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Revisa Goiás

Matemática
Junho | 2023
3ª Série
Professor

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Revisa 3ª Série - Matemática - Junho/2023

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SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

Governador do Estado de Goiás Diretora de Política Educacional

Ronaldo Ramos Caiado Patrícia Morais Coutinho

Vice-Governador do Estado de Goiás Superintendente de Gestão Estratégica e Avaliação de

Daniel Vilela Resultados
Márcia Maria de Carvalho Pereira
Secretária de Estado da Educação
Aparecida de Fátima Gavioli Soares Pereira Superintendente do Programa Bolsa Educação
Márcio Roberto Ribeiro Capitelli
Secretária-Adjunta
Helena Da Costa Bezerra Superintendente de Apoio ao Desenvolvimento Curricular
Nayra Claudinne Guedes Menezes Colombo
Diretora Pedagógica
Márcia Rocha de Souza Antunes Chefe do Núcleo de Recursos Didáticos
Alessandra Oliveira de Almeida
Superintendente de Educação Infantil e Ensino
Fundamental Coordenador de Recursos Didáticos para o Ensino
Giselle Pereira Campos Faria Fundamental
Evandro de Moura Rios
Superintendente de Ensino Médio
Osvany Da Costa Gundim Cardoso Coordenadora de Recursos Didáticos para o Ensino Médio
Edinalva Soares de Carvalho Oliveira
Superintendente de Segurança Escolar e
Colégio Militar
Cel Mauro Ferreira Vilela Professores elaboradores de Língua Portuguesa
Edinalva Filha de Lima Ramos
Superintendente de Desporto Educacional, Arte Katiuscia Neves Almeida
e Educação Luciana Fernandes Pereira Santiago
Marco Antônio Santos Maia

Superintendente de Modalidades e Temáticas Professores elaboradores de Matemática

Especiais Alan Alves Ferreira
Rupert Nickerson Sobrinho Alexsander Costa Sampaio
Tayssa Tieni Vieira de Souza
Diretor Administrativo e Financeiro Silvio Coelho da Silva
Andros Roberto Barbosa

Superintendente de Gestão Administrativa Professores elaboradores de Ciências da Natureza

Leonardo de Lima Santos Leonora Aparecida dos Santos
Sandra Márcia de Oliveira Silva
Superintendente de Gestão e Desenvolvimento
de Pessoas
Hudson Amarau De Oliveira Revisão
Alessandra Oliveira de Almeida
Superintendente de Infraestrutura Cristiane Gonzaga Carneiro Silva
Gustavo de Morais Veiga Jardim Maria Aparecida Oliveira Paula

Superintendente de Planejamento e Finanças Diagramadora

Taís Gomes Manvailer Adriani Grun

Superintendente de Tecnologia
Bruno Marques Correia
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APRESENTAÇÃO

Colega Professor(a),

O REVISA GOIÁS é um material estruturado de forma dialógica e funcional com o objetivo de recompor as aprendiza-
gens e, consequentemente, avançar na proficiência.
Nessa perspectiva, para o 9º ano do Ensino Fundamental e para o Ensino Médio, são considerados os resultados das
avaliações externas, pontuando habilidades críticas previstas para cada etapa de ensino, considerando todo o processo
percorrido até a aprendizagem.
O material do 9º ano também pode ser usado na 1ª série do Ensino Médio, no intuito de recompor as aprendizagens
previstas até o final do Ensino Fundamental. Já o material da 2ª e 3ª série é elaborado a partir dos descritores e habili-
dades críticas previstos para a etapa de ensino, observadas no SAEGO e simulados realizados ao longo do ano.
O material também apresenta atividades de Ciências da Natureza/ Ciências da Natureza e suas Tecnologias, devido à
sua inserção, de forma amostral, no Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) a partir de 2021. Ressaltamos
que a progressão do conhecimento, nesta área, está representada no quadro 1, onde os EIXOS DO CONHECIMENTO
correspondem às três UNIDADES TEMÁTICAS, que vão se complexificando em formato espiral crescente, desde o 1º
ano do Ensino Fundamental, até a 3ª série do Ensino Médio. Já os EIXOS COGNITIVOS estão representando a pro-
gressão do conhecimento de acordo com os Domínios Cognitivos de Bloom (BLOOM, 1986) que são: Conhecimento
(representado pela letra A), Compreensão (pela letra B) e Aplicação (pela letra C). Já o quadro 2, organiza as habilida-
des estruturantes, ou seja, mais complexas, em sub-habilidades para favorecer o desenvolvimento do nosso estudante,
respeitando as etapas de ensino e a transição do Ensino Fundamental para o Ensino Médio.
O material é dividido em 2 semanas que, por sua vez, são subdivididas em assuntos. No início da atividade de Língua
Portuguesa e Matemática, constarão os descritores previstos para o mês e os conhecimentos necessários para desen-
volvê-los.
O Revisa Goiás será disponibilizado, via e-mail e drive, no final de cada mês, para que o(a) professor(a) tenha tempo
hábil de acrescentar esse material em seu planejamento.
Sugerimos que este material seja esgotado em sala de aula, uma vez que ele traz conhecimentos basilares que subsi-
diarão a ampliação do conhecimento e o trabalho com as habilidades previstas para o corte temporal/bimestre.

Um excelente trabalho para você!

Você também pode baixar o material pelo link:

https://drive.google.com/drive/folders/146Uv6vgeD54CF2CAfpwYsZnDl
A78fyMX?usp=sharing
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SUMÁRIO

Quadro de Descritores e Subdescritores ......................................................................................................... 5

Semana 1:

►Máximos e mínimos de funções polinomiais do 2° Grau.. .............................................................. 8

►Equação da circunferência.................................................................................................................. 17

Semana 2:

►Raízes de um polinômio.. .................................................................................................................... 27

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MATEMÁTICA - 3ª SÉRIE

QUADRO DE DESCRITORES E SUBDESCRITORES

Hab.
SAEGO DESCRITORES SUBDESCRITORES
2022
D21 – Identificar o D21 D Identificar em um texto o gráfico de uma função do 2º grau (a > 0)
72% gráfico que representa
(2022) uma situação descrita
em um texto. D21 E Identificar em um texto o gráfico de uma função do 2º grau (a < 0)

Identificar o máximo de uma função polinomial do 2º grau em um

D25 A
gráfico.
Identificar o mínimo de uma função polinomial do 2º grau em um
D25 B
gráfico.
Calcular o máximo de uma função polinomial do 2º grau algebrica-
D25 C
44% mente.
D25 – Resolver pro-
(2022) Calcular o mínimo de uma função polinomial do 2º grau algebrica-
blemas que envolvam D25 D
os pontos de máximo mente.
48% ou de mínimo no Resolver problemas que envolvam os pontos de máximo no gráfico
D25 E
gráfico de uma função de uma função polinomial do 2º grau.
(2023)
polinomial do 2º grau. Resolver problemas que envolvam os pontos de mínimo no gráfico
D25 F
de uma função polinomial do 2º grau.
Resolver problemas que envolvam os pontos de máximo algebrica-
D25 G
mente de uma função polinomial do 2º grau.
Resolver problemas que envolvam os pontos de mínimo algebrica-
D25 H
mente de uma função polinomial do 2º grau.
Diferenciar uma equação do 2º grau que representa geometrica-
D10 A mente uma parábola de uma equação do 2º grau que corresponde a
uma circunferência.
Diferenciar uma equação que representa uma circunferência da que
D10 B
representa reta ou parábola.

D10 – Reconhecer, Escrever a equação reduzida da circunferência dados os valores do

D10 C
27% dentre as equações centro e do raio.
do 2º grau com duas
(2022)
incógnitas, as que Escrever a equação geral da circunferência dados os valores do
representam circunfe- D10 D centro e do raio.
rências.
Transformar uma equação geral da circunferência em uma equação
D10 E
reduzida da circunferência.
Identificar a equação de uma circunferência desenhada no plano
D10 F
cartesiano.
Identificar a representação algébrica de uma circunferência a partir
D10 G
de seu gráfico.

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Escrever uma equação do tipo: ax2 + bx + c = 0 como: a∙(x ̶ x1 ) ∙

D26 A
(x ̶ x2 ) = 0
Escrever um polinômio do terceiro grau como: P (x) = αn ∙ (ax2 + bx
D26 B
+ c) ∙ (x ̶ x1 ) conhecida uma raiz.
Escrever um polinômio do terceiro grau como decomposição em fa-
D26 – Relacionar as D26 C tores do 1º grau, conhecidas suas raízes.
10% raízes de um polinô-
(2022) mio com sua decom- Escrever um polinômio do quarto grau como decomposição em fato-
posição em fatores do D26 D res do 1º grau, conhecidas suas raízes.
1º grau.
Identificar um polinômio do segundo grau dada sua decomposição
D26 E
em fatores do 1º grau.

Identificar um polinômio do terceiro grau dada sua decomposição

D26 F
em fatores do 1º grau.

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COMPREENDENDO O MATERIAL PEDAGÓGICO

Professor(a), este material foi estruturado e elaborado a partir de uma matriz de subdescritores, pautada na matriz de
descritores do SAEB.
A matriz de subdescritores contempla um conjunto de sub-habilidades que precisam ser desenvolvidas com efetividade
para que o estudante do ciclo do 9° ano à 3ª série avance no desenvolvimento integral das habilidades dos descritores
propostos no ensino-aprendizagem.
Cada aula aborda o desenvolvimento de um descritor, por meio de uma sequência gradativa de atividades que con-
templam as sub-habilidades, tendo como objetivo oportunizar aos estudantes o desenvolvimento da habilidade desse
descritor em sua integralidade. Sendo assim, essas atividades consideram as diversas estratégias, ferramentas, pro-
cedimentos e conhecimentos prévios os quais o estudante necessita para o desenvolvimento pleno de cada habilidade
(descritor). Caso considere necessário, fique à vontade para inserir atividades que assegurem outras sub-habilidades
que você pondera importantes e necessárias e que, porventura, não estejam listadas na coluna de subdescritores.
Ao final de cada aula, é proposta a resolução de um item com a finalidade de avaliar o desenvolvimento do estu-
dante quanto à habilidade do descritor abordado na aula. Caso os estudantes continuem apresentando dificulda-
des na habilidade estudada, sugere-se que sejam elaboradas outras atividades que contribuam com a aprendiza-
gem desses estudantes.
É importante ressaltar também, que este material foi dividido em duas semanas (Semana1 e Semana 2) e que, em cada
uma, é trabalhada pelo menos uma temática.

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Semana 1
► Máximos e mínimos de funções
polinomiais do 2° Grau
→ 𝑦𝑣 = −4
Descritor SAEB: D21 – Identificar o gráfico que representa Logo 𝑉 = (−1, −4).
uma situação descrita em um texto. (Apenas quadrática).

Descritor SAEB: D25 – Resolver problemas que envolvam Ponto de máximo e de mínimo da função.
os pontos de máximo ou de mínimo no gráfico de uma função Observe o gráfico da função f(x) = x² + 2x - 3, em que a > 0:
polinomial do 2º grau.

Objetos de conhecimento desenvolvidos:

• Equação do 2° grau;
• Função do 2° grau;
• Plano cartesiano;
• Situação problema.

Relembrando
Máximo ou mínimo de uma função quadrática Como o coeficiente a é maior do que zero (a > 0), a con-
Vértice da parábola cavidade da parábola é voltada para cima. Analisando
o gráfico da esquerda para a direita, observa-se que os
Os gráficos a seguir representam uma função qua- valores de y vão diminuindo até chegar ao vértice, depois
drática, que de forma genérica, é representada por: esses valores vão aumentando. Quando isso acontece,
f(x) = ax² + b + c: diz-se que o vértice é o ponto de mínimo.
Observe agora o gráfico da função f(x) = -x² + 4x -5, em
que a<0:

O ponto V, representado nos gráficos, chama-se vértice

da parábola.
As coordenadas do vértice são:
𝑏 ∆ Como o coeficiente a é menor do que zero (a<0) a con-
𝑥𝑣 = − e 𝑦𝑣 = − cavidade da parábola é voltada para baixo. Analisando o
2𝑎 4𝑎

𝑏 ∆
gráfico da esquerda para a direita, observa-se que os va-
Então 𝑉 = − 2𝑎 , − 4𝑎 . lores de y vão aumentando até chegar ao vértice, depois
esses valores vão diminuindo. Quando isso acontece,
Exemplo: diz-se que o vértice é o ponto de máximo.
Calcule as coordenadas do vértice da parábola que re-
presenta a seguinte função: Nota-se que:
𝑓(𝑥) = 𝑥² + 2𝑥 − 3 Se a > 0, a função f(x) = ax² + bx + c assume um
a)
valor mínimo, e o vértice é o ponto de mínimo.
Como Se a < 0, a função f(x) = ax² + bx + c assume um
𝑎 = 1, 𝑏=2 b)
valor máximo e o vértice é o ponto de máximo.
e 𝑐 = −3, então ∆ = 2² − 4 � 1 � (−3) = 16

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Para calcular o valor de máximo ou de mínimo de uma Na Física, a sentença que relaciona o espaço em função
função, utiliza-se o mesmo procedimento do cálculo da do tempo é dada por:
ordenada y do vértice, mostrado anteriormente, ou seja: 𝑎𝑡 2
−∆ 𝑆 = 𝑆0 + 𝑉0𝑡 +
2
𝑦𝑣 =
4𝑎
Onde, a: aceleração, S: espaço ou posição, S0: posição
Exemplos: inicial, V0: velocidade inicial e t: tempo.

As funções a seguir admitem um ponto de máximo ou Um exemplo de um móvel realizando um MUV é dado
um ponto de mínimo? Calcule-os. pela função: S = 2t2 ̶ 18t + 36, sendo S medido em
metros e t em segundos.
 𝑦 = 5𝑥² − 3𝑥 − 2 (𝑎 = 5, 𝑏 = −3 𝑒 𝑐 = −2)

a) Qual é a variável dependente e a variável independen-
Sendo a = 5 (a > 0), então a função admite um mínimo, te da função apresentada nesse texto?
calculando tem-se: 𝑎𝑡 2
b) Comparando termo a termo 𝑆 = 𝑆0 + 𝑉0𝑡 + 2
com 𝑆 = 2𝑡 2 − 18𝑡 + 36 , indique o valor de:
• S0 = _____
• V0 = _____
• a = _____
 𝑦 = −𝑥² + 2𝑥 − 2 (𝑎 = −1, 𝑏 = 2 𝑒 𝑐 = −2)
c) Reescreva a função: S = 2t2 - 18t + 36 utilizando y
em função de x.
Sendo a = ̶ 1 (a < 0), então a função admite um máximo.
Calculando tem-se: 𝑎𝑡 2
d) Qual o grau da função: 𝑆 = 𝑆0 + 𝑉0𝑡 +
2
e) Qual é o nome do gráfico que representa a situação
descrita no texto?
f) Faça o esboço do gráfico que representa a função
S = 2t 2 ̶ 18t + 36.
Sugestão de solução:
a) A variável dependente é S que representa o espaço
Professor(a) a situação descrita na atividade 1 foi retirada do
percorrido e a variável independente é t que representa o
Revisa de fevereiro e tem por objetivo possibilitar o desenvolvi-
tempo do percurso.
mento da habilidade de identificar o gráfico que modela a situ- 𝑎𝑡 2
ação descrita em um texto, nesse caso, uma função do 2º grau b) Comparando termo a termo 𝑆 = 𝑆0 + 𝑉0𝑡 +
2
com a > 0. com 𝑆 = 2𝑡 2 − 18𝑡 + 36, indique o valor de:
• S0 = 36
É fundamental que o estudante reconheça o grau da função
descrita e, com essa informação, identifique o gráfico que mo- • V0 = ̶ 18
dela essa situação. •a=4
c) Reescrevendo a função: S = 2t2 ̶ 18t + 36 utilizando y em
Enfatize a relação entre a concavidade da parábola e o sinal do
função de x, obtém-se: y = 2x2 - 18x + 36
coeficiente a, pois os estudantes cometem muitos equívocos
sobre essa relação nas avaliações externas.

1. Leia a situação a seguir e resolva o que é proposto.

A equação do 2º tem várias aplicações. Na Física, por
exemplo, ela possui um papel importante na análise dos
movimentos uniformemente variados (MUV), pois em ra-
zão da aceleração, ocorre a variação da velocidade e do D21 D - Identificar em um texto o gráfico de uma função do
espaço dos corpos em função do tempo. 2º grau (a > 0).
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Professor(a) a atividade 2 tem possibilita o desenvolvimento da c) A reescrita da função da pergunta b utilizando y em função
habilidade de identificar o gráfico que modela uma situação des- de x é: y = 18x ̶ 5x2
crita em um texto, nesse caso, uma função do 2º grau com a < 0. 1
d) O grau da função ℎ(𝑡) = 𝑣0𝑡 − 𝑔𝑡 2 é 2, ou seja, é uma
2
É fundamental que o estudante reconheça o grau da função função quadrática.
descrita e, com essa informação, identifique o gráfico que mo- e) O gráfico que representa a situação descrita no texto é uma
dela a situação descrita. parábola.
f) O gráfico do exemplo: h(t) = 18t ̶ 5t2 é:
Enfatize a relação entre a concavidade da parábola e o sinal do
coeficiente a, pois os estudantes cometem muitos equívocos
sobre essa relação nas avaliações externas.
2. Leia a situação descrita no texto a seguir:
Em uma brincadeira chamada "Stop", o jogador deve
lançar a bola verticalmente para cima e gritar o nome
de alguma pessoa que esteja na brincadeira. Quando a
bola retornar ao chão, o jogador chamado deve segurar
a bola e gritar: "Stop", e todos os outros devem parar,
assim a pessoa chamada deve "caçar" os outros joga-
dores. Durante a brincadeira, uma das crianças lança a
bola para cima, esta chega a uma altura de 9 metros em
3 segundos. Sabe-se que a altura h percorrida pela bola
pode ser descrita em função do tempo por:
1
ℎ(𝑡) = 𝑣0𝑡 − 𝑔𝑡 2
2 D21 E - Identificar em um texto o gráfico de uma função do
2º grau (a < 0).
em que g = 10m/s2 é a aceleração da gravidade.
Professor(a), a atividade 3, em formato de item, avalia se o
Responda: estudante desenvolveu a habilidade de identificar o gráfico
que modela a situação descrita em um texto, neste caso, uma
a) Qual é a variável dependente e a variável independen- função do 2º grau. A fim de facilitar o reconhecimento do grau
te da função apresentada nesse texto? da função e consequentemente do gráfico que a representa,
b) Considerando v0 = 18 m/s e as informações contidas realize a propriedade distributiva da multiplicação em relação à
subtração, conforme exemplo a seguir.
no texto sobre o valor de g, escreva a função que repre-
senta essa situação descrita. 𝑌(𝑥) = 𝑐 · 𝑥 · (𝑃– 𝑥)

c) Reescreva a função do item b utilizando y em função 𝑌(𝑥) = 𝑐 · (𝑥𝑃– 𝑥 � 𝑥)

de x. 𝑌(𝑥) = 𝑐 · (𝑥𝑃– 𝑥 2)
1
d) Qual é o grau da função: ℎ(𝑡) = 𝑣0𝑡 − 𝑔𝑡 2 𝑌 𝑥 = 𝑐𝑃𝑥 − 𝑐𝑥 2
2
e) Qual o nome do gráfico que representa a situação des-
crita no texto? 3. Uma fofoca em uma determinada rede social tem um
público definido e desenvolve-se com rapidez. Em geral,
f) Faça o esboço do gráfico da função do item b. essa rapidez é diretamente proporcional ao número de
pessoas que o fofoqueiro(a) tem na rede e também di-
Sugestão de solução:
retamente proporcional ao número de pessoas que não
a) A variável dependente é h que representa a altura da bola e a pertencem a sua rede social. Em outras palavras, sendo
independente é o t que representa o tempo da trajetória.
Y a rapidez de propagação, P o público-alvo (pessoas
b) Considerando v0 = 18 m/s e as informações contidas no que não pertencem a sua rede social) e x o número de
texto sobre o valor de g, a função que representa essa situação pessoas que pertencem a rede social do fofoqueiro(a),
descrita é:
1
tem-se: Y(x) = c · x · (P–x), em que c é uma constante
ℎ(𝑡) = 18𝑡 − 2 � 10𝑡 2 → ℎ(𝑡) = 18𝑡 − 5𝑡 2 positiva característica do boato.
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O gráfico cartesiano que melhor representa a função (E)

Y(x), para x real, é
(A)

Gabarito: D
D21 – Identificar o gráfico que representa uma situação
descrita em um texto.
(B)
Professor(a), na atividade 4, o objetivo é que o estudante de-
senvolva a habilidade de identificar o máximo ou o mínimo de
uma função polinomial do 2º grau em um gráfico.

A atividade é composta por quatro gráficos de parábolas, por

isso é importante relembrar que o coeficiente a determina a
concavidade da parábola, como verifica-se a seguir:
• a > 0 concavidade voltada para cima;
• a < 0 concavidade voltada para baixo.
Assim, a concavidade possibilita identificar, graficamente, ou
o máximo ou o mínimo de uma função polinomial do 2º grau.
Essa é a habilidade que se deseja desenvolver neste momento.
(C) 4. Observe os quatro gráficos seguintes e realize as ati-
vidades relacionadas a eles.

Gráfico I

(D)

Gráfico II

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• O gráfico III apresenta um valor

___________________ igual a _______.
(máximo / mínimo)
• O gráfico IV apresenta um valor
___________________ igual a _______.
(máximo / mínimo)
Sugestão de solução:
Gráfico III a) Na matemática, valor máximo é o maior valor admitido em
uma função.
b) Na matemática, valor mínimo é o menor valor admitido em
uma função.
c) O valor máximo ou o valor mínimo é indicado por um número
real pertencente ao eixo das ordenadas (eixo y).
d)

Gráfico IV

a) Pesquise e escreva o significado de “valor máximo”

na matemática.
b) Pesquise e escreva o significado de “valor mínimo”
na matemática.
c) O valor máximo ou o valor mínimo em uma repre-
sentação gráfica de uma função quadrática é indicado e) Os gráficos II e III possuem um valor máximo.
em qual eixo?
f) Os gráficos I e IV possuem um valor mínimo.
d) Indique, nos gráficos I, II, III e IV, o valor máximo g) Complete as lacunas a seguir:
com uma seta, e o valor mínimo, com um círculo.
• O gráfico I apresenta o valor mínimo igual a -3.
e) Quais desses gráficos possuem um valor máximo? • O gráfico II apresenta o valor máximo igual a 5.
f) Quais desses gráficos possuem um valor mínimo? • O gráfico III apresenta o valor máximo igual a -2.
g) Complete as lacunas a seguir: • O gráfico IV apresenta o valor mínimo igual a 1.
• O gráfico I apresenta um valor D25 A - Identificar o máximo de uma função polinomial do
___________________ igual a _______. 2º grau em um gráfico.
(máximo / mínimo) D25 B - Identificar o mínimo de uma função polinomial do
2º grau em um gráfico.
• O gráfico II apresenta um valor
___________________ igual a _______.
(máximo / mínimo)

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Professor(a), na atividade 5, tem-se o objetivo de desenvolver Esse é o menor valor que essa função pode assumir, pois a
junto ao estudante a habilidade de calcular o máximo ou o míni- concavidade da parábola que corresponde a essa função está
mo de uma função polinomial do 2º grau algebricamente. voltada para cima.
−∆ − 𝑏 2 −4�𝑎�𝑐
b) 𝑦𝑉 = → 𝑦𝑉 =
Essa atividade é composta por seis funções do 2° grau, para 4𝑎 4�𝑎

as quais devem ser calculados algebricamente o maior ou o

menor valor que essas funções podem assumir. Por isso é im-
portante relembrar que se utiliza a seguinte sentença (fórmula) − 100 − 120 − −20 20
= → 𝑦𝑉 = → 𝑦𝑉 = = 2,5
para o cálculo desse valor: 8 8 8

−∆ − 𝑏 2 −4�𝑎�𝑐 Esse é o menor valor que essa função pode assumir, pois a
• 𝑦𝑉 = 4𝑎
→ 𝑦𝑉 = 4�𝑎
, onde 𝑦𝑉 significa y concavidade da parábola que corresponde a essa função está
do vértice e ∆ é o discriminante da fórmula resolutiva voltada para cima.
da equação do 2º grau (Bháskara); −∆ − 𝑏 2 −4�𝑎�𝑐 − 112 −4� −1 � −1
c) 𝑦𝑉 = → 𝑦𝑉 = → 𝑦𝑉 =
−𝑏 4𝑎 4�𝑎 4� −1
• 𝑥𝑉 = , onde 𝑥𝑉 significa 𝑥 do vértice e 𝑎 e 𝑏 são os
2𝑎
mesmos coeficientes da função polinomial do 2° grau,
ou seja, 𝑓 𝑥 = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐.
Lembre e comente com os estudantes que xV e yV representa
as coordenadas do vértice da parábola, que é um ponto de in-
flexão que divide graficamente o ramo positivo e o ramo nega-
tivo na parábola, e mais, indica o ponto máximo ou mínimo da Esse é o maior valor que essa função pode assumir, pois a
função (Revisa de Março). concavidade da parábola que corresponde a essa função está
voltada para baixo.
Assim como na atividade anterior, comente sobre o coeficiente −∆ − 𝑏 2 −4�𝑎�𝑐
a, que determina a concavidade da parábola, como verifica-se d) 𝑦𝑉 = 4𝑎
→ 𝑦𝑉 = 4�𝑎
a seguir:
− 62 −4� −1 �5 − 36−20� −1
a > 0 concavidade voltada para cima; 𝑦𝑉 = → 𝑦𝑉 = → 𝑦𝑉 =
4� −1 −4
a < 0 concavidade voltada para baixo.
− 36+20 − 56 −56
Então, o coeficiente a, indica se o cálculo é do máximo ou do −4
→ 𝑦𝑉 = −4
→ 𝑦𝑉 = −4
= 14
mínimo da função polinomial do 2° grau.
Esse é o maior valor que essa função pode assumir, pois a
concavidade da parábola, que corresponde a essa função, está
5. Determine o maior ou o menor valor que cada uma
voltada para baixo.
das funções a seguir pode assumir e justifique o porquê −∆ − 𝑏 2 −4�𝑎�𝑐
e) 𝑦𝑉 = → 𝑦𝑉 =
desse valor ser o maior ou o menor. 4𝑎 4�𝑎

a) f(x) = 2x2 ̶ 11 − −10 2 −4�2�0 − 100−8�0

𝑦𝑉 = → 𝑦𝑉 = → 𝑦𝑉 =
b) S = 15 + 10t + 2t² 4�2 8

c) y= ̶ x2 + 11x ̶ 1 − 100+0
→ 𝑦𝑉 =
− 100
→ 𝑦𝑉 =
−100
= −12,5
8 8 8
d) S = 5 + 6t ̶ t²
Esse é o menor valor que essa função pode assumir, pois a
e) f(x) = 2x2 ̶ 10x concavidade da parábola, que corresponde a essa função, está
f) S = ̶ 6 ̶ 9t ̶ 3t² voltada para cima.
−∆ − 𝑏2 −4�𝑎�𝑐
Sugestão de solução: f) 𝑦𝑉 = 4𝑎
→ 𝑦𝑉 = 4�𝑎

−∆ − 𝑏 2 −4�𝑎�𝑐 − −9 2 −4� −3 � −6
a) 𝑦𝑉 = → 𝑦𝑉 = 𝑦𝑉 = → 𝑦𝑉 =
− 81−4� +18
→
4𝑎 4�𝑎
4� −3 −12

− 02 −4�2� −11 − 0−8� −11 − 81−72 −9 −9

𝑦𝑉 = 4�2
→ 𝑦𝑉 = 8
→ 𝑦𝑉 = 𝑦𝑉 = −12
→ 𝑦𝑉 = −12
→ 𝑦𝑉 = −12
= 0,75

− 0+88 − 88 −88 Esse é o maior valor que essa função pode assumir, pois a
8
→ 𝑦𝑉 = 8
→ 𝑦𝑉 = 8
= −11
concavidade da parábola, que corresponde a essa função, está
voltada para baixo.

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D25 C - Calcular o máximo de uma função polinomial do 2º
grau algebricamente.
D25 D - Calcular o mínimo de uma função polinomial do 2º
grau algebricamente.
Professor(a), na atividade 6, tem-se o objetivo de que o es-
tudante desenvolva a habilidade de resolver problemas que
envolvam os pontos de máximo no gráfico de uma função poli-
nomial do 2º grau.
Nessa atividade, diferentemente das anteriores que calculavam
ou identificavam a ordenada y do vértice, o estudante deverá
indicar no gráfico a coordenada x do vértice.
É importante ressaltar que o ponto máximo ou o ponto mínimo
do gráfico de uma função é representado por (xV ,yV ), ou seja,
também está relacionado com o valor de x.
6. A quantidade de água, em quilolitro, do reservatório de
uma cidade varia em função do tempo, em horas, confor-
me ilustra o gráfico da função quadrática a seguir.
Considerando as informações sobre o reservatório de
água e o gráfico, em quantas horas esse reservatório
atinge sua capacidade máxima?
Sugestão de solução:
Solução gráfica
De acordo com o gráfico a capacidade máxima do reservatório
é 100 kL (valor de yv) e o tempo gasto para que o reservatório
atinja essa capacidade é de 10 horas (valor de xv).
D25 E - Resolver problemas que envolvam os pontos de
máximo no gráfico de uma função polinomial do 2º grau.
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14
Professor(a), na atividade 7, tem-se o objetivo de que o es-
tudante desenvolva a habilidade de resolver problemas que
envolvam os pontos de mínimo no gráfico de uma função poli-
nomial do 2º grau.
Essa atividade é uma ampliação da anterior, pois é pedido que
o estudante calcule e identifique tanto a abscissa x quanto a
ordenada y do vértice.
É importante utilizar essa atividade para ressaltar que, para
−∆
se obter o y do vértice, pode-se calcular 𝑦𝑉 = 4𝑎 , ou subs-
tituir algebricamente o valor do x do vértice na lei de forma-
ção da função. Outra habilidade que pode ser desenvolvida
com essa atividade é reconhecer e escrever a representa-
ção algébrica de uma função do 2º grau dado o seu gráfico.
Para isso, relembre que é possível utilizar a seguinte fórmu-
la: a ∙ (x ̶ x1 ) ∙ (x ̶ x 2 ) = 0, sendo que a corresponde ao
coeficiente que multiplica a variável ao quadrado e x1 e x 2
correspondem às raízes da função quadrática.
7. O gráfico a seguir corresponde ao registro das tempe-
raturas em certa cidade, no período entre meia-noite e 5
horas da manhã.
Considerando que esse gráfico obedece à lei de forma-
ção de uma função do 2º grau, em qual horário foi regis-
trada a temperatura mínima, nesse período? E qual foi a
temperatura mínima atingida?
Sugestão de solução:
Como deseja-se saber o horário em que foi registrada a
temperatura mínima e o valor dessa temperatura mínima
atingida nesse período, pode-se obter a resposta graficamente
ou calcular o x e o y do vértice dessa parábola.
O x do vértice pode ser obtido analisando o gráfico, sendo que
o horário correspondente à temperatura mínima de acordo com
o gráfico é 2 horas da madrugada, observe:
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blema e calcular o máximo utilizando: 𝑥𝑉 = −𝑏 ou 𝑦𝑉 = −∆ �

2𝑎 4𝑎
Na equação do item a da atividade 8, os termos ax2 e bx apre-
sentam-se fora da forma usual, e essa troca confunde alguns
estudantes, então, estimule-os a identificarem este fato.

8. Responda às duas situações-problema a seguir.

a) Testes feitos por especialistas, em laboratório, mos-
traram que a concentração de certo medicamento, no
sangue de voluntários, obedece à função y = 6x ̶ x2, em
que x corresponde ao tempo decorrido, em horas, após a
ingestão desse medicamento.
Para calcular o y do vértice, observa-se analisando o gráfico Considerando essas informações, determine o tempo
que as raízes da função são 1 e 3, então: necessário para o medicamento atingir o nível máximo
(x ̶ 1)(x ̶ 3) = 0 de concentração no sangue dos voluntários.
x2 ̶ 3x ̶ x + 3 = 0 Sugestão de solução:
x2 ̶ 4x + 3 = 0 O tempo máximo é representado pelo x do vértice, ou seja,
Assim, a função é f(x) = x2 ̶ 4x + 3. −𝑏
𝑥𝑉 =
Agora, para obter a temperatura mínima, pode-se substituir o 2𝑎
−∆
valor do x do vértice nessa função ou calcular 𝑦𝑉 = �∙ −𝑏 −6 −6 6
4𝑎 𝑥𝑉 = → 𝑥𝑉 = → 𝑥𝑉 = = =3
Para melhor entendimento, neste momento, ficam registradas 2𝑎 2 � −1 −2 2
as duas possibilidades: Então, o tempo necessário para o medicamento atingir o nível
máximo de concentração no sangue dos voluntários é de 3 horas.
1ª possibilidade: substitui-se o valor do x do vértice na função:
f(x) = x2 ̶ 4x +3 b) Em uma competição aérea na modalidade de acroba-
f(2) = 22 ̶ 4 ∙ 2 + 3 cias, um avião realiza uma manobra que descreve uma
f(2) = 4 ̶ 8 + 3 parábola que obedece à seguinte função y = ̶ x2 + 80x,
f(2) = 7 ̶ 8 em que y corresponde à altura atingida pelo avião, em
f(2) = ̶ 1
metros. Qual a altura máxima atingida por esse avião na
execução dessa manobra?
−∆
2ª possibilidade: calcula-se o 𝑦𝑉 = , Sugestão de solução:
4𝑎
A altura máxima é representada pelo y do vértice, ou seja,
−∆
𝑦𝑉 =
4𝑎

Portanto, às 2 horas da madrugada, foi registrada a temperatura

mínima de -1 °C.
D25 F - Resolver problemas que envolvam os pontos de
mínimo no gráfico de uma função polinomial do 2º grau.
Então, a altura máxima atingida por esse avião na execução
dessa manobra é 1600 metros.
D25 G - Resolver problemas que envolvam os pontos de
máximo algebricamente de uma função polinomial do 2º grau.

Professor(a), nas atividades 8 e 9, tem-se o objetivo de que o

estudante desenvolva a habilidade de resolver problemas que 9. O custo médio de produção da empresa “FAZ BEM”
envolvam os pontos de máximo ou mínimo algebricamente de é definido pela função C(x) = x2 ̶ 40x + 1500, em que
uma função polinomial do 2º grau. Neste momento, o estudante, C corresponde ao custo em reais e x à quantidade de
sem o auxílio do gráfico, deve interpretar as duas situações-pro- unidades produzidas.
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Considerando essas informações, quantas unidades de- O coeficiente a da fórmula da função que corresponde a
1
vem ser produzidas para que o custo seja o mínimo? E essa parábola é igual a −
6
qual é esse custo mínimo?
Qual a altura máxima que a bola atingiu?
Sugestão de solução:
(A) 11,80 m
A quantidade mínima é representada pelo x do vértice, ou seja,
−𝑏 (B) 18 m
𝑥𝑉 =
2𝑎 (C) 36 m
(D) 54 m
(E) 66,50 m
Gabarito: D
Sugestão de solução:
E o custo mínimo é representado pelo y do vértice, ou seja,
−∆ A altura máxima atingida pela bola deve ser obtida pelo y
𝑦𝑉 = do vértice, que deve ser calculado algebricamente. Assim,
4𝑎
observando o gráfico, tem-se que as raízes da função são: 0
e 36, então,

Por conseguinte, a quantidade mínima a ser produzida para

que o custo seja o mínimo são 20 peças, sendo que o custo
mínimo de produção é R$ 1100.
D25 H - Resolver problemas que envolvam os pontos de
mínimo algebricamente de uma função polinomial do 2º grau.
Professor(a), nas atividade 10 e 11, em formato de item, o
objetivo é avaliar se o estudante desenvolveu a habilidade de Como a concavidade está voltada2 para baixo, tem-se que
𝑥
reconhecer ou calcular o ponto máximo ou o ponto mínimo no a < 0, daí a função é 𝑓 𝑥 = − + 6𝑥.
6
gráfico de uma função, cuja expressão algébrica é um polinô-
mio do segundo grau. Agora, para obter a altura máxima, pode-se substituir o valor do
−∆
x do vértice nessa função ou calcular 𝑦𝑉 = 4𝑎 �
10. Em jogos de futebol, é usual o zagueiro dar um balão, Para melhor entendimento, neste momento, ficam registradas
que é um chute para evitar o perigo de gol. Um jogador as duas possibilidades, a seguir.
de uma equipe consegue dar um balão que atinge uma
1ª possibilidade: substitui-se o valor do x do vértice na função:
grande altura. 𝑥2
𝑓 𝑥 =− 6
+ 6𝑥
Certo dia, seu balão foi registrado e analisado por um
programa computacional e gerou o seguinte gráfico pa-
rabólico, que descreveu a trajetória da bola.

𝑓 18 = −54 + 108
𝑓 18 = 54
−∆
2ª possibilidade: Calculando 𝑦𝑉 =
4𝑎
,

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 𝑦𝑣 =
4𝑎

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𝑇(ℎ) = −ℎ² + 22ℎ − 85
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𝐹(𝑥) = 𝑎𝑥² + 𝑏𝑥 + 𝑐

𝑎 = −1
𝑏 = 22
𝑐 = −85

∆ = 𝑏² − 4𝑎𝑐
∆ = 222 − 4 � (−1) � (−85)
∆ = 484 − 4 � (−1) � (−85)
∆ = 484 − 340
Portanto, a altura máxima que a bola atingiu foi 54 metros. ∆ = 144
D25 – Resolver problemas que envolvam os pontos de
máximo ou de mínimo no gráfico de uma função polinomial
−∆
do 2º grau. 𝑦𝑣 =
4𝑎
−144
11. (ENEM 2015 – questão 178 – 2º dia – caderno cin- 𝑦𝑣 =
za) Um estudante está pesquisando o desenvolvimento 4 � (−1)
de certo tipo de bactéria. Para essa pesquisa, ele utiliza −144
𝑦𝑣 =
uma estufa para armazenar as bactérias. A temperatura −4
𝑦𝑣 = 36
no interior dessa estufa, em graus Celsius, é dada pela
expressão T(h) = ̶ h2 + 22h ̶ 85, em que h representa Como
as horas do dia. Sabe-se que o número de bactérias é 30 ≤ T ≤ 43
o maior possível quando a estufa atinge sua tempera- 30 ≤ 36 ≤ 43
tura máxima e, nesse momento, ele deve retirá-las da Então, a temperatura será alta.
estufa. A tabela associa intervalos de temperatura, em H21 - Resolver situação-problema cuja modelagem envolva
graus Celsius, com as classificações: muito baixa, baixa, conhecimentos algébricos.
média, alta e muito alta.

► Equação da circunferência

Descritor SAEB: D10 – Reconhecer dentre as equações do 2º

grau com duas incógnitas, as que representam circunferências.

Objetos de conhecimento desenvolvidos:

Quando o estudante obtém o maior número possível de • Equações do 2° grau com duas incógnitas;
bactérias, a temperatura no interior da estufa está clas- • Equação geral e reduzida da circunferência;
sificada como • Elementos da circunferência (corda, raio e diâmetro);
(A) muito baixa.
(B) baixa. Relembrando
(C) média.
Circunferência
(D) alta.
(E) muito alta. Circunferência é uma figura geométrica com formato
Gabarito: D circular que faz parte dos estudos da geometria. É im-
Considerando que a < 0, a parábola terá a concavidade voltada portante notar que todos os pontos de uma circunferên-
para baixo. Nesse caso, o yV, estará representando o ponto cia são equidistantes de um único ponto, que se chama
mais alto da parábola. Então, o centro. Por isso, se diz que a circunferência é o lugar
geométrico do conjunto de todos os pontos que estão a
−∆
𝑦𝑣 = uma distância fixa de um ponto central.
4𝑎
Também, perceba que a circunferência é diferente do
𝑇(ℎ) = −ℎ² + 22ℎ − 85 círculo, pois ela é uma figura plana, fechada e formada
𝐹(𝑥) = 𝑎𝑥² + 𝑏𝑥 + 𝑐 apenas por uma “linha” (contorno). Já o círculo é com-
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𝑎 = −1 17
𝑏 = 22
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posto por essa “linha” e a região interna a ela. Embora
sejam conceitos diferentes, estão interligados e possuem
propriedades em comum.
Raio e diâmetro da circunferência
Lembre-se que o raio da circunferência é todo segmento
que liga o seu centro a um ponto dessa circunferência.
Professor (a), na atividade 1 é proposto o desenvolvimento
da habilidade de diferenciar uma equação do 2° grau que re-
presenta uma parábola da equação do 2° grau que representa
uma circunferência. Oriente os estudantes de modo a perce-
berem que nas equações que representam circunferências,
sempre haverá dois termos positivos de 2° grau (por exemplo:
x2 e y2), pois isso decorre da fórmula (x ̶ a)2 + (y ̶ b)2 = r2.
Retome os produtos notáveis para melhor compreensão do de-
senvolvimento da equação geral a partir da equação reduzida
(EF08MA06-C).
1. Observe as quatros equações e suas representações
geométricas a seguir

Já o diâmetro da circunferência é um segmento de reta

que passa pelo centro da figura, dividindo-a em duas
metades. Por isso, o diâmetro equivale a duas vezes o
raio (D = 2r). 2𝑦2 + 2𝑥 2 − 4 = 0
A corda é qualquer segmento de reta interno à circunfe- equação I
rência que une dois pontos dessa circunferência.

2𝑦 + 2𝑥 2 − 4 = 0
equação II
Equação Reduzida da Circunferência
A equação reduzida da circunferência corresponde à
representação algébrica da relação entre as coordena-
das de um ponto qualquer e as coordenadas do centro
dessa circunferência. Essa relação é caracterizada pela
𝑥 2 + 𝑦2 − 4𝑥 − 6𝑦 − 3 = 0
distância entre uma medida constante (raio) e os pontos
equação III
equidistantes a essa medida. Ela é representada pela
seguinte sentença:

Lembre-se que as coordenadas de um ponto qualquer da

circunferência são denotadas por (x, y) e que o ponto do cen-
tro é denotado por C(a ;b). Na equação, r é a medida do raio.
Equação Geral da Circunferência
A equação geral da circunferência é dada a partir do de- 𝑥2 + 𝑦 − 3 = 0
senvolvimento da equação reduzida. equação IV

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Responda: 2. Escreva nos espaços a seguir se as equações repre-

a) Comparando termo a termo, as equações I e II são sentam uma reta, uma parábola ou uma circunferência.
iguais? Justifique.
b) Qual é grau (expoente) do termo que contém y nas
equações I e II?
c) Qual é o maior grau (expoente) do termo que con-
tém y nas equações III e IV?
d) Quais dessas equações representam gráficos de
parábolas?
e) Quais dessas equações representam gráficos de
circunferências?
Sugestão de solução:
f) Isole o termo com y das equações que representam Toda equação linear representa uma reta. Dentre as equações
uma parábola. do 2° grau com duas incógnitas, aquelas que possuem uma
variável de grau 1 e a outra variável de grau 2 representam
Sugestão de solução:
parábolas. Já dentre as equações que apresentam as
a) Comparando termo a termo: 2y2 + 2x2 - 4 = 0 e 2y + 2x2 - 4 = 0 duas variáveis de grau 2, aquelas que quando igualadas
2y2 ≠ 2y a zero apresentam os termos de grau 2 com o mesmo sinal
2x2 = 2x2 representam uma circunferência.
-4 = -4
0 =0
As equações não são iguais, pois os termos 2y2 e 2y, não são
iguais.
b) O grau do termo que contém y na equação I é 2, e na
equação II é 1.
c) O maior grau do termo que contém y na equação III é 2, e na
equação IV é 1.
d) Equação II: 2y + 2x2 - 4 = 0 ; e equação IV: x2 + y - 3 = 0
D10 B – Diferenciar uma equação que representa uma
e) Equação I: 2y2+2x2-4=0 ; e equação III: x2 + y2 - 4y - 6y -3 = 0 circunferência da que representa reta ou parábola.
f)
Professor(a), na atividade 3 espera-se que os estudantes de-
senvolvam a habilidade de escrever a equação de uma circun-
ferência conhecendo os valores de seu centro e de seu raio.
Incentive-os a relacionar as equações das circunferências aos
seus gráficos utilizando o aplicativo geogebra.

3. Utilize as palavras chave a seguir para preencher as

D10 A - Diferenciar uma equação do 2º grau que representa
lacunas do texto e depois realize o que é solicitado.
uma parábola de uma equação do 2º grau que representa
uma circunferência.

Professor (a), a atividade 2 tem por objetivo o desenvolvimento

da habilidade de identificar as equações que representam grá-
ficos de reta, parábola, hipérbole ou circunferência. Se possível
utilize o aplicativo geogebra para que os estudantes visualizem
os gráficos que representam cada equação.
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19
Equação reduzida da circunferência
_______________________________é o lugar
geométrico dos pontos de um plano que distam
______________________ de um ponto central.
A distância de qualquer ponto da circunferência até o
seu ________________ possui a mesma medida e é
chamada de _______________.
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Lembre-se que a circunferência é uma linha, enquanto o b) raio 3 e centro (1,1):

_____________________ é a região plana delimita- 𝑥 − 𝑥𝑐 2 + 𝑦 − 𝑦𝑐 2 = 𝑅 2
da pela circunferência. 𝑥 − 1 2 + 𝑦 − 1 2 = 32
𝑥−1 2+ 𝑦−1 2 = 9
A dedução da equação da circunferência parte da de-
finição de circunferência que é o lugar geométrico dos c) raio 1 e centro (-2,-5):
2
pontos (x ,y) equidistantes do centro C(a ,b) da medida 2 2
𝑥 − 𝑥𝑐 + 𝑦 − 𝑦𝑐 = 𝑅2
r. Então a sentença (x ̶ a)2 + (y ̶ b)2 = r2 é a chamada 2 2 1
2

equação ____________________ da circunferência. 𝑥 − −2 + 𝑦 − −5 =

2
2 2 1
Por exemplo: a equação reduzida de uma circunferência 𝑥+2 + 𝑦+5 =
4
de raio 8 e centro (3, ̶ 7) será: 2 1 1
d) raio e centro ( , ):
5 3 4
(x ̶ ___)2 + (y ̶ (_____))2 = ____ 2 2 2
𝑥 − 𝑥𝑐 + 𝑦 − 𝑦𝑐 = 𝑅2
(x ̶ ___)2 + (y +___)2 = 82
(x ̶ ___)2 + (y + 7)2 = ____
Agora, escreva a equação reduzida da circunferência
para cada caso a seguir.
a) raio 4 e centro ( ̶ 2,3) D10 C - Escrever a equação reduzida da circunferência
dados os valores do centro e do raio.
b) raio 3 e centro (1,1)
1
c) raio e centro ( ̶ 2, ̶ 5) 4. Analise o procedimento a seguir utilizado para escre-
22 1 1 ver a equação geral da circunferência.
d) raio e centro ,
5 3 4
Para o raio medindo 2 e centro ( ̶ 1,2)
Sugestão de solução:
1º passo: escrever a equação reduzida da circunferência.
Equação reduzida da circunferência
A equação reduzida é dada por:
Circunferência é o lugar geométrico dos pontos de um plano 𝑥 − 𝑎 2 + 𝑦 − 𝑏 2 = 𝑟2
que distam igualmente de um ponto central. A distância de
Sendo 𝐶(𝑎 , 𝑏) o centro da circunferência e r o raio, a
qualquer ponto da circunferência até o seu centro possui a
equação reduzida será:
mesma medida e é chamada de raio.
(𝑥 − (−1))² + (𝑦 − 2)² = 2²
Lembre-se que a circunferência é uma linha, enquanto o círculo (𝑥 + 1)² + (𝑦 − 2)² = 4
é a região plana delimitada pela circunferência.
A dedução da equação da circunferência parte da definição 2º passo: desenvolver os produtos notáveis para encontrar
de circunferência que é o lugar geométrico dos pontos a equação geral.
(x ,y) equidistantes do centro C(a ,b) da medida r. Então 𝑥 + 1 2 = 𝑥 2 + 2𝑥 + 12 = 𝑥² + 2𝑥 + 1
a sentença (x-a)2 + (y - b)2 = r2 é a chamada equação 𝑦 − 2 2 = 𝑦2 − 4𝑦 + 22 = 𝑦2 − 4𝑦 + 4
______________________ da circunferência. 3º passo: reescrever a equação da circunferência da
Por exemplo, a equação reduzida de uma circunferência de raio seguinte maneira:
8 e centro (3,-7) será:
2 2 𝑥 2 + 2𝑥 + 1 + 𝑦2 − 4𝑦 + 4 = ⏟
4
𝑥−3 + 𝑦 − −7 = 82 𝑥−𝑎 2
𝑦−𝑏 2 𝑟2
𝑥−3 2 + 𝑦 + 7 = 82
2

𝑥−3 2 + 𝑦 + 7 2 = 64 4º passo: ordenar os termos da equação pelo grau:

𝑥 2 + 𝑦2 + 2𝑥 − 4𝑦 + 1 + 4 = 4
Escreva a equação reduzida da circunferência para cada caso
a seguir.
5º passo: Igualar o segundo membro da equação a zero:
a) raio 4 e centro (-2,3):
𝑥 2 + 𝑦2 + 2𝑥 − 4𝑦 + 1 + 4 − 4 = 0
2 2
𝑥 − 𝑥𝑐 + 𝑦 − 𝑦𝑐 = 𝑅2
2 6º passo: Reduzir os termos sem variável:
𝑥 − −2 + 𝑦 − 3 2 = 42
𝑥 + 2 2 + 𝑦 − 3 2 = 16 𝑥 2 + 𝑦2 + 2𝑥 − 4𝑦 + 1 = 0

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20
 𝑥−𝑎 2 𝑦−𝑏 2 𝑟2

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4º passo: ordenar os termos da equação pelo grau:
___________________________ = ______
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a) raio 4 e centro ( ̶ 2,3) 5º passo: Igualar o segundo membro da equação a zero:

1º passo: escrever a equação reduzida da reta. _____________________________ = 0
𝑥 − 𝑎 2 + 𝑦 − 𝑏 2 = 𝑟2
(𝑥 + ____)² + (𝑦 − ____)² = ____² 6º passo: Reduzir os termos sem variável:
(𝑥 − ____)² + (𝑦 − ____)² = _____ _____________________________ = 0
2º passo: desenvolver os produtos notáveis para
encontrar a equação geral.
c) raio 3 e centro (3,5)
(𝑥 + ____)² = ____² + 2 � 𝑥 � ____ + ____² 1º passo:
→ ___________________
𝑦 − ____ 2 = ____² − 2 � 𝑦 � ____ + ____² 2º passo:
→ ___________________ 3º passo:

3º passo: reescrever a equação da circunferência da 4º passo:

seguinte maneira: 5º passo:
_________________ + _________________ = ____
�
𝑥−𝑎 2 𝑦−𝑏 2 𝑟2 6º passo:
Sugestão de solução:
4º passo: ordenar os termos da equação pelo grau:
a) raio 4 e centro (̶ 2,3)
___________________________ = ______
1º passo: escrever a equação reduzida da reta.
5º passo: Igualar o segundo membro da equação a zero: 𝑥 − 𝑎 2 + 𝑦 − 𝑏 2 = 𝑟2
_____________________________ = 0 (𝑥 − −2 )² + (𝑦 − 3)² = 4²
(𝑥 + 2)² + (𝑦 − 3)² = 16
6º passo: Reduzir os termos sem variável: 2º passo: desenvolver os produtos notáveis para
_____________________________ = 0 encontrar a equação geral.
𝑥 + 2 2 = 𝑥 2 + 2 � 𝑥 � 2 + 22 → 𝑥 2 + 4𝑥 + 4
2 1 1
b) raio 5 e centro (3 , 4) 𝑦 − 3 2 = 𝑦2 − 2 � 𝑦 � 3 + 32 → 𝑦2 − 6𝑦 + 9
1º passo: escrever a equação reduzida da reta.
𝑥 − 𝑎 2 + 𝑦 − 𝑏 2 = 𝑟2 3º passo: reescrever a equação da circunferência da
(𝑥 − ____)² + (𝑦 − ____)² = ____² seguinte maneira:
(𝑥 − ____)² + (𝑦 − ____)² = _____ 𝑥 2 + 4𝑥 + 4 + 𝑦2 − 6𝑦 + 9 = 16
�
𝑥−𝑎 2 𝑦−𝑏 2 𝑟2
2º passo: desenvolver os produtos notáveis para
encontrar a equação geral. 4º passo: ordenar os termos da equação pelo grau:
(𝑥 − ____)² = ____² − 2 � 𝑥 � ____ + ____² 𝑥 2 + 𝑦2 + 4𝑥 − 6𝑦 + 4 + 9 = 16
→ ___________________
𝑦 − ____ 2 = ____² − 2 � 𝑦 � ____ + ____² 5º passo: Igualar o segundo membro da equação a
→ ___________________ zero:
𝑥 2 + 𝑦2 + 4𝑥 − 6𝑦 + 4 + 9 − 16 = 0
3º passo: reescrever a equação da circunferência da
seguinte maneira: 6º passo: Reduzir os termos sem variável:
_________________ + _________________ = ____
� 𝑥 2 + 𝑦2 + 4𝑥 − 6𝑦 − 3 = 0
𝑥−𝑎 2 𝑦−𝑏 2 𝑟2

4º passo: ordenar os termos da equação pelo grau:

___________________________ = ______

5º passo: Igualar o segundo membro da equação a zero:

_____________________________ = 0 3ª Série - Matemática - Junho/2023
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21
 encontrar a equação geral.
𝑥 − 3 2 = 𝑥 2 − 2 � 𝑥 � 3 + 3 2 → 𝑥 2 − 6𝑥 + 9
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𝑦 − 5 ² = 𝑦2 − 2 � 𝑦 � 5 + 5 2
→ 𝑦2 − 10𝑦 + 25
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2 1 1
b) raio 5 e centro (3 , 4) 3º passo: reescrever a equação da circunferência da
1º passo: escrever a equação reduzida da reta. seguinte maneira:
𝑥 − 𝑎 2 + 𝑦 − 𝑏 2 = 𝑟2 𝑥 2 + 6𝑥 + 9 + 𝑦2 − 10𝑦 + 25 = ⏟
9
𝑥−𝑎 2 2 𝑟2
𝑦−𝑏

4º passo: ordenar os termos da equação pelo grau:

𝑥 2 + 𝑦2 + 6𝑥 − 10𝑦 + 9 + 25 = 9

2º passo: desenvolver os produtos notáveis para encontrar 5º passo: Igualar o segundo membro da equação a
a equação geral. zero:
𝑥 2 + 𝑦2 + 6𝑥 − 10𝑦 + 9 + 25 − 9 = 0

6º passo: Reduzir os termos sem variável:

𝑥 2 + 𝑦2 + 6𝑥 − 10𝑦 + 25 = 0
D10 D - Escrever a equação geral da circunferência dados
3º passo: reescrever a equação da circunferência da os valores do centro e do raio.
seguinte maneira:
Professor(a), a atividade 5 tem por objetivo que o estudante
desenvolva a habilidade de identificar o centro e o raio de uma
circunferência sendo dada a sua equação. Sendo assim, são
apresentados dois métodos: o da comparação e o método de
completar quadrados, incentive os estudantes a transitarem pe-
4º passo: ordenar os termos da equação pelo grau: los dois métodos a fim de que aprendam a ter autonomia e a ex-
2 1 1 1 4 pertise de escolher o método mais adequado para cada caso.
𝑥 2 + 𝑦2 + 𝑥 − 𝑦 + + =
3 2 9 16 25
5. Utilize as palavras chave a seguir para preencher as
5º passo: Igualar o segundo membro da equação a zero: lacunas do texto e depois realize o que é solicitado.
2 1 1 1 4
𝑥 2 + 𝑦2 + 𝑥 − 𝑦 + + − =0
3 2 9 16 25

6º passo: Reduzir os termos sem variável:

2 1 49
𝑥 2 + 𝑦2 + 𝑥 − 𝑦 + =0 Como encontrar o centro e o raio da circunferência dada
3 2 3600
a sua equação geral.
c) raio 3 e centro (3,5) Para encontrar o _________ e o ______________
1º passo: escrever a equação reduzida da reta. de uma _____________________ por meio de sua
𝑥 − 𝑎 2 + 𝑦 − 𝑏 2 = 𝑟2 equação ______________, pode-se usar o método da
𝑥−3 ²+ 𝑦−5 ² = 3 ² comparação ou o método de completar quadrados.
𝑥−3 ²+ 𝑦−5 ² =9 Método da comparação

2º passo: desenvolver os produtos notáveis para

O método da __________________________ é o
mais rápido quando o interesse é somente descobrir qual
encontrar a equação geral.
é o valor do raio e do centro da circunferência. Como o
𝑥 − 3 2 = 𝑥 2 − 2 � 𝑥 � 3 + 3 2 → 𝑥 2 − 6𝑥 + 9
nosso objetivo é encontrar o valor do centro C(a ,b) e do
𝑦 − 5 ² = 𝑦2 − 2 � 𝑦 � 5 + 5 2 raio r, dada a equação geral da circunferência, deve-se
→ 𝑦2 − 10𝑦 + 25 comparar a sua equação geral com a equação geral de
uma circunferência __________________.
3º passo: reescrever a equação da circunferência da
seguinte maneira:
Revisa 3ª Série - Matemática - Junho/2023
𝑥2 + 6𝑥 + 9 + 𝑦2 − 10𝑦 + 25 = ⏟
9 22
𝑥−𝑎 2 𝑦−𝑏 2 𝑟2
 Método de completar quadrado
Esse segundo método consiste em encontrar a equação
SEDUC
Secretaria de Estado
reduzida da circunferência para que seja possível
encontrar o seu centro e o seu raio. Para
da Educação
Revisa Goiás
isso, completam-se quadrados.
Exemplo: 𝑥 2 + 𝑦2 − 4𝑥 − 2𝑦 − 4 = 0. Lembre-se que completar quadrado nada mais é do que
Sabe-se que a equação geral da circunferência pode ser transformar a equação:
escrita como: 𝑥 2 + 𝑦2 − 2𝑎𝑥 − 2𝑏𝑦 + (𝑏 2 + 𝑎2 − 𝑟²) = 0
𝑥 − 𝑎 2 + 𝑦 − 𝑏 2 = 𝑟2 Em uma equação reduzida do tipo (________)² +
𝑥 2 − _____ + ____ + 𝑦2 − _____ + ____ = 𝑟 2 (________)² = ____².
𝑥 2 + 𝑦2 − 2𝑎𝑥 − 2𝑏𝑦 + 𝑎2 + 𝑏 2 − 𝑟 2 = 0
𝑥 2 + 𝑦2 − 2𝑎𝑥 − 2𝑏𝑦 + (________________) = 0 Exemplo: 𝑥 2 + 𝑦2 − 6𝑥 − 4𝑦 − 12 = 0.
Agora, faz-se uma comparação termo a termo entre as Para transformar a equação geral na equação reduzida,
duas equações: deve-se reordenar a equação geral, agrupando termos de
𝒙² + 𝒚²– 𝟐𝒂𝒙– 𝟐𝒃𝒚 + (𝒃² + 𝒂²– 𝒓²) mesma variável:
= 𝒙² + 𝒚²– 𝟒𝒙– 𝟐𝒚– 𝟒 𝑥 2 − 6𝑥 + 𝑦2 − 4𝑦 − 12 = 0
Comparando termo a termo, pode-se encontrar o valor Sabe-se que 𝑥 − 𝑎 2 = ___________________ e que
de 𝒂 sabendo que: 2𝑎𝑥 = _______, daí
−𝟐𝒂𝒙 = ______ × ( −𝟏 ) _________ = 6
_____ = 𝟒𝒙 6
𝑎= = ____
𝟐𝒂 = 𝟒 2
𝟒 Agora, tem-se que:
𝒂 = _______ 2 = 𝑥 2 − 6𝑥 + 9
𝟐
𝒂 = _____ Note que o termo +9 não aparece na equação, então
Para encontrar o valor de 𝒃, sabe-se que: deve-se somar e subtrair o 9 na equação geral da
______ = −𝟐𝒚 × (−𝟏) seguinte maneira:
_____ = ____ 𝑥 2– 6𝑥 + 9 − 9 + 𝑦2 − 4𝑦 − 12 = 0
𝟐𝒃 = 𝟐 _________________ − 9 + 𝑦2 − 4𝑦 − 12 = 0
2
𝟐 𝑥−3
____ = 𝑥 − 3 2 − 9 + 𝑦2 − 4𝑦 − 12 = 0
𝟐
𝒃 = ____ No passo anterior, note que: +9 − 9 é igual a zero, o que
não altera a equação.
Para encontrar o valor de 𝑟 , analise o termo
independente, sabendo que 𝑎 = 1 e 𝑏 = 2. Agora, analisando a variável 𝑦, tem-se que:
𝟐𝟐 + 𝟏𝟐 − 𝒓𝟐 = _________ 𝑦 − 𝑏 2 = ________________
________ − 𝒓𝟐 = −𝟒 Então, 2𝑏𝑦 = 4𝑦, daí
−𝒓𝟐 = __________ × (−𝟏) _______ = _____
_____ = 𝟗 2𝑏 = 4
𝒓 = ± ____ 4
𝑏= =2
2
𝒓 = ±𝟑
O que leva a:
Por se tratar de medida, adota-se 𝒓 = 𝟑.
________ 2 = _______________
Sendo assim, o centro da circunferência é o ponto
Completando o quadrado, reescreve-se a equação da
𝐶 2 , 1 e o seu raio é 3.
maneira a seguir, e lembre como, anteriormente, o termo
A equação reduzida dessa circunferência é:
+ 4 não aparece na equação, então deve-se somar e
________ 2 + ________ 2 = ____2
subtrair o 4 na equação geral da seguinte maneira:
𝑥 − 3 2 − 9 + 𝑦2 − 4𝑦 + _________ − 12 = 0
Método de completar quadrado
𝑥 − 3 2 − 9 + 𝑦2 − 4𝑦 + 4 − 4 − 12 = 0
Esse segundo método consiste em encontrar a equação
(𝑦−2)²
reduzida da circunferência para que seja possível 2
𝑥 − 3 − 9 + (_______)² − 4 − 12 = 0
encontrar o seu centro e o seu raio. Para
Passando os termos independentes para segundo
isso, completam-se quadrados.
membro da equação, encontra-se a equação:
Lembre-se que completar quadrado nada mais é do que
(𝑥 − 3)² + (𝑦 − 2)² = __________________
transformar a equação: Revisa 3ª Série - Matemática - Junho/2023
(𝑥 − 3)² + (𝑦 − 2)² = _____
𝑥 2 + 𝑦2 − 2𝑎𝑥 − 2𝑏𝑦 + (𝑏 2 + 𝑎2 − 𝑟²) = 0 23
Sendo assim, o centro é o ponto 𝐶(3 ; 2) e o raio 𝑟² =
Em uma equação reduzida do tipo (________)² +
subtrair o 4 na equação geral da seguinte maneira:
𝟐𝒃𝒚 = 𝟐𝒚
𝑥 − 3 2 − 9 + 𝑦2 − 4𝑦 + _________ − 12 = 0 𝟐𝒃 = 𝟐
2
𝑥−3 − 9 + 𝑦2 − 4𝑦 + 4 − 4 − 12 = 0 SEDUC
Secretaria de Estado 𝟐
(𝑦−2)² Revisa Goiás
da Educação
𝒃=
𝟐
2
𝑥 − 3 − 9 + (_______)² − 4 − 12 = 0 𝒃=𝟏
Passando os termos independentes para segundo Para encontrar o valor de 𝑟, analise o termo independente,
membro da equação, encontra-se a equação: sabendo que 𝑎 = 1 e 𝑏 = 2.
(𝑥 − 3)² + (𝑦 − 2)² = __________________ 𝒂𝟐 + 𝒃𝟐 − 𝒓𝟐 = −𝟒
(𝑥 − 3)² + (𝑦 − 2)² = _____ 𝟐𝟐 + 𝟏𝟐 − 𝒓𝟐 = −𝟒
Sendo assim, o centro é o ponto 𝐶(3 ; 2) e o raio 𝑟² = 𝟒 + 𝟏 − 𝒓𝟐 = −𝟒
𝟓 − 𝒓𝟐 = −𝟒
____ → 𝑟 = ± ____ = ±___ , por se tratar de uma
−𝒓𝟐 = −𝟒 − 𝟓
medida adota-se o valor positivo, ou seja, 𝑟 = 5.
−𝒓𝟐 = −𝟗 × (−𝟏)
Sugestão de solução: 𝒓² = 𝟗

Como encontrar o centro e raio da circunferência dada a 𝒓=± 𝟗

sua equação geral. 𝒓 = ±𝟑
Por se tratar de medida, adota-se 𝒓 = 𝟑.
Para encontrar o centro e o raio de uma circunferência por meio
Sendo assim, o centro da circunferência é o ponto 𝐶 2 , 1 e
de sua equação geral, pode-se usar o método da comparação
o seu raio é 3.
ou o método de completar quadrados.
A equação reduzida dessa circunferência é: 𝑥 − 2 2 +
Método da comparação
𝑦 − 1 2 = 32
O método da comparação é o mais rápido quando o interesse
é somente descobrir qual é o valor do raio e do centro da
Método de completar quadrado
circunferência. Como o nosso objetivo é encontrar o valor
do centro C(xc ,yc) e do raio R, dada a equação geral da Esse segundo método consiste em encontrar a equação
circunferência, deve-se comparar a sua equação geral com a reduzida da circunferência para que seja possível encontrar o
equação geral de uma circunferência qualquer. seu centro e o seu raio. Para isso, completam-se quadrados.
É importante ter em mente que algumas literaturas trazem o centro Lembre-se que completar quadrado nada mais é do que
denotado por (a ,b) e o raio r, e neste momento será adotada essa transformar a equação:
denotação para o desenvolvimento desses métodos. 𝑥 2 + 𝑦2 − 2𝑎𝑥 − 2𝑏𝑦 + (𝑏 2 + 𝑎2 − 𝑟²) = 0
em uma equação reduzida do tipo (𝑥 − 𝑎)² + (𝑦 − 𝑏)² = 𝑟².
Exemplo: 𝑥 2 + 𝑦2 − 4𝑥 − 2𝑦 − 4 = 0.
Sabe-se que a equação geral da circunferência pode ser Exemplo: 𝑥 2 + 𝑦2 − 6𝑥 − 4𝑦 − 12 = 0.
escrita como: Para transformar a equação geral na equação reduzida, deve-
𝑥 − 𝑎 2 + 𝑦 − 𝑏 2 = 𝑟2 se reordenar a equação geral, agrupando termos de mesma
𝑥 2 − 2𝑎𝑥 + 𝑎2 + 𝑦2 − 2𝑏𝑦 + 𝑏 2 = 𝑟 2 variável:
𝑥 2 + 𝑦2 − 2𝑎𝑥 − 2𝑏𝑦 + 𝑎2 + 𝑏 2 − 𝑟 2 = 0 𝑥 2 − 6𝑥 + 𝑦2 − 4𝑦 − 12 = 0
𝑥 2 + 𝑦2 − 2𝑎𝑥 − 2𝑏𝑦 + (𝑎2 + 𝑏 2 − 𝑟²) = 0 Sabe-se que 𝑥 − 𝑎 2 = 𝑥 2 − 2𝑎𝑥 + 𝑎² e que 2𝑎𝑥 = 6𝑥,
Agora, faz-se uma comparação termo a termo entre as duas daí
equações: 2𝑎 = 6
𝒙² + 𝒚² – 𝟐𝒂𝒙 – 𝟐𝒃𝒚 + (𝒃² + 𝒂² – 𝒓²)
6
= 𝒙² + 𝒚² – 𝟒𝒙 – 𝟐𝒚 – 𝟒 𝑎= =3
2
Comparando termo a termo, pode-se encontrar o valor Agora, tem-se que:
de 𝒂 sabendo que: 𝑥 − 3 2 = 𝑥 2 − 6𝑥 + 9
−𝟐𝒂𝒙 = −𝟒𝒙 × ( −𝟏 ) Note que o termo +9 não aparece na equação, então deve
𝟐𝒂𝒙 = 𝟒𝒙
ser somado e subtraído o 9 na equação geral da seguinte
𝟐𝒂 = 𝟒
maneira:
𝟒 𝑥 2– 6𝑥 + 9 − 9 + 𝑦2 − 4𝑦 − 12 = 0
𝒂 =
𝟐
𝒂 = 𝟐 𝑥 2– 6𝑥 + 9 − 9 + 𝑦2 − 4𝑦 − 12 = 0
𝑥−3 2
Para encontrar o valor de 𝒃, sabe-se que:
(𝑥 – 3) ² – 9 + 𝑦² – 4𝑦 – 12 = 0
−𝟐𝒃𝒚 = −𝟐𝒚 × (−𝟏)
No passo anterior, note que: +9 − 9 é igual a zero, o que não
𝟐𝒃𝒚 = 𝟐𝒚
altera a equação.
𝟐𝒃 = 𝟐
𝟐
𝒃= Agora, analisando a variável 𝑦, tem-se que:
𝟐
𝒃=𝟏 𝑦 − 𝑏 2 = 𝑦2 − 2𝑏𝑦 + 𝑏²
Para encontrar o valor de 𝑟, analise o termo independente, Então, 2𝑏𝑦 = 4𝑦, daí
sabendo que 𝑎 = 1 e 𝑏 = 2. Revisa 3ª Série - Matemática - Junho/2023
2𝑏𝑦 = 4𝑦
𝒂𝟐 + 𝒃𝟐 − 𝒓𝟐 = −𝟒 24 2𝑏 = 4
𝟐𝟐 + 𝟏𝟐 − 𝒓𝟐 = −𝟒 4
No passo anterior, note que: +9 − 9 é igual a zero, o que não
altera a equação.
SEDUC
Secretaria de Estado
da Educação
Agora, analisando a variável 𝑦, tem-se
Revisa
que: Goiás
2 2
𝑦 − 𝑏 = 𝑦 − 2𝑏𝑦 + 𝑏²
Então, 2𝑏𝑦 = 4𝑦, daí
2𝑏𝑦 = 4𝑦
2𝑏 = 4
4
𝑏= =2
2
O que leva a:
𝑦 − 2 2 = 𝑦2 − 4𝑦 + 4 (2)
Completando o quadrado, reescreve-se a equação da maneira
a seguir, e lembre como, anteriormente, o termo +4 não
aparece na equação, então deve ser somado e subtraído o 4
na equação geral da seguinte maneira:
𝑥 − 3 2 − 9 + 𝑦2 − 4𝑦 + 4 − 4 − 12 = 0
2
𝑥−3 − 9 + 𝑦2 − 4𝑦 + 4 − 4 − 12 = 0
(𝑦−2)²

𝑥 − 3 2 − 9 + (𝑦 − 2)² − 4 − 12 = 0
Passando os termos independentes para segundo membro da
equação, encontra-se a equação:
(𝑥 − 3)² + (𝑦 − 2)² = 9 + 4 + 12
(𝑥 − 3)² + (𝑦 − 2)² = 25
Sendo assim, o centro é o ponto 𝐶(3 ; 2) e o raio 𝑟² = (3)
25 → 𝑟 = ± 25 = ±5, por se tratar de uma medida,
adota-se o valor positivo, ou seja, 𝑟 = 5.
D10 E – Identificar o centro e o raio de uma circunferência
a partir de sua equação geral.

Professor(a), na atividade 6, espera-se que o estudante de-

senvolva a habilidade de relacionar a equação de uma circun-
ferência a sua representação gráfica. Incentive os estudantes a
perceberem que para determinar o raio deve-se calcular a dis-
tância entre o centro e um ponto pertencente à circunferência.

6. Enumere as equações da segunda coluna de acordo

com suas representações gráficas na primeira coluna.
(4)

(1)

2 2
( ) 1 1
𝑥+ + 𝑦− =4
2 3
( ) 𝑥−2 2 + 𝑦−1 2 =4
( ) 𝑥 2 + 𝑦2 − 6𝑥 − 6𝑦 + 13 = 0

( ) 𝑥 2 + 𝑦2 − 2𝑥 + 4𝑦 + 1 = 0

Revisa 3ª Série - Matemática - Junho/2023

25
 SEDUC
Secretaria de Estado
da Educação
Revisa Goiás

Sugestão de solução: Professor (a), as atividades 7 e 8, no formato de item, tem por

objetivo avaliar se os estudantes desenvolveram as habilidades
de identificar a representação algébrica de uma circunferência
a partir de seu gráfico e reconhecer, dentre as equações do 2º
grau com duas incógnitas, aquelas que representam circunfe-
rências. Por se tratar de um momento avaliativo, incentive os
estudantes a responderem as atividades sozinhos e a fazerem
uma leitura criteriosa dos enunciados identificando e anotan-
do corretamente os dados, isso é importante para que estejam
bem preparados e autônomos quando forem realizar as avalia-
ções externas.

7. Observe a circunferência representada no plano car-

tesiano a seguir.

Qual é a representação algébrica dessa circunferência?

(A) 𝑥 2 + 𝑦2 − 6𝑥 + 4𝑦 + 4 = 0
(B) 𝑥 2 + 𝑦2 + 6𝑥 − 4𝑦 + 4 = 0
(C) 𝑥 2 + 𝑦2 − 6𝑥 − 4𝑦 + 4 = 0
(D) 𝑥 2 + 𝑦2 + 6𝑥 + 4𝑦 + 4 = 0
(E) 𝑥 2 + 𝑦2 + 4 = 0

Gabarito: D
Sugestão de solução:
A circunferência tem centro C(-3 ; -2) e raio igual a 3.
Substituindo esses valores em:
2 2
1 1 (x - a)2 + (y - b)2 = r2
(3) 𝑥+ + 𝑦− =4
2 3 Lembre-se que a e b representam as coordenadas do centro, então
2 2
2 2 𝑥 − −3 + 𝑦 − −2 = 32
(4) 𝑥−2 + 𝑦−1 =4
𝑥 + 3 2 + 𝑦 + 2 2 = 32
(1) 𝑥 2 + 𝑦2 − 6𝑥 − 6𝑦 + 13 = 0 𝑥 + 2 � 3 � 𝑥 + 32 + 𝑦2 + 2 � 2 � 𝑦 + 22 = 32
2

𝑥 2 + 6𝑥 + 9 + 𝑦2 + 4𝑦 + 4 = 9
(2) 𝑥 2 + 𝑦2 − 2𝑥 + 4𝑦 + 1 = 0 𝑥 2 + 𝑦2 + 6𝑥 + 4𝑦 + 9 + 4 − 9 = 0
𝑥 2 + 𝑦2 + 6𝑥 + 4𝑦 + 4 = 0
D10 F – Relacionar a equação de uma circunferência a sua D10 G – Identificar a representação algébrica de uma
representação gráfica. circunferência a partir de seu gráfico.
Revisa 3ª Série - Matemática - Junho/2023
26
 SEDUC
Secretaria de Estado
da Educação
Revisa Goiás

8. Analise as equações do 2° grau a seguir. GO e do documento curricular para Goiás – etapa Ensino Mé-
dio – DC GOEM:
I. 2y2 + 2x2 ̶ 18 = 0
(EF08MA06-A) Reconhecer e compreender uma expressão
II. 3y + 3x2 ̶ 6 = 0 algébrica, destacando dentre elas os monômios e polinômios,
bem como os seus elementos como coeficientes e partes lite-
III. x2 + y2 ̶ 4x + 2y + 1 = 0
rais.
IV. x2 ̶ y2 + 5 = 0 (EF08MA06-B) Identificar monômios e polinômios (binômio,
Dentre essas equações, as que representam circunfe- trinômio, etc.) com os seus respectivos graus, coeficientes e
rências, são partes literais.

(EF08MA06-C) Reconhecer e aplicar os produtos e quocien-

A) I e II.
tes notáveis para desenvolver as operações envolvendo poli-
B) I e III. nômios, como adição, subtração, multiplicação e divisão exata
entre dois polinômios.
C) II e III.
(EM13MAT401) Converter representações algébricas de fun-
D) II e IV. ções polinomiais de 1º grau em representações geométricas
no plano cartesiano, distinguindo os casos nos quais o com-
E) I e IV. portamento é proporcional, recorrendo ou não a softwares ou
Gabarito: B aplicativos de álgebra e geometria dinâmica.
A equação II representa uma parábola, enquanto que a equação
(EM13MAT402) Converter representações algébricas de fun-
IV representa uma hipérbole. Nas equações que representam
ções polinomiais de 2º grau em representações geométricas no
circunferências, sempre haverá dois termos positivos de 2°
plano cartesiano, distinguindo os casos nos quais uma variável
grau (por exemplo: x2 e y2), pois decorre da fórmula (x - a)2
for diretamente proporcional ao quadrado da outra, recorrendo
+ (y - b)2 = r2.
ou não a softwares ou aplicativos de álgebra e geometria dinâ-
D10 – Reconhecer, dentre as equações do 2º grau com mica, entre outros materiais.
duas incógnitas, as que representam circunferências.
Revise com seus estudantes, os casos de fatoração estudados
no 9º ano, segundo o DC-GO:

(EF09MA09-A) Investigar, por meio de possíveis raízes inteiras

Semana 2 com soma S e produto P, as soluções de equações do 2° grau
que podem ser comparadas à forma x² - Sx + P = 0
► Raízes de um polinômio
(EF09MA09-B) Compreender os processos de fatoração de ex-
pressões algébricas, com base em suas relações com os pro-
Descritor SAEB:
dutos notáveis, para resolver e elaborar problemas que possam
D26 – Relacionar as raízes de um polinômio com sua de- ser representados por equações polinomiais
composição em fatores do 1º grau.
do 2º grau, em contextos significativos.
Objetos de conhecimento desenvolvidos:
Lembre-se que os estudantes que hoje estão na 3ª série do
• Polinômios: grau, raízes e operações; ensino médio provavelmente estavam no ensino híbrido no 9º
ano, portanto precisam da recomposição dessas habilidades e
• Composição de um polinômio a partir de suas raízes;
objetos do conhecimento.
• Decomposição de um polinômio em fatores;
• Situação-problema envolvendo modelagem algébrica.
Relembrando
A semana 3 aborda o descritor 26 cuja habilidade é relacionar
as raízes de um polinômio com sua decomposição em fatores
Raízes de um polinômio
do 1º grau. Por meio do relembrando serão abordados concei-
tos teóricos com exemplos e, em seguida, atividades propostas Considere um polinômio P(x). Se P(x1) = 0, o número
com o intuito de concretizar a temática polinômios, abordando x_1 é chamado de raiz ou zero de P(x), ou seja, é o
algumas habilidades do documento curricular para Goiás – DC valor de x que faz com que o polinômio seja igual a zero.
Revisa 3ª Série - Matemática - Junho/2023
27
 𝑃(𝑥) = 𝑥 � (𝑥 − 5) � (𝑥 − 7)

SEDUC
Secretaria de Estado
da Educação
Em se tratando de polinômios do 3º grau, pode-se fatorar
Revisa Goiás pelo método do agrupamento, quando for possível.

Nessa aula vamos relembrar como associar as possíveis Exemplo 4:

raízes de um polinômio a sua forma fatorada, além de 𝑃(𝑥) = 2𝑥³ + 4𝑥² − 8𝑥 – 16
relembrar como fatorar um polinômio de 2º ou 3º grau. 𝑃 𝑥 = 2𝑥² � (𝑥 + 2) − 8 � (𝑥 + 2)
𝑃 𝑥 = (2𝑥 2 − 8) � (𝑥 + 2)
Polinômio de 2º grau
𝑃 𝑥 = 2(𝑥 2 − 4) � (𝑥 + 2)
𝑃 𝑥 = 2(𝑥 − 2) � (𝑥 + 2) � (𝑥 + 2)
O polinômio de 2º grau, 𝑃 𝑥 = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐, que
admite raízes 𝑥1 e 𝑥2 pode ser decomposto em fatores do
Observe que esse polinômio tem raízes 𝑥1 = 2 e 𝑥2 =
1º grau da seguinte forma: 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 𝑎 � (𝑥 −
𝑥3 = −2 (raiz dupla)
𝑥1) � (𝑥 − 𝑥2)
Observações:
Exemplo 1: I) Se duas, três ou mais raízes forem iguais, essas raízes
𝑃(𝑥) = 𝑥² − 9 são conhecidas como duplas, triplas e assim por diante.
2
Igualando 𝑥 − 9 = 0, obtém-se as raízes 𝑥1 = −3 e
𝑥2 = 3. II) Uma raiz 𝑥1 do polinômio 𝑃(𝑥) é dita raiz dupla (ou de
Dessa forma tem-se: multiplicidade 2) se o polinômio 𝑃 𝑥 é divisível por
𝑃(𝑥) = 1 � (𝑥 − 3) � (𝑥 + 3) (𝑥 − 𝑥1)2 . Uma raiz 𝑥1 do polinômio 𝑃(𝑥) é dita raiz
Nesse exemplo, pode-se utilizar o processo de fatoração tripla (ou de multiplicidade 3) se o polinômio 𝑃 𝑥 é
pela diferença entre dois quadrados. divisível por (𝑥 − 𝑥1)3, e assim por diante.

Exemplo 2:
𝑃 𝑥 = 𝑥 2 − 5𝑥 + 6 Generalização:
Igualando 𝑥2 − 5𝑥 + 6 = 0, obtém-se as raízes 𝑥1 = Se um polinômio 𝑃 𝑥 = 𝑎𝑛 � 𝑥 𝑛 + 𝑎𝑛−1 � 𝑥 𝑛−1 +
2 e 𝑥2 = 3.
Dessa forma tem-se: 𝑎𝑛−2 � 𝑥 𝑛−2 + ⋯ + +𝑎0 � 𝑥 0, admite raízes
𝑃(𝑥) = 1 � (𝑥 − 2) � (𝑥 − 3) 𝑥1, 𝑥2, 𝑥3, … , 𝑥𝑛 então 𝑃 𝑥 = 𝑎𝑛 � 𝑥 − 𝑥1 �
𝑥 − 𝑥2 � 𝑥 − 𝑥3 � ⋯ � � (𝑥 − 𝑥𝑛 ).
Nesse exemplo, pode-se utilizar a fórmula resolutiva
(Bháskara) para determinar as raízes ou o processo de
fatoração conhecido como Produto de Stevin: (𝑥 + 𝑎) �
(𝑥 + 𝑏) = 𝑥² + (𝑎 + 𝑏) � 𝑥 + 𝑎 � 𝑏

Professor(a), na atividade 1 é proposto o desenvolvimento da

Polinômio de 3º grau
Conhecendo uma das raízes de um polinômio de 3º grau,
pode-se decompô-lo em um produto de um polinômio de
1º grau por um de 2º grau, e em seguida, decompô-lo em
um produto de três polinômios de 1º grau.
Exemplo 3:
𝑃 𝑥 = 𝑥 3 − 12𝑥² + 35𝑥
Em 𝑥 3 − 12𝑥 2 + 35𝑥 pode-se colocar o fator x em
evidência obtendo 𝑥 � (𝑥 2 − 12𝑥 + 35)
Igualando 𝑥 � (𝑥 2 − 12𝑥 + 35) = 0 obtém-se uma das
raízes 𝑥1 = 0 (produto igual a zero) e as outras duas
obtemos a partir de 𝑥 2 − 12𝑥 + 35 = 0, ou seja, 𝑥2 =
5 e 𝑥3 = 7.
Dessa forma tem-se:
𝑃(𝑥) = 𝑥 � (𝑥 − 5) � (𝑥 − 7)
habilidade de decompor um polinômio de segundo grau em
fatores do 1º grau. Incentive os estudantes a encontrarem as
raízes utilizando os dois métodos: soma e produto e/ou fórmula
resolutiva (Bháskara), a fim de que eles adquiram autonomia
para optar pelo método que acharem mais adequado. Lembre
os estudantes de que se as raízes forem inteiras, elas são divi-
sores inteiros do termo independente c. E em relação ao méto-
do “soma e produto” comente sobre o cuidado que se deve ter
com o sinal do coeficiente b.
−𝑏 𝑐
𝑆= 𝑒𝑃=
𝑎 𝑎
1. Decomponha os polinômios a seguir em fatores do 1º
grau.
a) P(x) = 10x² ̶ 50x + 60
b) P(x) = ̶ 4x² + 8x + 12

Em se tratando de polinômios do 3º grau, pode-se fatorar

pelo método do agrupamento, quando for possível.

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Exemplo 4:
28
𝑃(𝑥) = 2𝑥³ + 4𝑥² − 8𝑥 – 16

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Sugestão de solução:
a) Considerando que o polinômio obedece a expressão 𝑃(𝑥) =
𝑎 � (𝑥 − 𝑥1 ). (𝑥 − 𝑥2 ), onde 𝑥1 𝑒 𝑥2 são as raízes da equação
do 2º grau, determinam-se as raízes de 10𝑥 2 − 50𝑥 + 60 = 0,
ou seja, 𝑃 𝑥 = 0.
Inicialmente, procura-se reduzir a expressão do polinômio,
colocando o fator comum 10 em evidência.
10𝑥 2 − 50𝑥 + 60 = 0 → 10 � 𝑥 2 − 5𝑥 + 6 = 0
Utilizando a regra da soma e do produto das raízes, na equação
𝑥 2 − 5𝑥 + 6 = 0 obtém-se:
𝑆 = 5 → 𝑆 = 𝑥1 + 𝑥2
𝑃 = 6 → 𝑃 = 𝑥1 � 𝑥2
Nesse caso, enumere os divisores inteiros do termo independente
𝑐 = 6:
𝐷(6) = {−6; −3; −2; −1; 1; 2; 3; 6}
Daí tem-se que: 𝑥1 = 2 𝑒 𝑥2 = 3, pois 2 + 3 = 5 e 2 � 3 = 6
Então,
𝑃(𝑥) = 𝑎 � (𝑥 − 𝑥1). (𝑥 − 𝑥2 )
𝑃(𝑥) = 10 � (𝑥 − 2). (𝑥 − 3)
b) Considerando que o polinômio obedece a expressão 𝑃(𝑥) =
𝑎 � (𝑥 − 𝑥1 ). (𝑥 − 𝑥2 ), onde 𝑥1 𝑒 𝑥2 são as raízes da equação
do 2º grau, determinam-se as raízes de − 4𝑥 2 + 8𝑥 + 12 = 0,
ou seja, 𝑃 𝑥 = 0.
Inicialmente, procura-se reduzir a expressão do polinômio,
colocando o fator comum −4 em evidência.
−4𝑥 2 + 8𝑥 + 12 = 0 → −4 � 𝑥 2 − 2𝑥 − 3 = 0
Utilizando a regra da soma e do produto das raízes na equação
𝑥 2 − 2𝑥 − 3 = 0, obtém-se:
𝑆 = 2 → 𝑆 = 𝑥1 + 𝑥2
𝑃 = −3 → 𝑃 = 𝑥1 � 𝑥2
Nesse caso, enumere os divisores inteiros do termo independente
𝑐 = −3:
𝐷(−3) = {−3; −1; 1; 3}
Daí tem-se que: 𝑥1 = −1 𝑒 𝑥2 = 3 pois −1 + 3 = 2 e −1 �
3 = −3
Então,
𝑃(𝑥) = 𝑎 � (𝑥 − 𝑥1). (𝑥 − 𝑥2 )
𝑃 𝑥 = −4 � (𝑥 + 1). 𝑥 − 3
D26 A – Decompor um polinômio de 2° grau em fatores de
1° grau.
Professor(a), a atividade 2 tem como objetivo que o estudante
desenvolva a habilidade de escrever um polinômio de terceiro
grau, a partir do conhecimento de suas raízes, como um pro-
duto entre um polinômio de 2° grau e um polinômio de 1° grau.
Peça aos estudantes que socializem suas resoluções a fim de
perceberem que existem mais de um tipo de resolução, a de-
pender da ordem de escolha das raízes.
2. Um polinômio de terceiro grau possui raízes iguais a 5,
- 3 e 2. Escreva esse polinômio obedecendo a expressão
𝑃 𝑥 = 𝛼𝑛 � 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 � 𝑥 − 𝑥1 com 𝑎𝑛 = 1.
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29
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Sugestão de solução:
Como as raízes são conhecidas e, conhecendo-se a
expressão
𝑃 𝑥 = 𝑎𝑛 � (𝑥 − 𝑥1) � (𝑥 − 𝑥2) � (𝑥3), tem-se:
𝑃 𝑥 = 1 � (𝑥 − 5) � (𝑥 − (−3)) � (𝑥 − 2)
𝑃 𝑥 = (𝑥 − 5) � (𝑥 + 3) � (𝑥 − 2)
𝑃 𝑥 = (𝑥 2 + 3𝑥 − 5𝑥 − 15) � (𝑥 − 2)
𝑃 𝑥 = (𝑥 2 − 2𝑥 − 15) � (𝑥 − 2)
(Existem outras possibilidades)
D26 B – Escrever um polinômio do 3° grau na forma: 𝑷 𝒙 =
𝜶𝒏 � 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄 � 𝒙 − 𝒙𝟏 sendo conhecidas as
suas raízes.
Professor(a), na atividade 3 o propósito é escrever um poli-
nômio de terceiro grau, conhecidas as suas raízes, como um
produto entre polinômios de 1º grau. Enfatize que no polinômio
decomposto 𝑃 𝑥 = 𝑎𝑛 � (𝑥 − 𝑥1) � (𝑥 − 𝑥2) � (𝑥 − 𝑥3) , em fatores
lineares, as raízes são 𝑥1, 𝑥2 𝑒 𝑥3 .
3. Sendo ̶ 10, 4 e 6 as raízes de um polinômio P(x) de
terceiro grau, escreva esse polinômio na forma de um
produto entre polinômios de primeiro grau.
Sugestão de solução:
Considerando que a forma fatorada de um polinômio de terceiro
grau pode ser dada pela expressão 𝑃 𝑥 = 𝑎𝑛 � (𝑥 − 𝑥1) �
(𝑥 − 𝑥2) � (𝑥 − 𝑥3), e conhecendo-se suas raízes (−10, 4 e
6), pode-se escrever esse polinômio da seguinte forma:
𝑃(𝑥) = 𝑥 − (−10) � (𝑥 − 4) � (𝑥 − 6)
𝑃(𝑥) = 𝑥 + 10 � (𝑥 − 4) � (𝑥 − 6)
D26 C – Escrever um polinômio do 3° grau como um produto
de fatores do 1º grau, sendo conhecidas as suas raízes.
Professor(a), na atividade 4 a finalidade é escrever um polinô-
mio do 4° grau, sendo conhecidas as suas raízes. Para isso,
primeiro deve-se escrever esse polinômio na forma de um pro-
duto entre fatores de primeiro grau e posteriormente efetuar as
multiplicações.
4. Sabe-se que os números -3, -1, 1, 3 são raízes de
um polinômio de quarto grau. Escreva esse polinômio na
forma reduzida.
Sugestão de solução:
Considerando que a forma fatorada de um polinômio de
quarto grau pode ser dada pela expressão 𝑃 𝑥 = 𝑎𝑛 �
(𝑥 − 𝑥1) � (𝑥 − 𝑥2) � (𝑥 − 𝑥3) � (𝑥 − 𝑥4) , e
conhecendo-se suas raízes (−3, −1, 1, 3), pode-se
escrever esse polinômio da seguinte forma:
𝑃 𝑥 = 𝑥 − −3 � [𝑥 − −1 ] � (𝑥 − 1) � (𝑥 − 3)
𝑃(𝑥) = 𝑥 + 3 � (𝑥 + 1) � (𝑥 − 1) � (𝑥 − 3)
𝑃(𝑥) = 𝑥 + 3 � (𝑥 − 3) � (𝑥 + 1) � (𝑥 − 1)
Considerando que a forma fatorada de um polinômio de
2𝑥 2 − 90𝑥 = 0
quarto grau pode ser dada pela expressão 𝑃 𝑥 = 𝑎𝑛 �
(𝑥 − 𝑥1) � (𝑥 − 𝑥2) � (𝑥 − 𝑥3) � (𝑥 − 𝑥4) , e SEDUC 2𝑥 � (𝑥 − 45) = 0
2𝑥 = 0 𝑜𝑢 𝑥 − 45 = 0
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conhecendo-se suas raízes (−3, −1, 1, 3), pode-se

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escrever esse polinômio da seguinte forma:
𝑃 𝑥 = 𝑥 − −3 � [𝑥 − −1 ] � (𝑥 − 1) � (𝑥 − 3)
𝑃(𝑥) = 𝑥 + 3 � (𝑥 + 1) � (𝑥 − 1) � (𝑥 − 3)
𝑃(𝑥) = 𝑥 + 3 � (𝑥 − 3) � (𝑥 + 1) � (𝑥 − 1)
Utilizando o produto da soma pela diferença (produto
notável) entre dois termos, tem-se que:
𝑃(𝑥) = (𝑥² − 9) � (𝑥² − 1)
𝑃 𝑥 = 𝑥 4 − 𝑥 2 − 9𝑥 2 + 9
𝑃 𝑥 = 𝑥 4 − 10𝑥 2 + 9
D26 D – Escrever um polinômio do 4° grau, sendo
conhecidas as suas raízes.
𝑥1 = 0 (não convém) ou 𝑥2 = 45
Portanto as dimensões do terreno são iguais a:
𝑥 − 20 = 45 − 20 = 25 metros
2x − 50 = 2 � 45 − 50 = 90 − 50 = 40 metros
D26 E – Compor um polinômio do segundo grau dada sua
decomposição em fatores do 1º grau.
6. Deseja-se estabelecer um polinômio que verifica a me-
dida da superfície da sala de uma residência, de formato
retangular com dimensões x-4 e 2x-6, conforme a figura
a seguir.

Professor(a), as atividades 5 e 6 possibilitam o desenvolvimento

da habilidade de compor um polinômio do segundo grau, a partir
da sua decomposição em fatores do 1º grau. Essas atividades
abordam situações-problema envolvendo modelagem algébrica
relacionada ao cálculo de área, contribuindo também, com o de-
senvolvimento da habilidade (EF08MA06-D) do DC-GO.
a) Determine o polinômio que representa a área do
5. A figura mostra uma casa que ocupa uma área retan- piso dessa sala.
gular de frente x ̶ 20 e comprimento 2x ̶ 50.
b) Sabendo que a área dessa sala é igual a 24 metros
quadrados, calcule suas dimensões.

Sugestão de solução:
a) Considerando que a sala tem o formato de um
paralelepípedo e que o piso é retangular, pode-se
fazer uso da fórmula 𝐴 = 𝑎 � 𝑏. Dessa forma, tem-se
que:
a) A partir dessas informações, escreva um polinômio P(x)
𝑃(𝑥) = (𝑥 − 4) � (2𝑥 − 6)
que representa a área desse terreno na forma reduzida.
𝑃 𝑥 = 2𝑥 2 − 6𝑥 − 8𝑥 + 24
b) Sabendo que a área desse terreno é igual a 1 000
metros quadrados, calcule suas dimensões. 𝑃 𝑥 = 2𝑥 2 − 14𝑥 + 24

Sugestão de solução: b) 2𝑥 2 − 14𝑥 + 24 = 24

a) Considerando que a área de um retângulo pode ser
calculada pela fórmula Á𝑟𝑒𝑎 = 𝑏𝑎𝑠𝑒 � 𝑎𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎, que
pode ser representada por 𝐴 = 𝑏 � ℎ, têm-se:
𝑃(𝑥) = (𝑥 − 20) � (2𝑥 − 50)
𝑃 𝑥 = 2𝑥 2 − 50𝑥 − 40𝑥 + 1000
𝑃 𝑥 = 2𝑥 2 − 90𝑥 + 1000
b) 𝑃 𝑥 = 2𝑥 2 − 90𝑥 + 1000
1000 = 2𝑥 2 − 90𝑥 + 1000
2𝑥 2 − 90𝑥 + 1000 = 1000
2𝑥 2 − 90𝑥 = 0
2𝑥 � (𝑥 − 45) = 0
2𝑥 = 0 𝑜𝑢 𝑥 − 45 = 0
𝑥1 = 0 (não convém) ou 𝑥2 = 45
Portanto as dimensões do terreno são iguais a:
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𝑥 − 20 = 45 − 20 = 25 metros
2x − 50 = 2 � 45 − 50 = 90 − 50 = 40 metros
2 � 𝑥 2 − 7𝑥 + 12 = 24
𝑥 2 − 7𝑥 + 12 = 12
𝑥 2 − 7𝑥 = 0
𝑥� 𝑥−7 =0
𝑥1 = 0 (não convém) ou 𝑥2 = 7
Portanto as dimensões da sala são iguais a:
𝑥 − 4 = 7 − 4 = 3 metros
2x − 6 = 2 � 7 − 6 = 14 − 6 = 8 metros
D26 E – Compor um polinômio do segundo grau
dada sua decomposição em fatores do 1º grau.
Professor(a), as atividades 7 e 8, no formato de item, permi-
tem avaliar se os estudantes desenvolveram as habilidades de
identificar um polinômio de 3° grau conhecendo suas raízes e
relacionar as raízes de um polinômio com sua decomposição
em fatores do 1º grau. Na atividade 7 enfatize a importância de
30
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se utilizar o produto da soma pela diferença para facilitar o de- Professor(a), a atividade 9 tem por objetivo avaliar se os es-
senvolvimento dos cálculos. Na atividade 8 induza-os a perce- tudantes desenvolveram a habilidade de resolver situações-
berem que as raízes são aquelas que anulam cada fator linear. -problema cuja modelagem envolva conhecimentos algébricos.
Para isso, foi proposta uma questão do Enem, em que os estu-
7. Um polinômio de terceiro grau possui como raízes os
dantes devem associar os polinômios aos modelos geométricos
números ̶ 1, 1 e 2. do cálculo de áreas de figuras planas, bem como aos modelos
Qual é a expressão algébrica que representa esse poli- que surgem em diversas situações do cotidiano, considerando
nômio? a competência de área 5: Modelar e resolver problemas que
Gabarito: B envolvem variáveis socioeconômicas ou técnico-científicas,
usando representações algébricas.
Sugestão de solução:
𝑃 𝑥 = [𝑥 − −1 ] � (𝑥 − 1) � (𝑥 − 2) 9. (ENEM 2012 – questão 141 – 2º dia – caderno azul)
𝑃(𝑥) = (𝑥 + 1) � (𝑥 − 1) � (𝑥 − 2) Um forro retangular de tecido traz em sua etiqueta a infor-
Aplicando o produto da soma pela diferença: mação de que encolherá após a primeira lavagem man-
𝑎 + 𝑏 � 𝑎 − 𝑏 = 𝑎2 − 𝑏², tem-se que: tendo, entretanto, seu formato. A figura a seguir mostra
as medidas originais do forro e o tamanho do encolhi-
𝑃(𝑥) = (𝑥 2 − 1) � (𝑥 − 2)
mento (x) no comprimento e (y) na largura. A expressão
𝑃 𝑥 = 𝑥 3 − 2𝑥 2 − 1𝑥 + 2
algébrica que representa a área do forro após ser lavado
𝑃 𝑥 = 𝑥 3 − 2𝑥 2 − 𝑥 + 2 é (5 – x)(3 – y).
D26 F – Identificar um polinômio do terceiro grau,
sendo conhecidas as suas raízes.

8. Observe, no quadro a seguir, um polinômio escrito na

forma fatorada em fatores de 1° grau.

Nestas condições, a área perdida do forro, após a primei-

ra lavagem, será expressa por
As raízes reais desse polinômio são
(A) 2xy.
(A) ̶ 15, ̶ 5 e 3.
(B) ̶ 5,0 e 1. (B) 15 – 3x.
(C) ̶ 1,0 e 5. (C) 15 – 5y.
(D) ̶ 1,3 e 5. (D) -5y – 3x.
(E) 0,1 eC5. (E) 5y + 3x – xy.
Gabarito:
Gabarito: E
Solução:
Sugestão de solução:
As raízes do polinômio são os valores reais que x
pode assumir para que o polinômio se torne Observando a figura, com a intenção de calcular a área perdida
do forro, após a primeira lavagem, calcula-se a área total do
identicamente nulo, portanto devemos igualar esse
forro antes e depois da lavagem. Em seguida, verifica-se a
polinômio a zero:
diferença entre os resultados.
𝑃 𝑥 = 3𝑥 � (𝑥 + 1) � (𝑥 − 5)
O cálculo da área do retângulo é dado pela fórmula A=b∙h.
3𝑥 � 𝑥 + 1 � 𝑥 − 5 = 0
Antes da lavagem:
Para que o produto entre os três fatores seja zero é
necessário que pelo menos um deles seja igual a zero, ou A = b ∙ h. A diferença entre o antes e o depois:
seja, A1 = 5 ∙ 3 A = A1 - A2
3𝑥 = 0 ou 𝑥 + 1 = 0 ou 𝑥 − 5 = 0 A=15 A = 15 - (5 - x) ∙ (3 - y)
Assim, tem-se que: Depois da lavagem: A = 15 - (15 - 5y - 3x + xy)
𝑥1 = 0 ou 𝑥2 = −1 ou 𝑥3 = 5 A = b ∙ h. A = 15 - 15 + 5y + 3x - xy
Portanto, as raízes reais desse polinômio são -1, 0 e 5 A2= (5-x) ∙ (3-y) A = 5y + 3x - xy
D26 – Relacionar as raízes de um polinômio com sua H21 - Resolver situação-problema cuja modelagem envolva
decomposição em fatores do 1º grau. conhecimentos algébricos.
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