UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

DIRECCIÓN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA

ANÁLISIS METODOLÓGICO DE INFORME DE INVESTIGACIÓN

Participantes:
Monasterios, Omaryerling
C.I. 12.378.327

Facilitadora:
Lucia Osuna
 Isla de Chiloé, noviembre del 2020

La educación como proceso, ha trastocado las diferentes esferas de la vida de la

persona humana y su vinculación con la sociedad, representando el escenario a través del
cual el cambio y la transformación se ha sucedido con miras al desarrollo humano. En tal
sentido, ha impactado asímismo, los sistemas de educación a distancia de cara a las
nuevas tecnologías, las cuales se ven enfrentadas a un nuevo desafío en una era cada vez
más globalizada, revolucionando no solo a la educación, sino también a la economía, la
política, la cultura y eminentemente a la sociedad, y así mismo con dicho impacto,
transformando la forma de producir saberes, de interactuar socialmente, de producir
identidades y de circular el conocimiento como lo refieren los autores DUSSEL y
QUEVEDO (2010).

No es un hecho desconocido que en la universidad actual se están debatiendo

numerosos cambios, así como un nuevo paradigma que se ha instaurado en la praxis
educativa y que va de la mano con la sociedad de la información y con todo el auge que
desde la telemática se viene gestando y operacionalizando (Marques, 2007). En el mismo
orden de ideas, el acceso a la información y a la comunicación que brinda la internet ha
conquistado la esfera educativa y con ello los sistemas de educación a distancia, dando un
carácter omnipresente a las tecnologías para la información y la comunicación (TIC`s)
considerando esta omnipresencia siempre y cuando las sociedades cuenten con la
democratización en el uso de las tecnologías partiendo del acceso a éstas, condición que
de no ser así, impacta de igual forma a las comunidades que carecen de conectividad y en
este caso de una forma negativa ya que no cuentan con el derecho de hacer uso efectivo
de la democratización de la tecnología.

Por otra parte, Marques (2007) refiere que el marco en el que ahora se pueden
desarrollar los aprendizajes es totalmente distinto al que teníamos dos décadas atrás, al
respecto, se ha dado un salto cualitativo mediado por la educación a distancia en el
escenario de lo virtual, el carácter sincrónico y asincrónico de la comunicación en
ambientes educativos y los cambios en el diseño curricular, considerando el uso de las
nuevas tecnologías como eje transversal, no solo en el proceso de aprendizaje de los
estudiantes, sino en la didáctica de los facilitadores, generando nuevos roles que exigen
nuevas competencias laborales, profesionales y hasta personales, así como cambio en el
diseño instruccional y los medios que se aplican para gestar dichos aprendizajes.

Vemos así cómo las nuevas tecnologías han trastocado la práctica de todos los actores
que participan en el hecho educativo y más allá de esto, cómo la influencia de las mismas
han generado cambios en la dinámica social. En este sentido, el aula ha salido de los
recintos educativos y se ha instaurado en cada grupo familiar, en cada comunidad, en
cada espacio de la vida en socieda y más allá, ha traspasado las barreras geográficas,
culturales, lingüísticas y ha congregado las diferentes formas de pensar acerca de un
mismo hecho: una sociedad de la información que, en un mundo globalizado, ha gestado
un nuevo paradigma, como resultado del impacto que las nuevas tecnologías han
generado no solo en los sistemas de educación a distancia, sino a la educación como
proceso eminentemente social.

Todo esto sin dejar atrás los avances científicos y tecnológicos que han desencadenado
cambios y transformaciones en los sistemas de educación y sus modalidades, generando
la renovación del conocimiento como lo apunta Marques (2007).

Es por ello que las nuevas tecnologías han impactado directamente los sistemas de
educación a distancia, por lo que las instituciones educativas han tenido que evolucionar
de manera acelerada para poder adaptarse a un entorno cambiante, redefiniendo los
pilares de los sistema de la educación superior como lo son la docencia, la investigación y
la proyección social.

Al pensar en el por qué de todo este impacto, debemos considerar los cambios qué se
han sucedido los sistemas de educación a distancia, a continuación se detallan:

 El fácil y generalizado acceso a las tecnologías para la información y la

comunicación (TIC`s) y a sus actualizaciones por parte de los actores del hecho
educativo, como por ejemplo las ciudades, parroquias y municipios
interconectados con sistemas de acceso gratuito a internet a través del wifi.

 La consiente necesidad de formación continua y actualización, en consecuencia

con el perfil de los estudiantes del sistema de educación a distancia, valorando la
necesidad de incorporar las nuevas tecnologías como el eje transversal en los
 procesos de enseñanza y aprendizaje, así como actualizar el perfil de egreso de los
estudiantes.

 El beneficio de una gestión educativa descentralizada, diseñando, ejecutando y

evaluando políticas públicas en materia de nuevas tecnologías y educación.

 La posibilidad latente de otorgar un carácter transdisciplinario a la función

docente y como consecuencia a la investigación educativa vinculada con la
informática y la tecnología.

 Aumento acelerado de los escenarios educativos y de espacios virtuales para el

aprendizaje y la amplia oferta de actividades de extención, la cuales resultan
atractivas a los participantes por su carácter gratuidad.

Al hacernos la pregunta acerca del impacto de las nuevas tecnologías en los sistemas
de educación a distancia, debemos revisar que dicho impacto no se gestó de inmediato,
sino que ha sido un proceso continuo, desde la aparición de la escritura, la invención de la
imprenta, la educación por correspondencia, la democratización del conocimiento en aras
de potenciar la participación social y el abordaje de los medios de comunicación a
beneficio de la educación, vemos cómo se ha expandido hasta trastocar la educación a
distancia.

En tal sentido, las nuevas tecnologías han facilitado el acceso a una amplia gama de
información y de contenidos, la posibilidad de procesar y almacenar datos de forma
expedita y segura, así triangular saberes con comunidades educativas y científicas en
otras regiones.

Por otra parte, las nuevas tecnologías han otorgado un calificativo inclusivo a la
educación a distancia, ya que permite que a través de la accesibilidad tecnológica bajo el
fundamento de diseño universal, los estudiantes con discapacidad puedan tener acceso a
los programas de estudio que se brindan bajo la modalidad abierta, a distancia y virtual.

Los acontecimientos sociales en la dinámica actual han demostrado que para

consolidar el proceso de aprendizaje no es necesario la modalidad presencial, ya que la
virtualidad que se da en la educación a distancia cuenta con toda la plataforma para
gestionar los mismos, de forma que se puede evaluar su eficiencia y eficacia, dando como
resultado la consolidación de líneas de investigación que se traducen en buenas prácticas
dentro del ámbito educativo.

Otro impacto, es que dentro del paradigma se creía que la educación a distancia era
solo para el ámbito andragógico, creencia que actualmente, dada la crisis sanitaria se ha
tenido que implementar en el ámbito pedagógico, dando un giro dramático y entendiendo
que la bondades de las nuevas tecnologías permea a toda la ciudadanía, dejando una tarea
urgente en la didáctica y evaluación, así como en la valoración de la flexibilidad de lo
contenidos curriculares.

Ventajas de las nuevas tecnologías

En cuanto a las ventajas, podemos reflexionar acerca de cómo el impacto de las

nuevas tecnologías ha dado un saldo positivo en los sistemas de educación a distancia, a
continuación detallamos:

 Ofrece una plataforma de educación continua que por sus características requiere
mantenerse actualizada.

 Acceso directo a plataformas de cooperación internacional donde se triangula el

conocimiento, se edifican saberes y se genera teoría , con la gracia del aprendizaje
y trabajo colaborativo.

 Fortalece la investigación ampliando la comunicación con comunidades

científicas bajo alianzas estratégicas con diferentes actores de la sociedad.

 Permite consolidar un perfil del estudiante egresado el cual es valorado en el

mercado laboral, ya que consolida competencias digitales, organizativas y
colaborativas.

 Permite la colaboración interinstitucional en un espíritu de cooperación y uso

eficiente de los recursos, creando redes de comunidades educativas a distancia.
  La conformación de bibliotecas digitales que han permitido a los estudiantes tener
acceso a material bibliográfico electrónico fortaleciendo así la rigurosidad
científica al momento de aplicar la búsqueda y selección de la información.

 Promueve la autonomía en la adquisición del aprendizaje, por parte de los

estudiantes, requerimiento esencial en los sistemas de educación a distancia.

 Las nuevas tecnologías han acelerado la toma de decisiones por parte de los
Gobiernos, de diseñar, ejecutar y evaluar políticas públicas en educación que
consideren la transversalidad de la aplicación de nuevas tecnologías en los
sistemas de educación a distancia, lo que ha representado un beneficio al otorgar
presupuesto para operacionalizar dichas políticas educativas.

Desventajas de las nuevas tecnologías

 Para poder disfrutar del impacto positivo se debe contar fomentar la

instalación y uso de modernos sistemas de información y comunicación. Si
esto no se garantiza, entonces nos veremos enfrentado a la vulnerabilidad de
derechos fundamentales como por ejemplo la equidad en el acceso a la
educación.

 La premisa de que el aprendizaje debe estar centrado en el estudiante puede

ser sustituido, por la necesidad de cumplir con contenidos, dejando a un lado
el rol del docente como facilitador y mediador del aprendizaje.

 La soledad del estudiante del sistema de educación a distancia también es un

factor que puede representar un obstáculo para el logro de objetivos plasmado
en el diseño instruccional.

 En países con marcados conflictos sociopolíticos y que afecta la economía de

los mismos, las nuevas tecnologías y los sistemas de educación a distancia
pueden ser un utopía. Ya que el no contar con el acceso a la tecnología o no
poder contar con servicios básicos para el uso de los mismos se convierte en
una piedra de tranca para el logro de los objetivos.
  Las debilidades en las competencias digitales de los estudiantes y docentes
que hacen vida en los ambientes virtuales de aprendizaje ha permeado los
sistemas de educación a distancia.

 La presión social por incorporar las nuevas tecnologías en los sistemas de

educación a distancia, ha traído como consecuencia que no su maneje una
lectura en conjunto de sus códigos, procedimientos y modos de recepción de
la audiencia (Dussel y Quevedo, 2010).

 Marcos institucionales inadecuados que den respuestas efectivas a los

desafíos de las nuevas tecnologías.

 Que los Gobiernos no tomen decisiones en cuanto al diseño, ejecución y

evaluación de políticas públicas en materia de nuevas tecnologías para la
educación, negando el presupuesto para operacionalizar las mismas.

A modo de conclusión, nos enfrentamos a cambios vertiginosos mediados por el

impacto de las nuevas tecnologías en los sistemas de educación a distancia, es una
realidad a la que todos y todas debemos enfrentarnos y asumir con la mejor actitud,
franqueando las multitud de barreras que se presentan cuando, desde nuestra práctica
pedagógica se nos hace urgente dar un salto cualitativo y transformar las desventajas en
oportunidades, sumando así experiencias de buenas prácticas a favor de lo demás.
Referencias Bibliográficas

MARQUÉS, G. (2007). Impacto de las TIC en la educación universitaria. Departamento

de Pedagogía Aplicada, Facultad de Educación, UAB. España.

BOSCO, M y BARRON, H. (2008). La edu

cación a distancia en México: Narrativa de una historia silenciosa. Biblioteca Crítica

Abierta, Universidad Nacional Autónoma de México, México.

DUSSEL, I y QUEVEDO, L. (2010). Educación y nuevas tecnologías: los nuevos

desafíos pedagógicos ante el mundo digital. Fundación Santillana, Argentina.