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Principal Blogs Blog de vladimir PERCEPES SOBRE AS TIC NA ESCOLA E SUAS IMPLICAES NO TRABALHO PEDAGGICO.

Artigo <!-- @page { margin: 2cm } P { margin-bottom: 0.21cm } --> Refletindo sobre a utilizao das TIC/Internet como ferramenta pedaggica.

A presena da tecnologia nas instituies educacionais brasileiras e a discusso sistema tizada sobre este assunto, segundo Sampaio e Leite (2004), foram iniciadas a par tir da dcada de 60.

As expresses empregadas para se referir utilizao de tecnologias na educao so vrias nologias da Informao e Comunicao (TIC), Novas Tecnologias, Tecnologia Educativa, etc . Neste trabalho referimos-nos ao conceito TIC para designar a utilizao de computa dores conectados Internet, como recurso pedaggico.

Desde as primeiras experincias pedaggicas com o uso do computador, at o momento atu al, os educadores brasileiros perceberam a necessidade de mudana dos procedimento s no processo de ensino-aprendizagem, quanto adoo deste recurso. A flexibilizao dos currculos, a libertao da tradicional rotina da sala de aula, assim como a formao dos professores, inserem-se na discusso sobre a adequao da escola quanto utilizao pedag a das TIC.

Trs dcadas aps as primeiras experincias e uma dcada aps o advento da Internet, as dis usses continuam a permear as preocupaes acerca das Novas Tecnologias . Reis ( 1997, p. 94), ressalta a necessidade de mudana e uma formao especfica para os professores.

Os estudos tem demonstrado esse carter de mudana na organizao do trabalho educativo, isto , a tarefa pedaggica do ensino-aprendizagem a partir de alteraes no desempenho dos papis no cotidiano da escola. Os atores desta instituio direo, professores e alu os -, na medida em que estejam devidamente preparados para outras relaes de trabal ho onde estejam includos os recursos das novas tecnologias, provocam alteraes signi ficativas na prtica socialmente necessria de educao. (...) As transformaes apenas so idenciadas quando os professores e demais atores do processo educativo passam po r um treinamento prvio qualificao para que possam conviver com um recurso como este ...

Para a autora, esta mudana tem que passar, necessariamente, por uma desestrutur ao/estruturao da operacionalizao dos aspectos administrativos e pedaggicos da escola im de adequar este espao aos procedimentos preconizados pelas tecnologias. A utilizao da Internet, atualmente, uma realidade para muitas escolas, e pode cont ribuir para dinamizar as atividades didtico-pedaggicas e uma melhor interao entre os agentes escolares. Segundo Brando (1999, p. 27), a informatizao da escola e a util izao de recursos multimdia e hipermdia,

... permite imaginar que formas cola em um ambiente estimulante, ao implica, portanto, uma rara rabalho, mas tambm sobre formas

mltiplas de expresses e linguagens transformaro a es interativo e inovador. O binmio informtica e educ ocasio pra se refletir no somente sobre os mtodos de t de linguagem e de expresso didtica diante das atuai

s exigncias de comunicao impostas pela presena macia de computadores na sociedade. Estas apreenses e expectativas estendem-se ao sculo XXI, com o advento da Sociedad e da Informao ou Sociedade do Conhecimento, onde, pressupe-se, que novos paradigmas , decorrentes dos avanos tecnolgicos, influenciem a sociedade, principalmente, na r ea educacional. Neste contexto, o domnio das novas tecnologias , considerado uma ati vidade bsica, essencial participao e incluso social.

Vrios educadores expressam suas preocupaes com relao incluso da escola nessa nova r idade que permeia a sociedade como um todo.

Para Campos (2003, p. 9), ... a escola apresenta uma tendncia histrica de retardar a incorporao de inovaes em suas prticas pedaggicas.(...) O poder de seduo da Intern seu irresistvel apelo, entretanto, podem alterar este quadro... equivocada a noo do senso comum, de que basta introduzir computadores e outros rec ursos audiovisuais na escola que os professores adotaro essas ferramentas na sua prtica pedaggica e que os alunos iro construir conhecimentos. Segundo Miranda (p.44 ), A investigao tem demonstrado que a estratgia de acrescentar a tecnologia s activid ades j existentes na escola e nas salas de aula, sem nada alterar nas prticas habi tuais de ensinar, no produz bons resultados na aprendizagem dos estudantes ... Par a a autora, o sucesso da implantao e da utilizao das tecnologias digitais em sala de aula, depende do professor, o qual tem que modificar os seus mtodos e estratgias de ensino e ter domnio tcnico destes recursos. A utilizao da Internet na escola possui inmeros crticos entre pais, professores e ed ucadores. Para muitos vista como uma nova onda que revolucionar a educao, entretant o para outros, no passa de um modismo. Para Santos (2003), a utilizao da Internet no processo pedaggico percebida ...como u ma nova e revolucionria ferramenta para o trabalho docente... . O autor questiona c omo os professores esto, realmente, utilizando este recurso em sala de aula, pond era que falta ainda, formao especfica para tal fim e indica alguns parmetros no sent ido de se ter uma utilizao profcua da Internet na escola:

... h a necessidade de rompimento com a dinmica da escola da sociedade industrial, (...) h a necessidade de rompimento com materiais didticos fechados, estticos, que permitem o controle da cognio e da construo de conhecimentos, (...) importante que o professor volte sua ateno para a criatividade como meio de aprendizagem ... Assim, ressaltamos a importncia das pesquisas de campo nas escolas que utilizam c omputadores como recurso didtico, com o intuito de se verificar quais os procedim entos metodolgicos adotados, quais os resultados obtidos e se tal utilizao contempl a a construo de conhecimentos por parte do aluno e se h mudanas pedaggicas na rotina escolar.

Contextualizando o ambiente espao-temporal da pesquisa

Para o desenvolvimento desta pesquisa, foram analisadas as participaes dos

profissionais da educao da rede pblica do Estado de Gois, nos cursos de capacitao se i-presenciais oferecidos pelo NTE Gois. O NTE Gois, criado atravs do Decreto n 4985, de dezembro de 1998, localiza-se na cidade de Gois, Municpio de Gois, na microrregio da Bacia do Rio Vermelho, a nor oeste do Estado de Gois e cerca de 130 km de distncia da capital Goinia. Constitui-se num plo regional de educao, prestando apoio pedaggico a 80 Esco las das redes pblicas estadual e municipal, que possuem o Laboratrio de Informtica Educativa, envolvendo 22 municpios circunvizinhos cidade de Gois. Este apoio consiste em oferecimento de cursos presenciais e a distncia, o ficinas, acompanhamento de projetos e atividades pedaggicas direcionados a Gestor es, Professores, Servidores Administrativos e a Comunidade Escolar.

O NTE Gois atua com os principais programas desenvolvidos pela Secretaria de Educao do Estado de Gois (SEE), atravs da jurisdio da Coordenao de Educao a D OED). A principal formao oferecida pelo NTE Gois, vincula-se aos cursos de capacitao orientados pelo Proinfo (Programa Nacional de Informtica na Educao).

A participao do pblico-alvo foi realizada atravs das seguintes capacitaes ofe ecidas pelo NTE Gois durante o exerccio de 2009: Curso Introduo Educao Digital 40 s e o Curso Tecnologias na Educao: Ensinando e Aprendendo com as TIC - 100 horas ( Proinfo Integrado*); Curso Gesto Escolar e Tecnologias e o Curso Dinamizando com Competncia.

*O Proinfo Integrado (Programa Nacional de Formao Continuada em Tecnologia Educacional), congrega um conjunto de processos formativos da Secretaria de Edu cao a Distncia do MEC, dentre eles o Curso Introduo Educao Digital - 40 horas, o C Tecnologias na Educao: Ensinando e Aprendendo com as TIC - 100 horas e o Curso Ela borao de Projetos - 40 horas.

O Curso Introduo Educao Digital 40 horas, voltado para a formao de prof e gestores da educao bsica, visando a incluso digital e social atravs da utilizao d computadores e seus aplicativos, bem como dos recursos tecnolgicos disponveis pela Internet. O programa do curso est organizado em nove unidades de estudo e prtica. Possui uma carga horria de 40 horas, sendo no mnimo, 20h presenciais e 20h a distn cia (e-Proinfo), com uma durao de 10 semanas. Ocorreu no perodo de setembro/novembr o/2009. O Curso Tecnologias na Educao: Ensinando e Aprendendo com as TIC - 100 hor as, visa oferecer subsdios terico-metodolgico-prticos para professores e gestores es colares, desenvolvendo-se com base na articulao entre a prtica pedaggica com o uso d e tecnologias. O curso tem durao de quatro meses e uma semana, e sero desenvolvidas quatro unidade de estudo e prtica, sendo 64 horas a distncia (e-Proinfo) e 36h pr esenciais. Ocorreu no perodo de abril/outubro/2009. O Curso Gesto Escolar e Tecnologias, parceria entre a SEE-GO e a PUC-SP, prope-se a formar gestores de escolas pblicas para propiciar o desenvolvimento das necessrias competncias no uso das TIC na gesto escolar e no cotidiano da escola e ampliar e resignificar conceitos de gesto escolar e tecnologias. O curso tem durao de 80 horas, sendo 32h presenciais e 48h a distncia com suporte em ambiente digit al (soluo Microsoft para EAD), organizado em quatro mdulos. Ocorreu no perodo de ago sto/novembro/2009. O Curso Dinamizando com Competncia visa oferecer suporte ao Professor Din amizador para o exerccio de sua prtica tcnico-pedaggica junto Unidade Escolar, com v istas a valorizao do uso das TIC como ferramentas para implementao de projetos de sa la de aula. O Curso possui 05 mdulos com a durao de 04 meses e com encontros presen cias a cada 20 dias. Tem uma carga horria total de 120 horas, sendo 40h presencia

is e 80h a distncia (e-Proinfo). Ocorreu no perodo de agosto/novembro/2009. Para selecionar e coletar as participaes do pblico-alvo, com relao aos seus argumento s sobre os temas elencados, foram utilizados os seguintes ambientes Ambientes Vi rtuais de Aprendizagem: Curso Introduo Educao Digital 40 horas e o Curso Tecnologias na Educao: Ensinando endendo com as TIC-100 horas (e-Proinfo) http://www.eproinfo.mec.gov.br; Curso Dinamizando com Competncia (Blogger - http://dinamizando-competencia.blogs pot.com/ ); Curso Gesto Escolar e Tecnologias (Ambiente Microsoft - http://www.gestores.pucsp .br/). Os encontros presenciais aconteceram in loco nas escolas selecionadas, da seguin te maneira:

Curso Introduo Educao Digital 40 horas ( trs turmas: cidades de Aruan, Montes Claro Gois e Sanclerlndia); Curso Tecnologias na Educao: Ensinando e Aprendendo com as TIC-100 horas (uma turm a na cidade de Gois); Curso Dinamizando com Competncia (trs turmas: cidades de Gois, Itapuranga e Jussara ); Curso Gesto Escolar e Tecnologias (uma turma na cidade de Inhumas). Para participar das capacitaes oferecidas, o pblico-alvo, foi selecionado e sensi bilizado pelos Professores Formadores do NTE Gois nas escolas pblicas da rede esta dual do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio, de acordo com o perfil adequado para cada curso:

Curso Introduo Educao Digital 40 horas (Gestores, Professores e Dinamizadores - 53 pa ticipantes); Curso Tecnologias na Educao: Ensinando e Aprendendo com as TIC-100 horas (Gestores e Professores - 20 participantes); Curso Dinamizando com Competncia (Professores Dinamizadores - 72 participantes); Curso Gesto Escolar e Tecnologias (Vice-diretores - 19 participantes).

As percepes/noes/conceitos dos participantes

Para analisar as percepes do pblico-alvo desta pesquisa, utilizou-se como procedi mento para coleta dos dados, o discurso textual dos participantes. Transcrevemos , abaixo, a ttulo de amostragem, algumas argumentaes sobre o uso das TIC, da Intern et e as implicaes desta utilizao sobre o trabalho pedaggico em sala de aula. Para tan to utilizaremos as participaes, dos referidos professores, nas seguintes ferrament as dos Ambientes Virtuais de Aprendizagem: Fruns de Discusso, nos Diarios de Bordo , nos Portflios, nos Blogs e na Biblioteca-Material do Aluno. Estas ferramentas f oram empregadas nos cursos de capacitao oferecidos pelo NTE Gois. Posteriormente, a presentaremos a anlise geral sobre estas argumentaes.

No Curso Introduo Educao Digital-40 h, no ambiente e-Proinfo, no Frum "Discusses Pe icas", encontramos os seguintes depoimentos:

"Voltando para o curso em si, parece que alguns colegas ainda encontram dificuld ade no uso da internet, mais especificamente no momento de enviar os trabalhos. Talvez a falta de tempo e o estmulo pode ser os principais responsveis por esta qu esto. Quanto a nos achamos que a maior dificuldade o tempo para estar realizando as tarefas, em funo da carga horria, at porque conhecemos bem o Windows e o Linux na teoria, tudo isso contribuiu muito para nossa prtica. No dia a dia da escola, h muitas possibilidades para o uso desse ambiente eletrnic o, o que talvez pode variar a questo das disciplinas escolares, o que levar o prof essor a utilizar estratgias e recursos diferentes de acordo com a necessidade da disciplina que leciona. Mas percebemos que o uso pode variar de uma pesquisa, a produo, correo de trabalho, troca de experincias entre colegas." professor 1 "Tudo novo para mim,ou seja,at ento no havia tido contato ou no tenho domnio destes mbientes virtuais de aprendizagem. No entanto,a sua ativao encontramos no desafio de adequar a esta realidade,reconhecendo inclusive o laboratrio de informtica da m inha escola superou em muito as expectativas da comunidade escolar imensurvel a m otivao de nossos professores e alunos para o uso deste ambiente eletrnico..." Profe ssor 2 "O mundo da informao anda a mil por hora, e impressindivel a ns professores acompan harmos a velocidade destas mudanas para cumprir a nossa funo de forma satisfatria. A mediao atravs da informatica uma destas maneiras, a maior dificuldade ainda est na quantidade de mquinas disponveis para alunos e professores, porem, acredito que em breve esse obstculop poder ser suplantado." Professor 3 "hoje h uma grande discusso pedaggica sobre qual seria a melhor maneira de contribu ir com aluno no sentido de facilitar sua aprendizagem nas mais diversas discipli nas do currculo escolar,mas existem muitas dificuldades de ambas as partes. preci samos somar esforos no sentido de contribuirmos uns com os outros entre ns educado res na busca de experincias novas e com certeza a tecnologia ser a nossa grande a liada nesta tarefa que muito grande,mas podemos torn-la mais leve se somarmos as nossas foras." Professor 4 No Curso Tecnologias na Educao: Ensinando e Aprendendo com as TIC-100 horas, os de poimentos ilustrativos foram colhidos no Dirio de Bordo: "Os recursos tecnolgicos tm cada dia mais adquirido espao na nossa vida em sociedad e por mais que haja relutncia da parte de alguns em admitir isso. Esses recursos no esto limitados a poucos ambientes, tem sido disseminado pelo mundo, abarcando d esde crianas a idosos. A escola no poderia manter-se afastada desse processo, por isso o professor ,enquanto mediador do conhecimento e insentivador do espirito c

ritico e inovador de seus alunos, pode e deve utilizar de diferentes recursos te cnolgicos em sua prtica pedaggica, contudo isso deve ser feito de forma coerente e planejada para que sua prtica atinja os objetivos elaborados anteriormente de for ma tranquila e adequada. " Professor 5 "Graas as novas tecnologias da informao, a escola deixou de ser a primeira fonte de conhecimento.A formao de qualquer individuo vai alm do mbito escolar, uma vez que d evemos entender a aprendizagem como uma atividade contnua, estendendo-se ao longo da vida ,enquanto o indivduo sentir necessidade de aprender. O desejo de continu ar a aprender vai alm das necessidades do mercado, as atividades educacionais na terceira idade indicam que a mesma esta se tornando uma maneira de divertir , de "ocupar" a mente estando assim sempre em sintonia com a atualidade.Mas para est imular a aprendizagem ao longo da vida necessrio resgatar as potencialidades que as pessoas tem para aprender e ser agentes de aprendizagem, criando oportunidade s para que elas possam colocar em prtica esses potenciais de modo consciente,port anto este o papel fundamental do educador despertar esse potencial em outros ind ivduos." Professor 6 "A internet nos oferece muita coisa nova e positiva, possibilita-nos eliminar di stncias, criar vnculos significativos de relacionamento , e d-nos acesso a milhes de reas do conhecimento que nos ajudam a construir saberes. Ela est ao nosso alcance e nos d um leque de possibilidades para inovarmos nossa prtica pedaggica. Porm, nec essrio que saibamos fazer uso disso tudo. Precisamos levar nossos alunos a constr uir seus prprios ambientes e no a se tornarem dependentes de ambientes pr-construdos , que no sejam somente receptores passivos, mas que tragam esses conhecimentos pa ra a vida prtica. N, professores, muitas vezes, no estamos conseguindo transformar e aproveitar todas as informaes disponveis em algo significativo para o dia a dia d o nosso aluno. Precisamos rever nossa prtica e transform-la em algo que venha cont ribuir com o aprendizado e a interao aluno/professor/aluno." Professor 7 Argumentaes inseridas no Frum "Educao e Tecnologia": "As tecnologias a cada dia se tornam mais frequentes nas escolas pbicas, o princi pal desafio no momento saber como utiliz-las com eficincia no dia-a- dia, tornando o processo ensino/aprendizagem mais dinmico e prazeroso. Pois atualmente muito s professores no sabem como utilizar os equipamentos ou usam os de forma inadequa da.. Sabemos que a utilizao das TICs so muito importantes no processo ensino/aprend izagem, despertam mais o interesse dos alunos. Para aplicao dos recursos tecnologi cos com mais qualidade preciso que o professor invista mais em estudos e capacit aes, embora tenha conscincia que o docente tem pouco tempo para isto.Nos dias atuai s no d mais para separar Educao e tecnologia, pois uma complementa a outra." Profess or 8 "Na escola moderna, Aluno aprende com Professor; Professor aprende com Aluno; Al uno aprende com Aluno e professor aprende com professor. Os contedos e as aprendi zagens so orientaes expressas pela atual forma educativa, onde surge uma preocupao pe la adequao realidade inserida. A escola acorda e comea a trilhar em um caminho entr e a teoria e a prtica e o ensino globalizado. Para isso fundamental que o profess or, independente de sua rea de atuao, possa conhecer as potencialidades e as limitaes pedaggicas envolvidas nas diferentes tecnologias. Isso prope que as dificuldades levam a escola a se re organizar, a aprofundar e adotar uma postura diante da ques to." Professor 9 "O que vemos hoje um grande deslumbramento com as tecnologias. Escolas adquirem equipamentos (computador, cmera digital, filmadora, vdeo, DVD e outros) e usam-nos de uma forma indiscriminada, sem uma organizao, sem um planejamento sistemtico. Es ta forma de utilizar a tecnologia s contribui para o acmulo de materiais e de info rmaes. Um ou outro professor se destaca em seu trabalho com as tecnologias colocan do o aluno para pesquisar, processar o conhecimento e construir sua aprendizagem

criando algo novo, produzindo, sendo ele o autor de sua aprendizagem. Mas h prof essores e gestores ainda muito distantes dessas tecnologias e que se recusam a u tiliz-las em seu cotidiano. Professor 10

importante inserir as tecnologias na educao, porm, mais importante ainda preparar o aluno para seu uso. A escola precisa mudar sua metodologia, mas como? Como fazer para se beneficiar dessa tecnologia? Eis uma questo urgente a ser resolvida pela educao. Se a escola o espao, por excelncia, de construo do saber sistematizado, ca a ela organizar situaes e espaos de aprendizagem que coloquem professores e alunos como parceiros e colaboradores na construo do conhecimento." Professor 11

Curso Gesto Escolar e Tecnologias: As proposies do Frum s TIC :

Socializando experincias com

de extrema importncia o uso das novas tecnologias, pois sabemos que os alunos tem contato com elas no dia-a-dia, seja em casa, na escola ou at mesmo em lanhouses. Acho que se ns professores no nos capacitarmos no uso das TIC, isso dificultar bast ante o nosso trabalho nos deixando mais distantes do uso das tecnologias disponve is na escola. Temos que ver as TIC como nossas aliadas. No resolve fugir do assun to, temos que aderir e oferecer aulas mais atrativas fazendo com que os alunos s intam prazer em aprender e participar das aulas. Professor 12 Falar em tecnologia emglobar um emorme acervo a sevio da humanidade e aproveita la para a educao uma oportunidade de aproximar a escola de realidade mundial digital izada e informatizada a disposio de todos. A escola tem que estar inserida neste c ontexto para no se tornar desatualizada da realidade e no perder a referencia de s er formadora de seres pensantes e atuantes na sociedade. neste contexto que vemo s a necessidade de investimentos nas instituies educacionais para que possamos aco mpanhar os avanos tecnologicos atuais. Professor 13

Creio que com a implantao do laboratorio de informtica e os recursos tecnolgicos j ex stentes na unidade escolar, ser possvel atender nossa clientela e solucionar as di ficuldades encontradas no processo ensino- aprendizagem. As TIC dar suporte aos p rofessores para que estejam auxiliando os alunos que apresentam dificuldades qua nto a leitura escrita, produo de textos,interpretaes de problemas, bem como outras d ificuldades detectadas no decorrer do ano letivo. Alm de sanar dificuldades, as T IC contribuiro como meio de socializao uma vez que nossas crianas podero ter acesso a internet. Professor 14 Depoimentos no Portflio do Curso Gesto Escolar e Tecnologias: O ambiente educacional est mudando continuamente, tornando-se mais complexo e meno s previsvel, e cada vez mais dependentes de informao e de toda a infra-estrutura te cnolgica que permite o gerenciamento de enormes quantidades de dados. A tecnologi a est gerando grandes transformaes, que esto ocorrendo a nossa volta de forma gil e s util. uma variao com conseqncias fundamentais para o mundo educacional, causando pre ocupao diria aos educadores e em geral a todos os servidores da rea. A convergncia de sta infra-estrutura tecnolgica com as telecomunicaes que aniquilou as distncias, est determinando um novo perfil de produtos e de servios, sendo que a educao tem que ac ompanhar este processo e auxiliar a formao de nossos educando nesta nova perspecti va tecnolgica . Professor 15 Com o crescimento das tecnologias no campo educacional o processo ensino aprendiz agem se tornou mais rpido e eficiente nas escolas. Os meios de comunicao , TV, vdeos , computadores e Internet, facilitou em muito as pesquisas possibilitando o cida do mais informao seja em casa ou na escola. Na sociedade tecnolgica o desenvolviment o de habilidades de competncias com a utilizao de informao por professores e alunos,

se faz presente com as novas tecnologia em seu dia-a-dia.

Professor 16

No se pode negar o quanto as novas tecnologias de informao e comunicao tem a contribu r para o bom andamento das escolas, tornando-as mais dinmicas, com um ensino de m elhor qualidade e uma gesto mais participativa e democrtica. Infelizmente ainda ex iste uma grande lacuna entre a compreenso da necessidade desse uso e a implementao das novas metodologias nas escolas. As dificuldades encontradas por professores e gestores em lidar com as tecnologias, geram grandes barreiras e fazem com que se tornem um complicador a mais. Quando a escola tem um olhar diferente e abraa o s novos desafios acabam encontrando vrios benefcios que seriam impossveis sem o uso das TIC. Professor 17

Curso Dinamizando com Competncia - Contribuies no Blog do Curso: Estamos vivenciando uma era totalmente digital e temos que adapta no ensino apren dizagem a essa nova tecnologia embora as escolas e principalmente os professores no esto muito preparados para essa nova etapa, devemos superar este desafio,uma v ez que os alunos esto cada vez mais integrados a letramento digital. Portanto ns, profissionais da educao, temos que aproveitar essas estratgicas tecnologias para no s alfabetizar nossos alunos,mas torna-los letrados . Professor 18 O que gosto muito no portal do professor so os planos de aula que tem pronto que a uxilia muito e tambm muito interessante que postemos nos planos no ambiente, assi m quando quisermos um plano de aula podemos acessar de qualquer lugar,sem falar que podemos compartilhar experincias. Gostei muito dos recursos educacionais- ani mao e simulao e inclusive vou orientar os professores para utilizarem no laboratrio c om seus alunos,pois tornam a aula mas criativa e prazerosa. Professor 19

A anlise e interpretao dos resultados

Para analisar e interpretar os depoimentos dos participantes, este trabalho part iu da identificao dos dados coletados e registrados, sobre duas questes subentendid as nos discursos dos professores pesquisados: 1. Quais so as percepes que os professores tem sobre o uso da Internet em sala de a ula? 2. Como as TIC podem inserir-se de maneira efetiva na metodologia do trabal ho do professor? Foram analisados os discursos considerando seu contexto histrico-social, suas con dies de produo e como reflexos de uma viso de mundo. As anlises ocorreram aps a execuo dos citados cursos durante o ano de 2009 e foram e mbasadas nas idias, noes e percepes dos depoimentos registrados nos ambientes virtuai s de aprendizagem dos cursos. Das participaes dos 164 cursistas, nas ferramentas dos ambientes virtuais de apren dizagem, foram analisadas 262 argumentaes, com os contedos divididos em dois tpicos: percepes sobre o uso da Internet e a influncia das TIC no trabalho pedaggico.

Quanto ao primeiro item, utilizao da Internet na escola (grfico 1), foram analisada s 72 proposies, assim discriminadas: Quanto aos aspectos negativos, apenas 4 profe ssores disseram que tem dificuldades com a Internet, a maioria das opinies, 68, r elataram somente aspectos positivos quanto ao seu uso. 1 disse que com a Interne t possvel trabalhar on line com os alunos; 1 gosta de trabalhar com os Blogs; 2 q ue utilizam para trabalhar as atividades escolares; 3 que usam o e-mail como fer ramenta pedaggica; 3 argumentaram que a Internet facilita o trabalho do professor em todos aspectos; 6 utilizam vdeos e filmes; 6 ressaltaram que a Internet contr ibui para a aprendizagem contnua do professor e do aluno; 8 a Internet motiva os alunos; 9 a Internet facilita o acesso informao; 11 as ferramentas da Internet con tribuem para a produo dos alunos; e 18 professores disseram que o principal uso da Internet para pesquisa.

Grfico 1

Fonte: Pesquisa de Campo - Depoimento dos Professores nos Ambientes Virtuais de Aprendizagem

De acordo com os dados coletados, podemos constatar que a maioria dos depoimento s (26%), indicam que os alunos utilizam a Internet, basicamente, para fazer pesq uisa. Tal indicao deve nos alertar para as reflexes que Santos (2003) levanta: De que forma os contedos disponibilizados por meio da internet esto sendo apreendi dos e trabalhados em sala de aula? Que tipo de navegao na internet os professores propem a seus alunos? Que tipologia de modalidades de uso da internet na educao pod e ser construda a partir da observao da prtica dos professores? Outrossim, os prximos cinco itens mais abordados pelos professores no levantament o quanto utilizao da Internet, que corresponde a 56%, denotam que os educadores te m a viso que a Internet tem um grande potencial a ser explorado pedaggicamente. Com relao ao segundo critrio da pesquisa, a influncia das TIC no trabalho pedaggico ( grfico 2), foram analisados 190 depoimentos, divididos em dois grupos: aspectos p ositivos e negativos sobre a organizao do trabalho pedaggico com as TIC. Os aspectos negativos totalizaram 48 depoimentos, assim distribudos: 1 opinio que o sistema educacional burocrtico: 2 o espao fsico das escolas inadequado; 4 que os professores esto resistentes s mudanas; 5 que as aulas ainda so tradicionais; 8 nmero insuficiente de computadores nas escolas; 13 que os professores no tem domnio da tecnologia; 15 que o professor no tem tempo.

Grfico 2

Fonte: Pesquisa de Campo - Depoimento dos Professores nos Ambientes Virtuais de Aprendizagem

Pelos dados obtidos, podemos verificar que os aspectos negativos mais destacados , e que correspondem a 59% dos depoimentos, referem-se: 1. O professor no tem tem po e 2. Os professores no dominam a tecnologia. Tais indicadores realmente retratam a realidade de boa parte das nossas escolas. A carga horria de mais de 70% dos professores da rede pblica de 40 horas/aula. Is to significa que ele trabalha em dois perodos e, muitos, em duas escolas diferent es. Outro fator preocupante a resistncia na adoo de novos procedimentos pedaggicos ( 8%) e professores que no dominam as novas tecnologias.

O NTE Gois atua desde 1998 na capacitao de professores com o uso das TICs. Mais de 70% das escolas que possuem Laboratrio de Informtica, que encontram-se sob a juris dio do NTE j passaram pelo Curso Bsico de Informtica. Contudo, inacreditvel a resis a dos professores em utilizar os computadores com os seus alunos. Quanto aos aspectos positivos relacionados organizao do trabalho pedaggico utilizan do as TIC, forma analisados 142 depoimentos (grfico 3) com a seguinte diviso: 2 pr ofessores disseram que o computador facilita a correo das atividades; 6 que as tec nologias favorecem a interdisciplinaridade; 6 que os recursos tecnolgicos so impor tantes; 7 que as tecnologias permitem adotar estratgias diferenciadas; 7 que faci litam a comunicao; 7 que melhoram a qualidade da educao; 10 que devem ser includas no currculo; 10 promovem maior interao professor/aluno; 11 permite um trabalho melhor com projetos; 13 facilitam o trabalho coletivo; 13 que so recursos diferenciados ; 17 contribuem para uma formao continuada; 32 que as TIC favorecem o planejamento de aulas criativas e dinmicas.

Grfico 3

Fonte: Pesquisa de Campo - Depoimento dos Professores nos Ambientes Virtuais de Aprendizagem

Quanto aos aspectos positivos vale ressaltar os dois itens que mais se destacara m nos depoimentos dos professores: que as tecnologias contribuem para o planejam ento de aulas mais dinmicas 32 depoimentos correspondendo a 24% e que as TIC favo recem a formao continuada dos professores - 17 depoimentos correspondendo a 12%. Realmente, pelo acompanhamento pedaggico que o NTE faz das escolas que possuem o Laboratrio de Informtica Educativa, podemos constatar que os professores que utili zam as tecnologias tem se destacado com aulas criativas e dinmicas, alm de desenvo lverem Projetos Interdisciplinares. Outro aspecto que vale ressaltar a conscincia que os professores tem do favorecim ento das tecnologias no que se refere formao continuada. Os NTEs oferecem uma boa

oferta de cursos, presenciais e semi-presenciais, bem como, uma gama variada de oficinas. Outrossim, na prpria Internet, o MEC, as Universidades e as Secretarias Estaduais de Educao, esto oferecendo vrios cursos a distncia.

Utilizao Pedaggica das Mdias Digitais - Adriana Sousa - http://te5.zip.net/ Enfim, como potencializar o uso pedaggico das TIC?

MDULO WEBQUEST - PROF ADRIANA SOUSA RESUMO DOS FRUNS A WebQuest se mostra uma nova opo de recurso pedaggico muito til para os professores . Nos fruns de discusso foram elencados pelos professores-cursistas, os pontos pos itivos, negativos e as possveis solues para os problemas encontrados para colocar a WebQuest em prtica. Pontos positivos: " uma maneira nova, fcil, moderna e bastante criativa de educar com o auxlio da Int ernet"; "Ela facilita muito o trabalho de pesquisa do aluno, principalmente, por que evi ta o desperdcio de tempo por parte do aluno, uma vez que por ser uma pesquisa dir ecionada, o professor indica os sites mais apropriados"; " que a atividade proposta pelo professor ao aluno pode acompanh-lo. Esta mobilida de facilita a execuo da atividade"; "mais uma ferramenta metodolgica para promover a pesquisa e integrar alunos e p rofessores no processo educacional" Pontos negativos: "nossa realidade ainda est muito longe de se poder utilizar tal ferramenta: falt am laboratrios de informtica nas escolas, o professor tem carga horria excessiva, e tc, etc, etc." Possveis solues para os problemas encontrados: "em relao falta de laboratrio de informtica podemos resolver utilizando as tarefas da WQ escritas em papel ofcio, como se fosse uma pesquisa, s que na forma direcion ada e problematizada." "adapt-lo para a realidade em que estamos inseridos aproveitando o mximo que este recurso pode oferecer no intuito de auxiliar a aprendizagem." "Isso no significa que no se deva tentar ... estou disposto a faz-lo." Os professores devem aproveitar ao mximo as vantagens oferecidas elos Sites de Busca usando as dicas para filtrar os resultados das pesquisas. Os alunos devem ser orientados durante as atividades

para que no se"percam" diante do mar de informaes que a rede Internet. O professor assume papel fundamental nesse processo. Vrios pontos foram abordados no frum, entre eles: Definiu-se Incluso Digital como condio para o exerccio pleno da cidadania alm de democratizao e acesso tecnologias. preciso que existam polticas pblicas que possibilitem que as escolas sejam equipadas para que os alunos possam usurfruir das tecnologias (computadores, TV, vdeo, etc.) de maneira orientada. Os professores no assumem o papel de nicos detentores do saber , precisam compartilhar, compreender, aprender e partilhar todo o processo de conhecimento com os alunos de forma a integr-los em uma sociedade no discriminatria e includente. Para que os professores se sintam includos digitais necessrio que, alm de ter acesso a essas tecnologias eles saibam como utiliz-las na sua prtica pedaggica. Para que isso acontea, participar de cursos de formao continuada se mostra como excelente alternativa para comear a mudar a realidade em que esto inseridos. Faltou algo? No esquea de fazer o seu comentrio... Abraos a todos, Dri Texto elaborado pelos alunos do Curso Utilizao Pedaggica das Mdias Digitais usando a ferramenta Wiki: Integrando Mdias (Parte 1)

O texto "Integrao de mdias digitais na educao mostra um quadro bastante positivo sobr a utilizao das diferentes mdias digitais no mbito educacional, haja vista, que a ut ilizao e interao dessas novas tecnologias de informao e comunicao trouxeram mudana ficativas no nosso modo de encarar a construo do conhecimento. A utilizao adequada e planejada contribuiu qualitativamente e quantitativamente para o processo de en sino-aprendizagem. As aulas se tornaram mais participativas, interativas e envol ventes. Sabemos que necessrio que a escola tenha computadores, vdeos, retro-projet ores, etc, tudo isto ajudaria no processo de ensino-aprendizagem. Entretanto, vi mos atravs de experincias de outros professores foi possvel desenvolver um trabalho com os alunos utilizando outras mdias, o que tinha disponvel na escola. O diferen cial foi a atuao de profissionais criativos, preparados e capacitados para introdu zir os diferentes recursos digitais como ferramentas de ensino na sala de aula e alunos participativos, visto que as aulas se tornaram mais atraentes.

O texto muito interessante e nos leva a refletir o quanto cada um de ns pode cont ribuir para o uso de mdias digitais no ambiente escolar. Devemos utilizar todas a s mdias digitais possveis e disponveis, mas para isso necessrio buscarmos a capacita para nos sentirmos seguros, sendo bons facilitadores na construo do conhecimento d o educando. Existem diversas maneiras de desenvolver projetos integrando mdias di gitais, e um passo importante contagiar o ambiente escolar com o desejo de todos estarem integrados e compartilhando experincias. O ambiente de aprendizagem que a escola oferece hoje ainda muito semelhante ao de dcadas ou at mesmo sculos atrs. E la no tem acompanhado as mudanas do mundo moderno, em que as transformaes se do numa espantosa velocidade: a informao de ontem pode, hoje, j estar defasada. preciso, po rtanto, criar um ambiente que no s facilite o acesso dos alunos a essas informaes, c omo tambm os capacite a buscar por si mesmos, a partir de suas reais necessidades , o conhecimento que os ajude a acompanhar as transformaes do mundo e a se situare m nele.

O novo, o diferente, atrai, da a necessidade do uso de mdias digitais favorecendo assim a aprendizagem. O uso das mdias pode facilitar o trabalho do professor desd e que seja feito com um planejamento devido, ou do contrrio, pode complicar. Port anto devemos ter cuidado com as inovaes para no usarmos as mdias como recursos s porq ue est na moda e no queremos ficar atrasados. Devemos us-las com responsabilidade e competncia, que se traduz num conhecimento no s tcnico, mas tambm das implicaes ped cas que seu uso traz. preciso ter clareza dos objetivos que se quer alcanar, do c ontrrio se perder seu sentido e a tecnologia correr o risco de ser usada para supri r perodos vagos na escola e no para tornar as aulas mais dinmicas.

A educao no pode ser restrita utilizao das mdias e nem a sua deficincia justificad a falta de recursos tecnolgicos, educar muito mais que alimentar o desenvolviment o tecnolgico e a indstria da informao. H valores que devem ser preservados e que pode m contribuir para minimizar os efeitos da crise social, moral e afetiva na socie dade, refletindo no ambiente da escola.

A Integrao de mdias digitais na educao a priori , s ser possvel se o educador assum desafio de abrir s novas ferramentas pedaggicas,ou seja, se preparar para o novo . Ca so contrrio, se perpetuar o ensino tradicional que todos conhecemos, podendo at se utilizar de mdias. O novo desafiador e traz consigo a necessidade de empenho para que tudo funcione da maneira devida.

Em seguida, devem-se observar as possibilidades que o professor e o aluno, junta mente com a unidade escolar dispe para se pensar em trabalhar com as mdias digitai s. Existem mdias digitas na escola? Os alunos tem acesso a elas? Se no existir con dies mnimas ...! Trabalhando na hiptese do sim, necessrio que os educadores conheam is ferramentas e estejam predispostos a uma capacitao contnua para atuarem na criao d e novos ambientes de aprendizagem, transmitindo a sua mensagem digo contedo, proc urando ao mesmo tempo desfazer as desigualdades e as excluses digitais e sociais. Desta forma, se a tecnologia for usada como uma aliada na criao de um processo edu cacional; melhor ela complementar as habilidades individuais e auxiliar na construo de saberes, enriquecendo assim, a relao Ensino/Aprendizagem.

O uso da mdia por parte dos nossos alunos incontestvel. Que a maioria das nossas e scolas no dispem de recursos tecnolgicos, muito menos de laboratrio de informtica ta bm notrio. Todavia, esses mesmos alunos utilizam de aplicativos populares: orkut, MSN, diversos jogos. Por que no conciliar esses atrativos da informtica com o proc esso de aprendizagem ?. No seria mais atrativo participar de "um jogo de combate" on-line em que conhecimentos adquiridos sejam testados ?. Por isso, cabe a ns, p rofessores, tentarmos utilizar o conhecimento de mdias que os alunos tem para tor narmos as aulas mais interessante e atrativas. Direcionar o uso da mdia digital,

que o aluno faz, para a construo do conhecimento. Sabemos tambm que, devemos sempre levar em conta a realidade e as caractersticas d e cada comunidade escolar, se atualmente estamos lidando com alunos que est sempr e em contato com as novas tecnologias, claro que devemos aproveitar ao mximo esta oportunidade e assim com certeza teremos uma aprendizagem satisfatria, mas temos tambm que nos atentar para o fato de que muito importante que ns como educadores estejamos sempre nos capacitando para criar estes novos ambientes de aprendizage m e que estas atividades devem ser bem planejadas para que haja real aproveitame nto e nossos objetivos sejam alcanados. Uma vez que, a utilizao das mdias digitais p ermite ao professor enriquecer seu trabalho no apenas do ponto de vista formal, s ofisticando suas estratgias, mas principalmente no que se refere ao contedo e aos resultados atingidos.

Escrito por Adriana s 20h08 [ (1) Comente! ] [ envie esta mensagem ] [ link ]

(Parte 2) Ao fazermos uso desses recursos, muitas vezes estaremos atingindo o nosso aluno pela via no-racional e, com isso, obteremos talvez as mais profundas reflexes sobr e os valores e as mais sedimentadas mudanas de postura. O uso de mdias enriquecem a transmisso dos saberes, disperta o interesse e a curio sidade, acrescenta atrativos que fazem com que prendam a ateno dos receptores quan do so bem usadas e bem exploradas pois, se observarmos que o mundo extra-escolar oferece muito mais atrativos para o alunos, devemos "lutar com as mesmas armas" para buscar tornar o aprendizado mais interesaante e duradouro. interessante analisarmos ainda que o uso das tecnologias dentro do cotidiano sal a de aula no pode ser analisado basicamente como mera oportunidade de inovao, numa equivocada perspectiva de entretenimento pelo recurso em si mesmo. O uso da info rmtica vai muito alm disso, devendo ser encarado como condio para o pleno exerccio da cidadania pelo educando, partindo do pressuposto de que vivemos num mundo inten samente bombardeado pela tecnologia de ponta. Neste sentido, a implementao da info rmtica no cotidiano escolar corresponde mais sensata oportunidade de combatermos o modelo tradicional de educao que tanto mediocriza o compromisso social da escola . Ento, passamos a questionar qual o novo compromisso social da escola e como as mdi as, e iniciaremos contemplando a informtica, pode nos ajudar com tal compromisso. Perceberemos, ento que as mdias podem nos ajudar trazendo o "mundo" do aluno para a sala-de-aula. No digo com isso que todo aluno tem acesso a computadores e que i sso seja cosntante em seu ambiente, mas que as informaes rpidas, nas quais o aluno parte integrante e agente de transformao so elementos pertencentes ao seu dia-a-dia . Dessa forma, devemos buscar uma maneira de fazer tambm com que o aluno seja age nte de seu aprendizado escolar. A utilizao de mdias digitais no processo ensino-aprendizagem de suma importncia, mas

se tornar maior ainda quando o acesso a estes recursos estiver disponibilizados na casa de cada um aluno. preciso entender que est sendo uma conquista, mas falta ainda muita coisa a ser adequada. A incluso dos nossos alunos, diga-se de passag em paga, basta ver quem frequenta as lan house de seus bairros. Muitas vezes , a " incluso de nossos alunos " mal paga , j que os mesmos gastam ho ras interminavis na Lan House sem a devida instruo. Incluir tambm adequar , sugeri , questionar e instigar.

O desenvolvimento de um projeto na escola a melhor forma de se trabalhar todo e qualquer tipo mdia. Mas o que acontece, na maioria das vezes uma m ou no utilizao da mesmas. O que falta em nossas salas de aula justamente a inovao, a busca por algo diferente, a luta pela busca do brilho no olhar do alunado. O encantamento acab ou. As salas de aulas esto paradas no tempo, a forma de ministrar as aulas est ult rapassada. No estou querendo com isso generalizar. Claro que existem excees, mas essa sim a re alidade da GRANDE maioria das escolas. O uso das mdias tem se tornado uma necessidade, mas o principal , sem dvida, o uso adequado das mesmas, no apenas em sua funcionalidade com tambm na sua real aplicao: onde, quando, como, porque e para qu. Usar s por usar, porque est na moda ou porque hoje se fala muito em mdias, no faz o menos sentido e no gera conhecimento. importante o professor integrar, sempre que possvel, as diferentes mdias na sua prt ica pedaggica uma vez que esta uma forma que o aluno tem de entrar em contato com as tecnologias digitais, sem contar, o enriquecimento que o professor estar prom ovendo sua aula. No entanto, o professor precisa saber utilizar a mdia certa, no assunto certo e no momento certo, com muita segurana do que est fazendo. Em nada a diantar o uso de mdias, somente pelo simples fato de usar, para dizer que moderno, pois, isso s iria atrapalhar o aprendizado dos alunos. As mdias podem ser utiliza das para enriquecer os recursos pedaggicos tradicionais, de forma a motivar o alu no para a busca de novos conhecimentos.

A proposta deste trabalho foi a de analisar os discursos de professores da rede pblica estadual de Gois, notadamente de escolas jurisdicionadas ao NTE Gois, instit uio formadora que ofereceu as capacitaes s escolas que possui Laboratrio de Informti Educativa. Foram analisados 262 depoimentos de 164 cursistas, registrados nos Ambientes Vir tuais de Aprendizagem de quatro cursos distintos. Estas anlises procuraram uma li nha metodolgica de natureza qualitativa e interpretativa com a inteno de denotar as percepes e noes que os participantes revelaram quanto ao uso da Internet na sala de aula e como as TIC podem potencializar o trabalho pedaggico quanto ao aspecto ad ministrativo/metodolgico. Assim, atravs das evidncias explicitadas pelos dados obtidos, notadamente: numa ex plorao pedaggica, por parte dos professores, dos recursos da Internet e o oferecime nto de uma formao continuada na rea das tecnologias educacionais. Ressalta-se, portanto, a necessidade do NTE Gois, aprofundar seus estudos nos res ultados deste trabalho, como subsdio para o planejamento de oferecimento dos curs

os de capacitao em TIC. Neste sentido a SEE-GO poderia refletir em estratgias para adequar o Cronograma d e Cursos do NTE Gois ao Calendrio das Escolas, contemplando, no planejamento, horri os para as capacitaes.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS:

BRANDO, Edemilson Jorge Ramos. Multimdia e hipermdia em educao: a didtica dos multime os. In: RSING, Tania Mariza Kuchenbecker. Do livro ao CD-ROM: novas navegaes / orga nizado por Tania Mariza Kuchenbecker Rsing. Passo Fundo: EDIUPF, 1999. 169 p. CAMPOS, Fernanda C. A. et all. Cooperao e Aprendizagem on-line. Rio de Janeiro: DP &A, 2003. 168 p.

GOIS. Projeto Poltico-Pedaggico - Ncleo de Tecnologia Educacional Gois (NTE Gois). Ci ade de Gois. 2009. MIRANDA, Guilhermina Lobato. Limites e possibilidades das TIC na educao. Disponvel em: <http://sisifo.fpce.ul.pt/pdfs/sisifo03PT03.pdf> Acesso em: 23/11/2009.

REIS, Mrcia Lopes. Novas Tecnologias na educao: efeitos de esturuturao/desestruturao n: SOBRAL, Fernanda; MACIEL, Maria Lucia & TRIGUEIRO, Michelangelo. A alavanca d e Arquimedes cincia e tecnologia na virada do sculo/ Fernanda Sobral, Maria Lucia Maciel Miguelangelo Trigueiro et alii: DF, Paralelo 15, 1997. 176 p. SAMPAIO, Marisa Narcizo; LEITE, Lgia Silva. Alfabetizao Tecnolgica do Professor. 4 ed

. Petrpolis, RJ: Vozes, 2004. SANTOS, Gilberto Lacerda. A internet na escola fundamental: sondagem de modos de uso por professores. Educ. Pesqui. vol.29 no.2 So Paulo July/Dec. 2003. Disponvel em: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1517-97022003000200008&script=sci_artt ext&tlng=es Acesso em: 23/11/2009 Por vladimir, 4 January, 2010 - 15:09 Blog de vladimir Comentar Indicar

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