Catalogação em Cores

______ _ ARTIGO CLASSIFICAO EM CORES: UMA METODOLOGIA INOVADORA NA ORGANIZAO DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES DO MUNICPIO DE RONDONPOLIS-MT
Mariza Ins da Silva Pinheiro Resumo: Aborda uma metodologia diferenciada e muito pouco aplicada no Brasil que a classificao em cores nas bibliotecas escolares, elaborada pela autora deste artigo. Esta iniciativa se realizou atravs de convnio entre o curso de Biblioteconomia da Universidade Federal de Mato Grosso - Campus Rondonpolis e a Prefeitura local; vinte acadmicos do curso estagiam a cada ano com a coordenadora, professora Mariza Ins da Silva Pinheiro, com o objetivo de proporcionar aos alunos de cada escola do municpio o acesso s obras com maior rapidez e preciso, em prol do gosto pela leitura. Mostra-se a importncia da classificao em cores e o papel do bibliotecrio escolar. Verificou-se, enfim, que este trabalho tornou-se gratificante para todos os envolvidos no processo. Palavras-Chave: Classificao em cores; Biblioteca escolar; Bibliotecrio escolar; Rondonpolis-MT
COLORS CLASSIFICATION: AN INNOVATIVE METHODOLOGY TO HELP OUT THE ORGANIZATION OF SCHOOL LIBRARIES IN THE CITY OF RONDONPOLIS, MATO GROSSO STATE, BRAZIL
Abstract: This research refers to a differentiate methodology which is little used in Brazil, that is, the colors classification in school libraries developed by the author of this article. The initiative was carried out through an agreement between the Librarianship Course of Universidade Federal de Mato Grosso Campus Rondonpolis, and the local Major House. Twenty students of the Librarianship Course participated in a practice stage with the coordinator Professor Mariza Ins da Silva Pinheiro, aiming to fastly and precisely offer to the students of each school in the city access to various works, in order to reach the interest for reading. It presents the importance of colors classification and the role of the school librarian. Thus, it could be said that this research became a rewarding work for everyone involved in the process. Keywords: Colors classification; School library; School Librarian; Rondonopolis-MT-Brazil
___________________________________________________________________________________________________________ Revista Digital de Biblioteconomia e Cincia da Informao,Campinas, v.7, n. 1, p. 163-179, jul./dez. 2009 ISSN: 1678-765X.
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1 INTRODUO
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Dentro das atividades biblioteconmicas, em uma biblioteca, a organizao do acervo uma operao que deve receber ateno especial, pois a forma de organizar possibilita ao usurio um acesso mais fcil s informaes; portanto, evidencia-se a necessidade de que se adotem polticas de organizao. Neste contexto, classificar as fontes bibliogrficas uma forma de ordenar as mesmas por reas para melhor recuperar as informaes.
Em vista disso, o curso de Biblioteconomia da Universidade Federal de Mato Grosso Campus de Rondonpolis-MT atravs dos professores Alexandre Oliveira de Meira Gusmo e Mariza Ins da Silva Pinheiro, apresentou um projeto Secretaria Municipal de Educao, visando a oferecer estgios remunerados para estudantes desse Curso, com o objetivo de promover a organizao e administrao dos acervos das bibliotecas escolares do municpio, dando nfase maior ao incentivo leitura nos alunos das sries iniciais.
A partir desta iniciativa foi estabelecido o convnio n.54/2004 entre o Curso de Biblioteconomia/UFMT e Prefeitura Municipal de Rondonpolis, com vigncia prevista para o perodo de 01/07/2004 a 31/12/2009. No bojo desse projeto, foi implementado uma organizao nas bibliotecas escolares com uma nova metodologia de classificao em cores, criada pela professora Mariza Ins da Silva Pinheiro, coordenadora do estgio nessas bibliotecas, e tal classificao foi padronizada para todas as escolas participantes do convnio. Estabeleceu-se um padro de cores para cada rea do conhecimento, nos livros didticos e paradidticos, e tambm uma classificao por cores conforme o gnero de cada obra de literatura.
As cores escolhidas foram as mais vibrantes possveis, com intuito de alm de facilitar para as crianas a busca nas estantes, atra-las ao mundo fantstico que a leitura proporciona. Neste aspecto, salienta-se que a metodologia utilizada alm de ser inovadora no meio escolar, buscou um meio de propiciar independncia s crianas na procura dos livros e facilitar aos professores a recuperao da informao.
O objetivo principal deste artigo divulgar a classificao em cores e mostrar alguns procedimentos adotados na organizao das bibliotecas escolares municipais em foco, os
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quais tm acarretado uma presena constante dos alunos nestes espaos e uma recuperao fcil e gil no encontro das obras. Quanto s atividades de incentivo leituras realizadas, sero expostas em outra oportunidade.
AS
ESCOLAS
MUNICIPAIS
DE
RONDONPOLIS-MT
SUAS
BIBLIOTECAS
A Prefeitura Municipal de Rondonpolis conta em sua rede com trinta e cinco escolas, estando vinte e quatro destas na zona urbana e onze na zona rural. A maioria oferece o ensino voltado para crianas da pr-escola at o quarto ano. No foi possvel verificar se em todas estas unidades escolares existem bibliotecas.
Neste ponto, convm lembrar que, em 2002, foi feita uma pesquisa em algumas bibliotecas das escolas de Rondonpolis, analisando o acervo, espao fsico e pessoal. Com esse estudo constatou-se que essas instituies informacionais e educacionais encontravam-se muito distantes dos padres regulares, o que constitui um problema que a maioria das bibliotecas escolares brasileiras enfrenta.
Quanto ao espao fsico, todos eram reduzidos e inadequados, bem como todo o mobilirio, mostrava-se totalmente imprprio para atividades com crianas. Na ocasio no existia nenhum bibliotecrio atuando nas bibliotecas pesquisadas, e muitas se encontravam fechadas por no haver funcionrio para atender as crianas.
Com o convnio de 2004, foram contratados, por um ano, treze estagirios, e de 2005 a 2008, contrataram-se vinte estagirios por ano para atuar na organizao das bibliotecas escolares e no incentivo leitura.
3 CLASSIFICAO EM CORES EM BIBLIOTECAS ESCOLARES
Tendo em vista a importncia da classificao das fontes bibliogrficas, as bibliotecas utilizam os cdigos de classificao CDD (Classificao Decimal de Dewey) ou CDU (Classificao Decimal Universal), que classificam as obras por reas e subreas do conhecimento.
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Algumas bibliotecas universitrias e especializadas utilizam alm destes cdigos, a classificao em cores nas reas principais, ou seja, nove reas estabelecidas pelos cdigos CDD e CDU.
Quanto s bibliotecas escolares e infantis, a classificao em cores tem sido considerada a melhor metodologia, sendo um fator importantssimo na recuperao da informao por construir um elo entre a linguagem visual e a busca do material nas estantes.
No entender de Pinheiro e Sachetti (2004, p.4), [...] a busca de um sistema de sinalizao que utilize recurso de linguagem visual visa no s a esttica, mas principalmente a facilidade de uso do seu ambiente, o que proporciona uma melhor interao entre o usurio e a informao. As autoras prosseguem observando que toda biblioteca necessita de organizao, mesmo aquelas pequenas e de usurios mirins, pois para eles necessrio que a equipe da biblioteca use um sistema de sinalizao que contemple cdigos de fcil entendimento para as crianas.
Alm disso, as fontes bibliogrficas pertencentes a uma biblioteca escolar devem ser organizadas conforme os interesses do perfil dos usurios, especialmente dos pequenos leitores. Simo; Schercher e Neves (1993, p. 29) consideram que seus documentos devem ser minuciosamente selecionados e classificados de acordo com o interesse de seu pblico e que seja capaz de atra-los, de satisfaz-los.
Assim, v-se que o ambiente da biblioteca, de uma unidade escolar, precisa estar de acordo com a faixa etria do aluno que o freqenta, de forma que as crianas possam sentir-se atradas pelo local e sintam prazer em visit-lo. Por isso, a biblioteca necessita de uma classificao acessvel criana, alm de ter um espao agradvel, divertido, bem colorido, que chame a ateno dos freqentadores.
Neste contexto, Pinheiro e Sachetti (2004, p.5), salientam que, por ser um dos principais elementos do cdigo visual, a cor deve ser sempre bem destacada para que possa chamar a ateno do usurio e deve ser tratada em conjunto com todo o espao fsico, mobilirio e equipamentos da biblioteca no sentido de buscar um melhor aspecto visual de todo o ambiente.
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Tendo por foco uma classificao compreensvel para o pblico infantil, Pinheiro e Sachetti (2004, p.6) afirmam, ainda, que a classificao por cores facilita o encontro da obra desejada, pois as cores so uma das primeiras linguagens que a criana aprende quando pequena. Ao atentarmos para essa realidade, o relacionamento da criana com livros torna-se- mais fcil, aumentado a possibilidade de que ela visite a biblioteca por prazer e saia dali satisfeita.
Simo; Schercher e Neves (1993, p.29), tambm enfatizam a importncia do cdigo de cores, definindo-o como:
Um sistema de cores que rene as obras atravs das cores convencionadas para representar o assunto e seus aspectos. Quando se utiliza a codificao em cores para armazenagem das obras em seu local especfico, deve-se levar em considerao a necessidade de ser estabelecida uma legenda que identifique a cor escolhida e o assunto.
Julga-se conveniente ressaltar que a classificao por cores facilita o contato dos pequenos com um espao ldico, transportando-os para um mundo colorido. Com o auxilio das cores, eles podero criar uma relao particular com as histrias, estabelecendo-se um contato mais agradvel e prazeroso com o livro.
necessrio abrir caminhos, criar condies e implantar aes que possam estimular e motivar a criana a freqentar uma biblioteca por prazer e, conseqentemente, adquirir nas suas leituras um melhor aprendizado. Sob essa viso, Pacheco (2007, p.305) relata uma experincia vivenciada na Biblioteca Monteiro Lobato, no Retiro da Lagoa em Florianpolis-SC. Num primeiro momento, Reuniram-se as obras por meio de cores convencionadas no intuito de tornar a biblioteca um local convidativo, atrativo, dinmico, agradvel, alegre, colorido, onde as crianas matriculadas na unidade escolar sentissem prazer em freqent-la.
De acordo com a autora, quando a crianada chegava biblioteca, a bibliotecria explicava que a organizao facilitava a localizao do livro, e que o sistema de classificao adotado era de cores (PACHEC0, 2007 p.306). Segundo o relato, houve uma preocupao com o entendimento das crianas e, portanto, ocorreu uma nova explicao, da seguinte forma:
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Foi esclarecido que a biblioteca era como uma avenida com casas, que cada prateleira, assim como a rua, tinha um cdigo que poderia ser formado por nmeros e letras ou por marca de cores. [...] o sistema de cores reunia as obras por meio das cores pr-definidas que representavam os assuntos. [...] Portanto cada livro tinha um endereo que era marcado em sua lombada com etiquetas coloridas para que aps o uso fosse guardado no lugar certo pelos responsveis da biblioteca.
Apesar de se verificarem algumas experincias desse tipo, observa-se que, no Brasil, h uma grande carncia de literatura que aponte alternativas para a classificao em bibliotecas escolares e infantis. Atualmente o cdigo mais usado a supracitada Classificao Decimal de Dewey CDD, mas sabe-se que este sistema de classificao dificulta o entendimento das crianas na busca das obras. Todavia, conforme algumas teorias da rea, j existem exemplos de profissionais que se mostram preocupados em atender esse pblico to especial que o infantil.
Em alguns pases, v-se a preocupao em adaptar a CDD e a CDU para as crianas, designando uma cor para cada classe. Segundo Venegas (2005, p.2), En la literatura europea, especialmente espaola, es ampliamente conocida la Margarita Cromtica para bibliotecas infantiles, que s una adaptacin del CDU.
Visto que a biblioteca escolar precisa proporcionar um espao aconchegante e que oferea uma oportunidade de acesso fcil ao acervo, no se pode lanar mo da classificao em cores como facilitadora dessa condio, reproduzindo um ambiente informacional capaz de atingir o seu objetivo que o incentivo leitura.
3.1 A metodologia aplicada nas escolas da Prefeitura Municipal de Rondonpolis
A metodologia adotada vem promovendo nas crianas outra realidade quanto oportunidades de aproximao das obras no seu cotidiano. As cores transmitem alegria ao ambiente da biblioteca, e inclusive por isso acredita-se que a escolha da classificao em cores foi a melhor maneira de aproximar os pequenos da leitura. Sabe-se que no apenas com a organizao que eles iro motivar-se para a leitura, mas ela constitui um item fundamental para que se sintam estimulados a ler e aprender.
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oportuno enfatizar-se que esta metodologia indita no estado de Mato Grosso e, podese at dizer, no Brasil. Sabe-se que existem algumas iniciativas nesta linha no pas, mas no se encontra qualquer disseminao nas publicaes da rea.
Inicialmente, as atividades desenvolvidas pelos estagirios de Biblioteconomia deram nfase organizao, pois a maioria das bibliotecas estava desorganizada. Alm disso, por se tratar de bibliotecas cujo pblico alvo so crianas, buscaram-se alternativas que pudessem atender de maneira satisfatria o pblico infantil. Essas atividades foram coordenadas pela professora Mariza Ins da Silva Pinheiro, nas bibliotecas, e tambm houve reunies na Secretaria de Educao e na prpria universidade.
Aps estabelecer as atividades de organizao, os estagirios elaboraram projetos com os professores das escolas, com o objetivo de incentivar a leitura.
Estes alunos, assim, tiveram o desafio e o compromisso de trabalhar colocando em prtica a teoria aprendida no curso.
Na classificao das obras, estabeleceu-se que para cada gnero literrio se empregasse uma cor, assim como, para cada rea didtica, conforme demonstram as figuras 1 e 2, onde se apresentam as legendas com as cores escolhidas.
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Figura 1 - Classificao em cores - Literatura
Figura 2 Classificao em cores Livros didticos/paradidticos
As obras de literaturas estrangeiras foram estabelecidas conforme os respectivos gneros acima mencionados, e as siglas das terminaes geogrficas que cobrem todos os pases e territrios do planeta, de acordo com o exemplo dos dez pases em ordem alfabtica que se vem nas figuras 3 e 4.
Domnio geogrfico = Pas frica do Sul Alemanha Argentina Austrlia Bolvia Brasil Canad Chile China Colmbia
Classificao ZA DE AR AU BO BR CA CL CN CO
Figura 3 - Siglas das terminaes geogrficas que cobrem todos os pases e territrios Fonte: A autora, 2008.
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As obras, alm de classificadas pelas siglas das terminaes geogrficas, receberam a classificao em cores por gnero, como exemplificado na figura 4, que mostra algumas obras romanceadas com a cor verde.
Figura 4 Classificao pelas terminaes geogrficas e por cores Fonte: A autora, 2008.
Alm das atividades da classificao em si, existem algumas normas para a colagem da tarja na lombada das obras, e assim foi colocada em cada livro uma tarja de 1,5 centmetro de largura: nos livros de espessura fina (at 300 pginas), uma tarja com 5 centmetros de comprimento; nos livros mdios (300 a 700 pginas) a tarja tinha 7 centmetros de comprimento, e nos grossos (acima de 700 pginas) seu comprimento era de 9 centmetros, conforme figuras 5 e 6.
Espessura do livro Livros finos (at 300 pginas) Livros mdios (300 a 700 pginas) Livros grossos (acima de 700 pginas)
Comprimento da tarja 5 cm 7 cm 9 cm
Largura da tarja 1.5 cm 1.5 cm 1.5 cm
Figura 5 - Dimenses da tarja Fonte: a autora.
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Local da tarja no livro 1.5 cm acima do p da lombada Lombada do Livro
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1.5 cm (p da lombada do livro)
tarja (classificao em cores) Figura 6 Local da tarja no livro Fonte: A autora
Neste processo de classificao, foram confeccionadas as legendas de cores e colocadas em locais visveis, dentro da biblioteca, informando a cor correspondente a cada rea do conhecimento, e no prprio ambiente se fazia a divulgao, levando-se as crianas at as estantes e explicando-se todo o processo desenvolvido e a sua finalidade.
Com este trabalho, constatou-se que a implantao de um sistema de classificao planejado especialmente para as crianas, ir facilitar o auto-servio e diminuir a demanda de orientao, tornando-as independentes, alm de oferecer segurana e bemestar em ambiente agradvel. (PINHEIRO; SACHETTI, 2004, p. 6-7).
3 O PAPEL DO BIBLIOTECRIO ESCOLAR
A falta de uma cultura literria, entre vrios fatores, faz com que, no Brasil, a maioria da populao tenha o primeiro contato com o livro na escola, ou seja, na sala de aula e, em alguns casos, na biblioteca; esse contato, muitas vezes, se d de forma errada, devido existncia de profissionais sem nenhuma habilidade e dedicao, o que pode acarretar
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para a biblioteca. Conforme alerta Silva (2006, p. 1),
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experincias negativas na vida da criana, tornando-se, mais tarde, muito difcil atra-la
[...] A interao afetiva entre bibliotecrio e usurio , em minha opinio, fundamental ao desenvolvimento de uma atitude positiva para com o processoprojeto de leitura. Acredito que todos ns tivemos experincias negativas em algumas bibliotecas deste pas, principalmente quando nos deparamos com um bibliotecrio seco frio e distante em relao s nossas inquietaes e buscas.
Em vista disso, cabe ao bibliotecrio escolar, por meio de seu trabalho, constituir um ambiente acolhedor para que o aluno sinta-se bem. Essa tarefa no fcil, mas se esse profissional for comunicativo, agradvel, paciente, hbil, criativo e gostar do que faz, estar no caminho certo para conquistar o estudante para a biblioteca. Corra et al. (2002, p. 7) enfatizam que o bibliotecrio necessita de uma boa comunicao com os estudantes, deve ser agradvel, gostar de servir, ser criativo e responsvel, porque do seu trabalho depender o resultado das pesquisas dos estudantes. Neste contexto, a orientao deve ser vista pelos alunos como uma saudao de boas-vindas e um oferecimento de apoio, pois somente assim eles se sentiro confortveis e relaxados no novo ambiente, ao invs de intimidados e desconfiados. (CARVALHO, 1981, p.24).
Constata-se facilmente que a maioria das bibliotecas escolares enfrenta alguns problemas no que diz respeito ao seu funcionamento, acervo e pessoal, e, por isso, pode-se destacar a criatividade como um dos pontos fundamentais para o sucesso das atividades na biblioteca. Duarte et al. (1998, p.101) consideram que [...] um profissional habilitado, competente, criativo e interessado pode trabalhar com os poucos livros que existem e criar situaes de confronto e transformao, contribuindo para a qualidade do ensino pblico ou privado.
Na viso de Silva (1999), o bibliotecrio visto como educador deve dedicar-se mais aos programas de incentivo leitura, junto aos alunos, buscando apoio de outros educadores da escola; deste modo, atividades mecanizadas no devem receber dedicao integral:
A preocupao tcnica exclusiva to prejudicial quanto a sua inexistncia. O bibliotecrio moderno deve ser um misto de tcnico e intelectual. A sua preocupao principal no deve ser datilografar fichas perfeitas, segundo um cdigo de catalogao, mas conhecer o contedo dos livros que possui, ser um guia intelectual do leitor. (SILVA, 1999 p. 79).
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verdade que uma biblioteca desorganizada pouco servir a seus usurios, ainda mais se o acervo for grande. Mas o bibliotecrio escolar no deve prender-se ao tecnicismo e deixar de lado sua principal funo, que orientar o leitor, difundir a informao e promover a leitura. Fragoso (1996, p.2) acrescenta que precisamos dentro de nossas bibliotecas escolares, no de guardies de acervo, mas de articuladores de aes dinamizadores; no de contadores de livros, mas de contadores de histrias.
Segundo Corra et al. (2002, p. 7), a tarefa de orientar o aluno na utilizao da biblioteca, e principalmente, o de despertar nele o gosto pela leitura so atribuies mais reveladoras da natureza educativa do trabalho biblioteconmico na escola.
Um dos processos mais dinamizadores dentro de uma biblioteca escolar so as atividades de incentivo leitura. Dentre elas podem-se destacar a contao de histrias como sendo uma das mais importantes. A arte de contar histrias faz parte de uma cultura milenar que, no passado, transmitia-se de pai para filho; era comum as crianas se reunirem em volta dos pais ou avs para ouvir histrias. Nos dias atuais, este se tornou um ato incomum, e muitas crianas tm a biblioteca escolar ou infantil como a nica alternativa para realizar tal desejo. Assim, a biblioteca infantil, conforme observam Pinheiro e Sachetti (2004, p.3), de vital importncia para a cultura nacional. uma necessidade, visto que no existem mais amas nem avs que se interessem pela arte de contar histrias.
Verifica-se, enfim, por meio da literatura que trata do assunto, que toda ao desenvolvida em uma biblioteca escolar deve ser de valor cultural e educativo, rumo ao crescimento educacional e intelectual da criana.
A biblioteca escola , ainda, segundo Pinheiro e Silva (2007), um ambiente educacional e, portanto, deve haver integrao efetiva da mesma ao processo pedaggico, para que brote o saber transformado em conhecimento e utilizado nas experincias cotidianas, propiciando o amadurecimento intelectual e, principalmente, o fortalecimento dos vnculos afetivos e sociais nos alunos.
Pinheiro e Oliveira (2003) salientam que o profissional que trabalha na biblioteca deve saber que o protagonista, nesta, no papel de constituir, organizar e enriquecer o acervo,
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assim como de tornar conhecidos os recursos da biblioteca. Deve, tambm, ter ao administradora, o que torna necessrio que ele conhea muito bem sua clientela para que possa disponibilizar recursos informacionais adequados a cada fase.
4 CONSIDERAES FINAIS
Diante do exposto e da observao in loco, verifica-se que o referido convnio entre o curso de Biblioteconomia e a Prefeitura de Rondonpolis vem apresentando um resultado positivo nas bibliotecas escolares. Os diretores das escolas esto satisfeitos com as atividades apresentadas, os discentes de Biblioteconomia esto adquirindo um aprendizado para sua futura profisso, e os alunos das escolas apresentam um interesse muito maior em procurar e retirar os livros indicados pelas cores, seja para leitura ou simplesmente para olhar as figurinhas.
A organizao pela classificao em cores, alm de facilitar a busca, tornou as bibliotecas mais vivas, mais coloridas, deixando os alunos mais curiosos pelos gneros dos livros e, conseqentemente, pela leitura.
Anteriormente ao trabalho realizado, as bibliotecas no tinham qualquer tipo de organizao e de atividades em seu prprio espao. A biblioteca da escola era um local sem vida, um ambiente totalmente desprovido das caractersticas que dela se espera: um local dinmico, alegre, capaz de oferecer a aproximao da criana ao mundo literrio. Hoje, com a presena dos estagirios de Biblioteconomia, notria a diferena, comeando pelo acrscimo da presena das crianas.
Por outro lado, antes do inicio deste convnio, alguns professores nem visitavam a biblioteca, e alguns o faziam raramente; eles pareciam considerar que a biblioteca no era interessante para o desenvolvimento da leitura com os alunos. Acredita-se que a situao tenha mudado, pois constatou-se que a biblioteca passou a ter outra importncia na escola, ou seja, um reconhecimento considervel por parte dos alunos, professores e diretores, recebendo todo o apoio necessrio para desenvolver suas atividades.
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Sabe-se que, na biblioteca escolar, o bibliotecrio e o professor devem trabalhar juntos para que obtenham resultados positivos, e em muitas escolas obteve-se esta mediao. Sales (2004, p. 56), ressalta a importncia do papel do profissional bibliotecrio, afirmando que, uma vez ciente de seu papel de agente escolar, ciente de suas responsabilidades pedaggicas que so diretamente relacionadas ao aluno e ao trabalho do professor, o bibliotecrio escolar pode mostrar escola sua importncia dentro do contexto educacional.
Em sentido semelhante, v-se em Carvalho (2003, p. 23) que o bibliotecrio e o professor so mediadores da leitura e devem ser leitores crticos capazes de distinguir a boa literatura infantil e juvenil daquela circunstancial, de frmula simplificada [...].
A maioria dos estagirios envolvidos neste projeto, por sua vez, demonstrou grande satisfao pelo trabalho realizado. O estgio proporcionou-lhes experincias que eles dificilmente poderiam vivenciar em sala de aula.
Trata-se, na verdade, de uma experincia mpar, tanto para a coordenadora como para os acadmicos, que vivenciaram, durante todo esse processo; uma contribuio valiosa para o exerccio dos futuros bibliotecrios.
Analisando o trabalho de quatro anos, sugere-se que a Prefeitura contrate, atravs de concurso pblico, profissionais bibliotecrios, para atuarem na coordenao dessas bibliotecas. Com a presena destes, ser possvel oferecer para as crianas mais
atividades de incentivo leitura, tais como a hora do conto, histrias, teatros, fantoches, pinturas e desenhos e outras, j que, segundo Pinheiro e Oliveira (2003), enfatizam que este profissional o intermedirio entre o acervo e o usurio, tratando tecnicamente a informao, cuidando para que as fontes informacionais, postas disposio dos educandos, sejam atualizadas e prprias para a fase em que estes se encontrem inseridos. Paralelamente, deve o bibliotecrio esforar-se por consolidar a biblioteca como um espao dinmico, pronto a servir os estudantes com eficincia e presteza. necessrio, tambm, que ele esteja sempre disposto a motivar os usurios, atendendo-os de forma agradvel, atuante e dinmica. A participao dos bibliotecrios com os discentes de Biblioteconomia neste processo elevar a qualidade de todas as atividades da biblioteca, favorecendo o foco principal: o aluno.
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A nova realidade das bibliotecas da rede municipal de Rondonpolis visvel queles que conheceram as bibliotecas antes do trabalho dos estagirios.
A organizao e as atividades a favor da leitura, juntamente com os professores, tm resultados satisfatrios.
Conforme relato de Santos (2008), os estagirios de Biblioteconomia no tiveram nenhuma dificuldade na organizao com a classificao por cores, sendo possvel perceber a independncia tanto dos alunos como dos professores na busca dos livros nas estantes.
Portanto, evidencia-se que adotar medidas que facilitem o acesso informao extremamente necessrio em uma biblioteca. Em se tratando de biblioteca escolar, cujo pblico, na grande maioria, infantil, requer-se uma ateno especial na escolha do sistema de classificao, e a classificao em cores, como se pde verificar, apresenta as caractersticas necessrias para uma satisfatria recuperao da informao pelas crianas.
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ARTIGO
Mariza Ins da Silva Pinheiro Prof. do Curso de Biblioteconomia da UFMT. Campus Rondonpolis - MT Brasil. mariza.ines@terra.com.br
Recebido em: 01/07/2009 Aceito para publicao em: jan/2009
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3 CLASSIFICAO EM CORES EM BIBLIOTECAS ESCOLARES

3.1 A metodologia aplicada nas escolas da Prefeitura Municipal de Rondonpolis

Figura 1 - Classificao em cores - Literatura

Figura 2 Classificao em cores Livros didticos/paradidticos

Largura da tarja 1.5 cm 1.5 cm 1.5 cm

Figura 5 - Dimenses da tarja Fonte: a autora.

1.5 cm (p da lombada do livro)

tarja (classificao em cores) Figura 6 Local da tarja no livro Fonte: A autora

3 O PAPEL DO BIBLIOTECRIO ESCOLAR

A organizao e as atividades a favor da leitura, juntamente com os professores, tm resultados satisfatrios.

Recebido em: 01/07/2009 Aceito para publicao em: jan/2009

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