Recomendações para a Realização das Aplicações dos Testes

Psicológicos

Apresentaremos recomendações para a realização da aplicação

dos testes, é importante ressaltar que tais medidas favorecem a análise dos
resultados das provas aplicadas e incluídas na elaboração do relatório
psicológico. Os alunos devem estar munidos destas recomendações para as
atividades realizadas tanto dentro da sala de aplicação como na sala de
observação.

Cuidados que o aplicador deverá ter para a aplicação de Testes

Psicológicos

Antes da aplicação:

 Estar seguro do objetivo da aplicação.

 Planejar a aplicação em época oportuna (por exemplo: não imediatamente
antes ou após as férias escolares) e horários convenientes.
 Ter se submetido previamente ao teste.
 Conhecer bem o manual de instruções.
 Praticar a leitura das instruções.
 Conseguir a cooperação do professor da turma (em se tratando de alunos)
ou do gerente (em se tratando de empresas).
 Preparar previamente todo o material a ser utilizado: folhas de protocolo,
folhas avulsas de papel branco, lápis, manual de instrução, cronômetro e o
material de teste propriamente dito; este deve ser colocado em uma cadeira ou
mesa pequena, ao lado da mesa usada na aplicação, fora do campo visual da
criança, de forma acessível ao examinador;
 Verificar se o local de aplicação tem cadeiras suficientes para acomodar
todos os examinandos e se apresenta boas condições de iluminação,
arejamento e acomodação para o participante e o aplicador;
 Providenciar para que a sala não contenha elementos de distração, por
exemplo: cartazes, quadros, enfeites ou outros, assim como não esteja sujeita
a muitos ruídos e outros fatores de perturbação exterior. Enfim, procure
trabalhar em sala isolada, silenciosa e arrumada com simplicidade e discrição.
 Verificar se o teste a ser utilizado apresenta alguma condição especial de
aplicação, como, por exemplo, a necessidade de um espaço maior do que o
utilizado habitualmente em administração individual;
 Escolher a hora mais conveniente de acordo com a idade do participante e
outros aspectos práticos;
 É necessário fazer uma previsão do tempo que vai ser empregado com o
participante. No geral, os manuais trazem indicações da duração do exame.
 Verificar se há folhas de respostas em número suficiente e se os cadernos
de provas estão em boas condições.
 Antecipar as perguntas que lhe serão feitas, tendo prontas as respostas.
 Verificar se o local de aplicação tem boas condições de arejamento,
iluminação etc.
 Providenciar para que a aplicação não seja interrompida por avisos, visitas,
chamadas etc. (sugere-se preparar um cartaz com os dizeres “Aplicação de
Provas. É proibida a entrada”).
 Verificar se os examinandos estão em boas condições para serem
submetidos às provas (boas condições de saúde, interesse, compreensão
do que irão fazer).
 Verificar se os examinandos estão suficientemente motivados e informados
do objetivo das provas.

Durante a aplicação:

 Acolher o participante com empatia e naturalidade. Conversar com ele (a)

enquanto apanha a folha de registro e o material do primeiro teste, procurando
colocá-lo (a) à vontade e captar sua confiança.
 Preencher os dados informativos sobre o participante, no início da folha de
protocolo, com respostas do próprio, tratando-se de crianças em idade escolar.
Com pré-escolares, a mãe ou o acompanhante fornecerá os elementos
necessários.
 Ficar a sós com o participante, a não ser que se trate de criança muito
pequena. Neste caso, a mãe ou o responsável deverá estar presente também.
Até os dois anos de idade a mãe auxiliará o examinador segurando a criança
no colo ou apoiando-a quando em pé. A mãe deverá receber instruções de que
não se espera da criança a solução de todas as tarefas apresentadas e que ela
(mãe) não deve interferir no exame, encorajando ou auxiliando o filho, a não
ser quando especialmente solicitada.
 Com crianças pequenas cuja timidez diante de estranhos constitui um
problema para o bom relacionamento, o examinador deverá ter atitude mais
amigável e menos tensa, mas sem procurar estabelecer o contato logo de
início. Deixar a criança durante algum tempo familiarizar-se com o ambiente até
que esteja pronta para iniciar o contato.
 As tarefas devem ser apresentadas à criança como um jogo ou brinquedo,
de maneira a despertar curiosidade, aproveitando para introduzir os testes.
 Para vencer possíveis rejeições, falta de interesse e outras manifestações
de negativismo – uma das dificuldades no exame de crianças pequenas –
torna-se necessário certa flexibilidade de técnica.
 Não é possível dar uma receita de como conseguir o contato, mas sugerem-
se alguns procedimentos para superar este problema;
 Com crianças pequenas o exame deve ser conduzido de maneira suave,
quieta e sem pressa. Ruídos ou movimentos súbitos podem distrair a criança
ou mesmo assustá-la, prejudicando o prosseguimento da aplicação.
 Em face de fadiga rápida e da pequena capacidade de manter a atenção
nas crianças pequenas, a duração do exame não deve exceder a meia hora.
 Se nem todos os examinandos estão presentes na hora de iniciar a prova,
retardar o começo para evitar interrupções.
 Aplicar os testes de maneira calma e objetiva para que os examinandos não
considerem a aplicação uma crise em suas vidas e também não a levem na
brincadeira.
 Seguir rigorosamente as instruções de aplicação.
 Não tentar dar as instruções completamente de memória. Ter sempre à
mão as instruções escritas para o caso de dúvidas.
 Ler as instruções clara e pausadamente, tomando o devido cuidado para
que todos, mesmo os que sentam no fundo da sala, possam compreender
exatamente o que se pede.
 Dentro dos limites permitidos pelo manual de instruções, esclarecer os
pontos principais por meio de esboços ou diagramas no quadro negro.
 Evitar conversar com qualquer pessoa que por ventura esteja assistindo à
aplicação.
 Não iniciar a prova sem que todos tenham completado os exemplos
incluídos no teste e dar a cada examinando oportunidade de fazer um
exemplo sem ajuda do examinador.
 Não iniciar a prova sem estar seguro de que todos compreenderam
exatamente o que devem fazer.
 Dar para cada teste um limite de tempo padronizado pelo autor da prova.
 No caso de teste de duração longa (acima de 15 minutos) escrever no
quadro negro a hora em que o mesmo terminará.
 Evitar olhar para o teste de determinado examinando(a) por um período
prolongado para não perturbá-lo(a).
 Andar silenciosamente pela sala para poder substituir lápis sem ponta,
responder às perguntas permitidas e manter a ordem.
 Evitar sair da sala de aplicação por qualquer motivo, mesmo durante testes
prolongados.
 Ao terminar a prova, recolher prontamente os cadernos de testes, não
permitindo a nenhum examinando que folheie as provas de outros.
 Inspecionar todos os cabeçalhos para ver se foram corretamente
preenchidos.
 De maneira geral, a administração deve obedecer, estritamente, as
instruções estipuladas pelo manual. Incentivos só devem ser empregados
quando ali sugeridos. A forma como as questões são apresentadas não pode
ser modificada, muito menos seu conteúdo, a não ser que se tenha procedido
antes a um cuidadoso trabalho de adaptação e revisão da prova.
 A ordem em que as provas devem ser administradas, em geral, é
especificada no manual. Com crianças pequenas, permite-se certa flexibilidade
de maneira a se iniciar o exame com o material considerado de maior
interesse, principalmente nos casos de timidez e negativismo.
 O manual especifica com que testes o exame deve ser iniciado e nos casos
de escalas de desenvolvimento até que ponto devem ser conduzidas. Em
geral, a idade cronológica da criança serve de ponto de partida para se
determinar o nível em que se deve iniciar o exame. O exame prossegue até o
ponto em que as respostas se tornem erradas ou negativas.
 A anotação das respostas deve ser feita cuidadosamente na folha de
protocolo. Constitui uma necessidade realizá-la rápida e eficientemente, a fim
de não prejudicar a aplicação do item seguinte devido a uma demora que
distrai ou canse a criança.
 Em grande número de situações, nos testes de desenvolvimento, a
avaliação das respostas se inicia durante a aplicação do teste. É necessário
dominar o conteúdo e a fundamentação do teste para saber avaliar a resposta
apresentada pelo participante, antes de prosseguir com a aplicação.
 Observar o comportamento do(a) participante e anotar os aspectos mais
significativos na folha de protocolo ou em papel avulso.

Depois da aplicação:

 Anotar tudo que parecer interessante quanto ao comportamento do (a)

participante, completar as anotações das respostas colhidas e dos dados
informativos do participante, enfim, deixar em ordem o protocolo da aplicação
realizada.
 Arrumar o material do teste aprontando-o para nova aplicação, se for o
caso, ou guardando-o para uso futuro.
 Proceder à atribuição de notas aos resultados e interpretações segundo as
especificações do manual.
 Se o comportamento de algum examinando durante a prova indicar que o
seu teste deva ser invalidado, anotar imediatamente o fato.
  Verificar os examinandos que não compareceram à prova e providenciar
para que possam realizá-la em outro dia.
 Verificar se os testes foram completados por todos os examinandos em
caso de não haver limite de tempo fixo.
 Dar às pessoas que vão corrigir as provas todos os esclarecimentos
porventura necessários.
 Arrumar todos os cadernos de prova em envelopes com as informações
necessárias escritas na capa: nome do teste, nome do aplicador, data da
aplicação, grupo a que foi aplicado.
 Se outra pessoa corrigir os testes, fazer uma revisão antes de usar os
resultados; se o próprio aplicador fez a correção, pedir a outrem que faça a
revisão.
 Se for necessário somar resultados parciais, conferir as somas com todo o
cuidado.
 Se os resultados forem transcritos em relatórios ou fichas apropriadas,
conferir se no caderno da prova constam os dados essenciais: nome do
examinando, idade, gênero, data da aplicação, nome do aplicador,
resultado alcançado, valor equivalente em percentil ou em outras medidas
utilizadas, grau de instrução etc.

Orientações que podem contribuir a etapa dos procedimentos durante a

Avaliação Psicológica

Esquema de observação . Aspectos fundamentais a serem observados no

examinando:
A observação do cliente antes, durante e depois de realizar
testes, nos fornece freqüentemente informações acerca das atitudes de
trabalho, a forma de enfrentar as dificuldades das tarefas, o que lhe agrada e
desagrada, reações e dificuldades, tendências sociais etc. Estes dados são
valiosos para o orientador.
Existem alguns esquemas para ensinar os principiantes a
observar o comportamento dos examinandos para aprender “o que olhar”.
Apresentamos aqui um roteiro do que observar numa pessoa que está sendo
submetida a uma prova psicológica.
Enquanto são dadas as instruções

 Olhar o examinando.
 Observar se o examinando está ouvindo com atenção, se olha ao redor da
sala, se faz perguntas, se quando perguntado responde.
 Aproxima-se dos testes de forma vagarosa, rápida ou tentando.
 Sua atitude em relação à tarefa é séria, de brincadeira ou cheia de zelo.
 Referência antecipada sobre as suas capacidades de realizar as tarefas:
considera fácil, exprime entusiasmo, diz que não é capaz de fazê-la.
 Avaliação e crítica da tarefa: em voz alta, por gestos, murmurando.

Durante a execução da tarefa:

 No início: - delibera
- não tenta
- começa diversas vezes
- da mesma maneira / de maneira diferente
- Durante o trabalho
- direção da atenção: concentra-se na tarefa;
- atenção dispersa;
- grau de concentração;
- concentrado o tempo todo distraído.

 Expressão de emoções: exprime-as - durante todo o tempo;

-em algumas fases;
-não exprime emoções
 Movimentos corporais: bem coordenados com a tarefa / mal coordenados
com a tarefa

 Roteiro de trabalho: rápido / lento

 Movimentos de trabalho: trabalho sistemático

não sistematiza, pula de um ponto para outro
 trabalho regular
trabalho irregular
antes devagar, depois cada vez mais rápido
alternando períodos rápidos e lentos

 Trabalho realizado: trabalho cuidadoso e limpo / trabalho pouco cuidadoso

 Manejo dos instrumentos e ferramentas – durante o trabalho coloca as
ferramentas nos mesmos
lugares: sim / não

 Relacionamento com as dificuldades:

 desiste logo
 não pede auxílio
 sofre dificuldades incidentais
 com um método correto
 com um método ao acaso
 pede auxílio diversas vezes / uma vez só
 quando auxiliado, aceita o auxílio: indiferentemente contente
agradecido cético e cortês ofendido;
 executa instruções: exatamente como solicitado; com modificações
positivas ou negativas

Comportamento no fim da prova

 Fica silencioso
 Anuncia ele mesmo o resultado
 Pergunta se foi bem
 Exprime sentimento de satisfação / de insatisfação

Comportamento depois da prova

 Deixa os instrumentos em ordem / em desordem

 Coloca o material economicamente / não economicamente
 Deixa o lugar de trabalho devagar / rapidamente
Referências Bibliográficas
CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Avaliação Psicológica: Diretrizes na
Regulamentação da Profissão. Brasília: Conselho Federal de Psicologia, 2010.