TEMAS TRANSVERSAIS X EDUCAO FSICA: CONSTRUINDO CAMINHOS PARA O APRENDIZADO NO ENSINO MDIO LIRA, C. V. (Aluno da UniFMU); SACCO, M. R. A.

(Professora da Rede Municipal) Palavras-chaves: temas transversais; educao fsica no ensino mdio; construo do conhecimento. Este estudo objetivou analisar a relao dos temas transversais com os contedos da Educao Fsica no Ensino Mdio. Essa contribuio ocorre, pois possibilita ao aluno um aprendizado atual, relevante, significativo e inter-transdisciplinar. Sendo assim, identificou-se que cada rea em particular e todas juntamente podem trabalhar os temas transversais dispostos nos PCNs, por meio de atitudes, valores e conceitos presentes tanto na Educao Fsica quanto na vida dos adolescentes e jovens, isto porque, proporciona ao educando entender, compreender, refletir e posicionar-se criticamente no seu processo de aprendizagem. Conclumos que um trabalho bem direcionado dos temas transversais com a Educao Fsica pode proporcionar um aprendizado mais reflexivo, crtico e significativo na busca de uma formao cidad. TEXTO Muito j foi pesquisado e falado sobre o percurso da Educao Fsica at os dias de hoje. No entanto, neste estudo nos deteremos a questes que relacionam a Educao Fsica cultura corporal, direcionando-a a um trabalho mais enriquecido e significativo para o aluno. Segundo os PCNs (1999, p.7). O conceito de cultura aqui entendido como produto da sociedade, da coletividade qual os indivduos pertencem, antecedendo-os e transcedendoos. A concepo de cultura corporal de movimento contribui muito com a Educao Fsica na busca do pleno exerccio da cidadania, pois, por meio de fatores scio-culturais afirma o direito todos no processo de aprendizagem. Isto porque, o princpio da incluso possibilita que indivduos aptos e inaptos participem juntos das prticas da cultura corporal de movimento, ocasionando a no centralizao da Educao Fsica em fatores de desempenho fsico e tcnico, pois a interdisciplinaridade e transdisciplinariedade proporcionam a busca constante de novos caminhos, novas realidades, novos desafios e ousadia na busca e no construir, indo alm da mera observao, mas possibilitando autonomia, cooperao, participao social e afirmao de valores e princpios democrticos. A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional destaca que as diretrizes curriculares especficas do Ensino Mdio buscam a integrao e articulao dos conhecimentos, num processo permanente de interdisciplinaridade e transdisciplinaridade, estabelecendo desenvolvimento cultural dos alunos, inter-relacionando disciplinas, reas e as Cincias num contexto nico, integrando a Educao Fsica com a proposta pedaggica da escola. O que importa que os alunos possam construir significados e atribuir sentido quilo que aprendem. Somente na medida em que se produz este processo de construo de significados e de atribuio de sentidos se consegue que a aprendizagem de contedos especficos cumpra a funo que lhe determinada e que justifica a sua importncia: contribuir para o crescimento pessoal dos alunos, favorecendo e promovendo o seu desenvolvimento e socializao (COLL, 1998, p.14). Na educao o termo transversalidade entendido como uma forma de organizar o trabalho didtico no qual alguns temas so integrados s reas convencionais visando estarem presentes em todas elas. Este conceito surgiu no contexto dos movimentos de renovao

pedaggica, quando os tericos conceberam que necessrio redefinir o que se entende por aprendizagem e repensar tambm os contedos que se ensinam aos alunos. Existem temas cujo estudo exige uma abordagem particularmente ampla e diversificada, que foram denominados temas transversais, os quais tratam de processos que esto sendo intensamente vividos pela sociedade, pelas comunidades, pelas famlias, pelos alunos e educadores em seu cotidiano. Estes temas so discutidos em diferentes espaos sociais, em busca de solues e alternativas, confrontando posicionamentos diversos tanto em relao interveno no mbito social mais amplo quanto atuao pessoal. So questes urgentes que interrogam sobre a vida humana, sobre a realidade que est sendo construda e que demandam transformaes sociais e tambm atitudes pessoais, exigindo, portanto, ensino e aprendizagem de contedos relativos a essas duas dimenses. Sendo assim, os temas envolvem um aprender, sobre a realidade e da realidade, destinando-se tambm a um intervir para transform-la, interagindo e contribuindo muito com a Educao Fsica no processo de aprendizagem do Ensino Mdio, sendo fundamental o seu desenvolvimento. Os temas transversais interagem e contribuem muito com a Educao Fsica no processo de aprendizagem do Ensino Mdio, sendo fundamental o seu desenvolvimento. Isto porque: A tica trabalha com valores e atitudes presentes na cultura corporal de movimento, alm de aspectos morais do dia a dia em sociedade. A sade desenvolve hbitos e atitudes de promoo, preveno e recuperao individual e coletiva. A pluralidade cultural possibilita um trabalho de construo do conhecimento voltado cultura popular e a apropriao da diversidade como direito de todos. O meio ambiente incentiva o aluno a colocar-se de forma crtica diante do mundo e a obter noes bsicas sobre o tema e sobre a conservao do ambiente. A orientao sexual trata de questes relacionadas ao corpo, seus sentimentos e expresses alm, de aspectos motores, biolgicos e socioculturais voltados a questes de gnero. Os temas trabalho e consumo relacionam a grande influncia da mdia no esporte, nas atividades corporais e na vida das pessoas e possibilita o conhecimento dos mecanismos que convergem o trabalho. Portanto, trabalhar a Educao Fsica juntamente com os temas transversais traz enriquecimento, significao e ressignificao do aprendizado e da rea, pois possibilita aos alunos entender a prtica da educao fsica de outras formas e relacionar os contedos aprendidos a vida em sociedade. Alm, de proporcionar um trabalho inter-transdisciplinar que ocasionar na ampliao do conhecimento do aluno. (ARAJO, 2003; BUSQUETS et al., 1999; INOUE, 1999;). Este estudo baseou-se nas experincias concludas, textos publicados, artigos, estudos e pesquisas que enfocaram a Educao Fsica como elemento essencial na formao bsica do cidado, atravs da educao de valores, questes sociais de relevncia e importncia para a vida em sociedade, entendimento da diversidade humana como princpio da democracia e respeito aos direitos comunitrios, precedendo a vida em sociedade. Conclumos, que os temas transversais trabalhados na Educao Fsica e juntamente com as outras disciplinas curriculares, possibilitam um enriquecimento significativo no processo de aprendizagem dos alunos, principalmente no Ensino Mdio que foi o foco desse estudo, pois proporciona ao educando relacionar o aprendizado dentro e fora do ambiente escolar, posicionando-se de forma crtica e reflexiva na formao do cidado. Bibliografia ARAJO, U. F. Temas transversais e estratgias de projetos. So Paulo: Moderna, 2003. BUSQUETS, M. D. et al. Temas transversais em educao: base para uma formao integral, 5 ed. So Paulo: tica, 1999.

BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica. PCN + Ensino Mdio. Orientaes Complementares aos Parmetros Curriculares Nacionais. Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias. Braslia: MEC; SEMTEC, 2002. _______. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica. Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino Mdio: Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias. Braslia: MEC/SEMTEC, 1999. COLL, C et al. Os contedos na reforma: ensino e aprendizagem de conceitos, procedimentos e atitudes. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1998. INOUE, A. A. Temas transversais e educao em valores humanos So Paulo: Peirpolis, 1999.