira / Org. Lcia Helena Granjeiro Teixeira. Cadernos ANPAE. So Bernardo do Campo: UMESP, 2002.143p TACHIZAWA, T. ANDRADE, Rui Otvio Bernardes. Gesto de instituies de ensino. Rio de Janeiro: Editora Fundao Getlio Vargas, 1999.

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2 Ano 2 Semestre Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar Disciplina Tcnica Secretaria Escolar I Carga-horria 80 horas-aula

Ementa A disciplina orienta a construo do projeto de aplicao das tcnicas de trabalho aplicadas ao trabalho na secretaria escolar.

Contedo Programtico Projeto integrador: Da matrcula certificao fluxo da rotina da vida escolar na Educao Bsica e Profissional / Ensino Superior. Servios bsicos de apoio gesto educacional: Administrao Escolar e Sistemas de gesto.

Competncias e Habilidades Cooperar na elaborao, execuo e avaliao da proposta pedaggica da instituio educacional, fornecendo dados e informaes para subsidiar o planejamento das atividades; Pesquisar e sistematizar informaes sobre o processo educacional para subsidiar ao planejamento da unidade educacional; Executar e controlar, sob a superviso do Secretrio Escolar, as atividades rotineiras de secretaria escolar, conforme legislao em vigor; Preencher corretamente os registros e demais livros de escriturao, garantindo a identidade, a regularidade da vida escolar dos estudantes; Exercer sua funo de modo a prevenir problemas e melhorar a qualidade dos registros educacionais, utilizando sistemas informatizados de gesto e demais recursos da Secretaria Escolar; Executar as atividades rotineiras de secretaria acadmica, relativas a registros da vida escolar, processos de registro de concluso de cursos e colao de grau, conforme legislao em vigor; Receber, expedir e registrar documentos, conforme normas e procedimentos vigentes, no mbito da Educao Bsica e da Educao Profissional; Auxiliar na operacionalizao das polticas de gesto educacional, efetuando as rotinas de apoio escolar de forma alinhada ao modelo pedaggico da escola; Atuar de forma articulada com os demais profissionais da instituio, fornecendo subsdios para aes de planejamento e gesto.

Metodologia

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Aulas de orientao metodolgica para a construo do projeto integrador

Bibliografia bsica CHIZZOTTI, Antonio. Pesquisas em cincias humanas e sociais. So Paulo: Cortez, 1998. CHIAVENATO, Idalberto. Gerenciando pessoas: o passo decisivo para a administrao participativa. So Paulo: Markron Books do Brasil, 1994. LIMA, Socorro Lucena. A hora da prtica: reflexes sobre o estgio supervisionado e ao docente. Fortaleza: Edies Demcrito Rocha, 2001. OLIVEIRA, Dalila. Gesto democrtica da educao. Rio de Janeiro: Vozes, 1998. TACHIZAWA, T. ANDRADE, Rui Otvio Bernardes. Gesto de instituies de ensino. Rio de Janeiro: Editora Fundao Getlio Vargas, 1999. COSTA, Sylvia Igncio da, e Azevedo, Ivanize. Secretria um guia prtico. So Paulo, Editora Senac, 4 edio. BAHIENSEE, Raquel. Comunicao Escrita. Orientaes para redao: dos critrios do Exame Nacional do Ensino Mdio, o Enem, comunicao administrativa. SENAC DN, Rio de Janeiro, 2005. 156p. SOUZA, Paulo Nathanael Pereira de. Como entender e aplicar a nova LDB: Lei N. 9.394/96. So Paulo: Pioneira, 1997. SOUZA, Paulo Nathanael Pereira de. ABC da LDB, So Paulo: UNIMARCO, 1993. 95P

3 Ano 1 Semestre Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar Disciplina Tcnicas de arquivamento de Secretaria Escolar Carga-horria 60 horas-aula

Ementa A disciplina aborda as principais tcnicas de arquivo e protocolo da secretaria escolar

Contedo Programtico Qualidade dos controles e registros educacionais: da matrcula certificao; Temporalidade de documentao e certificados documentais. Reviso e conferncia de documentao: principais tipos de desvios; Documentao e escriturao; Guarda de documentos: segurana e controles internos; 192

Arquivamento por meio fsico e eletrnico; Localizao de dados em arquivos; Tipos de Arquivo: Ativo e Inativo; Organizao da secretaria escolar: matrcula, dirios de classe, calendrio escolar e horrio de atividades, frequncia de estudantes, Relatrio anual de atividades;

Competncias Conhecer as tcnicas de classificao e organizao do arquivo escolar; Manter-se atualizado, em relao legislao em vigor para assegurar a qualidade das informaes; Controlar as atividades e documentao da vida escolar conforme legislao em vigor; Garantir a excelncia do arquivo escolar, mantendo os registros em dia; Organizar os servios da Secretaria Acadmica com todos os livros e bases requeridas, sistematizando escriturao, arquivo, fichrio e correspondncia da instituio, facilitando o acesso e controle dos registros.

Habilidades Responsabilizar-se pela guarda de livros, documentos, materiais e equipamentos da Secretaria; Gerenciar os processos de matrcula, transferncia e comunicao interna e externa; Prestar assistncia inspeo, Superviso Escolar, aos rgos de monitoramento do estado / municpio, bem como s Secretarias de Educao da do Estado do Cear, bem como ao Conselho de Educao, apresentando as situaes que meream interferncia e apoio, no interesse da escola; Organizar e atualizar os arquivos escolares, agilizando o processo de atendimento da secretaria; Servir-se de instrumentos legais para resolver situaes do mbito de sua responsabilidade; Localizar nos documentos informaes que subsidiem suas decises; Orientar as tcnicas de arquivamento; Coletar, organizar e analisar dados referentes secretaria escolar; Redigir projetos, relatrios e outros documentos pertinentes vida escolar, inclusive em formatos legais, para as diversas funes de apoio pedaggico e administrativo; Acompanhar as atividades rotineiras de secretaria realizadas pelos auxiliares. Identificar, desenvolver e orientar a aplicao de ferramentas de controle de atividades de secretaria; Construir planos de trabalho, organizando e distribuindo as atividades de secretaria entre os auxiliares; Treinar o pessoal encarregado pela recepo, protocolo e telefone; Estabelecer normas operacionais da secretaria; Aplicar tcnicas de classificao e organizao de arquivos; 193

Elaborar os fluxos de processos no arquivamento para agilizar o trabalho da secretaria escolar; Controlar e organizar, conforme orientao, arquivos com registros da vida escolar acadmica, processos de registro de concluso de cursos e colao de grau; Atender ao pblico de forma cordial e eficiente, fornecendo informaes fidedignas; Garantir a excelncia do arquivo da secretaria escolar, mantendo os registros em dia.

Metodologia Aulas expositivas, uso de recursos audiovisuais, computacionais, estudos de casos e resoluo de exerccios.

Bibliografia BAHIENSEE, Raquel. Comunicao Escrita. Orientaes para redao: dos critrios do Exame Nacional do Ensino Mdio, o Enem, comunicao administrativa. SENAC DN, Rio de Janeiro, 2005. 156p. COSTA, Sylvia Igncio da, e Azevedo, Ivanize. Secretria um guia prtico. So Paulo, Editora Senac, 4 edio. OLIVEIRA, Dalila. Gesto democrtica da educao. Rio de Janeiro: Vozes, 1998. TACHIZAWA, T. ANDRADE, Rui Otvio Bernardes. Gesto de instituies de ensino. Rio de Janeiro: Editora Fundao Getlio Vargas, 1999.

3 Ano 1 Semestre Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar Disciplina Estatstica Aplicada ao Trabalho do Secretrio Escolar Carga-horria 80 horas-aula

Ementa A disciplina aborda os mtodos de anlise estatstica aplicados ao trabalho na secretaria escolar.

Contedo Programtico Estatstica conceitos bsicos; Populao e amostra, distribuio de frequncia; 194

Mdia, mediana, moda e outras medidas da tendncia central; Tabelas e sries estatsticas; Representao grfica a servio da anlise dos indicadores educacionais; Tratamento, sistematizao e apresentao de dados utilizando estatstica descritiva; Gesto da informao acadmica.

Competncias e Habilidades Elaborar instrumentos de controle da gesto que contribuam para a melhoria da qualidade dos servios educacionais; Tratar dados estatsticos, analisando-os e interpretando-os em tabelas e grficos; Utilizar sistemas informatizados de gesto e demais recursos da Secretaria Escolar para coletar e sistematizar informaes teis ao planejamento da unidade educacional; Aplicar ferramentas de controle de atividades de armazenamento e distribuio de suprimentos e equipamentos escolares; Construir e interpretar planilhas e grficos utilizando ferramentas de informtica e estatstica aplicada; Efetuar registros educacionais utilizando sistema informatizado de gesto de secretaria escolar.

Metodologia Aulas expositivas, uso de recursos audiovisuais, computacionais, estudos de casos e resoluo de exerccios.

Bibliografia COELHO. C. U. F; Neves, M. C. B; Figueira, S. de P. Estatstica Bsica. Editora SENAC. DN. Rio de Janeiro. 1998. HOFFMANN. J. Pontos e contrapontos: do pensar ao agir em Avaliao.Porto Alegre: Mediao, 1998. VASCONCELOS, Celso. Avaliao: concepo dialtico-libertadora do processo de avaliao escolar. In: Cadernos pedaggicos de Libertad. N.3. So Paulo: Libertad Centro de Formao e Acessria Pedaggica, 1993. _________. Superao da lgica classificatria e excludente da avaliao. So Paulo: Libertad, 1998. CHIAVENATO, Idalberto. Gerenciando pessoas: o passo decisivo para a administrao participativa. So Paulo: Markron Books do Brasil, 1994.

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3 Ano 1 Semestre Curso Tcnico de Nvel Mdio em Secretaria Escolar Disciplina Tcnica Secretaria Escolar II Carga - horria 80 horas/aula

Ementa A disciplina orienta a construo do projeto de consultoria jnior para secretarias escolares

Contedo Programtico Projeto integrador: Secretaria Escolar em funcionamento - consultoria jnior para instituies da comunidade. Competncias e Habilidades Atuar de forma articulada com os demais profissionais da instituio, fornecendo subsdios para aes de planejamento e construo do projeto pedaggico da escola; Participar de projetos, elaborar relatrios e emitir documentos pertinentes vida escolar, inclusive em formatos legais, para as diversas funes de apoio pedaggico e administrativo; Dialogar e interagir com os outros segmentos da Unidade, no mbito dos conselhos escolares e de outros rgos de gesto democrtica da educao; Exercer sua funo de modo a prevenir problemas e melhorar a qualidade dos servios prestados aos clientes, utilizando sistemas informatizados de gesto e demais recursos para assegurar a confiabilidade dos registros educacionais e a qualidade da execuo de cursos e programas; Gerenciar situaes-problema, identificando obstculos, analisando e reordenando tarefas; Utilizar instrumentos de acompanhamento e registro de informaes referentes satisfao ou insatisfao dos estudantes, pais e demais membros da comunidade educacional; Formular e executar estratgias e aes no mbito da secretaria ou setor de processos e registros educacionais, em articulao com as prticas docentes, conferindo-lhes maior qualidade educativa.

Metodologia Aulas de orientao metodolgica para a construo do projeto de consultoria jnior Bibliografia CHIZZOTTI, Antonio. Pesquisas em cincias humanas e sociais. So Paulo: Cortez, 1998.

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CHIAVENATO, Idalberto. Gerenciando pessoas: o passo decisivo para a administrao participativa. So Paulo: Markron Books do Brasil, 1994. LIMA, Socorro Lucena. A hora da prtica: reflexes sobre o estgio supervisionado e ao docente. Fortaleza: Edies Demcrito Rocha, 2001. OLIVEIRA, Dalila. Gesto democrtica da educao. Rio de Janeiro: Vozes, 1998. TACHIZAWA, T. ANDRADE, Rui Otvio Bernardes. Gesto de instituies de ensino. Rio de Janeiro: Editora Fundao Getlio Vargas, 1999. COSTA, Sylvia Igncio da, e Azevedo, Ivanize. Secretria um guia prtico. So Paulo, Editora Senac, 4 edio.

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