ACENTOPEIA QUE PENSAVA Herbert de Souza Betinho \lustracdes BiaSalgueiroRESENHA Certo dia, a centopeia se deu conta de que ela era mais do que uma infinidade de pernas: era também uma cabeca, € uma cabeca com a possibilidade de pensar. Encantada, resol veu experimentay, dando-se conta de que o pensamento era uma maneira extraordindtia de desvelar o mundo € fazé-lo encolher eesticar seu tamanho. Comegou olhando os pontos luminosos no céu: “O que seriam eles?", perguntou a uma Gitafa de pescoco comprido. Eram estrelas, descobriu ~ bolas de fogo imensas que existiam muito, muito longe da tera, t20 longe que, por vezes, enxergamos estrelas que jé desaparece- ram, Pouco depois, resolveu contemplar as coisas pequeninas se deu conta de que ali também sua vista alcancava um limite: 0 mundo diminuto era tao ininito quanto © universo imenso ao redor. Dat pata frente, deu para conta as cosas, € (quase se perdeu entre algarismos e nimeros.Até que, por fim, teve coragem de drigir& sabia coruja a maior das perguntas: por que as colsas vivem e morrem? Descobru,finalmente, ue, por mais que a gente pense, algumas perguntas permanecem sem resposta, Saber pensar é também dar-se conta daquilo {que a gente ndo pode saber. Em A centopeia que pensava, Herbert de Souza procura despertar a curiosidade dos litoes para os pequenos e grandes mistérios que os rodelam. O pensamento, aqui, é uma ferramen- ta de descobertae investigagSo, uma abertura para aquilo que estd fora de nds, lembrando-nos de que, a principio, tadas as formas de pergunta eram fiosofia ~ apenas tempos e sécu- los depois & que a separacSo entre flosofia e ciénca tornou- se naturaizada. Aprender a pensar lembra‘nos Betinho, no & 6 acummularconhecimento: é também dar-se conta de que hi perguntas que no podem ser respondidas, que a linguagem sempre esbarra no que no podemos entender ou nomear.SEQUENCIA DE ATIVIDADES Antes da leitura 1, Mostre a seus alunos a capa do livro, Que gestos cor- porais ¢ faciais a ilustradora escolhe para sugerir que a centopeia esté pensando? 2. Traga uma imagem da célebre escultura O pensador, de Rodin, para mostrar a seus alunos. Converse um [pouco a respeito do desafio que pintores e escritores tm ao retratar 0 pensamento, invisivel por natureza, Em que “o pensador” poderia estar pensando? 3. Leia com seus alunos o texto da quarta capa. Que ideias novas teriam passado pela cabeca da cento- peia? Estimule-os a criar hipéteses a respeito do de- senrolar da trama. 4, Caso as ctiancas fiquem curiosas, proponha que reali- zem uma pesquisa a respeito dos habitos e caracteris- ticas das centopeias. Uma boa referéncia ¢ 0 artigo de divulgacéo cientifi- a publicado na revista “Ciéncia Hoje das Criangas”: http://che.cienciahoje.uol.com.br/muitas-mas-nem- -tantas-pemas/. Acesso em novembro de 2015. 5, Sera que seus alunos ja ouviram falar na trajetéria de Herbert de Souza, 0 Betinho? Leia com eles a seco Au- ‘tor e Obra, ao final do livro, para que saibam um pouco mais da trajetoria do homem que foi um dos principais ‘nomes na luta pelos direitos humanos no Brasil. ‘Durante a leitura, 1, Estimule os seus alunos a verificar se as hipdteses le- vantades a espeito da narativa se confirmam ou nao. 2. Peca aa eles que tomer nota das perguntas que ser vem de inspiracdo para as curiosidades que a cento- pela tem a respeito do mundo em que vive. Em alguns ‘momentos ela dige as perguntas a outros animals ~ por que escolhe cada um deles? 3. Diga a seus alunos que prestem atenglo na diagra- ‘macéo do livo: que animals aparecem retratados na ‘moldura verde que acompanha as pginas com texto? Veja se notam como alguns dos animais retratados na ‘ustracdo reaparecem, junto ao texto, no mesmo tom esverdeado do restante da moldura 4. Chame atencéo para os momentos em que o autor emprega travessio ou aspas: 0 travessdointroduz ma- ‘mentos de didlogo, enquanto as aspas indicam que se trata de pensamentos da centopeia consigo mesma, 5. Peca a seus alunos que procurem atentar para os ele- rmentos gréficos de que a ilustradora langa mao para sinalizar as sensagbes do protagonista, tals como curiosidade, alegtia, entusiasmo, divida, surpresa, @ assim por dante, ‘Depois ca leitora 1. narativa de Betinho apresenta muitos aspectos em comum com as fabulas: so narratvas que bus- «am promover algum tipo de ensinamento ou reflexdo a respeito dos habitos e das relacbes humanas, Nas {ébulas clissicas, porém, as atitudes dos animais em relagdo uns 20s outros, em geral, so menos amistosas ddo que a dos generosos conhecidos da centopela ra- ga alguns exemplos de fébulas de Esopo e La Fontaine para ler com a turma, Chame atengéo para o trecho que cortesponde 8 “moral da histéia” ~ um texto curt, muitas vezes em versos, que sintetiza 0 ensina- ‘mento contido no conto. Proponha que seus alunos, em duplas, escrevam uma “moral da historia” para a narrativa de Betinho, 2. Em determinado momento do texto, a corya diz 8 centopela que sua pergunta € pura flosofia.O que & exatamente a filosofia? Seré que seus alunos fazem alguma ideia do que os filbsofos se ocupam? Sera possivel definila? Leia com seus alunos os primeiros capitulos de 0 mundo de Sofa, de Jostein Gaarder — poublicado pela Companhia das Letras ~ dando espe- «al atengdo a parébola do coelho na cartola: Vamosresumit: um coelho branco é trado de dentro de uma cartola, E porque se trata de um coelho muito grande, ‘esse trugue leva bilhées de anos para acontecer. To- das as criancas nascem bem na ponta dos finos pélos do coelho, Por sso elas conseguem se encantar com a ‘impossibilidade do numero de magica a que assistem. ‘Mas confoume vo envelhecendo, elas vio se anastan- cdo cade vez mais para o interior da pelagem do coetho. E ficam por i, Ld embaixo é tdo confortével que do ‘ousam mais subir até a ponta dos finas pélos,lé em ima. 560s fldsofos tem ousadla para se lancar nessa jomada rumo aos limites da inquagem e da existéncia. Converse com a classe e discuta as divides das cian «as sobre o assunto. Proponha que seus alunos realizem uma pesquisa a respeito da natureza das estrelas: seu surgimento e morte, segundo a astronomia |. Assista com seus alunos ao documentério A esperanca cequitist, de Vitor Lopes, pata que conhecam um ppouco mais da trajetdria do ativsta Herbert de Souza, pat meio de imagens histricas, depoimentos de ami- {os e impressées do préprio Betinho, 5. Escute com seus alunos a cangio 0 bébado e a equi Iibrsta, de 3050 Bosco e Aldir Blanc, trazendo uma copia impressa da letra para que possam acompanhi: -la, Estude a letra com seus alunos, destrinchando as imagens, econtando a ele a historia da cancéo — que, cde um lamento pela morte de Charles Chaplin, o Carl- tos, acabou por tornar-se um hino do movimento pela anistia dos exilados politicos, pedindo a volta de Beti- ho, 0 irméo do Henfil 6. Caso ache oportuno, converse com seus alunos a respeito da ditadura militar no Brasil, para que com- preendam melhor 0 golpe que permitiy a emergéncia do governo autortério que levou Herbert de Souza a0 exli, juntamente com muitos artistas e intelectuais brasileiros. 7. Lela para a turma os livros infantis escritos por Henfi, ‘mao de Betinho: Sapo Ivan e a Serpente: Sapo Ivan @ 0 Bolo; Sapo ivan e a Nuvem de Chuva; Sapo Ivan e 2 Piscina Nova; Sapo Ivan e 0 Coracéo; Sapo Ivan e a Aranha Arabela; Sapo Ivan e Olavo; Sapo Wvan e Ana- nas; O Sapo que queria beber leit. Todos 0s titulos 40 publicados pela Nova Fronteira, DICAS DE LETTURA do mesmo auton A centopeia que sonhava — So Paulo: Salamandra. A Zeropeia — Sao Paulo: Salamandra, Miltopeia - So Paulo: Salamanda cdo mesmo género ov assunto. Bichos que existem e bichos que néo existem, de Arthur Nes ‘rovski — 0 Paulo: Cosac Naty. ‘A vida intima de Laura, de Clarice lispector ~ Rio de Janeiro: Rocco. 0 mistério do coelho pensante, de Clarice Lispector — Rio de Janeito: Rocco,