03sim2023_espcex_matgeohising

Provas de Matemática, Geografia, História e Inglês – Modelo B Pág.
3º SIMULADO 2023
MINISTÉRIO DA DEFESA MODELO

EXÉRCITO BRASILEIRO
ESCOLA PREPARATÓRIA DE CADETES DO EXÉRCITO
D
(Escola Preparatória de Cadetes de São Paulo/1940)
Concurso de Admissão
Provas de Matemática, Geografia, História e Inglês.
(Segundo dia de Simulado de 2023)
Instruções para a Realização do Simulado
1. Confira a Prova
– Sua prova contém 18 (dezoito) páginas impressas, numeradas de 1 (um) a 18 (dezoito).
– Nesta prova existem 20 (vinte) questões de Matemática, impressas nas páginas de 2 (dois) a 6 (seis); 12 (doze)
questões de Geografia, impressas nas páginas de 7 (sete) a 11 (onze);12 (doze) questões de História, impressas nas
páginas de 12 (doze) a 14 (quatorze); e 12 (doze) questões de Inglês, impressas nas páginas de 15 (quinze) a 18
(dezoito).
– Em todas as páginas, na margem superior, há a indicação do Modelo de Prova. O candidato deverá conferir se o
Cartão de Respostas possui a mesma indicação. No Simulado EsPCEx, todas as provas têm a mesma identificação
de Modelo de Prova.
– No concurso, os Modelos de Prova diferenciam-se apenas quanto à ordem das questões e/ou alternativas.
– Você poderá usar, como rascunho, os espaços abaixo de cada questão e as folhas em branco ao final deste caderno.
2. Condições de Execução da Prova

– O tempo total de duração da prova é de 4 (quatro) horas e 30 (trinta) minutos. Nos 15 (quinze) minutos
iniciais, o candidato deverá ler a prova e esclarecer suas dúvidas. Os 15 (quinze) minutos finais são
destinados ao preenchimento das opções selecionadas pelo candidato no Cartão de Respostas.
– Os candidatos somente poderão sair do local da prova depois de transcorrido o tempo mínimo de 3 (três) horas. Ao
terminar a sua prova, sinalize para o Fiscal de Prova e aguarde sentado, até que ele venha recolher o Cartão de
Respostas. O caderno de questões permanecerá no local da prova, sendo-lhe restituído nas condições estabelecidas
pela Comissão de Aplicação e Fiscalização.
3. Cartão de Respostas
Preencher, dentro dos espaços reservados para cada item, com:
– a assinatura do candidato;
INSTRUÇÕES PARA O PREENCHIMENTO DO CARTÃO DE RESPOSTAS

– Assinale suas respostas no local indicado no Cartão de Respostas, observando como deve ser realizada uma marcação
válida:
Curso ZERO UM – WWW.CURSOZEROUM.COM.BR – WWW.CURSOZEROUMVIRTUAL.COM.BR – (61) 3201-3501

Pág. 2 Provas de Matemática, Geografia, História e Inglês – Modelo B
PROVA DE MATEMÁTICA
Escolha a única alternativa correta, dentre as opções apresentadas, que responde ou completa cada
questão, assinalando-a, com caneta esferográfica de tinta azul ou preta, no Cartão de Respostas.
1
Em um hexágono regular foram traçadas duas diagonais e um segmento de reta, cujas extremidades
são um ponto sobre um dos lados e um ponto sobre uma das diagonais traçadas, conforme mostra a figura
O valor de 𝜶 + 𝜷 é igual a
[A] 230°.
[B] 220°.
[C] 235°.
[D] 225°.
[E] 215°.
2
No quadrilátero MNPQ, plano e convexo, as diagonais são perpendiculares, e as medidas dos lados
consecutivos MN, NP e PQ são, respectivamente, 3 cm, 4 cm e 5 cm. A medida do lado MQ, em cm, é igual a.
[A] 3√2.
[B] √2.
[C] 4√2.
[D] 2√2.
[E] 5√2.
3
A figura abaixo ilustra uma ponte suspensa por estruturas metálicas em forma de arco de parábola.
Os pontos a, b, c, d e e estão no mesmo nível da estrada e a distância entre quaisquer dois
consecutivos e 25m. Sabendo-se que os elementos de sustentação são todos perpendiculares ao plano da
estrada e que a altura do elemento central CG é 20m, a altura de HD é
[A] 17,5m.
[B] 15,0m.
[C] 12,5m.
[D] 10,0m.
[E] 7,5m.
Curso ZERO UM – WWW.CURSOZEROUM.COM.BR – WWW.CURSOZEROUMVIRTUAL.COM.BR – (x61) 3201-3501

Provas de Matemática, Geografia, História e Inglês – Modelo B Pág. 3
4
Na figura abaixo, há dois hexágonos regulares de lado a com o vértice B em comum. Os pontos A, B
e C são colineares.
A distância entre os pontos A e C é

√3
[A] 𝑎.
4
3
[B] √ 𝑎.
2
[C] √3𝑎.
[D] 2√3𝑎.
[E] 3√3𝑎.
5
Se u é um número real tal que os valores trigonométricos da sec (u) e cossec (u) estão definidos,
𝒂𝟐 +𝒃𝟐 −𝒂𝟐 𝒃𝟐
então, o valor numérico da expressão , para 𝒂 = 𝐬𝐞𝐜⁡(𝒖) e 𝒃 = 𝒄𝒐𝒔𝒔𝒆𝒄(𝒖) é igual a
𝒂 𝟐 𝒃𝟐
[A] 2. [B] 0. [C] 4. [D] 1. [E] −2.
6
O valor da expressão 𝒚 = 𝐜𝐨𝐬 𝟖𝟎° + 𝐜𝐨𝐬 𝟒𝟎° − 𝐜𝐨𝐬 𝟐𝟎° é
[A] 0. [B] 1. [C] 2. [D] 3. [E] 4.
7 𝝅
Seja 𝐜𝐨𝐬 𝟐 (𝒙 − 𝒚) = 𝒔𝒆𝒏(𝟐𝒙)𝒔𝒆𝒏(𝟐𝒚), para todo x e y reais, dentro do intervalo (𝟎, ). Com base nessa
𝟐
equação, assinale a opção que apresenta a solução de 𝒙 + 𝒚.
𝜋
[A] .
2
𝜋
[B] .
4
𝜋
[C] .
3
𝜋
[D] .
6
𝜋
[E] .
8
8
Sejam 𝜶, 𝜷⁡𝒆⁡𝜽 ângulos internos de um triângulo. Se 𝐜𝐨𝐬(𝜷 + 𝜽) ≤ 𝐜𝐨𝐬(𝜶 + 𝟐𝜷) podemos afirmar que
[A] O triângulo não é isósceles.

[B] O triângulo não é retângulo.
[C] O triângulo não é acutângulo.
[D] O triângulo não é obtusângulo.
[E] Não se pode garantir nenhum dos itens anteriores.

9
Sabendo que o número complexo i (sendo i a unidade imaginária) é raiz do polinômio p(x) = x 5 – 2x4
– x + 2, podemos afirmar que p(x) tem
[A] duas raízes iguais a i, uma raiz racional e duas raízes irracionais.
[B] i e –i como raízes complexas e três raízes irracionais.
[C] uma raiz complexa i e quatro raízes reais.
[D] i e –i como raízes complexas e três raízes inteiras.
[E] três raízes simples e uma raiz dupla.
10
O polinômio de menor grau, com coeficientes inteiros, divisível por 2x – 3, que admite x = 2i como
uma das raízes e P(0) = –12 é
(i é o número complexo cujo quadrado é igual a –1.)
[A] P(x) = 2x3 – 3x2 – 8x – 12.

[B] P(x) = 2x3 + 3x2 – 8x – 12.
[C] P(x) = –2x3 – 3x2 – 8x – 12.
[D] P(x) = 2x3 – 3x2 + 8x – 12.
[E] P(x) = –2x3 – 3x2 – 8x + 12.
11 𝟐
O termo que independe de x no desenvolvimento (𝟑𝒙 − )𝟒 é:
𝒙
[A] −324.
[B] 324.
[C] 216.
[D] 96.
[E] 81.
12 𝟑!(𝒙−𝟏)! 𝟏𝟖𝟐(𝒙−𝟐)!−𝒙!
A solução da equação = é um número natural
𝟒(𝒙−𝟑)! 𝟐(𝒙−𝟐)!
[A] maior que nove.

[B] ímpar.
[C] cubo perfeito.
[D] divisível por cinco.
[E] múltiplo de três.
13 𝟏 𝟐 𝟎
O determinante da matriz [−𝟐 𝒙 𝟎] é positivo se
𝒙 𝟎 𝒙
[A] x > −4.
[B] x < 0.
[C] x < 2.
[D] x < −4 ou x > 0.
[E] x > −2 ou x < −6.
14
Se 1+4+7+10+…+N = 925, então o valor de N é igual a
[A] 73. [B] 72. [C] 71. [D] 75. [E] 77.

15 𝒙 𝒙
Na progressão geométrica infinita (𝒙, , , … ), a soma de todos os termos de ordem ímpar menos a soma
𝟐 𝟒
𝟑𝟐
de todos os termos de ordem par é igual a . O valor de x é:
𝟑
[A] 8.
[B] 32.
[C] 64.
[D] 4.
[E] 16.
16
Seja M (x) a matriz quadrada de ordem três em função de x,
cos⁡(𝑥 2022 + 2022) 𝑠𝑒𝑛(𝑥 2022 + 2022) 2022𝑥
M (x) = [ 0 0 2022𝑥 ]
−𝑠𝑒𝑛(𝑥 2022 + 2022) cos⁡(𝑥 2022 + 2022) 2022𝑥
Considere f a função definida pela expressão f (x)=det M (x), em que det M (x) é o determinante da
matriz M (x).
É correto afirmar que a equação f (x)= – 1
[A] não possui solução real.

[B] possui uma única solução real.
[C] possui apenas duas soluções reais distintas.
[D] possui exatamente 2022 soluções reais distintas.
[E] possui infinitas soluções reais distintas.
17
Determine, em ℝ o conjunto solução da inequação −𝟏𝟓 < 𝟑𝒙𝟐 − 𝟐𝒙 − 𝟐𝟎.
5
[A] 𝑆 = ( , ∞) ∪ (−∞, −1).
3
5
[B] 𝑆 = ( , −∞) ∩ (∞, −1).
3
[C] 𝑆 = (−∞, −1).
5
[D] 𝑆 = ( , ∞) ∩ (−∞, −1).
3
5
[E] 𝑆 = ( , ∞).
3
18
Analise o gráfico ao lado com as funções f e g e assinale a opção correta.
[A] O gráfico da função ℎ(𝑥) = 𝑔(𝑥) − 𝑓(𝑥) é uma reta ascendente.

[B]. O conjunto imagem da função 𝑠(𝑥) = 𝑓(𝑔(𝑥)) é ℝ.
[C] 𝑔(𝑥). 𝑓(𝑥) ≥ 0⁡∀⁡𝑥 ≥ 𝑡.
[D] 𝑔(𝑓(𝑥)) = 𝑔(𝑥)⁡∀⁡𝑥 ∈ 𝑅.
[E] 𝑓(𝑥) ≤ 0⁡∀⁡𝑥 ∈ 𝑅.

19
As raízes de 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄 = 𝟎 são r e s. A equação cujas raízes são 𝒂𝒓 + 𝒃 ou 𝒂𝒔 + 𝒃 é.
[A] 𝑥 2 − 𝑏𝑥 − 𝑎𝑐 = 0. [D] 𝑥 2 + 3𝑏𝑥 − 𝑐𝑎 + 2𝑏 2 = 0.
[B] 𝑥 2 − 𝑏𝑥 + 𝑎𝑐 = 0. [E] 2𝑥 2 − 3𝑏𝑥 − 𝑎𝑐 = 0.
[C] 𝑥 2 + 3𝑏𝑥 + 𝑐𝑎 + 2𝑏 2 = 0.
20
A figura a seguir é parte de um mosaico romano (século II d.C.) preservado em uma das mansões
encontradas na cidade de Itálica, Espanha. Os bustos representados nos centros dos hexágonos regulares
representam as divindades planetárias que dão nome aos dias da semana: no centro, Vênus (sexta-feira),
rodeado pela Lua (segunda-feira), Marte (terça-feira), Mercúrio (quarta-feira), Júpiter (quinta-feira),
Saturno (sábado) e o Sol (domingo).
A figura seguinte é uma representação simplificada do mosaico:
Considerando que R seja a medida do raio da circunferência que envolve os hexágonos regulares na
figura anterior, é correto afirmar que cada um deles tem perímetro igual a:
[A] 𝑅√6.
6𝑅√5
[B] .
5
3𝑅
[C] .
2
4𝑅
[D] .
3
6𝑅√7
[E] .
7
Final da Prova de Matemática

PROVA DE GEOGRAFIA
Escolha a única alternativa correta, dentre as opções apresentadas, que responde ou completa cada questão,
assinalando-a, com caneta esferográfica de tinta azul ou preta, no Cartão de Respostas.
21
Analise as Figuras (I), (II) e (III) apresentadas a seguir.
A correlação entre as Figuras (I), (II) e (III) permite concluir que o regime de chuvas apresentado em
[A] (I) influencia diretamente no ciclo hidrológico anual (II), que corresponde à área (III-4).
[B] (I) influencia diretamente no ciclo hidrológico anual (II), que corresponde à área (III-3).
[C] (I) influencia no ciclo hidrológico anual (II), que corresponde à área (III-2).
[D] (I) pouco influencia no ciclo hidrológico anual (II), que corresponde à área (III-4).
[E] (I) pouco influencia no ciclo hidrológico anual (II), que corresponde à área (III-3).
22
Sobre os tipos climáticos existentes no Brasil e suas características, assinale o que for correto.
I - A cidade de Santos, em São Paulo, possui menor amplitude térmica que Campo Grande, no Mato
Grosso do Sul.
II - A Massa equatorial continental influencia o clima de todo o país e é responsável por trazer as
frentes quentes e secas para a região Sudeste. Também graças a essa massa de ar, o sertão nordestino é
mais árido do que a média nacional.
III - O clima tropical de altitude abrange as terras mais elevadas e serranas da região Sudeste;
diferencia-se do clima tropical pela maior pluviosidade anual, pelos verões amenos e pelos invernos mais
frios.
IV - O clima tropical litorâneo predomina na região Norte do país, onde a pluviosidade anual é inferior
a 1000mm e a amplitude térmica média anual é alta (superior a 8°C). Já o clima tropical semiárido
caracteriza-se pela regularidade anual das chuvas e irregularidade anual das temperaturas.
V - As cidades brasileiras que apresentam médias térmicas menos elevadas no país possuem
localização em latitudes abaixo do Trópico de Capricórnio e altitudes acima da média brasileira.
Das afirmações acima estão corretas apenas:
[A] II e III. [B] I, II e V. [C] II, III e V. [D] II, IV e V. [E] II e V.
23
A depressão que afetou a economia mundial entre 1929 e 1934 se anunciou, ainda em 1928, por uma
queda generalizada nos preços agrícolas internacionais. Mas o fator mais marcante foi a crise financeira
detonada pela quebra da Bolsa de Nova Iorque.
Disponível em: http://cpdoc.fgv.br. Acesso em: 20 abr. 2015 (adaptado).
Perante o cenário econômico descrito, o Estado brasileiro assume, a partir de 1930, uma política de
incentivo à
[A] industrialização interna para substituir as importações.
[B] nacionalização de empresas estrangeiras atingidas pela crise.
[C] venda de terras a preços acessíveis para os pequenos produtores.
[D] entrada de imigrantes para trabalhar nas indústrias de base recém-criadas.
[E] abertura de linhas de financiamento especial para empresas do setor terciário.

24
A figura abaixo é uma representação dos principais climas que atuam no Brasil.
Considere os seguintes climogramas. Eles representam as médias anuais de temperatura e

pluviosidade de três cidades brasileiras entre os anos de 1961-1990.
Considerando as características climáticas brasileiras, pode-se afirmar que:

[A] O climograma X é representativo do clima I (Tropical de Altitude) e pode representar a cidade de Boa Vista.
[B] O climograma Y é representativo do clima III (Semiárido) e pode representar a cidade de Petrolina.
[C] O climograma Z é representativo do clima VI (Subtropical) e pode representar a cidade de Porto Alegre.
[D] O climograma X é representativo do clima IV (Tropical) e pode representar a cidade de Goiânia.
[E] O climograma Y é representativo do clima II (Equatorial Úmido) e pode representar a cidade de Manaus.
25
O Brasil é um país subdesenvolvido industrializado. Isso significa que o país possui um sistema
político-econômico vinculado ao capitalismo. Esse processo promove a apresentação no país, da maioria
das empresas da iniciativa privada, que têm como principal finalidade a busca incessante de lucros. Dessa
forma, o conjunto de atividades econômicas influencia diretamente na configuração da economia nacional.
Diante desse contexto, a posição do Brasil no cenário econômico mundial
[A] apresenta economia dependente, pois possui um baixo índice de industrialização, com economia proveniente
somente das indústrias de base, voltado para o mercado interno.
[B] se encontra com baixo grau de dependência tecnológica e econômica e com fragilidade comercial em relação
às grandes potências.
[C] possui uma baixa dívida externa, com pequenas quantidades de empresas multinacionais e com restrita
elaboração de novas tecnologias e baixa reprodução de técnicas produtivas.
[D] não se apresenta no centro do capitalismo mundial, pois se enquadra como uma economia dependente e
periférica; podendo ser classificado também como um país emergente.
[E] apresenta economia dependente, que, apesar de possuir um índice considerável de industrialização, ainda
necessita de grande importação de inúmeros produtos do setor primário.

26
Gerações inteiras criaram-se à sombra de batalhas nucleares globais que, acreditava-se firmemente,
podiam estourar a qualquer momento, e devastar a humanidade. [...].
A peculiaridade da Guerra Fria era a de que, em termos objetivos, não existia perigo iminente de
guerra mundial
(Eric Hobsbawm. Era dos extremos: o breve século XX: 1914-1991, 1995.)
A contradição entre os dois parágrafos do excerto justifica-se, pois havia
[A] uma retórica belicosa das duas superpotências, mas ambas auxiliaram-se mutuamente na preservação da
neutralidade dos países que pertenciam às suas áreas de influência.
[B] discordâncias de ordem política entre Estados Unidos e União Soviética, mas os dois países desenvolveram
conjuntamente com a ONU projetos de exploração espacial.
[C] divergências ideológicas entre Estados Unidos e União Soviética, mas os dois países unificaram seus serviços
de inteligência e mantiveram estreita colaboração diplomática.
[D] tensões entre os setores militares dos Estados Unidos e da União Soviética, mas os dois países obedeciam às
determinações e decisões pacificistas da OTAN e do Pacto de Varsóvia.
[E] um clima de contínuo medo, mas as duas superpotências evitaram tomar decisão que pudesse provocar um
conflito bélico direto e concreto.
27
Leia o texto abaixo e observe os climogramas 1, 2 e 3.
O Brasil apresenta uma considerável tipologia climática, decorrente diretamente de sua extensão
geográfica e da conjugação entre os elementos atmosféricos e os fatores geográficos particulares da
América do Sul e do próprio País [...]. Observando-se as características da atmosfera relativas ao Brasil e,
de maneira especial, as condições estáticas e dinâmicas particulares ao território nacional, pode-se
constatar a existência de cinco grandes compartimentos climáticos no País. Essa divisão [é] baseada
principalmente na distribuição da temperatura e da pluviosidade [...].
MENDONÇA, Francisco; DANNI-OLIVEIRA, Inês M. Climatologia: noções básicas e climas do Brasil. São Paulo: Oficina de Textos, 2007.
p. 149-150.
.
Sobre os climas e fatores climáticos do território brasileiro acima relacionados, julgue os itens a
seguir.
I- A grande extensão longitudinal do território brasileiro é um importante fator de diferenciação de
climas no país, o que proporciona a grande amplitude térmica representada no climograma 2.
II- O climograma 3 representa um clima Tropical, presente no Cerrado, onde atuam a Massa
Equatorial Atlântica (mEa) e a Massa Tropical Continental (mTc), massas de ar quentes e úmidas.
III- O relevo plano e baixo da bacia Platina permite que a Massa Polar Atlântica, no inverno do
hemisfério Sul, atinja o sul da Amazônia ocidental em algumas ocasiões, provocando queda brusca de
temperatura.
IV- O território brasileiro apresenta cerca de 92% na zona intertropical do planeta, com grande
extensão no sentido norte-sul, predominância de climas quentes e úmidos, além de um litoral com forte
influência das massas de ar oceânicas.
V- O clima tropical, dominante no Brasil Central, caracteriza-se por verões chuvosos e invernos
secos, como representado no climograma 2.
Das afirmações acima estão corretas apenas
[A] II e III.
[B] I, II e V.
[C] II, III e V.
[D] II, IV e V.
[E] III, IV e V.

28
Dado que o Presidente eleito Donald Trump articulou uma visão coerente dos assuntos externos,
parece que os Estados Unidos devem rejeitar a maioria das políticas do período pós-1945. Para Trump, a
OTAN é um mau negócio, a corrida nuclear é algo bom, o presidente russo Vladimir Putin é um colega
admirável, os grandes negócios vantajosos apenas para nós, norte-americanos, devem substituir o livre-
comércio.
Com seu estilo peculiar, Trump está forçando uma pergunta que, provavelmente, deveria ter sido
levantada há 25 anos: os Estados Unidos devem ser uma potência global, que mantenha a ordem mundial
– inclusive com o uso de armas, o que Theodore Roosevelt chamou, como todos sabem, de Big Stick?
Curiosamente, a morte da União Soviética e o fim da Guerra Fria não provocaram imediatamente esse
debate. Na década de 1990, manter um papel de liderança global para os Estados Unidos parecia barato –
afinal, outras nações pagaram pela Guerra do Golfo Pérsico de 1991. Nesse conflito e nas sucessivas
intervenções norte-americanas na antiga Iugoslávia, os custos e as perdas foram baixos. Então, no início
dos anos 2000, os americanos foram compreensivelmente absorvidos pelas consequências do 11 de
setembro e pelas guerras e ataques terroristas que se seguiram. Agora, para melhor ou para pior, o debate
está nas nossas mãos.
A chamada “política do Big Stick”, desenvolvida pelo presidente norte-americano Theodore Roosevelt,
manifestou-se por meio
[A] do respeito ao princípio da autonomia e da independência dos povos nativos do continente americano.
[B] dos estímulos financeiros à recuperação econômica dos países latino-americanos, após a depressão
econômica de 1929.
[C] das contínuas intervenções diretas e indiretas em assuntos internos dos países latino-americanos.
[D] da elevação das taxas alfandegárias na entrada de mercadorias europeias nos Estados Unidos, após a crise
de 1929.
[E] da repressão às manifestações por direitos civis nos Estados Unidos da década de 1960.
29
Com o fim da Guerra Fria, os EUA formalizaram sua posição hegemônica. Sem concorrência e se
expandindo para as antigas áreas de predomínio socialista, o capitalismo conheceu uma nova fase de
expansão: tornou-se mundializado, globalizado. O processo de globalização criou uma nova divisão
internacional do trabalho, baseado numa redistribuição pelo mundo de fábricas, bancos e empresas de
comércio, serviços e mídias.
Loriza L. de Almeida e Maria da Graça M. Magnoni (orgs.). Ciências humanas: filosofia, geografia, história e sociologia, 2016.
Adaptado.)
Dentre as consequências do processo de globalização, é correto citar
[A] o nascimento do governo universal e democrático.
[B] a pacificação das relações internacionais.
[C] o enfraquecimento dos estados-nações.
[D] a abolição da exploração social do trabalho.
[E] o nivelamento econômico dos países.
30
Os tecnopolos estão para o capitalismo da Terceira Revolução Industrial assim como as regiões
carboníferas estavam para a Primeira, ou as jazidas petrolíferas para a Segunda. O tecnopolo representado
na figura abaixo é o
[A] de Boston.
[B] de Seattle.
[C] Silicon Valley.
[D] Orange County.
[E] Los Angeles County.

31
A adesão da Alemanha Ocidental à Organização do Tratado do Atlântico Norte (Otan) há 50 anos teve
como pano de fundo o conflito entre o Ocidente e o Leste da Europa e o projeto da integração europeia. A
adesão da República Federal da Alemanha foi um passo importante para a reconstrução do país no pós-
guerra e abriu o caminho para a Alemanha desempenhar um papel relevante na defesa da Europa Ocidental
durante a Guerra Fria.
HAFTENDORN, H. A adesão da Alemanha à Otan: 50 anos depois. Disponível em: www.nato.int. Acesso em: 5 out. 2015 (adaptado).
O regime de terror imposto pelos islamitas radicais no Oriente Médio alarma a Otan tanto ou mais que
a Rússia, ainda que a estratégia para detê-los ainda seja difusa. O avanço do chamado Estado Islâmico,
que instalou um califado repressor em zonas do Iraque e da Síria, comandou boa parte das reuniões
bilaterais que mantiveram os líderes da organização atlântica no País de Gales.
ABELLÁN, L. Otan discute medidas para deter os jihadistas no Iraque e na Síria. Disponível em: http://brasil.elpais.com. Acesso em: 5 out. 2015.
As diferentes estratégias da Otan, demonstradas nos textos, são resultantes das transformações na
[A] composição dos países-membros.
[B] localização das bases militares.
[C] conformação do cenário geopolítico.
[D] distribuição de recursos naturais.
[E] destinação dos investimentos financeiros.
32
Analise as informações sobre a industrialização e economia dos EUA.
I - Os EUA possuem pouco destaque na II Revolução Industrial, pois tiveram participação nula na
produção dos primeiros motores à combustão.
II - O Sul dos EUA é ligado aos cinturões agrícolas, não possuindo destaque na produção industrial
tecnológica.
III - Rust belt foi um termo cunhado para se referir à decadência em um período da industrialização
da tradicional e antiga região Nordeste do país.
IV - A Oeste, há concentração de indústrias de alta tecnologia, com destaque para o tecnopolo do Vale
do Silício.
V - O Noroeste dos EUA não possui sedes de multinacionais, pois é uma região baseada no
extrativismo mineral e vegetal nas montanhas de Washington e Oregon.
Das afirmações acima estão corretas apenas
[A] II e IV.
[B] I e IV.
[C] III e V.
[D] I e V.
[E] III e IV.
Final da Prova de Geografia

PROVA DE HISTÓRIA
33
Na estrutura administrativa montada pela coroa espanhola, cabia ao encomendero
[A] assegurar a instrução religiosa (cristã) aos nativos, bem como a utilização da mão de obra escrava deles nas
atividades econômicas da colônia, como a agricultura e a extração de metais.
[B] garantir o monopólio dos criollos (descendentes de espanhóis nascidos na colônia) sobre o excedente colonial,
impedindo que a coroa espanhola de participasse dos lucros.
[C] garantir a iniciativa dos jesuítas europeus de protegerem os índios do trabalho escravo e dos abusos da
autoridade civil espanhola.
[D] iniciar o processo de industrialização das colônias espanholas nas regiões do México e da Península de Yucatã.
[E] encomendar produtos do Extremo Oriente (China e Índia).
34
O governo de Tomé de Souza (1549-1553) foi marcado
[A] por uma intensa luta contra os franceses, no Rio de Janeiro, e por conflitos com os jesuítas, que se opunham
à escravização dos índios.
[B] pela fundação do Colégio de São Vicente de Piratininga, em 1593.
[C] pela criação do primeiro bispado do Brasil, tendo à frente o bispo D. Pero Fernandes Sardinha.
[D] pela grande habilidade política do governador, a qual acabou por deixá-lo no poder por quase 15 anos.
[E] pelo Armistício de Iperoig e pela vitória contra os franceses, que foram expulsos do Rio de Janeiro em 1567.
35
Analise as proposições sobre a administração colonial na América portuguesa.
I - Com o objetivo de diminuir as dificuldades na administração das capitanias, D. João III implantou,
na América portuguesa, um Governo-Geral que deveria ser capaz de restabelecer a autoridade da Corte
portuguesa nos domínios coloniais, centralizar as decisões e a política colonial.
II - A Capitania de São Vicente foi escolhida pela Coroa Portuguesa para ser a sede do Governo, pois
estava localizada em um ponto estratégico do território colonial português. Foi nesta Capitania que se
implementaram as novas políticas administrativas da Coroa com a instalação do Governo-Geral.
III - Tomé de Souza foi o responsável por instalar o primeiro Governo- Geral. Trouxe com ele soldados,
colonos, burocratas, jesuítas, e deu início à construção da primeira capital do Brasil: Rio de Janeiro.
IV - A criação e instalação do Governo-Geral na América portuguesa foi uma alternativa encontrada
pela Coroa Portuguesa para organizar e ocupar a colônia, que enfrentava dificuldades, dentre elas os
constantes conflitos com os indígenas e os resultados insatisfatórios de algumas capitanias.
Assinale a alternativa que apresenta somente assertivas corretas.
[A] I e IV. [B] I e III. [C] II e IV.
[D] III e IV. [E] Nenhumas das opções apresentadas.
36
O Brasil foi dividido em quinze quinhões, por uma série de linhas paralelas ao equador que iam do litoral
ao meridiano de Tordesilhas, sendo os quinhões entregues (...) [a] um grupo diversificado, no qual havia gente
da pequena nobreza, burocratas e comerciantes, tendo em comum suas ligações com a Coroa.
B. Fausto, História do Brasil
No texto, o historiador refere-se às
[A] câmaras setoriais. [B] sesmarias. [C] colônias de povoamento.
[D] capitanias hereditárias. [E] controladorias.
37
No século XI ocorreu o Grande Cisma no mundo cristão. Como resultado
[A] o papa Inocêncio II condenou e perseguiu a heresia cátara no Sul da França.
[B] foram criados os Tribunais da Inquisição pela Igreja Católica.
[C] a Reforma protestante acabou com o monopólio da unidade da Igreja Católica na Europa Ocidental.
[D] iniciou-se a Querela das Investiduras entre o papa em Roma e o Sacro Imperador Romano-Germânico.
[E] o cristianismo foi dividido em Igreja Católica de Roma e Igreja Ortodoxa Grega.
38
Diversos fatores favoreceram a expansão marítima de Portugal, como a sua posição geográfica
privilegiada e o conhecimento de técnicas de navegação avançadas. No campo político, ocorreu a unificação
e a criação do Estado Português pela aliança entre a Burguesia Mercantil e
[A] o proletariado. [B] os camponeses. [C] o clero.
[D] o rei. [E] os senhores feudais.

39
"As Câmaras Municipais, encarregadas da administração local, foram sendo estruturadas
paralelamente à formação das primeiras vilas." A atuação das Câmaras, controladas pelos homens-bons,
abrangia diversos setores, como o abastecimento, a tributação e a execução das leis.[...] Assim, as Câmaras
Municipais constituíam poderosos órgãos da administração colonial.
COTRIM, Gilberto. História Global - Brasil e Geral. 8. ed. São Paulo: Saraiva,2005.p.203.
A categoria dos homens-bons refere-se aos
[A] contratadores, homens de prestígio, que eram autorizados a cobrarem impostos e o dízimo.
[B] homens da sociedade colonial que se notabilizaram por fazer grandes obras de caridade.
[C] administradores enviados pela coroa portuguesa com o objetivo de fiscalizar a arrecadação do quinto.
[D] homens encarregados dos assuntos da justiça, auxiliares diretos dos governadores-gerais.
[E] proprietários de terras, de escravos ou de gado que em muitas cidades exerciam o poder político.
40
Com a união das coroas de Portugal e Espanha, ocorreu o início do período chamado de União Ibérica
(1580-1640). A Holanda, que enfrentou diversas lutas contra a Espanha, exerceu influência direta na
colônia portuguesa na América, pois
[A] passou a pilhar e saquear as feitorias na costa africana dominada pelos espanhóis, interessada no comércio
de escravos e de marfim, invadindo, também, as cidades de Santos e Salvador, no Brasil.
[B] o embargo espanhol representou prejuízos para os interesses holandeses no Brasil, uma vez que participavam
do comércio de produtos tropicais nacionais, principalmente do pau-brasil.
[C] sofria, na época, perseguições religiosas na Europa e retaliações dos católicos residentes em seu país, por
isso, seu desejo foi montar uma colônia protestante no Brasil.
[D] ocupou o nordeste brasileiro para evitar a criação de bases e feitorias espanholas, visando quebrar o
monopólio da rota da prata advinda das demais colônias e também minar o prestígio internacional ibérico.
[E] apoderou-se do nordeste brasileiro e retomou o controle da lucrativa operação de transporte, refino e
distribuição comercial do açúcar brasileiro, perdido a partir da União Ibérica.
41
O Renascimento foi um movimento intelectual, científico, artístico, literário e filosófico que nasceu na
Itália e se espalhou pela Europa, mas de forma desigual. Considere as seguintes afirmações a respeito
desse movimento.
I - A arte renascentista tinha como característica principal a exploração dos motivos religiosos,
recebendo, por esse motivo, o incentivo financeiro da Igreja.
II - No plano político contribuiu para o advento do Absolutismo, ao laicizar a sociedade.
III - O combate central das idéias renascentistas residiu na defesa das concepções de mundo
baseadas no teocentrismo e na escolástica, então emergentes.
IV - A Itália acumulou maior quantidade de capital e alcançou desenvolvimento comercial e urbano
invejável, gerando excedentes econômicos utilizados por mecenas para investir em obras de arte.
V - O Renascimento foi um movimento que valorizou o antropocentrismo, o hedonismo, o
racionalismo, o individualismo, o naturalismo e o Classicismo.
Assinale a alternativa que apresenta somente assertivas corretas, dentre as apresentadas.
[A] I, II e III. [B] I, IV e V. [C] II, III e IV.
[D] II, IV e V. [E] III, IV e V.
42
Sobre a Guerra dos Trinta Anos (1618-1648), é correto afirmar que
[A] Espanha e Portugal se aliaram para combater o protestantismo holandês.
[B] foi um conflito entre católicos e protestantes dentro do Sacro Império Germânico.
[C] Portugal negociou tratados de abastecimento de alimentos com a Inglaterra, para sobreviver aos ataques
holandeses.
[D] Portugal expandiu sua conquista na Ásia, pelo fato de o continente estar fora dos interesses dos negociantes
flamengos.
[E] o Brasil permaneceu sob o controle português, garantindo os lucros açucareiros para a Coroa lusa.

43
Entre os séculos XV e XVII, novas concepções teóricas sobre o poder do Estado foram temas de discussão
entre a intelectualidade europeia. Uma tese buscava estabelecer uma explicação racional para o poder absoluto
do soberano a partir do conceito de Estado de Natureza, no qual os indivíduos, egoístas e absolutamente livres,
viveriam em constante e violento conflito, resultando daí a necessidade de que tais indivíduos cedessem, por
meio de um contrato, todos os seus direitos ao Estado, renunciando à liberdade para garantir a paz social, como
defendido por
[A] Thomas Hobbes. [B] Jean Bodin. [C] Nicolau Maquiavel.
[D] Hugo Grotius. [E] Jacques Bossuet.
44
A política econômica do Estado Absolutista, o Mercantilismo, reuniu práticas e doutrinas que, em suas
diversas modalidades entre os séculos XVI e XVII, caracterizou-se por um (a):
[A] liberalismo econômico como forma de manutenção da aliança política do Rei com os segmentos burgueses.
[B] protecionismo alfandegário por meio de proibições das exportações que visava ao equilíbrio da balança
comercial do Estado.
[C] intervencionismo estatal nas atividades comerciais lucrativas que proibiu a concessão de monopólios a grupos
privados.
[D] expansão do poderio naval como garantia das comunicações marítimas entre as metrópoles e seus impérios
coloniais.
[E] restrição dos privilégios senhoriais relacionados à participação da nobreza no comércio ultramarino e nas
companhias comerciais do Estado, tais como a Companhia das Índias Orientais e das Índias Ocidentais.
Final da Prova de História

PROVA DE INGLÊS
Leia o texto a seguir e responda às questões 45, 46 e 47.
How diversity makes us smarter

Decades of research by organizational scientists, psychologists, sociologists, economists and demographers show
that socially diverse groups (that is, those with a diversity of race, ethnicity, gender and sexual orientation) are more
innovative than homogeneous groups. It means being around people who are different from us makes us more creative,
more diligent and more hardworking.
It seems obvious that a group of people with diverse individual expertise would be better than a homogeneous
group at solving complex, non-routine problems. It is less obvious that social diversity should work in the same way –
yet the science shows that it does. This is not only because people with different backgrounds bring new information.
Simply interacting with individuals who are different forces group members to prepare better, to anticipate alternative
viewpoints and to expect that reaching consensus will take effort.
Diversity of expertise confers benefits that are obvious – you would not think of building a new car without
engineers, designers and quality-control experts – but what about social diversity? The same logic applies to social
diversity. People who are different from one another in race, gender and other dimensions bring unique information and
experiences to bear on the task at hand. A male and a female engineer might have perspectives as different from one
another as an engineer and a physicist – and that is a good thing.
The fact is that if you want to build teams or organizations capable of innovating, you need diversity. Diversity
enhances creativity. It encourages the search for novel information and perspectives, leading to better decision making
and problem solving. Diversity can improve the bottom line of companies and lead to discoveries and breakthrough
innovations. Even simply being exposed to diversity can change the way you think
Adapted from http://www.scientificamerican.com/article/how-diversity-makes-us-smarter/
45
Which question below has its answer in paragraph 1?
[A] Why did the researchers decide to study such a context?
[B] Who studied about socially diverse groups?
[C] Where did the researchers carry out their studies?
[D] How did the researchers carry out their studies?
[E] How many people were involved in the research?
46
Choose the alternative that correctly substitutes the word yet in the sentence “It is less obvious that
social diversity should work in the same way – yet the science shows that it does.” (paragraph 2).
[A] nevertheless
[B] hence
[C] such as
[D] thus
[E] whether
47
According to the text, choose the correct statement.
[A] It takes more than interaction with others to become a better person.
[B] Homogeneous groups work as hard as heterogeneous ones.
[C] According to science, social diversity works just like diversity of expertise.
[D] When it comes to bear on the task at hand, a male is better than a female.
[E] Solving complex problems is easier than searching for novel information.

Leia o texto a seguir e responda às questões 48, 49, 50 e 51
Military Officers Face a New Evaluation
Gen. Martin E. Dempsey, the chairman of the Joint Chiefs of Staff, _________(1) important changes following
recent scandals involving high-ranking officers. This is part of training and development programs for generals and
admirals. They will include new courses to train the security detail, executive staffs and even the spouses of senior
officers.
Saying he was disturbed about the misconduct issues, General Dempsey said that evaluations of top officers
needed to go beyond the traditional assessment of professional performance by superior officers alone. He said that he
had decided the changes were necessary “to assess both competence and character in a richer way”.
“You can have someone of incredible character who can’t lead their way out of a forward operating base because
they ________ (2) the competence to understand the application of military power, and that doesn’t do me any good”,
General Dempsey said. “Conversely, you can have someone who is intensely competent in the skills of the profession,
but __________ (3) a life of character. And that doesn’t do me any good.”
General Dempsey said that regular professional reviews would be transformed from top-down assessments to the
kind of “360-degree performance evaluation”, which includes feedback from subordinates, peers and superiors. For the
new training programs, he said that while it may be impossible to prevent infractions, “most officers need to be reminded
of the rules and regulations on a routine basis”.
Teams of inspectors will observe and review the procedures of commanders and their staffs. The inspections will
not be punitive, but will provide a “periodic opportunity for general officers to understand whether, from an institutional
perspective, we think they are inside or outside the white lines”, he said. In addition, new programs will be instituted
to ensure that a commander’s staff, and a spouse, are fully aware of military regulations.
“In my 39 years in the military, I have learned that you are not a profession just because you say you are. You
have to earn it and re-earn it and re-evaluate it from time to time”, General Dempsey said.
48
Choose the alternative containing the correct verb tenses to complete gaps (1), (2) and (3)
[A] leading, doesn’t have, doesn’t lives
[B] is leading, don’t have, don’t live
[C] are leading, doesn’t have, doesn’t lives
[D] is lead, don’t have, doesn’t live
[E] is leading, don’t have, doesn’t live
According to the Macmillan English Dictionary Online, the word issue has the following definitions.
Read them and answer the question below
1. a problem that needs to be considered.

2. a magazine that is published at a particular time.
3. a set of things that are available to people at a particular time.
4. (formal) the act of officially giving something to someone.
5. (legal) someone’s children.
49
According to the text, which definition above corresponds to issue in the sentence “...he was disturbed
about the misconduct issues...” (Paragraph 2)?
[A] 1
[B] 2
[C] 3
[D] 4
[E] 5
50
Which word is a synonym for evaluations in the text?
[A] Applications.
[B] Regulations.
[C] Infractions.
[D] Assessments.
[E] Procedures.
51
According to the text, a 360-degree performance evaluation (paragraph 4)
[A] is a periodic evaluation that rotates 360 degrees.
[B] is a periodic evaluation that lasts 360 days.
[C] includes the opinions of an immediate work circle.
[D] is an evaluation that certainly prevents infractions.
[E] includes only the opinions of superior officers.

Leia o texto a seguir e responda às questões 52, 53 e 54
We’re so well educated – but we’re useless
Record numbers of students _________ (1) higher education in the past 10 years, but despite being the most
educated generation in history, it seems that we’ve grown increasingly ignorant when it comes to basic life skills.
Looking back on my first weeks living in student halls, I consider myself lucky to still be alive. I have survived a
couple of serious boiling egg incidents and numerous cases of food-poisoning, probably from dirty kitchen counters.
Although some of my clothes have fallen victim to ironing experimentation, I think I have now finally acquired all the
domestic skills I missed out in my modern education.
Educationist Sir Ken Robinson _________ (2) that our current education system dislocates people from their
natural talents and deprives us of what used to be passed from generation to generation – a working knowledge of basic
life skills. Today’s graduates may have earned themselves distinctions in history, law or economics, but when it comes
to simple things like putting up a shelf to hold all their academic books, or fixing a hole in their on-trend clothes, they
have to call for help from a professional handyman or tailor.
Besides what we need to know for our own jobs, we must have practical skills. We don’t grow our own crops,
build our own houses, or make our own clothes anymore; we simply buy these things. Unable to create anything
ourselves, what we have mastered instead is consumption. Sociologist Saskia Sassen argues that the modern liberal
state _______ (3) a middle class that isn’t able to “make” anymore. I suggest that we start with the immediate
reintroduction of some of the most vital aspects of “domestic science” education. Instead of only maths, language and
history, we should create an interactive learning environment in schools where craftsmanship and problem-solving are
valued as highly as the ability to absorb and regurgitate information. We need to develop children into people that not
only think for themselves, but are also able to act for themselves.
Adapted from http://www.guardian.co.uk/education/mortarboard/2013/feb/25/well-educated-but-useless
52
What is the main topic of the text?
[A] Consumption is the biggest problem of young students.
[B] The most educated generation in history has earned distinctions.
[C] Basic life skills are passed from generation to generation.
[D] Young students attend domestic science education.
[E] Students don’t have the ability to do practical tasks.
53
In the sentence “I think I have now finally acquired all the domestic skills I missed out in my modern
education.” (paragraph 2), the words missed out mean
[A] didn’t miss.
[B] didn’t want.
[C] didn’t have.
[D] didn’t like.
[E] didn’t need.
54
Choose the alternative containing the correct verb tenses to complete gaps (1), (2) and (3)
[A] have entered, say, has created.
[B] has entered, says, have created.
[C] have entered, says, has created.
[D] has entered, say, has created.
[E] have entered, say, have created.

Leia o texto a seguir e responda às questões 55 e 56.
How Brazil Crowdsourced a Pioneering Law
The passage of the Marco Civil da Internet, an “Internet bill of rights” commonly referred to in English as the
Brazilian Civil Rights Framework for the Internet, demonstrates how the Internet can be used to rejuvenate democratic
governance in the digital age. The law is important not only for its content, but for the innovative and participatory way
it was written, bypassing traditional modes of legislation-making to go directly to the country’s citizens. At a moment
when governments of all kinds are viewed as increasingly distant from ordinary people, Brazil’s example makes an
argument that democracy offers a way forward.
The pioneering law was signed in 2014 and has three components. First, it safeguards privacy by restricting the
ability of private corporations and the government to store Internet users’ browsing histories. Second, it mandates a
judicial review of requests to remove potentially offensive or illegal material, including content that infringes copyrights.
And third, it prohibits Internet service providers from manipulating data transfer speeds for commercial purposes. The
bill was acclaimed by activists as an example the rest of the world should follow.
What makes this law even more interesting is that it became one of the largest-ever experiments in crowdsourcing
legislation. The law’s original text was written through a website that allowed individual citizens and organizations —
including NGOs, businesses, and political parties — to interact with one another and publicly debate the law’s content.
This process was markedly different from the traditional method of writing bills “behind closed doors” in the halls of
Congress, a process that favored well-connected families and large corporations.
Policymakers in other countries have tried to capture citizen input using social media before, but never on this
scale, in a country of roughly 200 million people. Whether it would succeed was far from certain. During the website’s
public launch, in 2009, one of the government lawyers summed up the organizers’ high hopes: “This experience could
transform the way we discuss not just legislation about the Internet, but also the way we discuss other bills in Brazil,
and, in so doing, reconfigure our democracy.”
Adapted from http://foreignpolicy.com/2016/01/19/how-brazil-crowdsourced-a-landmark-law/
55
In the title “How Brazil Crowdsourced a Pioneering Law”, the verb crowdsource means
[A] obtain ideas by soliciting contributions from diverse groups of people.
[B] favor common citizens who don’t have Internet connection.
[C] draft a new law according to large corporations’ interests.
[D] remove contributions from politicians that prefer the traditional method.
[E] allow the congress to pass a bill that infringes copyrights.
56
The word Whether in the sentence “Whether it would succeed was far from certain.” (paragraph 4)
conveys the idea of
[A] Conclusion
[B] Contrast
[C] Addition
[D] Alternative
[E] Cause
Final da Prova de Inglês

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Provas de Matemática, Geografia, História e Inglês – Modelo B Pág.

MINISTÉRIO DA DEFESA MODELO

2. Condições de Execução da Prova

INSTRUÇÕES PARA O PREENCHIMENTO DO CARTÃO DE RESPOSTAS

Curso ZERO UM – WWW.CURSOZEROUM.COM.BR – WWW.CURSOZEROUMVIRTUAL.COM.BR – (61) 3201-3501

Curso ZERO UM – WWW.CURSOZEROUM.COM.BR – WWW.CURSOZEROUMVIRTUAL.COM.BR – (x61) 3201-3501

A distância entre os pontos A e C é

[A] 2. [B] 0. [C] 4. [D] 1. [E] −2.

[A] O triângulo não é isósceles.

Curso ZERO UM – WWW.CURSOZEROUM.COM.BR – WWW.CURSOZEROUMVIRTUAL.COM.BR – (61) 3201-3501

[A] P(x) = 2x3 – 3x2 – 8x – 12.

[A] maior que nove.

Curso ZERO UM – WWW.CURSOZEROUM.COM.BR – WWW.CURSOZEROUMVIRTUAL.COM.BR – (x61) 3201-3501

É correto afirmar que a equação f (x)= – 1

[A] não possui solução real.

[A] O gráfico da função ℎ(𝑥) = 𝑔(𝑥) − 𝑓(𝑥) é uma reta ascendente.

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A figura seguinte é uma representação simplificada do mosaico:

Final da Prova de Matemática

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Curso ZERO UM – WWW.CURSOZEROUM.COM.BR – WWW.CURSOZEROUMVIRTUAL.COM.BR – (61) 3201-3501

Considere os seguintes climogramas. Eles representam as médias anuais de temperatura e

Considerando as características climáticas brasileiras, pode-se afirmar que:

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Final da Prova de Geografia

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Final da Prova de História

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Leia o texto a seguir e responda às questões 45, 46 e 47.

How diversity makes us smarter

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Leia o texto a seguir e responda às questões 48, 49, 50 e 51

Military Officers Face a New Evaluation

1. a problem that needs to be considered.

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Leia o texto a seguir e responda às questões 52, 53 e 54

We’re so well educated – but we’re useless

Adapted from http://www.guardian.co.uk/education/mortarboard/2013/feb/25/well-educated-but-useless

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Leia o texto a seguir e responda às questões 55 e 56.

How Brazil Crowdsourced a Pioneering Law

Adapted from http://foreignpolicy.com/2016/01/19/how-brazil-crowdsourced-a-landmark-law/

Final da Prova de Inglês

Curso ZERO UM – WWW.CURSOZEROUM.COM.BR – WWW.CURSOZEROUMVIRTUAL.COM.BR – (x61) 3201-3501

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