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Métodos e Técnicas Pedagógicas

Conteúdos Métodos e técnicas pedagógicas

utilizadas em formação; Factores de escolha de métodos pedagógicos; Caracterização técnicas dos métodos e

em relação

aos

objectivos,

pontos fortes e fracos, público-alvo e contexto formativo.

RH Center- Formação e Consultoria em Recursos Humanos Lda. R. Eng.º Adelino Amaro da Costa, 15, 2º- Sala 2.2 4400- 351 V. N. Gaia Telf. 22 370 15 46 Telefax. 22 371 11 30 Email: rhcenter@clix.pt

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OBJECTIVOS • • • • Distinguir os métodos das técnicas pedagógicas. Identificar os vários métodos pedagógicos. Tipificar os factores que condicionam a escolha dos métodos pedagógicos. Relacionar a escolha dos métodos e técnicas com os conteúdos a transmitir.

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ÍNDICE

Introdução Diferenças entre Métodos e Técnicas Pedagógicas Verifique os seus Conhecimentos I Tipologia dos Métodos Pedagógicos Classes de métodos Método Expositivo Método Demonstrativo Método Interrogativo Método Activo Método da Descoberta Método de Casos Técnicas Pedagógicas Selecção e utilização dos métodos Critérios para a escolha do(s) Método(s) e Técnicas Regras básicas para a escolha de um método pedagógico Verifique os seus Conhecimentos II Proposta de correcção Bibliografia

4 5 7 8 9 10 13 15 18 21 22 23 24 25 26 28 30 31

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de geri-las com vista a atingir um fim. Pode dizer-se que representa um processo mais geral para abordar a aprendizagem.Métodos e Técnicas Pedagógicas INTRODUÇÃO Os conceitos de métodos e técnicas são frequentemente confundidos. Estratégia é a arte de planificar e coordenar acções de certa complexidade. Transpondo o seu significado para o mundo do trabalho e mais especificamente para o domínio da formação. enquanto que as técnicas permitem atingir. com mais flexibilidade. 4 . Táctica refere-se a competências mais específicas ao serviço das estratégias que servem a sua aplicação concreta. armazenamento e utilização das aprendizagens efectuadas. método pedagógico define as linhas gerais de actuação para obter fins pedagógicos. objectivos pedagógicos concretos. Método e técnica têm entre si uma relação semelhante à de estratégia e táctica. Uma estratégia pedagógica pode definir-se como o conjunto de procedimentos ou processos mentais utilizados pelo formador numa determinada situação de formação com o fim de facilitar a aquisição. pois possuem fronteiras difíceis de delimitar. Por analogia. damo-nos conta da similitude entre a estratégia e o método e a táctica e a técnica. Estas duas palavras originalmente utilizadas na Arte e Ciência da Guerra foram aplicadas ás organizações a partir do momento em que estas se complexificaram.

sensibilizando os formandos para as tarefas de aprendizagem.dirigem-se à codificação.criam espaço para a criatividade. associado aos contextos de vida dos formandos. o tipo de abordagem dos conhecimentos e a escolha das técnicas.Métodos e Técnicas Pedagógicas No seguimento deste raciocínio. das atitudes e comportamentos manifestados pelo formador e da qualidade de relação criada.garantem as condições mínimas de sucesso. imaginação e pensamento crítico. podem identificar-se três tipos de estratégias. Posto isto. desempenhando um papel decisivo no resultado da formação. através da motivação. Determina as etapas da formação. 5 . Os métodos pedagógicos encontram-se também articulados com os modelos e teorias da aprendizagem. Estratégias de Processamento . as rede de relações estabelecida entre formador e formandos. podemos então passar verdadeiramente à definição e diferenciação de métodos e técnicas pedagógicas. retenção e integração da informação através da síntese e da atribuição às aprendizagens de significado pessoal. compreensão. Os Métodos Pedagógicos implicam a utilização de diferentes técnicas pedagógicas e definem diferentes situações formativas. contribuindo para a transferências das aprendizagens para a realidade dos formandos. DIFERENÇAS ENTRE MÉTODOS E TÉCNICAS PEDAGÓGICAS Métodos Um método pedagógico é um conjunto estruturado de princípios que orientam a formação. Estratégias de Apoio . Estratégias de Dinamização .

Métodos e Técnicas Pedagógicas Técnicas As técnicas pedagógicas são conjuntos de procedimentos e actuações a concretizar segundo uma determinada ordem. Correspondem a atitudes adoptadas para rentabilizar os recursos disponíveis. 6 .

o audiovisual. se a considera verdadeira (V) ou (F). a imagem. 2. 3. A escolha do método reveste-se de um carácter estratégico para o formador. O tipo de Relação Pedagógica estabelecida em formação é independente do Método utilizado. V 1. Técnicas pedagógicas: caminho a percorrer por formandos e formadores e que se destina a orientar o trabalho pedagógico que uns e outros desenvolvem. Indique. etc.Métodos e Técnicas Pedagógicas VERIFIQUE OS SEUS CONHECIMENTOS I As frases que se seguem referem-se às características dos métodos e técnicas pedagógicas. F 7 . 4. os exercícios de dinâmica de grupo. à frente de cada afirmação. procedimentos e actuações que o formador adopta para utilizar correctamente os diversos instrumentos de formação de que dispõe: a palavra. o texto. 5. o gesto. os meios informáticos. Método: conjunto de atitudes. Os métodos pedagógicos são seleccionados de acordo com os diferentes contextos/situações formativos com que se depara o formador.

rigor na planificação e estruturação dos procedimentos de formação Método não directivo Mais flexível e livre no que diz respeito aos procedimentos Terceiro eixo: o agente Método tecnocentrado Recurso a técnicas centradas nos recursos didácticos Método sociocentrado Recurso a técnicas centradas no grupo e nas relações 8 . Segundo eixo: a orientação Método directivo Fixação prévia de objectivos. os métodos pedagógicos podem classificar-se de diferentes maneiras de acordo com os diferentes eixos considerados. é o "perito". e tem um papel fundamental na comunicação.Métodos e Técnicas Pedagógicas TIPOLOGIA DOS MÉTODOS PEDAGÓGICOS Segundo De Ketele e colaboradores (1988). Primeiro eixo: o actor principal Método Magistrocentrado ( ou centrado no formador) O formador está no centro da comunicação. Método Pedocentrado (ou centrado no formando) O formando está no centro do processo de aprendizagem.

os métodos pedagógicos podem ser distribuídos por 4 classes gerais. por seu lado. Estas classes orientam-se diferencialmente para o cumprimento de 3 grandes objectivos: desenvolvimento pessoal. representam as três áreas de intervenção da formação: cognitiva.Métodos e Técnicas Pedagógicas Quarto eixo: o objectivo Método tradicional Formações que visam a repetição dos conteúdos transmitidos saber – repetir / saber-refazer Método aberto Formações que visam o saber-ser e o saber-fazer De acordo com a sua distribuição por estes quatro eixos e com os objectivos de aprendizagem que se pretendem atingir. afectiva e psicomotora. Estes objectivos. desenvolvimento social e aquisição dos conteúdos. CLASSES DE MÉTODOS MÉTODO EXPOSITIVO MÉTODO INTERROGATIVO MÉTODO DA DESCOBERTA MÉTODO ACTIVO 9 .

a qualidade do resultado depende inteiramente do orador: Dos seus dons de oratória. Desta dicotomia resulta a crítica: Dos ouvintes: que o consideram. em seminários e conferências. Dos oradores: que sentem a dificuldade de prender a atenção dos ouvintes apenas com recurso aos dons da oratória. É o mais usado no ensino tradicional. baseado na transmissão de conhecimentos do formador para os formandos. na. também. fastidioso e sem interesse. volume – da sua gestualidade e apresentação). da sua capacidade de representação (da sua voz – modulação. Da forma como encena o seu espectáculo (meios auxiliares pedagógicos utilizados e sua articulação com a exposição). maioria dos casos.Métodos e Técnicas Pedagógicas MÉTODO EXPOSITIVO Método mais tradicional. mas. Da forma como constrói a sua exposição. timbre. Formador Fala Explica Estimula Matéria Formandos Escutam Prestam atenção São estimulados 10 . Caracteriza-se por assentar numa dicotomia entre emissor e receptores. enfadonho. Sendo um método não participativo.

porque permite delimitar a exposição em termos de resultados esperados. seguindo um raciocínio lógico que. deve conter uma introdução. 11 . ou seja. Explanação Desenvolvimento da matéria. uma explanação e uma conclusão. Organização da exposição Deve ser constituída por três momentos principais: • • • Introdução Explanação Conclusão Qualquer um destes momentos deve ser organizado deste modo. torne cada vez mais inevitável a conclusão final. Introdução Tem como objectivo situar o tema. devendo explicitar claramente a conclusão que se pretende demonstrar. Duração . Perfil dos formandos – define o limite. de argumento em argumento. permite saber que conteúdos e com que profundidade eles vão ser abordados. assim como as linhas gerais que organizam toda a exposição.Métodos e Técnicas Pedagógicas Construção de uma exposição oral Aspectos a considerar • • • Objectivo – é fundamental a sua definição. em termos do nível de complexidade a que se vai situar a exposição.de acordo com o tema e objectivo traçado.

uma vez que não os implica directamente na acção. filmes. económico. • • • Permitem grupos grandes. O formador domina a matéria. sem interrupções. Permitem a utilização de técnicas auxiliares (acetatos. adaptável. Possibilita expressar um raciocínio lógico. Aplicação em situações muito diversas. 12 . computador. relembrando o ponto de partida. documentos escritos. do princípio ao fim. Facilita a assimilação da lógica subjacente à própria exposição. evidenciando a conclusão da questão. Permite grande quantidade de informação. Vantagens PARA O FORMADOR • • • • • • • Permitem apresentar conteúdos novos.). Economia de tempo. os argumentos da explanação.Métodos e Técnicas Pedagógicas Conclusão Fecho do ciclo. PARA O FORMANDO: • • Dá-lhes segurança. etc. Grande liberdade de iniciativa do formador. Aplicação fácil.

13 . Pode cair no dogmatismo. Afasta-se facilmente das vivências. É a primeira abordagem teórica do tema.em certas situações é nula. Sobrevaloriza a linguagem.. a tarefa no seu conjunto. Reduz a actividade do formando. Não respeita o ritmo individual de aprendizagem. Formador Mostra Explica Executa Matéria Formandos Escutam Prestam atenção Mostram o que sabem fazer Compõe-se das seguintes fases: • Explicitar O formador apresenta.. oralmente. MÉTODO DEMONSTRATIVO Método pedagógico que privilegia o saber-fazer.Métodos e Técnicas Pedagógicas Desvantagens • • • • • • • • Passividade (relativa. Dá excessiva importância ao formador . Nem sempre é estimulante ou motivador...) do formando.

Assim. reforçando positivamente todos os formandos 14 . corrigindo imediatamente os eventuais erros que forem surgindo. o formando à medida que ele vai desempenhando correctamente as tarefas. • Executar O formador pede a cada um dos formandos que execute a tarefa. progressivamente. o formador deve ser: • • • Claro nas explicações Competente – leia-se capaz de executar aquilo que explica Aceite pelo grupo. • Controlar O formador vai libertando. paciente e compreensivo com os diferentes ritmos de aprendizagem e encorajador. Durante a demonstração Põe em evidência as diversas etapas do processo esclarece as dúvidas dos formandos. o formador deve: • • • Decompor a tarefa em operações elementares – análise funcional Ordenar logicamente essas tarefas Reagrupar as tarefas elementares em fases (que não devem ser em número superior a cinco) Durante a aprendizagem. mostrando-se disponível para ouvir. Este método requer alguns cuidados. antes da aprendizagem.Métodos e Técnicas Pedagógicas • Demonstrar O formador executa a tarefa perante os formandos. dando-lhe autonomia e passa a outro formando.

quer em termos dos resultados a alcançar.Métodos e Técnicas Pedagógicas Vantagens • Permite dotar. Por outro lado. Baseia-se no princípio pedagógico de que só se aprende e se retém eficazmente o que se descobre por si próprio. Caracteriza-se no questionamento sistemático dos formandos. colocando-os numa situação de descoberta activa de respostas. sempre. MÉTODO INTERROGATIVO É um método pedagógico que não deve ser usado em exclusividade. A actividade dos participantes é maior neste método do que no método expositivo. quer em termos de gestão do tempo. pois pode tornar muito aleatória a acção. os formando de um saber-fazer com grande eficácia. que se traduz numa automatização posterior de procedimentos Desvantagens • Implica que os formandos tenham um prévio conhecimento teórico dos problemas contidos na aplicação prática dos mesmos. a garantia prévia de que os formandos alguns conhecimentos das matérias a tratar. no qual as perguntas têm apenas por fim verificar o que foi compreendido e retido. implica. Assenta na tradição da «maiêutica socrática». rapidamente. 15 .

leva o tentar encontrar a solução 16 .Métodos e Técnicas Pedagógicas Todos os participantes são convidados a responder a perguntas feitas pela ordem escolhida pelo formador e por ele concebidas. Estímulo Formador Interroga Toma notas Devolve Explica Matéria Matéria Corrigida Formandos Prestam atenção Respondem Reformulam Apreendem Tipologia de Perguntas Tipos de Perguntas Geral (dirigida a todo o grupo) Directa (dirigida a um participante) Ricochete (de um Exemplos Qual a v/ experiência neste domínio? O que acha Vantagens Estimula a atenção e a participação do grupo do Estimula a atenção e a assunto “x”? participação individual a atenção e a Qual é a v/ opinião Estimula sobre a colocada por Y? participante e devolvida pelo formador ao grupo) Espelho pelo (de formador um ao questão participação do grupo. evita que o formador dê respostas a O que pensa sobre o Estimula a atenção e assunto? participante a participante e devolvida participante que a fez) participação do grupo.

Métodos e Técnicas Pedagógicas QUANDO UTILIZAR ESTE MÉTODO? • • • • • • Para verificar o nível de conhecimentos dos formandos sobre um determinado tema Para rever assuntos e verificar pré-requisitos Para recordar elementos importantes no desenrolar da acção Para consolidar a aprendizagem Para captar a atenção e garantir a participação Para variar o método pedagógico. Usa-se em situações muito diversificadas mesmo com pobreza de meios auxiliares e técnicos. 17 . Tornam a relação pedagógica mais interactiva. Fazem do formando um participante activo (dão voz ao formando). respeitando o seu ritmo. Mostram que o formador não é a única fonte de saber. • • • • • • Aumenta a capacidade de atenção e reflexão. como forma de imprimir maior dinâmica à sessão Vantagens • • Favorece um bom arranque do grupo. Ajudam o formando a encontrar caminhos alternativos e a aprofundar as questões. Permitem a avaliação contínua. • • Existe feed-back constante. Dão grande importância ao processo de pensamento de quem aprende.

de opiniões ou experiências resultantes das vivências particulares. a sua aplicação e validação. • A estrutura do raciocínio corresponde à lógica do formador. iniciativas. provocando uma troca de informações. No método activo. Exigem grande preparação por parte do formador ao implicar um encadeamento lógico das questões (está constantemente sem rede). Só é possível aplicar este método quando os participantes já têm algum conhecimento do tema abordado. • • • Exigem grandes cuidados em termos da planificação por parte do formador. Implica os domínios cognitivo. MÉTODO ACTIVO Método baseado na actividade. casos. Trata-se de suscitar a actividade dos participantes. Estimulam pouco a iniciativa dos participantes. discussões. liberdade e auto-expressão. tão semelhantes à realidade profissional quanto possível e que permitam a descoberta de soluções. etc. Reduzem os conteúdos a transmitir. 18 . em que o formando aprende através da sua experiência pessoal e de forma interactiva.. afectivo e psicomotor e é mais estruturado que o Método da Descoberta. o processo é grupal. obtendo a sua adesão a exercícios. suscitando a comunicação em vários sentidos.Métodos e Técnicas Pedagógicas Desvantagens • • • Exigem mais tempo e dificulta a contabilização do tempo da sessão.

centrar a problemática metodológica na participação activa dos formandos.Métodos e Técnicas Pedagógicas É um método pedagógico que pretende integrar os três domínios do saber: • • • Saber-saber Saber-fazer Saber-ser Caracteriza-se por. agindo como o “gestor pedagógico”. em que eles: • • • • Discutem Analisam os assuntos Pesquisam soluções Interagem com o grupo e com o formador. compreendendo em si todos os outros métodos já referidos. sendo a sua função a de • • • Cooperar com o grupo Ajudar os formandos Orientar os esforços do grupo ESTIMULA CLARIFICA ORIENTA Esta posição por parte do formador provoca nos formandos uma nova forma de estar em formação. O formador relega-se para segundo plano. construindo assim a aprendizagem 19 .

Estimula a cooperação. estimula a sua participação. 20 . Podemos nomear algumas.Métodos e Técnicas Pedagógicas Vantagens • • • • • • Autonomia adquirida pelos formandos. Cria situações que procuram ser o mais semelhantes possível às situações de trabalho reais dos Formandos • • Rompe com a postura de ensino tradicional Facilita a recepção e discussão dos conhecimentos a apreender Desvantagens • Exige do formador uma preparação muito cuidada. como: Personalidade forte e estável Autoconfiança e autodomínio Capacidade de autocrítica e autoavaliação Capacidade analítica Abertura à diversidade Espírito de equipa Entusiasmo Liderança • • Inadequado para grupos numerosos. envolvendo competências para além dos saberes e saberes-fazer relacionados com o tema da sessão. Desenvolve trocas de experiências dos elementos do grupo. Desenvolve o sentimento de grupo. Aumenta o interesse e a motivação. Os mais dotados são obrigados a ajustarem-se ao ritmo dos mais lentos.

perguntam. logo favorece a motivação. • • • • • • • Geram motivação nos formandos. Dificuldade de controlar o tempo. Está inserido nos métodos activos mas contendo a particularidade do conteúdo da aprendizagem não estar integralmente pré-definido pelo formador. Difícil avaliação. 21 . dialogam.Métodos e Técnicas Pedagógicas • • • • Requer alguns cuidados na preparação. Põem em situação. Exige flexibilidade na planificação. fazem). MÉTODO DA DESCOBERTA Método que estimula a estruturação do pensamento e o desenvolvimento cognitivo tendo em conta que se baseia na procura de novas soluções. • • Permitem trabalhar em grupo o que é facilitador da aprendizagem. Vantagens • Permitem a participação dos formandos (discutem. Desenvolver a iniciativa do formando. Levam a um maior contacto pessoal o que permite uma maior atenção de parte a parte. Ajudam a formar a capacidade autónoma do formando. Favorecem o exercício de variadas actividades. observam. Geram uma situação de aprendizagem mais individualizada. Proporcionam uma maior vivência do que é aprendido.

Exige. Exige uma grande formação pedagógica e técnica dos formandos. É inadequado para formandos que necessitem de tipos de aprendizagem mais estruturada ou mais apoiada. um método activo. um grande trabalho de preparação na construção do caso. Tem maior aplicação a objectivos do domínio cognitivo. MÉTODO DE CASOS É. A sua particularidade deve-se ao facto de toda a sessão se desenvolver tendo como suporte a resolução de um caso prático que deve estar construído de forma a provocar a discussão de todos os temas constantes da acção de formação.Métodos e Técnicas Pedagógicas Desvantagens • • É difícil corrigir os desvios negativos de cada formando. pois deverá prever todas as suas implicações e estar preparado para orientar os formandos em todas as situações. A aprendizagem é mais lenta. como o anterior. Vantagens • • • • Implica a interacção entre saber e saber-fazer Permite a simulação da situação real Possibilita a aquisição de competências a aplicar posteriormente em situação profissional Alerta os formandos para a complexidade e diversidade de soluções possíveis para um problema 22 . • • • • Não se pode proceder a uma avaliação imediata. da parte do formador.

razões e conclusões). dando informações complementares sempre que se revele necessário. quer os jogos pedagógicos.Métodos e Técnicas Pedagógicas • • Possibilita uma visão global dos fundamentos teóricos e os problemas que se colocam na sua aplicação prática Favorece o diálogo e a participação dos formandos no processo formativo Utilização do método 1º momento: O formador apresenta o caso na sua totalidade aos formandos e sugere a formação de grupos para a sua resolução. TÉCNICAS PEDAGÓGICAS Por técnica entende-se a operacionalização de um meio ou conjunto de meios. tirando dúvidas. integrando esses resultados nos objectivos da sessão. 3º momento Finalmente. 2º momento O formador acompanha o trabalho dos vários grupos. As técnicas pedagógicas são importantes como meio para criar ambientes pedagógicos adequados às necessidades de aprendizagem e às diferentes 23 . explicam a sua posição. o formador deve fazer uma síntese dos resultados dos diversos grupos (que. quer os trabalhos em grupo práticos. através do seu porta-voz. Em formação são bons exemplos. corrigindo quando for necessário.

Trabalhos individuais 2. A disponibilidade de pessoas e meios materiais 5. O contexto da actividade formativa 4. 2. O ritmo de aprendizagem dos formandos. a selecção de um método deve ter em conta: 1.Métodos e Técnicas Pedagógicas fases por que passa o grupo. Jogos Pedagógicos o Simulação o Role Play / Jogo de Papeis o Jogos de relacionamento interpessoal o … SELECÇÃO E UTILIZAÇÃO DOS MÉTODOS Segundo Paulo Trindade em “Guia do Animador”. Os objectivos definidos para a actividade formativa. Trabalhos de grupo o Phillips 6/6 o Estudo de casos o Brainstorming / Tempestade de ideias o Discussão em painel o OPERA o … 3. São recursos indispensáveis ao serviço do formador para potenciar a relação pedagógica e garantir a aprendizagem. 24 . 3. Podemos considerar três grandes grupos de técnicas pedagógicas: 1. exige-se ao formador uma elevada capacidade e à-vontade para o utilizar. Forçar a aplicação de um método inadequado pode ser frustrante para o formador e prejudicial para o formando. A experiência do formador A par de um conjunto de conhecimentos sobre o método a seccionar.

Conteúdos A cada campo de conhecimento estão associadas formas de aprendizagem adequadas que determinam a adopção de metodologias específicas. estatuto profissional e estilo cognitivo dos Formandos. Formandos A escolha acertada do método é aquela que tem em conta as motivações. custo associado aos materiais 25 .Métodos e Técnicas Pedagógicas CRITÉRIOS PARA A ESCOLHA DO(S) MÉTODO(S) E TÉCNICAS • • • • • OBJECTIVOS CONTEÚDOS FORMANDOS CONTEXTO FORMADOR Objectivos Deve optar-se pelo método que mais se adeqúe ao grau de exigência dos objectivos de formação seleccionados. Contexto Há um conjunto de condicionalismos que devem ser tidos em conta na escolha de um método e respectivas actividades: 1. Condicionalismos necessários) 3. interesses. Recursos didácticos disponíveis 2. Só se darão as aprendizagens pretendidas se o formando conseguir "funcionar" no registo característico do método de trabalho seleccionado pelo formador. Natureza do curso ou acção de formação materiais (tempo.

e articulando-se sempre fortemente com os estilos cognitivos dos formandos 26 . ainda mais importante. mantendo a sua integridade e coerência apesar de imprevistos e percalços. devido a características específicas da sua personalidade. A escolha dos métodos deve ser feita de acordo com a ponderação prévia dos custos/benefícios para o atingir dos objectivos pedagógicos e não de forma intuitiva ou "ofuscados" por características que lhes sejam inerentes e possamos considerar mais atractivas. renovando-se. se sente mais confortável e mais capaz de desenvolver uma gestão eficiente da sessão de formação. A formação deve ser encarada como um conceito dinâmico. importante para cada formador conhecer os limites das suas competências e reconhecer os domínios em que. O conhecimento e consideração destas teorias como variáveis de peso na escolha de um método. Torna-se. Deve possuir uma boa capacidade de resiliência. negativo das suas escolhas. significa que o formador consegue identificar e analisar as variáveis por de trás do impacto positivo ou. A capacidade de fundamentação destas. com vida própria.Métodos e Técnicas Pedagógicas Formador As experiências e competências de cada formador devem determinar o tipo de métodos pedagógicos e técnicas que selecciona para as suas formações. As teorias e modelos da aprendizagem devem estar bem presentes na escolha de uma metodologia pedagógica. REGRAS BÁSICAS PARA A ESCOLHA DE UM MÉTODO PEDAGÓGICO Intencionalizar a escolha do método. servem como garantia da adequação e coerência do ambiente pedagógico criado. O formador deve ter plena consciência das razões inerentes às suas escolhas metodológicas. assim.

conclusão) • • • • • • • Definir objectivos e comunicar esses objectivos aos formandos. Seleccionar os auxiliares pedagógicos adequados à situação. como foi já referido. afectivo e psicomotor 27 . se não houver uma correspondência entre a realidade da formação e as suas expectativas de realização de aprendizagens de "consumo imediato" em contexto real. depressa verificaremos uma diminuição de interesse e investimento da sua parte. Seleccionar bem as ideias a transmitir. Linguagem clara e objectiva. Ser Afirmativo.Métodos e Técnicas Pedagógicas e as necessidades específicas do grupo num determinado momento ou fase de desenvolvimento. Distinguir o essencial e o acessório. Outros aspectos a considerar: Voz. Materiais de apoio. Gestão equilibrada do tempo. intrínseca. Exemplificar. Devem ser privilegiadas as abordagens centradas na aprendizagem dos formandos e a integração entre situações de formação e situações profissionais. A motivação do formando é. Capacidade de síntese. no entanto. Resumindo… Sugestões para uma boa utilização dos métodos pedagógicos: • Ser bem planeada e estruturada (introdução. desenvolvimento. • • Ser concordante com o estilo cognitivo dos formandos Alternarem entre a intervenção nos domínios cognitivo. Gestos.

Faça a correspondência entre os conceitos presentes na Coluna 1 e as características existentes na Coluna 2. Os formandos têm uma participação activa e sentem-se mais motivados Os formandos que necessitam de mais apoio e estrutura nas aprendizagens não conseguem atingir os objectivos de forma eficaz Método da Descoberta Reflecte-se sobre as emoções e sentimentos que o grupo vivenciou.Métodos e Técnicas Pedagógicas VERIFIQUE OS SEUS CONHECIMENTOS II 1. finalmente. Coluna I Método Expositivo 1 Coluna II Todos os participantes são convidados a responder a perguntas feitas pela ordem escolhida pelo formador e por ele concebidas. exploram-se os processos e situações vividas e. Para cada conceito podem existir várias características e cada característica pode ser atribuída a mais de um conceito. 2 discutem-se e sintetizam-se os resultados É possível transmitir conhecimentos a grandes grupos E D C B A 28 .

contribuindo para a autonomia do formando. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 29 . 4 Métodos Activos As aprendizagens são mais individualizadas. As aprendizagens são rápidas e há G facilidades no controlo dos ritmos e desvios nas aquisições. H A actividade do formando é o motor I da aprendizagem 1 2 3 4 2. Enuncie e caracterize os factores que condicionam a escolha dos métodos pedagógicos.Métodos e Técnicas Pedagógicas Método Interrogativo 3 Levam à melhoria das capacidades F de reflexão e atenção do formando.

5. natureza do curso ou acção de formação. 30 . 2.Métodos e Técnicas Pedagógicas PROPOSTA DE CORRECÇÃO Verifique os seus Conhecimentos I 1. 3. condicionalismos materiais. focando os seguintes aspectos: Objectivos Grau de exigência Conteúdos Adequação da metodologia ao tipo de aprendizagem Características dos formandos Interesses. F F V F V Verifique os seus Conhecimentos II 1 1 EG 2 BCHA 3 ABF 4 BDA 2 Enunciar os 5 factores. adequação do método às suas características de personalidade Contexto Recursos didácticos disponíveis. motivações e estilos cognitivos dos participantes Características dos formadores Experiências/competências. 4.

"Gestão da Formação". Colecção Aprender (nº6). Horizontes Pedagógicos. J. Planeta. Lisboa. Sabina (Coord. D´HAINAUT. PEREIRA."Guia do Formador". José Eduardo – “O Método demonstrativo”.“Métodos de formação: descrição dos métodos mais usuais”. Garcia. VASAMILLET. Arménio. . Lisboa.) (2003)– “83 Jogos Psicológicos Dinâmica de Grupos”. Alain . Lisboa. Lisboa. C. MEIGNANT. Paulos Editora. Lisboa. 1991. MÃO-DE-FERRO. Colecção Formar Pedagogicamente (nº23).. Jean-Marie et al (1988) .Métodos e Técnicas Pedagógicas BIBLIOGRAFIA: CARDIM. 1992. LOCQUENEUX. Louis. Colecção Gestão & Inovação. ROCHA. Luís – “O método dos casos”. FERRA. (módulo 40). DE KETELE. 1992. Lisboa. Colecção Formar Pedagogicamente (nº1). Roger – “La méthode des cas”. IEFP. 1993. António – “Pedagogia centrada na pessoa”. 1992. Marc – “Guide des méthodes et pratiques en formation”. MANES. MÃO-DE-FERRO. 1996. António – “O Método expositivo”. DEPOVER. António – “ Métodos e Técnicas Pedagógicas”. Horizontes Pedagógicos. Ciências da Gestão. Lisboa. ESF. 1995. Publicações Dom Quixote MUCCHIELLI. Paris. IEFP. Colecção Formar Pedagogicamente (nº11). MQEAEFP. Direcção de E. IEFP. IEFP. C. para a 31 .

João. Lisboa. Carla Cerqueira 32 . 1992. IEFP. CRÉDITOS Coordenação: Dr. Gaspar Ferreira Revisão: Dra. Carla Cerqueira Concepção: Dra. Lucília – “ Métodos pedagógicos”. Colecção Aprender (nº12). Ana Vaz e Dra. Lisboa. Colecção Formar Pedagogicamente (nº10). IEFP. RAMOS. Equipa de formadores da – “Jogos pedagógicos” .Métodos e Técnicas Pedagógicas PINHEIRO. 1992. SEIES.

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