Ficha Formativa 1 Contetidos programaticos © pp. 186-227 «+ Desigualdades socials, classe social, mobilidade social, movimentos soc! * MigracGes, segregacao, identidade cultural, minoria e etnicidade = Género, socializago de género ¢ identidade de género. «pobreza ¢ exclusdo social novos movimentos sociais Grupo! 4. Leia.o seguinte texto. Recordo-me de quando as minhas aulas de Historia dos Estados Unidos da América na escola secundaria chegaram ao periodo a seguir Guerra Civil, sensivelmente os anos entre esse contlito ea I Guerra Mundial; essa fase era encarada como a Era Dourada, 0 periodo da grande Revolugio Tndusirial, quando os Estados Unidos se transformaram num gigante econémico. Lembro-me de dramatico do aco ¢ do petréleo, a quio entusiasmados estavamos por aprender sobre 0 crescimento riagao das grandes fortunas, eo entrecruzamento das linhas do earninho de ferro por todo o pats ‘Nada nos foi dito acerca do custo humano deste grande progresso industrial: como a imensa produgdo de algodio derivava do trabalho de escravos negros; como a indiistria téxtil fol desenvolvida pela mio te obra de raparigns muito Jovens que comegavam a trabalhar nas fabricas com doze anos de idade ¢ morriam aos vinto ¢ cinco: como os caminhos de ferro foram construidos por imigrantes Irlan- doves ¢ chinoses que eram obrigados a trabalhar literalmente até & morte; como os trabalhadores item greve para obter a vitéria do dia de trabalho das oito horas. tiveram de sai Howard Zinn e Donaldo Macodo, oder, Democracae Edwcagia, Mangualde,Egtes Pedagn, 2007 odaptado). 1.1 Apresente uma nogfo de estratiicaglo social, a partir do texto, 4.2 Identifique o critério de estratificagao social, implicito no texto. 41.3 apresente uma nocdo de classe social. 4.4 Relacione o contetido do texto com o conceito de classe social, segundo Karl Marx. 1.5 Caracterize 0 movimento social associado a «greve para obter a vit6ria do dia de trabalho das ito horas». 41.6 Faca uma pesquisa acerca da luta pelas oito horas de trabalho digrio, que deu origem a0 1." de Maio como Dia dos Trabalhadores. Observe a figura e leia 0 texto. ‘A pobreza no é uma fatalidade. E algo que resulta de decisdes que mais remota ou mais diretamente leva- ram A exclusio e & privacio. Sendo a pobreza fruto de decisdes, é possivel tomar (e pressionar para que sejam_ tomadas) outras decisdes contrarias aquelas que estive- ‘ram na génese da pobreza. E aqui que se quebra 0 ciclo ‘a pobreza. swwrwamnistinnternacionalp 2:4 comente a imagem e o texto, tendo em conta 0s fatores que influenciam a producao e reprodu- ‘go da pobreza.— 1B. Dosigualdadeseidentidader sini Grupo I! Leia o seguinte texto. Apontam-se varios fatores para o desenvolvimento do feminismo nesta época (1960-1980). A euforia ‘empresarial resultante da explosio econémica posterior ao pés-guerra, e 0 rapido e consequente au- mento dos padrdes de vida em alguns paises. deu as mulheres e ao seu trabalho uma imagem comple- tamente diferente, As mulheres foram chamadas a participar no mercado de trabalho, um convite substancialmente distinto daquele feito durante a TI Guerra Mundial, jé que naquela altura Ihes era pedido um esforgo de trabalho circunstancial. O slogan da altura «© que 6 que os homens fazem que as mulheres no possam fazer?» foi também o resultado da observacao das experiéncias das mulheres no seu combate diario (muitas delas vitivas de guerra) e nao uma crenca teorica, Outros fatores importantes para o desenvolvimento do feminismo parecem ter sido as forcas que zasceram e cresceram no interior do movimento estuclantil do fim dos anos de 1960, assim como um onjunto de inovagiies tecnologicas e cientificas {uma dessas inovacoes que teve um impacto extraordi- nario na vida das mulheres foi a invengio da pilula contracetiva). Conesio Nogueira, Uin Now Oltar sobre ae Rtas Soi de én, isos, F.C. Gbenkan, 2001 (aaptado 1. Caracterize os movimentos feministas, tendo em atenc&o 0 exposto no texto. 2, Relacione os movimentos sociais mencionados no texto com o conceito de novos movimentos sociais. 3. Explicite os novos papéis sociais das mulheres que decorrem do facto de terem sido «chamadas a Participar no mercado de trabalho». 4, Comente o texto, tendo em conta a contribuigdo do feminismo pi mudanga soci 5. Faca uma pesquisa acerca dos movimentos feministas em Portugal. Grupo tl! Leia o seguinte texto, A discriminagao politica de que sio alvo as criangas e jovens em situagao irregular na Unido Europeia ¢ muitas vezes interpretada como uma consequéncia indireta das polticas migratorias. Os esterestipos Negativos relatives as pessoas migrantes em situagio irregular justificam uma politica migratoria que negligencia a protegdo eo bem-estar das eriangas e jovens. E dada pouica atongio as eriancas sem docu- ‘mentos que se encontram a viver na Europa. O acesso a direitos fundamentais como a educagio e sade ¢ dificil, embora estejam garantidos por normas internacionais. Dorothée Prone, Menor sem Dron Ae Vitis Sco ‘de Pace Migratiria Burpel, Ramees, Pars, Dunod 2034 1. Relacione esteredtipos negativos e etnicidade, tendo em conta o texto. 2. As minorias étnicas constituem categorias sociais vulnerveis & pobreza. Justifique a afirmagdo, com base no texto, 3, Explicite a situagdo de exclusto e de marginalizacdo em que se encontram as criangas e jovens me: ores sem documentos, a partir do texto. aFicha Formativa 2 Contetidos programéticos + pp. 186-227 + Desigualdades sociais, classe social, mobilidade social, movimentos sociais, novos movimentos sociais + Migrag6es, assimilacdo, segregacdo, identidade cultural, minoria e etnicidade + Género, socializaco de género, identidade de género e sexualidade + Pobreza absoluta e relativa, cultura da pobreza, modos de vida da pobreza e excluséo social Grupo! 1. Leia o seguinte texto. ‘As criangas e jovens de casais homossexuais so tio ou mais saudaveis do que os filhos efilhas que ‘vivem em contexto familiar heterossexual; foi a conclusio de um estudo realizado por uma univer- sidade australiana de Melbourne, publicado na revista BMC Public Health, a 21 de junho de 2014. A conclusto nao constitui uma novidade e confirma os resultados de estudos anteriores que referiam ‘que so mais as semelhangas do que as diferengas entre as criancas educadas em contexto hétero ou homoparental. Este estudo também salienta que a qualidade da educagao e o bem-estar econémico das familias sto mais importantes para a satide e sucesso escolar das criancas do que a orientacdo sexual das maes ou dos pais. Além disso, salienta que os casais do mesmo sexo tém mais possibili- dades em partilhar as responsabilidades em casa e sair do esquema tradicional dos papéis de género. LGA, Portugal /tanniasslge portugal py, sitima consulta «26 de novemb de 2014. 1.1 Explique a istncia de diferentes orientacSes sexuais. 1.2 Justifique o facto de os movimentos LGBT poderem ser classificados como novos movimentos, ;sociais. cite de que forma 6 que os movimentos LGBT (Lésbicas, Gays, Bissexuais e Transgéneros) ‘tém contribuido para a mudanga social, tendo em conta o texto. 4.4 Justifique o facto de os casais do mesmo sexo terem «mais possibilidades em partithar as res- ponsabilidades em casa e sair do esquema tradicional dos papéis de género». 2. Lela texto que se segue. Acabar com a pobreza significa romper 0 ciclo vieioso de situagdes que fogem ao controlo das viti- ‘mas de pobreza e que fazem com que quem vive com menos de délar por dia dificilmente deixe de ser pobre. Quem niio tem recursos, nao tem gua potivel, alimentacio adequada e uma habitacdo condig- nna que lhe permita ter uma vida saudavel: quem nao tem acesso a cuidados de satide basicos, nao tem cletricidade que Ihe permita estudar, nem uma escola e professores: quem, para além disso, nao tem ‘uma sociedad que o apoie, nao tem a garantia de respeito pela sua dignidade humana. Vive amargem, ‘excluido, sem acesso a justica ou a informagio, ferramentas essencinis para exigir 0s seus direitos. ‘worwamanistisntrnacionalpt, tims consula «89 dezembro de 2014 2.4 Apresente uma nocdo de pobreza absoluta, com base no texto. 2.2 Relacione pobreza e exclusio social 5‘8. Desiqualdadeseidentidades scine Grupo II 1. Leia o seguinte texto. Em Portugal registaram-se 7352 dbitos por causas externas na faixa etéia dos 15 aos 24 anos (dados ‘cumulativos de 1982 a 2000), Destos, 83% eram rapazes. De facto, os homens morrem mais eedo do que as mulheres e, em certos paises, a diferenca na esperanca de vida ultrapassajé os oto anos. Na adolescéncia e juventude, as prineipais vitimas de mortes violentas si rapazes; destacam-se 08 acidentes com veiculos a motor, 0 suieidio e o homicidio. De facto, sem ignorar as diferencas biologicas que existem entre homens e mulheres, o seu impacto ao nivel da satide é mais limitado do que as diferencas que derivam da construcio de género. A emengéncia do conceito de género, assente na subjetivizagio das diferencas biol6gicas, marcou o inicio de uma nova abordagem das diferencas entre os sexos. Estes sistemas de crengas incluem esterestiposacerca das carac- toristicas de homens e mulheres atitudes acerca dos papéis sociais considerados adequados a cada grupo ainda, as concegdes que homens e mulheres tém acerca das suis identidades de género. Dai que a implicaglo das construgbes sociais da masculinidade na adogio de estilos de vida ¢ con- dutas que comprometem o bem-estar fisico e psiquico do homem jé é partilhada por grande niimero de cientistas. A pressiio para aderir as normas estereotipicas e tradicionais da masculinidade parece {nfluir, nao s6 na adocto de comportamentos de risco, como também na avaliagao do estado de satide ena procura de servicos de satide pelos homens. {gia Amano (on), render ser Homem, Gnsrunde Masculine, Lisboa, Lio Horizont, 2004 ldap) 4.4 Defina género, a partir do texto. 7 1.2 D8 seis exemplos de esterestipos femininos e de estereétipos masculinos. Explique de que forma é que se poderd prevenir «estilos de vida e condutas que comprometeni o bem-estarfisico e psiquico do homem». 3. Justifique a seguinte afirmagio. ‘A sobremortalidade masculina est4 associada a determinados estilos de vida e comportamentos. Grupo It! Leia o seguinte texto, Na UE, em média, as mulheres ganham, por hora, corea de 16%, menos do que os homens. As dispa- ridades salariais entre mulheres © homens variam na Europa. Situam-se abaixo dos 10% na Eslovénia, Malta, Polonia, Italia, Luxemburgo e Roménia, mas acima dos 20° na Hungria, Eslovéquia, Repiiblica ‘Checa, Alemanha, Austria e Esténia. Embora tenham diminuido no tiltimo decénio em termos globais, 4s disparidades salariais entre mulheres ¢ homens tém aumentado ao nivel nacional nalguns paises (Hungria ¢ Portugal). As mulheres ganham menos ao longo da vida, pelo que so mais baixas as suas reformas e maior 0 risco de pobreza na terceira idade. Em 2012, 21,7, das mulheres com idade igual ou superior a 65 anos corriam risco de pobreza, contra 16,3% dos homens. Comissto Bop, Resi at Disaridade Saarinen Mlbre¢ Hamens na Unie Burp, ‘Uneemburgo Service das Publcagesda Unio Europea 2014 4. Explicite a discriminago a que as mulheres esto sujeitas, a partir do texto. 2, Indique outras formas de discriminaco contra as mutheres. 3. lustre, através de exemplos, a auséncia de paridade entre mulheres e homens na sociedade portuguesa, 4. Justifique 0 facto de 0 risco de pobreza das mulheres ser superior ao dos homens, tendo em conta 0 texto.Teste de Avaliagao Nas questdes de escotha miltipla, apenas uma das afirmacbes esté correta. Assinale-a. Grupo! © sexo e a familia de origem caracterizam A. aclasse social. B. o estatuto adquirido. G. aidentidade social. D. oestatuto atribuido. S80 exemplos de novos movimentos sociais os movimentos ecologistas e os movimentos LGBT (Lésbicas, Gays, Bissexuais e Transgénero) porque A. lutam por objetivos pré-definidos. B. surgem nas sociedades em desenvolvimento. G, dispdem de formas organizativas formais. D. desenvolvem ages espetaculares e mediticas. ‘A adogdo pelas minorias étnicas da cultura da sociedade de acolhimento e 0 apoio do pais de acolhimento aos valores das minorias denomina-se por A, assimilagao. B. marginalizacio. C. multiculturalidade. D, exclusao. Constituem categorias sociais vulnerdveis & pobreza ‘A. 05 desempregados de longa duracéo, os pensionistas com reduzidas pensdes e os trabalha- dores qualificados. BB. 0s camponeses das regiées deprimidas, os desempregados de longa duracdo e os trabalha- dores com empregos precérios. ©. 0s desempregados de longa duragdo, os quadros das empresas e os trabalhadores por conta de outrem. D. 0s camponeses das regides deprimidas, os trabalhadores qualificados e os desempregados de longa duracao. ‘A marginalizagio e a exclusio tém subjacente que as minorias nao conseguem adotar os valores da cultura dominante e rejeitam os valores e manifestacdes destes grupos socials que conside- ram inferiores porque se baseiam em valores ‘A. de igualdade e de liberdade. B. de tolerancia e de xenofobia. ©. racistas e xen6fobos. D. xenéfobos e igualitérios.8. Desiqualdadese identidades sociais Grupo I Leta o seguinte texto. As mulheres nos manuais de aprendizagem sio apresentadas como princesas, rainhas, bruxas e, no mundo do trabalho, como domésticas, professoras ou empregadas de balcio. Es- tes estudos tém mostrado que o sistema coeducativo, com uma cultura oficial aparentemente homogénea, nao impede que as criancas recebam diferentes mensagens, consoante o género eaclasse. [Laura Pereira da Fonsoca, Cultus Jutens, PerewroeFeminines, Ocra, Celta Elora, 2001 (adapta). Explique em que consistem as distorgdes sexistas nos manuais escolares, a partir dos exem- plos do texto. 2. Apresente uma nog&o de género e de classe social. 3. Explicite 0 contetido do texto, tendo em conta o conceito de socializacio de género. 4. Exponha duas medidas promotoras da igualdade de género, com base no texto. Grupo tll Leia o seguinte texto, As maiorias, quando colocadas perante o problema da diferenca cultural, desenvilvem ‘uma narrativa sobre a sua propria identidade e sobre as relagdes com os imigrantes que tem. or base duas interrogagdes fundamentais: deve os imigrantes manter a sua identidade. cultural? Devem os imigrantes adotar a cultura da comunidade de acolhimento? As respostas a estas penguntas podem dar origem a cinco estratégias de relagdo cultural: integracio, assimilacdo, sogregacio, exclusio e individualizagaio “Jonge Vala, Benicizngto¢ Rsraigias de Rela Cultura, Osirns, Clia Baltes 2005 adaptado), 4. Apresente uma nogio de minoria étnica, a partir do texto. 2. Relacione minoria étnica e etnocentrismo. 3. Explique em que consiste a integragao social. Comente o texto, tendo em conta as estratégias de integragdo social.8. Desigualdades dertidades sociic Grupo IV Leia o seguinte texto “Logo ands a revolucao de 5 de outubro de 1910 recomecaram as lutas operdrias contra 08 aixos saldrios, os prolondados hordrios de trabatho e a recente legislacio da greve. ‘Eneste contexto que se desenrola, em fevereiro de 1911, a luta das operdirias conserveiras de Settibal que auferiam saldrios inferiores aos dos homens, ao mesmo tempo que trabalha- ‘vam mais horas e eram alvo de abusos sexuais. A greve das operérias conserveiras por um aumento salarial aderem diversos setores operirios por solidariedade, No dia 13 de marco de 1911 cerca de trés mil opersrias © operdrios concentraram-se na Avenida Luise Todi pare impodirem o transporte de peixe e outras matérias-primas para algumas fabricas, bem como ‘a saida do produto acabado para a estado de caminhos de ferro, uma vez que alguns indus- triais, com familiares ¢ s6cios, tentavam produzir e escoar as conservas de peixe, furando assim a grevo das conserveiras. Foi nesse local, na Avenida Luisa Todi, que a Guarda Republicana disparou sobre a con- centragio operaria e assassinou Mariana Torres e Antonio Mendes. ‘Estes assassinatos marcam o inicio da rutura entre o movimento operério e a I Republica, tendo ficado conhecido como os fuzilamentos de Setubal. 4. Explicite, com base no texto, os motivos da greve das operérias conserveiras de Setubal em fevereiro de 1911. 2. Identifique os critérios de estratificagao social, implicitos no texto. Apresente uma nogo de movimento social, a partir do texto. Grupo IV Observe as imagens. 4. Apresente uma nogio de estereétipo de género, a partir das figuras. 2, Relacione brinquedos e socializagdo de género, tendo em conta as figuras,