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Métodos e Técnicas Pedagógicas

Conteúdos Métodos e técnicas pedagógicas

utilizadas em formação; Factores de escolha de métodos pedagógicos; Caracterização técnicas dos métodos e

em relação

aos

objectivos,

pontos fortes e fracos, público-alvo e contexto formativo.

RH Center- Formação e Consultoria em Recursos Humanos Lda. R. Eng.º Adelino Amaro da Costa, 15, 2º- Sala 2.2 4400- 351 V. N. Gaia Telf. 22 370 15 46 Telefax. 22 371 11 30 Email: rhcenter@clix.pt

Métodos e Técnicas Pedagógicas

OBJECTIVOS • • • • Distinguir os métodos das técnicas pedagógicas. Identificar os vários métodos pedagógicos. Tipificar os factores que condicionam a escolha dos métodos pedagógicos. Relacionar a escolha dos métodos e técnicas com os conteúdos a transmitir.

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Métodos e Técnicas Pedagógicas

ÍNDICE

Introdução Diferenças entre Métodos e Técnicas Pedagógicas Verifique os seus Conhecimentos I Tipologia dos Métodos Pedagógicos Classes de métodos Método Expositivo Método Demonstrativo Método Interrogativo Método Activo Método da Descoberta Método de Casos Técnicas Pedagógicas Selecção e utilização dos métodos Critérios para a escolha do(s) Método(s) e Técnicas Regras básicas para a escolha de um método pedagógico Verifique os seus Conhecimentos II Proposta de correcção Bibliografia

4 5 7 8 9 10 13 15 18 21 22 23 24 25 26 28 30 31

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Por analogia. método pedagógico define as linhas gerais de actuação para obter fins pedagógicos. enquanto que as técnicas permitem atingir. Uma estratégia pedagógica pode definir-se como o conjunto de procedimentos ou processos mentais utilizados pelo formador numa determinada situação de formação com o fim de facilitar a aquisição. Táctica refere-se a competências mais específicas ao serviço das estratégias que servem a sua aplicação concreta. Pode dizer-se que representa um processo mais geral para abordar a aprendizagem. Estas duas palavras originalmente utilizadas na Arte e Ciência da Guerra foram aplicadas ás organizações a partir do momento em que estas se complexificaram.Métodos e Técnicas Pedagógicas INTRODUÇÃO Os conceitos de métodos e técnicas são frequentemente confundidos. Método e técnica têm entre si uma relação semelhante à de estratégia e táctica. Transpondo o seu significado para o mundo do trabalho e mais especificamente para o domínio da formação. com mais flexibilidade. objectivos pedagógicos concretos. de geri-las com vista a atingir um fim. pois possuem fronteiras difíceis de delimitar. Estratégia é a arte de planificar e coordenar acções de certa complexidade. armazenamento e utilização das aprendizagens efectuadas. 4 . damo-nos conta da similitude entre a estratégia e o método e a táctica e a técnica.

Os Métodos Pedagógicos implicam a utilização de diferentes técnicas pedagógicas e definem diferentes situações formativas. contribuindo para a transferências das aprendizagens para a realidade dos formandos. Estratégias de Apoio . DIFERENÇAS ENTRE MÉTODOS E TÉCNICAS PEDAGÓGICAS Métodos Um método pedagógico é um conjunto estruturado de princípios que orientam a formação. compreensão. as rede de relações estabelecida entre formador e formandos.dirigem-se à codificação. 5 . Posto isto. o tipo de abordagem dos conhecimentos e a escolha das técnicas.Métodos e Técnicas Pedagógicas No seguimento deste raciocínio. podem identificar-se três tipos de estratégias. através da motivação. imaginação e pensamento crítico. desempenhando um papel decisivo no resultado da formação. Os métodos pedagógicos encontram-se também articulados com os modelos e teorias da aprendizagem.garantem as condições mínimas de sucesso. associado aos contextos de vida dos formandos. sensibilizando os formandos para as tarefas de aprendizagem. retenção e integração da informação através da síntese e da atribuição às aprendizagens de significado pessoal. Estratégias de Processamento .criam espaço para a criatividade. Determina as etapas da formação. Estratégias de Dinamização . podemos então passar verdadeiramente à definição e diferenciação de métodos e técnicas pedagógicas. das atitudes e comportamentos manifestados pelo formador e da qualidade de relação criada.

6 .Métodos e Técnicas Pedagógicas Técnicas As técnicas pedagógicas são conjuntos de procedimentos e actuações a concretizar segundo uma determinada ordem. Correspondem a atitudes adoptadas para rentabilizar os recursos disponíveis.

Técnicas pedagógicas: caminho a percorrer por formandos e formadores e que se destina a orientar o trabalho pedagógico que uns e outros desenvolvem. O tipo de Relação Pedagógica estabelecida em formação é independente do Método utilizado. Os métodos pedagógicos são seleccionados de acordo com os diferentes contextos/situações formativos com que se depara o formador. 2. A escolha do método reveste-se de um carácter estratégico para o formador. a imagem. os exercícios de dinâmica de grupo. 5.Métodos e Técnicas Pedagógicas VERIFIQUE OS SEUS CONHECIMENTOS I As frases que se seguem referem-se às características dos métodos e técnicas pedagógicas. etc. os meios informáticos. o gesto. Indique. 3. V 1. se a considera verdadeira (V) ou (F). procedimentos e actuações que o formador adopta para utilizar correctamente os diversos instrumentos de formação de que dispõe: a palavra. 4. à frente de cada afirmação. F 7 . o audiovisual. o texto. Método: conjunto de atitudes.

Segundo eixo: a orientação Método directivo Fixação prévia de objectivos. Método Pedocentrado (ou centrado no formando) O formando está no centro do processo de aprendizagem. e tem um papel fundamental na comunicação. Primeiro eixo: o actor principal Método Magistrocentrado ( ou centrado no formador) O formador está no centro da comunicação.Métodos e Técnicas Pedagógicas TIPOLOGIA DOS MÉTODOS PEDAGÓGICOS Segundo De Ketele e colaboradores (1988). é o "perito". rigor na planificação e estruturação dos procedimentos de formação Método não directivo Mais flexível e livre no que diz respeito aos procedimentos Terceiro eixo: o agente Método tecnocentrado Recurso a técnicas centradas nos recursos didácticos Método sociocentrado Recurso a técnicas centradas no grupo e nas relações 8 . os métodos pedagógicos podem classificar-se de diferentes maneiras de acordo com os diferentes eixos considerados.

representam as três áreas de intervenção da formação: cognitiva. CLASSES DE MÉTODOS MÉTODO EXPOSITIVO MÉTODO INTERROGATIVO MÉTODO DA DESCOBERTA MÉTODO ACTIVO 9 . afectiva e psicomotora. Estas classes orientam-se diferencialmente para o cumprimento de 3 grandes objectivos: desenvolvimento pessoal.Métodos e Técnicas Pedagógicas Quarto eixo: o objectivo Método tradicional Formações que visam a repetição dos conteúdos transmitidos saber – repetir / saber-refazer Método aberto Formações que visam o saber-ser e o saber-fazer De acordo com a sua distribuição por estes quatro eixos e com os objectivos de aprendizagem que se pretendem atingir. desenvolvimento social e aquisição dos conteúdos. Estes objectivos. por seu lado. os métodos pedagógicos podem ser distribuídos por 4 classes gerais.

Dos oradores: que sentem a dificuldade de prender a atenção dos ouvintes apenas com recurso aos dons da oratória. volume – da sua gestualidade e apresentação). Caracteriza-se por assentar numa dicotomia entre emissor e receptores. da sua capacidade de representação (da sua voz – modulação. maioria dos casos.Métodos e Técnicas Pedagógicas MÉTODO EXPOSITIVO Método mais tradicional. Da forma como constrói a sua exposição. mas. enfadonho. na. Sendo um método não participativo. Formador Fala Explica Estimula Matéria Formandos Escutam Prestam atenção São estimulados 10 . Desta dicotomia resulta a crítica: Dos ouvintes: que o consideram. timbre. também. Da forma como encena o seu espectáculo (meios auxiliares pedagógicos utilizados e sua articulação com a exposição). fastidioso e sem interesse. É o mais usado no ensino tradicional. em seminários e conferências. baseado na transmissão de conhecimentos do formador para os formandos. a qualidade do resultado depende inteiramente do orador: Dos seus dons de oratória.

Introdução Tem como objectivo situar o tema. torne cada vez mais inevitável a conclusão final. Duração . permite saber que conteúdos e com que profundidade eles vão ser abordados. uma explanação e uma conclusão. de argumento em argumento. seguindo um raciocínio lógico que.Métodos e Técnicas Pedagógicas Construção de uma exposição oral Aspectos a considerar • • • Objectivo – é fundamental a sua definição. Organização da exposição Deve ser constituída por três momentos principais: • • • Introdução Explanação Conclusão Qualquer um destes momentos deve ser organizado deste modo.de acordo com o tema e objectivo traçado. assim como as linhas gerais que organizam toda a exposição. Perfil dos formandos – define o limite. Explanação Desenvolvimento da matéria. ou seja. porque permite delimitar a exposição em termos de resultados esperados. em termos do nível de complexidade a que se vai situar a exposição. 11 . deve conter uma introdução. devendo explicitar claramente a conclusão que se pretende demonstrar.

os argumentos da explanação. Grande liberdade de iniciativa do formador. relembrando o ponto de partida.Métodos e Técnicas Pedagógicas Conclusão Fecho do ciclo. filmes. PARA O FORMANDO: • • Dá-lhes segurança. do princípio ao fim. computador. económico. uma vez que não os implica directamente na acção. adaptável. etc. Economia de tempo. Aplicação fácil. Possibilita expressar um raciocínio lógico. 12 . • • • Permitem grupos grandes. sem interrupções. Facilita a assimilação da lógica subjacente à própria exposição. Permitem a utilização de técnicas auxiliares (acetatos. documentos escritos.). evidenciando a conclusão da questão. Permite grande quantidade de informação. Aplicação em situações muito diversas. Vantagens PARA O FORMADOR • • • • • • • Permitem apresentar conteúdos novos. O formador domina a matéria.

Dá excessiva importância ao formador . MÉTODO DEMONSTRATIVO Método pedagógico que privilegia o saber-fazer.. 13 . Nem sempre é estimulante ou motivador.em certas situações é nula. oralmente. Reduz a actividade do formando. Formador Mostra Explica Executa Matéria Formandos Escutam Prestam atenção Mostram o que sabem fazer Compõe-se das seguintes fases: • Explicitar O formador apresenta.. Sobrevaloriza a linguagem. Pode cair no dogmatismo.) do formando. a tarefa no seu conjunto. É a primeira abordagem teórica do tema. Afasta-se facilmente das vivências..Métodos e Técnicas Pedagógicas Desvantagens • • • • • • • • Passividade (relativa.. Não respeita o ritmo individual de aprendizagem.

dando-lhe autonomia e passa a outro formando. o formando à medida que ele vai desempenhando correctamente as tarefas. corrigindo imediatamente os eventuais erros que forem surgindo. • Executar O formador pede a cada um dos formandos que execute a tarefa. mostrando-se disponível para ouvir. progressivamente. o formador deve: • • • Decompor a tarefa em operações elementares – análise funcional Ordenar logicamente essas tarefas Reagrupar as tarefas elementares em fases (que não devem ser em número superior a cinco) Durante a aprendizagem. Este método requer alguns cuidados. Assim. paciente e compreensivo com os diferentes ritmos de aprendizagem e encorajador. o formador deve ser: • • • Claro nas explicações Competente – leia-se capaz de executar aquilo que explica Aceite pelo grupo. antes da aprendizagem. reforçando positivamente todos os formandos 14 . Durante a demonstração Põe em evidência as diversas etapas do processo esclarece as dúvidas dos formandos.Métodos e Técnicas Pedagógicas • Demonstrar O formador executa a tarefa perante os formandos. • Controlar O formador vai libertando.

quer em termos dos resultados a alcançar. 15 . implica. quer em termos de gestão do tempo. Baseia-se no princípio pedagógico de que só se aprende e se retém eficazmente o que se descobre por si próprio. a garantia prévia de que os formandos alguns conhecimentos das matérias a tratar. MÉTODO INTERROGATIVO É um método pedagógico que não deve ser usado em exclusividade. no qual as perguntas têm apenas por fim verificar o que foi compreendido e retido. os formando de um saber-fazer com grande eficácia. A actividade dos participantes é maior neste método do que no método expositivo.Métodos e Técnicas Pedagógicas Vantagens • Permite dotar. pois pode tornar muito aleatória a acção. Por outro lado. rapidamente. Caracteriza-se no questionamento sistemático dos formandos. Assenta na tradição da «maiêutica socrática». que se traduz numa automatização posterior de procedimentos Desvantagens • Implica que os formandos tenham um prévio conhecimento teórico dos problemas contidos na aplicação prática dos mesmos. sempre. colocando-os numa situação de descoberta activa de respostas.

evita que o formador dê respostas a O que pensa sobre o Estimula a atenção e assunto? participante a participante e devolvida participante que a fez) participação do grupo. Estímulo Formador Interroga Toma notas Devolve Explica Matéria Matéria Corrigida Formandos Prestam atenção Respondem Reformulam Apreendem Tipologia de Perguntas Tipos de Perguntas Geral (dirigida a todo o grupo) Directa (dirigida a um participante) Ricochete (de um Exemplos Qual a v/ experiência neste domínio? O que acha Vantagens Estimula a atenção e a participação do grupo do Estimula a atenção e a assunto “x”? participação individual a atenção e a Qual é a v/ opinião Estimula sobre a colocada por Y? participante e devolvida pelo formador ao grupo) Espelho pelo (de formador um ao questão participação do grupo. leva o tentar encontrar a solução 16 .Métodos e Técnicas Pedagógicas Todos os participantes são convidados a responder a perguntas feitas pela ordem escolhida pelo formador e por ele concebidas.

Tornam a relação pedagógica mais interactiva. Permitem a avaliação contínua. Dão grande importância ao processo de pensamento de quem aprende. Fazem do formando um participante activo (dão voz ao formando). Mostram que o formador não é a única fonte de saber. Usa-se em situações muito diversificadas mesmo com pobreza de meios auxiliares e técnicos. • • Existe feed-back constante. respeitando o seu ritmo. como forma de imprimir maior dinâmica à sessão Vantagens • • Favorece um bom arranque do grupo. Ajudam o formando a encontrar caminhos alternativos e a aprofundar as questões.Métodos e Técnicas Pedagógicas QUANDO UTILIZAR ESTE MÉTODO? • • • • • • Para verificar o nível de conhecimentos dos formandos sobre um determinado tema Para rever assuntos e verificar pré-requisitos Para recordar elementos importantes no desenrolar da acção Para consolidar a aprendizagem Para captar a atenção e garantir a participação Para variar o método pedagógico. • • • • • • Aumenta a capacidade de atenção e reflexão. 17 .

tão semelhantes à realidade profissional quanto possível e que permitam a descoberta de soluções. 18 . Exigem grande preparação por parte do formador ao implicar um encadeamento lógico das questões (está constantemente sem rede). obtendo a sua adesão a exercícios. No método activo. • A estrutura do raciocínio corresponde à lógica do formador. casos. provocando uma troca de informações.Métodos e Técnicas Pedagógicas Desvantagens • • • Exigem mais tempo e dificulta a contabilização do tempo da sessão. iniciativas. Só é possível aplicar este método quando os participantes já têm algum conhecimento do tema abordado. afectivo e psicomotor e é mais estruturado que o Método da Descoberta. MÉTODO ACTIVO Método baseado na actividade. Reduzem os conteúdos a transmitir. etc. Estimulam pouco a iniciativa dos participantes. suscitando a comunicação em vários sentidos. • • • Exigem grandes cuidados em termos da planificação por parte do formador. o processo é grupal. a sua aplicação e validação. de opiniões ou experiências resultantes das vivências particulares.. em que o formando aprende através da sua experiência pessoal e de forma interactiva. liberdade e auto-expressão. discussões. Implica os domínios cognitivo. Trata-se de suscitar a actividade dos participantes.

O formador relega-se para segundo plano. em que eles: • • • • Discutem Analisam os assuntos Pesquisam soluções Interagem com o grupo e com o formador. construindo assim a aprendizagem 19 . sendo a sua função a de • • • Cooperar com o grupo Ajudar os formandos Orientar os esforços do grupo ESTIMULA CLARIFICA ORIENTA Esta posição por parte do formador provoca nos formandos uma nova forma de estar em formação. centrar a problemática metodológica na participação activa dos formandos.Métodos e Técnicas Pedagógicas É um método pedagógico que pretende integrar os três domínios do saber: • • • Saber-saber Saber-fazer Saber-ser Caracteriza-se por. agindo como o “gestor pedagógico”. compreendendo em si todos os outros métodos já referidos.

Estimula a cooperação. como: Personalidade forte e estável Autoconfiança e autodomínio Capacidade de autocrítica e autoavaliação Capacidade analítica Abertura à diversidade Espírito de equipa Entusiasmo Liderança • • Inadequado para grupos numerosos. Desenvolve trocas de experiências dos elementos do grupo. Desenvolve o sentimento de grupo.Métodos e Técnicas Pedagógicas Vantagens • • • • • • Autonomia adquirida pelos formandos. Os mais dotados são obrigados a ajustarem-se ao ritmo dos mais lentos. Cria situações que procuram ser o mais semelhantes possível às situações de trabalho reais dos Formandos • • Rompe com a postura de ensino tradicional Facilita a recepção e discussão dos conhecimentos a apreender Desvantagens • Exige do formador uma preparação muito cuidada. estimula a sua participação. 20 . Aumenta o interesse e a motivação. Podemos nomear algumas. envolvendo competências para além dos saberes e saberes-fazer relacionados com o tema da sessão.

logo favorece a motivação. observam. Está inserido nos métodos activos mas contendo a particularidade do conteúdo da aprendizagem não estar integralmente pré-definido pelo formador. Desenvolver a iniciativa do formando. Põem em situação. • • • • • • • Geram motivação nos formandos. Dificuldade de controlar o tempo. Favorecem o exercício de variadas actividades. 21 . dialogam. Ajudam a formar a capacidade autónoma do formando. Geram uma situação de aprendizagem mais individualizada.Métodos e Técnicas Pedagógicas • • • • Requer alguns cuidados na preparação. perguntam. Proporcionam uma maior vivência do que é aprendido. Difícil avaliação. Vantagens • Permitem a participação dos formandos (discutem. MÉTODO DA DESCOBERTA Método que estimula a estruturação do pensamento e o desenvolvimento cognitivo tendo em conta que se baseia na procura de novas soluções. • • Permitem trabalhar em grupo o que é facilitador da aprendizagem. Exige flexibilidade na planificação. fazem). Levam a um maior contacto pessoal o que permite uma maior atenção de parte a parte.

um método activo. Vantagens • • • • Implica a interacção entre saber e saber-fazer Permite a simulação da situação real Possibilita a aquisição de competências a aplicar posteriormente em situação profissional Alerta os formandos para a complexidade e diversidade de soluções possíveis para um problema 22 . A sua particularidade deve-se ao facto de toda a sessão se desenvolver tendo como suporte a resolução de um caso prático que deve estar construído de forma a provocar a discussão de todos os temas constantes da acção de formação. Exige uma grande formação pedagógica e técnica dos formandos. Exige. MÉTODO DE CASOS É. • • • • Não se pode proceder a uma avaliação imediata. É inadequado para formandos que necessitem de tipos de aprendizagem mais estruturada ou mais apoiada.Métodos e Técnicas Pedagógicas Desvantagens • • É difícil corrigir os desvios negativos de cada formando. um grande trabalho de preparação na construção do caso. como o anterior. Tem maior aplicação a objectivos do domínio cognitivo. da parte do formador. A aprendizagem é mais lenta. pois deverá prever todas as suas implicações e estar preparado para orientar os formandos em todas as situações.

dando informações complementares sempre que se revele necessário. As técnicas pedagógicas são importantes como meio para criar ambientes pedagógicos adequados às necessidades de aprendizagem e às diferentes 23 . o formador deve fazer uma síntese dos resultados dos diversos grupos (que. corrigindo quando for necessário. 2º momento O formador acompanha o trabalho dos vários grupos. 3º momento Finalmente. tirando dúvidas. através do seu porta-voz. quer os trabalhos em grupo práticos. TÉCNICAS PEDAGÓGICAS Por técnica entende-se a operacionalização de um meio ou conjunto de meios. razões e conclusões). explicam a sua posição.Métodos e Técnicas Pedagógicas • • Possibilita uma visão global dos fundamentos teóricos e os problemas que se colocam na sua aplicação prática Favorece o diálogo e a participação dos formandos no processo formativo Utilização do método 1º momento: O formador apresenta o caso na sua totalidade aos formandos e sugere a formação de grupos para a sua resolução. quer os jogos pedagógicos. Em formação são bons exemplos. integrando esses resultados nos objectivos da sessão.

24 . Trabalhos individuais 2. 2. 3. A experiência do formador A par de um conjunto de conhecimentos sobre o método a seccionar. Forçar a aplicação de um método inadequado pode ser frustrante para o formador e prejudicial para o formando. O contexto da actividade formativa 4. a selecção de um método deve ter em conta: 1. O ritmo de aprendizagem dos formandos. Podemos considerar três grandes grupos de técnicas pedagógicas: 1. São recursos indispensáveis ao serviço do formador para potenciar a relação pedagógica e garantir a aprendizagem. Trabalhos de grupo o Phillips 6/6 o Estudo de casos o Brainstorming / Tempestade de ideias o Discussão em painel o OPERA o … 3. Os objectivos definidos para a actividade formativa. exige-se ao formador uma elevada capacidade e à-vontade para o utilizar.Métodos e Técnicas Pedagógicas fases por que passa o grupo. A disponibilidade de pessoas e meios materiais 5. Jogos Pedagógicos o Simulação o Role Play / Jogo de Papeis o Jogos de relacionamento interpessoal o … SELECÇÃO E UTILIZAÇÃO DOS MÉTODOS Segundo Paulo Trindade em “Guia do Animador”.

Conteúdos A cada campo de conhecimento estão associadas formas de aprendizagem adequadas que determinam a adopção de metodologias específicas. Condicionalismos necessários) 3. Natureza do curso ou acção de formação materiais (tempo. estatuto profissional e estilo cognitivo dos Formandos. Só se darão as aprendizagens pretendidas se o formando conseguir "funcionar" no registo característico do método de trabalho seleccionado pelo formador. custo associado aos materiais 25 . Recursos didácticos disponíveis 2. Formandos A escolha acertada do método é aquela que tem em conta as motivações. interesses. Contexto Há um conjunto de condicionalismos que devem ser tidos em conta na escolha de um método e respectivas actividades: 1.Métodos e Técnicas Pedagógicas CRITÉRIOS PARA A ESCOLHA DO(S) MÉTODO(S) E TÉCNICAS • • • • • OBJECTIVOS CONTEÚDOS FORMANDOS CONTEXTO FORMADOR Objectivos Deve optar-se pelo método que mais se adeqúe ao grau de exigência dos objectivos de formação seleccionados.

e articulando-se sempre fortemente com os estilos cognitivos dos formandos 26 . REGRAS BÁSICAS PARA A ESCOLHA DE UM MÉTODO PEDAGÓGICO Intencionalizar a escolha do método. Torna-se. A escolha dos métodos deve ser feita de acordo com a ponderação prévia dos custos/benefícios para o atingir dos objectivos pedagógicos e não de forma intuitiva ou "ofuscados" por características que lhes sejam inerentes e possamos considerar mais atractivas. O conhecimento e consideração destas teorias como variáveis de peso na escolha de um método. importante para cada formador conhecer os limites das suas competências e reconhecer os domínios em que. A capacidade de fundamentação destas. As teorias e modelos da aprendizagem devem estar bem presentes na escolha de uma metodologia pedagógica. servem como garantia da adequação e coerência do ambiente pedagógico criado. A formação deve ser encarada como um conceito dinâmico. Deve possuir uma boa capacidade de resiliência. significa que o formador consegue identificar e analisar as variáveis por de trás do impacto positivo ou. mantendo a sua integridade e coerência apesar de imprevistos e percalços. se sente mais confortável e mais capaz de desenvolver uma gestão eficiente da sessão de formação.Métodos e Técnicas Pedagógicas Formador As experiências e competências de cada formador devem determinar o tipo de métodos pedagógicos e técnicas que selecciona para as suas formações. com vida própria. assim. ainda mais importante. negativo das suas escolhas. O formador deve ter plena consciência das razões inerentes às suas escolhas metodológicas. renovando-se. devido a características específicas da sua personalidade.

Métodos e Técnicas Pedagógicas e as necessidades específicas do grupo num determinado momento ou fase de desenvolvimento. Seleccionar bem as ideias a transmitir. Devem ser privilegiadas as abordagens centradas na aprendizagem dos formandos e a integração entre situações de formação e situações profissionais. depressa verificaremos uma diminuição de interesse e investimento da sua parte. desenvolvimento. Materiais de apoio. se não houver uma correspondência entre a realidade da formação e as suas expectativas de realização de aprendizagens de "consumo imediato" em contexto real. Linguagem clara e objectiva. no entanto. conclusão) • • • • • • • Definir objectivos e comunicar esses objectivos aos formandos. A motivação do formando é. Gestos. Exemplificar. Distinguir o essencial e o acessório. intrínseca. Outros aspectos a considerar: Voz. Ser Afirmativo. Resumindo… Sugestões para uma boa utilização dos métodos pedagógicos: • Ser bem planeada e estruturada (introdução. Gestão equilibrada do tempo. como foi já referido. Capacidade de síntese. afectivo e psicomotor 27 . • • Ser concordante com o estilo cognitivo dos formandos Alternarem entre a intervenção nos domínios cognitivo. Seleccionar os auxiliares pedagógicos adequados à situação.

Coluna I Método Expositivo 1 Coluna II Todos os participantes são convidados a responder a perguntas feitas pela ordem escolhida pelo formador e por ele concebidas. Os formandos têm uma participação activa e sentem-se mais motivados Os formandos que necessitam de mais apoio e estrutura nas aprendizagens não conseguem atingir os objectivos de forma eficaz Método da Descoberta Reflecte-se sobre as emoções e sentimentos que o grupo vivenciou. 2 discutem-se e sintetizam-se os resultados É possível transmitir conhecimentos a grandes grupos E D C B A 28 .Métodos e Técnicas Pedagógicas VERIFIQUE OS SEUS CONHECIMENTOS II 1. exploram-se os processos e situações vividas e. finalmente. Faça a correspondência entre os conceitos presentes na Coluna 1 e as características existentes na Coluna 2. Para cada conceito podem existir várias características e cada característica pode ser atribuída a mais de um conceito.

contribuindo para a autonomia do formando. H A actividade do formando é o motor I da aprendizagem 1 2 3 4 2. 4 Métodos Activos As aprendizagens são mais individualizadas. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 29 . As aprendizagens são rápidas e há G facilidades no controlo dos ritmos e desvios nas aquisições.Métodos e Técnicas Pedagógicas Método Interrogativo 3 Levam à melhoria das capacidades F de reflexão e atenção do formando. Enuncie e caracterize os factores que condicionam a escolha dos métodos pedagógicos.

5. motivações e estilos cognitivos dos participantes Características dos formadores Experiências/competências. adequação do método às suas características de personalidade Contexto Recursos didácticos disponíveis. natureza do curso ou acção de formação. condicionalismos materiais. 2. focando os seguintes aspectos: Objectivos Grau de exigência Conteúdos Adequação da metodologia ao tipo de aprendizagem Características dos formandos Interesses. F F V F V Verifique os seus Conhecimentos II 1 1 EG 2 BCHA 3 ABF 4 BDA 2 Enunciar os 5 factores. 30 .Métodos e Técnicas Pedagógicas PROPOSTA DE CORRECÇÃO Verifique os seus Conhecimentos I 1. 4. 3.

1993. DEPOVER. Planeta. Paulos Editora. Arménio. IEFP. MÃO-DE-FERRO. J. (módulo 40). IEFP. Lisboa. Lisboa. Paris. 1992. Lisboa. Colecção Formar Pedagogicamente (nº11). IEFP. VASAMILLET. Publicações Dom Quixote MUCCHIELLI. Garcia. Sabina (Coord. Lisboa. Alain . FERRA. Colecção Gestão & Inovação. . MQEAEFP."Guia do Formador". IEFP. Lisboa. António – “ Métodos e Técnicas Pedagógicas”. 1995. para a 31 . DE KETELE.“Métodos de formação: descrição dos métodos mais usuais”. Luís – “O método dos casos”. 1991.. Jean-Marie et al (1988) . ESF. Marc – “Guide des méthodes et pratiques en formation”. António – “Pedagogia centrada na pessoa”. PEREIRA. Colecção Formar Pedagogicamente (nº23). Louis. ROCHA. MEIGNANT. António – “O Método expositivo”. 1992. Lisboa. 1996. José Eduardo – “O Método demonstrativo”. Direcção de E. D´HAINAUT.Métodos e Técnicas Pedagógicas BIBLIOGRAFIA: CARDIM. MANES. Colecção Formar Pedagogicamente (nº1). LOCQUENEUX. Colecção Aprender (nº6). Lisboa. C. Horizontes Pedagógicos.) (2003)– “83 Jogos Psicológicos Dinâmica de Grupos”. Ciências da Gestão. 1992. MÃO-DE-FERRO. Horizontes Pedagógicos."Gestão da Formação". Roger – “La méthode des cas”. C.

Colecção Formar Pedagogicamente (nº10). Lucília – “ Métodos pedagógicos”. Carla Cerqueira 32 . Gaspar Ferreira Revisão: Dra. SEIES. 1992. Lisboa. RAMOS. CRÉDITOS Coordenação: Dr.Métodos e Técnicas Pedagógicas PINHEIRO. Lisboa. Ana Vaz e Dra. João. IEFP. 1992. IEFP. Colecção Aprender (nº12). Equipa de formadores da – “Jogos pedagógicos” . Carla Cerqueira Concepção: Dra.

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