Cincia, Tecnologia e Sociedade: primeiras leituras

Por Carla Giovana Cabral, em agosto de 2010

1. Um campo interdisciplinar
1.1 Uma disciplina nova
Na sesso anterior, aproximamo-nos da cincia e da tecnologia por meio da Filosofia e Histria das Cincias. Agora, vamos interrelacionar ambas com o ambiente de sua realizao: a sociedade. Quer dizer que vamos discutir como cincia e tecnologia interagem entre si e com a sociedade e tambm como nos situamos nessa relao. Ns vamos ver que a expresso Cincia, Tecnologia e Sociedade (CTS) tem uma histria e que essa histria comea em meados da dcada de 60 e incio dos anos 70, quando diversos grupos passam a contestar com mais veemncia o uso da cincia e da tecnologia em guerras, seu impacto ambiental, o controle da aplicao dos conhecimentos pelo Estado. De l para c, vrios pases se apropriaram da expresso CTS. No Brasil, por exemplo, h diversos grupos que realizam pesquisas com base no campo interdisciplinar CTS em universidades pblicas. H tambm uma discusso sobre a relao cincia, tecnologia e sociedade, que no necessariamente se utiliza do pensamento desse campo interdisciplinar. De qualquer forma, essa uma discusso nova e que aos poucos integra currculos de ps-graduao e de graduao. A Escola de Cincias e Tecnologia um exemplo. Pensando em uma formao mais tica e responsvel de seus alunos, integrou a discusso CTS em seu currculo, criando trs componentes curriculares CTS obrigatrios e outros eletivos. Isso quer dizer que voc ter a oportunidade de se qualificar diferenciadamente em relao a outros estudantes, entender o importante lugar que voc ocupa como profissional e cidado. Lembre-se que cincia e tecnologia so atividades humanas e construdas social e historicamente, e voc se relaciona com elas o tempo todo. Os textos didticos que estamos comeando a escrever e as aulas que construmos com vocs levam em conta finalidades. Vamos conhecer algumas delas (Palacos, Otero e Garca, 1996, p. 25).

FINALIDADES RELACIONAR conhecimentos de campos acadmicos que esto habitualmente separados, por exemplo, filosofia da cincia, histria da tecnologia, sociologia do conhecimento, economia. REFLETIR sobre os fenmenos sociais e as condies da existncia humana a partir da perspectiva da cincia e da tcnica/tecnologia. ANALISAR as dimenses sociais do desenvolvimento tecnolgico.

Esses aspectos aliam-se a propsitos formativos. Quer dizer que buscamos, com o componente curricular CTS 1, que voc desenvolva competncias e habilidades afins com esses propsitos (Idem, 1996).

PROPSITOS FORMATIVOS ANALISAR e avaliar criticamente as realidades do mundo contemporneo e os antecedentes e fatores que nele influem. COMPREENDER os elementos fundamentais da investigao e do mtodo cientfico. CONSOLIDAR uma maturidade pessoal, social e moral que lhe permita atuar de forma responsvel e autnoma. PARTICIPAR de forma solidria no desenvolvimento e melhoria do seu entorno pessoal. DOMINAR os conhecimentos cientficos e tecnolgicos fundamentais e as habilidades bsicas da rea/profisso que voc escolher.

Aspectos e objetivos assim j so trabalhados no Ensino Mdio, em pases como a Espanha. Naquele pas, a trajetria de discusso crtica da relao cincia, tecnologia e sociedade e tambm do campo interdisciplinar CTS um pouco mais longa que no Brasil. E tem influenciado fortemente o que tem sido feito aqui e em outros pases da Amrica Latina. Mas Brasil e outros pases latino-americanos tambm tm sido influenciados por correntes do pensamento CTS oriundas da Inglaterra e dos Estados Unidos da Amrica do Norte. Por meio do chamado silogismo CTS (Von Linsingen, 2004, p. 2), grupos de pesquisadores buscam uma educao cientfica e tecnolgica que abandone o lugar de partcipe tmido e contribua na busca de solues para os problemas sociais (Bazzo, Pereira, Linsingen, 2008, p. 159). Esses autores, que so professores de engenharia h muitos anos no Brasil, entendem que

A incluso de estudos no campo CTS toma importncia mpar em pases que comeam a aprofundar suas anlises na imbricada relao entre desenvolvimento tecnolgico e desenvolvimento humano. E parece consenso que, apesar da importncia dos avanos dos conhecimentos que permitem dominar mais e mais a natureza, por mais paradoxal que possa parecer, a maior parte da civilizao experimenta ainda necessidades bsicas ainda no atendidas que se configuram como absurdas, dadas as muitas possibilidades tcnicas que dominamos para resolver os problemas que as geram. Tambm consenso que, para resolver tais problemas, bastaria, em princpio, animar a vontade poltica de nossas sociedades e dos que elegemos como representantes (2008, p. 160).

Vamos refletir?
1. Quais so os elementos tecnolgicos do meu entorno? 2. Poderamos suprimir esses elementos das nossas vidas? 3. Que relaes acreditas haver entre cincia, tecnologia e sociedade? 4. Como o processo de produo de um MP 4 player desde seu incio at chegar ao consumidor? 5. Procure definir o conceito de bem-estar social. o mesmo que bem-estar individual? 6. Alguns grupos esto margem do desenvolvimento tecnolgico. H algo a corrigir? 7. Poderias descrever alguma mudana na tua vida cotidiana que tenha relao com a apario de elementos tecnolgicos?

1.2

A origem do campo interdisciplinar CTS

A expresso CTS representa, tanto um objeto de estudo quanto um campo interdisciplinar. O que isso quer dizer? Vamos nos apropriar do texto de um pensador espanhol do campo CTS, Jos A. Lpez Cerezo (2003), para explicar. Quando nos referimos ao objeto de estudo, estamos levando em conta os fatores sociais que influenciam a mudana cientfico-tecnolgica e tambm as consequncias sociais e ambientais dessa mudana. H muitos exemplos. Pense sobre o impacto de uma guerra que se utiliza de armas biotecnolgicas e nucleares. Qual o objetivo das tecnologias produzidas pelos nazistas na Primeira Guerra? E os resultados do Projeto Manhattan, voc conhece?

Tambm encontramos muitos exemplos de srios impactos ambientais relacionados cincia e tecnologia, desde derramamentos de petrleo, acidentes com usinas nucleares, poluio industrial, intoxicao de fauna, flora e seres humanos por pesticidas e outras substncias txicas.

Veja esse quadro! Ele faz uma cronologia que nos interessa conhecer. 1957 A Unio Sovitica lana o Sputnik, o primeiro satlite artificial ao redor da terra. Causou uma espcie de convulso social, poltica e educacional nos Estados Unidos da Amrica do Norte e outros pases ocidentais. O reator nuclear de Windscale, Inglaterra, sofre um grave acidente, criando uma nuvem radioativa que se espalha pela Europa Ocidental. Explode nos Urais o depsito nuclear Kyshtym, contaminando uma grande extenso circundante Unio Sovitica. 1958 1959 Anos 60 1961 1962 Criada a NASA, como uma das consequncias do Sputnik. Conferncia de C.P. Snow, em que se denuncia o abismo entre as culturas humanstica e cientfico-tecnolgica. Desenvolvimento do movimento de contracultura, em que a luta poltica contra o sistema vincula o seu protesto em relao tecnologia. A talidomida proibida nos Estados Unidos, aps causar mais de 2.500 defeitos de nascimento. Publicao de Silent Spring, de Rachel Carson. Essa autora denuncia, entre outras coisas, o impacto ambiental de pesticidas sintticos como o DDT. o que deflagra o movimento ecolgico. Tratado de limitao de provas nucleares. Afunda o submarino nuclear USS Thresher, seguido pelo USS Scorpion (1968). 1966 Um B 52 com quatro bombas de hidrognio explode perto de Palomares, Almeria, contaminando com radioatividade uma grande rea. Com base em motivos ticos e polticos, profissionais de informtica constituem um movimento de oposio proposta de criar um banco de dados nacionais nos EUA. 1967 O petroleiro Torry Canyon sofre um acidente e verte uma grande quantidade de petrleo nas praias do sul da Inglaterra. A contaminao por petrleo comea a ser algo comum em todo o mundo desde ento. O papa Pablo VI torna pblico um rechao contracepo artificial. Graves revoltas nos EUA contra a Guerra do Vietn (a participao norte-americana incluiu sofisticados mtodos blicos como o napalm). Maio de 68 na Europa e EUA: protestos generalizados contra o sistema.

1963

1968

Repare na cronologia e voc ver que os eventos registrados em nosso quadro se situam, principalmente, nas dcadas de 60 e 70 do sculo 20. um perodo de intensa movimentao social, de reivindicaes e contestaes contra regimes ditatoriais, preconceitos contra mulheres, negros, homossexuais um tempo que mudou a histria. Esse o contexto em que se origina o campo interdisciplinar CTS. Ele reuniu as reflexes das Cincias Sociais e das Humanidades para pensar esse momento de crise em relao credibilidade da cincia e da tecnologia e seu apoio pblico; voltou seu olhar a um uso irracional dos recursos naturais e falsa crena da neutralidade cientfica e sua autonomia em relao sociedade. Cientistas, engenheiros tambm so pessoas, com valores, crenas, interesses e tudo isso se enreda nas pesquisas em que eles investem. O problema que o entendimento ainda corrente do que cincia neutraliza as relaes sociais que uma determinada pessoa tem e at mesmo sua histria. Isso continua sendo ensinado aos cientistas, aos engenheiros que, por sua vez, continuam pensando que as suas pesquisas e projetos so neutros, ou seja, no tm impacto social, ambiental, poltico. Essa seria uma postura tica? No contexto em que o campo CTS surgiu tambm circulava certo ceticismo em relao cincia e tecnologia, divinizadas aps a Segunda Guerra e desenvolvimentos, produtos baseados em cincia, artefatos e sistemas tecnolgicos. Um conceito que se tornou muito conhecido foi o de Sndrome de Frankenstein. Esse conceito se remete diretamente ao texto publicado em 1818 por Mary Shelley Frankenstein, ou o moderno prometeu. Remete-se relao homem e natureza, referencia um temor de que as mesmas foras que so utilizadas para controlar a natureza podem se voltar contra ns, homens e mulheres, destruindo-nos. O trecho do livro em que o monstro diz a Victor Frankenstein tu s o meu criador, mas eu sou o teu senhor expressa essa possibilidade (Cerezo, 2003, p. 117). Frankenstein faz uma citao ao mito de Prometeu. Voc conhece esse mito?

Frankenstein um exemplo de literatura que entremeia em ou seu seja, discurso um a TECNOFOBIA, medo

exagerado da tecnologia moderna. Em um outro extremo, ao aceitarmos os desenvolvimentos da cincia e da tecnologia e suas inovaes de forma acrtica, nos vinculamos TECNOFILIA.
Quadrinho Os cientistas, de Joo Garcia. Disponvel em <http://jaogarcia.blog.uol.com.br/>

Vamos pensar a respeito? Voc tem ou j teve atitudes tecnofbicas e tecnoflicas? Compartilhe essas experincias com seus colegas.

Quadrinho Os cientistas, de Joo Garcia. Disponvel em <http://jaogarcia.blog.uol.com.br/>

Posso viver sem televiso, celular e internet? Eu no consigo, e voc? Ningum precisa deixar a tecnologia de lado. Ser crtico em relao ela no desconsider-la, mas procurar enxerg-la sob vrios prismas e no permanecer passivo. Langdon Winner (1987) chamou esse comportamento apassivado de sonambulismo tecnolgico. Esse sonambulismo se origina da ideia de que no podemos criticar, interferir ou mesmo participar das decises que dizem respeito aos desenvolvimentos cientficos e tecnolgicos. Voc j pensou por qu? Um outro conceito do campo CTS que vale a pena conhecer o de alfabetizao cientfica e tecnolgica. Para entend-lo, vamos comentar alguns aspectos relacionados aos entendimentos que temos do que cincia e o que tecnologia.

1.2.1 O que cincia?

H uma concepo tradicional, que ainda impera no senso comum (por exemplo, o imaginrio popular) e tambm entre os pesquisadores de que cincia um empreendimento objetivo, neutro, baseado em um cdigo de racionalidade no influenciada por fatores externos e autnomo em relao sociedade (Palcios et al, 2001, p. 12). Esse um dos entendimentos. Pode ser o mais comum, ainda, mas no o nico e vem sofrendo fraturas desde a segunda metade do sculo 20. Ns lemos sobre isso ao comentar a origem do campo CTS. Ns podemos denominar essa concepo como cincia neutra, mas tambm podemos nos utilizar da expresso concepo essencialista e triunfalista da cincia. Esse entendimento fundamenta um modelo clssico de poltica cientfica baseado no que denominamos modelo linear de inovao, ou seja:

Uma das questes que est na origem desse entendimento e das suas repercusses na poltica de cincia e de tecnologia a prpria metodologia da cincia. Em vrios momentos da histria da humanidade, defendeu-se a ideia de que havia uma forma infalvel de se obter a verdade e essa forma seria por meio do mtodo cientfico. Cerezo (2003, p. 119) descreve o mtodo cientfico como uma combinao de racionalidade lgica e observao cuidadosa. A avaliao por pares, ainda segundo o mesmo autor, se encarregar de velar sobre a integridade intelectual e profissional da instituio (idem, 2003, p. 119-120). Em outras palavras, quer dizer que a correta aplicao do mtodo que vai garantir o bom funcionamento desse cdigo de conduta. [...] nessa viso clssica, a cincia somente pode contribuir com um maior bem-estar se esquece da sociedade para buscar exclusivamente a verdade. Quer dizer, a cincia s pode avanar perseguindo o fim que lhe prprio,o descobrimento de verdades sobre a natureza, se mantm livre da interferncia dos valores sociais por mais benemritos que sejam. Analogamente, s possvel que a tecnologia possa atuar como cadeia transmissora no desenvolvimento social se se respeita sua autonomia, se esquece da sociedade para atender unicamente a um nico critrio de eficcia tcnica (Idem, 2003, p. 120).

Dessa forma, cincia e tecnologia so apresentadas sociedade como formas que sobrevivem autonomamente em relao cultura, como atividades com valor neutro, uma espcie de aliana herica de conquista da natureza.

No sculo 20, essa ideia foi bastante fortalecida por um movimento que ficou conhecido como Empirismo Lgico, que surge nos anos 20 e 30, por meio de Rudolf Carnap, que acaba se aproximando da sociologia funcionalista da cincia desenvolvida por Merton nos anos 40 (Cerezo, 2003, p. 120; Palacios, 2001, p. 14) . Esse tipo de pensamento foi contestado e uma de suas crticas mais conhecidas que Tomas Kuhn escreveu, em 1962, no livro A estrutura das revolues cientficas. Kuhn buscou uma resposta para responder clssica questo o que cincia? pesquisando episdios da histria da cincia, como o desenvolvimento da teoria dos corpos celestes da era moderna (heliocentrismo). Na teoria de Kuhn, a cincia tem perodos estveis, que ele denominou cincia normal. So perodos sem alteraes bruscas na dinmica da cincia, sem alteraes que levem a uma mudana mais pronunciada. Para esse pensador, esse um perodo em que os cientistas se dedicam a resolver quebra-cabeas por meio de um paradigma que compartilhado em determinada comunidade cientfica. A acumulao de problemas no resolvidos nesse perodo pode acarretar o surgimento de anomalias, que podem fraturar o paradigma vigente. Isso pode dar lugar a um outro perodo, extraordinrio, que Kuhn denominou revoluo cientfica. (Kuhn, 2000). Veja que, dessa forma, o critrio para definir o que cincia deixa de ser emprico e passa a ser social.

1.2.2 O que tecnologia?

E a tecnologia? Veja que a maneira como entendemos a cincia influencia diretamente a forma como concebemos a tecnologia, ainda mais se a considerarmos uma aplicao da cincia (conceito ainda mais corrente) to somente. Se a tratamos assim uma aplicao da cincia a vemos de forma determinista. O que isso? pensar que a cincia determinar a tecnologia, em outras palavras, que a tecnologia deriva da cincia. Uma olhadela na histria da cincia e da tecnologia vai nos mostrar que a habilidade tcnica diferenciou o homem de outros animais que habitam no planeta Terra. As alavancas, polimento de pedras e o fogo so tcnicas milenares (Bazzo e Pereira, 2009, p. 66). O alfabeto e

a escrita so sistemas de smbolos organizados que o homem desenvolveu h pelo menos 2 mil anos. Esses sistemas so tcnicas ou tecnologias? Lembremos, por exemplo, que o fogo um legado da pr-histria e que esse um momento em que o homem ainda no tinha investido em um sistema de conhecimento racional e que dar origem, na Grcia, especialmente, ao pensamento ocidental de onde deriva o que entendemos por cincia. importante observar que a cincia atual, essa que produzida nos laboratrios, especialmente os das universidades e institutos de pesquisa, est longe da forma como os gregos estudavam a natureza ou mesmo astrnomos clebres como Coprnico, ou criadores fantsticos como Leonardo da Vinci, realizavam seus trabalhos. Se a cincia e a tecnologia tm uma histria, esta no se deu aleatoriamente. O ambiente social (cada poca teve o seu) e a forma como as pessoas (mulheres e homens, ricos e pobres, negros, brancos, indgenas, etc) se relacionavam so elementos a ser considerados.

Falar em prtica tecnolgica (Pacey, 1990), levando-se em conta que sistemas e artefatos tecnolgicos no so apenas produtos tcnicos, mas esto ligados a aspectos organizacionais e imersos numa cultura, portanto, mais adequado se queremos discutir valores e sua incorporao. Um entendimento mais restrito de tecnologia reduzir dimenses sociais e humanas e seus problemas ao aspecto organizacional da tecnologia um dos terrenos do seu significado mais geral. Esse entendimento solapa o contedo humano no fazer tecnolgico, ignora a existncia de valores nessa atividade (Cabral, 2006, p. 46).

discusso do conceito de tecnologia, especialmente a partir do sculo 20, tambm se agregam aspectos econmicos, como os advindos do sistema capitalista. quando se institucionaliza a inovao na maior parte dos pases do mundo.

Vamos refletir?
1. Os cientistas, os engenheiros so alheios s aplicaes sociais de suas investigaes? 2. Os consumidores tm alguma responsabilidade no desenvolvimento tecnolgico? 3. Voc conhece instrumentos que permitam ao cidado intervir nos processos de controle da pesquisa?

Toda a essa discusso est relacionada ao conceito de alfabetizao cientfica e tecnolgica: uma formao das pessoas para que possam entender a cincia e a tecnologia de maneira crtica

e reflexiva e como parte das suas vidas, no apenas como realizao de cientistas sob o controle do Estado; trata-se, tambm de problematizar com os prprios cientistas e engenheiros a maneira como compreendem e realizam cincia e tecnologia, os valores, interesses, contextos que esto em jogo. Pense voc tambm sobre esse conceito e onde ele poderia ser aplicado. Este texto buscou apresentar elementos para uma aproximao ao campo CTS e a discusso que ele enseja sobre as relaes entre cincia, tecnologia e sociedade. H muito mais a ser debatido, certamente, e voc se dar conta disso no decorrer do nosso curso. Aproprie-se deste texto como uma espcie de primeira leitura.

Referncias
BAZZO, W. A.; PEREIRA, L.T.V. Introduo Engenharia. Florianpolis: EDUFSC, 2009. BAZZO, W. . A.; PEREIRA, L.T.V.; VON LINSINGEN, I. Educao Tecnolgica: enfoques para o ensino de engenharia. Florianpolis: EDUFSC, 2008. CABRAL, C. G. UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA Programa de PsGraduao em Educao Cientfica e Tecnolgica. O conhecimento dialogicamente situado: histrias de vida, valores humanistas e conscincia crtica de professoras do Centro Tecnnolgico da UFSC. Florianpolis, 2006. 205 f. Tese (Doutorado). Universidade Federal de Santa Catarina. Ps-Graduao em Educao Cientfica e Tecnolgica. CEREZO, J. A. P. Ciencia, tecnologia y sociedad. In IBARRA, A.; OLIV, L. Cuestiones ticas em ciencia, tecnologia y sociedad em el siglo XXI. Madrid: OEI, 2003.

KUHN, Thomas. A estrutura das revolues cientficas. So Paulo: Perspectiva, 2000.

LISINGEN, I. V. O Enfoque CTS e a Educao Tecnolgica: Origens, Razes e Convergncias Curriculares. Ncleo de Estudos e Pesquisas em Educao Tecnolgica. Florianpolis, 2004. Disponvel em: <http://www.nepet.ufsc.br/Artigos/Texto/CTS%20e%20EducTec.pdf>. Acesso em: agosto/ 2010. PACEY. A.. La cultura de la tecnologa. Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 1990. PALACIOS, E.M.G et al. Cincia, tecnologia y sociedad: uma aproximacin conceptiual. Madrid: OEI, 2001.