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Template Relatório Estagio UFBA 2023 - TASSIO SARROSI
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UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA
ESCOLA DE MÚSICA
LICENCIATURA EM MÚSICA
TÁSSIO SANTOS RODRIGUES SILVA
BRINCAR DE MÚSICA: O MOVIMENTO E O SOM
Salvador
2023.2
TÁSSIO SANTOS RODRIGUES SILVA
BRINCAR DE MÚSICA: O MOVIMENTO E O SOM
elatório de Estágio apresentado como requisito
R
parcial para aprovação na Atividade MUSC70 -
Estágio Supervisionado III e IV
Professora Orientadora: Liana Falcão
Salvador
2023.2
SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO 5
1 MEMORIAL 7
2 INSTITUIÇÃO 0
1
2.1 IDENTIFICAÇÃO 10
2.2 CARACTERIZAÇÃO 10
2.3 DOS RECURSOS HUMANOS 11
2.4 SOBRE O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO E REGIMENTO 12
2.5 SOBRE A MÚSICA NA ESCOLA 14
2.6 SOBRE O PROFESSOR DE MÚSICA 15
2.7 CARACTERIZAÇÃO DA(S) TURMA(S) 16
2.8 PLANO DE ENSINO 17
3 PLANOS E RELATOS DAS AULAS 3
2
3.1 AULA 1 23
3.2 AULA 2 26
3.3 AULA 3 29
3.4 AULA 4 32
3.5 AULA 5 34
3.6 AULA 6 37
3.7 AULA 7 40
.8 AULA 8
3 3
4
3.9 AULA 9 45
3.10 AULA 10 47
3.11 AULA 11 50
3.12 AULA 12 53
3.13 AULA 13 56
3.14 AULA14 63
3.15 AULA15 69
3.16 AULA16 75
3.17 AULA17 79
3.18 AULA18 84
3.19 AULA19 87
.20 AULA20
3 91
3.21 AULA21 94
3.22 AULA22 98
4. CONSIDERAÇÕES SOBRE A EXPERIÊNCIA NA INSTITUIÇÃO 102
ANEXOS 104
APRESENTAÇÃO
Entendendo a importância de uma educação libertadora e inclusiva, que valoriza a
criatividade, o prazer e a conexão emocional na aprendizagem, este relatório busca
desenvolver na construção coletiva, um lugar onde a aprendizagemsejaapenasumsintoma
emmeioatantosoutrosduranteadiversão.OEstágioSupervisionadofoicomoGrupo5,na
escola ASAMEJ (Ação Social Ancilas do Menino Jesus) no bairro de Valéria SSA/BA.
Atividades de percussão corporal, a inclusão de instrumentos não convencionais, a
composiçãocoletivadecoreografias,umrepertórioquedialogacomarealidadedoindivíduo
eumolharàdiversidadeemreferênciascitadas,foramalgumasdasferramentasutilizadasque
nos deram a possibilidade de tornar as criançasprotagonistasemsaladeaula,queéapenas
um de seus processos de aprendizagem.
Passeando pelo relatório falarei no Memorial brevemente sobre minha trajetória
quanto arte educador negro de pele clara, morador de Valéria. Na Contextualização, você
conhecerá a escola que estagiei, sua infraestrutura, funcionamento, onde fica, um poucoda
sua história de fundação e seu envolvimento com a música. Também vamos acessar
intimamente a turma a qual ficarei acompanhando, informações sobre o perfil geral das
crianças.
A MetodologianostrazoProjetodeEnsinoeAprendizagemcomoobjetivogerale
objetivos específicos, conteúdos que serão ministrados e informações sobrehoráriodaaula,
tempo, dia, sua estrutura e as ferramentas metodológicas utilizadas. Nesta seção também
teremos o cronograma, repertórioeaspossíveisdatasdasculminâncias,PlanoseRelatosde
Aulas. Em seguida na Avaliação, irei mostrar que a avaliação vem em conjunto com o
processo, e pode ser uma ferramenta que protege e conhece a diversidade cultural
promovendo uma educação mais próxima e equitativa.
Nas Considerações Finais, tentarei trazer pessoalmente sobre como foi retornar ao
espaçoquemeacolheunosprimeirospassosemumasaladeaulaemumaturmaqueestáse
despedindo da escola e está em seu segundo ano com música presente no seu processo
formativo. As Referências Bibliográficas indicarão os autores e títulos consultados em
livros, documentários, pesquisar, artigos e sites para a produção do relatório eexecuçãodo
estágio. Finalizando, temos os Anexos, com as letras das canções queestudamosduranteo
semestre, fotos e vídeos de alguns momentos.
1 MEMORIAL
Oi,SouTássioSantosRodriguesSilva,soudacidadedeSalvador-BA,vivono
bairro de Valéria, situado entre a BR324eaBA528,noslimitesdacidade.Maisum
bairro violentado dentro do processo de “colonialidade” que sofremos no Brasil Mas
trás característica específicas em sua história que édiretamenteligadaaumprogresso
industrial que invisibilidade a sua populaçãoepelalocalidadeprivilegiada,nãosópor
ser á margens de duas grandes rodovias mas também porserobairrocomaltitudede
117 m acima do mar, a maiordacidade,lheentregandoassimomelhorpôrdosolde
São Salvador.
Crescendoemeformandoenquantoindivíduopluralnasruasenosmatosdesse
bairro rico em diversidade e que trás um toque interiorano, aos 13 anos tive meu
primeirocontatocomaulasdemúsica.Enquantomeupaipraticavacantocoral,eufazia
aulas de violão clássico em um projeto atreladoaigrejacatólica.Estudeidurantedois
anos e acabei saindo das aulas por quebrar obraço,apesardemedesenvolverbemas
aulaseramchatasetóxicas,oconteúdonãodialogavacomminharealidadeedesenvolvi
uma insegurança qual desconstruo até hoje. Aos16anos,voltoaoprojeto,agoramais
estruturado e funcionando no espaço ASAMEJE (Ação Social Ancilas do Menino
Jesus),conhecidonobairrocomo“CasadasFreiras”.Omeudesejodestavezédetocar
bateria e entrar na universidade de música, pois no meu período distante desenvolvi
outros aspectos quanto artista, mas logo fui frustrado pelo educador musical, que me
trouxe a impossibilidade de aprender a tocar bateria e como seria melhor voltar ao
violão.
Com o violão eu me desenvolvi e pouco tempo depois passei a ser um
multiplicador,assumindominhaprimeiraturmadeviolão.OMaestroFrancisco,oentão
responsáveldoprojetodemúsicanaASAMEJE,traziajuntoàIrmãJaciraqueégrande
responsável pela direção da instituição, um olhar paraformaçãodenovoseducadores,
constantemente estávamos fazendo aula com alunos e alunas que se tornaram
multiplicadores, o que nos dava uma maturidade interessante, assim eu me tornei
educador, as primeiras turmas que pude trocar vivências foram de muita diversidade,
tínhamosdecriançascom10anos,atéidosascommaisde65anos.Nãodemoroumuito
elargueimeuempregoeformaçãodeTécnicoemmecânicaebusqueialicenciaturaem
música. Foram dois anos até conseguir ingressarnaUFBA,duranteessetempopassei
no processo seletivo daentãoOrquestradeViolõesdoNEOJIBA,queveioasetornar
OrquestradeCordasPinçadasatéqueodonodoprojetoRicardoCastrodiantedeuma
emancipação dogrupo,resolveacabardeliberadamentecomele,colocandoparaforaa
grande maioria dos musicistas e o Maestro Vladimir o responsável pela Orquestra. A
vivência com o Maestro Vladimir, seu então auxiliar Elias, me fizeram entender pela
primeira vez o que é uma aula de música, o ambiente didático e a coletividade era
pulsante. Assim consigo ingressar na Universidade.
NaUFBA,euretornoparaumambientequeemsuatotalidadenãodialogacom
a realidade do território que está inserido, o que se desdobra em toxinas velhas
conhecidas no processo de aprendizagem. Mas emparaleloaessafrustração,conheço
pessoas incríveis que também compartilham o desejo de tornar a aprendizagem um
processo natural e humanizado. Poder participar do P.I.B.I.D. (Programa Institucional
de Bolsa de Iniciação à Docência), foi fundamental na minha formação como arte
educador.Tivetrocasenriquecedoras,comoutroscursos,outrasprofissõeseatémesmo
com universidades de outros continentes. Toda essa troca, me aproximou da minha
identidade com o território, fazendo-me perceber um ser político dentro de uma
sociedade que não me ama.
Ainda na universidade, mas agora emconstantetrocacomcolegasdocursode
teatro, passei a conhecer o trabalho de música para cena o qual me encantei e tive
inúmeras vivências, com performance, espetáculos, cena aberta e fechada, grupos de
dança, clipes e assimfuientrandonesseuniversoquehojeéondemaisgostodeatuar.
Souumarteeducadornegrodepeleclara,multi-instrumentistasdecordas,percussãoe
sopro, escrevo, canto, produzo eventos e vídeos, tenho prática canto coral, fotografo,
editovídeosefotos,façooficinasdentreoutrashabilidades.Parecelindoediverso,mas
essa é apenas uma característica comum para nós que vivemos em vulnerabilidade
social.Precisamosnosdesdobraremváriasversõesparaatenderasnossasnecessidades
e as necessidades dos nossos irmãos, sem ter o luxo de escolher uma área para se
aprofundar, o desenvolvimento de cada habilidade cresce no seu tempo.
Hoje realizo a direção do projeto artístico Notas Coloridas, um lugar onde se
acreditanaartecomopoderdetransformação.ApartirdoNotasColoridasdouaulaem
alguns lugares da cidade, dentre eles sou educador também no Espaço Esse é Nosso,
queficanoArraialdoRetiro/SSAetambémfaçopartedogrupodepercussãoMãosno
Couro com trabalho voltado as músicas de nação angola sobre a direção deAdailson
Paixão (Dainho Xêquere). Com o GET (Grupo execrável de teatro) realizo trabalhos
commúsicaparacena,ComasbandasMushineFuingasoumúsicoecomosprojetos
mais íntimos, componho canções, trabalho com áudio visual, desenho e não muito
distante da arte, sou Body Piercer.
2 INSTITUIÇÃO
2.1 IDENTIFICAÇÃO
A.S.A.M.E.J (Ação Social Ancilas do Menino Jesus), Projeto Social localizado no
bairrodeValéria,naRuaSãoGeraldonúmero192,foifundadaem13deagostode1971.A
escolaéumespaçosemfinslucrativosadministradoporfreiras,ondefornececursosdosmais
variados: música, catequese, teatro, inglês, trança, artesanato, costura, confeitaria e ensino
regularparasériesiniciaisdetrêsacincoanos.Apesardofocosereminfanto-juvenil,atende
também o público adulto e idoso que em sua maioria se encontra em algum nível de
vulnerabilidade social.
2.2 CARACTERIZAÇÃO
Asaulasacontecempelamanhã,das09hàs09:50h,emumaturmadassériesiniciais,
G5, que é o grupo de crianças com 05 anos. A escola divide terreno com uma casa, uma
espécie de convento que funciona em prol das atividades executadas ali, situada em uma
esquina,deumladotemosaentradadaresidênciaedooutroladoficaaentradadaescola.Ao
entrarmos na Escola vemos um pátio que se conecta com as laterais, que por sua vez, dão
acessoaquadraondetemumbanheiroaoladodedoisdepósitos,etambémumaáreaverdeao
fundo, com árvores, cultivo, trilha e um quiosque. Já a outra lateral do pátio dá acesso ao
jardim que findanaoutraentrada.Aoladodopátioexisteumparquinhocombrinquedosde
plásticosgrandes.Emfrenteaopátiotemostrêsentradasnotérreoqueseconectampordentro
daescolaeumaescadaquedáacessoaduassalasdeaula,doisbanheiroseumasalapequena.
Notérreo,aprimeiraentradavaiparaosalão,asegundaentranorefeitórioqueestápróximoa
cozinhaeaoscorredoresum(01)edois(02);ocorredorum(01)dáacessoaostrêsbanheiros
(um adulto e dois infantis) e aoespaçodeleitura;jánocorredordois(02)encontramostrês
salas de aula. Na terceira entrada localiza-se a Secretaria. Todas as áreas estão bem
conservadas,comamanutençãoemdia.Contacomumaequipedelimpezaedecozinhaque
executam suasatividadesdiariamente,apesardenãopossuirespaçoespecíficoparadescanso,
a escola conta com colchonetes, tatames, sofá, cadeiras, deixando o ambiente confortável,
tanto para funcionários como paraoseducandos.Amaioriadasatividadessãorealizadasno
andartérreo,assalasdoprimeiroandareoespaçoexternoondeseencontramaquadraeárea
verde possuem escadas para o seu acesso e em sua concepção não se foi pensado a
acessibilidade, não existem rampas de acesso.
A classe observada tem o nome de “Gal Costa”, assalaspossuemnomesdeartistas
brasileiros,umahomenagemdosarte-educadoresdoProjetoArtísticoNotasColoridasàssuas
referências e do projeto aos seus arte-educadores. Devido a demanda de organização do
espaço, a sala é sobrecarregada de informação, o que traz um aspecto de diversão, uma
espéciede“paraísoinfantil”,ondevocêencontralivros,mochilaspenduradas,prateleirascom
jogos de tabuleiro, filtrodeágua,garrafinhascomseusnomes,abecedáriocoladonaparede,
organizadores diversos com brinquedos dos mais variados, estantes com ursos de pelúcia,
bonecasnegras,carrinhosdetodosostamanhos,tudomuitobemorganizado;nochãoapenas
mesinhas e cadeirinhas coloridas, puffs e cadeiras para a professora e a auxiliar.Tudoisso,
contandocomacessomuitobemplanejado,oportunizandoumambientedemocráticocomum
grande potencial para as crianças desenvolverem suas habilidades.
Além das aulas regulares, as crianças contam com aula de música, de teatro e
brincadeiras; as crianças que completaram a série final e precisam irparaoutrasescolasno
bairro,contamcomreforçoescolar,aulasdemúsica,teatroeinglêsnoturnooposto.Oespaço
tambémabresuasportasparaoutropúblico,dacriançaaoidoso.Estepúblicocontacomaulas
demúsicaaossábados,ondeoseducadoressãoosqueseencontramduranteosoutrosdiasda
semana, além de capoeira, corte costura, formação política paramulheres/mães,confeitaria,
artesanato, formação para trânsito, catequese; a quadra é aberta para juventude da
comunidade, tudofuncionandoapenaspormobilizaçãoemparcerias.AlíderJacira,diretora
eIrmãresponsávelprincipaldoespaçoéagrandearticuladoraportrásdessemovimentosócio
políticodefortalecimentoepertencimentonobairro.Todososprofissionaissãomoradoresdo
bairro quefornecemseusconhecimentosdeformarevolucionáriacomintuitodeoportunizar
tecnologias à formação dos indivíduos, vítimas de uma violência invisibilizada que se faz
presente na mecânica social brasileira.
2.3 DOS RECURSOS HUMANOS
A escola conta com uma funcionária para Serviços Gerais, Luana, uma cozinheira,
Net, com quatro professoras, Carlas, Val, Cleide e Adriana, quatro Auxiliares, Jeninha,
Stefani, Luciele e Joyce, um professor de teatro, inglês, brinquedoteca, Zezinho, uma
coordenadora pedagógica Fabiana Maia, uma Diretora/gestora Jacira Queiroz.
O bairro carregacaracterísticascomunsembairrosdeSalvador,sejanadesigualdade
social, seja criminalização do território, população majoritariamente latinafroamerindigena
vive em sua maioria em vulnerabilidade social.
Ascriançascontamcomtodotipodematerial,mochila,cadernocanetas,fardas,salas,
ambiente limpo, duas refeições, brinquedos, jogos, material esportivo, classificadores, cola,
fitas adesiva, papel ofício, papel metro, revistas, livros, cartolinas, pilotos, lápis de cor.
2.4 SOBRE O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO E REGIMENTO
OProjetoPolíticoPedagógicofoiaprovadoemdezoitodejulhodedoismilequatro,
escrito por educadores e responsáveis, foi revisado e finalizado pela gestora Jacira Ferreira
Queiroz e a coordenadora pedagógica Fabiana Pereira Maia.
Com o objetivo de promover uma educação para a cidadania em parceria com a
família e comunidade, visando à formação integral (bio psico-social e cultural) da criança
paraquesejacapazdeexercerasuacidadaniaplenaeagiremfavordatransformaçãodeseu
contexto social e preservação do meio ambiente.
A estrutura curricular se apoia nos Eixos Norteadores, que orientam a base
educacional, constitui em uma parcela significativa da produção cultural humana que
ampliaeenriqueceascondiçõesdeinserçãodascriançasnasociedade.Nacomposição
do projeto utilizamos o Referencial Curricular Nacional para a Educação infantil. A
organização curricular do CentroEducacionalPauloVI,éfeitaapartirdoscamposde
experiência combinados com as temáticas que constituem a parte diversificada do
currículo. Cadacampoteráseusobjetivosedireitosdeaprendizagens,organizadospor
faixa etária (de três a cinco anos de idade). Sendo utilizados nos Conteúdos
Programáticos e divididos durante o ano corrente.
Adotamos uma organização do trabalho pedagógico com projetos didáticos que
propiciamumavisãotransdisciplinarecontextualizadadosconteúdosabordados,quersejam
procedimentos (ações dirigidas à execução de uma meta),atitudinais(valoreseatitudes)ou
conceituais (fatos e noções que se tornarão conceitos mais complexos). Utilizando como
estratégias, atividades pedagógicas significativas que provoquem reflexão, interações e
ampliação de visão sociocultural.
A Formação de educadores é realizada mensalmente, sessões de estudoseavaliação
comoseducadores,coordenadorapedagógica,gestoraeauxiliaresdeclasse.Participaçãoem
fóruns e seminários de educação promovidos por entidades comunitárias. Participação de
reuniões das escolas comunitárias, confessionais efilantrópicaspromovidaspelaSECULTe
AEEC/Bahia. Participar dos encontrosdeformaçõesdeeducadoresoferecidospelasAncilas
do Menino Jesus duas vezes ao ano. Participação de fóruns, seminários de educação e
encontro de formaçãodasduplasgestoraspromovidosSmedSalvador(SecretariaMunicipal
de Educação Prefeitura de Salvador).
Nodiadesexta-feiraohoráriodeaulaéreduzidoparaosalunos,porémaeducadorae
acoordenadorapedagógicasereúnemparaatendimentoàsfamíliaseplanejamentosemanais
dasatividadesquedeverãoserdesenvolvidas.Realizamosencontroacadadoismesescomas
famílias, para avaliação e sugestões do processo de desenvolvimento dos alunos tentamos
envolver as famílias em alguns momentos de celebrações da escola. A avaliação com os
educadores e auxiliares de classe todos os meses o nosso desempenho e aplicação das
experiências em sala de aula, e o desenvolvimentos ou dificuldade dos alunos.
Nesse sentido, aqueles que melhor se adéquam a essa tarefa são aobservação,aescutaeo
registro.
A avaliação exige uma postura investigativa e reflexiva por parte dos professores
destessegmentosseguindocomopensamento,atençãoesentimentos,umpercursodevidada
criança. O professor sensível que observa as reações e o desenvolvimento de suas crianças
desenvolvendoassimamodalidadesdedocumentaçãodoregistroquenortearãoseutrabalho,
ouseja,nãoregistrarparaqueasfamíliasleiam,masregistrarparanortearseutrabalho,para
fitar possibilidades enecessidadesdeintervenção.Nestacategoria,avaliam-seasdimensões:
pedagógica, política e administrativa das instituições de Educação Infantil, em consonância
com parâmetros e indicadores comuns, acordados entre os diferentes atores, objetivando
compreenderaqualidadedascondiçõesdeatendimentooferecidoàscrianças.Istopressupõe
olhar para os insumos – que se referem a recursos disponíveis, espaço físico, recursos
materiais, recursos humanos e aos processos – com destaque a aspectos relativos à gestão,
práticas pedagógicas, organização de espaços, relações/interações e formação. Este tipo de
avaliaçãofocaasinstituições,serviços,programas,projetos,currículosecondiçõesmateriais.
Tendo em vista oprocessoqueserárealizadoequalidadedotrabalhooferecidotantoparaa
comunidade educativa como para as crianças e suas famílias. Na Educação Infantil, a
avaliaçãonãoécentradanoindivíduo,nãoenfatizaapenasosaspectoscognitivospormeiode
teste,damedida,daclassificação.Elaéfocadanoprocessoenãoapenasnoresultadofinal,é
um ponto de partida e não ponto de chegada. É necessárioqueoprofessorutilizereflexões
sistemáticas, por meio de ferramentas específicas e avalie o seu trabalho, o trabalho da
instituição,aparticipaçãoeoenvolvimentodospais,aexecuçãodosprojetos.Destamaneira,
aavaliaçãodeixadeserapenasinstrumentoparamedirascrianças,passaaseranálisedetodo
um processo.
Temos um bom acervo de materiais didáticos disponíveis como: tintas, tecidos,
tesouras,lápisdecor,papelmetro,crepom,EV.A.,jogosdeacordoafaixaetáriadosalunos,
livrosdediversosmateriaisutilizadosemsaladeaulaeempréstimosparacasa,brinquedosde
acordo a faixa etária, utilizamos matérias recicláveis, garrafas pet ou vasilhas de iogurtes,
nossoespaçocomoparqueexternoeinterno,saladeleitura,quadradeesporte,quiosquecom
área verde, também nos possibilita fazer um bom uso dos materiais possibilitando
experiências positivas aos nossos alunos.
A presente formulação do Regimento atende às exigências da Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional- LDB n° 9394/96, nos seus artigos 32 e 34, que estabelece
normas nas áreas técnico-pedagógica, administrativa e disciplinar.
2.5 SOBRE A MÚSICA NA ESCOLA
Em 2008, o Maestro Francisco iniciou seu trabalho no espaço, trazendo vários
aspectosqueseencaixavamcomaideiadeprojetoqueaDireçãoatualdesejava.Deláparacá
foraminúmerosjovensqueseformarammusicistaseeducadores.Entreeles,estãoosalunos
RobervalJr,ClebersonSilva,JamilePereira,MarcosVinícius,RayanRibeiro,LucasPereira,
entre outros que contribuíram com este processo.
As aulas eram exclusivamente aos sábados, guardava como objetivo principal a
intenção de tirar a juventude das ruas, trazendo a música clássica europeia como grande
ferramentaparaademocratizaçãodoconhecimento.Depoisdealgunsanos,ascriançasde03
à 05 anos que fazem aulas regularesnassériesiniciaistambémpassaramareceberaulasde
música uma vez por semana.
Em 2013, o Maestro Francisco sai de supetão deixando o projeto de música órfã, a
Irmãidentificaemmimumapossívelliderançaemelançaapropostadeassumiradireção.A
partir disso todo processo formativo que passei foi focado no projeto de música, que mais
tarde veio a se formar o que hoje conhecemos como Notas Coloridas, um projeto artístico
com foco no desenvolvimento integral do indivíduo (aspectos motores, cognitivos, político,
histórico, geográfico, emocionais e sociais). O educando vivencia a arte muito além de
aprender um instrumento, tendo a possibilidade de fazer parte do Collors, grupo musical
oriundo do projeto com repertório independente e como finalização de ano.
O encontro aos sábados deixou de ser direcionado apenas para juventude, tendo
enfoque também para público adulto, idoso, pessoas com deficiência e infantil. A música
eurocêntrica não é mais a única ferramenta metodológica, agora o educando é o centro do
processo trazendo consigo sua cultura diversa.Osencontrossemanaissofreucomausências
por váriosmomentos,hojeemseusegundoanoapósmaisumavolta,ospequeninoscontam
comoNotasColoridas,quetrazamesmametodologiadosábado,oportunizandoumcaminho
que vai desde o momento que elas entram na escola com 03 anos até pra sempre.
Amúsicafavoreceparaascriançasaaquisiçãodeconhecimentosgeraiseespecíficos,
desenvolvendo potencialidades, como: observação, percepção, imaginação e sensibilidades,
contribuindo para a sustentação de valores enormassociais.Éimprescindívelqueamúsica
façapartedocurrículo,noprocessoensino-aprendizagem,sejaescutando,cantando,tocando
instrumentos e articulando movimentos. Para a aquisição dalinguagemmusicalconcretizar,
são necessárias ações que envolvam o fazer, o perceber, o contextualizar.
2.6 SOBRE A PROFESSORA DE MÚSICA
AprofessorademúsicaqueatuanoGrupo5sechamaRaissaPessoaSilva,licenciada
em Música pela UFBA, já trabalhou como diretora musical de peças de teatro e grupos de
dança, foi monitora na Caixa Cultural, e é escritora nas horas vagas. Integrantedo projeto
Música Plástica anoIpeloNeojiba,éeducadoranoEspaçoEsseéNosso,edáaulason-line
desdede2020.Raissafezdoisdocumentários,umintitulado“Umbairroemcadacanto”eo
outro “Maestro Lindembergue Cardoso e frutos da música”. e há dois anos atua como
professora de sopro com ênfase em clarinete e flauta transversal, flauta doce, percussão na
A.S.A.M.E.J.
Aprofessoraacreditaqueforneceumtrabalhohorizontalondeatrocacomosalunosé
importante. Ela afirma que não se coloca como dona do saberequeestásempredispostaa
aprender, não deixa a música ficarnolugardedatasespecíficaseprocuraatravésdamúsica
contribuircomaconstruçãoidentitáriadosalunoseseupertencimentoaobairroeacidade.A
professora toca violão, seu aprendizado surgiu pela necessidade de um aluno que queria
aprender a tocar na escola que ela trabalhava, porém esse aluno não tinha idade necessária
para ingressar na escola, por isso Raissa se prontificou a ensinar violão para ele e gostou
muito.
A professora de música está satisfeita com seu trabalho e pretende cada vez mais
ampliar seus conhecimentostécnicoseteóricos/práticos.Segundoela,seuspontosfortessão
ser persistente, uma boa ouvinte, saber respeitar o espaço do outro, ter paciênciaefazeras
coisascommuitaalegria.Suasmaioresdificuldadessãolidarcomoracismo,ahomofobia,o
sexismo eopatriarcadodentroeforadainstituição.Raissaacreditaqueváriascoisasdevem
sermelhoradas,poismudarénecessárioparanãoentrarnocomodismoeperderosentidodas
coisas.
2.7 CARACTERIZAÇÃO DA(S) TURMA(S)
Aturmaécompostapor12meninase11meninostotalizando23criançascomcinco
anos, todas elas são acompanhadas pela educadora Carla e a auxiliar Joyce. No momento
dedicadoamúsicaentrameueaeducadoramusicalRaíssaPessoa,assumimosodiálogocom
as crianças enquanto a educadora e auxiliar ajustam suas demandas e eventualmente
participam, auxiliando, fazendo parte das atividades.
Uma turma brilhante e com desafios específicoscomoqualqueroutra,essagalerinha
se entregou em cada encontro, nunca deixaram de colaborar na composição de tudo aquilo
quenóstrazíamosnasatividadesequandonãoqueriammúsica,assimfalavam.Treinamosum
repertório com diversas canções, conhecemos ritmos variados, viajamos conduzidos por
paisagens sonoras, tocamos com instrumentos dos maisvariados,tocamosemobjetoscomo
copos, clavas, dançamos e cantamos em roda.
Acredito que em qualquer turma o educador tem o desafio de manter os educandos
atraídos, com as crianças do G5 não foi diferente, mesmo com a entrega e o desejo de
participar da aula a conduçãolúcidaemuitasvezesfirmedasatividadessefeznecessária,o
quenãoéalgoruim,apenasfazpartedoprocessodeaprendizagem,afinaldecontasaarteéo
meio para alcançar o objetivo real que é a formação daqueles indivíduos.
2. 8 PLANO DE ENSINO
Objetivo Geral
Ajudar à criança em seu desenvolvimento integral (aspectos motores, cognitivos,
emocionais e sociais), considerando e acolhendosuasvivênciassocioculturais,fazendocom
que ela amplie seu repertório musical, seja com o canto, tocando instrumentos ou com
movimentos corporais.
Objetivos específicos
● Realizar alongamento antes das atividades;
● Executar: pulsação e claves rítmicas (Samba reggae,Ijexá, Baião);
● Exercitar atividades de percussão corporal;
● Criar espaço para improvisação de arranjos/efeitose composições corporais;
● Reproduzir intensidades diferentes nas criações;
● Trabalhar as propriedades do som;
● Experimentar materiais alternativos nos arranjosmusicais;
● Conhecer instrumentos convencionais e não convencionais;
● Conhecer as notas musicais;
● Ampliar e memorizar repertório;
● Praticar o relaxamento no final das atividades;
● Refletirsobreasletrasdasmúsicaspresentesnorepertórioparacontextualização
e entendimento geral.
Conteúdos
● Paisagem Sonora
● Ritmo: Pulsação, claves rítmicas do samba reggae,ijexá e baião.
● Criação: improvisação, arranjo corporal, composição,arranjo/efeitos;
● Interpretação teatral musical;
● Dinâmica: crescendo e diminuindo;
● Intensidade: Forte e Fraco;
● Andamento: Rápido e lento;
● Notas da escala de Dó maior;
● Altura do som: grave e agudo;
● Movimentação corporal com canção;
● Músicas de tradição oral;
● História, experimentação e timbre de instrumentos.
Metodologia
A metodologia desenvolvida em sala, é resultado de um processo de formação
contínua, a partir de uma série de vivências com multi linguagens(Musical;teatral;derua;
dança; Karatê; Muay Thai;performance;jogos/brincadeiras;futsal;futebol;tradiçãooral)as
quaispasseienquantoaluno,educadoreartista.Emmeusencontroscomaeducação,emsua
maioria, medistanciaramdoprazeremaprender,quasenadadoquevivenasaulasregulares
me davam o mesmo prazer do que quando eu desenvolvia minhas habilidades na rua com
meuscoleguinhas.Quandometornoumeducadornasceemmimumabuscacontínuaporum
ambiente mais equitativo. Fui entendendo que a educação deve ser um processo de
empoderamento no qual o indivíduo seja encorajadoaseexpressar,questionar,construir,se
desafiar. A importância dereconhecereenfrentarasintersecçõesderaça,gêneroeclassena
educação, trazendo assim a cultura, identidade e experiências pessoais dos indivíduos.
Porterumatrajetóriaparecidaecomobjetivostãosimilaresaosmeus,odiálogocom
aeducadoramusicalRaíssaPessoafoimuitoleveelúcido,tornandoosencontrosaindamais
ricos e divertidos. A busca pela construção de um ambiente justo era mútua.
Algumas atividades fizeram parte dos nossos encontros:
- Mediaçãoguiadapeloeducador,ondeserátrabalhadorespiração,corpoetambémum
momentodedicadoaodiálogocomascrianças(Éimportanteestaratento,paracaptar
informações sobre o dia a dia dos pequenos, tornando cada vez maior a relação de
troca);
- Diálogosobreoobjeto,oinstrumento(convencionalounão)serádisponibilizadopara
experimentação de maneira segura. Enquanto isso, dúvidas serão tiradas, uma breve
história serácontadasobreele,seucontextoetambéminformaçõessobremateriaise
partes do Instrumento serão explicadas;
- Teremosummomentodedicadoaorepertório,aprender,exercitar,comporeexplorar,
são alguns aspectos que estão diretamente atrelados a este momento, o treino do
repertório é também dedicado ao desenvolvimento de habilidades de maneira mais
profunda. Apesar de parecer simples, o treino de repertório é muito importante, o
educadorprecisaestarsempreatentoacadamomento,sejanainserçãodeumacanção
nova, onde a criatividade será incentivada nacomposiçãodoarranjo,coreografia,ou
seja no treino de uma canção já conhecida, setornandoassimummomentoperfeito
paraodesenvolvimentodeconhecimentosmusicais.Atentoaoprocessocoletivomas
sem nunca perder um olhar para o individual, o educador acompanhará o tempo de
cada criança, seja nas habilidades que serão facilmente desenvolvidas ou seja nas
habilidades que encontrarão desafios maiores para serem executadas;
- A finalização será dedicada ao relaxamento, após uma vivência intensa, as crianças
devemserpreparadasparaomomentoseguinte.Oeducadordevetrazeratividadesque
trabalhem a respiração e/ou ciclicidade.
O educador precisa entrar em sala completamente entregue ao momento, atento aos
níveisdedesenvolvimentodecadaalunoparaprestaroacompanhamentoadequado.Disposto
aestarnoníveldealturadascriançassentaraochãoouseabaixar,éimportanteabuscapela
memorização dos nomes das crianças, imprescindível entender que as crianças tem seu
própriorepertóriodeconhecimentocultural,oeducadorprecisamergulharnostatuscooldas
crianças e cultivar as relações em sala de aula;
Avaliação
Vejoaavaliaçãocomoumaferramenta,dentreoutrasnoprocessodeaprendizagem.Ela
precisagarantirafrequênciadaevoluçãonoprocessoeducativodeformacolaborativa. Logo
a avaliação processual se encaixa perfeitamente.
A avaliação precisa está ligada diretamente ao ideal de equidade, Bell Hooks em
“Ensinandoatransgredir”argumentaqueumaavaliaçãoconvencionalmuitasvezesélimitada
e injusta, favorecendo certos gruposeprivilegiandodeterminadasformasdeconhecimentos,
perpetuando as desigualdades. Além disso, destaca a importância de envolver osalunosem
umprocessodeavaliaçãocomexperiênciacolaborativaeformativa,incentivandoarefletirem
seu próprio processo de forma crítica.
É preciso ter uma abordagemmaisinclusiva,reflexiva,críticaecontextualizada,
considerandoasmúltiplasformasdeconhecimento,adiversidadedehabilidades,experiências
e perspectivas dos alunos. Gloria Ladson-Billings, educadora, pesquisadora e defensora da
justiça na educação, argumenta que a avaliação não deve se limitar a medir desempenho
seletivo,massimdeveserumprocessoholísticoqueconsidereocultural,asexperiênciasdos
indivíduos.Elaenfatizaqueaavaliaçãodevesersensívelàsexperiênciasdeperspectivasdos
indivíduos. Implicando em considerar suas identidades culturais, incorporar materiais e
exemplos quesejamrelevantesparasuasvidaseforneceroportunidadesparaqueexpressem
seus conhecimentos de maneiras diversas. Destaca também a importância de umaavaliação
que se concentra no crescimento e no desenvolvimento do indivíduo ao longo do tempo.
Essas característicasaproximamaavaliaçãoàumaabordagemcontínuaedefeedback
construtivo, em vez de se basear apenas em estimativas pontuais e classificatórias.
Recursos
● Quadro Branco;
● Piloto;
● Violão;
● Ukulele;
● Jam Block;
● Triângulo;
● Gaita de fole;
● Mesa;
● Copos;
● Clavas;
Cronograma
Aula Data Conteúdo Observação
1 06/03/2023 Bom dia Colorido Pé direito
2 13/03/2023 Indiozinhos Coreografia
3 20/03/2023 Ukulele Sambadinha
4 27/03/2023 Copos 2/4; 3/4; 4/4
5 03/04/2023 Peixe vivo “ Como
podereeeei viver”
6 17/04/2023 Clavas Sorriso lindo
7 24/04/2023 No meu corpo moram notas Arranjo corporal
8 08/05/2023 Triângulo São João
9 15/05/2023 Paisagem sonora Bom dia com os
pássaros
10 22/05/2023 Ijesá Jam Block
11 05/06/2023 Palmas Tocando bomba
12 10/07/2023 Férias Paisagem Sonora
13 17/07/2023 “ TÁ, TÁ, TUM!” “TÁ, TÁ, TUM!” Ritmado Poly
14 14/08/2023 “Pá pó pá” Ijesà
15 04/09/2023 Fayola Pagode
16 11/09/2023 Diferente dos iguais “Violele”
17 25/09/2023 Pergunta e Respotas Clavas
18 02/10/2023 Tambor Couro de bode
19 16/10/2023 Afropindoramico Caxixi
20 06/11/2023 A feira Parabéns
21 13/11/2023 Performance de Hô Ciranda
22 20/11/2023 Frio na barriga Roteiro
3 PLANOS E RELATOS DAS AULAS
3.1 AULA 1
PLANO
Instituição Ação Social Ancilas do Menino Jesus
Disciplina Estágio Supervisionado III
Professora Raíssa Pessoa
Estagiário(a) Tássio Santos Rodrigues Silva
Ano/Grupo/Turma/Série Séries iniciais/Grupo 5
Data: 06/03/2023 Duração da aula: 50 minutos
Objetivos
Trabalhar dinâmica; Saudação: Bom dia; Forte, fraco, sussurrando,
muito grave, de forma
caricata...
Aprender a cantar;
Canção Indiozinhos; Contando os números.
onhecer
C Instrumento Violão; Apresentação do nosso amigo
objeto surpresa;
Violão; Material; tipo...
Repertório
● Indiozinhos – Composição de domínio público;
● Se joga – Jauperi
Conteúdos
● Melodia
● Intensidade
● Breve história, partes e timbre do Instrumento Violão
● Contagem de números
Metodologia
● Aoentrarnasala,oseducadoresirãodarumbomdiacolorido,faráumasequênciade
dez repetições, começando com um bom dia animado e esperará as crianças
responderem, em seguida outro bom dia, agora em uma região muito grave, assim
podendo variar também com: Sussurrando, de forma caricata, acompanhado com
harmonia, dentre outras. É importante os educadores terem a percepção de quantas
repetições serão necessárias.
● OseducadoresfarãoaleituradamúsicaIndiozinhosqueseráescritanoquadro,depois
pedirão para as crianças repetirem. Por fim, os educadores acompanharão com o
violão a música para que os alunos acompanhem com auxílio da letra. É muito
importante que cada criança seja alcançada, à sua maneira, pela atividade proposta.
● No diálogo sobre o objeto, oseducadoresdisponibilizarãooinstrumentoparaqueas
crianças experimentem de maneirasegura.Enquantoisso,dúvidasserãotiradas,uma
brevehistóriasobreoViolãoseruminstrumentotãoancestralserácontada,materiais
e partes do Instrumento serão explicadas.
Avaliação
● Aavaliaçãoseráfeitamedianteaparticipaçãodascrianças,naexecuçãodosexercícios
propostos. Os educadores precisam prestar bastante atenção no comportamento de
cada criança, o acompanhamento do processo individual será determinante para o
desenvolvimento do educando.
Recursos
● Instrumentos musicais: Violão;
● Quadro branco;
● Piloto.
RELATO
omeçamos bem pra cima, enquanto eu dava o bom dia colorido, Raíssa me
C
acompanha com efeitos, feito no violão. Apenas quatro repetições foram necessárias,
comeceifazendomuitoforte,animadosresponderamnomesmoânimo,emseguidame
abaixei completamente e fiz sussurrando, imediatamente algumas se encolheram em
suascadeirinhas,outras riram,oterceirobomdiafoimodograve,responderamrindoe
por fim fiz a voz de vovô.
ãodemoroumuitoealguémjáperguntou:Issoéumviolão,professoraRaíssa?
N
Rimosecomeçamosafalarsobreoobjetosurpresa,nossoamigoviolão.Conversandoe
levando até elas. Cadaumadesuaformavaiexperimentando,unsmaisafoitos,outros
tímidos,algumasperguntassãointeressantes:‘Professor,ondeliga?Issoéumviolãoou
umaguitarra?’Íamosrespondendoecontandocadavezmaiscoisassobrenossoamigo,
enquanto isso eles pegam o corpo do violão, tocam nas cordas, olham.
gora voltados para o quadro, convidamos eles a cantar, alguns conheciam,
A
divididos entre saber completa e saber algumas partes e outros estavam ouvindo pela
primeira vez. Logo ao fim da primeira repetição eles completaram o final da música
com o seguinte trecho: “...mas não virou, porque deusnãodeixou!”Foiumasurpresa
divertida e passamos a somar com a canção a contribuição trazida por eles.
entindo a necessidade de um relaxamento para finalizar começamos a
S
improvisarcomoviolãoepuxamosumtrechodacançãoSejoga–Jauperi,“Sejoga,se
joga, um dererê, um dererê” enquanto conduzimos elas a repousarem as cabeças nas
mesinhas.
3.2 AULA 2
PLANO
Instituição Ação Social Ancilas do Menino Jesus
Disciplina Estágio Supervisionado III
Professora Raíssa Pessoa
Estagiário(a) Tássio Santos Rodrigues Silva
Ano/Grupo/Turma/Série Séries iniciais/Grupo 5
Data: 13/03/2023 Duração da aula: 50 minutos
Objetivos
Forte, fraco, sussurrando,
Trabalhar dinâmica;
Com Canção Indiozinhos; muito grave, de forma
contada...
prender e memorizar
A Indiozinhos; Coreografia; Introdução; Somar
Canção;
Colaboração; Palmas.
Apresentar nosso amigo
onhecer
C
Pandeiro; Pandeiro; Material; tipo...
objeto surpresa;
Repertório
● Indiozinhos – Composição de domínio público.
● Se joga - Jauperi
Conteúdos
● Pulsação
● Ritmo
● Melodia
● Intensidade: forte e piano
● Altura: grave e agudo
● Breve história, partes, material e timbre do Instrumento: Pandeiro
Metodologia
Oseducadorescomeçarãoamúsicacomasuaharmonia,umaintroduçãodequatrovoltasaté
iniciar com a parte cantada, ondeentraráopandeirocomritmolivre.Dessavez,ascrianças
serão incentivadas a marcar com palmas o tempo forte. Depois, os educadores repetirão a
canção variando sua dinâmica cada vez: Forte, fraco, grave e agudo.
Nodiálogosobreoobjeto,oseducadoresdisponibilizarãooinstrumentoparaqueascrianças
experimentem de maneira segura. Enquanto isso, dúvidas serão tiradas, uma breve história
sobre o Pandeiro ser um instrumento tão ancestral será contada, materiais e partes do
Instrumento serão explicadas.
Avaliação
A avaliação será feita mediante a participação das crianças, na execução dos exercícios
propostos. Os educadores precisam prestar bastante atenção no comportamento de cada
criança, o acompanhamento do processo individual d será determinante para o
desenvolvimento do educando.
Recursos
● Instrumentos musicais: Violão e pandeiro;
RELATO
Dessa vez entramos em sala em silêncio, dei algumas voltas na sala andando
c omo se estivesse em uma corda bamba, muitos risos e gritos: “professor Tássio, pró
Raissa, professor Zezinho”, alguns ainda me confundem com o professor de teatro,
sempre aproveito essa deixa pra colocar uma intenção de tristeza,euchoro,tocoalgo
melancólico no violão. A professora Raíssa acompanha respondendo as perguntas:
“Porque ele ficou triste pró?” “Ele tá dodói?”. Enquanto isso, outras crianças apenas
riem se divertindo com a emoção do momento.
Agora com o movimento das mãos e do nosso corpo vamos orientando elasa
respiraremjuntas,apósalgumasrepetições,alongamos,relaxamosevibramososlábios.
Assim demos início a introdução da canção, logo pude perceberummovimentoentre
ele e balancei junto, essa turma é bem coreógrafa, afinal, crianças devem mesmo se
movimentar.Agoracantandoaletraelasouvemapresençadopandeiroenaturalmente
seguemcantandojuntas,algumaslevantamesambam(nosmostrandoqueapesardetão
pequeninas elas játrazemvivênciasculturais),motivoparaoutrasseacabaremderire
também se arriscarem em seus “passos orgânicos”. E assim o pandeiro começa a
conduzir o grupo a dinâmicas de intensidade, velocidade, forte e fraco, dentre outras.
Emseguidaelassãoincentivadasamarcarcompalmasotempoforte,aspalmas
começamintensasejuntinhasaspalmasdaprofessora,emseguidaaintensidadebaixae
começam a variar, sair do tempo forte. Passamos a utilizar as mesinhas também, na
primeirapartedamúsicamarcamoscompalmas,naseguintemarcamosnamesaeassim
por diante, até chegarmos a parte final que eles colaboraram ao arranjo da música,
quando iniciamos os efeitos elas ficaram surpresasmasnãodeixaramdecantar:“Mas
não virou, porque Deus NÃO DEIXOOOOOOOUUU EEEEEEEEEEEEHHHH!”.
Agora falando sobre o objeto surpresa, nosso novo amigo já é conhecido por
algumasdelasqueinclusivefalamnomesdegênerosmusicaisaosquaisopandeirofaz
parte. Pegando, tocando e passando com todo cuidado elas vão experimentando,
ouvindo as informações e tirando suas dúvidas. Enquanto isso me lembrei de como
encerramos a aulas na última semana e puxei a aula com o mesmo relaxamento,
cantando a música Se joga - Jauperi “Se joga, se joga, um dererê, um dererê” e
conduzindo eles a deitarem sobre as mesas.
3.3 AULA 3
PLANO
Instituição Ação Social Ancilas do Menino Jesus
Disciplina Estágio Supervisionado III
Professora Raíssa Pessoa
Estagiário(a) Tássio Santos Rodrigues Silva
Ano/Grupo/Turma/Série Séries iniciais/Grupo 5
Data: 27/03/2023 Duração da aula: 50 minutos
Objetivos
Aprender a cantar;
Peixe vivo; Letra, Harmonia.
Memorizar e coreografar Indiozinhos; Coreografia; Arranjo,
Marcação, coreografia.
Apresentar nosso amigo;
onhecer
C
Ukulele; Material; tipo...
objeto surpresa;
Repertório
● Indiozinhos - Composição de Domínio Público
● Peixe Vivo - Composição de Domínio Público
● Se joga - Jauperi
Conteúdos
● Andamento
● Melodia
● Pulsação
● Ritmo
● Criação de arranjo melódico
● Breve história,partes, material e timbre do Instrumento: Ukulele
Metodologia
Os educadores farão a leitura da música nova escrita no quadro, depois pedirão para as
criançasrepetirem.Porfim,oseducadoresacompanharãocomoviolãoamúsicaparaqueos
alunosacompanhemamúsicacomauxíliodaletraescritanoquadro.Émuitoimportanteque
cada criança seja alcançada, à sua maneira, pela atividade proposta.
Nodiálogosobreoobjetosurpresa,oseducadoresdisponibilizarãooinstrumentoparaqueas
crianças experimentem de maneira segura. Enquanto isso, dúvidas serão tiradas, uma breve
história contará a trajetória que o instrumento percorreu até se tornar Ukulele. Materiais e
partes do Instrumentos serão sinalizadas.
Para música játrabalhada(Indiozinhos),iremosnaintrodução,agregaromovimentoquefoi
feitoporelasnaúltimaaula,balançandoproladoprooutro,pulsando(Podendoassimvariar
na velocidade da canção). Iremos adicionartambémumacoreografia,marcandoosnúmeros
cantadosnaletraeparandodemarcarquandonãohánúmeros.Nasegundapartedamúsica,
serácriadaumacoreografiaquevalorizaráomovimentofeitoporelesduranteapassagemda
canção.
Avaliação
A avaliação será feita mediante a participação das crianças, na execução dos exercícios
propostos. Os educadores precisam prestar bastante atenção no comportamento de cada
criança,oacompanhamentodoprocessoindividualdeaulaemaulaserádeterminanteparao
desenvolvimento do educando.
Recursos
● Instrumentos musicais: Ukulele;
● Quadro branco;
● Piloto.
RELATO
ntramos em sala com aquele bom dia que sempre é respondido com imensa
E
energia,semdúvidaséamelhormaneiradedaropontapénasemana,primeiraturmada
manhã de segunda-feira.
Criançanãoperdetempo,aoveremoukulelejásoltaramseussaberes,“olha,um
violão pequenininhoooo!”, logo em seguida a gente ver outra criança levantando
sambandoerespondendoacolega,“nãoénada,éumcavaquinho”,rimosmuitocomela
e buscamos saber de onde ela conheciaocavaquinhomasnãotivemosmuitosucesso.
Acolhendoessaenergiadequererexperimentaroinstrumento,avisamosqueapenasno
final da aula iríamos tocar no ukulele.
Dando seguimento, partimos para aprenderamúsicanova“Peixevivo”,apesar
dealgunstrechosseremcantadosporalgumascriançastreinamosbastantepormeioda
repetição,nósfalávamosumafraseporvez,emseguidaelesrepetiam.Elogoamúsica
ficou coreografada, percebemos que eles gostam muito dos gestos que os ajudam no
desenvolverecomoosmovimentosfazempartedacultura,nãoexisteapossibilidadede
separar, música da dança, da história, geografia, comida entre outros aspectos culturais.
E o momentomaismarcantefoinasegundafrase“comopodereiviver”ondea
palavra “poderei” foi dilatada enquanto nós fazíamos um movimento circular com os
braços pra cima, saindo completamente da métrica da canção,ficandomaisoumenos
assim: “Como poderei viver, comopodereeeeeeeeeeeeeiviver”essemovimentosurgiu
naturalmente após algumas repetições, o que pegou elas como uma rasteira,
principalmente aquelas que não estavam tão conectadas.
Partindo pra canção Indiozinhos, começamos com o movimento agregado por
elesnaúltimaauladuranteaintrodução,ondeteriaapenasharmonia,agorabalançamos
feito um metrônomoanalógico.Apesardaanalogiamusicaleuacreditoqueaconexão
coletiva através do movimento, olhares, respiração é muito importante dentro do
processo de aprendizagem.
Com oiníciodaletraamarcaçãojuntoaosnúmerosépraticamentesimbiótica,
mas foi de fundamental importância marcamos com um gesto bem expressivo o
momento do silêncio, oqueintensificouacoreografia,agoraapalavra“indiozinhos”é
marcadacomosbraçosparacima.Passamosalgumasrepetiçõesejáidentificamosuma
adesão maior, cada um no seu tempo e a sua maneira.
Agora de mãoemmãofomosconhecerosomdascordasmolengasdoquerido
Ukulele, como se divertem com o som, um simples momentosetornaalgomágico,a
história da vez foi do querido marinheiro que pra não morrer com o naufrago doseu
navio, remou com o ukulele até chegar à praia . Finalizando como“Sejoga”deJau,
algumas das crianças já se deitam e não hesitam em responder “Um dererê”.
3.4 AULA 4
PLANO
Instituição Ação Social Ancilas do Menino Jesus
Disciplina Estágio Supervisionado III
Professora Raíssa Pessoa
Estagiário(a) Tássio Santos Rodrigues Silva
Ano/Grupo/Turma/Série Séries iniciais/Grupo 5
Data: 20/03/2023 Duração da aula: 50 minutos
Objetivos
prender e memorizar
A
Peixe vivo; Letra, Harmonia.
Canção;
Apresentar nosso amigo;
onhecer
C
Copos; Timbres; Marcação;
objeto surpresa;
Orientações de segurança;
Conteúdos
● Ritmos: compassos 2/4, 3/4, 4/4
● Memorização de canção
● Uso de onomatopéias
● Timbre de material alternativo: copos
Metodologia
● Os copos só serão distribuídos após as instruções: Esse copo não pode ser levado à
boca;Nãopodepegarodocoleguinha;Nãopodejogarnochãoouemoutrapessoa.O
professor (a) irá colocar os copos empilhadosnamesadelas,naquantidadeexatade
criançaspresentesemcadasegmentodasalaeorientaráascriançasapegaroseucopo
e passar o restante.
● Com oscoposnasmãoelesirãoexperimentardemaneiralivre,enquantooeducador
pergunta de qual material é feito o objeto,emseguidafazumaviagematéacasade
cada um deles perguntando se onde eles moram tem coposequaissãoosmateriais,
por fim eles construíram o entendimento que os copos de casa podem quebrar e só
poderiam tocar com o copo que os responsáveis disponibilizassem à eles.
● Partindoparaatividademusical,oeducadorcomeçaráindicandoabocadocopopara
cima e fará marcação de compasso 2/4, 3/4, 4/4,emseguidaoeducadorpedirápara
elasviraremabocadocopoparabaixoepediráparaelasreproduziremcomabocaos
sonsqueocopofaz,“Pá”e“Pó”.Agoraomesmoexercícioserárepetidocomaboca
do copo para baixo.
● Para a música Peixe vivo, iremos treinar algumas vezes guardando o que foi
construídonaúltimaaulaeatentosaoquesurgiráparamontagemdoarranjomelódico,
rítmico, corporal.
Avaliação
● Aavaliaçãoseráfeitamedianteaparticipaçãodascrianças,naexecuçãodosexercícios
propostos. Os educadores precisam prestar bastante atenção no comportamento de
cada criança, o acompanhamento do processo individual de aula em aula será
determinante para o desenvolvimento do educando.
Recursos
● Instrumentos : Violão e copos
Repertório
● Peixe Vivo - Composição de Domínio Público
● Se joga - Jauperi
RELATO
Por incrível que pareça correu tudo bem e tranquilo,seguiramopassoapasso
c omoscoposperfeitamentesemmaiorescomplicações.Acuriosidadeérealmentealgo
muito interessante, quando a gente é criança isso é simplesmente tudo na nossavida,
não é à toa elas serem cura. Era lindo o brilho nos olhos esperando as primeiras
instruções acabarem para pegar o copo verde abacate.
Com o copo na mão fizeram de tudo, giraram, enfiaram amão,olhavapra
dentro, falavam com ele na frente da boca, colocaram na boca, derrubaram, foi uma
vivência intensa até que começamos com a atividade.
Com a canção Peixe vivo, acompanhamoscomoviolãoefizemosalgumas
repetições, quando entramos com o violão um aluno apontou e falou, olha o pai do
“xuxulelê”, rimos muito sem conseguir dar continuaçãoaatividade,explicamosqueo
nome era Ukulele, mas quegostamostantoqueíamosapartirdeagorachamarassim,
Xuxulele.
3.5 AULA 5
PLANO
Instituição Ação social Ancilas do Menino Jesus
Disciplina Estágio Supervisionado III
Professora Raíssa Pessoa
Estagiário(a) Tássio Santos Rodrigues Silva
Ano/Grupo/Turma/Série Séries iniciais/Grupo 5
Data: 03/04/2023 Duração da aula: 50 minutos
Objetivos
prender e memorizar
A
Peixe vivo; Letra, Harmonia.
Canção;
Memorizar e coreografar Indiozinhos; Coreografia; Arranjo; Somar instrumento;
Marcação; coreografia.
Conteúdos
● Arranjos melódico, rítmico e corporal
● Movimento corporal
● Contagem de números
● Ritmo com material alternativo: copos
● Timbres
Metodologia
● Para a música “Indiozinhos”, iremos treiná-la junto ao arranjo produzido em sala,o
movimento feito por elas, balançando pro lado pro outro, marcando os números
cantados na letra e levantando as mãos na palavra indiozinhos. Nasegundaparteda
música, uma coreografia começa a surgir, valorizando o movimento trazidonaletra.
Para finalizar, iremos agregar o copo (instrumento não convencional), junto à
marcação dos números;
● Para a música Peixe vivo, iremos treinar algumas vezes guardando o que foi
construídonaúltimaaulaeatentosaoquesurgiráparamontagemdoarranjomelódico,
rítmico, corporal.
Avaliação
● Aavaliaçãoseráfeitamedianteaparticipaçãodascrianças,naexecuçãodosexercícios
propostos. Os educadores precisam prestar bastante atenção no comportamento de
cada criança, o acompanhamento do processo individual de aula em aula será
determinante para o desenvolvimento do educando.
Recursos
● Instrumento: Violão; Copos
Repertório
● Indiozinhos - Composição de Domínio Público
● Peixe Vivo - Composição de Domínio Público
● Se joga - Jauperi
RELATO
Iniciamos a aula com a canção Peixe vivo, foi bacana a adesão deles e o
esenvolvimentodacoreografia.Fizumtestedetiraradilataçãonapalavrapodereeeeei”,para
d
ver qual seria a reação delas, muitas carinhas de estranhamento, algumas realmente não
entenderam o que havia de diferente, apenas sentiram outras nem perceberam, em seguida
passamos a repeti-laeoprocessocriativotavasendobacana,acadarepetiçãoosmovimentos
estão solidificando o arranjo corporal.
Distribuímos os copos verdes efizemosoarranjodacançãoIndiozinhosubstituindoa
marcação na mesa com o som do copo virado para baixo. Muitobomverocomoamarama
ideiadeincluirapráticadasemanaanteriorcomoarranjoquejáestavapronto,oquetornoua
inserçãodeumelementonovo,bemmaisfácil.Eunãohaviapercebidoissonasúltimasaulas,
mas essa não acentuação na palavra que dánomeamúsicalhetrouxeluzeficouclarocomo
eles são “1, 2, 3” e mais indiozinhos também, afinal somos brasileiros e carregamos
ancestralidade desses povos originários.
3.6 AULA 6
PLANO
Instituição Ação social Ancilas do Menino Jesus
Disciplina Estágio Supervisionado III
Professora Raíssa Pessoa
Estagiário(a) Tássio Santos Rodrigues Silva
Ano/Grupo/Turma/Série Séries iniciais/Grupo 5
Data: 17/04/2023 Duração da aula: 50 minutos
Objetivos
prender e memorizar
A
Peixe vivo; Letra, Harmonia.
Canção;
Memorizar e coreografar Indiozinhos; Coreografia; Arranjo; Somar instrumento;
Marcação; coreografia.
onhecer
C
Clavas; Timbres; Marcação;
objeto surpresa;
Orientações de segurança;
Conteúdos
● Memorização de canção
● Arranjos melódico, rítmico e corporal
● Pulsação
● Marcação de tempo
● Timbres
Metodologia
● Os copos só serão distribuídos após as instruções: Esse copo não pode ser levado à
boca;Nãopodepegarodocoleguinha;Nãopodejogarnochãoouemoutrapessoa.O
professor (a) irá colocar os copos empilhadosnamesadelas,naquantidadeexatade
criançaspresentesemcadasegmentodasalaeorientaráascriançasapegaroseucopo
e passar o restante. Com os copos nas mãos iremos executar o arranjo da canção
Indiozinhos.
● Para a música Peixe vivo, iremos treinar algumas vezes guardando o que foi
construídonaúltimaaulaeatentosaoquesurgiráparamontagemdoarranjomelódico,
rítmico, corporal.
● Comtodasascriançassentadasnochãoemroda,asclavassóserãodistribuídasapós
asinstruções:Nãopodeserlevadoàboca;Nãopodeagredirocoleguinha;Nãopode
jogar no chãoouemoutrapessoa.Oprofessor(a)irádistribuirprimeiroapenasuma
clava, explicando como segurar e como vamos tocar a clava ao chão. Agora o
educadorfaráexercíciosrítmicossimples(Compasso2/4,3/4,4/4),sempresolfejando
antes de executar com a clava, em seguida com duas baquetas os alunos farão
exercícios que trabalhem tanto a independência das mãos, como movimento conjunto.
Avaliação
● Aavaliaçãoseráfeitamedianteaparticipaçãodascrianças,naexecuçãodosexercícios
propostos. Os educadores precisam prestar bastante atenção no comportamento de
cada criança, o acompanhamento do processo individual de aula em aula será
determinante para o desenvolvimento do educando.
Recursos
● Instrumento: Violão; Copos; Clavas
Repertório
● Indiozinhos - Composição de Domínio Público
● Peixe Vivo - Composição de Domínio Público
● Se joga - Jauperi
RELATO
á sendo um desafio grande e desgastante a introdução dos copos ao arranjo da
T
canção,porficarmosamaioriadotemponatentativadecontrolarasituação,conduzindoeles
comaexecuçãodasatividades.Apesardejáconseguiremboapartedotodo,aaulademúsica
nãodeixadeserummomentodediversãoeexperimentação,sejacomavoz,comocorpoou
com objetos, nessa condução acredito quanto menor ainterferênciamaioranaturalidadedo
momento, o que não é algo fácil. Então eles brincam com as atividades e os copos viram
torres, piões girando sobre a mesa, ou caindo durante a aula toda e isso é o menor dos
problemas, o que mais me incomoda é como aprofessoraesuaajudanteemsalaentendem
essas ações e interferem no processo, em uma tentativa de ajudar volta e meia acabam
reclamando incisivamente com uma ou outra criança, até mesmo com a turma inteira.
ada dia que passa as canções estão mais sobre domínio delas, nós educadores
C
ficamos mais ainda com o acompanhamento enriquecendo o que já fazem de uma maneira
linda,durante“Peixevivo”rimosmuito,nãohouveummotivoexatomascomeçamosarire
percebiqueaalunaMaria,ricomoslábiosfechados,émuitodifícilverelacomosdentesà
mostra,elariamuitocomotodascriançasmaselanãoabriaoslábios,acheissomuitocurioso
mas não perguntei se havia algum motivo.
Aúltimaatividadedodiafoicomobjetosurpresa,porestarmosnochãojáfoialgo
ueconquistoueles,arrastamosasmesasachoqueamudançadeestruturaébemimpactante.
q
Agora no chão e com uma clava nas mãos a surpresa de fazer música com o chão e um
pauzinho ficava explícita tanto nelas como com as responsáveis pela turma. Apesar da
novidade, junto à animação deles,omomentomuitodifícildeconduzir,acreditoquenossas
vivênciasanterioresjálhesderamumnívelderesponsabilidade,entendimentodomomentoe
oqueestásendoproposto.Comasduasclavasemmãos,alémdostoquesaochão,atrelamos
a atividade ao bater uma na outra, movimento que surgiu na interação delas com a atividade.
3.7 AULA 7
PLANO
Instituição Ação social Ancilas do Menino Jesus
Disciplina Estágio Supervisionado III
Professora Raíssa Pessoa
Estagiário(a) Tássio Santos Rodrigues Silva
Ano/Grupo/Turma/Série Séries iniciais/Grupo 5
Data: 17/04/2023 Duração da aula: 50 minutos
Objetivos
Letra, Harmonia.
Aprender e memorizar Peixe vivo;
Canção;
Sequência das Notas musicais anção: No
C Arranjo corporal;
meu corpo
moram notas;
Memorizar e coreografar Indiozinhos; Arranjo; Treinar com
Coreografia; instrumento; Pensar performance;
Conteúdos
● Arranjos melódico, rítmico e corporal
● Movimento corporal
● Timbres
● Melodia
Metodologia
● Os copos só serão distribuídos após as instruções; Com eles empilhados nasmesas,
cada criança pega o seu copo e passa orestante.Coposemmãos,iremosexecutaro
arranjo da canção Indiozinhos. Durante a prática, o educador iniciará uma breve
história, que em uma viagem imaginária levará elas para cima de um palco, onde
deveráprovocá-lasacercadecomodevemsecomportaremumaperformance(entrada
saída, silêncio).
● Para a música Peixe vivo, iremos treinar algumas vezes guardando o que foi
construído na última aula e atentos ao que surgirá para montagem do arranjo
melódico, rítmico, corporal.
● Com todas as crianças de pé, o professor cantará a canção “No meu corpo moram
notas” com sua coreografia e pedirá para elas acompanharem a letra e os movimentos.
Avaliação
● A avaliaçãoseráfeitamedianteaparticipaçãodascrianças,naexecuçãodosexercícios
propostos. Os educadores precisam prestar bastante atenção no comportamento de
cada criança, o acompanhamento do processo individual de aula em aula será
determinante para o desenvolvimento do educando.
Recursos
● Instrumentos: Violão e copos.
Repertório
● Indiozinhos - Composição de Domínio Público
● Peixe Vivo - Composição de Domínio Público
● No meu corpo moram notas – Canela Fina
● Se joga - Jauperi
RELATO
ssa segundajácomeçoucomagitação,comtodascriançasdepécomeçamoscoma
E
canção “No meu corpo moram notas”, repetimos várias vezes e elas se esbaldaram pois a
cançãomeioquevirouumjoguinhodecaçalugares,enquantoiamcontandoaletraefalando
o nome das notas marcavam o locais das notas se acabando de rir e se jogando no chão.
Parecequecairnochãoéoápicedabrincadeira,comojáconhecemosnossascrianças,antes
dequalquermúsicaoubrincadeiraagenteanuncia:“Nãopodesejogarnochão”.Masdessa
vez acabamos descobrindo que a animação foi tanta, durante a atividade.
om “Peixe vivo” fizemos com o andamento bastante lento, como a animação foi
C
grandelogonoinício,fizemosumaquebracomo“Peixevivo”.Gostomuitodebrincarcoma
intensidade atrelado à performance, acredito que esse tipo de atividade exercita bem o
controletécnicodascriançassobreoprodutosonoroeampliaorepertóriodecomandosentre
o educador e as crianças, um espaço onde passamos a nos comunicar por gestos e
desenvolvemos o entrosamento junto á concentração.
I ndiozinhoseoseudesafiocomoscopos,depoisdehojeaideiadelevá-losàfeirano
finaldoanoestámaismadura.Apesardevermosumaououtracriançabrincandocomocopo
duranteacanção,jáconseguimosverumaconsistênciabacanaeodesejodelevaressaturma
junto à turma G5 vespertina para uma mostra de final de ano não é mais utópico. Afeira
cultural realizada pelo Projeto Artístico Notas Coloridas é umaculminânciadefinaldeano
que traz o intuito de mostrar as movimentações artísticas, presente no espaçoASAMEJEe
também no bairro de Valéria.
goraquandotreinamosindiozinhos,semprepensamosemalgumpúblicoassistindo,
A
pensamos na entrada em silêncio, no trabalho em coletivo, na saída do palco, todos esses
aspectos que também são fundamentais na construção da performance.
3.8 AULA 8
PLANO
Instituição Ação social Ancilas do Menino Jesus
Disciplina Estágio Supervisionado III
Professora Raíssa Pessoa
Estagiário(a) Tássio Santos Rodrigues Silva
Ano/Grupo/Turma/Série Séries iniciais/Grupo 5
Data: 17/04/2023 Duração da aula: 50 minutos
Objetivos
presentar
A
Triângulo; Timbres; Marcação;
objeto surpresa;
Orientações de segurança;
Treinar Repertório; Indiozinhos; Arranjo; Somar instrumento;
Peixe vivo; Coreografia; Marcação; coreografia; Letra;
Conteúdos
● Memorização de canção
● Breve história, partes, material e timbre do Instrumento: Triângulo
● Melodia
● Arranjos melódico, rítmico e corporal
Metodologia
Para asmúsicasPeixevivoeÍndiozinhos,iremostreinaralgumasvezesguardandooquefoi
construído na última aula e atentos ao que surgirá para construção coletiva do arranjo
melódico, rítmico, corporal. (O treino dorepertórioétambémdedicadoaodesenvolvimento
de habilidades de maneira mais profunda)
Nodiálogosobreoobjeto,oseducadoresdisponibilizarãooinstrumentoparaqueascrianças
experimentem de maneira segura. Enquanto isso, dúvidas serão tiradas, uma breve história
sobre amanifestaçãocultural“SãoJoão”esobreotriânguloserácontada,materiaisepartes
do Instrumento serão explicadas.
Avaliação
A avaliação será feita mediante a participação das crianças, na execução dos exercícios
propostos. Os educadores precisam prestar bastante atenção no comportamento de cada
criança,oacompanhamentodoprocessoindividualdeaulaemaulaserádeterminanteparao
desenvolvimento do educando.
Recursos
● Instrumentos: Violão e copos.
Repertório
Indiozinhos - Composição de Domínio Público
●
● Peixe Vivo - Composição de Domínio Público
● Se joga - Jauperi
RELATO
Mêsdemaiochegouecomeleveioaideiadeinseririnstrumentosquecompõema
anifestaçãocultural“SãoJoão”nomomentodedicadoaoobjetosurpresa,trazendocomeles
m
de maneira diluída características típicas da manifestação.
Assim fizemos e o primeiro foi nossoqueridotriângulo,oqueseriadoacordeomse
não fosse o nosso querido ferrinho de três lados. Começamos a aula com um treino bem
c onsistentedonossorepertório,comumaatividadedeiniciomeioefimbemestruturadaficou
perfeito pra inserir o triângulo, quando toquei ele pelaprimeiravezdesurpresanomeioda
música, o som brilhou e todas elas vieram junto a cor do instrumento, não demorou e já
balançamos de maneira diferente.
Ao final e já relaxados, fomos conversar sobre o que tem no São João enquanto o
objeto surpresa passava de mão em mão de forma bem calma.
3.9 AULA 9
PLANO
Instituição Ação social Ancilas do Menino Jesus
Disciplina Estágio Supervisionado III
Professora Raíssa Pessoa
Estagiário(a) Tássio Santos Rodrigues Silva
Ano/Grupo/Turma/Série Séries iniciais/Grupo 5
Data: 15/05/2023 Duração da aula: 50 minutos
Objetivos
presentar
A
Gaita; Apreciação; experimentação;
objeto surpresa;
Orientações de segurança;
Treinar Repertório; Indiozinhos; Arranjo; Somar instrumento;
Peixe vivo; Coreografia; Marcação; coreografia; Letra;
Conteúdos
● Memorização de canção
● Breve história, partes, material e timbre do Instrumento: Gaita
T
● imbre de material alternativo: copos
● Pulsação
● Ritmo
Metodologia
Nodiálogosobreoobjeto,oseducadoresdisponibilizarãooinstrumentoparaqueascrianças
experimentem de maneira segura. Enquanto isso, dúvidas serão tiradas, uma breve história
sobre a manifestação cultural “SãoJoão”esobreaGaitaserácontada,materiaisepartesdo
Instrumento serão explicadas.
Para asmúsicasPeixevivoeÍndiozinhos,iremostreinaralgumasvezesguardandooquefoi
construído na última aula e atentos ao que surgirá para construção coletiva do arranjo
melódico, rítmico, corporal. (O treino dorepertórioétambémdedicadoaodesenvolvimento
de habilidades de maneira mais profunda)
Avaliação
A avaliação será feita mediante a participação das crianças, na execução dos exercícios
propostos. Os educadores precisam prestar bastante atenção no comportamento de cada
criança,oacompanhamentodoprocessoindividualdeaulaemaulaserádeterminanteparao
desenvolvimento do educando.
Recursos
● Instrumentos: Gaita e copos.
Repertório
Indiozinhos - Composição de Domínio Público
●
● Se joga - Jauperi
RELATO
oje foi inevitável, o objeto surpresa falou mais alto, a Gaita de fole infantil com
H
menos de duas oitavas e brilhando cores vivas, chegouprimeiroquetudo.Demãoemmão
após uma apreciação musical, foi um momento muito divertido e lindo, aquelas pequenas
pessoinhas com aquela pequena gaita ficou o conjunto perfeito, muitos risos e caretas
curiosas, confusas dilataram nosso “Objeto surpresa”
Com “Indiozinhos” desta vez puxei a canção cantando apenas os números e eles
ieramcomigo,pedipararepetiremaprimeiraparteeasegundaparteelescantaramcomsua
v
coreografia.Nofimveioaventania,ondepediparaquefossebemfraquinha,comosetivesse
chegando,emseguidaficoumaisforte,emaisforte,depoisfraquinhaeassimfuimediandoa
chegadadaventaniaenquantoelesàexecutavam,aventaniafoiemboraecomeçouachover,
comumamãoabertaebatendopalmacomapenasumdedos,fomosconstruindoaforçadela,
quanto mais dedos na palma, mais forte era a chuva. Até queocéuabriueapareceuosol,
qual é o som do sol? E o silêncio imperou. Com a chegada do sol e do silêncio, foi o
momento perfeito para o galo cantar através de Jefferson, aproveitei a deixa e perguntei:
“Depois do galo cantar e agenteacordar,quaissonsagenteouvedemanhãcedinho?” Foi
difícil chegar na resposta, elas insistiramcomococoricódogalo,masconseguimosalguém
falouaofundoqueeramospassarinhos,euparabenizeieelascomeçaramaimitaropintinho,
foi quando para surpresa de todas assoviei, um som que pela reação elas não conheciam e
ficaram chocadas com a novidade.
Acabamos não treinando a canção Peixe vivo, relaxamos comacançãodeJauperie
nos despedimos aos sons de muitos beijos satisfeitos com o dia.
3.10 AULA 10
PLANO
Instituição Ação social Ancilas do Menino Jesus
Disciplina Estágio Supervisionado III
Professora Raíssa Pessoa
Estagiário(a) Tássio Santos Rodrigues Silva
Ano/Grupo/Turma/Série Séries iniciais/Grupo 5
Data: 13/03/2023 Duração da aula: 50 minutos
Objetivos
Treinar Repertório; Indiozinhos; Arranjo; Somar instrumento;
Peixe vivo; Coreografia; Marcação; coreografia; Letra;
Tocar O ritmo: Ijexá; Com os copos verde e branco;
presentar
A
Jamblock; Copos brancos; Apreciação; experimentação;
objeto surpresa;
Orientações de segurança.
Conteúdos
● Memorização de canção
● Breve história, partes, material e timbre do Instrumento:Jam Block
● imbre de material alternativo: copos
T
● Pulsação
● Ritmo
● Arranjos melódico, rítmico e corporal
● Movimento corporal
Metodologia
Nodiálogosobreoobjeto,oseducadoresdisponibilizarãooinstrumentoparaqueascrianças
experimentem de maneira segura. Enquanto isso, dúvidas serão tiradas, uma breve história
sobreamanifestaçãocultural“SãoJoão”esobreoJamblockserácontada,materiaisepartes
do Instrumento serão explicadas.
Para asmúsicasPeixevivoeÍndiozinhos,iremostreinaralgumasvezesguardandooquefoi
construído na última aula e atentos ao que surgirá para construção coletiva do arranjo
melódico, rítmico, corporal. (O treino dorepertórioétambémdedicadoaodesenvolvimento
de habilidades de maneira mais profunda)
Antes de partirmos para os copos faremos oritmoIjexá,solfejandoassílabas:“Pá”e“Pó”.
Durante o exercício, informações históricas serão novamente faladas reforçando a primeira
aula.Agoracomumcopoparacadamão,overdenamãoesquerdacomabocapracimaeo
branco com a boca para baixo na mão direita.
Avaliação
A avaliação será feita mediante a participação das crianças, na execução dos exercícios
propostos. Os educadores precisam prestar bastante atenção no comportamento de cada
criança,oacompanhamentodoprocessoindividualdeaulaemaulaserádeterminanteparao
desenvolvimento do educando.
Recursos
● Instrumento: Ukulele, Jam Block
Repertório
P
● eixe Vivo - Composição de Domínio Público
● Se joga - Jauperi
RELATO
oje foi bacana, apesar de estar cansado do final de semana intenso as crianças
H
ativaram minha energia e fomos felizes.
MeposicioneinofundodasalaeRaíssaficounafrente,começamos,alongandoum
poucocomasmãosebraçosparacima,emseguidaparabaixo,paraosladoseassimfomos,
enquanto isso a professora Raíssa foi distribuindo os copos verdes e brancos, na verdade
quando entregamos os copos eles mesmo distribuem, as torres de copos são colocadas na
primeiramesaecadaumapegaosseuscoposepassamorestante.Comapassagemdemão
emmãodoscoposfuiativandoamemóriadelesperguntando:Qualcopoficavaemqualmão;
Seeraoverdeoueraobrancoqueficavacomabocapracima;Quemerao“pá”equemerao
“pó”. Assim fomos nos estabilizando para começar a atividade.
ComoestáchegandooperíododeSãoJoão,estamoslevandoinstrumentospresentes
na cultura tradicional nordestina do período junino, desta vez fomos com o Jam block,
levamos duas peças.
Agoracadaumcomseupardecoposcomeçamosafazeroritmotreinadonaaula
anterior,Ijexá.Sendopreciso,estamosfazendootoquedoatabaqueLé.Estãobemafiados,a
maioriaconseguiurealizarostrêstoquesdoLé,algumascriançasconseguiramperfeitamente,
utrasinverteramoutocaramosdoiscoposjuntos,masaindadentrodostrêstoquesdoritmo
o
ealgumasestavamapenasbrincandocomoscoposdentrodamassasonorarítmica.Passamos
umtempoconsiderávelparaalcançarumprodutolegal,apesardejáouvirmosoIjexáalgumas
ainda precisavam de uma qualidade na aproximação da nossaparteeassimeufiz,ajusteio
copodeumasepasseiumtempocomoutras.Antesdeterminaressemomento,senteiaolado
de Téo e Jeferson. TéosóconseguiufazeroritmodepoisquepassouafalarIjexácoladinho
comotoque,estratégiaqueelemesmodesenvolveu,jáJeffersonsóqueriasaberdesedivertir
com os copos, girava eles, colocava um dentro do outro, pegava o do coleguinha pra fazer
umatorreeassimvai,comoeleémuitointeligenteeproativo,ébemdifícilmantero100%da
atenção dele, ele consegue realizar a atividade em questão e já parte pra explorar sua
criatividade. Através da professora ficamos sabendo que em casa o Jefferson não tem um
ambiente tão saudável para ele, também já presenciamos ele xingando palavrões pesados,
dando dedo dentre outras ações. Com isso em sala ele é muito chamado atenção pela
professora, então tenho todo um cuidado na maneira de falar, corrigir, ou passar algo pra ele.
Depoisdeumbomtempocomoritmoestabelecido,entramoscomaharmoniaeum
pouco depois a canção “Peixe vivo”, houve uma quedanoritmo,oqueénaturalelindoao
mesmo tempo, ver eles se desafiando com sualateralidade,eaomesmotempoquetocame
cantam ainda fazem uma leve coreografia em outras palavras, pura diversão.
Duranteotreinodacançãopercebiqueumaaluna passouaseincomodarcoma
forçadosom,convideielaprasairdasalaficamosnocorredoremfrenteasalaecontinuamos
cantandoetocandocomaturma,éasegundavezqueissoacontece,nãodemoroumuitopra
ela ficar bem, da ultima vez não foi tão rápido. Ela é a criança mais participativa, atentaa
tudo, sempre ativacomosexercícios.EncerrandoamúsicafalamossobreoJamBlock,elas
acharamonomeengraçado,comojáconheceramosomduranteotreinodacançãopedipara
que tentassem fazer o mesmo com com a língua, foi muito divertido e por fim fomos
experimentar,umdecadaveztocandolivrementeepassandoabaquetaparaocoleguinhaao
lado. Algumas delas tocaram exatamente o que fizeram com os copos, enquanto outras
exploraram de maneira diversa, até ralar a baqueta no Jam Block elas fizeram.
3.11 AULA 11
PLANO
Instituição Ação social Ancilas do Menino Jesus
Disciplina Estágio Supervisionado III
Professora Raíssa Pessoa
Estagiário(a) Tássio Santos Rodrigues Silva
Ano/Grupo/Turma/Série Séries iniciais/Grupo 5
Data: 05/03/2023 Duração da aula: 50 minutos
Objetivos
Treinar Repertório; Indiozinhos; Arranjo; Somar instrumento;
Peixe vivo; Coreografia; Marcação; coreografia; Letra;
Tocar O ritmo: Ijexá; Com os copos verde e branco;
Percussão corporal; Palmas; Ritmo; identidade;
andamento;
Conteúdos
● Memorização de canção
● imbre de material alternativo: copos
T
● Percussão Corporal
● Ritmo
● Arranjos melódico, rítmico e corporal
● Movimento corporal
● Andamento
Metodologia
Para asmúsicasPeixevivoeÍndiozinhos,iremostreinaralgumasvezesguardandooquefoi
construído na última aula e atentos ao que surgirá para construção coletiva do arranjo
melódico, rítmico, corporal. (O exercício do repertório é também dedicado ao
desenvolvimento de habilidades de maneira mais profunda)
Antes de partirmos para os copos faremos oritmoIjexá,solfejandoassílabas:“Pá”e“Pó”.
Durante o exercício, informações históricas serão novamente faladas reforçando aulas
anterioreseincluindonovasinformações.Agoracomumcopoparacadamão,overdenamão
esquerda com a boca pra cima e o branco com a boca para baixo na mão direita.
Vamos aprender a bater palmas, isso no plural. A primeira será com a mão aberta, o que
provocará um som agudo, na segunda a palma precisa está em formato de conchinha, se
encaixando e provocando um som grave.
Avaliação
A avaliação será feita mediante a participação das crianças, na execução dos exercícios
propostos. Os educadores precisam prestar bastante atenção no comportamento de cada
criança,oacompanhamentodoprocessoindividualdeaulaemaulaserádeterminanteparao
desenvolvimento do educando.
Recursos
● Copos
Repertório
● Peixe Vivo - Composição de Domínio Público
● Se joga - Jauperi
RELATO
“ Professoroh,eutavatocandobombaontemdeontem,eomeutiopegouumabomba
girou e pocou na mão dele” Essa foi a frase que ouvimos antes mesmo de dar o bom dia,
pergunteisenãoeraperigosoeelarespondeu:“Aindabemquenãomachucou”Depoisdessa
abordagem seguimos com o bom dia e dessa vez, por incrível que pareça elas não
responderam o clima foi de muitachuva,nessediapovoavaumatensãonoarquereverbera
em todos, pra completar a professora deles não estava em sala, mas sim a coordenadora
assumindosuaausência.Sonolentos,sóresponderamdepoisdeinsistirmos,elasresponderam
com tomde“Tábom,bomdiavai”,alémdissotambémouvimos:“agentetácomsono,vai
embora!”; “A gente quer dormir”. Perguntei o porquê das mesas estarem organizadas de
maneira diferente, a resposta foi: “ Porque nada!”
Nesseclimacaóticocomeçamos,vendoasituaçãoeuinvertiasatividadesecomecei
comacançãoderelaxamento“Sejoga”,ocorofoibemfraco,insistipracantarmosbaixinho
as músicas que estamos aprendendo e perguntei quais eram, apareceu música de todo tipo
enos as duas principais. No meio disso eu puxei peixe vivo bem baixinho e elas todas
m
vieram comigo cantando bem baixinho e suave, quase que não se ouve vozes, até que na
metade da músicaeuficocantandosozinhoeinsistoprameajudarem,quandochegamosao
final da canção uma delas puxou logo em seguida a canção “O sapo não lava o pé”.
Aatividadedepercussãocorporalfoitranquila,agrandemaioriaconseguepercebera
diferençadaspalmaseoutrasforamseguindocomnossaajudamaisaproximada,semqueeu
falasse elas relacionam o grave e agudo da palma com o “Pá” e o “Pó” que usamos para
representar o som dos copos verdes e brancos dentro do ritmo Ijexá,foramalémdepoisde
praticaremporummomentoatécnicausadacomeçaramareproduziroritmoIjexá,tantocom
abocacomocomaspalmas.Ouseja,elassozinhasfizeramtudooqueeutinhapensadopara
dois ou mais encontros. Pedi para que fizessem só as palmas, ficoulindo,enquantoissoeu
pergunteioqueissolembrava,amesmaalunaqueestavatocandobomba,falouquelembrava
os instrumentos, perguntei quais, todos respondem: “Os copos!” E então pedi para que me
lembrasse qual era o “Pá” e qual era o “Pó” enquanto distribuía os copos.
Agoracomoscopos,treinamoscomoandamentomaislentooritmoIjexá.Sempre
quepegamoscoposelesfazemdetudocomeles,explorammesmoecomohojeelesestavam
mais resistentes, fiz umas voltas dentro do ritmo onde dediquei a dinâmica, para aí então
cantaracanção“Peixevivo”juntoaotoque.Hojeelesnãoconseguiramexecutarbemocanto
junto aos copos, apenas mantiveram o ritmo quando não cantavam.
Voltamosaocorpo,pediparaelascolocaremasduasmãosemfrenteabocafeitouma
concha, passamos a experimentar como o som da voz fica diferente abrindo e fechando as
mãos enquanto falávamos o ritmo Ijexá, muitas carinhas curiosas e surpresas com a atividade.
Recolhemososcoposepergunteicomoagentefinalizariaessaaula,elaspuxarama
canção para relaxamento e foram descansando a cabeça sobre a mesa
3.12 AULA 12
PLANO
Instituição Ação social Ancilas do Menino Jesus
Disciplina Estágio Supervisionado III
Professora Raíssa Pessoa
Estagiário(a) Tássio Santos Rodrigues Silva
Ano/Grupo/Turma/Série Séries iniciais/Grupo 5
Data: 10/07/2023 Duração da aula: 50 minutos
Objetivos
Diálogo aberto; Férias; Escuta; Acolhimento;
Território; São João; Paisagem sonora;
Aspectos culturais;
Repertório; Indiozinhos; Arranjo; Marcação;
Peixe vivo; coreografia; Letra;
Exercício melódico; Vocalize; Dó; Ré; Mi; Fá; Sol;
Conteúdos
● Escuta ativa
● elodia
M
● Ritmo
● Arranjos melódico, rítmico e corporal
● Movimento corporal
● Andamento
Metodologia
O diálogo sobre as férias é preciso provocá-los, instigá-los a falar e sempre atento, ter o
cuidado de acolher e valorizaraquelamemória.Éprecisodeumaatençãoespecíficacomas
crianças mais introspectivas, sugerir respostas, realizar perguntas simples, passar a fala por
toda a turma.
Agora que já sabemos como foi as férias delas, o educadorcontaráumpoucodasua,onde
traráaspectosculturaisdoperíodoJuninoecitaráoclimafriopresentenascidadesinteriorda
Bahia (O bairro de Valéria é formado majoritariamente por famílias que tem origens no
interiordoestado,entãoessemovimentodeirpararoça,ilha,“interior",nosrecessosfestivos,
ébastantepresente),apartirdaíperformaráofrioemseucorpo,batendooqueixopedirápara
elasfazeremjuntaseaospoucosiráfazendoovocalizeutilizandoatéoquintograudaescala
natural de Dó.
Aindafalandodasférias,oeducadortraráosentimentodasaudade,primeiroprovocando-asa
dizer como sentem esse sentimento, em seguida contando como se sente assim e por fim
perguntando do que mais sentiram saudade, o educador conduzirá ao contextodaaulapara
quesecheguenascançõesdesenvolvidasnoúltimosemestre.Assimfaráumabrevepassagem
pelas canções cantando junto a turma.
Avaliação
A avaliação será feita mediante a participação das crianças, na execução dos exercícios
propostos. Os educadores precisam prestar bastante atenção no comportamento de cada
criança,oacompanhamentodoprocessoindividualdeaulaemaulaserádeterminanteparao
desenvolvimento do educando.
Recursos
● Tatames
Repertório
● Peixe Vivo - Composição de Domínio Público
● Se joga - Jauperi
● Indiozinhos - Composição de Domínio Público
● No meu corpo moram notas – Canela Fina
RELATO
Ouvirecontarhistóriasésempremuitobom,oencontrodehojemelevouparamuitos
lugares, me senti sonhando. Tive uma infância muito boa, explorei bastante a rua,
brincadeiras, o mato, as amizades, então quando ouço suas memórias acesso as minhas,
nossashistóriassãobemparecidas,somosdomesmolugaremuitosassimcomoeufazemo
movimentodeviajarpararoça.Sentamosnocentrodasala,ondecoloqueitatamesparauma
rodinha de conversa. Ouvi historinhas de tudo que é coisa, da galinha que eu peguei, da
comidaquecomi,doshowquefui,dasbrincadeirasedanças,dosmeusprimos,detertomado
queda, de ter ficado dodói, parecia que estava ouvindo minhas histórias. Nesse momento
busquei conduzir as falas destacando uma por vez, organizando o diálogo para que não se
tornasseconfusoeperdêssemosoobjetivodeseencontrarnavivênciadooutro,foidesafiador
poisasaudadeelaéreal,avontadedecontaroseuprotagonismoégrandepoissabemquena
aula música tem o direitodefalar,entãoaconduçãoprecisasermuitoatenta.Aocontarum
poucodasminhasfériasacentueisituaçõesrelatadaporelasemomentosquevivequandoera
pequeno como elas, finalizando falando do frio que sinto em Serrinha, meu interior e fui
puxandoasegundaatividade.Desafiadormassimples,acreditoquetodasjábateramoqueixo
de frio, mas nunca tentaram fazer isso conscientemente, então fomos tentando algumas
conseguiram mais rápido, outras não, então aos poucos fomos solfejando as notas,
inicialmente até o terceiro grau da escala de dó, depois até o quinto e por fim saltando
progressivamente do primeiro ao quinto grau, noformatodeperguntaeresposta.Chegando
nomomentodasaudade,tambémouvifoicoisa,saudadedolanche,doparquinho,daminha
pró,do“professorZezinho”quesoueumascomnometrocadocomoprofessordeteatrorsrs,
até que chegamos nas canções, momento que eu tava ansioso para verpoisquandoagente
ficaumperíodoserexercitaroqueestávamospraticandoocorpoeamenteassimilamaquele
conteúdoeissoreverberamaistardenaprópriapráticaefoiincrível,passamospelascanções
bemdivertidamente,turmapraticamenteemsuatotalidadecantandoeexecutandotudinhoque
passamos pelo semestre passado.
3.13 AULA 13
PLANO
Instituição Ação social Ancilas do Menino Jesus
Disciplina Estágio Supervisionado III
Professora Raíssa Pessoa
Estagiário(a) Tássio Santos Rodrigues Silva
Ano/Grupo/Turma/Série Séries iniciais/Grupo 5
Data: 17/07/2023 Duração da aula: 50 minutos
Objetivos
Trabalhar dinâmica; Saudação: Bom dia; Forte, fraco, sussurrando,
muito grave, de forma
caricata…
Percussão corporal; Palmas; Ritmo; identidade;
andamento;
Apreciação; Experimentação;
presentar
A
Chocalho artesanal; Orientações de
objeto surpresa;
segurança; Performance;
Conteúdos
● itmo
R
● Arranjos rítmico e corporal
● Movimento corporal
● Andamento
● Improviso
● Timbre
Metodologia
Ao entrar na sala, os educadores irão dar um bom dia colorido, fará uma sequênciadedez
repetições, começando com um bom dia animado e esperará as crianças responderem, em
seguidaoutrobomdia,agoraemumaregiãomuitograve,assimpodendovariartambémcom:
Sussurrando, de formacaricata,acompanhadocomharmonia,dentreoutras.Éimportanteos
educadores terem a percepção de quantas repetições serão necessárias.
O educador indicará o compasso 2/4 para batermos palmas, em seguidapassaráparao4/4,
depois junto as palmas voz marcará o quatro tempos comavoz,“Um,Dois,Três,Quatro”.
Passandoporessasetapasamarcaçãoserácomoumtemaqueiráintercalarcomoutrasduas
frasesficandoassim:“Um,Dois,Três,Quatro,TÁTÁTÁTÁTÁTÁTÁ”,“Um,Dois,Três,
Quatro, TÁ TÁ TUM, TÁ TÁ TUM”. Na variação, as crianças deixam a palma etocamna
mesa. Começamos aexperimentartocandoumaclavanaoutra,livremente.Atéquandopeço
parameacompanharem,marcando2/4bemlevemente.Falopraelasfazerembemfraquinho,
entãominhavozvaisurgindodentrodeumachuvafortedebatuqueseagentepercebequedá
praconversarenquantotocamos.Agoratocandocomasclavasnamesa,oeducadorpergunta
deondevemadiferençaentreossons.Depoisdepassarparaocompasso4/4,semindicações
o educador reproduzirá a forma“a,b,a,c”quefoifeitaaindacomaspalmas,paraqueelas
acompanhem apenas observando.
Oinstrumentomisteriosododiasãochocalhosartesanaisdelatinhas,alémdedialogarsobro
instrumento e suas características, esse momento guardará uma performance onde quatro
crianças vão para frente da sala, que será representada como um palco e farão uma
apresentação livre. Se apresentam e tocam o chocalho enquanto cantam umacançãodasua
escolha.
Avaliação
A avaliação será feita mediante a participação das crianças, na execução dos exercícios
propostos. Os educadores precisam prestar bastante atenção no comportamento de cada
criança,oacompanhamentodoprocessoindividualdeaulaemaulaserádeterminanteparao
desenvolvimento do educando.
Recursos
● Mesas
● Clavas
● Chocalho artesanal
Repertório
● Você, quem é? - Tássio Sarrosí
● Se joga - Jauperi
RELATO
Entreisozinhoejáouviapergunta:“Cadêaprofessora?”Raíssaprecisouchegarum
pouquinho depois, eles estavam acabandodebeberágua,cadaumcomsuagarrafinha.Com
ajudadeJoyceaauxiliardaturmaeles:Levantam,pegam,enchemdeágua,voltamprolugar
e bebem. Faleicomalgumascriançaseobserveiumpouquinho,logoalguémmeperguntou:
Praquêtrouxeessaslata?Respondo:Eutrouxepragentesacudir!PERGUNTA:Oqueéque
tem dentro? Respondo: Hmmmm, a gente vai descobrir daqui a pouquinho!
DonadaValentina,AlexiaeGabrielcomeçam:“Águagelada,sucodelimão!Quemse
mexervaitomarumbeliscão”,acheimuitoengraçadoenostálgico,metransportoupara
aquelacadeirinhaqueeusentavatodososdiasedentrodaqueleespaçointeragiacomo
mundo.
Perguntei se todo mundo tinhabebidoáguaecomeçamoscomonoprimeirosemestre,
com nosso querido bom dia colorido. Desta vez pedi para me darem um bom dia
carinhoso,elessimplesmentemeresponderamcantando:“Boooomdiacoleguinhacomo
vai? (2x), Faaaaremos o possível para sermos bons amigos bom dia professor como vai?
Já comecei a aula ficando bestinha, eles marcavam o intervalo das frases com duas
palminhas, em seguida eu elogiei e disse que realmente foi um bom dia carinhoso,
ALGUÉM fala: Eu que disse primeiro! (Houve uma disputaparacantaratéquetodas
estivessem emsincronia)Entãofoqueinareflexãodoqueseriaesse“possível”ecolhe
respeitocarinho,tratarbem.Continuandopediumbomdiaparaacordartodomundode
casa, elas entregaram todaforça.Opróximofoicompletamentecontrário,umbomdia
que não acorde ninguém, ficaramemsilêncio,dispersaramefiqueicomasensaçãode
queaatividadejátinhachegadoaofim,quandocomeçaramasaudaranatureza,“bom
diasol”,“bomdiamar”,mundo,céuecantaramnovamente:Bomdiavocê,queémeu
irmão! Bomdiavocê,queécoração!Bomdiavocê,queémeuamigo!Bomdiavocê!
4xCanteicomelasmaisumavezepedipalmasparabenizando-os.Apartirdaspalmas
junto ao solfejo: “Pá”. Fomos para o compasso 2/4, em seguida para o 4/4, cantando
agora os tempos: “1, 2, 3, 4“. Foram algumas voltas para conseguir que todes
marcassem com as mãos e não na mesa. Assim que conseguimos, propus a primeira
variação:“TÁ,TÁ,TÁ,TÁ,TÁ,TÁ,TÁ,TÁ”(Mãospercutemamesa).Apósalgumas
repetiçõesintercalandootemaeaprimeiravariação,realizamosumavoltasemousoda
voz. Acrescentei uma segunda variação: “TÁ TÁ, TUM, TÁ, TÁ, TUM”. Da mesma
maneira, intercalando com o tema, fizemos algumas repetições. Até que estivessem
segurasobastanteparajuntarastrêspartes:Tema,Primeira,Tema,Segunda.Foimuito
engraçado porque elas criaram uma terceira variação: “TÁ, TÁ, TÁ, TÁ, TÁ, TÁ, BUM”
E então chega o “objeto surpresa” desta vez são clavas, retiro o primeiro par e toco
sozinho pedindo a eles que me acompanhem, trabalhando a calma e o controle da
ansiedade. Surpreendentemente ficam todas caladas completamente concentradas à
minha execução. Ouçopequenosgritinhoscontroladosdeentusiasmo.Entãocontamos
pra saber quantas crianças tinham na sala, para distribuir as clavas. A sala estava
divididaemdoislados,oladoesquerdotinham8crianças,fizemosoestilopegaepassa
até que todas estivessem com um par.
Agora com as clavas em mãooeducadorsozinhorealizaráomesmoexercício,aofim
distribuirá as clavas para inicialmente serem tocadas uma na outra, em seguida bem
lentamente o compasso 2/4, durante a atividade se faz necessário disparar perguntas
para que elas falem enquanto tocam.
Pergunto se é um som bonito, confirmam que sim mesmo saindo do andamento e
voltandoemseguida.Digoquegostodessesomeconvidoatocarnamesaeperguntose
onovosomeraigualaodeantes,masnovamenteosbatuquestomamcontadetodasala,
logo preciso da conversão mais famosa do Brasil, pedir pra parar: "Parô"
Agora sim consigo perguntar, ouvir as respostasepedirpraelesescolheremqualsom
predileto e me explicarem a diferença entre eles.
Entusiasmadas me responderam rapidamente que a mesa era de plástico e a clava de
madeira, peço a elas para voltar atocarmasagoraprestandoatençãonadiferençados
sons.
Tocamos4/4primeironaclavaemseguidanamesa,assimqueterminamosasequência
pediparacolocaremasclavasnamesaememostraremosomdasmãos.Sozinhoseles
marcam4/4logodeinício,porqueMaiconnãoperdeutempo:"um,dois,três,quatro!"e
logo as outras acompanham ele.
Sem instruir pego minhas clavas e faço a mesma sequência rítmica do início da aula
variandoentreclavas,mesasevoz.Aospoucoselasvãoentrandonasequênciaeeuvou
tirando a voz, mas intensificando os gestos. O grupo vai se desencontrando e
encontrandoduranteoexercício,atéquetiroavozporcompleto,tudodesandaaoponto
de Jeferson falar: Pedi pra parar, parô!"
Algumas param, outras continuam, então decidoinsistir.Seguimosdamesmamaneira
encontrandoedesencontrando,atéquetudoevoluiparaemfortíssimoebemaleatório,
permito o momento e também me permitoliberarumpoucodeenergiaecriatividade.
Até que peço para parar e começo a refletir como fomos bem no início eaospoucos
fomos perdendo a concentração.
Agora repito solfejando mais lentamente e solicito para fazerem apenas com a voz,
então a gente realiza algumas repetições e aos poucos elas vão catando as clavas e o
exercíciovoltaasercomasclavas,peçopraparareperguntoseagentjátemcondições
de tocar com elas. Seguimos solfejando a sequência por algumas vezes até voltarmos
com as clavas ("um, dois, três, quatro, TA TA TA TA TA TA TA").
Para recomeçar, faço as anteninhas com as clavas e pergunto se elas são abelhas ou
muriçocas, Jeferson responde: Borboleta! Antes de tocar solicitei bastante a
concentração, para executar a atividade. Repetimos várias vezes comesemavoz,até
finalizarem e passarem de mão em mão as baquetas até chegar na outra ponta das mesas.
Na seguinte atividade eu coloco quatro chocalhos feitosdelatinhasdealumíniosobre
uma mesa no centro da sala.
Tássio: O que era isso?
Elas: Latinhaaaaas!
Tássio: Quantas tem?
Elas: Quatrooooo!
Peço pra ter certeza e a gente conta junto, confere que realmente são quatro belas
latinhaspintadasartesanalmente,contoahistóriaquevieramcomodoaçãodeumoutra
escola que infelizmente não funciona mais.
Tássio: As latinhas servem pra que?
Elas: Beber CERVEJA, refrigerante, coca-cola!
Tássio: O que tem na cerveja?
Elas: Açúcar,
Tássio: Quem pode beber cerveja?
Jeferson: EEEEEEEUUUUUU!
Ogritofoitamanho,queasalaficouemsilênciototalatéeleterminar.Coloqueiamão
no queixo, fiz cara de intrigado e falei:
Tássio: Hmmmmm, podem as crianças beber cerveja?
Elas: Nããão, é só pra adulto.
Tássio: Criança bebe o que?
Elas: Suco, refri, água, Nescau, leite.
Voltando para as latinhas pergunto qual materialdelas,Maiconrespondelogoquesão
de metal. Identifico outros materiais na sala, como cadeira de plástico e quarto de
madeira e pergunto se o material das latas fosse diferente o som ficaria ou diferente
também.Elasrespondemtranquilamentequeficariadiferente.Entãoperguntocomofaz
pra tocar com elas e mais uma resposta fácil, então lhes digo o nome, Chocalho!
Perguntonovamenteoqueeraaqueleobjetoeafirmoqueagorasetransformouemum
instrumento, através de cuidado artesanal alguém dedicou sua criatividade para
reinventar algo que iria para o lixo e que isso era um reaproveitamento.
Pedi pra imaginar o que era necessário para que a latinha se tornasse chocalho, me
responderamrapidamentequeeraprecisocolocarcoisasdentrodela,precisavafecharas
aberturas da lata. Alguémrespondequedentrotinhaágua,entãoeusacudoepergunto
se esse som parecia com algo que eles conhecem, elas respondem as coisas mais
variadas: Pedrinhas, gude, areia moeda. Parafinalizaraaula,dequatroemquatroelas
levantam e se posicionam no meio da sala para se apresentarem cantando e tocando
cadaumseuchocalhocolorido.Antesdecomeçaroshow,refletimossobrequemsomos
nós, quando aquelas quatro pessoas estavam se apresentando.Agora estando como
plateia, precisamos prestar atenção em quem ia se apresentar, fazendo silêncio e
respeitando este momento no final iríamos agradecer com palmas. Por sua vez, os
artistas no palco agradecem as palmas com um gesto de gratidão.
Acadaapresentaçãonova,eucomoapresentadorosapresentavamnoinícioeencerrava
aapresentaçãoatéquenestemovimentovalentinacomeçouacendereapagaraluzenos
tornamos a Equipe de produção do show. Muito divertido o momento, porque as
latinhas soavam bem forte, entao elas se soltaram demais, gritando, rindo, dançando,
cantando, em uma das apresentações Jeferson atravessou minha contagem gritando:
QUECOMECEEEEEOSHOOOOOOOOW!Foitomandocontadasapresentaçõesaté
que se tornou o apresentador oficial do evento. O show acaba, peço a produção para
reorganizar a sala e assim fizemos.
FinalizandoaaulapuxoacançãodeJauperi,pratrazerorelaxamentoevoltaremasua
aula com a professora Carlas e auxiliar Joice
Precisoressaltarquenessaaulafiqueimuitoincomodadocomváriasintervenções,tanto
daprofessoracomodaauxiliar.Semprenosentidocorretivo,masdeumamaneiramuito
firme.
3.14 AULA 14
PLANO
Instituição Ação social Ancilas do Menino Jesus
Disciplina Estágio Supervisionado III
Professora Raíssa Pessoa
Estagiário(a) Tássio Santos Rodrigues Silva
Ano/Grupo/Turma/Série Séries iniciais/Grupo 5
Data: 14/08/2023 Duração da aula: 50 minutos
Objetivos
Letra; Ijexá.
Memória; Peixe vivo;
Canção;
Percussão corporal; Palmas; Ritmo; identidade;
andamento;
Apreciação; Experimentação;
presentar
A
Chocalho artesanal; Orientações de
objeto surpresa;
segurança; Performance;
Conteúdos
● itmo
R
● Percepção
● Arranjos rítmico e corporal
● Movimento corporal
● Repertório
● Andamento
Metodologia
O educador vai provocar a memória delas,perguntarsobreasmaisrecentescomoocaféda
manhã, o almoçodeontem,aprofundandoatémemóriasmaisdistanteschegandoassimnas
aulasanteriorescomoobjetivodealcançaracantão“Peixevivo”quesemoscopos,elasserão
provocadas a diferenciar as palmas em ritmo Ijexá, através do formato e posição da mão.
Aindaaguçandoamemória,agorapassaremosporalgumascançõesvivenciadasnosemestre
passadosomadasacançõesqueelasgostem.(Oexercíciodorepertórioétambémdedicadoao
desenvolvimento de habilidades de maneira mais profunda)
Com as clavas em mãos, o primeiro momento é livre, em seguida o educador deve
solicitar que elas toquem juntas, em compasso 4/4 sem parar, uma volta alternando as
clavas e outra volta com as duas juntas. Ao tocar o educador deve incentivar os alunos a
fecharem os olhos para apenas ouvir a diferença.
Avaliação
A avaliação será feita mediante a participação das crianças, na execução dos exercícios
propostos. Os educadores precisam prestar bastante atenção no comportamento de cada
criança,oacompanhamentodoprocessoindividualdeaulaemaulaserádeterminanteparao
desenvolvimento do educando.
Recursos
● Clavas
● Mesas
Repertório
● Você, quem é? - Tássio Sarrosí
RELATO
Entronasalaeelasestãochupandolaranja,antesdeeudarbomdiaJefersonmedeuum
grito: PRO (pausa dramática) FE (pausa dramática) SSOR TÁSSIO!
Me narrou como emumadisputadecinturão,prestesaentrarnoringue.Vireipraele,
abrirosorrisão,pisqueiefizumcoraçãoejáfuifalandoquenãoprecisavacomercom
pressa, professor esperava tranquilo. Mas acabei citando uma vinheta de rádio, muito
antiga que eu nem me lembro de onde veio, seria assim VAAAI GROOVAR! agora
escrevendo o relato me veio aberturas de bandas de pagode anos 2000.Nãodemorou
muito e Maycon me pediu pra fazer um programa derádio,fiqueisurpresoelogofui
falandocomosouvintespresentes,elhesapresentandoasclavasmassemfalaronome,
apenas tocando a clave do samba-reggae. Parei para ouvi-los e reparei Bernardo e
Emyleselembrandodealgumsomqueconheciamecomeçaramareproduzir,aoponto
da turma ir junto fluindo em, "Ti", "Tá" e "Tis". Fiquei curtindo o momento, até o
Maycon pedir silêncio: Pessoaaaal, professor Tássio quer dar aula!
Foi a deixa pra puxar o início da aula: "Preparados e preparadas, vamos começar a
viagem!"
Antesdecomeçarpedipralimparemamesa,queaindatinhabagaçodelaranjaecantei
a música "Bagaço da laranja". conversamos sobre a expressão e finalizamoscantando
juntos em pergunta e resposta, então lhes digo que essa músicaéumsambasolfejoo
ritmo, falo sobre os instrumentos presentes e sua história toquei a clave do cabila
finalizamos cantando samba lelê e sempre alterando o final da letra para "uma boa
sambada" e refletindo sobre as "boas palmadas".
Jeferson: EU ASSISTI UM VÍDEO
Carlas prof.: PRESTA ATENÇÃO JEFERSON!
Jeferson: Eu não posso nem falar... (cabisbaixo)
Eu: Pode sim, fale ai pra a gente lhe ouvir!
Jeferson: Eu já assisti um vídeo, de uma mulher bem braba, que dava só porrada!
Eu: Está vendo, a gente consegue aprender apanhando? Vamos ficar tristes né?
Essediálogorolouenquantoestávamosrefletindosobrecomonãoécertoaspalmadas,
mais um momento ondemesintoincomodadoetentoagirdentrodascondiçõesqueo
momento exige. Finalizei falando sobre como não é legal para crianças assistir esses
tipos de vídeos, com violências.
Dandocontinuidade,pergunteicomoestavaamemóriadelas, pergunteiqualfoiocafé
da manhã, depois perguntei o que almoçaram, mas não era pra responder, apenas
lembrar,aíentãoeuescolhialgumasparafalar.Porfimpergunteioquehouvenaúltima
auladasemanapassada,fomosrelembrandoaospoucosatéchegarnomomentoemque
tocamos e cantamos com peixe vivo em Ijexá, com os copos. Peço para solfejarem o
ritmo, enquanto cantam "Pá, pó,pá!"Luizpuxaaletraatéquetodascantamjuntaseu
tambémentronomeioefinalizamoscompalmaseelogiosporestaremcomamemória
boa,entãoperguntoqualnomedoritmo,elasrepetemosolfejoeuperguntonovamente
e Gustavo responde, ele é um alunobastanteintrospectivo,leveitempopraconquistar
uma entrega maior dele na nossa aula, ele é muito tímido, caladinho, bem sensível e
também um doce de pessoa. Ver ele tomando a iniciativa e protagonizar uma fala
sozinho, por mais baixinho que fosse, fiquei muito feliz.
Depoisdessemomentodeixeiaturmalivre,dialogandoentresiporcercadeumminuto
atéquevoltaramparaoijexáentãoresolviexplorarmaiseadesafioafazeremo"Pá,pó
pá!" com a mão, elas executam o tempo certinho eu elogiolembrodosomdoscopos
masexplicoqueaspalmasestãotodasiguais,precisamosdiferenciaroagudodograve
deixoelastentandoatéqueJefersonsugereumamaneirainteressanteeeupeçoparaque
elesozinhorepitaeassimfomosaprendendoafazerpalmasdiferenteumacomasmãos
abertas e outra em formato de concha, enquanto tocavamos o ritmo em palmas peço
para cantarem junto e assim fazemos, sentindo um pouco no início mas dando
seguimento a canção.
Agora peço para elas lembrarem das outras canções queaprendemosdurantetodasas
aulas,aprimeiraqueapareceufoi"Cirandadapraia",lembrarammasnãolembraramda
melodia nem da letra, começou uma chuva de músicas novas inspiradas na canção
original, tudo só pra não ficar sem dar uma resposta ao professor, rsrsrsrs. Continuo
insistindo,falandoquenãolembroedeixo-aslivre,entãosurgeamúsicado"Tomateeo
Caqui", algumas puxam outras acompanham então quando acaba eu elogio maisuma
vez e já começam outra canção, "Eu descobri que no meu corpo moram notas"
Quandochegounomomentodasnotaseucomeceiacantarcomavozgraveebemforte
algumas se assustaram outras riram, mas continuaram. Essa música eu gostobastante
porque usa o corpo, em especial o "Fá, Sol, Lá e Si" acrescentei movimentos
engraçados, ritmados, coreografados, o que acaba deixando aindamaisgostosocantar
ela.LembraramtambémacançãodeJauperi,"Sejoga".Masamúsicamaispedidanão
foi lembrada, com isso eu fiz a coreografia para aguçar suas memórias e assim ficou
bastante fácil para começarem a cantar em conjunto, "um, dois, três, indiozinho".
Agoraemumoutromomento,vamostocarcomasclavas.Antesperguntoquaissãoos
cuidados para poder tocar, ouço cuidados para não derrubar, quebrar, machucar
coleguinha até que começamos acontarquantaspessoasteriamnaaulahojepraquea
gente pudesse distribuir, elas começaram a contar e falar o nome de cada uma. Um
Maycon,DoisTéo,TrêsJúliaVitória,QuatroPaulo,CincoJúlia,SeisGabriel,SeteAila,
assim fechamos um lado da sala e partimos para o outro lado, um Gustavo, dois
Jeferson,trêsLuis, quatroEmily,cincoValentina,seisJúlia,seteAntônie.Quandofalei
queerasetedeumladoesetedooutroMayconfalou:"Sete,sete,sete" issoéumáudio
presentenopagodãobaiano,acheiinteressanteolheipraeleefizaclavedopagodemas
acredito que ele nem lembrou de onde foi a referência apenas se acabou de dançar.
Então pergunto comofazpradistribuir,rapidamenteelasdesenvolvemo"pegaoseue
passa o restante" acostumadas com o sistema, leva um tempinho e também se faz
precisoumaconduçãomassempreconseguimos.Elasficamtocandolivrementecomas
clavas por umperíodoatéqueassolicitoparatocaremconjunto,usandoatécnicadas
anteninhasperguntoquaisanimaistemduasanteinhas,sugedeburroatéjoaninhaentão
pegunto qual familia pertencem esses animais, Bernado fala que são extraterrestres
rimosefalamoscomoosinsetosparecemseranimaistãoespeciaiseespecíficosquanto
os que tem em outros planetas.
Começamos tocando uma baqueta na outra,compasso4/4emseguidaoutrasequência
comasduasjuntasnamesa.Mostroadiferençadetocarcomasclavasjuntas,paratocar
alternadas. Peço ouvirem de olho fechado, percebendo a diferença do som, mas elas
tocam tãofortequeeunemconsigomecomunicarentãopeçopratocaremmaisfraco.
Depoisdapráticasugerirdetocarmosjuntoacanção"indiozinhos",elasjácomeçaram
tocando e eu peço pra parar: Pedir pra parar!
Elas: Parou!
Eu: Como a gente começou a música?
Dessa vez ninguém lembrou, então puxei o balanço pro lado, pro outro, dando
andamento da música. Cantamos e tocamos algumas vezes, também treinamos a
coreografia o que demandava soltar as clavas, dentre as repetições que realizamos
Jefersonpediuapalavraesugeriudetocarmoscomaclavanomesmoritmoquealetra,
mas ele não falou, ele tocou e todosnósficamosemumsilênciodequalidade,aquele
silêncio que chega em todas as pessoas do ambiente e só chega quando algo muito
especialtomasuaatenção.Elefezaprimeirapartetodacasadinhacomaletra,davapra
ouvir a música tocando dentro da cabeça dele, quando ele terminou foram aplausos,
elogios,momentomuitolindo.EntãologoconvocotodaselasprafazercomoJefersone
assim fomos, tocando todas em silêncio concentradíssimas nas clavas. Gabriel pediu
parafinalizarmosamúsicafazendoumxcomasbaquetas,donadadeuessaideiaetodo
mundo gostou.
Finalizando a aula, falei que faltava uma última coisa para elas lembrarem.
Eu: Qual a outra parte da música "Se joga, se joga"
Luís: É um som muito gostoso
Jeferson: Tem que abaixar a cabeça!
Maycon: Balança, balança!
Incrível como Maycon pegou rápido, o único lembrava dealgo,entãoelogieiecantei
todasvieramsuave,deitandosobreamesaepuxandoarespiraçãojuntoaointervaloda
letra, até que Emily percebe que Antonie dormiu, então me despeço bem baixinho.
Quando estava saindo, elas levantaram eufóricas para me abraçar calorosamente com
bastantevolumeatéquepeçoparavoltaremaolugare,então,Gustavoapertaodedode
Jefersoneelerevidaempurrando,"Guh"começaachorarmuito,mesmonãosendotão
forte.EntãofalodemaneirafirmecomJeferson,perguntooporquêdaquilo,elejustifica
dizendoquemachucou,entãolhefaloqueelenãopoderevidarporquenãoiriaresolver,
ele precisava avisar que estava machucando para Gustavo entender, tinha sido sem
querer. Pedi pra ele pedir desculpas e assim ele fez. Então perguntei a Guh onde ele
tinha machucado, fui acalmando ele e convidei para beber uma água.
3.15 AULA 15
PLANO
Instituição Ação social Ancilas do Menino Jesus
Disciplina Estágio Supervisionado III
Professora Raíssa Pessoa
Estagiário(a) Tássio Santos Rodrigues Silva
Ano/Grupo/Turma/Série Séries iniciais/Grupo 5
Data: 04/09/2023 Duração da aula: 50 minutos
Objetivos
Mediação de leitura; Fayola; História; Identidade;
Autoafirmação;
Empoderamento
Exercícios melódicos; Solfejos; Canção Ritmo; Pagode; melodia;
Repertório;
Conteúdos
● itmo
R
● Instrumento
● Leitura
● Pagode
● Solfejo
● Repertório
● Melodia
● Timbre
Metodologia
Educador fará uma mediação de leitura do livro Solfejos de Fayola. É preciso ser lúdico e
fazerdamediaçãoumacontomusical,commelodias,frases,paisagemsonora,efeitos,ritmos,
timbres, intenções, interpretações, canções, para que as crianças mergulhem no em um
universomágicoduranteopercursodahistória.Paraessaaula,penseemumambienteforado
comum, prepare o chão, as paredes, a iluminação, todos esses elementos irão desempenhar
seu papel no resultado da mediação.
Avaliação
A avaliação será feita mediante a participação das crianças, na execução dos exercícios
propostos. Os educadores precisam prestar bastante atenção no comportamento de cada
criança,oacompanhamentodoprocessoindividualdeaulaemaulaserádeterminanteparao
desenvolvimento do educando.
Recursos
● Livro - Solfejos de Fayola
Repertório
● Conto sim - Tássio Sarrosí
RELATO
Naauladehojeumanovidade,saímosdasaladeaula"GalCosta"efomosparaoSalão
"Elza Soares", espalhei vários tatames, coloquei atrás de uma grande mesaecomum
quadromóvel,paraumaaulacomumaoutramovimentaçãocorporal.Aentradafoium
poucodifícil,nãopordispersãodascrianças,óbvioqueelasirãoseentusiasmar,atéeu
com30anosemumaaulacomtatamemeempolgo.Oquefoidifícilmesmofoiouviras
intervenções na tentativa de acalmar os ânimos das pequeninas. Ligo o ventilador e
Jeferson logo diz: Agora sim!
Não demora muitoemesentojuntoaelas,agoramaiscalmas,sentadas.Antesqueeu
falasse Jeferson me dá um abraço muito forte, diz que gosta de mim e eu retribuo
dizendoquegostomuitodele,elerecuacomsorrisolindoabreosbraçosefala"Gosta
detooooodomundo",fiqueibestinhacomoamoretambémamaturidadedele,imagino
queporestarmosexatamenteemumadisposiçãodiferente,eledecidiudemonstraroque
sentia. Me fez refletir logo onde não tinha a hierarquia de uma sala de aula, com
cadeirasemesascomobarreiras,ficamosmaisacessíveisfisicamente,todassentadasao
chão, no mesmo nível.
Começo falando quenossodiaseriaumtantoquantodiferente,masnaverdadeelasjá
sabiamoqueaconteceria,entãoperguntoseelaslembram,Natielerespondequeiriamos
ver o livro, pergunto qual e ela fala que é sobre uma menina que gosta de música.
Parabenizei elaporterlembradodofinalzinhodaúltimaaulaereveleiacapadolivro.
Elas ficaram encantadas com a capa, cores vivas, olhos brilhantes, cabelo black, a
emoçãofoitantaquecomeçaramalevantar,umaporcimadaoutra,preciseicontrolaros
ânimos, pedir paravoltarempoistodasprecisavamverentãoreorganizoasdisposições
dascriançasedamosinícionovamente.Atéquealguémmeperguntasobreatatuagem
no pescoço eu digo que tem escrito elas riem, falam que sou muito velho pra pedir
bença mãe, perguntoseelaspedembençãoaosmaisvelhoexplicobrevementesobrea
ação de cuidado e espiritualidade. Elas voltaram a ferver, então inicíoumarespiração
bem lenta, até queelasseacalmamevoltocomFayola.Perguntoseacharamosolhos
dela bonitos, elas dizem o quão lindos são e então peço pra olharem nos olhos dos
colegaspraversesãotãolindoebrilhantescomoodeFayola,elaspercebemquesim,
pergunto se os meus e da pró Carlas brilham também e elas percebem o quão ela é
parecida com Fayola, além dos olhos e cabelos, a cor também as duas retintas. Mais
uma vezosânimoscrescematéterbrigapraquemgeneralizadaparaverquemtinhao
direitodefalar,claroqueJefersoneMayconestavamnocentrodoembate.Eurindode
fofurapordentroetentandoconduzirasituaçãoporfora,pedipraantesdefalarlevantar
a mão e então escolho alguém. Jeferson nos diz que a pró também tem o cabelo
parecido, que emalgunsdiaselavinhacomocabelopracima,igualodeFayola,mas
hoje ele tava preso. Continuando observando acapa,Fayolatinhaumvestidoamarelo
lindo,bochechasrosadas,duranteummomento,MayconpercebeuqueocabelodeAila
eraigualodeFayola,mashojetavaamarrado,Ailalogodizquenãoseparece,porqueo
tom de pele dela é branco. Pergunto a Maycon se ele sabe o que é tom de pele, ele
respondenahoraqueéquandoumapessoaépretaeaoutrabranca,entãofaloquesim,
quepodemsermarromedeváriascoresdiferentes,cadapessoadoseujeitinho,iguaise
diferentesaosoutros,assimcomoAilaeFayola.Luízfalaqueaspessoassepintam,eu
digo que não agentenasceassim,misturandoascoresdosnossospaisigualquandoa
gentemisturatintas.EmilytambémseidentificacomFayola,masdizqueseucabelotá
trançado elogoaturmadizquequandotásoltoéigualzinho,aproveitoprafalarsobre
oscabelosdetodaselas,umaporuma,mostrandoasbelezas,volumes,texturas,formas
e como cada um mesmosendodiferentestêmsuabeleza.Agorapegandocadaumem
sua cabeça, falo para fazerem uma massagem, elasriembastanteenquantopegamnas
suas cabeças.
Natiele começas a falar que o cabelo dela também era trançado, mas era grudado na
cabeça,enquantoelamostraocabelo,peçoparaelascomoparececomcaminhos,ruas,
trilhas e conto que nossos ancestrais utilizavam as tranças para desenhar mapas de
trilhas espalhadas pela floresta. Entãoperguntoquemfezocabelodela,logoresponde
que a mãe é trabalhadora e bota mega.
Maisumavezaturmadispersa,dessavezcomumtempomaioratéconseguirmosvoltar
acalmaria.Antesdeabriraprimeirapágina,falamosumpoucosobreoautordolivroe
a importância de saber quem o criou. Então começo a mediar, tanto o texto como as
imagens e também os sons, pois o livro tem a proposta de ser musical, apresentando
instrumentos, melodias inventivas, rimas, ritmos, o que torna a mediação bem
interessante. Chegando na primeira página, Fayola está com os pais e o primeiro
instrumentoqueéoviolão,decaracomeçamosarepararnassemelhançasediferenças
entre a filha e os pais, assim eu reafirmo como quandofaleidotomdepele,comoos
filhos são sempre a mistura dos pais. Em seguida começamos a falar do violão, suas
característicasfísicasesonoras.Maycondizquepreferiaqueeutivessetocando,queele
gosta muitodosom.Entãofaçoumacordocomeledelevaroviolãonapróximaaula.
Passando a página encontramos Fayolasozinha,observandopercebemosqueestácom
outro vestido, mas também é amarelo como primeiro só que agora tem desenhos de
laranja. Começamosaimitaroseugesto,elaestavaestalandoodedo,entãocomeceia
estalar em 2/4 convidando elas a fazer também. Passando a pagina e continuando a
história Fayola convida a gente para solfejar e a partir do solfejo descobrir qual é o
instrumento, então começa a festapratentaracertarqualinstrumentofazosom"pem,
pem, pem, pempempempem!" Antes de conseguirem acertar o instrumento,peçopara
que olhem com atenção para Fayola, ela estava bem concentrada com uma mão em
formato de concha próxima ao ouvido para conseguir ouvir melhor, ainda assim
ninguémaindaconseguiulembrarqualera,passandoapáginaoagogôéreveladoeelas
soam em conjunto, "ahhhh é o Agogô". Mais um personagem aparece na história, o
vovô. Não demora e elas já identificam seu cabelo branco e curto, como o cabelo de
Isaac,Antone,seutomdepeleigualaodanetinha,assimcomoosseusolhos.Próxima
página encontramos Fayola, mais uma vez com outro vestido amarelo, o terceiro.
Realmenteelagostadeamarelo,destavezcomfloresdesenhadas.Umnovoinstrumento
aparece para descobrirmos, seu som é "Xi, xi, xi, xi! Uma massa sonorameempurra
com toda força dizendo "CHOCALHO, Chocalho!" Foi praticamente a turma toda,
fiquei feliz e um pouco atordoado ao mesmo tempo rsrs. Parabenizei elaseperguntei
comofazparatocarumchocalho,seeracombaquetas,soprandoousacudindo,elasnão
hesitam na resposta, pedi para pensarememumtipodechocalhoqueelasconheciam,
lembramos de vários com o som parecido, como pandeiro,paudechuvaentreoutros.
Passando a página o instrumento se revela, o Caxixi e pra minha surpresa nenhuma
delas lembrou do nome, mesmo o instrumento já tendo passado em sala em aulas
anteriores. Até que "Gabriel fala, eu conheço tem na capoeira", elogio continuo a
cantarolarapáginanova,quetrazdestavezatiadeFayola,comseutomdepelemais
claro que os outros familiares, a tiadeFayolaeraumareferênciaclaríssimaaMariele
Franco. Aproveito para contar um pouco sobre quem é elaesualindahistóriadeluta
porummundomelhor.Agorafaçoumarecapitulaçãodequaisinstrumentosapareceram
e damos seguimento ao livro. O próximo instrumento foi o berimbau, oportunidade
perfeita para relembrar docaxixiepedirparaGabrielnoscontarumpoucodecomoé
na capoeira, o que ele fazia quando ia praticar. Aprendemos que ele treina os
movimentos,quenacapoeiraamúsicaémuitoimportanteparaotreino,compostopor
movimentos de dança (ritmo) e golpes (luta). Junto a Gabriel conto um pouco da
história da capoeira etambémsobreacomposiçãodoinstrumento.Passandoapágina,
encontramos a casa de Fayola, muito linda, bem arrumada e limpa, com o piso
vermelho,plantas,nospareciabemconfortávelearejada,entãopensamosquetambém
poderia ser cheirosa. Então pergunto quem tem plantas em casa e começamos a
conversar sobre o cuidado com elas, a professora Carlas nos deu várias dicas, sobre
como regar, sobre precisarem do sol e de bons nutrientes para crescerem lindas e
saudáveis. Alice e Aila, falam que a avó delas tem plantas, a partir daí começamosa
lembrarosnomesdasplantasqueconhecíamos,coqueiro,palmeira,opaubrasil,cactos,
a gente percebe que cada plantinha tem seu jeito de serigualagente.Faloumpouco
sobreatecnologiadocacto,quecaptaáguaemregiõesdesecaeparanãoviraralimento
dos animais, os cactos se protegiam com seus espinhos, então pelaprimeiravezouço
Júliafalar,umavozlinda,muitograveebembaixinha,exatamentenotempodela.Julia
sempreéparticipativaapesardenãofalarmuito,mashojeelasesentiuàvontadeenos
contou que no quintal dela tem codornas, ficavam junto com as plantas. Passando a
página o instrumento da vez foi a cuíca,apesardeserfácillembrar,acreditoqueesse
instrumentonãosejatãoacessívelcomoosoutros,elasgostarammuitodecomoacuíca
soa e como ela se encaixa no samba. Levantamos pra dar uma sambada, foi muito
divertido e assim finalizamos a nossa aula de hoje.
3.16 AULA 16
PLANO
Instituição Ação social Ancilas do Menino Jesus
Disciplina Estágio Supervisionado III
Professora Raíssa Pessoa
Estagiário(a) Tássio Santos Rodrigues Silva
Ano/Grupo/Turma/Série Séries iniciais/Grupo 5
Data: 11/09/2023 Duração da aula: 50 minutos
Objetivos
Mediação de leitura; Fayola; História; Identidade;
Autoafirmação;
Empoderamento
Fayola; Canção - Conto sim; Ritmo; Pagode; melodia;
Repertório;
Timbres; História;
presentar
A
Ukulele; Orientações de segurança;
objeto surpresa;
Conteúdos
● itmo
R
● Instrumento
● Pagode
● Solfejo
● Repertório
● História
● Timbre
● Experimentação
Metodologia
EducadorfaráumamediaçãodeleituradolivroSolfejosdeFayoladeformabreve,acessando
trechos já conhecidos e que apresentem os instrumentos, Violão e Agogô.
Agoracomosinstrumentosemmãos,vamosconhecersuashistórias,trajetórias,composição
física,suasdançaseexperimentar.Comelassentadasemcírculo,oeducadordaráinstruções
decuidado,edisponibilizaráoinstrumentoparacadacriançaindividualmenteatécompletaro
círculo.Porfimoeducador,acompanhadodoviolão,irácantaracançãopresentenacontação
da aula anterior.
AgoracomoUkuleleeoviolãoladoalado,guiadaspeloeducador,ascriançasirãoidentificar
assemelhançasediferençasentreosinstrumentos.Tamanho,cores,cordas,timbres,histórias,
todos os elementos que possuem em sua identidade.
Avaliação
A avaliação será feita mediante a participação das crianças, na execução dos exercícios
propostos. Os educadores precisam prestar bastante atenção no comportamento de cada
criança,oacompanhamentodoprocessoindividualdeaulaemaulaserádeterminanteparao
desenvolvimento do educando.
Recursos
● Livro - Solfejos de Fayola
Repertório
● Conto sim - Tássio Sarrosí
● Marinheiro Só - Samba de roda
● Se joga - Jauperi
RELATO
NovamenteestamosnosalãoElzaSoares,destavezcomostatamesnomeiodosalãode
formamaisabertaqueaúltimaaula,começamosacessandoolivronovamentedeforma
breve, nos momentos em que aparecem os instrumentos que em seguida conhecendo
outros dois novos instrumentos, instrumentos quais estãonolivro,oviolãoeoagogô.
Eu perdi a contadequantosinstrumentosdiferentesessagalerinhaconheceuesseano,
issomedeixamuitofeliz,fiqueipensandoemlevarumaguitarracomdistorçãopraelas
seacabaremeacabaremcomapazdaescolatoda,rsrsrs.EmdiálogocomoAgogôeo
Violão, conhecemos de onde vieram, por onde andaram e dançaram, entendemos
também suas composiçõesfísicasatéqueenfimfomostocar,primeiroasinstruçõesde
cuidado com os instrumentos e comcoleguinhaaoladoeassimfomos,umporvezse
apresentava, tocava, recebia aplausos e passava para o coleguinha até completar o
círculo, o primeiro foi o agogô, a gente tocou o ritmo presente no livro: "Pem, pem,
pem, pempempempempem". Momento muito divertido são os de tocar, todas ficam
atentas, aplaudem calorosamente e colocam a voz praforaemlugardeprotagonismo,
onde ela fala seu nome e oferece algo, enquanto todas pessoas lhe observam com
respeito e empatia. Terminando a rodada do amigo Agogô, Aila me perguntasepode
tocarnoviolão,respondoquesimtodaselasirãotocar,masantesdetocarperguntose
lembram da canção de Fayola. E então começo acantartrechosdolivroadaptadoem
ritmo de pagode, elas se jogam cantando os finais de frase. Depois da música nos
reorganizamos para poder tocar, aproveitei o momento para solicitar que elas
acolhessem as professoras que chegaram, Raíssa e Belinha. (Belinha é uma aluna do
espaço a muito tempo, desde os três anos de idade, passando para a Atividade
complementarlogodepoisdassériesiniciais,ondeasaulasdemúsicapassaramaserde
flauta-doce). Com as professoras na roda, Luiz sugere que dessa vezmudeadireção
paraondepassaoinstrumento,assimfazemos.Sentiramdificuldadecomotamanhodo
violão,comaposição,comaformadetirarsom,nemtodasconseguiramtirarumsom
forte.Masassimfomos,durantearodada,preciseiconvidarJefersonaassistirasoutras
pessoas como elas ouviram quando ele tocou, aproveitei para fazer uma fala geral
relembrando comoagentesecomportaenquantoplateia.Olhoprolado,táValentinae
Natiele em umasessãodemassagemintensakkkkpedipravoltaremaatençãoparaas
apresentações apesar da qualidade do trabalho delas. Luiz fala que o som dele foi o
melhor de todo mundo, respondo dizendo que pensando assim todo mundo é melhor
quetodomundo.Fechandoociclo,puxeinoviolãoopagodedeFayola,comotoquedo
agogôeterminamoscomaconvenção,"pediprapararparou",turmavoltaaagitar,com
diálogos paralelos, movimentação distinta do coletivo, novamente paro para buscar a
re-conexão, hoje tava sendo um dia daqueles que a gente sempre fala que é "um dia
daqueles", levamos um tempo para restabelecer o círculo. Com a atenção delas,
pergunto qual instrumento a pró Raíssa tá mas mãos, "Ukulele". Então falo que hoje
elasteriamaincríveloportunidadedeveroukulelejuntoaoviolãoepodercompararas
diferençasesemelhançasentreeles.Foiacor,tamanho,quantidadedecordas,onome,
formato, furonomeio,umachuvadecaracterísticasforamexploradaserelacionadasa
nós enquanto seres diferentes e semelhantes. Agoradeolhosfechadospeçoparaelas
contarem,apenasouvindoosomdascordas,lindocomoautomaticamenteaocontaros
númeroselasiamafinandomaisacadarepetição.Sabendoqueoukulelepassamospara
o violão, a primeira dificuldade foi a ansiedade de contar sem nem ouvir ossonsdas
próximas cordas. Eu e Raissa começamos a fazer perguntas e respostas rítmicas, um
imitandoooutro.Atéqueperguntocomoelasfazemparasaberqueosomdoviolãonão
eraosomdoukulele,elasresponderam:"édiferentequandoouve","uméforteeoutro
fraco", "um eh fino e outro grosso".
Entãoexplicoquetamanhoematerialdosinstrumentosinfluencianosom,falotambém
da relação grave/agudo.
Puxo a cantiga "Marinheiro só", elas respondem e em seguida a pró Carlas continua
cantandocomelas,coisamaislinda.Nofimeuelogioeperguntoseelassabemqualera
essaprofissão,emseguidacomeçoacontarahistóriaportrásdosurgimentodoukulele.
(colocaracantigafoimuitolegalporquerelacionaomarinheirocomocavaco,falodo
samba e canto música com beat box)
Jefersonperguntasobreoamorpoisomarinheironãotinhaecomeçamosrefletirsobre
o amor, o que era sentir isso,ondeoamorexistiaeagoraadúvidadelepassouserde
outrasqueperguntaramnovamente,"porqueomarinheironãotinhaamor?"Respondo
que ele passou tantotempononavio,quesesentiusozinho,comsaudadedacasa,das
pessoasqueeleama.Natielediz:"Masparecequeelenãogostadeninguém",respondo
quenãoeraesseocaso,poisamúsicanoscontatantasvezesqueeletásó,efuicitando
aletra.Nessemomentoaprofessorasoltouo4°ou5°comentáriodesagradávelquefoi
difícil de engolir.
AgoraapreciamosRaissatocandoecantandocomseuukulele,cantigasdoritmocabila.
"Marinheiro só" e "Quem vem lá sou eu" finalizando com improviso bem divertido.
Duranteascantigaspasseiaacompanhá-lacomoAgogô,comaclavedoritmo.Eassim
fomos finalizando a aula, puxamos e soltamos ar relaxando ao som de Jauperi.
3.17 AULA 17
PLANO
Instituição Ação social Ancilas do Menino Jesus
Disciplina Estágio Supervisionado III
Professora Raíssa Pessoa
Estagiário(a) Tássio Santos Rodrigues Silva
Ano/Grupo/Turma/Série Séries iniciais/Grupo 5
Data: 25/09/2023 Duração da aula: 50 minutos
Objetivos
Mediação de leitura; Fayola; História; Identidade;
Autoafirmação;
Empoderamento
Fayola; Canção - Conto sim; Ritmo; Pagode; melodia;
Repertório;
presentar
A
Ukulele; Timbres; História;
objeto surpresa;
Orientações de segurança;
Conteúdos
● itmo
R
● Ijesá
● Repertório
● Ijesamba
Metodologia
Com as clavas em mãos o educador tocará na mesa em 160 bpm, quando todas tiverem
acompanhado da maneiraquequiserem,diminuirápara40bpmeemseguidafaráabasedo
Atabaque Pi, no Ijexá.
Trocandoasclavasporumpardecopos,oeducadorpediráajudadelaspararelembrarcomo
fazotoquedoIjexácomos copos.Emseguidadistribuiráastorresemcadapontadasmesas
para que elas peguem e passe o restante. Com os copos na mão, tocaremos Peixe vivo.
Voltando para as clavas, tocaremos e cantaremos a canção Indiozinhos, em sua segunda
repetiçãorealizadadeformabemlenta,paratrabalharaconcentraçãoepaciência.Porfim,em
pergunta e resposta o educador fará um exercício rítmico com a turma.
Avaliação
A avaliação será feita mediante a participação das crianças, na execução dos exercícios
propostos. Os educadores precisam prestar bastante atenção no comportamento de cada
criança,oacompanhamentodoprocessoindividualdeaulaemaulaserádeterminanteparao
desenvolvimento do educando.
Recursos
● Copos
● Clavas
● Mesas
Repertório
● Se joga - Jauperi
● Indiozinhos - Composição de Domínio Público
● Peixe Vivo - Composição de Domínio Público
RELATO
Fico no corredor olhando de canto até que alguma delas me veja, Maycom anuncia
logo:
- Eu já te vi, Não precisa se esconder! PESSOAAAAL OLHA QUEM EU
ENCONTREI AQUI! (Motivo para tomar uma chamada da Professora)
Ele me surpreende e fala:
-Venha, já separei uma mesa pra você aqui!
Eu agradeço enquanto ele ajeita a mesa e toma outrachamada,dessaveznitidamente
sintoquetemalgoamaisali,aprofessoraestáprecisandodescansarumpoucoportudo
que passou estes últimos tempos. Em seguida ela colocou Maycon em um canto
separado da turma e já foi dando outra chamada em Isaac, o qual sempre tá sendo
chamado atenção, de maneira firme, algumas vezes grossa.
Ofazercomunitárionãoéfácil,estátodososdiasemumtrabalhoqueexigemuitoem
uma sociedade que nãovalorizaofazereessamesmasociedadequevivemostambém
em vulnerabilidade torna às vezes impossível de ser realizado.
ComeçamosodiatãobemcomMayconeemseguida,osváriosatravessamentosforam
tão impactantes que eu me calei.
E fui voltando aos poucosinteragindoaindaemsilênciocomelasatéquesimuleium
controleremotoeaumentouovolumedafalaedepoisabaixeinovamente,quandosentir
que Maycon IsaacePedroestavamconectadosnovamenteeufaleicomoum"carroda
economia" simulando um megafone falei pra elas voltarem a comer as laranjas para
começaraaula.Quandojáestavamlivres,comclavastoqueiumamarcação bemrápida
uns 160 bmp, até que ela reproduziram na mesa, abaixei para 40 bpm, atentas elas
começaramaacompanhar,depoismudeiabasedoAtabaquePidoijexá,nãodemorou
elassolfejaramjunto"Pá,Pó,Pá".EnquantofluimudeiparabasedoPiemCabila,dessa
vezelasnãovieramjuntas,masseguiramfirmesemsuafrasemesmoouvindoumoutro
ritmo se misturando ao seu, se transformando em Ijesamba ritmo desenvolvido no
Cortejo Afro, através do Mestre Eden Gordo.
Duranteoritmo,Mayconcomeçouaimprovisarassílabasfalando,"Pi,Po,Pi,""Pe,Pi,
Pi" e fecha o exercício chamando a convenção: "Pedir pra parar, parô".
Pense numa felicidade rsrs.
Volto pro modo silêncio e pego um papel, interajo cenicamente com ele e amasso,
perguntoàscriançasondetemlixeira,façoa"egípcia"ecomeçoatentarjogaremvários
lugaresdiferentespelasala,criandoumadúvidadeondedevojogar,enquantoissoelas
em côro, vão me conduzindo até que eu acho e jogo fora.
Com total atenção delas, continuo em silêncio, pego os copos e pergunto como faço,
mais uma vez é o Maycon que me ajuda as indicações, como tava falando direitinho
todas as outras ficaram em silêncio, até que realizo o ritmo e elas solfejam junto.
Maycon agora puxa "peixe vivo" e todas o acompanham e eu apenascomgestosvou
acompanhando sem encostar os copos sobre a mesa, no fim da canção Gabriel chamou:
- Um, dois, três, parô!
Em seguida Maycon sugeriu aumentar o volume, entãoeufalojáabrindocompassoe
toco apenas com um copo, naturalmente elas me acompanham com a outra música,
"Indioszinhos",masnomeiodamúsicamudampara"peixevivo".Emsilênciopercebo
que elasmesmovãoseconduzindodentrodoquejátemnelas.Agorapassoatorrede
copos para serem passadas de um para o outro, mas dessa vez sem minha ajuda. A
professora e a auxiliar, ao ouvir o tumulto tentaram ajudar elas dando indicações,
permaneci em silêncio.
Quando tudo se estabiliza toco a base do Pi em Ijexá, elas me acompanham vejo o
primeiroexercício,simulandoumacomunicaçãoderádio,umcoponafrentedabocae
outronaorelha,digoestarrecebendoumsinalepediamparatocarmoscomoscopose
Solfejardentrodacabeça,desenvolverambemnoiníciodomeioprofinalmisturouum
pouquinho.Depois de bastante exercitar, passamos a cantar sem tocar, enquanto
cantavam eu os acompanhavam com os copos, depois invertemos e finalizamos
recolhendooscoposdamesmamaneira,colaoseunatorreepassaprolado.Pergunto
qual o nome do ritmo e elas sempre respondem a onomatopeia, mas relembro que é
Ijexá e logo elas lembram. Agora com a clava na mão eu toco oarranjoqueestamos
fazendo para canção "Indiozinhos" Emily pensa e responde então a gente começa a
cantar.
Ao distribuir as Clavas elas se agitaram, animadascomoinstrumento,peçoaatenção
usando a técnica da anteninha mas não falo, coloco a minha e fico fazendo sons de
insetos elas acabam vindo juntas.
A primeira tentativa ficou bem bagunçada, parei logo para reafirmar o arranjo e
coreografia. Na segunda tentativa já rememoraram bem, na segunda parte da canção
ralentei bastante, para estimular a concentração, paciência. Agora no exercício
"pergunta e resposta" elas repetem com as baquetasoqueeufaçocomasminhas.De
forma aleatória vou mudando as frases rítmicas, tocando as clavas na mesa, uma na
outra, usando também a voz. Repetir os ritmos era a parte mais fácil, o difícil foi
entenderadinâmicadeouvir,emseguidatocareassimseguir.Porfim,cantoacanção
de Jauperi enquanto elas respiram e se deitam sobre as mesas de , mas dessa vez
acompanho com as clavas fazer o ritmo Samba-reggae.
3.18 AULA 18
PLANO
Instituição Ação social Ancilas do Menino Jesus
Disciplina Estágio Supervisionado III
Professora Raíssa Pessoa
Estagiário(a) Tássio Santos Rodrigues Silva
Ano/Grupo/Turma/Série Séries iniciais/Grupo 5
Data: 02/10/2023 Duração da aula: 50 minutos
Objetivos
Apreciação; Ciranda; Celular; Vídeo; Território;
Ciranda da Praia; Performance; Coreografia;
Repertório;
presentar
A
Atabaque; Apreciação; experimentação;
objeto surpresa;
Orientações de segurança;
História.
Conteúdos
● itmo
R
● Ijexá
● Repertório
● Instrumento
Metodologia
TocandoIjexánoAtabaquepi,oeducadorcomeçaasecomunicarcomaturma,atéqueelas
reconheçam os ritmos, toquem e/ou cantem juntas. No fim da canção o educador irá
rememorar o que já estudaram com os copos.
No diálogo sobre o objeto, o educador disponibilizará o instrumento para que as crianças
experimentem de maneira segura. Enquanto isso, dúvidas serão tiradas, uma breve história
sobre o instrumento, materiais e partes do Instrumento serão explicadas.
Oeducadorfaráumamostra(Quantasforemnecessárias)dovídeoproduzidocomaturmada
tarde,ondeelaexecutatodacoreografiaperformancedacançãoCirandadapraia.Emseguida,
oeducadorirárememoraropassoapassodovídeoefinalizaráfalandosobreaapresentação
de final de ano na Feira de arte cultura.
O educador começará a desenvolver performance da cantiga Ciranda da praia, como foi
trabalhado com o vídeo.
Avaliação
A avaliação será feita mediante a participação das crianças, na execução dos exercícios
propostos. Os educadores precisam prestar bastante atenção no comportamento de cada
criança,oacompanhamentodoprocessoindividualdeaulaemaulaserádeterminanteparao
desenvolvimento do educando.
Recursos
● Atabaque
● Clavas
● Mesas
Repertório
● Se joga - Jauperi
● Ciranda da praia - Domínio público
RELATO
Entro na sala com um atabaque, o menor. Dou bom dia e começo a me apresentar
tocando o Ijexá, basedopi.Levaumtempinhoparasentiremqueoqueestoutocando
seriaomesmosomquefazemoscomoscopos.Quandoelaspercebem,jáacompanham
com a onomatopeia e aí simcomeçoacantaro"Peixevivo"aofimdacançãoagente
dialogou sobre nossa prática com os copos serem a representação do que se toca no
instrumento chamado de Atabaque, uma espécie de tambor. Falando agora do
instrumentoperguntooqueelasacham.Entãovouperguntandoerespondendosobreos
materiais que compõem o instrumento,cadapartediferentedescobertavouexplicando
sobresuaconstruçãoedeondevem.Atéquechegamosnocourodebodeevouexplicar
o processo pra colocar, elas começaram a falar dos mais variados animais, até couro
humano e de cachorro teve. Depois de sua composição, pergunto se elas lembram da
cirandadamorena,algumaslembrarumpouquinho,outrascantammaisentãocomeçoa
cantar, elas vem me acompanhando e relembrando. Ainda com a canção, passamos a
fazerumaapreciação,assistimosumvídeocomaturmadatardeensaiandoessacantiga
para apresentar na "Feira de arte cultura" no final do ano. A feiraéumeventoanual,
ondetemváriasapresentaçõeseesseanoogrupocincotambémestarápresente.Então
agora a gente começa a entender como será a performance da ciranda.
Vouperguntandocomocomeçouovídeoeassimvamosconstruindoopassoapassode
comofaremos,discutidoopassoapassosolicitoquelevantemevenhamparaomeioda
sala para fazermos a sequência, de início comigonomeioelasdeitadasaomeuredor,
vou cantando e tocando em uma por uma, que se levantam e formamumaroda,roda
formaraelacomeçaagirarnoritmodacantiga,paraumladoemseguidaparaooutro.
Na próxima repetição elas ficam livres para bater palmas e dançar, por fim sentadas
levantam e sacodem as mãos para cima e se deitam junto ao ralentar finalizando.
Depois de exercitar algumas vezes descansamos sentados em roda no chão, por um
momentoelasficaramlivresparadialogar,deitar,tirardúvidas.Atéquecomeçoacantar
"Se joga" e exercitar a respiração para finalizar a aula.
3.19 AULA 19
PLANO
Instituição Ação social Ancilas do Menino Jesus
Disciplina Estágio Supervisionado III
Professora Raíssa Pessoa
Estagiário(a) Tássio Santos Rodrigues Silva
Ano/Grupo/Turma/Série Séries iniciais/Grupo 5
Data: 16/10/2023 Duração da aula: 50 minutos
Objetivos
Apreciação; Ciranda; Celular; Vídeo; Território;
Repertório; Dança; Apresentação. Coreografia; Ritmo
Repertório; Movimento;
Apreciação; experimentação;
presentar
A
Caxixi; Orientações de segurança;
objeto surpresa;
História.
Conteúdos
● itmo
R
● História
● Dança
● Coreografia
● Performance
● Coco
● Repertório
● Instrumento
Metodologia
No diálogo sobre o objeto, o educador disponibilizará o instrumento para que as crianças
experimentem de maneira segura. Enquanto isso, dúvidas serão tiradas, história sobre o
instrumento, materiais e partes do Instrumento serão explicadas.
Com opandeiro,emritmodecoco,oeducadorfaráacantiga,“Florminhaflor”convidando
elas a se levantar formar um círculo e conduzirá elas com dança do coco.
Avaliação
A avaliação será feita mediante a participação das crianças, na execução dos exercícios
propostos. Os educadores precisam prestar bastante atenção no comportamento de cada
criança,oacompanhamentodoprocessoindividualdeaulaemaulaserádeterminanteparao
desenvolvimento do educando.
Recursos
● Caxixi
● Pandeiro
● Clavas
● Mesas
Repertório
● Se joga - Jauperi
● Ciranda da praia - Domínio público
RELATO
Ao entrar e dar bom dia com as vogais trocadas, Luiz logo me chama e pede pra eu
fazeraaulasemfalardenovo,Jefersonemseguidadizpraeuficarsemfalar40vezes,
então eu topo e eles começam a contar, sem saber de nada a turma acompanha eles
enquanto ficomeexpressandocomosenãotivesseconseguindosegurarcadavezmais
intensamente.Quandochegamosao40,eufaloeexplicooquetavaacontecendo,foio
suficiente pra ser desafiado até 100 vezes mas como já fui desafiado antes, agora eu
quem desafio elas a contar dentro da cabeça, assim a gente vai, não chegamos a 5
segundos Jeferson já disse que tava chato e não queria mais rsrs, continuamos até
chegar ao objetivo, todo mundo seolhandoesegurandoorisoparanãofazerbarulho.
QuandoterminamosMayconsugeriuficar10minutos,Jefersondeuumgrito:"Não,vai
demorar muitoooo!"
Nesse momento eu ri viu hahahahhahha
Peço ajuda delas para reorganizar as mesas e cadeiras para podermos
Comocaxixinamãoeutocoeelasimitamosolcomsolfejosmasquandoperguntoo
nome,nenhumadelaslembramesmoeufalandoqueFayolanosapresentou,entãolhes
digo o nome e elas refrescam a memória. Então começamos a pensar na composição
física do caxixi.Decarajáparamosnococô,perguntooquehádentro,Juliaresponde
"Suco", Bernardo diz "Carne", por ai vamos reconhecendo a fruta e sua árvore,
passamos parapalhatrançadacomocestosquesãofeitoporumatécnicadeartesanato
Afropindoramica, até que chegamos nas sementes. Pergunto o que será que tem por
dentro,jáquedescobrimosoquetemporfora,sugeremarroz,pedrinhasefeijão.Então
perguntei se elas sabiam o que era arroz e feijão e lhes respondi que antes de serem
comida, são sementes.
Luiz: Oxe, então a gente come semente?
Aproveitei e fui citando uma série de semestres que comemos, perguntodeondeelas
vem,evamoscitandováriasdetamanhosdiferentes,frutas,árvoreseplantasdiferentes,
até chegarmos nela a semente do pau brasil. Aproveitei que encontrei um Caxixi
quebrado na outra escola e juntei umas sementes e peguei para dar aula com ele
quebrado, nos dando a possibilidade de mergulhar em seu interior e tudo que essa
semente tem pra nos contar. Ao tirar as sementes logo ouço "mm's",perguntodeque
são feitas, elas respondem de chocolate, pergunto de onde o chocolate vem? As
professoras respondem que é do cacau, reforço e digo que vem dasementedocacau,
mas essa não era "mm's" mas se tratava de sementes do pau Brasilenãopoderíamos
colocarnaboca.Antesdedistribuirconteiahistóriadocaxixi,quandoquebrouatéficar
vazio, também conteicomofoiqueaencontrei.Aofalarqueochãodaárvoreficatão
cheio de sementes que fica todo vermelho, Maycon me pergunta por que não peguei
maisentãoreveloumagarrafade1,5Lchegadesementes,elasficamsuperencantadas,
poisagarrafaeradevidrotransparente,visualmenteficamuitolinda.Derramotudona
minha mesa, Aila nos diz que noquintaldaavótemumaárvoredessa,elaconheciaa
semente. Então digo que cada uma será responsável por uma, então vou distribuindo
uma por uma enquanto contamos, elas estendem a mão e eu coloco fechando-as e
reforçando aresponsabilidadedenãodeixarcair.Comassementesemmãospedipara
fazeremumtestedeforçaprasaberseasementeerafortemesmo,atémurroderamna
sementefoimuitodivertido.Constatadoquesãoforteseupeçoparajuntarmosasforças
de cada uma para juntar no caxixi, íamos colocando uma por uma e percebendo o
quantomaisjuntasmaisfortesseriamseussons.Agorapartimosparacontarumpouco
ahistóriadonossopaís,percorrendopelahistóriadasementepaubrasil.Relembramos
onomedonossopaís,depoisoestado,emseguidaacidadeeobairro,fazendomemória
a uma aula passada que falamos sobre nosso território, onde moramos e onde fica as
escolas.
Quando falo sobre a exploração das árvores e do território brasileiro, elas se calam e
apenas ouvem. Entendem que o princípio do que chamamos de Brasil foi triste. Elas
começaramaconversarsobre,atéqueMayconfalamaisaltoquetodas:"Masnãopode
pegar tudo de uma vez só", eu concordo e acrescento dizendoqueparapegaralgoda
natureza devemos pedir permissão e justificativa o uso, dando exemplos como se
alimentar, fazer morada, instrumentos e também quando precisamos arrancar uma
árvore, precisamos plantar outra. Então Emily nos diz que elas plantaram uma
sementinha na escola, a professora completa dizendo que fizeram essa atividade no
terreno da escola onde elas também têm aulas. Ficaram muito entusiasmadas com o
brilho dassementeseporváriasvezes,Isaac,Jefersson,Maycon,vieramatémimpara
pegarassementesespalhadasnamesa.Realmenteémuitobonitoedávontadedemeter
a mão. Ao colocar as sementes de volta na garrafa com a ajuda delas fiz dela
instrumento e cantei "Flor minhaflor"emritmodecoco,emseguidamelevantopego
pandeiro,convidoaelasselevantaremenquantovouconduzindoemcírculoemarcando
a pisada na dança do coco,
"Flor minha flor, flor vem cá,
Flor minha flor, laia laia laia"
Gosto muito dessa música, ela realmente é de chamamento, seu ritmo, melodia, letra
tudo nosacolhedores.NaprimeiravezchamoaprofessoraCarlas,paraseapresentare
fazer seu movimento e assim indico para todas repetirem o nome e o movimento de
quemfoiconvidada.Nãodemoramuitoelasvãocantandopartedaletraeseentregama
cantigaeseusmovimentos.Aofimdacançãoperguntoqualeraonomedoritmo,eos
ajudo a lembrar também da dança do côco.
Finalizando com Jauperi e respiração, quase que não canto mais, elas sozinhas vão
relaxando e vou ajustando suas respirações até que me despeço e vou embora.
3.20 AULA 20
PLANO
Instituição Ação social Ancilas do Menino Jesus
Disciplina Estágio Supervisionado III
Professora Raíssa Pessoa
Estagiário(a) Tássio Santos Rodrigues Silva
Ano/Grupo/Turma/Série Séries iniciais/Grupo 5
Data: 06/11/2023 Duração da aula: 50 minutos
Objetivos
Apresentação; Cantiga; Movimento. Melodia;
Repertório; Roteiro. Coreografia; Ritmo
Repertório;
Conteúdos
● itmo
R
● Dança
● Coreografia
● Performance
● Repertório
Metodologia
“Meu nome é Tássio e o seu qual é?” Cantando essa frase, como em uma cantiga, o
educador fará uma rodada de apresentação onde quem canta puxa o próximo.
Pensando no roteiro das apresentaçõesdaFeiraeformatura,oeducadorconduziráum
ensaiodinamizandoointervalodascanções.Falandofrasesqueincentivemosilêncioe
a concentração.
Avaliação
A avaliação será feita mediante a participação das crianças, na execução dos exercícios
propostos. Os educadores precisam prestar bastante atenção no comportamento de cada
criança,oacompanhamentodoprocessoindividualdeaulaemaulaserádeterminanteparao
desenvolvimento do educando.
Recursos
● Mesas
Repertório
● Se joga - Jauperi
● Ciranda da praia - Domínio público
● Indiozinhos - Composição de Domínio Público
● Peixe Vivo - Composição de Domínio Público
RELATO
Dou um bom dia bem grave, elas me respondem então pergunto:
Eu - Todo mundo ta presente!?
Elas - Presenteeeee!
Eu - Todo mundo ta presente?!?!
Elas - Presenteeee!
Eu - bem percussivo assim oh, prrrrrrrresenteeeee!
Elas - Prrrrrreeeeesenteeee, professor Tássioooo!
Luiz diz que parece um ventilador, e começamos a brincar com a língua. Quando o
momento estava prestes a diluir, puxei a ciranda apenas com a voz e elas vieram me
acompanhando, então convido elas para levantar e exercitar a performance junto a
cantiga.Aproveitoomomentoeperguntooqueteránofinaldoano,Valentinaresponde
queteremosneve,agenteriecompletofalandoquenoBrasilnãotemosessefenômeno
danatureza.EntãoLuizfaladafeiranofinaldeano,entãoeupeçopararelembrarmos
as canções que aprendemos e que vamos apresentar na feira, de uma em uma fomos
acessando até que luiz nos mostra que o"bafo"queelefazéigualaosomdoscopos,
peço pra elefazereoutrosseguemjuntos,ficoutãobonitoquesugerirdealgunsdeles
fazer o "bafo" enquantoorestantecontinuanoscopos."Bafo"éumabrincadeiraonde
se disputa carrinhas apenas com o vácuo das mãos juntas quando batemos no chão.
Então convido elas aexercitarascanções,começandodoaciranda,foibastantedifícil
conseguir acalmar elas para deitar no início, mas conseguimos mesmo na sala
apertadinha.
Cadamomentoentreascantigaseureforçavaaimportânciadeestarseapresentando,a
responsabilidade de fazer silêncio durante a presença no palco, como aprendemos e
fizemos durante as aulas anteriores. Cada vez que passávamos elas se acalmavam e
animavam pontualmente junto as nuances das canções.
Agora com outra atividade, vamos brincar com performance individual e coletiva em
um momento de apresentação. Cantando eu puxo: MeunomeéTássio,oseuqualé?"
Indicando Bernardo para falar seu nome, ao responder, solicito todas a responder
"Muito prazer Bernardo" seguindo assim por cada um da turma até queelaspegama
músicaporcompletoeeuapenasacompanhoelascomoinstrumentomisteriosododia.
Algumas falam seu primeiro nome outras falam o nome completo de uma maneira
extremamente rápida, fica muito divertido porque eu não entendo falo o primeiro e
embolo a língua nos sobrenomes e elas se acabam de rir, durante a canção vou
brincandocomintensidade,oritmoeexplorandobastanteaintençãonamovimentação
do corpo.
Hojefoiumdiaespecial,aniversáriodeJeferson,duranteascançõespedipracantarmos
bemforteeemseguidapediparacantaremsuave,comosetivessefazendoumcarinhoe
puxeioparabéns,foiacoisamaisfofa,cantandoatéofimhomenageandoocoleguinha.
Por fim respiramos e alongamos ao som de Jauperi.
3.21 AULA 21
PLANO
Instituição Ação social Ancilas do Menino Jesus
Disciplina Estágio Supervisionado III
Professora Raíssa Pessoa
Estagiário(a) Tássio Santos Rodrigues Silva
Ano/Grupo/Turma/Série Séries iniciais/Grupo 5
Data: 13/11/2023 Duração da aula: 50 minutos
Objetivos
Apreciação; Ciranda; Celular; Vídeo; Território;
Rertório; Dança; Apresentação. Coreografia; Ritmo
Repertório; Movimento;
presentar
A Caxixi; Apreciação; experimentação;
objeto surpresa;
Orientações de segurança;
História.
Conteúdos
● itmo
R
● Ijesá
● Dança
● Coreografia
● Performance
● Repertório
Metodologia
Educadoriráprepararaturmaparairaopátio,diálogosobreaapresentaçãorememorandoas
responsabilidadeseoobjetoprincipalqueésedivertircomoqueaprendemosduranteoano,
em fila iremos para o pátio simulando a dinâmica da apresentação. Durante o ensaio o
educadorprecisaestartranquilo,paraconduzirdemaneiraefetivadeformaquenãoaumente
aansiedadenaturalemmomentosdemostra.Aofinaloeducadorconduziráaturmadevolta
para sala e fará uma fala onde demonstra o como estásendolegalestarcomelascantando,
dançando, brincando e ainda poder mostrar isso para outras pessoas.
Avaliação
A avaliação será feita mediante a participação das crianças, na execução dos exercícios
propostos. Os educadores precisam prestar bastante atenção no comportamento de cada
criança,oacompanhamentodoprocessoindividualdeaulaemaulaserádeterminanteparao
desenvolvimento do educando.
Recursos
● Ukulele
● Copos
Repertório
● Indiozinhos - Composição de Domínio Público
● Peixe Vivo - Composição de Domínio Público
● Ciranda da praia - Domínio público
RELATO
Hoje antes de entrar na sala, faço a convenção batendo na porta: "Pam,pamrampam
pam" algumas respondem tocando na mesa Jeferson pergunta quem é animado, já
imaginandoqueeraaulademúsica,repitoabatidaeouçomaisrespostasenovamente
Jeferson pergunta quem é mais forte ainda, então abro aporta e a gritaria se instala,
quemcomeçacomasindicaçõeshojeéapróRaíssa,convidamoselasparairaopátio,
para ensaiar as entradas saída e todas as responsabilidades que giram em torno de se
apresentar em público.
Organizandofilinhas,fomosumladodasaladecadavez,atravessandooscorredoresda
escolaemsilêncio,poisestavamacontecendoasoutrasaulasemoutrassalas.Chegando
lá fora formamos o círculo e começamos o diálogo, lembramos que além da feira a
ciranda seria apresentada na formatura deles, pois é seu último ano na escola (choro
meu), apesar da despedida nos divertimos emsaberqueelescom5anosjáestãocom
agenda de apresentações. Pergunto como a gente começa a canção da ciranda, Téo
responde: Silêncio!
Eu - Muito bem Téo, mais o que gente?
Elas - Todo mundo deitado!
Prof. Carlas - Cabeça voltada pra dentro.
Eu - E quando é que vocês levantam?
Elas - Quando a pró Raíssa toca na gente!
Então Raíssa iniciaocantojuntoaoukulele,enquantoapróBelinhadentrodocírculo
vai tocando em uma por uma e elas se levantam, formando o círculo. Belinha é uma
aluna do espaço desde os 3 aninhos, passandopelaatividadecomplementareoNotas
coloridas,esseanoestásendoseuprimeiroemquecomeçouaensinarcomagenteaos
sábado eduranteasemana,peloNotasColoridas.Entãoessemomentotásendomuito
significativo, para nós, as crianças estão se formando, Belinha e Jobson (Outro aluno
que está no caminho da educação) nos acompanhando nas aulas,euconseguiestagiar
como professor de músicanolugarondedeiminhaprimeiraaula,recebemosanotícia
que a professora Carlas vai sair da escola, vai dedicar um tempo para descansar, são
tantos anos com a gente que temos professoras que foram alunas dela ensinando na
escola, além de tudoissonossaqueriaIrmãJacira,adiretoradaescolaestápordeixar
seu cargonofinaldoano.Entãoveressesciclosacontecendonanossafrentetemsido
muito forte. Sou muitogratoadeus,aosorixás,amãenatureza,pormeconcederessa
oportunidade.
Enquanto íamos dando a primeira passada na música, também fomos controlando os
ânimos, ajustando a coreografia, nesse meio de muitas ações a professora Carlas na
tentativa de ajudarchamouatençãodeIsaac,maisumavezdeformagrossa,chegando
aopontodepegarpelobraçoparaseparardocoletivo,dessavezfoimaisfortequeeu,
combastantecuidadofalei:"Nãopró,deixaeleaquisenãofizermosagoraelenãoterá
muitas oportunidades." Enquantofalava,pegueieledobraçodelaedevolviaocírculo.
O maior desafio está sendo manter a roda lenta, voltada para dentro e sem perder o
formato. Mas tá sendo muito divertido acompanhar a crescente da canção, onde elas
começamsuave,crescem,batempalmaedança,finalizandodevoltaaochãosentadose
depois deitados cantando bem suave.
Deialgumasindicaçõessobreaformadaroda,teraconcentraçãodenãodeixarburacos
em seu formato.Assimfomosnovamente,enquantoRaíssatocaeBelinhaconduzelas
no centro da roda, fui ajustando a posição do círculo, dando indicações e a música
rolando.
Aofimdemososparabéns,muitoselogios,poisrealmentetámuitolindaaperformance.
Agora sentadas passamos os copos e o grande desafio é o silêncio que vem antes da
cantiga,conversamosbemsobreaimportânciadecomeçarquietinhos.Assimfomosde
"Peixe vivo", das últimas aulas paracá,estounotandoqueelasestãotãoconcentradas
em tocar que estão esquecendo de cantar, então quandoterminouacantigaacentueia
importânciadelascantarem,pediparadeixaremoscoposedestavezapenascantareme
depoispassamosmaisumacomoscopos,fazendoabasedoAtabaquepinoritmoIjexá.
Emseguidapassamosacanção"indiozinhos"iniciamoscomamesmaquestãodocanto,
masduranteamúsicafuidandoindicaçõescoletivaseindividuaissemfalarapenascom
olhar egestospoisnodiadaapresentaçãonãohaveriadiálogo,elasreagirambem,aos
sinais. Senti necessidade de fazer mais uma fala sobre osintervalosdascanções,pois
esse silêncio se fazprimordial.Porfimelasmesmasrecolheramoscoposefomosnos
organizar em fila para voltar para sala.
3.22 AULA 22
PLANO
Instituição Ação social Ancilas do Menino Jesus
Disciplina Estágio Supervisionado III
Professora Raíssa Pessoa
Estagiário(a) Tássio Santos Rodrigues Silva
Ano/Grupo/Turma/Série Séries iniciais/Grupo 5
Data: 20/11/2023 Duração da aula: 50 minutos
Objetivos
Concentração; Relaxamento; Respiração. Exercícios de respiração;
Alongamento; piadas.
Repertório; Dança; Apresentação. Coreografia; Ritmo
Repertório; Movimento;
Conteúdos
● itmo
R
● Ijesá
● Dança
● Coreografia
● Performance
● Repertório
Metodologia
O educadorfaráumafalaelogiandoapresença,comprometimentoededicaçãoquetemsido
nas aulas. Importante colocá-las no lugar de conquista, por terem desenvolvido tantas
habilidadesartísticas,repertório,portambémteremnosensinandooquesabem.Apósafalao
momento será dedicado a respiração, alongamentos e risadas.
Educadoriráprepararaturmaparairaopátio,diálogosobreaapresentaçãorememorandoas
responsabilidadeseoobjetoprincipalqueésedivertircomoqueaprendemosduranteoano,
em fila iremos para o pátio simulando a dinâmica da apresentação. Durante o ensaio o
educadorprecisaestartranquilo,paraconduzirdemaneiraefetivadeformaquenãoaumente
aansiedadenaturalemmomentosdemostra.Aofinal,oeducadorconduziráaturmadevolta
para sala.
Avaliação
A avaliação será feita mediante a participação das crianças, na execução dos exercícios
propostos. Os educadores precisam prestar bastante atenção no comportamento de cada
criança,oacompanhamentodoprocessoindividualdeaulaemaulaserádeterminanteparao
desenvolvimento do educando.
Recursos
● Ukulele
● Copos
Repertório
● Indiozinhos - Composição de Domínio Público
● Peixe Vivo - Composição de Domínio Público
● Ciranda da praia - Domínio público
RELATO
Entrando na sala já saldado por Maycon, ele já me pede pra dar bom dia para ver a
turma toda responder, pede pra repetirumas4vezes,atéqueeufalobemgrossoeele
tentameimitar,quandoNatielemechamaepergunta:"Verdadeoudesafio?"Respondo
averdademaselamedesafia apassarporcimadela,rsrs.Assimfaçoeelasacabamde
rir. Então eu peço humildes palmas para quem veio no sábado, agradeço a elas pois
sábadoédiaexclusivodonotascoloridas,nãoéumdiaqueelascostumamir,pensamos
que dariam poucas crianças mas foram muitas e dos dois turnos, foi realmente lindo.
Elas foram tão incríveis que passamos apenas uma vez e todos osoutrosalunosmais
velhos, adultos e até idosos rasgaram elogios. As crianças da turma saíram chateadas
porque foi muito rápido, ter passado e já ter ficado bom, rimos muito com a reação
delas, "mas já?"
Nos organizamos para sair da sala, mas desta vez fomos direto para onde vamos
apresentar no dia, perguntei se elas conseguiram seorganizarsemaminhaajuda,elas
foram se organizando em círculo e sentaram, ajustei algumas partes e partimos para
fazer as músicas em sequência. Mas ainda não começamos, pois a professora Carlas
ficoucomMayconeIsaacnasala,nãoseioquehouve,masfaleicomapróRaíssaque
só começariamos quando os dois tivessem junto ao grupo. Enquanto esperamos
pergunto da semana, se foi bem, enquanto elas respondem aparecem os dois garotos,
como eu vi primeiro, anunciei a entrada deles.
Eu - Com vocês! Maycom e Isaac!
Palmas...
Juliahojeveiocomumamãozinhadepapelcoladanoombro,como"Wandinha"foium
sucesso.Comosdoisjuntosaturmademosinícioacanção,elasdeitaramecomeçamos
a performance. O desafio era grande, pois estava tendo uma manutenção em um dos
espaço,sonsdemáquinatrabalhopoisospisosestãosoltandodochão,inclusivehouve
umasegundaquenãopudedaraula,ospisosdacozinhaamanheceramsoltos,tiveque
dar uma força pois a cozinha é o coração da escola e são três freezers, doisfogõese
bastantecoisinhas.Sr.HermíniopedreirooficialdaescolaPauloIV,estavatrabalhando
enquanto ensaiavamos, foi desafiador mas gostei pois situações adversas sempre
acontecemeseriaumbomtreinodeconcentraçãoparaelas.Assimfomos,calminhosno
meiodosbarulhosdaobra.Comoestamosnaúltimaaulaantesdafeira,fizemosdetudo
para nos divertir durante o processo e assim fomos, com todo cuidado e
responsabilidade mas sem perder a leveza do lazer.
Depois de passar a ciranda elas sentaram, passamos as torre de copos, elas sozinhas
distribuíram como construímos em sala e aquele silêncio antes das canções continua
sendo reforçado por mim, Raíssa e Belinha.
Passamos"Peixevivo"bemtranquilamente,atéatransiçãopara"indiozinhos"ondeelas
precisamafastarumdoscoposparaocentrodarodaefazeroarrandocomapenasum
copo.Aofimde"Indiozinhos"elasrecolheramoscoposenosorganizamosparavoltara
sala, em sala relaxamos com respiração e a canção de Jauperi.
4. CONSIDERAÇÕES SOBRE A EXPERIÊNCIA NESTA INSTITUIÇÃO
Está sendoummomentointeressanteeespecialvoltaraoespaçoquemeacolheunos
primeiros passos como educador. Foi nessa mesma sala onde descobri que o “Como”
(metodologia)étãoimportantecomoo“Oquê”(conteúdo).Sereducadornaeducaçãoinfantil
é se ver sempre em busca de repertório metodológico para alcançar e manter o indivíduo
conectado.Diferentedopúblicojovem,adultoeidoso,ascriançasnãopermanecempassivas
no processo de aprendizagem. Então, enquanto aos sábados eu encontrava com umpúblico
heterogêneo, durante a semana me encontrava com as crianças fazendo com que minhas
primeiras experiências em sala de aula, fosse uma intensa pesquisa e prática de múltiplas
metodologias.
AminhaidaparaaUniversidademedeixouausenteedistantedesseespaçodurantea
semana, em contrapartida foi neste mesmo lugar e principalmente nas relações pessoais
construídas na mesma, que me formou um ser político ativo completamente conectado ao
fazerdocente.Eodesenvolvimentodestaconsciênciacríticamedeunovasferramentasparaa
leituradasquestõesculturaisderaça,classe,gênero,pcd,linguagemetodotipodediferença.
O que me aproximou de outras maneiras, outros sentidos e percepções.
Apossibilidadede,enquantoeducadorvoltaradasaulasduranteasemananamatéria
deestágio,medeixoubastanteentusiasmadopoisjáestavanosmeusplanosvoltarparatodas
asturmasduranteasemanaeagorapodendoescreveroprocessoseriamuitoimportantepara
mimenquantomúsicoeeducadorformadopeloespaço(ASAMEJE),importantetambémpara
o próprio espaço no queserefereamaisumreconhecimentoformativo,tambémimportante
para Universidade, fortalecendoeampliandooslaçosdeconexãoqueumespaçodedicadoà
pesquisacientíficaprecisatercomacomunidadedeondeelaéinseridaqueconsequentemente
também é beneficiada. No caso, o bairro de Valéria, onde eu cresci e me formei como
indivíduo e hoje continuo com meu plano de devolver ao meu território tudo aquilo que
desenvolvo como profissional.
O Estágio está sendo parte de um plano de ação do projetoNotasColoridas,alguns
objetivos como conectar a prática semanal com a do final de semana, ampliar o espaço
formativo para os educadores musicais, fortalecer o laço corporativo entre os educadores e
trazer linguagens artísticas para as séries iniciais no intuito de arte enquanto meio para o
desenvolvimento social, motor das crianças.
Naminhavivência,tenhomesentidobemconfortáveleconscientenodesenvolverdas
atividades, sinto uma escuta muito mais ativa dentro do meu processo de
ensino/aprendizagem, percebo a grande utilidade das ferramentas desenvolvidas na
Universidade, que tanto me ajudam dentro de sala em minha metodologia como me fazem
entender o que é minha responsabilidade e até onde devo ir enquanto educador, assim me
protegendo como profissional. Todo esse trajetomedásegurançaemtrazercadavezmaisa
realidade do indivíduo para o conteúdo dentro de sala, não se trata apenas de inserir
conhecimento nas crianças, mas simdelhesdarpossibilidadedeseremprotagonistas,terem
sua leitura de mundo de forma crítica, de serem questionadores,comodizLadson-Bilings
“Ensinarascriançasatomaremasrédeasdoseupróprioaprendizado,airematrásdotipode
coisas que acham importantes”.
ANEXOS
I ndiozinhos - tradição oral
Tom:C
C
Um, dois, três indiozinhos
G
Quatro, cinco, seis indiozinhos
C
Sete, oito, nove indiozinhos
G C
Dez num pequeno bote
C
Iam navegando rio abaixo
G
Quando um jacaré se aproximou
C
E o pequeno bote de indiozinhos
G C
quase, quase virou
(Trecho bem coreografado)
feitos
E
Mas não virou,
Efeitos
Porque Deus, não deixou!
e joga - Jauperi
S
Tom: D
7+
D
Se joga, se joga, se joga
A7+
Um dererê, Um dererê,Um dererê
Peixe vivo - tradição oral
Tom: C
[Intro] C G7 C
C Dm7 Em7
Como pode um peixe vivo
F C
Viver fora da água fria
F C
Como poderei viver
F C
Como poderei viver
C Dm7 Em7
Sem a tua, sem a tua
F C
Sem a tua companhia
C Dm7 Em7
Os pastores dessa aldeia
F C
Fazem prece noite e dia
F C
Como poderei viver
F C
Como poderei viver
m7
D Em7
Como pode um peixe vivo
F C
Viver fora da água fria
m7
D Em7
Como pode um peixe vivo
F C
Viver fora da água fria
No meu corpo moram notas - Canela Fina
om:C
T
C G
u descobri que no meu corpo moram notas
E
G C C7
cada uma tem o seu lugar
F C
Espalhadas do pé até a cabeça
G C
Agora vamos Começar
C
Que no pé mora o dó
Dm
Na canela mora o ré
Em
Do joelho fica o mi
F
E na coxa tem o fá
G
na barriga ronca um sol
Am
no peito bate um lá
Bdim
do ombro sai um si
C
na cabeça volta o dó
Dó, si, lá, sol, fá, mi, ré, dó
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